第一篇：對通用技術(shù)教學(xué)的幾點思考

對通用技術(shù)教學(xué)方式的一些思考

黃紹誠

摘要：多媒體與分組教學(xué)已經(jīng)成為通用技術(shù)教學(xué)中比較常見且有效的教學(xué)活動，對于這兩種有效的教學(xué)方式，我們應(yīng)該進一步探索和拓展，發(fā)掘它們在教學(xué)活動中的優(yōu)劣，去其糟粕，取其精華，使其成為更適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)新課標的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù)；多媒體 ；分組教學(xué)

正文：通用技術(shù)是近幾年來為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而新開設(shè)的普通高中必修課，對于這門新興課程，教師不僅需要因材施教，更應(yīng)該選取有效的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達到教師易教學(xué)，學(xué)生易接受的共贏。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其主動探索的積極性，激發(fā)其求知欲，經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，我認為在通用技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點。

一、適當(dāng)、適量運用多媒體。

多媒體技術(shù)可以較快建立學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，是渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使其進行自主學(xué)習(xí)的有效方式。因此多媒體教學(xué)已經(jīng)成為通用技術(shù)乃至其它學(xué)科越來越常見的教學(xué)手段。越來越普遍的運用也證明了多媒體教學(xué)存在的合理性，但我認為作為通用技術(shù)教師，還是應(yīng)該適當(dāng)、適量運用多媒體。原因在于：

（一）多媒體中包含的圖片、視頻、音頻容易分散學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容本身的注意力。高中階段的學(xué)生對新鮮事物好奇心重，很少有學(xué)生對課程的教學(xué)目標有明確的認識，尤其對于通用技術(shù)這門課程，豐富的多媒體教學(xué)很容易引起他們的注意，又吸引了他們?nèi)康淖⒁饬Γ绻麤]有進行及時的引導(dǎo)，學(xué)生的注意力會全部落在在觀看多媒體內(nèi)容上，從而失去對多媒體內(nèi)容的深入思考。須知多媒體的作用不僅僅局限于引導(dǎo)，而在于引導(dǎo)之后的思考和深入探索。

（二）教學(xué)過程中多媒體內(nèi)容多、播放快，學(xué)生的接受能力有限，無法完全領(lǐng)悟。通用技術(shù)教師在選擇、設(shè)計多媒體教學(xué)時，往往會融入全部教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體將細節(jié)完全呈現(xiàn)，這無疑也增加了教學(xué)篇幅。每節(jié)課的時間有限，那么為了將內(nèi)容完全呈現(xiàn)，教師的教學(xué)速度與學(xué)生的接受速度勢必拉開差距。學(xué)生的接受能力參差不齊，又存在課前不準備，課后不請教的壞習(xí)慣，盡管多媒體教學(xué)有優(yōu)勢，可離預(yù)期的教學(xué)效果還有一定差距。

（三）多媒體會降低教師在教學(xué)中的參與感，部分教師對多媒體過于依賴，容易出現(xiàn)教師播完即教完，學(xué)生看完即學(xué)會的錯覺。

針對以上存在的三個問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面改進：

（一）恰當(dāng)選擇多媒體涵蓋內(nèi)容。網(wǎng)上資源包羅萬象，適合通用技術(shù)教學(xué)的更是數(shù)不勝數(shù)。但是對于這些資源還是應(yīng)該合理選擇，不能僅僅是為了豐富課堂，盲目選擇一些吸引學(xué)生眼球的資源，不應(yīng)該僅僅局限于錦上添花，最重要的在于畫龍點睛。要吸引學(xué)生，還要引發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們進行思考和探索，讓多媒體成為后期教學(xué)活動開展的良好鋪墊。

（二）明確多媒體技術(shù)的輔助地位。多媒體不應(yīng)該成為整個教學(xué)活動的核心，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)牢牢把握教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，發(fā)揮教師與學(xué)生各自的主觀能動性，用好多媒體這個工具。

（三）教師要明確自己在課堂中的角色。對于多媒體，不能滿足于播放、通讀，而是要身在其中起到穿針引線的作用。既要成為觀眾，也要成為導(dǎo)演，把握課堂的節(jié)奏。

二、增強學(xué)生的參與感和主動性。

從通用技術(shù)這門課程誕生以來，許多教師為了使其發(fā)揮原本的意義探索了許多新穎的教學(xué)方法。其中我比較贊同的是分組教學(xué)方式，即將學(xué)生分成小組，加強學(xué)生的主體作用，使其積極討論、踴躍發(fā)言。從以往的教學(xué)實踐來看，分組教學(xué)方式確實是比較適合課堂，但也不可避免的存在一些不足。主要表現(xiàn)在：

（一）組內(nèi)學(xué)生能力水平參差不齊，導(dǎo)致一些學(xué)生無法真正融入組內(nèi)的討論，淪為教學(xué)活動中的旁觀者。教學(xué)活動面向的是每一個學(xué)生，只有共享教學(xué)成果，才能達到教學(xué)真正的目的。

（二）組間學(xué)生缺乏互動，積極性不高。通用技術(shù)的教學(xué)目標本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，缺乏互動就少了思維的碰撞，沒有思維的碰撞就談不上創(chuàng)造和探索，更談不上達到通用技術(shù)教學(xué)的目標。

因此，我認為通用技術(shù)教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、課堂氣氛的塑造者，還需要進一步深化分組教學(xué)的優(yōu)越性，應(yīng)該基于一定的教學(xué)激勵，從增強組內(nèi)合作和組間競爭兩方面入手。

提升學(xué)生的組內(nèi)合作。讓學(xué)生明確組員之間應(yīng)該是有機結(jié)合的整體，而不是單一存在的個體。每位組員的身份都應(yīng)是參與者，而不是旁觀者。

增強學(xué)生的組間競爭。通常一個課堂分為若干小組，每個小組之間的空間距離在一定程度上也加大了小組之間的溝通距離。沒有溝通和交流，不利于整個課堂的氣氛營造，也不利于學(xué)生對課題的探討。

作為教師，當(dāng)然無法用物質(zhì)作為激勵手段，但可以因地制宜選取一些有利于教學(xué)活動的非物質(zhì)激勵手段。例如，通用技術(shù)教學(xué)中的各種教具，如繡花機、小型3D打印機，這些對于學(xué)生來說都是新鮮事物，如果能通過小組競爭，獲得在課余時間進入實驗室摸索這些平常

接觸不到的新鮮物件的機會，相信每個小組都會力爭表現(xiàn)出色。

通用技術(shù)的存在和教學(xué)都有其特點，教師要善于發(fā)掘，牢牢地把握學(xué)科特點，努力將通用技術(shù)教學(xué)目標和教學(xué)實踐融合，探索出最適合學(xué)生，最適合課堂，實用性、創(chuàng)新性、趣味性結(jié)合、甚至融合的教學(xué)方式，努力使通用技術(shù)課程成為學(xué)生所喜歡，并使其獲得更多的學(xué)科知識和生活常識的實用學(xué)科，為學(xué)生適應(yīng)未來科技化、多元化社會打好堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：鐘山縣第二高級中學(xué) 電話：*** 郵箱：hsc0436@163.com）

第二篇：通用技術(shù)課程教學(xué)對教師素質(zhì)要求的思考

通用技術(shù)課程教學(xué)對教師素質(zhì)要求的思考

學(xué)習(xí)型社會是指人人都能終身學(xué)習(xí)的一種社會,是社會發(fā)展的一種目標、一種結(jié)果。而終身學(xué)習(xí)、終身教育、社區(qū)教育是學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)，是邁向?qū)W習(xí)型社會的重要途徑和手段。江澤民同志在中國共產(chǎn)黨的十六次全國代表大會上所作的《全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色的社會主義事業(yè)新局面》報告中，談到全面建設(shè)小康社會的目標時特別提出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”。在這一號召下，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市，學(xué)習(xí)型社區(qū)。學(xué)習(xí)型家庭的活動，正在我國廣泛興起。

作為中學(xué)通用技術(shù)教師，引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的傳播和普及，應(yīng)針對學(xué)習(xí)型社會的要求，面對每個公民特別是青少年，進行科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，對他們進行終身科普，或謂終身學(xué)習(xí)生存所必須的科學(xué)技術(shù)思想。知識，方法和技能方面的訓(xùn)導(dǎo)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和自身潛能的需要。

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，是時代對現(xiàn)代教育的要求，通用技術(shù)教育作為素質(zhì)教育的核心要義。造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性的創(chuàng)新型人才，需大力推行技術(shù)創(chuàng)新。通用技術(shù)教育對廣大教師提出了更新、更高的要求。作為中學(xué)通用技術(shù)教師，應(yīng)如何適應(yīng)通用技術(shù)教育的要求，努力提高自身素質(zhì)是值得我們共同思考的問題。

1、更新教育觀念

中學(xué)通用技術(shù)教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新策略，使用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師應(yīng)變“師道尊嚴”的師生觀為民主平等師生觀；變傳授知識的“填鴨式”教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的“授人以漁”教學(xué)觀；以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視教與學(xué)的過程，力求教學(xué)的多樣化，提倡教學(xué)的開放性。在中學(xué)生技術(shù)設(shè)計與實踐的技術(shù)活動輔導(dǎo)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得知識和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，還要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度以及價值觀的形成、發(fā)展，自主獲取信息的能力和實踐能力。

2、打破傳統(tǒng)的格局，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主的傳統(tǒng)“講授法”。已不能適應(yīng)中學(xué)通用技術(shù)教育的要求。廣大輔導(dǎo)員教師應(yīng)大膽進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)受到廣大教師的重視，其特點是：以問題為中心，學(xué)生自主探索，重在過程，學(xué)生具有最大的自主性和獨創(chuàng)性。例如：有在中學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)科中，“驗證某一元素是植物必需的礦質(zhì)元素”、“驗證甲狀腺激素具有促進幼小動物生長發(fā)育的作用”、“驗證某一有機物是微生物的生長因子”等。由學(xué)生自行設(shè)計實驗，進行結(jié)果預(yù)測和分析，這樣充分挖掘了教材，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗科學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)科內(nèi)部的知識進行重組、將不同學(xué)科課程的知識進行

重組、將學(xué)科課程包括的知識與課程未能包括的知識進行重組，并采用一題多解、一題多變、一題多問的方法訓(xùn)練學(xué)生的輻合思維和發(fā)散思維。其實一個創(chuàng)新過程就是經(jīng)歷從發(fā)散到輻合、從輻合到發(fā)散、再從發(fā)散到集中的多次循環(huán)才能完成。創(chuàng)造性思維主要是發(fā)散思維和輻合思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。實例：如我輔導(dǎo)的科技創(chuàng)新作品“農(nóng)村窄口徑深水井（密封）抽水保護三級自控裝置”的發(fā)明設(shè)計中，我們要達到的創(chuàng)新點就是“保護電動機”，而在同學(xué)們的想象思維中，就有如下四種故障A、水井中水被抽干；B、水井中的管道漏水；C、水泵在抽水過程上軸承被卡??；D、水管被堵塞而無水流出管口。從這幾種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)創(chuàng)新，得出一個共同的創(chuàng)新點??“保護電動機的設(shè)計成功”從而使三級自控裝置在同類產(chǎn)品的基準上更優(yōu)勝一籌。

3、自編鄉(xiāng)土科技讀本，創(chuàng)新處理教材

對教材的創(chuàng)新處理，以適應(yīng)最新時代發(fā)展和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，因此需要教師對其進行適當(dāng)增減、調(diào)整與重組，并且有時還需使之更符合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。通用技術(shù)有兩個必修模塊，還有七個選修模塊，知識內(nèi)函相當(dāng)廣泛但也還可以插入具有鄉(xiāng)土特色，地方文化的知識點。例如“教師可以增加反映現(xiàn)代科技新進展的知識，如電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)?？梢栽黾尤伺c科技網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的知識，讓學(xué)生學(xué)會健康的生活，樹立正確處理社會經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系。使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)結(jié)果只是學(xué)習(xí)過程的產(chǎn)物。還把具有較強實踐操作性的知識作為實踐創(chuàng)新的來源。特別是實驗教學(xué)，還可增加促進學(xué)生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力。我校在以往的科技創(chuàng)新活動中，從本校的客觀實際出發(fā)，采用自編教材，自行講授的辦法。例如高二勞技教材中的內(nèi)容，我們根據(jù)實際自編了校本課程：《農(nóng)村實用技術(shù)》、《農(nóng)業(yè)機械——柴油機》、《航模制作與飛行》《嫁接技術(shù)》等讀本都深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。

4、充分利用資源，更新教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在中學(xué)通用技術(shù)教育中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，它使中學(xué)通用技術(shù)課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在教學(xué)中教師要樂于使用先進的教學(xué)手段，充分利用共享資源，注重網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。

5、轉(zhuǎn)變評價觀念，保護和發(fā)展學(xué)生的個性

教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學(xué)生的舊觀念，每個學(xué)生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護并發(fā)展學(xué)生的個性。在評價范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變，特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度及價值觀的評價。例如，可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題是否活躍、能否充分利用身邊的材料進行組織綜合、能否實事求實地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流，能否獨立思考和是否

表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合。例如，對于學(xué)生所做的實踐活動，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價功能上，應(yīng)從片面強調(diào)刺激學(xué)生的個體競爭意識功能向注重激發(fā)學(xué)生的群體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。

6、要克服定勢，不斷充實，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求

面對通用技術(shù)教育的斬新課題，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進，作為通用技術(shù)教師只有不斷充實自己、克服定勢，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。

第三篇：對兒童畫教學(xué)的幾點思考

對兒童畫教學(xué)的幾點思考

韓鴻照

河南省南陽幼兒師范學(xué)校

474150 摘要：本文主要談?wù)動變簬煼秾W(xué)校美術(shù)教學(xué)中，如何對兒童實施早期的繪畫啟蒙教育，達到既可以開發(fā)智力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能 力；同時可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，又能夠幫助他們形成技能技巧；既可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒童畫的興趣，又能夠培養(yǎng)兒童的特長?？傊?，對 兒童學(xué)習(xí)其他文化知識也有積極的意義。關(guān)鍵詞：兒童畫

兒童畫教學(xué)

啟蒙教學(xué) 能力創(chuàng)新

“兒童畫”是一個含義豐富的概念。我們通常把兒童自己畫的 畫兒稱為“兒童畫”，兒童畫畫家為兒童畫的畫兒也是“兒童畫”。這里所說的兒童畫教學(xué)，主要指對兒童進行繪畫的教學(xué)。第一,要重視培養(yǎng)兒童畫興趣特長的黃金期 曾有人對各級各類學(xué)校繪畫的普及程度進行過統(tǒng)計，結(jié)果表明： 在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中，接受繪畫教育人數(shù)最多的當(dāng)屬幼 兒園和小學(xué)?？梢哉f，幼兒園和小學(xué)是藝術(shù)的搖籃，幾乎每個孩子 都要接受美術(shù)的啟蒙教育。這一階段，孩子們學(xué)習(xí)文化課的壓力不 大，可以無拘無束地表現(xiàn)身邊的萬事萬物，是培養(yǎng)孩子興趣、特長 的黃金時期。兒童三至五歲時，其視覺器官的發(fā)育已接近成年人，已經(jīng)具備學(xué)習(xí)繪畫的生理條件，應(yīng)不失時機地進行培養(yǎng)、教育。因 此，對兒童的美術(shù)啟蒙教育應(yīng)該引起教師和家長的重視。對兒童實施早期的繪畫啟蒙教育，既可以開發(fā)智力，又能夠培 養(yǎng)動手能力；既可以培養(yǎng)審美意識，又能夠形成技能技巧；既可以 激發(fā)學(xué)習(xí)兒童畫的興趣，又能夠培養(yǎng)兒童的特長。同時，對兒童學(xué)習(xí)其他文化知識也有積極的意義。第二，注意區(qū)分兒童畫的類型 兒童畫和其他畫一樣，也可以按照繪畫形式分為三類：一是線 描畫，二是彩色畫，三是水墨畫。學(xué)習(xí)這三大畫種的任務(wù)、目的及 側(cè)重點各不相同。線描畫主要包括簡筆畫、卡通畫，旨在訓(xùn)練學(xué)生的造型基本功，是各類兒童畫的基礎(chǔ)。這類畫，工具材料簡單，技術(shù)難度較小，操 作方便，見效又快，但不宜長期單一地學(xué)這類畫，否則，會使學(xué)生 覺得單調(diào)乏味，長進不明顯，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至半途而廢。

彩色畫，即勾線填寫的畫?？捎貌仕P、油畫棒、蠟筆等不同 筆作畫，也可用水粉、水彩去畫。教學(xué)的目的是培養(yǎng)兒童對色彩的 感知和運用以及對勾線、涂色等專業(yè)技巧的掌握。水墨畫，指的是用毛筆蘸上水、墨和國畫顏料所作的畫。兒童 學(xué)的水墨畫，以寫意花鳥畫為主，也可學(xué)一些山水、人物、魚、蟲、禽、獸之類。目的是繼承中國畫獨特的藝術(shù)語言，學(xué)習(xí)中國畫的筆 法、墨法和水法等專業(yè)技巧。中國畫，尤其是兒童畫國畫，對造型 的要求可放松些，不宜過分苛求。有時畫得走點樣，合情不合理，這都很正常。這樣才富有童趣，天真可愛，憨態(tài)可掬，更有一種原 始的美感。線條畫是學(xué)習(xí)中國畫的基本功?？赏ㄟ^對線描畫的訓(xùn)練，培養(yǎng) 兒童把握中國畫形態(tài)的能力，塑造出比較好的造型。線描畫和彩色勾填畫，與大學(xué)生的素描畫和色彩畫類似，都是

解決形和色的問題，屬繪畫的基礎(chǔ)基本功，而中國畫則屬專業(yè)基本 功。兒童畫的線描畫是他們將來學(xué)習(xí)素描和書法的基礎(chǔ)，彩色勾填 畫還是將來學(xué)色彩畫的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起重視。從臨摹、寫生到記憶、想像和創(chuàng)作是兒童畫教學(xué)的一條途徑。各階段又有各階段的教學(xué)任務(wù)。兒童通過大量的臨摹范畫，即可繼 承前人的構(gòu)思創(chuàng)意，又能學(xué)到優(yōu)秀的表現(xiàn)方法。達芬奇說得好：“會 模仿的人才會創(chuàng)造?！钡莱隽死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。我們不能只片面追 求學(xué)生的智力開發(fā)，強調(diào)創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)，同時，也要讓兒 童學(xué)到繪畫的專業(yè)知識和技能，而這些繪畫本領(lǐng)主要依靠臨摹范畫 獲得。兒童通過臨摹范畫，掌握了繪畫造型的藝術(shù)語言之后，方可進 行寫生。寫生的目的是使兒童充滿激情和新鮮感，去表現(xiàn)他們身邊 的現(xiàn)實生活。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美感受能力、概括取舍 能力和表現(xiàn)能力等等。記憶畫和想像畫都屬兒童創(chuàng)作畫的范疇。兒童在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過長期的臨摹、寫生、讀畫，既掌握了繪畫方法，又培 養(yǎng)了形象記憶能力和豐富想像力，這就為創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。兒童的繪畫創(chuàng)作不同于專業(yè)畫家搞創(chuàng)作。畫家搞創(chuàng)作是一項非 常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從構(gòu)思、創(chuàng)意到搜集素材，再到起草稿、定稿，最后制作，各環(huán)節(jié)要求都很嚴格。而兒童在進行創(chuàng)作時，不受條條 框框的限制，喜歡憑著自己的記憶和想像，隨意發(fā)揮，想怎么畫就 怎么畫。另外，兒童還缺乏創(chuàng)作經(jīng)驗，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，從選材到 構(gòu)思立意，從構(gòu)思到形象塑造及設(shè)色，該肯定的就肯定，該調(diào)整的 就調(diào)整。在繪制技巧上，也要幫助學(xué)生反復(fù)錘煉。這樣，才能誕生 一幅好作品。總之，在兒童畫教學(xué)領(lǐng)域里，還有很大的理論探索空間，需要 我們的啟蒙老師去發(fā)掘和開拓，也需要我們?nèi)嵺`、去總結(jié)，更需 要我們在教學(xué)實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)兒童畫教學(xué)規(guī)律，用這些理論和規(guī) 律更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為兒童美 術(shù)教育事業(yè)多做貢獻！參考資料： [1] 閻飛.影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策研究[D].揚州大 學(xué)，2011.[2] 洪桂英.影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素及對策分析[J].新課程 學(xué)習(xí)(上)，2013(12)：199.[3] 鄭霞，張桂芝.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進對策[J].教 師，2013(10)：104.

第四篇：對政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的思考

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對政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的思考

對政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的思考

[提要] 本文根據(jù)筆者教學(xué)研究和實踐，針對政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的困難和問題，對課程教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想、基本思路進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

本文系新疆財經(jīng)大學(xué)2009年教學(xué)改革項目：“《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革：內(nèi)容與方法”的階段性成果。

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：對政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點思考

收錄日期：2013年4月10日

一、《政治經(jīng)濟學(xué)》課教學(xué)過程中面臨的困難

《政治經(jīng)濟學(xué)》是高等院校經(jīng)濟類的專業(yè)主干課程，屬于經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課。從教學(xué)的目的看，一方面它運用馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的基本原理來科學(xué)說明當(dāng)代兩種社會經(jīng)濟制度的運動規(guī)律，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本理論和基本方法，樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀和堅定對社會主義的信念；另一方面學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以運用所掌握的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法分析當(dāng)代資本主義和社會主義初級階段發(fā)展過程中產(chǎn)生的新情況與新問題，可以憑借對市場經(jīng)濟規(guī)律的深刻認識和所掌握的基本經(jīng)濟理論，為以后各門專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，從近年來的教學(xué)效果看，要高質(zhì)量地開好這門課還面臨一些困難。首先，從最近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有把這門課程作為經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來看待，而僅僅是看作一門政治教育課，從思想意識上不重視，采取死記硬背，應(yīng)付考試的方式，教學(xué)效果不理想；其次，受到社會上實用主義現(xiàn)象的影響，現(xiàn)在的學(xué)生中普遍存在一種“輕基礎(chǔ)，重實用”的傾向，喜歡操作性強，實用的課程，對政治經(jīng)濟學(xué)這樣的基礎(chǔ)理論課缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也隨之不好；再次，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級，學(xué)生只有十八九歲，他們涉世不深，沒有獨立生活和社會工作

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經(jīng)驗，對政治經(jīng)濟學(xué)知識的實踐意義缺乏認識。而《政治經(jīng)濟學(xué)》相關(guān)內(nèi)容涵蓋諸多定義、概念、范疇、推理，很多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活距離較遠，比較抽象。要高質(zhì)量地開好這門課，就必須從改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法入手加以解決。

二、關(guān)于改進教學(xué)內(nèi)容的思考

（一）對教材內(nèi)容編排模式的思考。近年來，國內(nèi)高校對《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改進做了很多的嘗試。從教材內(nèi)容體系的編排看，目前主要有兩種教學(xué)內(nèi)容體系的編排模式：

一是以張維達、逄錦聚等為代表的，突破了過去傳統(tǒng)的“一導(dǎo)兩塊”式體系，即導(dǎo)論加資本主義部分和社會主義部分兩大塊，把馬列主義基本理論與現(xiàn)代市場經(jīng)濟的一些理論糅合到一起。例如，張維達教授主編的《政治經(jīng)濟學(xué)》（高等教育出版社2004年第二版），其教材內(nèi)容分為五個部分：導(dǎo)論；第一篇商品經(jīng)濟；第二篇經(jīng)濟制度；第三篇經(jīng)濟運行；第四篇經(jīng)濟發(fā)展。我校過去一直使用的逄錦聚等主編的《政治經(jīng)濟學(xué)》（高等教育出版社，2009年第四版），也基本屬于這種模式，這種教材內(nèi)容編排有新意，在傳統(tǒng)理論中加入了一些現(xiàn)代經(jīng)濟理論的內(nèi)容，比較切合現(xiàn)實。但是，筆者認為也存在問題：就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搞不清哪些是馬克思列寧的分析和基本原理，哪些是新加進去的有關(guān)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的一些理論，不利于學(xué)生了解掌握真正“原版”的馬列主義基本理論、基本原理，在內(nèi)容上也顯得龐雜無序。

二是仍采取過去“一導(dǎo)兩塊”式體系，基本沿用了過去傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式，這種模式的優(yōu)點是可以比較完整地表述馬克思列寧的基本理論，如馬克思的勞動價值理論、剩余價值生產(chǎn)和分配理論、資本再生產(chǎn)理論、資本積累理論以及列寧的帝國主義理論。我校針對2012級新生采用了由程恩富、徐惠平主編的國家精品課程教材《政治經(jīng)濟學(xué)》（2007年第三版），就是采取了這種內(nèi)容編排模式。但是，在備課和教學(xué)過程中也暴露出一些問題：缺乏運用基本原理對當(dāng)代資本主義的新變化的分析，尤其是對當(dāng)代西方社會經(jīng)濟關(guān)系的新變化分析得比較少，缺乏運用馬列主義基本原理和范疇對當(dāng)今我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的分析和運用。例如，在今天新形勢下如何看待勞動價值論，人

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們爭議的焦點是什么；如何看待在社會主義條件下的資本和剩余價值問題，如何看待剝削問題；對無產(chǎn)階級貧困化的問題怎樣看待，壟斷形成后引起了資本主義經(jīng)濟關(guān)系什么樣的變化，這種變化與當(dāng)今金融危機的關(guān)系等等，這些問題既切合時代，學(xué)生也有興趣，但是在教材中很少涉及，使得教材內(nèi)容缺乏時代感，給人以“老一套”的印象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認為，教材體系的編排模式各有優(yōu)缺點，具體采用哪種模式的教材并不是問題的根本所在，關(guān)鍵是要服務(wù)和服從于我們的教學(xué)目的。政治經(jīng)濟學(xué)這門課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本理論和原理，分析當(dāng)代資本主義和社會主義初級階段發(fā)展過程中產(chǎn)生的新情況與新問題，為以后各門專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于我校不能自編教材，因此在教學(xué)過程中無論采用哪種模式的教材，都應(yīng)該從教學(xué)的根本目的出發(fā)，既要保持教材的基本體系，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上也不要拘泥于教材的框框，在首先掌握馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能多地運用于對當(dāng)代資本主義經(jīng)濟關(guān)系和社會主義經(jīng)濟建設(shè)的分析上，增強課程和教學(xué)的時代感。

（二）對課程教學(xué)內(nèi)容的思考。從近些年來的教學(xué)過程和教學(xué)實踐來看，要高質(zhì)量地開好這門課，筆者認為在教學(xué)內(nèi)容上必須在以下幾個方面加強和改進：

第一，在商品和貨幣理論中加強對勞動價值論的研究和探討。馬克思的勞動價值論是馬克思理論的基礎(chǔ)，深入探討勞動價值論在新形勢下的表現(xiàn)和發(fā)展有助于學(xué)生全面掌握馬克思主義基本原理。現(xiàn)在人們對馬克思勞動價值理論的認識還是比較模糊的，存在著很多錯誤的認識。例如，一說到勞動價值論馬上就具體到每一件商品上，把價值和價格完全等同；把價值增值理解為價值形成；把勞動價值論作為按勞分配的依據(jù)，等等。因此，明確馬克思勞動價值理論的內(nèi)容和意義就非常必要。但是在現(xiàn)有的教材中這一塊內(nèi)容都較少說明，這不能不說是一種缺陷。同時，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此也是有興趣的，也有很多問題想搞清楚。

第二，在資本和剩余價值理論中增加對社會主義市場經(jīng)濟條件下有關(guān)“剩余價值”、“剝削”問題的探

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討。剩余價值理論是馬克思政治經(jīng)濟學(xué)的基石。在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟條件下，在公有制經(jīng)濟中，存不存在剩余價值這個范疇？勞動力是不是商品？是否存在剝削現(xiàn)象？如果存在的話，如何看待？還存不存在資本積累的一般規(guī)律？資本積累是資本主義生產(chǎn)方式快速發(fā)展的動力，那么如何在今天建立一個合理的資本積累機制以促進社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展？

第三，在壟斷資本主義部分應(yīng)加強對當(dāng)代資本主義新變化以及對當(dāng)代資本主義經(jīng)濟關(guān)系的分析。馬克思所處的時代距今已有一百多年了。這期間資本主義社會有了很大的變化，主導(dǎo)社會的資本形態(tài)從過去的產(chǎn)業(yè)資本轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑谫Y本，自由競爭已經(jīng)讓位于壟斷乃至國家壟斷，這個過程中資本主義生產(chǎn)關(guān)系有了很大的變化，社會保障體系的建立也使得勞資關(guān)系也有了很大的改變，整個社會結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在現(xiàn)有的教材中，反映和總結(jié)這種變化的內(nèi)容不多，特別是經(jīng)濟關(guān)系的變化篇幅也比較少，多是從生產(chǎn)力發(fā)展的角度解釋資本主義生產(chǎn)方式的發(fā)展變化的原因。例如，資本主義從自由競爭到壟斷階段，資本主義經(jīng)濟關(guān)系到底發(fā)生了哪些變化，為什么在這個時期出現(xiàn)了“扒糞運動”？筆者認為，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的變化是有其內(nèi)在邏輯的，從原始積累時期的剝奪小生產(chǎn)者，資本主義私有制取代小私有制，再到大資本私有制取代小資本私有制，進而壟斷資本發(fā)展到國家壟斷資本，隨著生產(chǎn)社會化的不斷提高，資本本身的存在形式也日益社會化，資本主義經(jīng)濟關(guān)系也相應(yīng)的發(fā)生了很大的變化。

第四，在社會主義部分中，應(yīng)加強對社會主義經(jīng)濟關(guān)系及其績效的研究。政治經(jīng)濟學(xué)的研究對象是生產(chǎn)關(guān)系。因此，在社會主義部分教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)體現(xiàn)研究對象的特征。除了安排所有制等基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容之外，也應(yīng)進行各種所有制在經(jīng)濟建設(shè)中的績效分析。除此之外，既然研究對象是生產(chǎn)關(guān)系，那么社會經(jīng)濟中各所有制之間的關(guān)系，社會各階層之間的關(guān)系及其變化，以及中央和地方、政府和市場、政府和企業(yè)、企業(yè)與居民、農(nóng)村與城市的關(guān)系等等的變化都應(yīng)該成為政治經(jīng)濟學(xué)涉及的內(nèi)容?，F(xiàn)有的教材在這發(fā)面的研究很少，多是對政策的解讀，教條化的描述，體現(xiàn)不出政治經(jīng)濟學(xué)本身的特色。

三、對改進課程教學(xué)方法的思考

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過去在專業(yè)設(shè)置、課程安排以及教學(xué)內(nèi)容和方法的安排上都是強調(diào)學(xué)校和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動的接受地位。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的生存，學(xué)生具有了越來越多的自主選擇的機會和權(quán)力。同時，現(xiàn)在人們獲取知識的渠道很多，不管什么問題上網(wǎng)一搜，相關(guān)的知識和信息就會洶涌而來。教師已不像過去那樣是知識的壟斷者和占有者。作為教師，如果還僅僅停留在一個知識傳授者的角色已經(jīng)跟不上時代的要求了。

因此，筆者認為，作為教師必須重新定位，不僅要傳授知識，更多的要變成一個教練，從“跟我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案揖殹?，教師更多的是一個輔助者的角色，通過教師高效率的組織，鼓勵學(xué)生多參與、多思考、多練習(xí)，真正把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α恼谓?jīng)濟學(xué)這門課來說，就是要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握概括綜合總結(jié)的能力、分析判斷的能力、辯證思維的能力，把自己的想法系統(tǒng)地表達、表述的能力。在課堂教學(xué)中要圍繞這個要求設(shè)計講課內(nèi)容，盡量壓縮講述、灌輸?shù)膬?nèi)容，通過提出問題、案例討論等鼓勵學(xué)生參與，方法可以多樣。比如，在學(xué)習(xí)每章或節(jié)的內(nèi)容之前，先設(shè)計一些分析題目讓學(xué)生記下來，并且告訴他們課程講完之后是要討論發(fā)言的，在討論時根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)言情況現(xiàn)場打分。實踐證明效果良好。

總之，在教學(xué)方法上沒有統(tǒng)一之規(guī)，每個老師都可摸索出適合的擅長的方法。但是，核心是一樣的，就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，從課堂傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參與，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)為主。

主要參考文獻：

[1]程恩富，徐惠平.政治經(jīng)濟學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.[2]逄錦聚.政治經(jīng)濟學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.------------最新【精品】范文

第五篇：對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

進入新世紀以后，我們面臨的問題很多，其中最關(guān)鍵的就是怎樣使產(chǎn)業(yè)升級，在這方面起重要作用是人才。究竟需要什么樣的人才呢，專家們指出需要以下四種素質(zhì)的人才：第一，有新觀念；第二，能夠不斷從事技術(shù)創(chuàng)新；第三，善于經(jīng)營和開拓市場；第四、有團隊精神。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生這四個方面能力的培養(yǎng)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想

新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學(xué)習(xí)的過程。為此作為新人才就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識更新觀念，形成新認識。在數(shù)學(xué)史上，法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時代喜歡博覽群書，認識到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題，提出了坐標法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更應(yīng)教學(xué)生會學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中，我重點教學(xué)生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。

例 已知 a＞＝0,b＞＝0, 且 a+b=1, 求證(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數(shù)的求最值、三角代換、構(gòu)造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a＞＝0,b＞＝0)作為平面直角坐標系內(nèi)的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標系內(nèi)取直線段 x+y=1,(0＝＜x＞＝1),(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)看作點（-2,-2）與線段x+y=1上的點(a,b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而 d＊d=(-2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。