第一篇：進(jìn)一步完善高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

進(jìn)一步完善高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

【摘 要】會計專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，各校在如何進(jìn)行會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量方面都作了有益的探索，并取得了一定的成績，但也存在著一定的不足。筆者通過自己的所見、所想、所做，就高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)談幾點(diǎn)建議，希望能對進(jìn)一步完善高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

目前，我國有相當(dāng)部分高等職業(yè)院校沒有足夠地重視“職業(yè)”的意義，沒有將高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦成“產(chǎn)、教、學(xué)”相結(jié)合的一體化職業(yè)教育。為了提高我國高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部發(fā)出教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出培養(yǎng)實(shí)踐能力，改革人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于高職會計專業(yè)學(xué)生而言，這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要是實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)通常是頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)則是學(xué)校利用仿真、模擬的方式進(jìn)行專業(yè)動手能力的訓(xùn)練?？梢姡愫脤?shí)踐教學(xué)對于高職會計專業(yè)的學(xué)生來說是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵所在，然而會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果并不盡人意。

一、高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

(一)實(shí)踐教學(xué)課時偏少

會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐其理論是抽象和難以理解的。對于高職會計專業(yè)的學(xué)生來說，理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事會計工作所需的最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。由于目前我國許多高職院校對會計實(shí)踐教學(xué)的重要性在思想上沒有引起足夠的重視，傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式還占有主導(dǎo)地位，在會計專業(yè)的教學(xué)計劃中仍重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，會計實(shí)踐教學(xué)的課時比重不超過30%。這種格局與會計學(xué)科的特點(diǎn)不相適應(yīng)，在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計劃下培養(yǎng)的人才，很難達(dá)到會計專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目單一

這主要表現(xiàn)在三方面：1.實(shí)訓(xùn)時間的單一。除珠算、點(diǎn)鈔、電腦傳票等會計基本技能實(shí)訓(xùn)外，主要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有《基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)》、《財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)》、《成本會計模擬實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》，這些多數(shù)是階段性實(shí)訓(xùn)。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案上有隨堂實(shí)訓(xùn)安排，但實(shí)際上多數(shù)都是用來做習(xí)題，沒有真正做實(shí)訓(xùn)。2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一。無論手工操作還是電算化，多數(shù)只進(jìn)行工業(yè)企業(yè)會計項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，而其他行業(yè)會計項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)很少或沒有。3.實(shí)訓(xùn)形式單一。雖然會計實(shí)訓(xùn)有手工操作、電腦操作，某些實(shí)訓(xùn)資料上也說要先進(jìn)行手工操作，再進(jìn)行電腦操作，但是由于沒有足夠的實(shí)訓(xùn)時間，往往只能兩者選其一，使手工操作和電腦操作沒有得到很好的結(jié)合。

(三)實(shí)踐考核制度不嚴(yán)密

實(shí)踐考核是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效果的重要手段。無論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)，無論手工實(shí)訓(xùn)還是電腦操作，往往只注重過程考核，從而使得個別同學(xué)投機(jī)鉆營，弄虛作假。以會計手工實(shí)訓(xùn)為例，在只注重過程考核的情況下，有的同學(xué)抄襲完成的賬面反而比學(xué)生真正獨(dú)立完成的賬面要清晰，在成績評定時反而成績較高，有的教師甚至是憑感覺給學(xué)生定實(shí)訓(xùn)成績。這樣的實(shí)踐考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

(四)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

會計實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一般是由學(xué)校會計專業(yè)的理論課教師來擔(dān)任，而絕大多數(shù)會計教師是學(xué)校畢業(yè)后直接分配到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境，有的說是到企業(yè)鍛煉也是走馬觀花。“雙師型”教師多數(shù)是“雙證型”教師，真正既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)二至三年會計經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，在模擬實(shí)訓(xùn)過程中只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以致于與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)訓(xùn)”成為紙上談兵。

(五)校企結(jié)合機(jī)制不完善

校企結(jié)合主要解決的是校外頂崗實(shí)習(xí)。目前，多數(shù)學(xué)校是采用階段性進(jìn)行的，包括最后一學(xué)期前的頂崗實(shí)習(xí)(時間一般為1—2周)和最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于會計崗位的特殊性，使企業(yè)一般不愿意接收進(jìn)行1—2周實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校的校外實(shí)習(xí)多數(shù)是在會計師事務(wù)所進(jìn)行，對于會計師事務(wù)所來說不可能把更多的工作交給進(jìn)行1—2周實(shí)習(xí)的學(xué)生去做，學(xué)生學(xué)到的東西很少，使校外實(shí)習(xí)大打折扣。畢業(yè)實(shí)習(xí)時間為一個學(xué)期，由于時間較長，相對好一點(diǎn)。

二、完善高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

(一)提高實(shí)踐課時比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會計專業(yè)有些理論知識學(xué)起來枯燥無味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果將更多的理論教學(xué)變成實(shí)踐教學(xué)，則使學(xué)生學(xué)起來直觀、易懂、有興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須根據(jù)目前的實(shí)際情況減少專業(yè)理論知識教學(xué)課時，增加專業(yè)實(shí)踐課時。筆者建議將現(xiàn)在的理論課時與實(shí)踐課時約為3：1的比例調(diào)整為1：1的比例。理論知識不宜過多，夠用即可。實(shí)踐時間要充足，避免使學(xué)生為了完成實(shí)踐任務(wù)而加班加點(diǎn)，造成學(xué)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)對于《基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)》更為重要，它是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)效果

學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)項(xiàng)目，在時間上做到既有隨堂實(shí)訓(xùn)又有階段性實(shí)訓(xùn)；在內(nèi)容上既要以工業(yè)企業(yè)會計為主，也要兼顧其他行業(yè)會計，如流通企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、服務(wù)業(yè)會計及稅收籌劃等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目要與學(xué)生將來從事的工作崗位的多樣化相適應(yīng)，不能因?yàn)楣I(yè)企業(yè)會計是最難的、最主要的，就忽略了其他企業(yè)會計，要避免無論手工做賬還是電算化；無論《基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)》、《財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)》、《成本會計模擬實(shí)訓(xùn)》還是《企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》都只以工業(yè)企業(yè)會計為例的現(xiàn)象。在形式上要使手工操作和電算化操作有機(jī)結(jié)合，高職一般是三年制，前五個學(xué)期每個學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，至少有一次是一套資料既用手工做賬，又用電腦做賬，讓學(xué)生真正體會到電腦做賬的感覺，體會到電腦的方便與快捷，真正實(shí)現(xiàn)手工操作和電算化的有機(jī)結(jié)合，從而提高會計實(shí)訓(xùn)效果，同時，還能節(jié)約資料成本。

(三)完善實(shí)踐考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了使實(shí)踐效果落到實(shí)處，無論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)；無論手工實(shí)訓(xùn)還是上機(jī)操作，既要注重過程考核又要注重結(jié)果考核，采用“過程+結(jié)果”的實(shí)踐考核方法，這樣做是相對完善的，是較公平的。以《基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)》為例，“過程”考核占55%，“結(jié)果”考核占45%?！斑^程”包括建賬、編制憑證、登記明細(xì)賬、登記總賬、編制報表、裝訂會計資料等情況占40%和勞動態(tài)度占15%，共55%?！敖Y(jié)果”是教師將做賬的內(nèi)容整理成題目，采用抽簽答辯的方式進(jìn)行，教師和學(xué)生進(jìn)行一對一的答辯，按其正確程度給予成績，占45%。這樣做的理由有四：1.賬面內(nèi)容是對學(xué)生書寫是否規(guī)范，內(nèi)容是否完整進(jìn)行的考核。2.出勤是對學(xué)生參加勞動態(tài)度的考核，同時培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和敬業(yè)精神，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。3.答辯或測試是對學(xué)生實(shí)踐過程真實(shí)性的考核，避免只采用結(jié)果確定成績可能帶來的抄襲現(xiàn)象，同時提高學(xué)生的應(yīng)變能力。4.這種考核方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過試點(diǎn)效果明顯。麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級大一七個會計班級，2007-2008學(xué)年第一學(xué)期《基礎(chǔ)會計》理論考試卷面成績兩個試點(diǎn)班的平均成績均高于總體的平均成績。在試卷統(tǒng)一、沒有復(fù)習(xí)范圍、輪流閱卷的情況下，其中一個試點(diǎn)班級的平均成績比平均成績最低的班級高出8.55分。在2008年度會計從業(yè)資格考試中，試點(diǎn)班的通過率均高于非試點(diǎn)班，且超過平均通過率10%以上。

(四)變“單師”為“雙師”，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”。要用工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)先工學(xué)結(jié)合，教師實(shí)踐技能的高低直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。會計專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師”型教師。筆者認(rèn)為，要變“單師”為“雙師”，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，應(yīng)以從學(xué)校內(nèi)部挖掘潛力為主，以外聘企業(yè)兼職教師為輔。學(xué)?？梢圆捎谩白叱鋈ィ堖M(jìn)來，送出去”的方式，提高會計老師的實(shí)踐能力。1.對那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、動手能力較差、有“講師+會計師”證的“雙證”教師，鼓勵他們走出校院，走出書齋，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)會計師事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計，使他們及時了解會計實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時，更好地服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。對于取得講師及以上教師職稱而沒有會計師等會計專業(yè)資格證書的，要鼓勵他們在完成科研和教學(xué)任務(wù)的同時，一方面利用業(yè)余時間參加企業(yè)實(shí)踐；另一方面參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等資格考試，為成為名副其實(shí)的“雙師”打下基礎(chǔ)。2.學(xué)?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實(shí)際的距離。3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，組織會計專業(yè)教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，選送部分學(xué)歷較低、理論知識欠缺的專業(yè)教師分期分批到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，使其在較短的時間內(nèi)迅速提高理論知識水平。為了在不影響教學(xué)的情況下提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)把會計專業(yè)教師參加社會實(shí)踐、教師進(jìn)修和培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)與管理計劃，并在經(jīng)費(fèi)、時間上給予支持，使其制度化、規(guī)范化，最終實(shí)現(xiàn)變“單師”為“雙師”，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平的目標(biāo)。

(五)完善校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位

完善校企合作機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。再仿真的資料，也只是仿真而已。因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中往往會認(rèn)為資料是假的，從而將會計實(shí)訓(xùn)當(dāng)成一般的會計作業(yè)來完成，未能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍一籌莫展。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)讓會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合。而頂崗實(shí)習(xí)也有一定的困難，一是企業(yè)無法同時提供這么多的崗位，目前較好的解決辦法是分散崗位。學(xué)校多聯(lián)系幾家企業(yè)、會計師事務(wù)所，和他們建立長期的合作關(guān)系，讓每一個單位留出幾個崗位給學(xué)生，一個班的同學(xué)同時進(jìn)行實(shí)習(xí)，最少應(yīng)有兩個月，實(shí)習(xí)結(jié)束后下一個班同學(xué)再來替換。筆者建議，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不拿工資，有的話應(yīng)是象征性的補(bǔ)貼。這樣對于學(xué)校來說學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的東西，對于企業(yè)來說也減少了支出，應(yīng)該是雙贏的策略。二是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)使管理的難度大大增加，如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的技術(shù)指導(dǎo)和安全問題等。解決這一困難的辦法是學(xué)校加大師資管理中的責(zé)任驅(qū)動和利益驅(qū)動雙重管理力度，設(shè)計出一套完整的頂崗實(shí)習(xí)管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，與用人單位合作，加強(qiáng)過程管理。目前我國尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī)，學(xué)校應(yīng)在熟悉已有政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，與用人單位加強(qiáng)感情聯(lián)絡(luò)，做到感情與法規(guī)雙管齊下，要讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中不僅得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，同時樹立勞動觀念和職業(yè)道德。

【主要參考文獻(xiàn)】

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第二篇：關(guān)于高職院校加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

關(guān)于高職院校加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

李秀霞

（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

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文章編號：

摘要：實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，越來越受高職院校的重視。而高職院校要想在當(dāng)今高等教育大眾化而高考考生人數(shù)又逐漸萎縮的時代站穩(wěn)腳根并尋求更好的發(fā)展，加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為社會成功輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的會計專業(yè)人才顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)；雙師型

2010年7月29日，備受關(guān)注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(下文簡稱“規(guī)劃綱要”)正式全文發(fā)布，文中提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。由此可見國家對高職院校的辦校宗旨提出了更明確的要求。因此，作為為社會培養(yǎng)輸送面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才的高職院校，必須要從根本上切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。

一、目前我國高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題

目前我國絕大多數(shù)高職高專院校都越來越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，努力從教學(xué)設(shè)施、師資力量等硬、軟件方面去改善。但在這過程中還存在比較多的問題：

（一）實(shí)踐教學(xué)體系方面：

1．實(shí)踐教學(xué)時間難以保證。要將會計實(shí)務(wù)各流程熟悉并熟練操作，時間很重要。但目前的實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題之一就是時間上安排不系統(tǒng)。比如成本會計、稅務(wù)會計等實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程安排在大一大二上，但課時安排上還沿襲過去的老辦法，理論課占教學(xué)時間的大多數(shù)，有些在教學(xué)計劃安排上了，但實(shí)際上課時也只是做課堂作業(yè)、課堂練習(xí)或課堂討論。再如：大多數(shù)院校的《會計電算化實(shí)操》課程在三年級開設(shè)，這有個好處就是學(xué)生學(xué)了之后就馬上進(jìn)入到工作崗位，即學(xué)即用。但這時候的學(xué)生往往把心思進(jìn)一步分散到撰寫畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)就業(yè)這些方面去了，而學(xué)習(xí)的興趣、勁頭遠(yuǎn)比不上大一大二的時候了，另由于安排一個學(xué)期左右的時間讓學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致課時安排也相對不夠，沒辦法全面進(jìn)行深入的演練。

2．實(shí)踐教學(xué)模式缺失?，F(xiàn)行會計課堂上教與學(xué)的模式還普遍是：學(xué)生聽課做筆記，教師講授板書，卻忽視了出納崗位、會計崗位等的培訓(xùn)，對各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。比如，成本核算在企業(yè)是一項(xiàng)非常重要的工作，一般都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制，崗位職責(zé)明確，分工細(xì)化。但在教學(xué)中，常常是填表、計算、編會計分錄那樣簡單化處理，因此學(xué)生對知識也只是抽象化地理解，課堂上聽得明白，但到工作崗位上卻不知道成本核算是什么，不知道如何分配生產(chǎn)費(fèi)用、如何編制成本明細(xì)賬、如何結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本、如何進(jìn)行成本報表分析，一臉茫然。

3．專業(yè)教材質(zhì)量差。大家知道，會計方面的法規(guī)、準(zhǔn)則不是一成不變的，往往會根據(jù)當(dāng)前的形勢進(jìn)行修訂，這樣，就要求我們編書者能及時掌握到新的資訊，編寫教材時要與時俱進(jìn)，該更新的內(nèi)容要及時更新。但目前我國公開出版的各類會計專業(yè)教材中，大多數(shù)體現(xiàn)不出高職教育的特色，漏洞百出，教材編寫不規(guī)范，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相互抄襲嚴(yán)重而且信息過時等等。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)和參考資料，是對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)實(shí)操的依據(jù)，如果連這個依據(jù)都靠不住的，那怎么去保證我們的教學(xué)質(zhì)量呢？

（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)方面：

1、校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)實(shí)施不完善。目前普遍高職院校都根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)了會計模擬實(shí)訓(xùn)室，但大部分設(shè)計得還不夠合理、完善，滿足不了會計業(yè)務(wù)各個工作環(huán)節(jié)的需要。比如手工會計實(shí)訓(xùn)用到的手工會計實(shí)訓(xùn)臺、各種手工會計帳本、印章、工具等設(shè)備不齊全；財務(wù)軟件不能升級，而且案例內(nèi)容單一，只局限于某企業(yè)或者僅是某個環(huán)節(jié)的個案分析，這就不利于學(xué)生對各類業(yè)務(wù)、各核算環(huán)節(jié)綜合、系統(tǒng)地理解和掌握。

2、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)難以開展。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的時間有限，根本學(xué)不到什么東西。此外，財務(wù)會計資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性決定了接受實(shí)習(xí)的單位不可能把自己真實(shí)的財務(wù)資料、賬務(wù)處理過程和盤托出，所以即使在建立校外實(shí)習(xí)基地做了大量工作，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）師資隊(duì)伍方面：

教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。大多數(shù)院校現(xiàn)行的教師隊(duì)伍中，主要有三大類：第一類是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)士、碩士或是博士學(xué)位的，理論水平相對高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二類是從普通高校中引進(jìn)的已離退休的老教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、文化造詣深，但同樣缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三類是從企業(yè)引進(jìn)的中級職稱以上的教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以總體上具備“雙師型”素質(zhì)的教師相對較少。這樣的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)從長遠(yuǎn)來看對于高職院校人才的培養(yǎng)是不利的。因?yàn)椴还苁菓?yīng)屆畢業(yè)生還是老教授，由于缺乏對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)的直面了解和會計實(shí)務(wù)操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏職業(yè)崗位意識，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時只能靠自己的知識和能力想象，在很大程度上帶有純理論色彩和主觀意識。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師一肚子的墨水卻難以有效傳授給學(xué)生，也會影響教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

基于目前存在的這些問題，高職高專院校應(yīng)如何響應(yīng)《規(guī)劃綱要》的號召，尋求正確的實(shí)踐教學(xué)途徑，為社會培養(yǎng)出更適合的應(yīng)用型會計電算化人才呢？

（一）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

1、加強(qiáng)課程建設(shè)并科學(xué)制定教學(xué)計劃。課程設(shè)置應(yīng)以專業(yè)技能和職業(yè)崗位技能為主線展開，將課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、資格證考核有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試，并鼓勵更多符合條件的學(xué)生參加初級會計師考試，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)安排上，理論課時與實(shí)踐課時最起碼要達(dá)到1：1的比例，有些課程如《成本會計》根據(jù)實(shí)際情況甚至要達(dá)到1：2的比例，以保證充足的實(shí)操時間。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在課堂講授時，應(yīng)打破傳統(tǒng)的書上有什么就講什么的照本宣科模式，積極引進(jìn)并創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論等以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的創(chuàng)新型教學(xué)方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念——備課不僅備教材，更重要的是備學(xué)生；講課不僅講教材，更重要是給學(xué)生傳授新知識、為學(xué)生解決疑難，使學(xué)生學(xué)了之后能清楚是什么、為什么、怎么做。

3、建立嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度以保證專業(yè)教材的質(zhì)量。教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要依據(jù)。因此會計實(shí)訓(xùn)教材要體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性和漸進(jìn)性。學(xué)院應(yīng)建立科學(xué)嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度，對教材的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，訂購具有前瞻性和通用性的高質(zhì)量專業(yè)教材，并要保證使用的實(shí)訓(xùn)教材與所授課程的理論教材相配，堅(jiān)決制止為了回扣而盲目訂購教材的行為。

（二）完善會計模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 基于財務(wù)在企業(yè)的重要性及隱秘性程度高，學(xué)生到公司的財務(wù)崗位上實(shí)踐哪怕是觀摩都較難實(shí)現(xiàn)，因此，建議由會計專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，共同組織建立一家制造性行業(yè)虛擬公司，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過程，設(shè)立生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、人事部、財務(wù)部等的虛擬職能部門，每個部門分別由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生都有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)核算過程。

當(dāng)然，要順利進(jìn)行前提還需要學(xué)院的大力支持，加大資金投入以完善會計模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。比如：進(jìn)行會計的實(shí)務(wù)操作用到的比如領(lǐng)料單、入庫單、各種票據(jù)、記賬憑證以及明細(xì)帳、總帳等的相關(guān)實(shí)務(wù)必需品應(yīng)該要充分提供。同時，確保足夠的電腦數(shù)量以滿足學(xué)生的使用，并保證電腦系統(tǒng)性能優(yōu)良，減少在操作過程中出現(xiàn)開不了機(jī)、死機(jī)、運(yùn)行速度過慢等問題；另外，使用正版的財務(wù)軟件以保證數(shù)據(jù)資料、模塊功能的全面性與正確性，建立并開通實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在“工作”過程中實(shí)現(xiàn)不同模塊不同部門數(shù)據(jù)的傳輸與共享。雖然沒有實(shí)際的材料、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)，但只要設(shè)施完善、設(shè)備齊全，教師的認(rèn)真指導(dǎo)，我相信學(xué)生能夠身臨其境，并能為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ)，大大縮短了就業(yè)后的盲目探索過程。

（三）完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師資質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，基于目前的這種單一的師資隊(duì)伍狀況，我們應(yīng)主要從以下幾個方面著手，為實(shí)踐教學(xué)成果提供“軟實(shí)力”保證。

1、引進(jìn)“以老帶新”的傳幫帶模式，互相取長補(bǔ)短，全面提高教師的整體教學(xué)水平。所謂的“老”并不只是年紀(jì)大，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的，而“新”就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的。以聽課、公開課、直面交流的形式由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從教學(xué)方法、備課、課堂組織等各方面指導(dǎo)、帶動新教師，而企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可以從企業(yè)生產(chǎn)流程、會計核算、崗位職責(zé)、納稅申報等方面引導(dǎo)新教師，互相學(xué)習(xí)，而不能讓這模式只流行于形式。

2、鼓勵教師在積極創(chuàng)造條件參加助教講師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)的認(rèn)定和晉升的同時努力考取會計師、經(jīng)濟(jì)師、審計師甚至是注冊會計師等專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵教師尤其是青年教師積極參加課題研究，提升自身的學(xué)術(shù)科研水平。

3、學(xué)院利用自己在當(dāng)?shù)氐纳鐣曂偷匚唬瑤椭處熉?lián)系企業(yè)、會計師事務(wù)所等，在規(guī)定時間內(nèi)（半年或是一年等）將教師送到企業(yè)、事務(wù)所的相關(guān)財務(wù)崗位上，使教師能直觀地從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)技能，并將從實(shí)務(wù)學(xué)到的帶到課堂上，這樣可以將理論知識更形象地灌輸給學(xué)生。

總之，在社會對應(yīng)用型會計人才需求越發(fā)強(qiáng)烈的今天，高職高專院校應(yīng)抓住機(jī)遇，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的學(xué)生，在提高就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上去提高就業(yè)率，這也必將是高職高專院校得以繼續(xù)生存發(fā)展下去的關(guān)鍵性因素。

[參考文獻(xiàn)] [1]白燕等.會計實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)探析[j].會計之友.2006.18.[2]翟金花.對高職會計教育中會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].會計之友：上旬刊，2008，（6）.[3]馬元興.會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)途徑[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，(02).[4]王勛.高等職業(yè)教育會計專業(yè)課程改革的思考[J].會計之友，2009，（01）.[5]趙筠.工學(xué)結(jié)合模式下高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].商場現(xiàn)代化2009，（07）.[6]劉玲藝.工學(xué)結(jié)合模式下高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對策[J].科技信息，2010，（05）.Thinking about the Higher Vocational Colleges how to strengthen the accounting professional practice teaching ZhaoQing business and technology college Financial Accounting Department

（Guangdong Province Zhaoqing City,526020）

LI XIU XIA

Abstract:Practical teaching aims to cultivate the practical ability of students, improve the students' professional skills.And it's more and more attention by higher vocational colleges.While the higher vocational colleges wants to gain a firm footing and seek better development in the age which the higher education is popularization and the number of college entrance examination was gradually atrophic.Strengthen and improve the practice teaching system, strengthening the construction of teaching staff , supplying high-quality, highly skilled accounting talents for social success is very important.Key words:Higher vocational colleges;accountant specialty;practice teaching;simulation training;Double Qualified Teacher;applied talents 收稿日期：

作者：李秀霞（1986－）女，學(xué)士，肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系助理講師，研究方向：企業(yè)管理

通訊地址：廣東省肇慶市七星巖旅游區(qū)肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系 李秀霞 收 郵政編碼：526020 聯(lián)系電話：***

第三篇：高職會計專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職會計專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要: 會計實(shí)踐教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分, 目前會計實(shí)踐教學(xué)存在著很多問題, 使得實(shí)踐教學(xué)工作流于形式, 學(xué)生實(shí)踐能力難以得到提高。本為對高職會計實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的構(gòu)建思路, 并指出了與之相配套的軟硬件條件。

關(guān)鍵詞:會計 系統(tǒng)性 實(shí)踐教學(xué) 電算化

高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏系統(tǒng)性, 重理論輕實(shí)踐

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是某項(xiàng)職業(yè)能力的形成過程。高職會計專業(yè)需要為社會培養(yǎng)具有較高會計技能的實(shí)用型人才。高職目前的教學(xué)狀況是實(shí)踐教學(xué)比重不足,實(shí)踐面窄,大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上。往往是單門課程實(shí)習(xí),模擬實(shí)習(xí)資料是一門課一換,相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)缺乏聯(lián)系, 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。作為一個會計主體,其所發(fā)生的一系列經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)會涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計、會計報表分析等等, 這就需要建立一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)資料, 讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動有一個全盤的了解,具備一定的分析問題、解決問題的能力。.2 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)沒能與時俱進(jìn)

目前比較多的實(shí)踐教學(xué)資料沒能與最新的會計準(zhǔn)則掛鉤,07年新會計準(zhǔn)則出臺,更加強(qiáng)調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融衍生品的駕馭能力,對非貨幣性交易的掌控能力, 對公允價值的靈活運(yùn)用能力。但許多實(shí)訓(xùn)書籍沒有及時更新, 即便是最新版本的資料也只是換個門面, 內(nèi)容還是陳舊的內(nèi)容, 比如一些會計科目, 對一些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的處理方法,都沒有及時地進(jìn)行修正, 使得指導(dǎo)老師不停地走在勘誤這條線上, 嚴(yán)重?fù)p害了專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)踐資料中安排的都是順序操作, 缺乏靈活性, 學(xué)生只會按照設(shè)定好的路線走, 缺乏主動性精神, 被動的操作與做作業(yè)無異,達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。會計所面臨的環(huán)境是不斷變化的, 影響會計的因素是不確定的, 創(chuàng)新思維的培訓(xùn)嚴(yán)重不足, 這樣的學(xué)生走向崗位是不合格的。.3 會計專業(yè)教師實(shí)踐能力不足

實(shí)踐教學(xué)絕不是課堂理論教學(xué)的輔助而應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的老師必須是具備“雙師”資格或具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而現(xiàn)在很多高職學(xué)校的會計教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生, 實(shí)踐能力本身很欠缺,何談指導(dǎo)系統(tǒng)會計實(shí)習(xí)。而且會計制度近幾年變化的比較頻繁,會計制度、準(zhǔn)則等不斷地修改和添加, 對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出了很高的要求, 理論知識和實(shí)踐知識都需要不斷地更新。當(dāng)前的師資力量亟待加強(qiáng)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)條件不足

受高等教育連續(xù)擴(kuò)招的影響, 高職院校的實(shí)踐條件普遍不足。學(xué)校的基本建設(shè)花費(fèi)了大量的財力,教學(xué)資源不足欠缺,校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)舉步維艱, 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式,變成了紙上談兵,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)新思路構(gòu)建

2.1 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練集中在《基礎(chǔ)會計》的課程實(shí)習(xí)中。重視學(xué)生基本功的培養(yǎng),掌握基本的操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)資料選擇上,應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)。實(shí)踐過程中一定要準(zhǔn)備大量的原始憑證的仿真樣品, 最好能收集大量真實(shí)的原始憑證, 以便學(xué)生辨別真?zhèn)巍?/p>

這一系列基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)包括:

(1)珠算能力的培養(yǎng),由于計算機(jī)的大力普及,現(xiàn)代學(xué)生的珠算水平急劇下滑,殊不知這是會計人員的一項(xiàng)基本功, 不可忽略;(2)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理,點(diǎn)鈔等技能的訓(xùn)練,及真?zhèn)吴n的鑒別;(3)獨(dú)立鑒別、分析原始憑證的能力。認(rèn)知并能處理各種原始憑證式會計人員必須掌握的基本技能, 尤其在工作中會碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等,會計人員一定要練就一雙火眼金睛, 把好原始憑證關(guān);(4)正確編制憑證、登記賬簿的能力,更正錯帳的方法的掌握等;(5)財產(chǎn)的清查盤點(diǎn),不能光停留在紙面的數(shù)字計算上,一定要親自去現(xiàn)場才行。

2.2 會計流程的訓(xùn)練

會計流程的熟練掌握通常集中在《財務(wù)會計》的實(shí)習(xí)中,以制造業(yè)企業(yè)為實(shí)踐主體,采取手工狀態(tài)和電算化狀態(tài)兩種形式。

(1)手工狀態(tài)。

熟練掌握一般企業(yè)會計處理的流程。

可以先采取個人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料的方式,雖然不太符合實(shí)際,但這種方法可以讓學(xué)生掌握從建賬開始經(jīng)過憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理, 對賬, 財產(chǎn)清查, 期末處理,會計報表編制等一系列的固定程序,使每一位同學(xué)對賬務(wù)處理的流程有一個清晰的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)之上, 可以若干個同學(xué)編成一個小組,進(jìn)行會計的分崗位實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神, 提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力,加深對會計處理程序的掌握和理解。

基本的會計崗位設(shè)置一般包括:會計主管、出納,往來結(jié)算、成本核算、工資核算、總帳報表、審核、檔案管理等崗位。在進(jìn)行崗位分配時要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。小組人員確定后,崗位可以定期輪換。采用崗位輪換的實(shí)踐教學(xué)方法, 可以解決學(xué)生多重身份的尷尬, 也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過程, 不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合以及相互牽制。通過崗位輪換共同合作,能有效地完成實(shí)踐任務(wù)。

(2)電算化狀態(tài)。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 會計電算化已經(jīng)成為會計理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展方向。

熟練掌握市場占有率較高的金蝶、用友等財務(wù)軟件的操作?？梢詫⑹止顟B(tài)下的一整套賬務(wù)處理用軟件操作的方式從頭至尾做一遍。通過手工和電算化兩種模擬實(shí)驗(yàn)操作的對比, 充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點(diǎn),既掌握了傳統(tǒng)的操作技能,又具備了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力。會計電算化的崗位設(shè)置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)分析等崗位。學(xué)生可以一人一機(jī)兼顧不同身份進(jìn)行操作, 使學(xué)生扎實(shí)掌握電算化的操作技能。這樣經(jīng)過手工狀態(tài)的訓(xùn)練過渡到采用先進(jìn)設(shè)備的操作, 可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。.3 會計系統(tǒng)知識處理的訓(xùn)練

會計專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。會計是一門系統(tǒng)學(xué)科, 它涉及到一個會計主體的方方面面,學(xué)生需要掌握一系列的相關(guān)課目,比如成本會計、財務(wù)管理、審計、管理會計、統(tǒng)計等。不同的課程之間會有一定聯(lián)系,尤其在實(shí)踐工作中需要我們靈活地運(yùn)用各種專業(yè)知識。如財務(wù)管理、審計、管理會計等都與財務(wù)會計有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此開展課程的整合,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。決不能養(yǎng)成教師將所有信息資料提供齊全,學(xué)生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動局面。

具體做法是: 在《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》實(shí)踐完成的基礎(chǔ)上,拓展思路,進(jìn)行《管理會計》、《審計》、《財務(wù)管理》等課程的實(shí)習(xí), 這些課程的實(shí)習(xí)所需的很多信息來源于《財務(wù)會計》的各個流程, 教師負(fù)責(zé)確定實(shí)習(xí)的專題, 學(xué)生要學(xué)會自己從《財務(wù)會計》實(shí)踐流程和企業(yè)的其它部門查找搜尋有用的信息資料, 運(yùn)用專業(yè)知識去解決財務(wù)管理、審計等各方面的問題。

為實(shí)踐教學(xué)配備合適的軟硬件

3.1 校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會計實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要大力發(fā)展校內(nèi)的會計模擬實(shí)驗(yàn)室和會計電算化綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時要改革現(xiàn)有的教學(xué)手段,推廣多媒體等現(xiàn)代授課方式。模擬實(shí)驗(yàn)室是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的主要場所, 它在培訓(xùn)學(xué)生動手操作能力, 綜合分析問題能力和協(xié)調(diào)配合能力方面發(fā)揮著重大的作用。模擬實(shí)驗(yàn)室必須滿足手工和電算化狀態(tài)的各種操作需求而且要具有高度的仿真性。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應(yīng)該配置:工作臺、電腦、投影儀、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、每人一套完整的辦公用具,圖章各種帳冊、憑證、表格、報表耗材等。很多學(xué)生在完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時習(xí)慣于文字性的描述,這在實(shí)際工作中是不可能發(fā)生的, 所以具有真實(shí)性的原始票據(jù)的選擇就很重要, 原始憑證的認(rèn)知教學(xué)也很重要。會計電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該一人配備一臺電腦, 安裝最新的會計軟件。通過模擬實(shí)習(xí)可以更好地配合課堂的理論教學(xué), 使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。因此必須根據(jù)課程的要求建立起點(diǎn)高、設(shè)備先進(jìn)、仿真性強(qiáng)的會計模擬試驗(yàn)室, 不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容。.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生從校園走向社會的一個紐帶, 要將校外的實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來, 使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)不再是走過場而是讓學(xué)生提前認(rèn)識現(xiàn)實(shí)崗位,認(rèn)識社會。但是由于會計工作的特殊性質(zhì),很多單位是不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的, 所以學(xué)校需要大力支持, 否則校外實(shí)訓(xùn)很可能流于形式。學(xué)校要采取多種方法和手段聯(lián)系相關(guān)單位, 建立適合學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地。包括采取投入資金,訂單教育, 互惠互利, 人員培訓(xùn)等形式與企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等進(jìn)行合作, 重點(diǎn)選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范, 技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地,努力建立起一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù),提供財務(wù), 稅務(wù)等方面的咨詢建議, 為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營出謀劃策,也可以為企業(yè)代為培訓(xùn)人才,提高企業(yè)的人員素質(zhì)。另一方面借助企業(yè)的良好平臺可以解決學(xué)生無處實(shí)習(xí)的問題,使關(guān)系單位變成學(xué)生實(shí)習(xí)的良好場所。充分利用校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求彌補(bǔ)校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷,使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。

學(xué)生如果能夠在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí),那將是最理想的一種狀態(tài), 模擬的實(shí)習(xí)仿真度再高, 也沒有讓學(xué)生親自辦理業(yè)務(wù)來的真實(shí), 頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會如何與會計主體的相關(guān)單位打交道, 怎樣與銀行打交道, 辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù);如何與稅務(wù)部門打交道,辦理稅務(wù)登記、納稅申報、繳納稅款等業(yè)務(wù),如何與內(nèi)部的核算單位和各部門打交道等。

3.3 提高教師素質(zhì), 走出去、請進(jìn)來

教師素質(zhì)的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。是不可忽視的軟件因素。高校會計教師普遍理論水平扎實(shí), 實(shí)踐能力卻嚴(yán)重缺乏,尤其是部分年輕教師,出了校門就上了講臺, 缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷, 在實(shí)踐課的教學(xué)指導(dǎo)中也就缺乏舉一反

三、靈活運(yùn)用、列舉實(shí)例的能力。因此,加強(qiáng)對教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 從總體上提高整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐水平是整個體系的必不可少的環(huán)節(jié)。

整個實(shí)踐教學(xué)工作單純依靠校內(nèi)教師是不現(xiàn)實(shí)的, 學(xué)校本身的師資力量需要提高, 同時也可以采取走出去, 請進(jìn)來的方式?？梢云刚埬切┰诨鶎庸ぷ鞯木哂胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財務(wù)主管、中高級會計師、經(jīng)濟(jì)師、注冊會計師等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授。既可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作, 又可以對實(shí)踐能力偏弱的教師進(jìn)行培訓(xùn),提高實(shí)踐教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉蓉輝.關(guān)于高校會計實(shí)踐教學(xué)的探討[ J ].會計之友,2009.[2] 鄧金娥.高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[ J ].財會通訊(學(xué)術(shù)版),2009.[3] 吳濤.會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建[ J ].會計之友,2009.

第四篇：加強(qiáng)高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路

加強(qiáng)高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路

摘要：高職高專會計專業(yè)是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的會計專門人才為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就加強(qiáng)高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、加強(qiáng)對實(shí)踐課的研究，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

針對傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn)，建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會計實(shí)踐性教學(xué)形式。同時建立包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個部分構(gòu)成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高校會計實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務(wù)會計崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計人員和辦稅人員，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確“會計”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)，以此達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)會計模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

會計模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會計專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計電算化實(shí)驗(yàn)室兩個實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會計的實(shí)驗(yàn)，會計電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐并行的做法，就是把從建立賬套、設(shè)置會計科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進(jìn)行操作。通過并行操作實(shí)訓(xùn)，可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操做能力。

三、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

強(qiáng)化會計實(shí)踐教學(xué)，必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、理論與實(shí)踐水平高的“雙師型”隊(duì)伍?？梢圆扇∽叱鋈ィ堖M(jìn)來的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一，多渠道引進(jìn)人才，優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會計工作經(jīng)歷和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。第二，以校外實(shí)訓(xùn)基地為主要對象，聘請企業(yè)的高級會計師、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、審計經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三，定期派專任教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所頂崗鍛煉，鼓勵教師與企業(yè)建立長期聯(lián)系，經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，或利用假期在企業(yè)兼職。這樣，既可以為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高，由此建立一支具有過硬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計教師隊(duì)伍。

四、加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的考評，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評價體系

實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多，采取科學(xué)的方式方法對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評價體系。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報告等。針對不同考核項(xiàng)目還應(yīng)制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過程進(jìn)行考核并評定成績?？己朔绞娇梢圆捎貌僮骺荚嚭涂谠囅嘟Y(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評方式。

五、加強(qiáng)有高職特色的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

開發(fā)適應(yīng)高職會計實(shí)踐教學(xué)的教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行歸類、篩選和提煉的基礎(chǔ)上，編制成會計實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會計實(shí)務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會計制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范，跟隨新會計準(zhǔn)則、新形勢的變化，把新方法、新理論及時地編制到教材中去。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)既要簡明實(shí)用，讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐，又要科學(xué)合理，從會計專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進(jìn)掌握會計知識的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，配備實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時教材的形式要多樣，內(nèi)容要靈活，要根據(jù)教學(xué)需要編寫講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。

六、建立校外實(shí)習(xí)基地，開展校外學(xué)習(xí)

由于會計信息保密性的要求，建立校外實(shí)習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個良好的合作關(guān)系，必須從校企雙方長期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會計專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè)，也要包括能提供較多實(shí)習(xí)崗位的會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財務(wù)部門及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。與此同時，會計專業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷新民；高職高專院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會計之友，2009，（7：中）.[2] 趙桂英，榮杰；高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（6）.

第五篇：高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題及建議

高職金融專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及建議

摘要：金融學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高職院校的金融專業(yè)更應(yīng)該發(fā)揮高職教育的實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，保證高職人才培養(yǎng)水平,實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我國高職教育起步較晚，實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)過前幾年的探索，已經(jīng)形成了自己的體系，并且初見成效。但應(yīng)該看到，已有的實(shí)踐教學(xué)尤其是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著一些問題亟待解決。本人從金融實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合各高職院校目前的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，就如何有效促進(jìn)校內(nèi)金融實(shí)踐教學(xué)水平提出一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)踐教學(xué)

團(tuán)隊(duì)建設(shè) 教學(xué)體制

前言

隨著我國高職教育改革的深化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。金融學(xué)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)的普及在高職院校教學(xué)改革中更是首當(dāng)其沖，應(yīng)該把實(shí)踐原則貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。

當(dāng)前高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大致有以下幾種類型：（1）實(shí)際演示。即通過一定的教學(xué)媒介手段演示和解說實(shí)際操作過程，以此幫助學(xué)生對所學(xué)理論知識建立感性認(rèn)識。（2）案例教學(xué)。教師通過選擇有代表性的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）模擬教學(xué)。通過模擬現(xiàn)實(shí)的金融市場，使學(xué)生直觀地認(rèn)識和掌握金融業(yè)務(wù)的基本程序和操作方法。（4）社會調(diào)查。學(xué)生利用假期或課余時間開展多種形式的專題調(diào)查，以此培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際和分析、表達(dá)、交際、合作的能力。（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地跟班或頂崗工作，以提高綜合能力和素質(zhì)。（6）畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生利用學(xué)過的知識設(shè)計一套解決問題的方案，以提高對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力。

近年來，各類高職院校金融專業(yè)在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面做了許多工作，各高職院校紛紛建立金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等手段加大實(shí)踐教學(xué)力度，取得了不小的成績，但總體來看，仍然存在一些不盡人意的地方。高職院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 專業(yè)課程重理論輕實(shí)踐

盡管各級管理部門一再強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于資金緊張或者對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識存在偏差，有些高職院校的金融教學(xué)仍然存在重理論輕實(shí)踐、過分強(qiáng)調(diào)課堂知識傳授、忽視實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用的現(xiàn)象。具體來說，主要表現(xiàn)在針對金融專業(yè)資金投入不足、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善、沒有建立起相對獨(dú)立與完整的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在隨意性、畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式等等。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，部分高職院校對實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認(rèn)識不足，比如僅把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成依附于課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實(shí)踐教學(xué)實(shí)際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)施，要突出其科學(xué)性、開放性，尤其是實(shí)用性；另外，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中沒有按照教學(xué)計劃要求進(jìn)行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對其敷衍了事，達(dá)不到預(yù)想效果。三是，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對分散孤立，綜合性不強(qiáng)。這樣的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生沒有很強(qiáng)的吸引力，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

1.3 教學(xué)師資隊(duì)伍資源不足，教學(xué)計劃落實(shí)不到位

教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。多數(shù)高職院校在缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地依賴教師的社會關(guān)系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實(shí)踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實(shí)踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒有接受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之工作繁重、學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，動手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時，往往會感到力不從心，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。1.4 實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善

實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善是高職院校實(shí)踐教學(xué)開展中普遍存在的問題。部分高職院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃與專業(yè)理論教學(xué)計劃合二為一，沒有明確的金融實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對實(shí)踐教學(xué)過程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評價體系和激勵機(jī)制，不能調(diào)動廣大師生的積極性?，F(xiàn)有的考核方式就是上機(jī)考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們在課下投入大量的精力進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎勵，反而在應(yīng)對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時，學(xué)校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施?！皩W(xué)生學(xué)不學(xué)，有沒有專業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。加強(qiáng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議 2.1 從本質(zhì)上重視實(shí)踐教學(xué)

高職院校要從高職教育發(fā)展目標(biāo)的高度認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性。“高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命”，高職教育的基本內(nèi)容。從金融專業(yè)本身來說，金融專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高，只有加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出具必需夠用的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)才能培養(yǎng)出符合社會需要的高端技能型專門人才。

2.2加強(qiáng)金融教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平

首先，加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，提高金融教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。金融實(shí)踐教學(xué)不能閉門造車，要提供機(jī)會讓教師參加金融實(shí)踐教學(xué)研討會，與其他高職院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。并與在金融實(shí)踐教學(xué)方面處于領(lǐng)先地位的高職院校廣泛進(jìn)行交流合作，組織教師對其進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)，從而針對本校的實(shí)際改善金融實(shí)踐教學(xué)。其次，定期對本專業(yè)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容最好由金融企業(yè)與校內(nèi)教師合作制定，一方面可聘請企業(yè)專家給教師做業(yè)務(wù)培訓(xùn)，另一方面，根據(jù)事先確定的培訓(xùn)項(xiàng)目，由教師獨(dú)立完成任務(wù)，并對其進(jìn)行嚴(yán)格考核。定期派教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，熟悉各種金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)操作流程與規(guī)范，使教師在實(shí)踐中增長知識，在實(shí)踐中提高水平。

第三，招聘有金融企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員到教師隊(duì)伍中來。建議在招聘專職教師時，不僅要重視學(xué)歷條件，還應(yīng)注重是否有金融企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、是否取得了相應(yīng)的行業(yè)資格等條件，盡量吸收更多的企業(yè)行業(yè)專家、業(yè)務(wù)能手加入到兼職教師隊(duì)伍中來，或邀請他們來學(xué)校舉辦專業(yè)講座。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)

首先，建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。加大投入力度，購置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，選擇既能與實(shí)踐教學(xué)相配套、同時又能跟上時代步伐的教材和教學(xué)軟件。通過現(xiàn)代化的科技信息手段來模擬金融機(jī)構(gòu)和金融市場的環(huán)境、職能崗位和業(yè)務(wù)流程等，為學(xué)生建立一個仿真的實(shí)踐環(huán)境。通過校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，建立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校金融專業(yè)要積極與銀行、證券公司、保險公司合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，并以協(xié)議的形式固定下來。無論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有多仿真，與真實(shí)的工作環(huán)境都存在著一定的差距。因此，校外實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐過程中非常重要的環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐基地的建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在建立校外實(shí)踐基地時，要選擇管理規(guī)范的金融企業(yè)，并且金融企業(yè)的種類盡量多的涵蓋金融主要的行業(yè)，以滿足學(xué)生多層次實(shí)習(xí)的需要。通過金融實(shí)踐基地的建設(shè)，金融企業(yè)有可能和高職院校進(jìn)一步加深合作，如建立校企合作訂單班，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)合規(guī)人才，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

2.4 優(yōu)化金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)過程

在教材的選用方面，盡量使用校企合作、共同開發(fā)的教材，如與銀行合作開發(fā)銀行柜員實(shí)訓(xùn)教材、金融職業(yè)禮儀等教材，與證券公司合作開發(fā)證券交易、證券分析，與保險公司合作開發(fā)金融營銷等教材。通過校企共同開發(fā)教材，可以充分運(yùn)用校內(nèi)教師理論知識強(qiáng)的優(yōu)勢，又能體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的需要，使教材的內(nèi)容設(shè)計更貼近企業(yè)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。在教學(xué)設(shè)計方面，指導(dǎo)教師注意采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力及與客戶的溝通能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和手段，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的能力。在考核方式上，應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取不同的考核方式。對于由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式等。

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作者簡介： 姓名：梁梅

性別：女

工作單位：阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

學(xué)歷：本科

研究方向：會計學(xué)