第一篇：信息技術(shù)對教學(xué)活動帶來了很大的變革

信息技術(shù)對教學(xué)活動的變革

首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運用其優(yōu)勢為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補充新的知識，例如，教師要學(xué)會運用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計教學(xué)過程等等。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場所上，學(xué)生不再以教室教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇;在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方法。第四，教學(xué)方式的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。

第五，教學(xué)評價的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評價不再是

單一通過考試評價的模式，而是從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法等各個方面進行評價，在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓(xùn)練和評價。

第二篇：新課改帶來了課堂教學(xué)方式的變革

新課改帶來了課堂教學(xué)方式的變革,傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師怎樣教,教得怎么樣,而新課程強調(diào)學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)得怎么樣。這就要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的參與。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體,一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極、主動的參與。從這個意義上講,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是各種有效的教學(xué)對策實施的前提,而傳統(tǒng)課堂教學(xué)是“我灌輸,你接受”。為了“節(jié)省時間,提高成績”,教師把知識咀嚼爛了再喂給學(xué)生,為了“節(jié)省時間,提高成績”,教師恨不得把一分鐘掰成兩半用,不可能留出多少時間給學(xué)生思考、探究,這種灌輸式教育不但不能使學(xué)生得到發(fā)展,反而容易使學(xué)生變得被動、依賴甚至厭學(xué)。為了克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,首先需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。那么,在初中思品教學(xué)中,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?下面我結(jié)合平時的思品教學(xué)實踐,談?wù)勅c做法。

1.留給學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容的時間

從學(xué)生的心理發(fā)展水平來看,剛開始上課,學(xué)生從喧鬧的課間環(huán)境回到課堂,需要一段時間穩(wěn)定情緒,這段時間教師最好與學(xué)生交流已獲取的知識。我把課堂前五分鐘留給學(xué)生,讓學(xué)生將從書上看到的、在課堂上聽到的內(nèi)容復(fù)述出來,也就是說讓學(xué)生把課講給老師、學(xué)生聽,以便老師更大程度地了解學(xué)生對知識的掌握情況,同時也是激勵全體學(xué)生真正接受、消化和運用所學(xué)知識的有效舉措。

剛上課時,我先讓一個學(xué)生說出上一堂課所學(xué)的知識,然后其他學(xué)生提出兩三個問題,由這位學(xué)生來解答。剛開始學(xué)生對于所學(xué)的知識講得很含糊,甚至說不上來,必須通過其他學(xué)生及我的提醒。后來,大部分學(xué)生都能說得很好,也能夠認(rèn)真聽講,并能夠提出自己想問的問題。通過這樣的方式,學(xué)生不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,而且對于知識點的掌握和運用更加全面、扎實,提高了分析問題、解決問題的能力。

2.留給學(xué)生思考本節(jié)課內(nèi)容的時間

要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是自學(xué),這就要求教師轉(zhuǎn)換角色,從學(xué)生的需要和實際出發(fā),精講教學(xué)內(nèi)容,把生活引進課堂,把時間留給學(xué)生?，F(xiàn)在的中學(xué)生年齡雖小,但思想敏銳,對事物的看法往往有自己的一套,他們對于老師的思想教育和書本上的內(nèi)容,往往不以為然。這時,老師如果是裝聾作啞或是狠狠批評,不僅不能從根本上解決問題,反而會帶來許多負(fù)面效應(yīng)。所以,教師應(yīng)該學(xué)會民主教學(xué),把思想的交流和碰撞交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的心理、眼光去觀察生活中的問題,引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式解決生活中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)他們用自己的語言表達(dá)他們的感受,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感,才能引發(fā)他們真實而非虛假的情感體驗和道德認(rèn)知。

例如,在講學(xué)會調(diào)控情緒這一課時,七(5)班的小黃同學(xué)在下面手舞足蹈,哇哇亂叫,我靈機一動,何不叫一位學(xué)生上講臺,看他如何處理這件事。我選擇了坐在他后面的學(xué)習(xí)進步較大,上課積極發(fā)言,但平時也愛動的小孫同學(xué)。我說:“小孫同學(xué),你對剛才小黃的所作所為有什么感受?假如你是老師,你會如何處理這件事?”小孫同學(xué)說:“我感到很生氣,因為他不認(rèn)真聽課,這是對老師不尊重的表現(xiàn),讓他到后面站著?！毙↑S同學(xué)自己乖乖地到后面站著。過了幾分鐘,小孫同學(xué)說:“我有點后悔了,還是叫他回來吧,剛才我太激動了,沒有好好想一下。”小黃同學(xué)回到自己的座位上,紅著臉,低著頭。我緊接著問:“剛才小孫同學(xué)從處理這件事中學(xué)會了三思而后行,這就是排解不良情緒的什么方法?”學(xué)生異口同聲地說:“理智控制法。”我繼續(xù)問:“他還學(xué)會了站在老師的角度思考。這屬于理智控制法中的什么方法?”學(xué)生齊答:“換位思考法?！?/p>

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,教材承載著知識,需要教師和學(xué)生之間進行交流和體驗,需要學(xué)生真正參與到教學(xué)中,需要他們通過動口、動手、動腦,親自感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。把時間讓給學(xué)生,這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我研究、自我發(fā)展的能力。

3.留給學(xué)生分析作業(yè)中典型錯題的時間

教師在批改作業(yè)時,總會發(fā)現(xiàn)有些典型錯題。對于作業(yè)中的典型錯題,先讓學(xué)生進行自主分析,教師則可以把這些題目作為探究性學(xué)習(xí)的基本素材,開發(fā)這些題的潛在功能,從而不僅能鞏固基礎(chǔ)知識,而且能深化知識內(nèi)涵,達(dá)到舉一反三的效果。如有這樣一道材料型選擇題:“小華因?qū)蠋熡幸庖?上課總不認(rèn)真,張老師提醒他,他不理,張老師批評他,他當(dāng)堂頂撞老師。每次上課大家都膽戰(zhàn)心驚,怕小華與老師發(fā)生沖突,影響正常上課。你覺得小華要改善與老師的關(guān)系應(yīng)該怎么做?①換位思考、從老師的角度看問題,②正確對待老師的表揚和批評,③原諒老師的錯誤,④主動與老師溝通?！焙芏嗤瑢W(xué)都錯選了③原諒老師的錯誤,而且他們還認(rèn)為自己選得對。當(dāng)我讓學(xué)生自主分析錯誤的時候,有幾個學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)材料中并沒有提到老師犯錯誤,所以與本題無關(guān)。有個學(xué)生主動站起來向大家解釋說明,她說我們以前做過的一道類似的題中提到了:“有一次,因為老師的一個小疏忽,而與老師發(fā)生爭吵”,可能大家是把兩道題弄混了。她的講解使其他同學(xué)都心悅誠服,達(dá)到了意想不到的效果。

學(xué)生自己思考、探究、討論并得出答案需要花些時間,但這是一個讓學(xué)生終身受益的做法,是一個讓學(xué)生真正成長的過程。接受教育是人生命中的重要歷程,它追求的是生命質(zhì)量的完善。蛹咬破自己的繭子,羽化成蝶的過程是痛苦而艱難的,它必須憑借自身的力量完成生命的這次飛躍。但是,經(jīng)歷了這樣的歷程,它從此就可以振動薄薄的羽翼,翩翩起舞了,而那些沒有沖破繭殼束縛的幼蟲卻永遠(yuǎn)失去了自由的機會。

在初中思品教學(xué)中,只有把課堂時間還給學(xué)生,在教師的引導(dǎo)下,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,才能真正解決學(xué)生的困惑,才能提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。

“知識本身是好的”說起來實在是簡單不過的道理了，但要真正理解是有困難的。學(xué)生依然在問“我們學(xué)這些東西有什么用呢？”并在實踐中嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性。也許很多教師也沒有真正想到過“知識本身是好的”，并在實踐中設(shè)法讓學(xué)生也明白“知識本身是好的”，從而利用學(xué)生的心理特點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來提高課堂教學(xué)的有效性。

教師應(yīng)該基于因為有用學(xué)生才愿意學(xué)、努力學(xué)、主動學(xué)的認(rèn)識上來提高我們自身的素質(zhì)，從事我們的課堂教學(xué)。高中思想政治課課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，重視校本課程的開發(fā)研究和實際學(xué)科運用，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，強調(diào)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合。重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)注學(xué)生思想活動的多變性、可塑性，尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，避空就實，講究課堂實效。使學(xué)習(xí)和進取成為學(xué)生自覺、自愿的進取行為和過程，并強調(diào)在這一過程中初步了解和掌握生活化的學(xué)科技能，真正理解“知識本身是好的”，并由此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目的！

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)生新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W(xué)習(xí)新知識的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次要讓學(xué)生主動探究。教師在教學(xué)中，通過“提出問題——嘗試練習(xí)——討論交流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后要讓學(xué)生學(xué)會思考。通過例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力就會得到提高。（思想政治課教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛學(xué)，已成為政治課教學(xué)中教師們最為關(guān)注的話題,我認(rèn)為可以從以下幾方面人手：

一、利用各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的真正秘訣是興趣?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是人們對事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分，它對于學(xué)習(xí)效果有著重大的作用。在教學(xué)實踐中，我們不難看出，大凡班級里學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，都對學(xué)習(xí)有很大的興趣，都能積極主動地學(xué)習(xí)知識，有較強的求知欲。相反那些學(xué)習(xí)困難生，一般對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然也就沒有好的學(xué)習(xí)效果。孔子說：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者?！痹谂d趣的指導(dǎo)下，學(xué)生才會積極參與，完成由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)化。

激發(fā)興趣沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體實際，靈活應(yīng)用。主要手段有；

1、上好前言課?！昂玫拈_始是成功的一半?！苯處煈?yīng)注意用直觀、形象、有趣的語言，豐富、生動、有力的實例來證明政治課的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一開始便被政治課的內(nèi)容深深地吸引住，使他們想學(xué)。

2、精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入語。用新穎的方式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入最佳的求知狀態(tài)，在學(xué)生對學(xué)習(xí)新課充滿信心而躍躍欲試時，自然引出教學(xué)內(nèi)容，會收到良好的教學(xué)效果。如我在講初二《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》時，是這樣導(dǎo)入新課的。我拿著一個足球走進教室，學(xué)生們瞪大眼睛，急切地想知道我要干什么，我問“這是什么？”學(xué)生異口同聲地說“足球”。接著我又問：“誰能說說進行足球比賽，球員們需要遵守些什么？”班里那些小球迷們紛紛舉手，爭先恐后要回答，很快他們把足球比賽的規(guī)則一五一十地道來。我說體育活動有體育活動的規(guī)則，同樣經(jīng)濟活動也有經(jīng)濟活動的規(guī)則，這些規(guī)則是什么呢？這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自然引出新課，大大地激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

3、借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)把枯燥的書本知識以直觀形象、有動感、聲像的傳輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍，原因就在于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外生動的故事，貼切的比喻，妙趣的講述，詼諧的手勢，巧妙的懸念都可以引起學(xué)生的興趣。

二、關(guān)注學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

課堂教學(xué)應(yīng)具備三個特點：精神狀態(tài)、參與意識、實踐活動。那種課堂上，教師一進入角色就一發(fā)不可收，滔滔不絕，高唱獨角戲，或聲音嘶啞，或口干舌燥。臺下學(xué)生卻仿佛剛剛酣睡醒來，反應(yīng)冷漠，注意力分散，伸著長長的懶腰或打著深深的哈欠，這樣的學(xué)習(xí)效率事倍功半，得不償失。還有那種教師的表演能力很強，每節(jié)課都能繪聲繪色地講解，使學(xué)生們聽的如癡如醉，津津有味，但課后學(xué)生頭腦空空，什么也沒掌握到，更談不上思想上有所體會，有所改變，究其原因就是學(xué)生沒有參與課堂的教學(xué)活動，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。

陶行知先生說得好：“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”因此，教師要把教學(xué)的重點從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這方面來。這不僅是確立學(xué)生主體地位的要求，也是政治課實施素質(zhì)教育的中心議題。實現(xiàn)不了這個轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位、提高素質(zhì)就是一句空話。教學(xué)過程是一個緊張思維、知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的過程，這就要求教師在制訂教學(xué)計劃、課堂教案時，要有明確的指向性，必須突出學(xué)生主體意識，精心設(shè)計學(xué)生的活動情景，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在課堂上不斷地眼觀、耳聽、口說、手做，積極參與思維活動，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)以致用

一部分學(xué)生不愿意學(xué)政治的一個原因就是認(rèn)為政治與自己無關(guān)，離得太遠(yuǎn)與實際沾不上邊，這當(dāng)然是一種不正確的認(rèn)識，這就要求我們的教師要關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，不能只是為了追求分?jǐn)?shù)而上課。如果課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的需要，忽視了為學(xué)生解決實際問題的重要性，就會使教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的積極性自然也就高不了，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，就必須以關(guān)注學(xué)生、愛護學(xué)生為宗旨，抱著為學(xué)生解決問題的態(tài)度開展教學(xué)。要求我們必須在日常生活中了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們自身存在的問題，在課堂上多引入他們的實際事例，多談?wù)撍麄冴P(guān)心的問題，真心實意為學(xué)生解決疑問，幫助學(xué)生改變不良觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，讓學(xué)生感受到思想政治這一科對他們是有幫助的。比如，目前社會上離婚率越來越高，在這離婚的背后，受傷害最深的還是父母離異的子女，而班里有幾個同學(xué)正是這一情況，因此我在講初二《公民在婚姻家庭關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)》時，列舉案例講了父母對未成年人的撫養(yǎng)是無條件的，不因父母的離異而改變，如果有一方不履行義務(wù)時，作為未成年當(dāng)事人該怎么辦？再如，在講《消費者的合法權(quán)益受國家法律的保護》這一課時，我利用教材在學(xué)生了解了消費者依法享有的合法權(quán)利后，讓他們回想自己作為消費者都曾遭遇過哪些侵害？明確今后應(yīng)該怎么辦？活生生的實例，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治確實有用，自然也就愛學(xué)政治了。

四、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使他們會學(xué)

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要是他們不會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅能學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，可采用

1、課堂討論法。青少年具有好動的特點，討論法可以引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，積極主動地探索知識，符合青少年的心理特征?！皠印眲t生機勃發(fā)，主動學(xué)習(xí)，智力發(fā)展迅速；反之“靜”則凝滯生靈，學(xué)習(xí)被動，智力發(fā)展遲緩。政治課堂中，組建四人學(xué)習(xí)小組，適時提出問題，組織學(xué)習(xí)討論，進行合作學(xué)習(xí)，相互促進，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。

2、學(xué)習(xí)歸納法。讓學(xué)生學(xué)會在每節(jié)課教師講授完新課后，能歸納該堂課的學(xué)習(xí)要點、知識結(jié)構(gòu)，乃至單元歸納或全書歸納。如我在學(xué)生學(xué)完初二下冊后，讓他們著手歸納本冊書所學(xué)的公民權(quán)利和義務(wù)有哪些？哪些是基本權(quán)利和基本義務(wù)？哪些既是公民權(quán)利又是公民義務(wù)？通過歸納，使學(xué)生對前后知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握。

3、學(xué)習(xí)比較法。讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊懂得把前后相似的知識進行歸納比較。如初一課本中的情緒、情感和情操的比較；初二法律中拘留與拘役、罰款與罰金的比較等。通過比較使學(xué)生對這些基本概念有了準(zhǔn)確的理解，從而牢固掌握。

此外還有：小組競賽的方法，閱讀課文的方法，聽課作筆記的方法，及時復(fù)習(xí)的方法等等，使學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識。

五、開拓視野，關(guān)注社會生活

教育的根本意義是生活的變化，教育是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本走出去，把日常的教學(xué)和社會生活結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，書本知識要聯(lián)系社會實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)、國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會文化生活。如在講初一《培養(yǎng)愛國情操》時，我組織學(xué)生進行社會調(diào)查、義務(wù)勞動、自編自演文藝節(jié)目、歌頌社會主義建設(shè)的偉大成就、收集資料自編小報等等，這些活動不僅使學(xué)生開闊了眼界，書本的知識活了起來，而且引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)和創(chuàng)造能力打下扎實的基礎(chǔ)。

六、鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的成功體驗

一個在課堂上屢遭失敗的學(xué)生，不可能喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，更不用說創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功。對課堂上有一技之長的學(xué)生可樹為榜樣，冠之為“小律師”、“小思想家”、“閱讀能手”，對學(xué)生的每一點進步如：學(xué)習(xí)成績有了提高，或能用所學(xué)知識說明問題，或能積極舉手發(fā)言，或有某些新的見解，都應(yīng)當(dāng)予以肯定、鼓勵、及時表揚，哪怕這種表揚只是老師的片言只語，都可能使學(xué)生激動不已，成為他們進取向上的動力。如果課堂上能使各類學(xué)生無不體驗到成功的喜悅，那么這節(jié)課必定是成功的，因為它調(diào)動了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正像蘇霍姆林斯基說過的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

總之，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是思想政治課教學(xué)改革的主要途徑，也是每位教師的光榮職責(zé)，我們政治教師必須與時俱進，不斷地加強和提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能肩負(fù)起這個重任。

第三篇：信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革

信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革

董封中學(xué) 王鮮霞

新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺?？偟膩碚f，現(xiàn)代教育技術(shù)。尤其是以計算機輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下運用：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景

在教學(xué)活動中適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識。創(chuàng)設(shè)出一種“圖文并茂”、“聲色皆存”的教學(xué)情景，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想、提高邏輯思維能力。

例如：在勾股定理課堂教學(xué)中，我先插入一段背景音樂，然后陸續(xù)播放商高、陳子、畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、趙爽等等一系列歷史上對勾股定理研究做出過貢獻的，世界各個國家的數(shù)學(xué)家的頭像及其各自的國家和年代，從而引出勾股定理，繼而提出問題：直角三角形的三邊究竟存在怎樣的關(guān)系？

也可以利用荷花的故事引入勾股定理：有一個魚翁在湖中釣魚，忽然一陣狂風(fēng)吹來，把湖中的一朵荷花吹倒并沉落水中，魚翁說荷花的莖長五尺，沉入湖中的殘花離跟部有三尺，問我們湖深多少尺？因為故事具有一定的趣味性，并且用多媒體課件演示，更具生動性，能引起學(xué)生的好奇心，使他們能自動自覺地去觀察、發(fā)現(xiàn)和思考問題，并努力尋求解決的方法。

2、直觀演示突破難點

如何理解抽象的數(shù)學(xué)概念是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵也是一個難點。但他們的抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象有時會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個障礙，此時，運用多媒體能直觀形象地把抽象思維顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們突破一些學(xué)習(xí)的難點，起到輔助教學(xué)的作用。

例如：在“軸對稱”概念的教學(xué)中，我先利用Flash制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用動畫和閃爍，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形分別在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及 1 延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

3、化靜為動激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形變化，充分讓圖形“開口說話”，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：在初二階段“全等三角形”的教學(xué)中，由于“全等三角形”這一教學(xué)內(nèi)容第一次涉及到圖形的運動(包括圖形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn))，學(xué)生對于課本上靜態(tài)的圖形、抽象的概念理解起來相當(dāng)困難，為此我制作了“全等三角形”教學(xué)輔助課件，在課件中充分展示了圖形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的運動變化過程，利用圖形的運動過程,讓學(xué)生較快理解了“全等形”這一新的概念,輕松自然地完成了圖像語言與符號語言的互譯,同學(xué)們充分感受到了會看圖形、會用圖形對知識理解的作用。

又如：在“相似三角形性質(zhì)”的教學(xué)中，我通過幾何畫板的作圖，變換兩個相似三角形的形狀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)相似三角形對應(yīng)高、對應(yīng)中線、對應(yīng)角平分線的比是一個定值，這個定值就等于相似比。用幾何畫板作為一種教學(xué)工具可以充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。

4、網(wǎng)絡(luò)查詢

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教學(xué)中實時查詢提供了方便。在講解“生活中的數(shù)據(jù)”這一章中的“扇型統(tǒng)計圖”和“月球上有水嗎？”這兩節(jié)時，本人在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)和目前宇宙探測方面關(guān)于月球是否有水的研究進展。通過實時查詢，使學(xué)生體會到所學(xué)知識是來源于實踐、應(yīng)用于實踐的，同時也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

總之，利用多媒體輔助進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)促進教學(xué)變革

信息技術(shù)促進教學(xué)變革

——肥東一中教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)材料

安徽省肥東第一中學(xué)

肥東一中是首批示范高中，近年來，學(xué)校堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，連續(xù)14年榮獲合肥市高中教學(xué)綜合評價一等獎。在信息技術(shù)方面，我校注重學(xué)科整合，注重應(yīng)用實效，注重經(jīng)驗推廣，進而形成自身特色，學(xué)校相繼榮獲全國多媒體大賽優(yōu)秀組織獎、省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進集體、省示范性校園網(wǎng)等榮譽稱號。下面就我校教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)如下。

一、把握信息技術(shù)運用的正確方向，不隨波逐流。

信息技術(shù)只是手段，不能代替學(xué)科教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育階段的高中學(xué)校，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都始終保持這樣的清醒認(rèn)識。在我校，評價多媒體課，將信息技術(shù)運用作為重要內(nèi)容，主要看信息技術(shù)如何促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的變改，如何促進課堂教學(xué)水平的提高，而不是單方面看信息技術(shù)運用水平。我校是升學(xué)預(yù)備型學(xué)校，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，注重學(xué)生能力的提高，學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中起到核心作用，任何不利學(xué)科教學(xué)水平提高的做法，我們都不能忽視。

另一方面，我校又大力推進信息技術(shù)的運用，促進課堂教學(xué)的變革。2013年7月，我校投資200多萬元，完成多媒體進教室升級改造工程，對教師進行“華銀互動電子白板應(yīng)用軟件”使用培訓(xùn)工作，提高全校教師信息技術(shù)運用能力。我們知道，隨著信息化、數(shù)學(xué)化時

代的到來，人們的生產(chǎn)方式、生活方式將發(fā)生很多改變，必將帶來教育方式、學(xué)習(xí)方式的變革。中學(xué)教育屬基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)在各學(xué)科教育過程中，滲透信息技術(shù)教育，以營造信息技術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為造就創(chuàng)新型、高素質(zhì)、適應(yīng)時代發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的人才奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提升教育水平、提高教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)具有寬領(lǐng)域、大容量特征，其核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)，更具有圖、文、聲、像并茂特點，在學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)、有效地運用信息技術(shù)，將學(xué)科教學(xué)的要素與信息資源進行有機整合，必將產(chǎn)生聚集效應(yīng)，形成最優(yōu)化的教學(xué)模式，從而促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、確立信息技術(shù)運用的關(guān)鍵：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合 隨著信息技術(shù)普遍推廣運用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，成為熱點、難點課題。在國外，美國等發(fā)達(dá)國家從上世紀(jì)90年代就開始利用因特網(wǎng)進行教育活動，這是最早的信息技術(shù)與教學(xué)的整合。2000年10月，教育部召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，提出信息技術(shù)與課程的整合，以后，教育科研單位和高等師范提出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，教育部“十五”重點課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》、北京市“十五”規(guī)劃重點課題《運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程》，均屬于此研究范疇。通過5年多的實驗與研究，取得較為突出的研究成果，形成理論體系。北京師范大學(xué)劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進程分為四個階段。計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方

位教改階段。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出“信息化教學(xué)設(shè)計”，其核心為，讓全體老師知道如何把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

在信息技術(shù)運用方面，中小學(xué)普遍存在“五重五輕”現(xiàn)象，即重硬件建設(shè)，輕技術(shù)應(yīng)用；重骨干培養(yǎng)，輕普通群體；重課件參賽，輕日常教學(xué)；重教師演示，輕學(xué)生參與；重資源儲存，輕自主開發(fā)。其癥結(jié)所在，就是信息技術(shù)與日常學(xué)科教學(xué)脫節(jié)。我校通過信息技術(shù)運用理論和實踐研究，分學(xué)科召開信息技術(shù)研討會，對存在的問題逐一探討，尋找到解決這些普遍存在問題的方法。

我校在教育信息化建設(shè)中，得出如下經(jīng)驗。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息技術(shù)的沖擊下，其弊端日益凸現(xiàn)出來，如束縛思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但其優(yōu)勢無法替代，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特征是講學(xué)、講習(xí)，即教師講為主，學(xué)生跟著學(xué)，跟著習(xí)，名師出高徒，這起源于孔子的游學(xué)，到后來的書院，漸成模式。其優(yōu)勢為：啟發(fā)式、感悟式、引導(dǎo)式教學(xué)方式，系統(tǒng)性、完整性教學(xué)途徑，精講多練的教學(xué)原則。我們的觀點是，信息技術(shù)的先進性，不可取代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢性。學(xué)生主體性，不可取代教師的主導(dǎo)性，現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)在教學(xué)上，主要為媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，教師運用數(shù)字化，能將傳授的知識系統(tǒng)化，運用網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段，拓展學(xué)習(xí)空間，模擬仿真環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與教學(xué)過程的廣泛性，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。我們的觀點是，以信息技術(shù)促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，形成優(yōu)勢互補，從而提高學(xué)科教學(xué)的實效性。創(chuàng)新之處在于張揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，強化信息技術(shù)的實效。

三、以課題研究為抓手，帶動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合向深度和廣度推進

我校承擔(dān)的教育技術(shù)研究課題，均選擇與課堂教學(xué)有關(guān)的課題。2005年結(jié)題課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》，是中央電教館組織實施的“十五”教育技術(shù)研究重點課題，我校每個教研組承擔(dān)一個子課題，研究重點是運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度認(rèn)識能力。2010年結(jié)題課題《探究有效整合，促進優(yōu)勢互補，提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實效性研究》，是中央電教館組織實施的“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題，我校在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進行整合研究。2011年，我校李長浩老師申報國家級課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有效性研究》，重點在生物組進行整合研究。我校進行教育技術(shù)課題研究，目標(biāo)很明確，就是探索出切合本校實際、信息技術(shù)與高中基本學(xué)科融為一體的整合規(guī)律；就是促進本校廣大教師的觀念更新，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術(shù)運用到日常的教學(xué)之中；就是促進學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平的整體提高，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；就是通過“滾雪球”形式，培養(yǎng)出觀念領(lǐng)先、方法科學(xué)、技術(shù)熟練的信息化教師隊伍。課題研究的整體框架，就是應(yīng)用信息技術(shù)，進行高中學(xué)科教學(xué)實效性研究與實驗，即基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)

建最優(yōu)化課堂教學(xué)模式。重點內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，探究兩者的有效結(jié)合點，促進優(yōu)勢互補，形成融入現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者優(yōu)勢的學(xué)科教學(xué)模式，核心內(nèi)容為提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實效性。

我校通過信息技術(shù)的有效運用，課堂教學(xué)方式得的變革，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，取得的成效是顯著的，人民教育出版社先后三次來我校，錄制我校宣沫老師多媒體課堂教學(xué)光盤，作為教材輔助材料，在全國發(fā)行，我校有30多為教師在市級以上信息技術(shù)與課程整合課堂大賽中獲獎，其中獲國家級一等獎：2010年，崔孝斌、李長浩老師獲一等獎，2011年，張文業(yè)、胡興剛老師獲一等獎，2012年，朱明振老師獲一等獎。近年來，我校教師進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論研究，撰寫30多篇研究論文，有的發(fā)表，有的獲獎，朱明振老師《計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與策略》獲國家級獎。

面對新的教育形勢，我校將繼續(xù)開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐研究，不斷變改教學(xué)方式，提高學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平，辦精品高中，辦人民滿意的教育。

2013年6月

第五篇：信息技術(shù)給教與學(xué)帶來了些什么？

信息技術(shù)給教與學(xué)帶來了些什么？

摘要：本篇旨在強調(diào)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位越來越重要，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的標(biāo)志，是未來教育不可或缺的成分。不僅教師要熟練掌握信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)掌握必要的信息技術(shù)。信息技術(shù)擴大了教學(xué)的空間，提升了教學(xué)效率，成為提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的手段，所以國家要實現(xiàn)教育公平，也應(yīng)當(dāng)考慮信息技術(shù)的公平。

關(guān)鍵詞：全新世界、全新領(lǐng)域、全新方法、縮短差距、提高效率 正 文：

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，給新課程教學(xué)注入了更大的生機和活力。信息技術(shù)在教育中有著它獨到的功能。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，課堂教學(xué)將會發(fā)生更大的變化。多媒體在教學(xué)中的介入不僅教學(xué)形式和教學(xué)方式帶來了變化。大大地改變了教學(xué)狀態(tài)。給開拓教材、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)效果創(chuàng)造了無限的前景。

具體來講，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了些什么呢？

一、信息技術(shù)帶來絢爛多彩的信息世界

人們稱現(xiàn)代世界是信息世界，主要是因為：1.人類社會越來越離不開信息技術(shù)；2.社會的發(fā)展需要高度的信息交流；3.人類的發(fā)展、社會的進步，依賴信息技術(shù)的發(fā)展和開拓。同樣，教育是社會事業(yè)的一部分，而且又直接承擔(dān)著培養(yǎng)社會接班人、延續(xù)和發(fā)展文明的重責(zé)，當(dāng)然更離不開信息技術(shù)。

教育要現(xiàn)代化，就必須引入現(xiàn)代世界的各種信息。只有這樣，教育才能與世界同步，或者超越世界。教育超前，就意味著人才的超前，必然的結(jié)果就是社會進步的超速。那么這種現(xiàn)代教學(xué)的要求，就必然要求信息技術(shù)的加入。有人以為傳統(tǒng)教育照樣可以讓孩子考上大學(xué)，而且成本更低。他還可以舉出無數(shù)的教學(xué)成功例子，但要明白——那只是針對考學(xué)而已。但若說到教育，說到現(xiàn)代教育，就必須要有信息技術(shù)的介入。這是社會的必然趨勢，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果。信息技術(shù)對教育的推進和給教育帶來的便利是無法抹殺的?？荚嚱Y(jié)果并不等于教育的結(jié)果，更不等于教育。考試雖然能衡量教育的某些成果，卻無法衡量教育的發(fā)展?，F(xiàn)代教育發(fā)展的標(biāo)志，就是看教育信息化程度的大小。而世界的日新月異，只有也只有信息技術(shù)才能承載。未來教育，沒有信息化技術(shù)，可以說寸步難行。

二、信息技術(shù)帶來了全新的教學(xué)模式

教學(xué)有了信息技術(shù)，就改裝了原來的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得生動豐富的虛擬畫面，聽到悅耳動聽的音樂，感受形象逼真的生活場面，體驗新鮮真切的試驗場面，不僅增強了教學(xué)的趣味性，增加了知識容量，而且也提高了教學(xué)效果。這要是以前，只有通過老師的口頭表達(dá)才能完成，效果肯定不會這么好，也不會這么完備。一篇《黃河頌》，如果運用多媒體，你可以在一節(jié)課內(nèi)聽到朗誦家聲情并茂的朗誦，你可以聆聽到最有名的交響樂團演奏的《黃河大合唱》，可以觀賞黃河奔騰的生動畫面，還可以了解到黃河流經(jīng)的路線圖，欣賞到關(guān)于黃河的書畫詩文，追溯到關(guān)于黃河的歷史典故和神話，了解相關(guān)于黃河的傳說與知識，也能夠身臨其境般地目睹人類對黃河慘不忍睹的破壞，聆聽黃河泛濫的怒濤聲，進而發(fā)千古之憂思……但如果沒有多媒體的介入，你最多只能看到幾幅關(guān)于黃河的圖片。雖然老師對考點知識也有涉及，雖然單憑老師的講解你也能把握課文要義，雖然對關(guān)于黃河的知識考試你也能過關(guān)，而且甚至考得更好，但運用多媒體進行的教學(xué)，其效果和影響那是無法用干巴巴的語言解說所能比對的。承認(rèn)這一點，也就承認(rèn)了信息技術(shù)對于教學(xué)的功勛，也就承認(rèn)了現(xiàn)代課堂和傳統(tǒng)課堂的差異。由此可見，信息技術(shù)的介入，會給課堂改革帶來多么大的震撼。

可是目前廣大的農(nóng)村信息技術(shù)的滲入還很有限。比如，我們縣區(qū)，大多數(shù)的班級還沒有多媒體，要進行多媒體教學(xué)，還得到專門的多媒體室去，讓每一堂都運用多媒體上課，那是不可能的。另外，像我們學(xué)校只拉了二兆流量的網(wǎng)線，要供給全校28位授課教師使用，幾乎等于沒有網(wǎng)絡(luò)一樣，因為你連網(wǎng)絡(luò)都打不開，更別說瀏覽和下載了。我的所有資料，都是在網(wǎng)吧里付費下載的。這就嚴(yán)重地制約了多媒體教學(xué)的進程，增加了教師負(fù)擔(dān)。如果要實現(xiàn)老師人人有網(wǎng)絡(luò)，至少每人得有一兆的流量，對于農(nóng)村學(xué)校，這又是多么大的一項開支??！按照目前的經(jīng)費下?lián)軜?biāo)準(zhǔn)，單應(yīng)付這一項開支就可以把學(xué)校的大部分經(jīng)費“報銷掉”，更何況還要擁有相對先進的信息技術(shù)設(shè)備和專業(yè)人才！

三、信息技術(shù)帶來了全新的學(xué)習(xí)方式

過去只有幾個自己熟識的課任老師傳授知識，現(xiàn)在可以借助電腦或光盤聆聽、觀看名師上課的情形。在一定程度上縮短了學(xué)生公平學(xué)習(xí)的差距，學(xué)生可以借助電腦完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。就像現(xiàn)代人離不開電話一樣，現(xiàn)代教育也離不開信息技術(shù)。同樣是上課，信息技術(shù)可以讓你欣賞到世界上最華彩的音樂會，觀賞到世上最華美的藝術(shù)珍品，讀到你想讀的任何精美文章。運用信息技術(shù)，既方便了教師又方便了學(xué)生。少了信息技術(shù)，就像是行走的人少了現(xiàn)代化的代步工具一樣，步子就緩慢了許多。

四、信息技術(shù)開拓了更廣闊的教學(xué)空間

信息技術(shù)把過去不可能的事情變?yōu)榭赡?。學(xué)生可以在電腦中領(lǐng)略到自己想要領(lǐng)略的一切。光盤教學(xué)也使用于課堂，隨著天網(wǎng)的普及，一些學(xué)校開始了“空中教學(xué)”，直接接受名師的課堂教學(xué)。更重要的是學(xué)生也可以自主地在電腦上獲得想要的知識，這在以前，幾乎是不可能的。這就大大地開拓了教學(xué)空間。

五、信息技術(shù)改變了師生之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)當(dāng)中，師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。過去老師是引導(dǎo)者，主持者；現(xiàn)在教師的主要工作是服務(wù)性工作。比如課前制作課件、課堂組織學(xué)生活動、播放幻燈，有時根據(jù)學(xué)生要求，老師利用便利條件為學(xué)生搜集一定量的信息等。但這并不等于教師的工作不重要了，而是更獨特了、更重要了。這是因為教學(xué)對教師所做的工作有了更高的要求。教師不僅要和以往一樣會備課，會組織學(xué)生探究問題，想辦法使學(xué)生能力獲得提升，還要在備課、授課、提升的環(huán)節(jié)中，更注重“教”的藝術(shù)。首先教師必須有心裁制作課件，廣泛地運用多媒體手段，收集和調(diào)整媒體資料，精心組織教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才有可能上好現(xiàn)代化程度較高的課堂。其次要善于把教材與信息資料整合運用于教學(xué)，既不要使課堂成為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的展示，也不要只是為了顯示現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的運用。

多媒體的加入，教師角色轉(zhuǎn)換是一個非常重要的的話題。但是應(yīng)當(dāng)明白：我們之所以采用“多媒體”教學(xué)，是因為這種教學(xué)更實效，更具有教學(xué)魅力。我們所采用的任何手段，都是為了讓課堂更有效益，讓學(xué)生更方便學(xué)習(xí)。教學(xué)中，學(xué)生仍然是教學(xué)的主體。另外，還要把師生活動與課件設(shè)想，通過一定的教學(xué)手段融為一個整體，讓人覺得這是“借信息技術(shù)上好課”，而不是“上電腦特技課”或“讓電腦上課”。電腦雖屬高科技，但它只是工具，不能代替教師。所謂工具，都是人創(chuàng)造的用以使用的器械。電腦可以做為“上好課”的工具，但不能把電腦功能神化了。最主要的是讓學(xué)生也參與在多媒體的教學(xué)活動中。這就要求教師放開手腳，讓學(xué)生上講臺，上屏幕，充分應(yīng)用多媒體手段，展示自己的的風(fēng)采。如果能讓學(xué)生成為多媒體的主人，那才是現(xiàn)代教育的最高境界。也應(yīng)該相信，只有學(xué)生真正自覺支配多媒體，為自己服務(wù)，這樣的課堂，才會有無限的發(fā)展前景。

由此可見，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中有著不可取代的位置，未來教育的好壞，很大程度上受到信息化程度的制約。既然信息技術(shù)在未來教育中這樣重要，未來教育發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)著眼于信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。國家要實現(xiàn)教育公平，除了在師資分配建筑配置方面考慮外，還應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)化的公平入手。