第一篇：對教學方式的思考

對教學方式的思考

結合《政治生活》教學，談我對教學方式的反思。以往的教學中，我慣用的教學方式是授導型教學方式； 我認為，這種教學方式的主要優(yōu)勢在于：

1、借助多種教學工具和多媒體，能夠充分地吸引學生的注意力，使學生的精力高度集中，積極思考，對問題有自己的理解和看法，學習效果較好；

2、通過創(chuàng)新的教學模式，充分調動學生的學習積極性，從而促使學生課前充分準備，課堂積極參與討論，課后認真復習，從而達到師生和諧發(fā)展的目的；

我認為，這種教學方式的主要不足在于：

1、由于采用多媒體手段，教學形式新穎，但如果教師對課堂全局的掌控力度不夠，容易導致課堂教學流于“形式化”，因此在日常教學中應注意兩者之間的關系；

2、學生的積極參與是值得鼓勵的，學生才是課堂的主體，這是毋庸置疑的，但是，如果教師的引導不及時、不到位，很容易導致學生的討論偏離主題和課堂教學的主要內容等，因此，教師在采用授導式教學方法進行教學的過程中，應特別注意準確、及時、充分的引導，從而使學生在教師的正確引導下進行思考、討論和學習。

第二篇：我對導學案教學方式的思考（本站推薦）

我對導學案教學方式的思考

隨著新課改的進行，各種各樣的關于提高課堂教學效率的教學改革方式不斷涌現(xiàn)而出。其中，在我們這提的比較響的是導學案。

導學案的教學方式教學效果到底怎樣呢？

我們先簡單的看一下它的大體環(huán)節(jié)。導學案包括預習案、探究案、訓練案、復習學案。其中預習案設有使用說明及學法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、信息鏈接等模塊。要求在新課前一到兩天下發(fā)到學生的手中，讓學生有充分的時間導學思考。上課前半天，任課老師將預習案收回，檢查學生的預習情況，為預設課堂做準備。

探究案設有學始于疑、質疑探究、拓展提升、我的知識網絡圖、當堂檢測、我的收獲以及導入新課、教學建議、學習建議等，引導學生在課堂上深入思考合作，探究總結，并針對教師如何幫助和引導學生給予建議和方法指導。探究案是上課時發(fā)給學生，根據探究得基本環(huán)節(jié)設置順序，依次帶領學生在課堂上進行：學生讀書自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。當堂檢測要當堂完成并進行審查。教師在學習中起引導，總結點撥答作用。

訓練案在課堂學習結束時下發(fā)給學生，學生完成后并上交，有教師進行批閱。教師要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

當然我只是簡單的羅列了一些內容，正把導學案看完之后，覺得設計的非常合理，若真正的按相關的方法步驟來操作，我覺得一定會提升教學及學生的學習效率的。但我有一些疑問。

一、將預習及訓練案交給學生，高中學生每天除去音樂、美術、體育課之外，有五六門的課要學習，那么除去課堂及校內的自習輔導，學生要擠出多少時間來完成相關的預習案，訓練案，有時 還有復習案，單元檢測等。

二、作為老師，暫不說編學案的時間，就批預習案，訓練案就可能成問題，因為一般一個老師要帶三個班，每個班要50多個學生，這無疑是個問題。

三、在課堂上要完成探究案中的內容似乎是不易完成的。暫不說討論，就是當堂檢測要當堂完成并審查似乎不現(xiàn)實，有些老師說可以給學生互評，但可能打折扣。

四、導學案的教學方法要求學生分組探究討論，這種想法非常好，對于學習基礎較好，自覺性強的學生是非常有效的，但對于后進生來說可能這形式的教學可能會流于形式。

第三篇：對現(xiàn)行教師評價方式的幾點思考

對現(xiàn)行教師評價方式的幾點思考

銅梁縣虎峰中學 羅定偉(聯(lián)系電話***)【內容提要】傳統(tǒng)的教師評價制度存在諸多弊端，大大制約了教師的專業(yè)發(fā)展，影響了教育教學質量的提高。在現(xiàn)實背景下構建科學的教師評價制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而有效提高教育教學是質量。

【關 鍵 詞】現(xiàn)行教師評價制度的弊端；對教師評價制度的構想

一個國家的教育發(fā)展水平離不開教師的發(fā)展水平?，F(xiàn)實情況下的新課程實施也離不開教師的發(fā)展，教師的發(fā)展水平決定新課程實施的質量和學校辦學質量和水平。提高教師隊伍整體素質除了給教師提高待遇和為教師的成長與發(fā)展提供更好的機會與平臺以外，還需要建立有效的教師評價制度。這是打造高素質的教師團隊的一個關鍵環(huán)節(jié)。而現(xiàn)今的一些教師的評價制度，在很大程度上制約了教師的專業(yè)發(fā)展水平，制約了教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。特別是在現(xiàn)在素質教育推行乏力，應試教育大行其道，教師成為了應試教育的機器，學生成了會做題的機器。教師失去了真正發(fā)展的機會，失去了真正成為完整的鮮活的生命。學生的素質卻越來越差，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力低下。在這種背景下，建立和完善合理的教師評價制度具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)行教師評價制度諸多不合理的地方

（一）現(xiàn)行教師評價制度對評價目的的認識存在偏差。

教師評價的根本目的在于：確立衡量一個教師的標準，充分發(fā)揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調控的作用，促進每個教師不斷總結、不斷改進自己的工作，調動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時也促進對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高教育教學質量的目的

目前許多教師和學校領導都認為評價的目的主要是為了鑒定和考核。有的領導把取得教師評價的結果看成教師評價工作的結束。并沒有認識到教師評價其實就是為了反饋教師工作的效果，進而作為促進教師改進工作，提高教學質量的有效途徑，而僅僅把它作為一種管理手段。還有部分學校把日常工作與評價工作對立起來或割裂開來，認為評價是游離于日常工作之外的事情。甚至有的學校把對 教師的評價僅看作獎金分配及晉升職稱的主要依據，因此因為受利益驅動，部分教師為了取得好的評價而走歪門邪道，而不去反思自己的教學。

（二）現(xiàn)行教師評價制度結構上存在嚴重的不合理。

目前主要還是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評價。經常依靠學校領導或值班領導以及一些教師對教師的個別現(xiàn)象下結論。缺乏正確、準確、客觀全面而又有效的標準，帶有較大的隨意性，評價結果的可信度較差。這種結構簡單、信息傳遞方向單一的評價系統(tǒng)，不可能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。

缺乏教師的參與和忽視教師個體的差異。評價時當事人也就是被評價教師一般沒有在場，反饋信息時也過于籠統(tǒng)，往往是即便年年搞評價，教師們也不知道自己的弱點與強項在哪里。

缺乏建設性意見。有的學校主管教學領導，只是提出批評意見，而不能提出可供參考的有價值的建議，評價過后也不召開教師會議討論研究如何改進教學，把教師評價看成一種可以敷衍了事的任務。

（三）現(xiàn)行教師評價制度的評價體系與指標不全面

現(xiàn)行評價指標體系顯得十分模糊，一般按照教師的“德、能、勤、績 ”對教師進行評價。而在評價實踐中缺乏科學全面能真正反映教師實際的評價方法。強調政治性與對領導的絕對服從性，強調學生的考試成績與課堂教學水平，強調教師在論文獲獎或發(fā)表以及在各種競賽中獲獎等次等等。忽視教育對人的發(fā)展的全面性，教師的工作對學生和教育的影響的全面性與深遠性的關注。

（四）現(xiàn)行教師評價制度沒有充分發(fā)揮評價制度的功能。

由于目前教師評價制度結構不合理以及對教師評價的目的認識不清，教師評價制度的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評價的鑒定、選拔功能，而學校教師評價制度的主導功能即導向、激勵、調控等功能沒有、也不可能得到充分地發(fā)揮。

二、對構建教師評價制度的幾點構想

（一）科學界定教師評價目的和意義

教師評價的根本目的在于：確立一個衡量教師的標準，充分發(fā)揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。教師評價作為對其教育教學活動的理性分析和總結，全程參與學校的教學活動和教師的專業(yè)發(fā)展并架起二者溝通的橋梁，營造積極、和諧的教育教學環(huán)境、激勵教師的專業(yè)發(fā)展意識、促進教師調整和確定專業(yè)發(fā)展方向；使教育行政管理者與教師之間，形成一種良性互動的、“以人為本”的、和諧共進的管理范式，最終達到全面提高教育教學質量的目的。

（二）評價標準的確立

科學合理的評價標準要體現(xiàn)正確的教育觀念，特別是要體現(xiàn)正確的人才觀和教育觀。同時要求評價標準科學合理的多元化的。

對于教師評價的標準應是：正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師的根本任務及國家教委頒布的有關教師職業(yè)道德規(guī)范要求。在此依據上上，應該逐步明確以師德為首的內容體系。其中包括：

1、教師的師德水平。教師要有高尚的情操，關注人與社會，關注人與環(huán)境關注國家與民族等，同時應富有正義感和不斷進取的精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象──學生，真正關愛學生，為學生的發(fā)展提供幫助，工作要兢兢業(yè)業(yè)，認真負責，要堅持既教書又育人。

2、教師具備的心理健康水平和人格的完善程度。教師只有具有健康的心理才能自己的教育教學行為健康，也才能對學生進行心理教育和輔導。教師人格完善程度，直接體現(xiàn)教師對學生的學習、生活、交往等的指導水平。

3、教師的法制意識。教師要堅持依法施教，要貫徹、履行各種教育法律、法規(guī)所賦予的職責、任務、要求、義務，要嚴格執(zhí)行課程計劃、課程標準，完成教學任務，要自覺維護受教育者和未成年人受教育的權利。

4、教師的知識結構和水平以及教師自我專業(yè)發(fā)展意識等。教師既要有廣博的文化基礎知識，又要有精深的專業(yè)學科水平，豐富的教育科學和教育理論知識。然而僅僅掌握教育教學知識和技能并不是教師和教育對教師的要求的終點，教師還應有強烈的自我專業(yè)發(fā)展意識和與之相適應的自我發(fā)展的行為。和理論指導下 知識、技能、人格、心理等方面的全面完善才是最終目標。

5、教師的工作能力及水平，教師要有課堂教學的駕馭能力，良好的道德行為和科學知識的傳授能力，以及教師在實際教學場景中的針對具體的教學行為的直覺和感性信息的處理能力，駕馭對教與學行為的調整的敏感性和能力，班級等學生群體的管理能力，家訪及做學生思想工作、心理疏導的能力，教育教學工作研究和教育科研能力。

5、教師的工作業(yè)績。教師的工作對象是學生，因此教師的工作業(yè)績理應體現(xiàn)在學生身上。一方面要關注教師做班主任或其它教育教學工作的效果，教師學科教學成績，教師著述、論文、報告、科研成果等成績。另一方面更應關注教師在完成各項任務的效率高低與方式的科學性，學生所付出的時間與精力，是否增加學生的課業(yè)負擔，是否擠占學生的休息時間，是否擠占其他學科的上課時間，課堂教學否符合新課程的理念等。

（三）評價方式與方法的設想（1）教師自我評價。

教師自評是主要倡導的評價形式，這種方式目的在于促進教師教學能力的提高和專業(yè)素質的發(fā)展。

強化教師對自身教育教學行為的反思，教師可根據自己教育教學素質和教育教學能力兩個方面的內容，以及自己所教學科的特點，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢和不足，然后把擬定出的改進要點和改進計劃。積累寶貴的教育教學經驗。

建立自我分析表格，將在教育教學中的成功案例，工作和生活的困惑、理想與現(xiàn)實的矛盾，領導、教師、學生、家長以及其他人的看法記錄在案。把對學生的尊重與關愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神以及關注學生思想行為方法和社會價值觀念等記載下來。并寫出體會、教學日記、周期性總結等形式的自我監(jiān)控總結材料。以便教師經常與自我保持專業(yè)發(fā)展監(jiān)控和對話，及時制定或修正自身專業(yè)發(fā)展的計劃。

（2）采取家長和學生對教師的評價。

學生家長作為學生的父母，十分關心自己孩子在校的表現(xiàn)和教師對孩子施加何種方式的教育。家長評價教師是促進家長了解學校和教師，形成家校合力的有效途徑。學校可以召開學生家長會，征求家長對學校，特別是對教師的評價，同時也讓家長了解老師的素質和教學能力；學校和教師通過向家長發(fā)放調查問卷，讓家長對教師的教學和學生的學習狀況進行評價；教師認真做好學生家訪工作，及時了解孩子在家的表現(xiàn)和家長對教師的評價，并認真做好記錄。

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷。教師應放下“師道尊嚴”的架子，和學生建立平等、和諧、民主的關系；學?；蚰昙壗M要定期召開由學生參加的評價教師的座談會，采取學生問卷以及在校內設立學生評價教師專用信箱的形式，充分考慮受教育對象的反應，以此作為對教師評價和對學生的引導；教師自己可以不定期地召開各種學生座談會，了解學生對自己教育教學等的評價。

（3）教師對教師的評價與學校領導對教師的評價。

教師是一個學校的主導力量。教師對教師的評價是學校管理者對教師評價總結的最重要的參考內容。學校組織教師對教師的評價，可以從教師的職業(yè)道德、教育觀念的轉變、先進教育教學理論的學習、教學常規(guī)的落實、教改實驗的進展、課堂教學的設計、改進與效果等方面進行評價。

學校領導在對教師的評價過程中，要與教師個人單獨進行交流；在交流過程中，學校管理者要肯定教師的優(yōu)勢，指出教學中存在的不足之處，提出提高發(fā)展的建議。

另外，學校領導在對教師的評價工作中，重點是對教師評價的組織、協(xié)調、平衡和總結各個評價活動。

最后，學校領導要把對教師的各種評價進行積累整合，形成一個比較客觀的、實在的總結性評價的成果。

當然，當前基礎教育面臨諸多問題，我們教師面臨升學競爭的巨大壓力時，真正的對教師全面科學的評價面臨諸多現(xiàn)實的矛盾，甚至受到無情的挑戰(zhàn)。但教育的發(fā)展與教師的自身的發(fā)展理應受到關注和重視，教師的素質不只是掌握了成 功的教學知識和具備教育教學技能，教師更應具備是一種自我更新和自我完善的能力。因此，我們應當通過教師評價等多種方式，增強教師專業(yè)發(fā)展的意識和能力，使教師能地主動反思自己的教育教學理念與行為，從而促進教師的專業(yè)化成長，真正提高教師的素質，實施在真正意義上的素質教育。

【參考文獻】

1、國家教育行政學院編.<<基礎教育新觀點>>.2、蘇虹.《現(xiàn)行教師評價制度之反思》

3、李慶華.《論完善教師評價制度提升學校管理質量》

4、王斌華.《發(fā)展性教師評價制度》

第四篇：對離退休干部黨支部活動方式的思考

對離退休干部黨支部活動方式的思考

離退休干部黨支部建設在整個老干部工作中的地位與作用舉足輕重，其開展活動的方式在很大程度上決定著黨建工作和老干工作的成效。目前我局離退休干部黨支部建設總體狀況是好的，活動的參與率保持在70%左右，但隨著離退休干部逐步進入“高齡、高發(fā)病和高重癥”的“三高期”，各種新的問題不斷出現(xiàn)，黨支部活動方式也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，對此，我們要給予高度重視。

一、當前存在的主要問題

（一）“三高期”的到來，直接抑制了老干部參與活動的熱情。目前，我局退休干部平均年齡已超過73多歲。由于處于高年齡段，高發(fā)病和高重癥也接踵而至。受傷病的影響，長期患病的離退休干部約我局老干部總數的25%，他們有的足不出戶，有的長期住院，缺少應有的學習環(huán)境，缺少新知識的輸入，很難緊跟時代的節(jié)拍，因而思想觀念與時代發(fā)展存在著反差。

（二）老干部單獨外出存在安全隱患。從主觀上來說，老干部參加集體活動的愿望非常強烈，從客觀上看，現(xiàn)在城市建設發(fā)展的格局日新月異，各項基礎設施建設熱火朝天，道路越修越寬，車流量較大，讓一個七八十歲的老人獨自穿行于大街小巷車水馬龍之中來參加黨支部活動，確實存在著

1安全隱患，老干部家屬也甚為擔心。

（三）老干部居住地不斷改變，越來越分散，有的已經逐漸遠郊化。老干部過去大都住在中心城區(qū)，大都以過去的單位宿舍為生活圈子?，F(xiàn)在隨著城市的發(fā)展，生活條件的改善，有些居住地與活動中心距離較遠，他們參加黨支部活動次數逐年減少，但仍希望參加一些黨支部活動，從中學習政治、了解國情、關注世界，以彌補由于活動減少所帶來的思維真空。然而，由于居住較遠加之交通不便，活動的半徑不斷縮小，外出參加活動受到限制，他們參與活動的熱情逐漸減退。

（四）支部活動的方式比較單一。目前離退休干部黨支部能夠按照上級黨委的要求開展一些活動，但是內容和形式比較單一。隨著歲月流逝，情況的不斷變化，老干部對此失去新鮮感，甚至感覺有此乏味，改進現(xiàn)有的活動方式將是我們今后要研究的主要課題。

因為參加活動少，老同志的思想更新也相對較慢，看問題容易停留在舊的條條框框之上，而過去長期形成的思維方式根深蒂固。

（五）受傷病的影響，缺少應有的學習環(huán)境。身體健康狀況差，使老干部的學習會受到一定影響。因而，與這些老同志溝通思想，給他們精神慰藉，消除他們的主觀顧慮就迫在眉睫。

二、對策與措施

新形勢下發(fā)揮離退休干部黨支部作用，使離退休干部黨支部的思想政治教育不斷得到加強，保證“三高期”和行動不便的老干部都能接受黨的教育，就必須逐步改變現(xiàn)有離退休干部黨支部的活動辦法，創(chuàng)新離退休干部黨支部的活動方式。

（一）充分認識創(chuàng)新活動方式的必要性和重要性。作為老干部管理服務部門，應充分認清只有全面做好離退休干部工作，加強離退休干部黨支部建設，才能更好地落實老干部的政治待遇和生活待遇，才能更好地保證老干部繼續(xù)發(fā)揮參加黨支部活動的熱情，讓他們更好地發(fā)揮余熱。在日常工作中：一要進一步明確老干部黨支部工作面臨的新形勢新任務，在認真組織老干部學習理論，關心國內外大事的同時，更要充分考慮老干部身體的承受能力，在時間的安排上則宜短不宜長。在學習的內容上，則應抓住重點，緊跟形勢，堅持以構建和諧社會中離休干部怎樣發(fā)揮余熱為主題。二要進一步加強黨支部的組織建設工作，加大力度抓好離退休干部黨支部帶頭人的作用，樹立好帶頭人威信。黨支部書記的條件要黨性強，作風正，且有一定的黨支部工作經驗，但前提條件是身體好。三要進一步提高離退休干部黨支部活動的吸引力，把黨支部的各項活動與教育、健康、快樂結合起來。

（二）從老干部各方面的實際出發(fā)，因地制宜建立多種

類型的社區(qū)黨支部或其他臨時黨支部。以老干部黨員居住分布來確定建立黨支部的新格局。我單位老干部黨員居住分散，有的老同志還年老體弱，行動不便，如何在離退休黨支部正?；顒拥幕A上，就近安排行動不便老干部黨員活動，是個重要而難辦的課題。創(chuàng)新支部的活動形式，必須樹立以人為本的方針。針對現(xiàn)在離退休干部的特點，合理區(qū)分他們現(xiàn)有的狀況，強化黨支部的責任意識、超前意識和務實意識，在力所能及的條件下，采取就近式組織黨支部，為可能出現(xiàn)更多的因客觀原因無法參加組織生活的老干部提供學習和服務的新平臺。

（三）以“教育、快樂、健康”的原則，以“文化養(yǎng)老”為基本內容，開展形式多樣、豐富多彩的黨支部活動。要改變以往讀讀文件、看看報紙等枯燥無味的一般性學習內容。要緊密聯(lián)系實際，多開展一些豐富多彩各種類型興趣小組活動，采取一些聊聊天、談體會、提建議的方法，通過持之以恒的努力，達到參加活動感受樂趣的效果。對一些老干部黨員居住分散，有的行動不便等實際情況，在支部活動的形式上今后可以采取多種形式。

一是定期集中學習。大部分身體好的老黨員可以按規(guī)定每兩月集中學習一次。

二是分組學習。有的支部可以采取二三個黨員以小組為單位組織學習。

三是建立黨員結對聯(lián)系制度。對高齡多病、活動不便的老黨員，通過家訪、電話聯(lián)系等方式，使他們與黨組織保持經常性的聯(lián)系，讓他們及時接受黨組織的教育。尤其是對于身體健康差、行動不便，參加活動少的離退休老干部，要制定定期走訪、定期聯(lián)系制度，經常傾聽老干部的心聲。

四是送學上門。對長期因病在家、行動不便的老黨員采取“結對幫學、送學上門”的方法，將學習資料及時由專人送到老黨員的手中，并進行講解、輔導。使學習教育活動搞得扎扎實實、富有成效。

（四）利用全社會資源，在共享中尋求老干部黨支部活動新途徑。我縣目前又正處于大發(fā)展大建設階段，日新月異的變化都是老干部黨支部活動和受教育的場所、老干部享受生活的絕妙之處。只要我們多動腦子，拓寬視野，通過資源共享激活老干部黨支部的工作，使老干部們做到關心國家大事，認真學習，活到老、學到老，永葆共產黨員的本色。

創(chuàng)新離退休干部黨支部活動方式是手段，其根本目的是加強新時期離退休干部黨支部建設，更好地促進老干部能夠融入社會、參與活動，發(fā)揮余熱，安享晚年幸福生活。

XX縣國家稅務局人事教育科

2010年8月10日

第五篇：對小學數學課堂教學方式改革的一些思考

對小學數學課堂教學方式改革的一些思考

楊芳

（西峰區(qū)北街實驗學校 甘肅 慶陽 745000）

內容摘要 開放性課堂教學打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學模式，使課堂教學充滿了生機與活力，使學生真正體驗到探求數學真諦的樂趣，有利于他們形成全面、正確的數學觀。本文擬以我的數學課堂教學實踐為基礎，淺談其中的一些思考，以就教與大方。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 方式改革 實踐思考 小學數學課堂教學沒有固定的模式，它是一個開放的創(chuàng)造過程，更是一個開展思維活動的互動過程。多少年來，教育理論一直倡導“學生是學習的主體，教師為主導”的教學模式，目前課堂教學改革中，學生的學習方式和教師的教學觀念的轉變，已成為課堂改革的重點。我所任教的甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實驗學校，是一所九年一貫制學校，位于鳳凰路 11號，學校占地面積34284平方米，建筑面積 10413平方米，專用教學樓3幢，正在新建的小學部教學樓、藝術樓、藝術樓預計建筑面積達到10000平方米。學?，F(xiàn)有學生 2636名，其中小學部1263人，初中部1373人，分設 52個教學班，其中小學部22個，初中部30個。在職教職工219名，本科學歷 87人，?？茖W歷 115人，中專學歷 16人；高級職稱7人，中級職稱 72人，全部具備合格學歷。學?，F(xiàn)有圖書室、閱覽室各1個，藏書達22116冊，多媒體室 2個，微機室 2個，生物化學實驗室 2個，物理實驗室1 個，多功能教室2個，會議室2 個，配發(fā)、購置教學光盤50套，可以滿足現(xiàn)代化教育技術的需要。下面就課堂教學方面，淺談我的一些做法與思考。

一、以不同方式呈現(xiàn)教學內容

1、聯(lián)系生產和生活實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，學習解決問題的策略。如學習“百分數應用”的內容，我?guī)ьI學生到銀行、商店作調查，提出有關利息和折扣等方面的問題，分組研究解答。在解決問題的過程中，理解概念，學習方法。再如，中年級學習解三步計算的整數小數應用題時，有的課就是復印一些真實的發(fā)票，讓學生調查熟悉物品的價格，由學生通過自己填發(fā)票，理解數量關系，解決生活中的問題。學生通過這樣實踐，既學會了解題，還接觸了社會。

2、把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”這一節(jié)，我把原來長篇講解的內容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關系的實例，讓學生用學習“成正比例的量”的思想方法去分析數量關系，找規(guī)律，得出結論。再如，中、低年級的應用題盡量用畫面呈現(xiàn)事物關系，讓學生自己提出問題、解決問題。

二、組織學生課堂討論釋疑

對于一些新概念多，內容比較抽象的內容，是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此，應當啟發(fā)學生思維，以討論解疑為主，最后得出正確的結論，更有利于培養(yǎng)學生的能力。

例如，在學習“用字母表示數”時，引導學生提問：用字母表示數有什么好處？從而使學生認識用字母表示數的實質是為了表示一般化。

其次問題要有利于加深所學的知識。例如，在學習“圓的認識”后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圖？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學生對圓的知識有了深化的認識。

三、積極倡導探索式的教學方法

從學生和教學內容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數學智力活動，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。例如，在學習“圓的認識”的課堂上，教師給每個學習小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)得異常的積極。這樣的課不管對學生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

四、重點實施學生在動手實踐和觀察中學

1、動手實踐是學習數學的好方法之一。由于小學生年齡小，知識不足，缺乏經驗，教師要善于幫助學生接通新舊知識的聯(lián)系，讓學生在實踐中學。使學生經歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，進行思維變通。如教學長方體的面、棱、頂點的認識，先讓學生準備蘿卜一個，小刀一把，后和教師一切蘿卜：①先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；②切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成一條線，這就是棱；③最后橫著效果向下切一刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作、觀察感知，對面、棱、頂點的概念有了初步的體驗。再認識長方體的面、棱、頂點也就水到渠成了。通過以上這樣讓學生手腦并用、益智益能，表述不同階段的操作感受，讓學生多種感官得到協(xié)調發(fā)展，把客觀上的“要我學”轉化為主觀上的“我要學”，改變學生消極被動的學習局面，增長知識，增長智慧。

2、在觀察中學。人們常說：“觀察是思維的門戶”，在課堂教學中，學生通過觀察進行比較異同，能調動思維的積極性，他們就主動地去探究，去發(fā)現(xiàn)，進而掌握知識的本質。如在教學“乘法分配率”時，先出示口算題：

(16＋35)×2(23＋42)×4 16×2＋35×2 23×4＋42×4 學生回答后設疑：①每組口算題中，它們的得數怎樣？②每組題中兩個算式有沒有聯(lián)系呢？這一問學生急于探索其中的奧妙，于是再讓學生計算兩組算式：

(11＋25)×3＝11×3＋25×3(25＋36)×4＝25×4＋36×4 30×(12＋18)＝30×12＋30×18 50×(20＋28)＝50×20＋50×28 再讓學生觀察、分析、比較上面的四組等式，啟發(fā)學生思考：等號左右兩邊算式各表示什么意思？豎著看左邊算式有什么相同點？（兩個

數和一個數相乘），右邊呢？（兩個加數都與這個數相乘、相加），橫著看左右兩邊算式有什么關系？在學生掌握了規(guī)律后，再讓全班同學舉例驗證。剛才我們舉例中提到的是“兩個數”，如果是三個數、四個數也適用嗎？乘法分配律指“兩積的和”，如果是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？讓學生逐一舉例釋疑。這種啟發(fā)學生運用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動探究、積極參與學習知識的過程，讓學生在輕松愉快、理解的基礎上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了數學知識的內在因素，學生學得更“活”，做到了舉一反三，極大發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，啟迪了學生的思維能力的發(fā)展。

總之，這樣的開放性課堂教學打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學模式，使課堂教學充滿了生機與活力，使學生真正體驗到探求數學真諦的樂趣，有利于他們形成全面、正確的數學觀。