第一篇：4-5歲幼兒早期閱讀教學策略探究

文/王雯穎

作者簡介：王雯穎（1983-），女，貴州赤水，貴州師范學院助教，碩士，主要從事學前教育教學工作。

摘要：閱讀影響孩子的一生。近年來，幼兒早期閱讀越來越被社會所關注，很多幼兒專家和家長對幼兒早期閱讀進行各種“刺激”，力求提高幼兒的口頭語言、書面語言表達能力，幫助幼兒掌握自主閱讀的能力。本文試分析4-5歲幼兒早期閱讀的特點，提出4-5歲幼兒早期閱讀教學前、中、后即早期閱讀教學準備、早期閱讀教學指導和早期閱讀教學評價策略。關鍵詞：4-5歲；早期閱讀；教學策略

中圖分類號:G613.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0001-02 引言

美國教育家瑪麗·克萊（Marie Clay）提出，幼兒早期閱讀是“兒童在進入學校前獲得的關于語言、閱讀和書寫方面的知識”。[1]近年來，人們注意到早期閱讀不僅在幼兒的語言能力、表達能力、注意力、想象力、邏輯思維能力等方面有著明顯的積極作用。許多幼兒園已經(jīng)意識到早期閱讀的重要性，在的語言教育活動中紛紛開展繪本閱讀、講故事等教學活動。我國在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，激發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！盵2]因此，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒終身閱讀的可持續(xù)性很有必要。

一、4-5歲幼兒閱讀特點

何為早期閱讀？早期閱讀是指0-6歲幼兒憑借與視覺刺激有關的色彩、圖像、文字等或成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。[3]根據(jù)2012年印發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，語言領域在幼兒園小班、中班、大班各年齡階段具有明顯的層次性，對于4-5歲的幼兒來說，有其本階段獨特的特點：（1）喜歡聽故事，看圖書。比起3-4歲的幼兒，4-5歲幼兒語言發(fā)展有很大的進步。4-5歲幼兒在閱讀圖書方面，已經(jīng)可以較為完整連貫地閱讀圖書，并喜歡將聽過的故事或曾經(jīng)看過的圖書主動向別人講解，但對故事情節(jié)的整體理解上有一定的出入，語言表達還不連貫。邏輯思維過程還呈現(xiàn)一種無序化的狀態(tài)，多以形象思維為主。（2）4-5歲幼兒可以大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，具有初步的閱讀理解能力。雖然此階段幼兒在閱讀的觀察能力和理解能力已有了一定的提高，但對事物的理解仍然有限，對每一頁畫面上的人物與背景不能很好區(qū)分和判斷，因此，很難準確地判斷故事的發(fā)生、發(fā)展變化的細微之處，準確理解故事情節(jié)的能力仍不充分。閱讀故事的過程還需要成人的幫助與指導。（3）喜歡用圖畫和符號表達自己的愿望和想法，具有書面表達的愿望和初步技能。4-5歲幼兒的注意開始從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，但注意并不穩(wěn)定，部分4-5歲幼兒還有未聽完或看完一頁內(nèi)容，就翻另一頁的舉動。

二、4-5歲幼兒早期閱讀教學前、中、后策略探究

事實上，幼兒早期閱讀的培養(yǎng)并不是單純地只讓幼兒對知識與詞匯的累積，而是在于通過閱讀開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒終身閱讀的習慣，幫助幼兒掌握自主閱讀的能力。通過培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣，提高幼兒的口頭語言、書面語言表達能力、邏輯思維能力，為幼兒將來語言發(fā)展奠定基礎。早期閱讀教學活動的順利進行是對幼兒教師教學能力的考驗。幼兒教師在進行早期閱讀中經(jīng)歷三個階段，閱讀前、閱讀中和閱讀后。這三個階段是完整進行早期閱讀的三個重要的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)不同的階段運用不同的教學策略，使其達到早期閱讀的教學目的。針對早期閱讀教學的三個階段，4-5歲幼兒早期閱讀教學策略應從以下三個維度入手：早期閱讀前的教學準備策略、早期閱讀中的教學指導策略和閱讀后教學評價策略。

（一）早期閱讀前的教學準備策略。準備1：了解原有知識與經(jīng)驗的準備。我們都知道，兒童發(fā)展心理學研究認為幼兒原有的知識經(jīng)驗能夠促進幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，它是幼兒閱讀活動的起點。教師對幼兒原有經(jīng)驗的了解程度直接影響著教學的效果。對于4-5歲幼兒來說，已具備了一定的知識經(jīng)驗。因此，在閱讀前教師應通過多種形式，激活幼兒的原有知識經(jīng)驗，用原有的認知結(jié)構(gòu)去同化新的閱讀內(nèi)容，使幼兒將新的閱讀內(nèi)容融入已有的知識與經(jīng)驗之中。在教學前教師可通過展示日常生活中的場景畫面、圖片、人物；播放幼兒熟悉的音樂、熟悉的實物展示或進行問題討論等形式，使幼兒能從已有知識、經(jīng)驗上建構(gòu)到新知識中去，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心和探索精神。準備2：早期閱讀材料準備。早期閱讀的材料一般都是繪本、故事書等，在選擇繪本時首先要考慮4-5歲幼兒閱讀的特點精心挑選繪本材料。其次選擇閱讀的內(nèi)容，以繪本的內(nèi)容來劃分，繪本的類型一般分為賞讀型，表演型、想象型、綜合型四種類型。教師可根據(jù)幼兒的數(shù)量、幼兒的特點進行選擇，如表演型繪本，有一定故事情節(jié)，人物形象鮮明，起碼有兩人或以上的對話，適合讓小朋友進行表演型的閱讀。針對幼兒不同的需要選用不同類型的繪本。準備3：早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設的準備。環(huán)境是幼兒教育的重要資源。因此，教師在進行早期閱讀時，良好的早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒早期閱讀也有一定的影響。在進行早期閱讀前，事先對環(huán)境進行設計與布置，營造良好的幼兒溝通與交流的語言環(huán)境，能使幼兒更快地融入到故事情景中，更能感受和理解故事情節(jié)。

（二）早期閱讀教學指導策略。在幼兒進行早期閱讀教學中，為了保證幼兒早期閱讀的順利進行，教師需要進行有效的支持與指導。4-5歲幼兒能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，但對事物的理解有限的特點，作為教師應當采取以下指導策略：1.生動形象的朗讀。4-5歲幼兒已經(jīng)可以連貫完整地閱讀圖書，但部分幼兒對圖書中的細微變化關注還不夠，這就會導致對圖書內(nèi)容的正確理解。教師在教學中通過生動形象的朗讀有意識引導幼兒仔細觀察圖片的細微變化，感受和體驗故事情節(jié)變化帶來的樂趣。2.預設問題，引發(fā)思考。4-5歲幼兒的想象力和語言表達能力在不斷增強，幼兒教師在講解繪本時可設置一些與故事情節(jié)相關的問題，有意識地讓幼兒大膽表達出自己對故事情節(jié)理解，或通過提問方式引發(fā)幼兒思考，增強幼兒的語言表達能力、思考和理解能力。3.互動環(huán)節(jié)。我們知道教學不是教師單方面的活動，而是還需要學生有效學習的互動過程。因此，在教師進行教學過程中，教師通過與幼兒眼神的互動，提問或讓幼兒參與到假想的故事情節(jié)中等形式，指導幼兒理解、掌握閱讀故事內(nèi)容，以便進一步地開展教學。

（三）早期閱讀教學評價策略。每個人都喜歡得到別人的贊揚，對于4-5歲幼兒更希望得到教師的贊揚和鼓勵。因此，教師每一次的贊揚、鼓勵性的語言都會對幼兒學習行為有著正強化的促進作用，能夠滿足幼兒發(fā)展的心理需求。教師在早期閱讀教學中采用積極的評價策略，有助于激發(fā)幼兒學習的興趣和求知欲，有助于教師課堂教學收到良好的效果。在教師在對幼兒進行指導與互動的環(huán)節(jié)中，幼兒被提問或參與到教學活動的各種積極行為，教師都應該對幼兒的表現(xiàn)作出恰當?shù)暮图皶r的反饋，鼓勵幼兒再接再厲。如：“你看得真仔細”、“你的回答很有道理”等。但在教學評價中盡量避免使用大而空，重復性語言，對幼兒的評價應針對不同幼兒回答的不同問題以及幼兒自身的知識結(jié)構(gòu)、性格特點及時變換不同的評價。這需要幼兒教師具備在平時的教學中關注每一位學生細微的變化的能力和扎實功底。蘇霍姆林斯基曾說“評分應當是有分量的”，如果評價幼兒學習行為都是“你真棒”、“好”、“不錯”此類的語言，就達不到評價應有的教育目的了。

三、結(jié)語

幼兒早期是語言發(fā)展的關鍵時期，而閱讀是發(fā)展語言最行之有效的方法。根據(jù)4-5歲幼兒語言發(fā)展的特點，在早期閱讀教學前、中、后恰當?shù)卦鲈O教學策略不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣，提高幼兒的口頭語言、書面語言表達能力，幫助幼兒掌握自主閱讀的能力，而且能極大地提升教師的教學水平。

第二篇：幼兒早期閱讀教學策略初探

幼兒早期閱讀教學策略初探

摘 要：閱讀是發(fā)揮幼兒的想象的主要方法；閱讀能激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的能力；閱讀是幼兒了解社會及生活的重要途徑；閱讀能使幼兒增長自己各方面的能力并從中感受到快樂?，F(xiàn)代心理學研究也認為，3―6歲是兒童口頭?Z言發(fā)展、書面語言發(fā)展的關鍵期。這個階段的幼兒在語言表達能力方面的發(fā)展非常迅速。如何更好地培養(yǎng)3―6歲幼兒的早期閱讀能力成為大家共同關注的問題。

中國論文網(wǎng) /9/view-13008437.htm

關鍵詞：幼兒早期閱讀教學 興趣 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：

C 文章編號：1672-1578（2017）10-0230-01

國家教育部在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導綱要》中把早期閱讀納入語言教育目標體系。明確提出“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”這些年，通過對幼兒早期閱讀的不斷學習與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學者都認為幼兒的語言是一項終身技能，需要我們利用各種方法進行培養(yǎng)。在幼兒園活動中，老師應當增強對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，從而發(fā)展幼兒的閱讀能力，也有助于幼兒今后的學習和良好的發(fā)展。這是幼兒教育工作的重要內(nèi)容，也對我們未來的工作也有極高的實踐價值。創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，引發(fā)幼兒閱讀的興趣

1.1 提供適合幼兒閱讀的材料

現(xiàn)在，我們能找到許多適合幼兒的閱讀材料，幼兒所接觸的書面言語一般是他們已經(jīng)知道的事物的文字代碼，鮮艷的圖案、有趣的動物、多變的圖形都是他們的最愛。多種多樣的讀物可以是老師為孩子們準備的，也可以是孩子們從家里帶來的自己最喜歡的繪本。早期閱讀的材料不應該以數(shù)量取勝，而是應該選擇材料的質(zhì)量，一本繪本通過多次閱讀也能讓幼兒得到許多不同的感受。結(jié)合幼兒園開展不同的主題，我們也會在閱讀區(qū)投入相關的讀物，如：在開展小班主題《六個好寶貝》時，投入繪本《可愛的身體》《肚子里有個火車站》《身體里面有什么》等。

1.2 提供閱讀的機會和場所

閱讀場所不應該僅僅局限于活動區(qū)內(nèi)的閱讀區(qū)，幼兒園的許多地方都可以是孩子的閱讀場所，幼兒園的各個地方都應該為孩子提供閱讀的機會。如午餐后，孩子們喜歡去走廊里曬曬太陽，我會給孩子們準備一些繪本，有時是老師和孩子們一起分享一個故事，有時是幾個孩子一起分享一本書。在幼兒園的走廊里、樓梯邊上老師們都進行了繪本的推薦和一些繪本人物的展示，我們班里的孩子在看到認識的繪本人物會高興的說出這是誰，以及他身后是哪個發(fā)生的故事。開展多種多樣、內(nèi)容豐富的活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣

2.1 加強對幼兒閱讀的引導

對于剛?cè)雸@的孩子孩子們對閱讀接觸較少，在閱讀中存在許多問題，如：書本拿反、不會一頁一頁翻等。筆者在孩子們自由活動、午睡前、離園前等時間與他們一起進行閱讀，利用投影儀給孩子們進行展示。在孩子們用餐后，筆者會請孩子們自己選擇班級里提供的圖書或者是孩子們自己帶來分享的圖書進行分享閱讀。在這段時間里，孩子們可以自由交流并互相交換圖書，這是幼兒之間有了更緊密的互動。在講故事的時

候引導孩子們觀察封面、環(huán)襯，再一頁一頁的進行講述。在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！痹谟變哼M行閱讀的時候，筆者會有意識的向幼兒提出一些值得思考的問題，從而引導幼兒對繪本故事進行觀察和理解，改變幼兒自己閱讀的無目的性。

2.2 通過圖片、動畫等引導幼兒

孩子們進入中大班后，對閱讀有了一定經(jīng)驗，于是筆者在閱讀區(qū)的門口我們張貼了一張“我會這樣做”的圖片，通過圖片上的小朋友的動作，讓孩子知道閱讀時的一些好習慣：輕拿輕放、一頁一頁翻、不撕毀圖書等。孩子都十分愿意把自己家里的圖書帶到班級的圖書區(qū)和好朋友們一起分享，這樣的活動增進了孩子之間的相互交流，讓孩子們擴展了閱讀面。過了一陣子，我們班的孩子都十分喜歡參與閱讀活動，閱讀區(qū)也變

成了班級中的熱門區(qū)角。這樣有目的和計劃地為兒童提供豐富的閱讀內(nèi)容，保證了閱讀材料的定期更換，并給了足夠的閱讀時間，讓幼兒能夠?qū)⒆约阂延械拈喿x經(jīng)驗運用到自己的閱讀活動中。

2.3 家園共同配合

幼兒園《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！奔议L是孩子的第一任老師，在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣時，家長也應該參與其中。因此，我們開展活動，邀請家長與孩子共同進行閱讀，通過照片分享、家長老師等活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。家長應該為了孩子未來的閱讀能力，不斷提高對自身的要求，了解閱讀對幼兒未來能力發(fā)展的重要性。例如，家長可以利用空余時間和孩子一起逛逛書店，和幼兒一起選購他感興趣的讀物，幫助幼兒養(yǎng)成愛看書、經(jīng)常看書的習慣，這樣孩子在家長潛移默

化的用鄉(xiāng)下，也會愛上讀書這一活動。重視家庭閱讀，讓幼兒沉浸在閱讀的快樂中

引導家長在家每天與幼兒進行親子閱讀活動，可以選擇孩子喜歡的書和家長一起進行閱讀，家長進行適當?shù)闹v解與提問。這樣的活動幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習慣，也能增進親子之間的關系。同時家長也能通過親子閱讀活動了解幼兒的閱讀習慣和興趣，可以進一步的指導幼兒進行閱讀。我們可以開展親子閱讀活動，鼓勵家長與孩子共同閱讀，讓家長在潛移默化中指導幼兒進行閱讀。如，在進行主題活動《圖形寶寶》時，鼓勵家長與幼兒一起自制繪本，在班級內(nèi)展示家長與孩子的繪本作品，并進行繪本故事內(nèi)容分享；定期開展“圖書漂流”活動，將有意思的繪本傳閱到每個家庭，請家長幫助幼兒把自己的感受記錄下來。

第三篇：0-3歲早期教育計劃

從0-3歲開始進行早期教育計劃方案

發(fā)布日期：2010-3-23 10:43:12 瀏覽量：378 【字體：大 中 小】

從0-3歲開始進行早期教育計劃方案

如果說人的生命是一條河流，那么從誕生的那一刻起，得到0-3歲的早期教育，將會濺起生命中最清亮的浪花，潛力就會得到最充分的開發(fā)，因此，關注生命的源頭，用科學的方法，對0-3歲的嬰幼兒進行教育。

一、工作目標：探討多種形式開展0-3歲嬰幼兒早期教育的研究，提高社區(qū)0-3歲嬰幼兒家長、嬰幼兒看護人對早期教育的重視程度和科學養(yǎng)育子女的實踐水平，為0-3歲嬰幼兒的健康成長提供良好的發(fā)展空間。

二、主要任務：在滿足3-6歲幼兒入園的基礎上，開始向下延伸至0-3歲，依托社區(qū)，以幼兒園為早教指導中心，逐步形成向家庭輻射的早期教育指導網(wǎng)絡，即：

1、指導家庭科學育兒。

2、研究嬰幼兒的智力開發(fā)。

三、具體措施：

（一）統(tǒng)一思想，加強領導，創(chuàng)建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作領導小組，并以幼兒園為基地，成立嬰幼兒早期教育活動中心，逐步開展早教工作。

（二）整體規(guī)劃，科學管理，確保早教工作落到實處。做到定人管理、定教師主講、定時間、定場地，確保早教工作落到實處。

（三）加強社區(qū)宣傳，提高社會對嬰幼兒早期教育重要性的認識?？赏ㄟ^幼兒園的宣傳欄、櫥窗、園報等途徑大力宣傳早教的意義和任務，使全社會廣泛了解早教的重要性；幼兒園通過家長學校、給家長的一封信、教師入戶走訪，爸爸媽媽沙龍等形式，向家長宣傳科學的育兒知識；通過親子游戲、一日活動開放等形式，讓家長和嬰幼兒親身感受早教的快樂。

（四）加強培訓，提高教師和家長的育兒知識和技能。

1、加強早教指導教師的培訓注重對骨干教師隊伍的培訓，培訓0-3歲嬰幼兒年齡特點、心理特點、身體發(fā)展特點、施教原則，實踐培訓圍繞如何組織活動、如何創(chuàng)設教育環(huán)境等。

2、加強對家長的培訓孩子的主要環(huán)境是家庭，所以優(yōu)化家庭環(huán)境的教育優(yōu)勢，是我們開展早教工作的重要任務，采用家長咨詢會、座談會、早教簡報、辨析會、早教書報借閱等多種方式，幫助家長掌握正確的育兒方法。

（五）成立親子活動中心嘗試著先從開放小班活動室開始，定時向家長開放，并定期對散居在家的兒童進行集中教育活動，形成托幼一體化的教育模式。幼兒園開辦親子園應注意的問題：確定目標、整合資源、了解家長、幼兒發(fā)展的需求點、摸清生源結(jié)構(gòu)、教師培訓、環(huán)境布置、課程培訓、管理模式

（六）早教資源中心的建立建立圖書、玩具庫，家長可免費借閱，網(wǎng)上開通早教咨詢，免費對家長進行指導。

（七）加強設備的投入與環(huán)境的創(chuàng)設高起點、高標準、適宜性強的設備投入與環(huán)境創(chuàng)設，是早教工作開展的基礎。如：發(fā)展大動作的大型玩具、發(fā)展精細動作的中小型蒙氏玩具及促進幼兒交往能力發(fā)展的醫(yī)

藥玩具、角色玩具等。

（八）今后研究的方向提高嬰幼兒養(yǎng)育人的教育素質(zhì)，建立一支由專業(yè)素養(yǎng)的家庭教育指導教師隊伍，加強0-3歲嬰幼兒養(yǎng)育工作的研究。2010

一、情況分析 回望過去，我園對社區(qū)0～3歲散居嬰幼兒開展了形式多樣的各項早教活動。通過咨詢活動、發(fā)放宣傳資料等對0～3嬰幼兒家長進行義務早教指導。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長的滿意與好評。但我們在對社區(qū)散居嬰幼兒的排摸、調(diào)查及訪談中了解到，居住在本地段的0—3嬰幼兒家長很多由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。

為了讓更多的0～3歲的兒童家長懂得如何從零歲開始教育他們的孩子，在本學期中我們將擴大早教的輻射面，更好更多地挖掘現(xiàn)有學前教育設施的潛力，面向家庭與社會散居兒童，開展多種形式的親子教育活動，在活動中為家長提供科學的早期教育指導，讓家長認識到早期教育的重要性，為嬰幼兒的成長創(chuàng)造條件，為家庭教育提供指導。同時0～3歲早教活動也成為了我們幼兒園教育教學研究工作的一部分，我們將積極探索0～3歲早期教育模式，開展0～3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢，不斷擴大幼兒園早期教育的示范、輻射作用，力求不斷提高本社區(qū)家長的早期教育水平，讓更多的孩子擁有人生的最佳開端。

現(xiàn)制訂本學年我園0～3歲嬰幼兒工作計劃。

二、指導思想：

繼續(xù)堅持為兒童、家長服務的方向，主動有效地開展0～3歲嬰幼兒早期教育指導活動，進一步爭取政府、社區(qū)及廣大家長的支持，依托社區(qū)、走近社區(qū)，充分挖掘開發(fā)社區(qū)資源，發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢功能，將兩者資源有效整合，為所在社區(qū)0～3歲嬰幼兒家長（領養(yǎng)人）提供科學、規(guī)范、形式多樣的家教指導形式服務。充分發(fā)揮幼兒園的服務與指導功能，切實提高家長（領養(yǎng)人）科學養(yǎng)育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使0～3歲散居嬰幼兒受教育的普及率不斷提高。

三、工作目標：

認真學習早教工作的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)教師早教工作的能力。引導家長逐步樹立早教意識，提升家庭科學育兒的水平。

1.通過各渠道的早教宣傳，加強家長對0～3早期教育的認識，幫助家長掌握科學的教養(yǎng)方式，提高家長的育兒經(jīng)驗。

2.加強早教師資力量的培訓，提升教師設計、組織、開展早教指導工作的能力。

3.開展早教活動，注重早教活動開展中各類早教資料的積累。

年上學期0～3歲早教工作計劃

4.通過來園親子活動，及指導老師送教進社區(qū)等多種形式的早教服務活動，使這年齡段的寶寶，在大運動、精細動作、認知能力、語言能力等方面得到全面的發(fā)展。開展，使家長更樂于積極主動參與其中。

5.建立0～3歲早教管理網(wǎng)絡、管理制度，抓好早教組的教育活動以及隊伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活動方案，努力為0～3歲嬰幼兒及看護人員提供良好的早教服務，不斷拓寬0～3歲家庭教育指導途徑和服務方式，以滿足嬰幼兒家庭的需求。

四、具體工作和措施：

（一）運用最新教育理念，提供科學的服務內(nèi)容

1.用科學理念指導親子教育活動。深入有效地開展早教推廣及服務活動，我園早教指導服務項目：親子教育、早教咨詢、社區(qū)活動等。

2.指導家長、服務家長。為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經(jīng)驗交流、等。抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作。

（二）培訓一支合格的有創(chuàng)新精神的師資隊伍

1.在幼兒園中成立了早教志愿者服務隊，選擇對早教感興趣、肯鉆研、勤奉獻的教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。

2.讓從事早教服務的老師參加各級各類等各項早教培訓，學習先進的早教理念和經(jīng)驗，使我園早教的師資培訓更加深入。

3.加強與外界資源的聯(lián)系。邀請早教中心富有經(jīng)驗的指導教師、兒保所醫(yī)師等來園講座，促進早教的推廣與深化。

（三）開展多種形式的早教服務活動，使家長更樂于積極主動參與其中。1.與社區(qū)合作，送教進社區(qū)，給予理論指導。

2.增設早教咨詢熱線，鼓勵家長及時地與咨詢老師交流，及時解惑。3.開展早教親子活動，使家長明確不同的游戲的不同功效，能有的放矢地進行引用。

4.為即將入園的幼兒提供活動場地，為他們更快地適應幼兒園生活創(chuàng)設條件。

5.加強與外界資源的聯(lián)系。充分發(fā)揮早教中心指導站及富有經(jīng)驗的指導教師、鎮(zhèn)兒保醫(yī)使等資源優(yōu)勢，促進早教的推廣與深化。

6.定期出版0～3歲早教園地報，通過宣傳報向全鎮(zhèn)的0-3歲的嬰幼兒家長及看護人開展早期教養(yǎng)指導活動。

7.開展0～3歲的嬰幼兒家長及看護人開放日活動，輻射幼兒園資源。

8．利用校園網(wǎng)“現(xiàn)代家庭教育”——早教基地欄目開展早期教養(yǎng)指導活動

五、月工作安排： 三月份

1.與社區(qū)計生干部聯(lián)系，掌握散居嬰幼兒現(xiàn)有具體的人數(shù)及家長情況，為開展早教工作做好準備。

2.制定早教工作計劃，安排好活動項目。

3.對早教指導老師進行分工，劃分工作范圍。職責落實到人。4.編輯0～3歲“愛之橋”小報。

5.新增幼兒園校園網(wǎng)站“現(xiàn)代家庭教育”早教基地欄“版塊。6.育嬰師的外出培訓。四月份

1.早教例會。

2.組織一次早教親子活動，同時參觀幼兒園園舍，了解幼兒園的作息制度等。

3.為嬰幼兒家長開展有關科學育兒的知識講座。4.收集資料，豐富早教中心網(wǎng)頁。

5.更新校園網(wǎng)“現(xiàn)代家庭教育”板塊——早教基地欄——0～3歲親子游戲。

6.編輯0～3歲“愛之橋”小報。五月份

1.早教例會。

2.收集資料，豐富早教中心網(wǎng)頁。

3.更新校園網(wǎng)“現(xiàn)代家庭教育”板塊——早教基地欄——0～3歲育兒錦囊文章。

4.編輯0～3歲“愛之橋”小報。

5.邀請兒保醫(yī)師來園為早教組老師進行衛(wèi)生保健、合理喂養(yǎng)方面的講座活動。

六月份

1.早教例會。

2.組織一次早教活動。

3.為散居嬰幼兒開展有關生長發(fā)育的保健講座。4.編輯0～3歲“愛之橋”小報。5.做好總結(jié)及資料的收集整理工作。

一、情況分析

回顧2009學，我園對社區(qū)0-3歲散居嬰幼兒開展了形式多樣的各項早教活動。通過階段年齡班親子活動、咨詢活動、發(fā)放宣傳資料、上門送教活動、家長講座等對0-3嬰幼兒家長進行義務早教指導。在我園老師的共同努力下，得到了社區(qū)、家長的滿意與好評。同時，通過這個暑期的育嬰師培訓班學習，這學期我們又有9位老師取得中級育嬰師證，為我們的早教隊伍增添了新鮮血液。

本學期，我們將進一步擴大早教的輻射面，更好更多地挖掘現(xiàn)有學前教育設施的潛力，面向家庭與社會散居兒童，開展多種形式的親子教育活動，在活動中為家長提供科學的早期教育指導，讓家長認識到早期教育的重要性，為嬰幼兒的成長創(chuàng)造條件，為家庭教育提供指導。同時0-3歲早教活動也成為了我們幼兒園教育教學研究工作的一部分，我們將積極探索0-3歲早期教育模式，開展0-3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢，不斷擴大幼兒園早期教育的示范、輻射作用，力求不斷提高本社區(qū)家長的早期教育水平，讓更多的孩子健康快樂地成長。

二、指導思想：

認真學習領會和貫徹《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》的精神，積極開展0-3歲嬰幼兒

家長及看護人免費培訓活動，不斷提高轄區(qū)內(nèi)家長及看護人的早期教養(yǎng)的水平。同時加強教師早教工作指導能力的培訓，不斷提升教師的早教指導活動組織能力，促進轄區(qū)內(nèi)嬰幼兒健康、快樂地成長。

三、工作目標

1、加強家長對0—3早期教育的認識，幫助家長掌握科學的教養(yǎng)方式，提高家長的育兒經(jīng)驗。

2、加強早教師資力量的培訓，提升教師設計、組織、開展早教指導工作的能力。

3、開展早教教研活動，注重早教活動開展中各類早教資料的積累。

4、開展多種形式的早教服務活動，使家長更樂于積極主動參與其中。

四、具體工作安排與措施

（一）運用最新教育理念，提供科學的服務內(nèi)容

1、用科學理念指導親子教育活動。深入有效地開展早教推廣及服務活動，我園早教指導服務項目：親子教育、早教咨詢、社區(qū)活動等。

2、指導家長、服務家長。為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經(jīng)驗交流、專題討論、個別咨詢等。抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作。

（二）培訓一支合格的有創(chuàng)新精神的早教師資隊伍

1、在幼兒園中成立了早教志愿者服務隊，選擇對早教感興趣、肯鉆研、勤奉獻的教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。

2、讓從事早教服務的老師參加區(qū)級、市級等各項早教培訓，學習先進的早教理念和經(jīng)驗，使我園早教的師資培訓更加深入。

3、加強與外界資源的聯(lián)系。邀請早教中心富有經(jīng)驗的指導教師、兒保所醫(yī)師等來園講座，促進早教的推廣與深化。

（三）開展早教教研活動，提升早教指導人員的服務意識及服務能力，更好地為社區(qū)早教工作服務。

1、組織早教指導人員學習一些針對不同年齡階段的嬰幼兒的指導策略，使服務更有指向性和適用性。

2、開展早教專題研究，研討、交流早教工作的方法，定期對早教指導人員進行培訓與教研。

3、重視早教活動指導過程資料的積累，開展早教課題的研究。

（四）開展多種形式的早教服務活動，使家長更樂于積極主動參與其中。

1、與社區(qū)合作，送教進社區(qū)，給予理論指導。

2、增設早教咨詢熱線，鼓勵家長及時地與咨詢老師交流，及時解惑。

3、開展早教親子樂園的活動，使家長明確不同的游戲的不同功效，能有的放矢地進行應用。

4、為即將入園的幼兒提供活動場地，為他們更快地適應幼兒園生活創(chuàng)設條件。

5、加強與外界資源的聯(lián)系。充分發(fā)揮早教中心指導站及富有經(jīng)驗的指導教師、區(qū)兒保醫(yī)師等資源優(yōu)勢，促進早教的推廣與深化。

6、每月一次出版0-3歲早教園地版報，通過版報向轄區(qū)內(nèi)的0-3歲的嬰幼兒家長及看護人開展早期教養(yǎng)指導活動。

7、開展0-3歲的嬰幼兒家長及看護人開放日活動，輻射幼兒園資源。

五、具體安排： 九月份：

1、制定本學期早教工作計劃。

2、送教進社區(qū)活動。

3、召開早教大教研活動。

4、召開新生家長會。十月份：

1、調(diào)查摸底，統(tǒng)計新一年的嬰幼兒名單，建卡立檔。

2、聯(lián)合社區(qū)居委會，一起對0-3歲嬰幼兒家庭開展專家講座、教師咨詢等活動，對轄區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒家庭進行教養(yǎng)指導。

3、學習其它幼兒園的早教工作經(jīng)驗和方法，充實到本園的早教工作中。十一月份：

1、送教進社區(qū)活動。

2、編輯0-3歲早教園地版報。十二月份：

1、送教進社區(qū)活動。

2、編輯0-3歲早教園地版報。

4、早教案例征集。一月份：

1、撰寫總結(jié)。

2、資料收集歸檔。

?

上一個信息公開： 2010學第一學期教科研工作計劃

早教工作計劃

為了進一步推進我園早教工作和學前教育的系統(tǒng)性，實現(xiàn)0－6歲幼兒教育整體化、系統(tǒng)化、科學化，提高學前教育機構(gòu)的3歲前嬰幼兒教養(yǎng)工作水平和家庭教育指導水平，特制訂2010-2011第二學期0-3歲早教工作計劃，作為本園三個小小班實施3歲前教養(yǎng)工作的指南，也為0-3歲家庭教養(yǎng)提供參考。

一、教養(yǎng)理念

1．關愛幼兒 滿足需求 重視嬰幼兒的情感關懷，強調(diào)以親為先，以情為主、關愛兒童、賦予親情，滿足嬰幼兒成長的需求。創(chuàng)設良好環(huán)境，在寬松的氛圍中，讓嬰幼兒開心、開口、開竅。尊重嬰幼兒的意愿，使他們積極主動、健康愉快地發(fā)展。

2．以養(yǎng)為主 教養(yǎng)融合強調(diào)嬰幼兒的身心健康是發(fā)展的基礎。在開展保教工作時，應把兒童的健康、安全及養(yǎng)育工作放在首位。堅持保育與教育緊密結(jié)合的原則，保中有教，教中重保，自然滲透，教養(yǎng)合一。促進嬰幼兒生理與心理的和諧發(fā)展。

3．關注發(fā)育 順應發(fā)展 強調(diào)全面關心、關注、關懷嬰幼兒的成長過程。在教養(yǎng)實踐中，要把握成熟階段和發(fā)展過程；關注多元智能和發(fā)展差異；關注經(jīng)驗獲得的機會和發(fā)展?jié)撃?。學會尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，順應兒童的天性，讓他們能在豐富、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展。

4．因人而異 開啟潛能

重視嬰幼兒在發(fā)育與健康、感知與運動、認知與語言、情感與社會性等方面的發(fā)展差異，提倡更多地實施個別化的教育，使保教工作以自然差異為基礎。同時，要充分認識到人生許多良好的品質(zhì)和智慧的獲得均在生命的早期，必須密切關注，把握機會。要提供適宜刺激，誘發(fā)多種經(jīng)驗，充分利用日常生活與游戲中的學習情景，開啟潛能，推進發(fā)展。

二、主要工作與措施

（一）重學習，提升理論素養(yǎng)。

1、結(jié)合0-3歲教養(yǎng)方案，組織教師共同學習，針對0-3歲嬰兒的年齡特點逐一進行分析、對照找出理論和實際之間的交叉點。進一步提高教師對課程的認識理解；通過觀摩0—3歲嬰兒的優(yōu)質(zhì)活動視頻、實踐案例并進行案例分析、說課評課、現(xiàn)場診斷、參與式討論、辨析式討論等形式轉(zhuǎn)變教師的觀念和行為，提高

教師在組織0—3歲嬰兒活動時的實踐能力。激發(fā)教師在教研活動中的角色意識和積極性，讓教師在教研活動中敢說、能說、會說。

（二）重質(zhì)量，有效提升教研活動質(zhì)量。

1、圍繞本學期新的主題活動教材開展學習和實踐操作活動，如案例分析、說課、現(xiàn)場診斷和參與討論的形式，幫助教師理解理論知識。解決實踐中的困惑問題，注重教師的參與，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

2、一課三研，開展集體備課，組織教學活動，執(zhí)教教師對自己活動進行自我反思和剖析，觀摩教師從不同的角度暢所欲言，提出自己的看法和建議，然后調(diào)整活動方案，再次觀摩教學。通過一次又一次的實踐研討，教學活動趨向完善，而參與研討的教師也可在教學理念、提問的有效性等方面獲得專業(yè)的提升。

3、日常生活中各環(huán)節(jié)的安排要相對固定，內(nèi)容與內(nèi)容間要盡可能整合，同一內(nèi)容應多次重復，但一項內(nèi)容的活動時間不宜過長?；顒臃绞揭`活多樣，以個別、小組活動形式為主，盡可能多地把活動安排在戶外（環(huán)境條件適宜的地方）進行。

4、開展家園共育，指導家長開展親子游戲、親子閱讀等活動，為嬰幼兒的發(fā)展提供豐富多元的教育資源。

三、每月活動主題： 三月份：

1、學習有關早教的理念，及0---3歲嬰兒的生理、心理特點。

2、開展問題大家談活動。

3、向社區(qū)發(fā)放育兒資料及講座 四月份：

1、觀看早教活動錄像

2、向家長、社會開放日活動 五月份：

1、向社區(qū)發(fā)放育兒資料及講座

2、國際家庭日親子活動 六月份： 一課多研活動

第四篇：早期閱讀的教學策略

淺述早期閱讀教育中的教學策略

[摘要]早期閱讀教學需要科學的策略，它們包括聯(lián)想策略、語義策略、復述策略、表象策略等。

[關鍵詞]早期閱讀；教學策略

近年來，早期閱讀逐步受到國內(nèi)外幼教界的廣泛重視，在新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，也首次提出早期閱讀教育的觀念。目前國外的許多研究結(jié)果表明，人的早期閱讀能力在3-8歲就形成了，而人的閱讀發(fā)展又可以分成兩個層面的發(fā)展：一個是閱讀技巧的學習，另一個是通過閱讀獲取信息方法的學習。一般來說，8歲以前的兒童最重要的是學會閱讀技巧，這樣他們在以后就可以通過閱讀去學習各學科的知識，獲取各方面的經(jīng)驗。因此，在3~8歲期間，我們要幫助孩子形成自主閱讀的能力。然而，兒童不是天生就具備自主閱讀能力的，如何科學地、有效地運用教育策略發(fā)展幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒掌握一定的閱讀技巧，就顯得十分重要。下面我從四個方面談談我們是如何運用教育策略，深入開展幼兒園早期閱讀教學探索和研究，以促進幼兒自主閱讀能力發(fā)展的。

一、運用聯(lián)想策略，開展前閱讀活動，引發(fā)幼兒關注書面語言

在早期閱讀教學過程中，教師運用聯(lián)想策略指的是向幼兒呈現(xiàn)具體直觀的事物，引發(fā)幼兒推想與之有聯(lián)系的另一事物。換句話說，就是啟發(fā)幼兒充分利用已有的知識經(jīng)驗，用相似、對比、接近、關系、配對等各種方式建立起新舊知識之間的聯(lián)系。

(一)借助具體直觀的實物形象，感知實物與漢字相似的結(jié)構(gòu)，推測并閱讀漢字

隨著年齡的增長，幼兒活動范圍的增加，孩子接觸和觀察到的事物越來越多，積累的知識和經(jīng)驗也越來越多，一旦出現(xiàn)新的信息，很快就能引發(fā)他們的經(jīng)驗聯(lián)想。例如：在學習兒歌《傘可以做什么》活動中，教師先出示漢字“傘”，啟發(fā)幼兒想一想，猜一猜：這是什么字?然后出示實物傘，引導幼兒觀察實物“傘”的結(jié)構(gòu)，感知實物傘的傘面、傘柄、傘撐以及漢字“傘”的相應結(jié)構(gòu)，很快，幼兒都能夠?qū)嵨锖蜐h字進行比較，發(fā)現(xiàn)實物和文字之間的相似關系，并能正確地閱讀漢字。這種經(jīng)驗的獲得有利于幼兒產(chǎn)生探索文字的好奇心，實現(xiàn)從口頭語言向書面語言的過渡。

(二)采用看圖匹配現(xiàn)代漢字的方式，使幼兒了解漢字的含義，初步認識書面語言和口頭語言的對應關系

圖片是一種直觀的書面語言信息，具有圖解文字的功效，因此，更容易被幼兒接受和理解，借助于圖片經(jīng)驗采用文字配對的方式建立相應的聯(lián)系，能達到理解和閱讀的效果。例如：早期閱讀《從圖畫到文字》活動中，我們選擇具有典型特征的象形文字和現(xiàn)代漢字，如：人、山、水、火、月、日等，采用看圖匹配閱讀漢字的方式，讓幼兒通過觀察簡單的圖形標記、象形文字以及現(xiàn)代漢字，感知圖片與文字標記的相似，并嘗試判斷推測漢字的讀音和含義，了解文字的起源，增長對書面語言的認識。在這樣的閱讀過程中幼兒還表現(xiàn)出積極的情緒和熱情，從而有利于培養(yǎng)幼兒對漢字的閱讀興趣。

(三)采用觀看表演的方式，理解閱讀內(nèi)容，感知語言文字的多樣性

幼兒的思維具有具體形象和直覺行動性的特點，具體形象的表演能引起幼兒的關注和興趣，還能幫助幼兒理解閱讀的內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒參與活動的積極性。例如：早期閱讀《早上好》，教師采用操作表演的方式：讓身穿不同服裝的四國娃娃玩具逐一邊鞠躬邊用不同的語言問候早上好，使幼兒通過視、聽兩方面感知動作、含義和語音。孩子們對外國語言很感興趣，他們積極地模仿學習中、英、德、日四國問候早上好的語言，在不知不覺中不僅學會了四句問候語，知道它們所表達的共同含義，初步了解不同民族的服裝文化和文字結(jié)構(gòu)，而且能感知到書面語言文字和口頭語言表達方式的多樣性。

二、運用語義策略，引導幼兒探索識字規(guī)律

對學齡前兒童來說，早期閱讀不是進行專門的認讀漢字訓練，但是為幼兒提供相應的閱讀經(jīng)驗將有利于幼兒識字。語義策略就是指在幼兒閱讀學習過程中，引導幼兒根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)對其進行語義編碼，從而提高識記效果。

(一)觀察相同偏旁的漢字，初步了解構(gòu)成漢字的簡單規(guī)律

幼兒的認知特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提供有具體意義的、形象生動的閱讀內(nèi)容。例如：認識常見的“口”字旁的漢字，采用出示唱歌、喝水、吹蠟燭、吸飲料等動作圖片，并結(jié)合出示相關的漢字，啟發(fā)幼兒閱讀圖片，理解含義，嘗試推測認讀相應的“唱、喝、吹、吸”等漢字，知道它們都有一個共同的“口”字旁，都與嘴巴的動作有關，這樣不僅能增強幼兒對漢字的識記效果，還能引發(fā)幼兒猜測“口”字旁的其他漢字。將這個經(jīng)驗延伸擴展，我們還開展了認識“木”旁字、“寧”旁字、“足”旁字等前識字活動，這些有一定規(guī)律可尋的文字，能幫助幼兒了解形成有關書面語言文字的粗淺知識。幼兒對周圍環(huán)境中出現(xiàn)的漢字開始特別關注，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會主動地認讀周圍環(huán)境中的漢字，并根據(jù)自己的識字經(jīng)驗，猜測不認識的漢字，可見，幼兒閱讀漢字的興趣有了顯著提高。

(二)認識自己的名字，感知姓名、口語與具體幼兒的關系

隨著幼兒年齡的增長，孩子開始逐漸對自己的名字感興趣，認識和學寫自己的名字漸漸成為幼兒的需要。在日?；顒又?，我們鼓勵幼兒關注自己的名字，例如：觀察值日生安排表、評比欄、幼兒美術(shù)作品、幼兒操作材料上的名字，使孩子熟悉自己名字的結(jié)構(gòu)。此外，我們還組織大班的孩子以小組為單位，向同伴展示和介紹自己的名字，鼓勵幼兒關注同伴的名字，哪些小朋友的名字是一樣的，哪些是自己熟悉的漢字，使之成為有意義的過程，培養(yǎng)幼兒樂意觀察姓名，知道名字代表某一個具體的同伴。與此同時，我們還充分利用家長資源，請家長在家中指導孩子學習寫自己的名字。在幼兒園教師也會給幼兒提供寫自己名字的機會，并關注孩子的握筆和書寫姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣。

(三)運用圖夾文的形式，嘗試通過圖片語義，猜測書面語言

幼兒的生活經(jīng)驗是有限的，只憑口頭語言的傳輸欣賞文學作品有一定的難度，采用圖夾文的形式向幼兒呈現(xiàn)完整的閱讀材料，能為幼兒閱讀書面文字語言提供直觀形象，為幼兒今后獨立閱讀書面語言起鋪墊作用。

圖夾文是將書面語言中的關鍵詞語，用小圖片的形式反映出來，小圖片可以放在相應的文字旁邊，也可以替代相應的關鍵詞語。小圖片實質(zhì)上成了書面語言文字的直觀標記。在幼兒原有經(jīng)驗的基礎上，他們能根據(jù)圖片的性質(zhì)對其進行語義編碼，很快就在圖片、文字和口頭語言之間建立起對應的聯(lián)系，從而幫助幼兒了解書面文字的內(nèi)容，感受作品的結(jié)構(gòu)，有序地記憶并講述材料。例：童謠《小板凳歪歪》――小板凳歪歪，上面坐個乖乖；乖乖出來買菜；上面坐個奶奶??這篇童謠朗朗上口，簡練易懂，我們在每一句童謠的關鍵名詞旁邊配上相應的圖片，雖然幼兒不認

識文字，但旁邊的小圖片直接暗示著這些關鍵詞語的內(nèi)容，這樣，幼兒不僅可以清楚地觀察、感受到兒歌句末與句首重復連接呼應的關系，同時這些圖片還可以幫助幼兒記憶和把握兒歌語言的順序，為幼兒以后獨立、自主地閱讀書面語言奠定了基礎。

(四)在閱讀欣賞文學作品的過程中，自然而然地觀察和學習相應的漢字，有利于幼兒對書面文字的關注和朗誦

有趣的圖文并茂的故事、有實在意義的文字，能夠幫助幼兒形成有關書面語言的初步知識。例如：閱讀故事《國王生病了》，講述一個國王生病了，醫(yī)生建議他多多運動，并開了一張運動計劃表，教師重點引導幼兒閱讀運動計劃表上寫有“星期一――星期日”的漢字，并向幼兒提問：醫(yī)生給國王開的運動計劃表是什么?教師根據(jù)幼兒的講述在相應的漢字后面畫上簡單的圖形，如：“星期一”的后面畫一座山――表示爬山、“星期二”的后面畫一匹馬――表示騎馬、“星期三”的后面畫波浪――表示游泳等??在文字和圖片的提示下，引發(fā)幼兒的口頭語言以及表征意義的聯(lián)想，從而有利于幼兒逐步認識書面語言的表意性質(zhì)。在教師的鼓勵下，幼兒后來還能邊閱讀運動計劃表，邊表演相應的動作。這種靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的閱讀方式，形成了一種積極的綜合式閱讀聯(lián)系，大大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

三、運用復述策略，培養(yǎng)幼兒表達書面語言的能力

復述在幼兒閱讀學習中，有著舉足輕重的作用。當然，過多枯燥無味的復述，易造成幼兒負擔過重、注意轉(zhuǎn)移、失去對閱讀材料的興趣。只有科學地運用復述策略，引導幼兒通過默讀等內(nèi)隱的或誦讀等外顯的練習，以及用自己的言語記述學習材料，才能夠提高閱讀效率。

(一)選擇重復的閱讀內(nèi)容，有利于增強幼兒閱讀的效率好的童話故事，和歷史悠久的民間故事一樣，情節(jié)中往往有重復出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這些特征符合幼兒的心理特點，占幫助幼兒建立對情節(jié)發(fā)展的預期，有利于幼兒記憶和復述。例如：童話《小房子》講述了一只小老鼠和四個逐一出現(xiàn)且大小不同的動物朋友住進小房子的故事，動物們的語言和動作相同，只是住進小房子里的人在不斷地增加。閱讀和傾聽這些重復對話和情節(jié)，成人可能會覺得單調(diào)，但是，幼兒一點也不覺得枯燥，并且樂此不疲，在重復和預期中，他們能夠較輕松地跟人和復述，取得較好的閱讀效果。

(二)根據(jù)幼兒的認知特點，開展有效的復述活動，能維持幼兒對學習材料的注意，有助于幼兒將學習材料保存在記憶中

根據(jù)閱讀材料的具體特點，我們經(jīng)常采用以下五種方式：

1．自主閱讀復述。例如：幼兒獨立閱讀、結(jié)伴交流閱讀、以小組的形式輪流閱讀等方式，能讓幼兒接近閱讀材料，初步了解閱讀內(nèi)容，體驗和分享早期閱讀的快樂。

2．采用多媒體的教學手段，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如：故事《我被親了好幾下》，根據(jù)畫面文字內(nèi)容“爸爸親媽媽一下”“我的鞋子親石頭一下”“我的頭被鳥大便親一下”??配―上相應的動作畫面，讓幼兒邊聽文字講述，邊逐一觀察欣賞動畫畫面，從而營造了良好的閱讀情景，有利于幼兒正確地復述閱讀內(nèi)容，對以后開展的仿編活動也能起積極的引導作用。

3．借助提問的方式，建構(gòu)起復述的提綱，幫助幼兒掌握復述的要點。例如：在閱讀童話故事《小房子》過程中，教師提出下列問題：誰來了?――它看見了什么?――它說什么?――小房子里的人說什么?――后來怎樣了?使幼兒根據(jù)提供的線索，清楚有效地復述閱讀材料。

4．在幼兒基本了解閱讀內(nèi)容后，師生分角色復述閱讀材料中的對話或情節(jié)。教師與幼兒間的這種相互作用，能提高幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒獲得最佳的閱讀效果。

5．幼兒扮演角色，在表演活動中愉快地復述文學作品。例如：在幼兒熟悉《小房子》故事后，教師可以用玩具在活動室里布置一個小房子，并提供相應的動物頭飾讓幼兒扮演角色，用身體語直和口頭語言表演復述故事；還可以利用木偶、指偶扮演小動物表演。豐富多彩的表演活動激發(fā)了幼兒的學習興趣，使幼兒的多重能力得到培養(yǎng)。

四、運用表象策略，培養(yǎng)幼兒的書面表達能力

所謂表象策略是指引導幼兒依據(jù)文字材料的表述內(nèi)容進行繪畫、圖解或在頭腦中將學習材料形象化，然后再根據(jù)形象材料的內(nèi)容進行語義概括，這樣在大腦中便會建立一種強有力的搭配(語義和表象雙重編碼)，從而增強記憶的效果。

(一)通過閱讀有趣的故事畫面，引導幼兒進行簡單的前書寫描畫活動，培養(yǎng)幼兒對前書寫活動的興趣

在前書寫活動中，我們采用有趣的游戲方式，讓幼兒描畫或練習簡單的漢字筆畫，例如：添畫欄桿“I、―”，魚勾“』、[”，魚刺“／、＼”等，通過輕松愉快的書面描畫游戲練習，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，增強幼兒寫寫畫畫(近似于書寫)的經(jīng)驗，培養(yǎng)眼手協(xié)調(diào)，形成良好的書寫習慣，為孩子終生學習打基礎。

(二)嘗試用繪畫或圖表的方式表達或遷移自己對作品的理解和想法，嘗試與同伴合作制作圖書，建立起初步的“讀”和“寫”的信心，逐步培養(yǎng)幼兒書面表達的能力

例如：故事《國王生病了》，在幼兒閱讀醫(yī)生給國王制定的運動計劃表的基礎上，鼓勵幼兒給國王制訂運動計劃表。7人為一小組，每組有一套寫有“星期一――星期日”的漢字白紙，啟發(fā)幼兒與同伴商量合作，鼓勵幼兒想出一個運動項目畫在紙上，例如：踢毽子、跳繩、打羽毛球等，最后，將幼兒的運動計劃訂成一份完整的運動計劃表，讓幼兒按照星期一――星期日的次序，在小組或集體面前交流計劃表。如此，引導大家愉快地投入閱讀，充分體驗閱讀和交流的快樂。

(三)依據(jù)原有作品的結(jié)構(gòu)，進行遷移和仿編，并學習用圖夾文的書面表達方式仿編故事和詩歌，為幼兒學習用書面語言的方式進行表達和交流提供路徑

例如：詩歌《秋天的顏色》――菊花(圖片)l兌：秋天是黃色(黃色標記)的。楓葉(圖片)說：秋天是紅色(紅色標記)的。松樹(圖片)說：秋天是綠色(綠色標記)的。大地(圖片)說：秋天是彩色(多種顏色的彩色標記)的。師生共同觀察、閱讀圖夾文形式的詩歌，了解詩歌運用文字、圖片和標記的表現(xiàn)方式，為幼兒進行書面表述掃清了障礙。然后，鼓勵幼兒參與仿編詩歌，并啟發(fā)幼兒也運用圖夾文的表現(xiàn)手法記錄自己仿編的詩歌。教師可以提供這樣的操作材料：xx說：秋天是xx色的。讓幼兒在紙上能夠大膽地進行仿編表述。如：蘋果(圖片)說：秋天是紅色(紅色標記)的。梨子(圖片)說：秋天是黃色(黃色標記)的。??還可以將幼兒仿編的詩句訂成一本詩歌集《秋天的顏色》，讓幼兒在集體面前、在圖書區(qū)、在爸爸媽媽面前講述自己描寫的詩歌。這一張張圖夾文書面信息里，蘊涵了孩子們對閱讀的理解，表達了孩子們對自然的關注，體現(xiàn)了孩子們豐富的想像，展示了孩子們大膽的筆觸，標志著孩子們的語言閱讀綜合能力正向著書面化、多元化的方向發(fā)展。

綜上所述，在早期閱讀教育中，根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，采用綜合教育的手段，運用一系列多元的教育策略，不僅能激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒習得早期閱讀的經(jīng)驗，而且能積極、有效地促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：2-3歲兒童早期教育計劃

2－3歲兒童早期教育計劃

一、訓練感觀靈敏，發(fā)展運動能力，提高認知水平

二、掌控親子愛態(tài)，培養(yǎng)行為習慣，誘導語言發(fā)展

三、豐富孩子生活，培養(yǎng)廣泛興趣，發(fā)展個性特長

1.（1）增加顏色、形體的認識，積木、插塑越做造

型越好，能想象并說出建設什么（不是盲目搭建）

（2）態(tài)度要親切、耐心、冷靜、沉著，多與孩子有說

有笑，有商有量，又學又玩，有問有答。繼續(xù)鼓勵寶寶跟家

人一起吃好飯，飯桌上家人輕松的談話孩子逐步插話參與，多談些營養(yǎng)保健話題。繼續(xù)將談話與識字結(jié)合，寫上小白板，每個人都高興地讀一讀、認一認。

（3）體育：學翻筋斗溜滑梯游泳溜冰音樂：繼續(xù)聽音樂學唱歌、看小樂隊演奏

語言：愛聽故事、讀兒歌、背古詩愛認字問字和英

語單詞愛買書讀書

認知：會認不同的商店會辨不同的天氣開始認地圖找地名喜歡到室外玩，繼續(xù)問物問字美術(shù)：喜歡看畫、美術(shù)工藝品喜歡看大人作畫和陶藝、剪紙

交往﹕喜歡與大人交朋友，喜歡熟人帶出去玩

數(shù)學：喜歡數(shù)東西，喜歡背數(shù)字喜歡拿糖果算簡單加減法喜歡問時間、認鐘

2.認識上下、左右、前后、里外、高低、遠近、快慢、來去、寬窄，以及早上看太陽時能認東南西北

家里有客人來，教育孩子懂禮貌，熱情接待，落落大方地談話，客人也要親切禮貌，但不過份關注小孩，尊重孩子，順其自然最好；事前父母要告訴孩子，客人來了不能鬧＂人來瘋＂，會說＂早上好?。ⅲ⒉豢蜌猓。ⅲ]關系?。⒅x謝?。⒌榷Y貌用語，不打擾大人談話，自己靜靜地聽或到一旁去看書、畫畫、做事。孩子做好了，客人和家人都要表揚他

3.要在實際生活中逐步知道什么是黎明、清晨、早上、上午、中午、下午、晚上、夜里、昨天、今天、明天特喜歡與大人或孩子捉迷藏，要選擇豐富而安全的環(huán)境讓他想方設法躲藏或?qū)ふ?。喜歡做＂石頭、剪子、布＂的游戲。喜歡集體唱歌、跳舞，發(fā)言答題，喜歡與父母（成人）一起唱歌

4.盡量多指認萬事萬物，培養(yǎng)提問能力，開始學習問＂為什么？＂（見《早教革命》理論篇P94～95）4.鼓勵孩子幫大人做事，如拿拖鞋，遞傘，送帽子、上衣、公文包，東西不能拿做；開始學做家里的整潔、衛(wèi)生、雜活，如擺餐桌上餐具，疊涼干的衣服等，能準確找出常用

物品，如眼鏡、手套、詞典、老虎鉗等，學會使用電視機、CD機。3歲學會自己洗臉、刷牙、洗腳

5.開始與大人討論，大人有時把事情說錯，他能提出不同看法（如那是淺綠色，不是淺藍色等）5.會認路牌、門牌，記住家地址及門牌號碼，能到隔壁小商店購小物品；帶孩子外出有困難（如問路問事）時鼓勵孩子去問警察叔叔或路人

6.學雙足、單足跳躍、騎搖馬、學童車、鉆矮洞、滑滑梯

學習看圖說一二句話，學習給圖畫出題目

7.接住地面滾來的球到接住拋來的球，學習用沙包或球投進筐（投的距離逐步拉長）

家里的識字環(huán)境逐步豐富起來，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x環(huán)境和觀察研究環(huán)境。最好有孩子自己的房間，要張貼名詩詞，名句、名段、名言那些記住了一輩子管用的文化遺產(chǎn)；墻上要張貼中國大地圖（兒童趣味版），世界大地圖（兒童趣味版）；孩子要有自己的書桌、書架、玩具柜、工具柜、植物角、動物角

8.學捏像皮泥、油石灰、面團做幾種喜歡的物品，會折紙做飛機、風車等

繼續(xù)每周帶孩子去書店買一本他適合閱讀又特別喜歡的書（一次不許多買，才能讓孩子更加珍愛），教育他

每次讀后就珍藏起來。博覽群書的生活從這里開始，但要養(yǎng)成良好習慣，控制好讀書時間、讀書姿勢、讀書光線，確保眼睛健康

9.學會解和扣各種紐扣，會剝熟雞蛋

在說幾句英語而很高興，很自豪的基礎上每天看光盤學英語15分鐘，開始父母陪著學，逐步鼓勵獨自學

10.學習沿線條剪下簡單的圖片

在寶寶上親子園玩親子游戲的基礎上，常帶孩子去將要上學的幼兒園玩耍，與老師和小朋友交朋友，激發(fā)孩子上幼兒園的渴望，這樣到入園時避免了哭鬧喊叫的＂離巢之苦＂，保護了孩子身心健康。孩子上幼兒園后，訓練他每天放學后或吃飯時講幼兒園見聞和玩學情況，會說出許多小朋友的名字；發(fā)現(xiàn)孩子有驕傲情緒要說服和制止。這樣的孩子在集體中直到大學往往都是出類拔萃的。

11.學習園形中切割開的許多碎片把它拼成園形，會拼中國大地圖

對沒有達到以上心理發(fā)展水平的孩子父母該怎么辦呢？

第一、從親子關系、良好環(huán)鏡、豐富生活、積極暗示等方面耐心“補導”，哪怕從一二歲階段補起也值，因為

孩子還處在最佳發(fā)展期，正確“補導”也是一本萬利之舉，后續(xù)的發(fā)展前途無量，而急躁冒進責備孩子，不但欲速則不達，還是對孩子心理的傷害，更是對家庭教育環(huán)境和兩代人關系的破壞，切勿干此蠢事。

第二、因為父母的素質(zhì)有高有低，各種關系對孩子影響有好有壞，早教的環(huán)境和條件也大有差異，所以孩子的基本素質(zhì)不可能盡善盡美，只要多項素質(zhì)能達到或接近這些標準要求，或某些方面表現(xiàn)有特殊的才能那就太好了！因為孩子年齡尚小，他后續(xù)的自我發(fā)展素質(zhì)所起之作用還會大得驚人，所以父母們切切不可破壞孩子的上進心理和親子定位的“朋友”氛圍，孩子仍會大有長進和前途的！并且一個家庭的二、三代人將因此而獲得無限的幸福與和諧。