第一篇：信息技術(shù)課堂中的生本五步教學(xué)

作者單位：

愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校

作者姓名：田廣軍 ○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○

信息技術(shù)課堂中的生本五步教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在改變著我們的學(xué)習(xí)和生活方式；隨著課堂教學(xué)的深入，生本教育也在改變著我們的信息技術(shù)教學(xué)。我校實施“生本教育”已有近六年的時間了，在課堂教學(xué)中，“生本”理念引導(dǎo)我們堅持以“一切為了學(xué)生、充分尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的原則進行教學(xué)。以往認為最有效的信息技術(shù)教學(xué)方式就是教師先演示，然后學(xué)生練習(xí)，遇到問題教師再演示講解，然后鞏固練習(xí)。這樣“以教師為中心，主宰教學(xué)全過程”的教學(xué)方式雖能讓學(xué)生較好地完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但會禁錮學(xué)生的思維；這種教學(xué)方式不僅累教師，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展；這樣的教學(xué)方式看似是以學(xué)生的自主操作為主，其實是典型的師本教育，并非生本教育。那我們該如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“生本”呢？

信息技術(shù)課堂注重的是學(xué)生動手能力和良好的信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂中主要以學(xué)生為“主體”，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，得有所用。在實際課堂中，升本五步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中起到了非常好的效果。比如在小學(xué)信息技術(shù)龍教版第七冊第二課《搜集與整理素材》我采用的就是生本五步教學(xué)法。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：通過搜集整理素材為設(shè)計與制作做準(zhǔn)備的同時也是對以前學(xué)習(xí)的word，powerpoint，等軟件的綜合利用，對文本，報刊，圖片等信息的加工與整理的能力的鞏固培養(yǎng)。但考慮小學(xué)生在制作作品的完整性，交互性，美觀性等

作者單位：

愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校

作者姓名：田廣軍 ○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○ 方面的不足，所以這節(jié)課更多的注重培養(yǎng)學(xué)生對作品的整體規(guī)劃，內(nèi)容的選取，內(nèi)容的組織形式的能力；考慮到六年級的學(xué)生思維比較活躍，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著任務(wù)，自有分組，自主探究，通過網(wǎng)絡(luò)交流，合作完成課堂任務(wù)。

以下是教學(xué)過程中具體實施方法：

一、前置自學(xué)階段：本階段為學(xué)生提供前置作業(yè)和充分的自主學(xué)習(xí)的資源（學(xué)習(xí)視頻，文本，圖文，ppt等），明確自主學(xué)習(xí)的目的，任務(wù)和要求，記錄不理解的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生會學(xué)。給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)探究的機會，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣,便于課堂中交流解決。

二、小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自由分組，完成課堂任務(wù)，交流解決突破難點，將搜集的資料進行整理分類，創(chuàng)作說明文本?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

三、展示交流：小組選派代表展示交流，說明本組搜集，整理的優(yōu)缺點，其他小組交流評價，達到大家共同進步的目的。展示交流是“生作

者單位：

愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校

作者姓名：田廣軍 ○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○ 本課堂”最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效手段。展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對課堂內(nèi)容進行了深入的探究后，在課堂上把所學(xué)知識通過操作和言語呈現(xiàn)出來。不僅要展示學(xué)生對問題、知識獨到的理解和解決問題的創(chuàng)新方法，還要展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑難。交流就是師生、生生通過點評、爭論、點撥和解釋對知識的規(guī)律、方法進行總結(jié)和概括，共同解決所有知識點，使學(xué)生對知識和技能做到舉一反三和觸類旁通。

四、拓展應(yīng)用：小組拓展發(fā)現(xiàn)的搜集整理材料的優(yōu)秀方法在生活中的應(yīng)用。通過這種方法把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力。

五、反饋總結(jié)：高效課堂必須要學(xué)生進行反饋總結(jié)，要對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)進行整理和歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出學(xué)習(xí)知識的線路，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納，最終達到對知識能夠融會貫通。

以上幾點是我在“生本五步”教學(xué)模式信息技術(shù)課堂中的幾點應(yīng) 用和感悟。

第二篇：信息技術(shù)課堂中生本教學(xué)的應(yīng)用

信息技術(shù)課堂中生本教學(xué)的應(yīng)用

隨著新課改的深入推進，生本教學(xué)這一新型的教學(xué)模式也得到了廣泛采用。生本教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)理念，摒棄了傳統(tǒng)的“師本”的教育思想，提倡讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進而讓課堂變得生動活躍。目前，這一新型的教學(xué)模式，正逐步在高中信息技術(shù)課堂中得以普及。

重視課前教學(xué)設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活中占據(jù)了越來越重要的地位，因此，高中信息技術(shù)教育備受社會各界的關(guān)注。對于高中生而言，課業(yè)繁重，往往忽視信息技術(shù)這門課程，導(dǎo)致學(xué)生不懂得如何正確應(yīng)用信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源缺乏認識。在這樣一個信息化的時代，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。而新課改的實施，使得信息技術(shù)這一門課程的教學(xué)變得人性化，使學(xué)生受益。

教師在上課之前，除了要了解本節(jié)課所涉及的知識外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置課堂中的問題和教學(xué)進度。首先，教師要了解大部分學(xué)生已掌握的信息水平，明確教學(xué)起點，這樣可以避免上課提出的問題過難，而導(dǎo)致學(xué)生答不上。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)置課堂教學(xué)，只有學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會以一個飽滿的精神狀態(tài)來接受知識，進而獲得最大的收益。最后，教師要逐層深入地講解，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，讓學(xué)生闡述自己的觀點和見解，表達真實的思想。在備課時，教師要找到學(xué)生的興趣點，同時也要注重學(xué)生間的差異，以學(xué)生為本，教學(xué)目標(biāo)分層，這樣定會使教學(xué)效果有很大提升。

例如，在《信息獲取的一般過程》這一課中，教師可以先設(shè)置一些簡單的問題。如，日常生活中，同學(xué)們是如何獲取信息的？同學(xué)們知道哪些獲取信息的途徑？這樣的問題簡單易答，能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動思考。教師還可以讓學(xué)生分組討論獲取信息的方式，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生在自我探索的過程中就可以學(xué)到這一課的知識。

豐富課堂教學(xué)方法

在生本教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)設(shè)計也要以學(xué)生為主，進而構(gòu)建一個生動活潑的課堂。傳統(tǒng)的灌輸式教育中，教師是課堂的主人，課堂枯燥乏味，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的興趣，這使得學(xué)生在課堂中收獲也不多。實踐證明，只有豐富課堂教學(xué)方法，并且以學(xué)生為主體進行教學(xué)，才會使學(xué)生受益最大化。

課堂制定任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力 任務(wù)教學(xué)是課堂中重要的組成元素。任務(wù)教學(xué)，教師不需要過多的講解，教師要做的就是把知識隱藏在任務(wù)中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識。教師設(shè)置的任務(wù)要由簡到繁，從簡單的任務(wù)開始，可以避免打擊學(xué)生的自信心。利用任務(wù)教學(xué)的方法，可以很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完成了指定的任務(wù)后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對任?wù)完成最快、最好的學(xué)生，教師要給予表揚，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生之間形成良性競爭，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

例如，在《表格數(shù)據(jù)的處理》這一課中，學(xué)生學(xué)會了Excel操作的基礎(chǔ)知識后，采用任務(wù)教學(xué)法，可以加強學(xué)生對知識的掌握。首先，給出幾組學(xué)生的學(xué)號和對應(yīng)的成績，讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)輸入到Excel表格中。其次，對學(xué)生提出數(shù)據(jù)分析的要求，讓學(xué)生思考為什么要這樣分析以及如何實現(xiàn)這個數(shù)據(jù)分析，以得到分析的結(jié)果。這里的分析可能要用到函數(shù)、分類匯總、圖表等，如何應(yīng)用這些Execl的功能留給學(xué)生去思考和實現(xiàn)，以此提高學(xué)生的思考、分析能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可以在學(xué)生實踐時，針對不同的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從整體上控制課堂。

學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，將學(xué)得好的和學(xué)得稍差的學(xué)生放在一組。這樣分組，可以使學(xué)習(xí)略差的學(xué)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，進而提升自己的能力，縮短學(xué)生之間的距離，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生分組討論。有些問題學(xué)生自己思考不一定能得出準(zhǔn)確的答案，但是小組成員一起討論，集思廣益，就會得到不同的結(jié)果，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，對學(xué)生日后的發(fā)展起推動作用。

優(yōu)化教材內(nèi)容

在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂應(yīng)該是動態(tài)變化的，是學(xué)生和教師互動交流的，而教材是靜態(tài)的。為了讓課堂呈現(xiàn)出生命力，教師不能照搬教材的內(nèi)容進行教學(xué)，而應(yīng)該動態(tài)剖析教材，關(guān)注學(xué)生認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，進而營造活躍的氣氛。教師可以將教材內(nèi)容適當(dāng)重組，加入豐富多彩的活動，合理利用教學(xué)資源，對課堂教學(xué)賦予多種形式，巧妙地將靜態(tài)課堂變成動態(tài)場景，讓課堂閃爍智慧的光芒，進而讓學(xué)生體會到課堂的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活。

教育要以學(xué)生為本，采用靈活多樣的教學(xué)方法，將教學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，進而打造有生命力并且靈動的課堂。對于高中信息技術(shù)的教學(xué)，教師更要抓住“生本教學(xué)”的理論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動性，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生自主發(fā)展，在提升信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，可以全面發(fā)展，成為綜合性人才。

參考文獻

[1]蔣峰.生本教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育.2014.（14）：15-16.[2]李敏.生本教學(xué)法在高中信息教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2014.（32）：12-13.（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學(xué)）

第三篇：一中生本課堂操作指要

一中生本課堂操作指要

cxz2219 2013-12-03

（討論稿）

灌云一中生本課堂是以市建構(gòu)式生態(tài)課堂理論為依托，結(jié)合我校生源狀況和教師結(jié)構(gòu)的實際情況而實施的課堂教學(xué)模式。該模式的核心是以人為本，激發(fā)潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

具體操作要求如下：

一、關(guān)于“三案”的設(shè)計與使用

教案： 教案是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實施的保證，其主要作用是明晰課堂建構(gòu)思路，設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、組織學(xué)生交流展示和互動探究的方法，預(yù)設(shè)課堂可能生成的問題及處理方法，準(zhǔn)備精講點撥的內(nèi)容和矯正反饋的練習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。教案設(shè)計要注意突出教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的解決方法。

學(xué)案： 學(xué)案是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實施的關(guān)鍵，是自學(xué)質(zhì)疑開展的依托，其主要作用是通過問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、建構(gòu)、質(zhì)疑，為交流展示、互動探究、精講點撥等活動的開展提供話題、主題等。學(xué)案要立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。(學(xué)案樣式另附)鞏固案： 鞏固案的主要作用是突出學(xué)以致用，通過必要的習(xí)題與實踐作業(yè)等鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，鞏固案中的作業(yè)形式要多樣，有習(xí)題，也有活動任務(wù)，還有拓展遷移。

學(xué)案和鞏固案可以市教研室組織編寫的《建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》為基礎(chǔ)，結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進行必要的整合、增減、拓展、延伸。

二、關(guān)于課堂生態(tài)環(huán)境的營造與構(gòu)建

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情狀況適時調(diào)整教學(xué)時間安排，但總的講解時間一般不要超過20分鐘。讓學(xué)生動起來，努力營造和建構(gòu)和諧生動的生態(tài)課堂環(huán)境。

（１）民主與平等：師生關(guān)系民主、教學(xué)問題民主、問題解決民主，教學(xué)評價民主等。教師要充分尊重學(xué)生、平等地對待學(xué)生，用對待生命的態(tài)度做教育。要耐心地了解學(xué)生，熱愛學(xué)生。要及時地鼓勵與激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要讓教學(xué)問題首先來自學(xué)生，讓問題解決首先問計于學(xué)生，讓學(xué)生成為評價的主體，讓課堂成為平等的生命體的對話和共同成長的場所。

（２）自然與和諧：讓課堂各要素，如學(xué)生、教師、環(huán)境、資源、手段、方法等，各顯其用，各彰其能，讓課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、師生與環(huán)境、師生與資源、師生與手段、師生與方法等關(guān)系和諧，形成促進學(xué)生發(fā)展的合力，從而促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

（３）自主與合作：自主與合作是落實“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”理念的關(guān)鍵要求。自主與合作是落實建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要體現(xiàn)，是落實學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一教育原則的重要形式。要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，特別是互教互學(xué)。要在基于自主學(xué)習(xí)的互教互學(xué)的基礎(chǔ)上不斷完善知識建構(gòu)，并通過引導(dǎo)遷移運用，不斷促進學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力的提升。

（4）多元評價與個性發(fā)展：對學(xué)生的進步與發(fā)展、成才與成功的評價是多維的多元的，以多元評價促進學(xué)生個性潛能的激發(fā)與釋放，實現(xiàn)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。要多幾把尺子量學(xué)生，以開放的心態(tài)、寬容的胸懷、伯樂的智慧，促進學(xué)生各顯所能、各展所長，讓學(xué)生在課堂上打好知識的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)深造和奉獻社會奠基，為學(xué)生從課堂走向遠方明晰方向。

三、關(guān)于自學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題?？梢宰寣W(xué)生利用課外和自習(xí)課等時間完成學(xué)案上自學(xué)內(nèi)容，或者在課內(nèi)前半部分完成。也可以于周五放學(xué)前布置下一周的學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容酌情處理，不可千篇一律。

要求學(xué)生：①養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)案和教師提出的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立閱讀、思考、完成知識建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②先看書后做題。研讀教材時不浮在表面，應(yīng)理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的內(nèi)涵，弄清知識點和嘗試?yán)斫庵R點之間的內(nèi)在聯(lián)系等。在圍繞學(xué)案研讀教材的基礎(chǔ)上，掌握基本概念和原理后再做學(xué)案上的問題。③循序漸進完成學(xué)案。通過自學(xué)能解決學(xué)案中一半以上的問題，再通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)案中更多的問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。建議使用雙色筆完成學(xué)案，課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。④注重糾錯反思。學(xué)案上能做和會做的問題要準(zhǔn)確規(guī)范完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。在學(xué)案上的指定地方把本節(jié)課的內(nèi)容梳理成網(wǎng)絡(luò)；同時反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題。⑤兩次上交學(xué)案。一是課前做好的學(xué)案，上課前交任課教師審閱，以便教師了解學(xué)情；二是將用紅色筆改過的學(xué)案再一次交任課教師審閱，用以查驗學(xué)習(xí)情況。對課堂上還沒有解決的問題由科代表或組長匯總交給任課教師，教師在下節(jié)課或在單元小結(jié)時解決；也可以在教師輔導(dǎo)答疑時解決。⑥及時整理學(xué)案：保存好所有的學(xué)案，作為課堂筆記，以備復(fù)習(xí)時查閱。

四、關(guān)于交流展示活動的組織與協(xié)調(diào)

教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果?？上刃〗M交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。

學(xué)生行為：上課時學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動（形式不拘，服從教學(xué)實際需要）。①交流展示的同學(xué)聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學(xué)書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號要準(zhǔn)確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。②其他同學(xué)要主動質(zhì)疑和補充，促進課堂互動生成。③按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結(jié)合。其他同學(xué)觀察展示、思考正誤，注意質(zhì)疑、矯正。

教師行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書的問題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學(xué)生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學(xué)生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點定位在學(xué)生不斷的進步和發(fā)展上。

五、關(guān)于互動探究問題的選擇與設(shè)置

要選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍。

互動探究問題的選擇。一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗進行預(yù)設(shè)；二是選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。對多個問題進行探究時可分配給不同的學(xué)習(xí)小組，使每個小組都有明確的探究任務(wù)，通過小組各個成員的合作，把自己負責(zé)的主要問題探究透徹，在下一步交流互動中讓全班共享探究過程和探究結(jié)論。

師生行為：鼓勵個人先獨立思考、自主探究，形成一定的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，組長組織組內(nèi)認真討論，逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準(zhǔn)備。教師在此階段內(nèi)應(yīng)巡視班級各小組的活動，主動參與1個或幾個小組的探究活動，關(guān)注探究過程中遇到的疑難問題或奇特想法，及時把握學(xué)情，一是為下一步的交流掌握第一手材料，二是可適時調(diào)控各組的探究進展和探究方向。在班級交流時注意適時點評（有時需要精講），不能放任，應(yīng)中肯、恰當(dāng)評價，使評價既有利于調(diào)動積極性，又有利于形成正確的觀點和解題思路等。

六、關(guān)于精講點撥內(nèi)容的取舍與操控

要針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學(xué)習(xí)層次，注意點撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。

教師行為：針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價、精講點撥或調(diào)控。如，各組完成任務(wù)中的精彩表現(xiàn)，不足之處，教師要予以激勵性評價和矯正性評價；有些知識與方法，學(xué)生難以在現(xiàn)有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。精講點撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時機適時進行，不要頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言；教師語言要簡潔、精煉，準(zhǔn)確、規(guī)范，形象、生動；講解重點要突出，要有變式講解；例題要歸納出解決問題的思路；難點突破要有階梯設(shè)計；要給學(xué)生留有消化、思考的空間。對難以理解的問題可以迂回一下，設(shè)計階梯性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢越Y(jié)合多媒體課件適時引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)生自學(xué)不會、探究不出的疑難問題，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，同時要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書、板圖、掛圖、模型等）在教學(xué)中的作用。

七、關(guān)于矯正反饋環(huán)節(jié)的時機與層次。

要注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進行針對性的矯正教學(xué)。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達成。

矯正反饋要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表揚學(xué)困生；優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。反饋體現(xiàn)在學(xué)案收改時、抽查時，在學(xué)生交流展示時，在互動探究情況的把握時，在課堂生成問題的解決時，在二次上交學(xué)案時等，矯正可隨時進行，也可專段時間進行，可在精講點撥前進行，也可在下節(jié)課開始前進行。

八、關(guān)于知識遷移應(yīng)用的難度與效度

要完成鞏固案中的習(xí)題，及時鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。遷移應(yīng)用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。要讓學(xué)生通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運用所學(xué)知識解決實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。鞏固遷移尤其要注意難度的控制，確保面向所有學(xué)生，達成最高的效度。

在進行遷移應(yīng)用訓(xùn)練時，要注重獨立性、規(guī)范性，要及時反饋、收交和批改。對遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時矯正，及時進行變式練習(xí)。

第四篇：生物課堂中生本教育初探和困惑

生物課堂中的生本教育

生本課堂進入我校已經(jīng)一段時間了，結(jié)合自己的教學(xué)所思，寫了一下這段時間里實施生本教學(xué)的感受：

1、給學(xué)生創(chuàng)造“主動探究”的機會

生本課堂就是要使全體學(xué)生都能主動地去學(xué)習(xí)并從中得到發(fā)展。為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間，讓他們通過自己動手、動口、動腦，主動思考問題，并在探究新知的過程中，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。

2、全員參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)習(xí)效率。

要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，必須讓全體學(xué)生都參與到探究新知的實踐活動中，通過小組合作，學(xué)習(xí)交流、活動，一起討論探究，可提高每位學(xué)生的參與度，使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生占主導(dǎo)地位的課堂局面。生本“的指導(dǎo)思想下，由教師先啟發(fā)誘導(dǎo)，提出整體要求，再讓全體學(xué)生都嘗試觀察、討論，人人參與探究過程，人人動腦思考問題。由于每位學(xué)生都有參與的機會，那將會提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，全員參與，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的主要渠道之一。

3、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究精神。

在生物教學(xué)中要求”使學(xué)生感受生物與現(xiàn)實生活的聯(lián)系“，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求”生物教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會"，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)生物和理解生物，體會到生物知識就在身邊，感受到生物這門課的趣味和作用，體驗到生物的魅力。學(xué)生對生物有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一股強烈的內(nèi)動力，推動學(xué)生主動地去探究知識。

再說說，在生本教學(xué)中的幾點困惑：

1、剛開始組織小組合作交流，感覺合作學(xué)習(xí)的效率很低，學(xué)生發(fā)言的組織性比較差，依然存在差生當(dāng)旁聽，沒有參與的現(xiàn)象，即使老師極力推動，但是仍有學(xué)生不敢發(fā)言；

2、作業(yè)如何安排，按照生本的設(shè)計，作業(yè)是做和例題相仿的題型，在當(dāng)前效率較低的情況下，如何安排作業(yè)的內(nèi)容和時間顯得困難重重。

以上是我在生本課堂中的一些感悟和困惑，不足之處還希望老師們多批評指正，我堅信生本教育之路在我校會走的更長、更遠。

理綜組：李群

第五篇：?？狄恢猩菊n堂實施策略

保康一中“生本課堂”教學(xué)

實 施 策 略

根據(jù)《?？狄恢猩菊n堂改革實施方案》，現(xiàn)摶制定以下生本課堂教學(xué)實施策略。

一、科學(xué)分組：

1.合作學(xué)習(xí)小組的分組原則：在分組過程中，教師根據(jù)男女搭配、性格互補、成績優(yōu)劣等原則，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆峙?。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，便于小組內(nèi)部互助合作，便于小組之間相互競爭。

2.合作學(xué)習(xí)小組的分組方式：將全班學(xué)生分成若干個“學(xué)習(xí)小組”（每組8——10人），分高者號小，分低者號大。每組的1 ,2號分別為正、副組長，每組要做到優(yōu)、中、差生兼顧，避免同組異質(zhì)過大、合作效率不高。課堂上遇到問題小組先進行研討，解決不了提交由各小組共同討論。

3．幾個層級管理：分組內(nèi)督促、組間監(jiān)督和導(dǎo)師督查指導(dǎo)。

二、角色分配：

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：

1.育一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

2.起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。

3．編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同，代碼相同學(xué)生的任務(wù)相同，把這一類學(xué)生也可以命名。如優(yōu)等生叫陽光組，學(xué)困生叫尋惑組，進步大的叫希望組。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

人人都是學(xué)習(xí)者：會預(yù)習(xí)、會求知、會提問；人人都是指導(dǎo)者：組內(nèi)指導(dǎo)，組際指導(dǎo)；人人都是評價者：自我評價、組內(nèi)評價、組際評價；人人都是展示者：展示自己的思考、展示本組的成果，展示多元的技能。

三、課堂流程： 1.課前預(yù)習(xí)。(1)要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點撥作準(zhǔn)備

(2)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上老師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，課前掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組互助討論打下基礎(chǔ)。

(3)課前延伸的預(yù)習(xí)案編寫要遵循以下原則：

①基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計。

②適度性。預(yù)習(xí)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)刁自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。

③適量性。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時間控制在半小時左右。杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時間的一種手段。

④開放性。讓不同層面的學(xué)生都有不同程度的理解，學(xué)生在小組討論有話題，可探究，在課堂展不中能相互補充，相互質(zhì)疑，使學(xué)生的理解得到不斷提升。

2.課堂導(dǎo)學(xué)。

課堂導(dǎo)學(xué)分為廠步操作程序，即為：互助討論一共享展不一精講點撥。(1)互助討論。學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這此問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

(2)共享展示。即組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。

“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將預(yù)習(xí)成果在小組內(nèi)進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。

共享展示對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：間題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。

展示學(xué)生要提前進人預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。聽展者要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。

(3)精講點撥。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、互助討論、共享展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路，進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到'，三必講、三不講“原則（”三講“是指：講重點；講難點；講易錯點、易混點、易漏點?！比恢v“是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。）

3.課堂檢測。

(1)活動競爭：針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練題，進行當(dāng)堂達標(biāo)測試，要求學(xué)生限時限量完成測試題。課堂檢測可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

(2)及時評價：小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

4.課后固學(xué)（即課后作業(yè)）。要求”三布置三不布置“：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高學(xué)生能力的作業(yè)。注意試題背景、試題條件、提問角度的變換。根據(jù)試題難易度標(biāo)注星號，不同層次的學(xué)生完成不同等級星號的試題作不同要求，并及時批改反饋。

5.學(xué)后思學(xué)（即糾錯反思）。學(xué)生的提供需要教師的糾正和反饋，更需要自己的內(nèi)省和反思，因此要求每個學(xué)生建立錯題集，分四個欄目：錯題摘錄、正確解法、錯誤原因、類似題目。做到堂堂清、日日清、周周清；并不斷反思自我的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。

糾錯反思策略預(yù)設(shè)：

(1)獨立反思糾錯。學(xué)生嚴(yán)守糾錯紀(jì)律，獨立分析錯因，反思教訓(xùn)，訂正錯題，向老師說說錯因和反思，交老師再批。

(2)小組反思糾錯。學(xué)生先獨立分析錯因，反思教訓(xùn)，訂正錯題，再在三人小組內(nèi)交流錯因和反思，交小組長再批。教師巡回指導(dǎo)。

(3)結(jié)對反思糾錯。中等生或優(yōu)等生與學(xué)困生一幫一，結(jié)成對子，學(xué)困生先獨立分析錯因，反思教訓(xùn)，訂正錯題，在錯題旁寫上簡短的錯因分析和反思對策，加深訂正錯題的印象，提高糾錯效果。再與同伴交流，有困難請同伴幫助。必要時，教師給予引導(dǎo)。因為中等生有經(jīng)歷由錯誤到正確的體驗，便于幫助學(xué)困生訂正錯題。

糾錯反思檢查環(huán)節(jié)要求： 第一環(huán)節(jié)：組員自查 1.精心建立”錯題庫“ 每個同學(xué)都準(zhǔn)備一個”糾錯本"，主要有四個部分組成：錯題摘錄、正確解法（最好有完整的分析過程）、錯誤原因、類似題日（包括能否變式創(chuàng)新）

2.跟蹤錯誤 在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到一個有點困難或概念不清的問題時，就要關(guān)注它，設(shè)法解決；查找作業(yè)本中、測驗卷中自己曾犯過的錯誤，看這此錯誤現(xiàn)在是否再犯，對于可能再犯的錯誤標(biāo)出來，分析錯因，力求使自己對同一錯誤不會再犯，在糾錯中學(xué)習(xí)，以求發(fā)展。

3.每名組員針對糾錯本中典型試題每月出一份試卷，利用時間組織自考，檢查平時學(xué)習(xí)中的糾錯效果，對于效果明顯的同學(xué)，加大表揚力度。

第二環(huán)節(jié)：組長檢查

每個學(xué)習(xí)小組組長要認真檢查組員錯題整理及訂正情況，組織小組內(nèi)成員互相幫助進行糾錯，如學(xué)困生不會的題目，大多都可以在組長或其他優(yōu)生的幫助下進行訂正，他們在幫助別人訂正過程中對錯題進行了思考，也就在無意識中訂正了自己的錯題，再一次對所學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，有助于他們對舊知識的融會貫通。同時組長要及時與課任老師聯(lián)系，及時反饋小組成員的獨特見解或其他新的發(fā)現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)：教師檢查

無論是課堂還是課間，教師要走進學(xué)生當(dāng)中，及時檢查學(xué)生糾錯情況，了解糾錯的可信度，做好學(xué)生的思想工作，積極創(chuàng)設(shè)氛圍，進行小組間糾錯的合作、交流，組織小組間的學(xué)習(xí)比賽，每隔一段時間，請進步較大的學(xué)生談學(xué)習(xí)中糾錯的體會，組織學(xué)生進行反思，撰寫糾錯小論文，減少錯誤發(fā)生率。包括：

微觀反思：每節(jié)課上、下課后，學(xué)生都有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足或缺漏，因此在課堂教學(xué)過程中、每節(jié)課后或經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以就目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)水平和要求，進行及時反思。由于反思的內(nèi)容是正在學(xué)習(xí)或最近剛學(xué)過的內(nèi)容或最近發(fā)生的事件，反思及時和具有針對性，就會得到很好的效果。

宏觀反思：每單元反思、每個月反思、每學(xué)期反思。學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，總結(jié)得失，除了針對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所涉及到的思想、方法外，更可以審視自己在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法是否正確？學(xué)習(xí)的用心程度如何？學(xué)習(xí)效果怎樣？等等。這種反思，既對所學(xué)的內(nèi)容有更全面、正確的認知，更是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，可減少錯誤發(fā)生率。

第四環(huán)節(jié)：備課組長總查

每周集體備課時，備課組長要及時了解本組作業(yè)糾錯情況，對于學(xué)生中反復(fù)出現(xiàn)的問題，在平時教學(xué)中，要分析原因，反復(fù)強調(diào)與提醒，不斷通過變式練習(xí)，加強鞏固；對于在糾錯中有新的見解或好的心得體會，要在該學(xué)科中推廣。