第一篇：“班班通”促升小學語文教學實效的作用

“班班通”促升小學語文教學實效的作用

人類社會已進入了信息時代，將小學信息技術(shù)課程與小學語文教學相整合，對于深化語文教學改革、提高教學實效、培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力等都具有重要意義?，F(xiàn)如今，很多學校都已經(jīng)配備了班班通設(shè)備，班班通設(shè)備輔助教學手段已廣泛走進課堂，它能有效地促進教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型教學模式，成為學校課堂教學的重要手段之一。實踐證明，科學合理地運用班班通設(shè)備輔助教學，可以有效提高課堂教學質(zhì)量。

一、使用班班通設(shè)備直觀形象教學

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空?！苯處熑缒艹浞滞诰蚪滩闹械呐d趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在語文課堂上，恰當運用班班通設(shè)備輔助教學，往往能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。

識字是語文教學的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。在如今班班通設(shè)備普及的環(huán)境下，學生可以直觀形象地觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)等，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。同時跟隨課件進行聽、說、讀、寫的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高，學生在學會漢字的同時，也感受到了漢字的無限魅力。

比如，一位教師在教學歸類識字課“比一比”時，就巧妙地運用了班班通設(shè)備輔助教學，設(shè)計了“一匹馬和一群馬”“一只蜜蜂和一群蜜蜂”“一只羊和一群羊”“一支鉛筆和一堆鉛筆”“一個西瓜和一堆西瓜”“一棵白菜和一堆白菜”等多媒體畫面，讓學生直觀感知“群”是數(shù)量多、聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多、緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。這樣學生理解“一群”“一堆”就比較容易了。

二、運用班班通設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境

不同的教學內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，一個生動有趣的教學情境能營造有效的教學氛圍，起到教學語言、教學結(jié)構(gòu)所無法替代的作用。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運用班班通設(shè)備創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜，該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。

在閱讀教學中，教師們都有體會：許多學生不會朗讀，沒有一點情感。針對這種情況，在教學中，教師可以運用班班通設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的朗讀興趣。在教《假如》這篇課文前，教師可以組織學生觀看《神筆馬良》這部動畫片，提前讓學生了解誰是馬良，他都做了哪些好事。當馬良幫助別人的真摯感人畫面映入學生的眼簾時，當那動人的音樂強烈地沖擊著學生的心靈時，學生不由自主地進入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時候，學生自然流露出真摯的感情。班班通教學設(shè)備與小學語文學科的融合，必將對語文教學的發(fā)展起到推波助瀾的作用。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花朵，那么班班通教學設(shè)備就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了小學語文的教學效果。

三、使用班班通設(shè)備突破教學難點

語文學習貴在得法。在學生學習有困難時，借助班班通設(shè)備輔助教學能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用班班通設(shè)備展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，往往能取得很好的教學效果。

比如，在教學五年級《語文》上冊的《松鼠》一文時，講到“有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵”時，學生很難理解“橫渡”的意思，教師可以適時地播放松鼠“橫渡”的課件，很好地展現(xiàn)松鼠橫渡溪流的動態(tài)，降低學生理解的難度，同時也刺激學生多種感官，有效突破教學難點。

借助班班通設(shè)備輔助教學，可以使課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。這樣，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會了語文的豐富內(nèi)涵，更使學生理解了課文多姿多彩的外延。

在小學語文教學中，教師要善于利用班班通設(shè)備輔助教學，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計多媒體課件，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分發(fā)揮，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。

第二篇：班班通與小學語文教學

“班班通”與小學語文教學

——李春蘭 隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的實施，為教育帶來了一場深刻的革命。特別是我們農(nóng)村的孩子，視野窄，對一些新事物和新概念的認識和理解，除了電視外，就是課堂學習了。這就要求我們的課堂教學內(nèi)容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農(nóng)村孩子掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好的認識自己所生活的這個社會。我在農(nóng)村小學工作的幾年中，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的課堂教學，也沐浴了新課程改革的春風，兩種不同的教學模式使我深深地感到新課改的優(yōu)越性，特別是多媒體對農(nóng)村小學語文教學的幫助和優(yōu)化。它讓孩子們在課堂上輕松自由地學習，在愉悅的氛圍中，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，還突破了原有的課堂局限，拓展了師生的信息量，寓教于樂。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動學生探求新知、獲得成功的一種推動力。在語文教學中結(jié)合具體教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計情境，使學生如身臨其境，從而激發(fā)學生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動他們學習的積極性。例如在教如教學《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現(xiàn)在學生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對照，形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情景。此刻，學生仿佛進入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群??那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手??學生此時的情感已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時機，引導(dǎo)學生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。

兒童的認知活動是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發(fā)起來的他們對客觀世界的認識更主動、直接。在課堂上，教師生動的語言，有感染力的眼神和個動作，教師所營造的課堂氣氛，都作用到每個學生的心靈。多媒體無疑為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)學生內(nèi)心情感提供了最大的可能。例如在教學《香港，一顆璀璨的明珠》一課時借助多媒體技術(shù)制作一幅幅生動畫面，把學生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會出現(xiàn)意想不到的效果。在講香港夜景一段時，首先讓學生閉上雙眼，關(guān)掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數(shù)五個數(shù)邊放課件，當學生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現(xiàn)在學生眼前，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛置身其中，喜愛之情油然而生。

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補小學生的認知與實際生活的距離，把五彩繽紛的社會生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內(nèi)對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，從而豐富 學生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導(dǎo)學生習作《我的課余活動》時，我錄制了學生課余時間拔河、踢毽子、跳繩等活動的場面，上課時學生通過觀察動態(tài)畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入其中，活動的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺，場內(nèi)、場外熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當學生寫作時要重點描寫某人時，有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細致地觀察寫出逼真的場面。學生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，能夠抓住重點、按活動順序來寫清楚?？梢?，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯神通，學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時必然有序、有理、有神。

計算機多媒體技術(shù)為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了語文教學，提高了課堂的效率，使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓練?？粗⒆觽兊谋砬?，我相信“班班通”會帶著我和孩子們在語文學習中輕舞飛揚！!

第三篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的作用

淺談“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的作用

作者：田應(yīng)蓮

工作單位:貴州省麻江縣賢昌中心學校

【摘要】在語文課堂教學過程中，通過使用班班通，可以有效地實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)資源同語文教學的有效結(jié)合和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。本文闡述的是“班班通”在農(nóng)村小學教學中的推廣運用，為農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提高帶來了無限的生機和活力。它能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣、教學過程的優(yōu)化組合，以它教學的直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，以它特有的優(yōu)勢拓寬學生獲取知識渠道，開闊學生的視野。只有運用“班班通”將遠程教育資源充分運用到教育教學中，才能保證農(nóng)村學生享有和城市學生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能讓遠程教育資源優(yōu)勢更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教育。

【關(guān)鍵詞】班班通

農(nóng)村小學

語文教學

作用

傳統(tǒng)語文教學是，老師滔滔不絕地講，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人們進入了信息時代，“班班通”已開始在我們農(nóng)村小學教學中推廣運用。運用“班班通”將遠程資源更好地服務(wù)于教學，對于我們廣大的農(nóng)村小學來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學觀念，大大地改善了教學環(huán)境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發(fā)了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發(fā)展注入了新的活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。下面就談?wù)勎以谑褂谩鞍喟嗤ā陛o助教學的幾點體會。

一、感觀展示激發(fā)學生學習興趣。

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學”，可見興趣在教學中所起的作用。學習是艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛。傳統(tǒng)的教學手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而班班通聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

心理學也表明，小學生低年級課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8至10分鐘時間，講課時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等。興趣是學生最好的老師，新課程標準強調(diào)學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學生的探究興趣。例如在教人教版一年級《小松鼠找花生》一課中，延伸內(nèi)容，那花生到底是身體的那部分生長而成的呀？激發(fā)學生的探究問題的欲望，利用多媒體課件把花生的生長過程展現(xiàn)給學生，讓學生通過多媒體來知道，我們身邊的農(nóng)作物花生，原來是它的小花扎根地下生成的?。?/p>

二、充分利用班班通設(shè)備，啟迪學生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛能。班班通設(shè)備的巧妙利用，可以啟迪學生創(chuàng)新思維。課堂教學中充分利用班班通設(shè)備可以集中學生的注意力，引導(dǎo)學生去積極地思考，提高學生的思維能力。

在當今的語文教學活動中，語文閱讀教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語文教師應(yīng)積極利用班班通設(shè)備強大的輔助教學功能，挖掘閱讀教學中的創(chuàng)新點，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。小學課本所選文章中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細品味，方能悟其真諦。如果能夠運用計算機強大的輔助教學功能，設(shè)計一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會極大的調(diào)動學生的學習積極性，增強學生對語言的感悟和挖掘其創(chuàng)新能力。

三、“班班通”促進了學生與文本的情感交流。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現(xiàn)學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，由于課文描寫的內(nèi)容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節(jié)課，學生是“安靜”的，是在“憤怒”中學習的，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”培養(yǎng)了學生的想象力。

語文教學，在發(fā)展學生語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

五、班班通是課中導(dǎo)航質(zhì)疑解難的“催化劑”。

在引導(dǎo)學生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時，我緊扣教材，依據(jù)教參要達成的課堂教學目標，充分利用“班班通”多媒體教學手段抓住重點、突破難點。

如《觀潮》一課的教學重點是引導(dǎo)學生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點是通過讀文體會課文中的語句，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。我想作為四年級學生的認知水平，其通過讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢，可是從文中的那些詞句能體會到？為什么這些詞句能體會到如此畫面？這就是難點了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫，學生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！钡陌蹴缗c迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現(xiàn)在學生眼前，學生在一片驚嘆贊美聲中走進了“錢塘潮”，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學居然也踮起腳來看，教室里頓時沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩子們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導(dǎo)航下，教學中的重、難點通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍本，讓學生自然走進世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也讓學生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現(xiàn)出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛大自然，熱愛祖國的壯麗河山，也自然而然的激發(fā)了孩子們強烈的愛國情感。“班班通”的使用，不僅破解了教學中的重難點，而且在“潤物無聲”中對學生進行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學中的工具性與人文性進行了完美統(tǒng)一。

六、運用“班班通”加快了課堂教學節(jié)奏，提高了實效性。

在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現(xiàn)代社會對學校培養(yǎng)人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習設(shè)計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓練效果非常好，是傳統(tǒng)教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段。

多媒體輔助教學應(yīng)用于課堂教學，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體輔助教學，多數(shù)時候并不是一個完整的課件，有時是一個習題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習題的分析過程中設(shè)計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以優(yōu)化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。例如在講解《北京旅游景點》時，單一地課堂上講一講北京旅游景點是如何的美、如何的好，讓學生去發(fā)揮想像力，讓學生去閱讀教材，學生很難理解，但利用多媒體課件，將各個景點的圖片放出來，學生一目了然，就能感受到北京旅游景點的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。

八、充分利用班班通設(shè)備，開闊學生視野，擴大學生知識儲備。留心生活，處處皆學問；實際上，語文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應(yīng)試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學子，“三點一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產(chǎn)生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養(yǎng)。因而，學生們的語文僅僅是“紙上談兵”式的語文，沒有開闊的視野，更沒有豐富的知識儲備。

我在教學中充分利用班班通設(shè)備，組織學生收看河南電視臺的《都市報道》，從新聞中讓學生認識世界，認識生活；通過對新聞的分析、辯論，讓學生明白生活中的真善美與假惡丑，讓學生擴大視野。我還在教學中充分利用班班通設(shè)備，組織學生收看《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》等欄目，加深學生對我國歷史文化的理解，促使學生認識世界的奧秘，從而擴大學生的知識儲備，使學生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了發(fā)揮其功能，但是如何最大限度地發(fā)揮好 “班班通”對小學語文教學的使用效益，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，讓學校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進地提升，基礎(chǔ)教育改革得以突破是我們義不容辭的責任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務(wù)。我相信，在農(nóng)村小學語文教學“山窮水盡”的時候，“班班通”的出現(xiàn)會為我們大家?guī)怼傲祷鳌钡男聲r代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農(nóng)村小學語文的課堂上紅紅火火地辦起來！

參考文獻： 小學語文教材

朱熹說的話 電視欄目

第四篇：運用班班通-輔助小學語文“閱讀”教學

運用班班通 輔助小學語文“閱讀”教學

大路槽鄉(xiāng)大路槽小學：馮華權(quán)

摘 要：“讀”是語文課堂教學中最經(jīng)常、最重要、最直接的訓練方式之一，“讀”是語文教學的基礎(chǔ)，在語文閱讀教學中，讀的地位與作用連接著認知與運用，貫穿了語文學習的全過程。由此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)語文教學資源,拓寬學生學習渠道，創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學生以“讀”促“悟”，為學生的閱讀指明了方向，為學生的思維拓展了空間。

關(guān)鍵詞：多媒體 閱讀

《小學語文課程標準》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)語文教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學習方式,創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學生以“讀”促“悟”，為學生的閱讀指明了方向，為學生的思維拓展了空間。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。當個體力求達到認識某種事物時，就樂于參與某種活動，這種積極的意識傾向來自于他對所要認識的事物的好奇心和求知欲，而遠程教育資源集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)容也貼近兒童的生活?！白x”是語文課堂教學中最經(jīng)常、最重要、最直接的訓練方式之一，“讀”是語文教學的基礎(chǔ)，在語文閱讀教學中，讀的地位與作用連接著認知與運用，貫穿了語文學習的全過程。由此，如何充分發(fā)揮讀的作用，使語文課堂在瑯瑯的書聲中充溢智慧之味，便成為當前小學語文教師的追求。而信息技術(shù)以其動態(tài)、直觀、立體化的呈現(xiàn)方式，為語文教學中讀的訓練和發(fā)展開拓了一片新天地，促使語文教學中的“讀味”更濃。

一、巧用多媒體的提示功能，提升讀的品悟味

《小學語文課程標準》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！苯柚襟w效果呈現(xiàn)的提示功能等，就能使語文教學中，學生的讀指向更明，使邊讀邊思更有深度，使閱讀與理解更加相得益彰。如《詹天佑》這篇課文以“詹天佑是位杰出的愛國工程師”為中心來敘述他主持修筑京張鐵路的經(jīng)過。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫。其中“開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路”既是課文的重點，又是課文的難點。語文課就要上出“語文味”，既要“朗朗誦讀、靜心默讀”的“讀味”，又要“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，還要“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。因此，在教學《詹天佑》這一部分內(nèi)容時，我就分三個層次來組織教學。第一層次：運用媒體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，在難度的詞句上運用點擊變色的效果引導(dǎo)學生關(guān)注并指導(dǎo)學生讀仔細讓學生讀得“言從字順”，即讀通、讀懂、讀得流利；第二層次：通過各種方式的朗讀，指導(dǎo)學生在理解課文時，邊讀邊動筆，對關(guān)鍵詞句進行圈點批注的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的交流，通過媒體課件出示內(nèi)容，運用劃線、加深顏色、變色、閃爍等提示功能，顯出重點，通過動畫圖示的方式，幫助學生了解居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。引導(dǎo)學生初步領(lǐng)會詞句的書面意思，為進一步學習打下基礎(chǔ)。第三層次：在此基礎(chǔ)上，讓學生以小組為單位，合作、動手，做一做“小小工程師”，設(shè)計圖紙。很快，一張張設(shè)計圖紙通過實物展示臺在大家的眼前。這樣一來，為學生創(chuàng)設(shè)了體驗過程，仿佛身臨其境，使原來覺得乏味、枯燥的課堂教學變得樂趣橫生。繼而激烈的討論，迸發(fā)出了孩子們積極向上的氛圍，展示了孩子們對語言文字的感悟。課堂成了他們體驗、交流、合作、享受成功的樂園，學生真正做到了在讀中體驗，詹天佑的杰出才華展露無遺。在愉快的教學中，學生學得快樂，學得輕松，語言順暢，最大限度地調(diào)動學習語言的積極性，從而更好地豐富知識，發(fā)展語言，開發(fā)智力。

二、巧用媒體的直觀優(yōu)勢，彰顯讀的感悟味

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r，語文學科的本色就是學習語言，讓學生從文章中通過朗讀，體味語言文字的魅力，感悟文字語言，就如春風化雨，潤物無聲。而媒體的直觀優(yōu)勢則可以在文字與感悟間架起形象、生動的橋梁。如在教學《趙州橋》這一篇課文時，我就以朗讀為抓手，充分利用媒體的直觀優(yōu)勢，引導(dǎo)學生邊讀邊悟。教學中，我采用了自讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等多種朗讀形式。在課堂上，先以課件出示學生交流中獲得的“疑”，引導(dǎo)學生循著心中的“疑”去充分地讀書，思考，探求。我指導(dǎo)學生圍繞這幾個問題進行自讀感悟：1.作者是按什么順序介紹趙州橋的？先寫什么、后寫什么，最后寫什么？ 2.趙州橋有哪些特點？畫出文中的具體語句讀一讀。3.趙州橋有什么價值？顯然，這三個問題不難，但一定要仔細讀書才能完成。這樣，學生就能分兩個層面進行讀書了。第一層面：了解課文字面上的內(nèi)容，認識趙州橋的特點，了解了這一層面的內(nèi)容，媒體課件就可以用圖示進行閱讀總結(jié)，使學生一目了然；第二層面：深入文字，透過文字感受趙州橋的價值。最后引導(dǎo)學生想象畫面朗讀，體會思想感情：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？?? 在創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境后，再出示與之匹配的畫面，使語言與畫面充分對接，由此，再讓學生入情入境地朗讀，學生就能真正感悟到其價值：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，它是祖先留下來的寶貴財富，是后人的驕傲！

三、巧用多媒體的綜合性能，發(fā)展讀的思辨味。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學生不經(jīng)過思考而有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。因此，我們就要啟發(fā)學生積極思考，及時點撥。激在關(guān)鍵處，促在思考點。而多媒體等信息技術(shù)的綜合性能，如果能適時、適當?shù)剡\用，教學效果便會更加凸顯。如在教學《狼牙山五壯士》這一篇課文時，在交流中我重點抓住了一些話反復(fù)品讀：班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去?！巴緜儯∮檬^砸！”、“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”、“打倒日本帝國主義！”、“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這些話是五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇走向死亡的真實舉動，也是他們不怕犧牲，堅決完成任務(wù)的動力。這些話更充分表現(xiàn)了表現(xiàn)了五位壯士不怕死的英雄氣概。教學時我把這句話作為多媒體課件的主界面，始終展示在學生眼前，并抓住這句話四次品讀，通過層層深入地學習，讓學生從字里行間感受五壯士崇高和偉大。第一次品讀：讓學生找描寫五壯士掩護任務(wù)的句子細節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀：在初步感知后讓學生找文中哪些語句和詞語感受到五壯士的決定？出示課文中的相關(guān)詞語讓學生展開聯(lián)想，想象畫面后，再次借助多媒體的直觀優(yōu)勢出示畫面，并緊扣學生的思維點，啟發(fā)學生思考、交流后再讀。第三次品讀：利用課件，出示鏈接的與課文相關(guān)的背景資料，讓同學們感受五壯士面臨的絕境，談體會之后再讀。這三次讀學生已經(jīng)充分感受到了五壯士不怕犧牲的精神。第四次讀：在學習了解了當時所處的環(huán)境后，讓學生觀看五壯士砸敵人，最后跳崖的課件動畫，學生就能充分理解五壯士的堅貞不屈和不畏犧牲的精神。由此，學生也在交流的過程中分享彼此的思考、見解和積累，在讀中深化了思辨，獲得了體驗和感悟。

四、巧用信息技術(shù),強化朗讀訓練

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案”，所以人們都說“有一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”?！缎W語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”運用信息技術(shù)訓練學生的朗讀能力和聽力非常方便,也非常有效。一是充分發(fā)揮語音室的作用,用現(xiàn)成的語文教學光盤或課文朗讀磁帶強化學生的模仿朗讀。這類教學軟件聲音純正,能夠喚起學生練習朗讀的興趣。對學生理解這類課文,體悟作者的感情是很有幫助的。二是在閱讀課堂上,教師語言生動有趣,富有感染力,激發(fā)學生的思維和情感。在教學中,教師要注意自身情感的調(diào)節(jié),引發(fā)和調(diào)動自己的情緒,讓學生融入在課文里,這樣才能使學生進入課文描述的境界,與作者產(chǎn)生共鳴。如教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時,可以運用多媒體課件再現(xiàn)課文場景,再加上教師飽含深情的講解,讓學生仿佛看到了那個可憐的小女孩,看到了她手里一根根給她帶來快樂和希望的火柴,跟著她快樂和失望,在他們心靈深處燃起了對小孩子的同情之情。這樣的教學,較好地幫助學生理解了課文所表達的思想感情,又給學生的朗讀起到了示范作用。

總之，信息技術(shù)之于以讀為中心，注重在讀中體驗、讀中悟道、讀中深化的語文課堂教學來講，善用之，即能為語文課堂之讀增味、提味，為語文課堂注入新的活力。

主要參考文獻

1、《信息技術(shù)與學科整合的過程與方法》李克東

2、《信息技術(shù)與課程整合的實施策略》謝幼如： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，“班班通”教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，在小學語文教學中培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

“班班通”教學平臺的迅猛發(fā)展和所體現(xiàn)的先進性，得以廣泛應(yīng)用于小學教學的各個學科之中，特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優(yōu)勢。在閱讀教學中如何合理應(yīng)用“班班通”，充分發(fā)揮發(fā)揮這種教學工具的巨大作用，產(chǎn)生相應(yīng)的效果？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

在教學六年級下冊《少年閏土》這一課時，我利用多媒體課件將閏土所做的四件事的動畫圖片一一展現(xiàn)在同學們的面前，繽紛的色彩，優(yōu)美的音樂，獨特的動作，把學生的興趣調(diào)動起來了，喚起了學生一次次的高呼，使學生的注意力高度集中，各種心理因素保持良好的狀態(tài)，興趣盎然的投入到對新知識的學習中去。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課多得多。

二、突出重點、突破難點、巧妙解疑

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應(yīng)用“班班通”教學平臺，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著其他手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如，在執(zhí)教《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的杰出、創(chuàng)新精神。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的杰出、創(chuàng)新所深深折服。

三、拓展課堂空間，提高教學效率

利用“班班通”教學平臺，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為課堂所用。利用“班班通”教學平臺，教師可以適時地補充與教學內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學空間，加大了課堂教學容量，40分鐘的上課時間便被充分利用起來。例如在教學五年級下冊《鯨》、《松鼠》等課文時，我利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強課堂容量，提高教學效率。

四、培養(yǎng)學生的想象力、感知力

培養(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過“班班通”教學平臺的教與學的過程，學生的想象能力得到了強化。如，學習《將相和》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學生的想象能力和感知能力。

五、提高學生的賞析能力

賞析能力即學生對作文的評改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，作文評改是作文教學的重要一環(huán)?！墩Z文課程標準》中指出，“作文教學應(yīng)重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”?！鞍喟嗤ā钡膽?yīng)用為作文教學提高學生評改能力提供了一個平臺，能引導(dǎo)學生進行“實戰(zhàn)訓練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習慣。例如，在指導(dǎo)學生“縮寫文章內(nèi)容”這一作文時，我先將準備好的范文《景陽岡》縮寫通過“班班通”的展示臺展示，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學生欣賞佳作，在這一過程中，我引導(dǎo)學生對照原文，對縮寫后的文章進行判斷、討論、評價、衡量是否達到習作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學生評改“病文”，選擇個別同學的作文進行當場點評，如“主次是否分明，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學生稍加對比。再讓學生動手對選取的任何一篇文章進行縮寫，再自改、互改，大大提高了寫作能力。總之，“班班通”教學平臺如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。閱讀教學中巧妙地運用 “班班通”教學平臺，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學生全身心地投入到教學活動中，“班班通”的運用為閱讀教學注入了活力。

因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用“班班通”教學平臺優(yōu)化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

第五篇：淺談班班通提高小學語文教學的有效性

淺談班班通提高小學語文教學的有效性

淮南市八公山區(qū)第六小學 語文 趙多英

手機號 *** 摘要:隨著教育投入的增強，“班班通”把現(xiàn)代教育技術(shù)充分融合到小學語文教學中，“班班通”的巧妙運用，使信息技術(shù)與語文課堂教學相整合。發(fā)揮信息技術(shù)在文本，圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，打破了一些傳統(tǒng)教學模式，使我們的課堂一下子煥發(fā)了生機，提高了語文教學的有效性。

關(guān)鍵字 ： 班班通、語文課堂教學、有效性

知識點：1.“班班通”的巧妙運用，使信息技術(shù)與語文課堂教學相整合，發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，打破了“一個黑板加一只粉筆”的傳統(tǒng)教學模式。2.通過運用“班班通”輔助教學，使課堂真正成為學生認知探究和解決問題的場所，提高了語文教學的有效性。

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和形成一定素養(yǎng)的主渠道。然而新課程背景下，如何提高課堂教學的有效性就成了當前教育界所關(guān)注的焦點，如何提高課堂教學中學生積極有效的學習，已成為當前課程改革的重要方向。

時代的發(fā)展，讓教育領(lǐng)域越來越多地采用了現(xiàn)代教育技術(shù)。學校計算機校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，多媒體可見的應(yīng)用越來越為教師所喜歡。自從我校安裝了班班通之后，信息技術(shù)就越來越多地運用在了課堂教學中。這樣既開闊了孩子的視野，增強了學生學習語文的興趣，刺激了學生的思維，豐富并生動了課堂內(nèi)容；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導(dǎo)學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，有力的改善了教學環(huán)境。由于“班班通”的教學手段參與教學，大大提高了語文教學的有效性。

運用“班班通”教育資源教學已成為當今教育的大亮點。如何巧妙地運用“班班通”教育資源提高語文教學的有效性呢？談?wù)勔恍┪覀€人的體會。

一．“班班通”的運用，增強了學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習，積極思考，勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。心里學研究表明，學生對某種事物的興趣越濃厚，其學習時的注意力越集中，從而呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。教學過程中只有積極地引導(dǎo)學生最大限度地參與知識的探究過程，才能使學生把課本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學生頭腦中的認識結(jié)構(gòu)，同時促進智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖都難以將課文知識生動的展現(xiàn)給學生。因此也就難以激發(fā)學生的學習興趣。

例如在講授《桂林山水》這一課時，我首先播放了一段桂林山水的風光片，給學生觀看，通過這個視頻片段，讓學生身臨其境，感受到桂林山水秀麗風光，而學生在觀看的過程中，被“桂林山水甲天下”令人神往的游覽勝地所吸引，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江，觀賞桂林山水的欲望。興趣大增，這樣創(chuàng)設(shè)教學情境，同時作用于學生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引住學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣和強烈的求知欲，發(fā)揮出學生在教學過程中的主體作用，從而達到寓教于樂，寓學于樂的目的。在此基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)學生感受桂林山水不但風景美麗，而且名勝古跡眾多，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。學生也爭先恐后地發(fā)言，提高了學習效率。

利用“班班通”教學與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時間，與掛圖相比，教師不但可以直接對著圖片指讀，還可以描畫，直接面對學生，而不是面對計算機進行各種操作，并且還可以將多幅圖片進行疊加講解，使知識更加清晰，直觀地呈現(xiàn)，遠比教師在畫面上反復(fù)演示，講解的效果好。

二．“班班通”的運用，能有效地創(chuàng)設(shè)情境。

班班通進入語文課堂，為我們帶來新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩，動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。

班班通可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣的作用。例如在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課，首先在屏幕上播放了鄉(xiāng)村風光片，我提出問題：“看到了這些感受到了鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？”很自然將學生引入學習的情景，然后我又展示了課文中自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光課件，這樣學生用簡練的語言概括了每個場景，從而獲取知識，課堂教學既生動有趣，又能收到良好的效果。打造了高效，務(wù)實的科學課堂，達到事半功倍的目的。

三．“班班通”的運用，提高了教師教和學生學習知識的容量?？梢哉f多媒體課堂的知識容量可以幾倍于傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)的備課資料主要來自課本，參考書、圖片等，信息非常有限，而且單一，缺乏靈活性。但多媒體教學的備課，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息，用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣，更加靈活，如用多媒體進行課堂練習和單元復(fù)習就因它容量大和使用方便而收到良好的效果。

總之在教學中，利用電教多媒體技術(shù)可以把各種教學媒體信息加以整合，創(chuàng)作出符合孩子特點，圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W等，“班班通”教育資源，極大地豐富了教學內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高了語文教學的有效性。參考文獻

１.語文新課程標準解讀。２.語文教學參考資料。

３.“班班通”在教育教學中的意義及作用。

淺談班班通提高小學語文教學的有效性

淮南市八公山區(qū)第六小學 語文 趙多英 手機號 ***