第一篇：《在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略研究》開題報(bào)告

《在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略研究》

課題開題報(bào)告

一、課題的提出

我國古代教育家、思想家孔子要求自己和學(xué)生“每事問”他認(rèn)為：“疑是思之始，學(xué)之端”，亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇考試的，一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心開始的”。在新一輪的課堂課改教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法和終身學(xué)習(xí)的能力，有利于發(fā)揮 教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“問題意識(shí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題、闡述問題和解決問題，最后形成自己的見解。這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要組成部分。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了學(xué)生思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識(shí)，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助激勵(lì)下找到解決問題的方法，形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法。

二、研究背景

1、要解決的主要問題

從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，以問題為主線，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、研究的意義（1）理論意義

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有利于發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有在不斷地試圖提出問題、克服一切困難、努力解決問題的過程中，才能成為教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者、知識(shí)的積極探求者。學(xué)生自己也獲得豐富的情感體驗(yàn)，個(gè)性品質(zhì)會(huì)得到鍛煉。從新課改角度看，教師的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的求知精神，從中不難看出它同樣強(qiáng)調(diào)了“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，沒有主動(dòng)的“問題意識(shí)”，便談不上自主學(xué)習(xí)，更談不上合作與探究。因此，“問題意識(shí)”是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必需，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探索精神的必須。（2）實(shí)踐意義

《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，而探究始發(fā)于問題。能否有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，在一定程度上關(guān)系到新課程改革的成敗。審視傳統(tǒng)的生物教學(xué)，我們的觀念總是強(qiáng)調(diào)確定性，排斥可能性，只重視教師提問，而忽視學(xué)生提問。在這種教育的熏陶下，培養(yǎng)的學(xué)生往往長于求同，而弱于求異，不敢問、不會(huì)問、沒的問、不會(huì)問，問題意識(shí)淡薄，提問能力較低，嚴(yán)重制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，無法促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這些都嚴(yán)重制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，無法促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過本課題的研究，將改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢問、會(huì)問、善問的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。鑒于上述現(xiàn)實(shí)，我們從理論和實(shí)踐兩方面開展了培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究狀況

愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要，問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都是從問題開始的”。近代，美國一些教育理論專家陸續(xù)在中小學(xué)開展了旨在“強(qiáng)化問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的改革試驗(yàn)，形成了一套新的教學(xué)模式，當(dāng)代著名教育家布魯納倡 2 導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。（2）國內(nèi)研究狀況

新課程的實(shí)施，給我們帶來全新的教學(xué)理念和積極的教改精神。新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的主軸。教育部師范司副司長袁振國曾提出了一個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中非常值得思考的一個(gè)問題，即不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生。他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)?，F(xiàn)在，有許多人都在積極地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，總結(jié)了不少成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。陜西大學(xué)張熊飛教授創(chuàng)設(shè)了“誘思探究”模式，啟迪了學(xué)生的思考意識(shí)和問題意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識(shí)，帶著問題進(jìn)課堂，充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。

國內(nèi)外已經(jīng)有相當(dāng)一批專家關(guān)注此類課題的研究，并且有的正在試驗(yàn)階段。我們認(rèn)為，國外的經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒，不能照搬，必定他們的知識(shí)基礎(chǔ)與我們不同；而我們國內(nèi)這方面的研究也是剛剛起步，中學(xué)教育階段對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的專題論述及專著尚不多見，沒有很成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，更沒有科學(xué)有效的方法直接使用。所以，我們認(rèn)為本課題的研究有相當(dāng)?shù)目尚行浴?/p>

四、研究內(nèi)容和研究目標(biāo)

1、研究的主要內(nèi)容（1）主干問題研究：

①培養(yǎng)初中生問題意識(shí)的基本要素 ②初中生問題意識(shí)的外在顯現(xiàn) ③初中生問題意識(shí)萌發(fā)、發(fā)展研究

3（2）基本關(guān)系研究

①學(xué)習(xí)模式與問題意識(shí)研究 ②學(xué)習(xí)效率與問題意識(shí)研究 ③教學(xué)評(píng)價(jià)與問題意識(shí)研究

2、研究目標(biāo)

（1）通過學(xué)科教學(xué)和研究，組織指導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生問題探究的意識(shí)和習(xí)慣，掌握一些基本的問題探究方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，形成主動(dòng)探究問題的習(xí)慣和能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）“以學(xué)生發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過問題意識(shí)培養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維之窗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能不斷形成問題，不斷產(chǎn)生這樣一種心態(tài)：這個(gè)問題我沒主意，這個(gè)問題我沒發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題我還不懂……，逐步在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過程性需要，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新型勞動(dòng)者。

（3）通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式一般操作模式，使各科教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一支能指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，全面提升我校教師的教育教學(xué)水平和科研能力。

（4）通過課題研究，大面積提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

3、可能有的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）學(xué)生構(gòu)建以問題研究為主題的學(xué)習(xí)模式。

（2）教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。

4、需要重點(diǎn)解決的問題（1）研究重點(diǎn)

建立、落實(shí)以問題為中心的課堂教學(xué)模式、教師的問題優(yōu)化設(shè)計(jì)以及學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。（2）研究策略

通過實(shí)際調(diào)查分析獲取學(xué)生問題意識(shí)缺失的真正原因，使課題研究工作有的放矢；通過收集、學(xué)習(xí)、篩選與課題聯(lián)系密切的理論材料和相關(guān)信息，尋找切入點(diǎn)；通過對(duì)以往教學(xué)模式（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、師生互動(dòng)、反饋評(píng)價(jià)等）進(jìn)行分析研究，嘗試構(gòu)建適合初中生物教學(xué)并有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的模式；通過探索，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的訓(xùn)練方式和方法，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思維。通過探索，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的訓(xùn)練方式和方法，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思維。

5、研究的思路：

本課題以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，調(diào)查分析學(xué)生問題探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上研究教育教學(xué)對(duì)策，制定具體的可操作的行動(dòng)方案，然后開展實(shí)踐探索，在研究、實(shí)踐取得較好成果后，逐步在全校推廣。

五、研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法

查閱與本課題有關(guān)的理論資料，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒兄弟學(xué)校的教改成果，進(jìn)行分析探究整理，構(gòu)建在學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展問題探究學(xué)習(xí)的策略體系和行動(dòng)方案。

2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用這方法適時(shí)調(diào)整課題研究計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，在實(shí)踐中不斷觀察、分析、歸納、總結(jié)、反思、完善，進(jìn)而推進(jìn)研究進(jìn)程。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以便有針對(duì)性的開展研究。

第二篇：《在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略研究》報(bào)告

《在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略研究》

課題開題報(bào)告

一、課題的提出背景

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的目標(biāo)，就是要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”。但是，反思我們的中學(xué)生物課堂，還是缺乏真正意義上的師生問、學(xué)生問的互動(dòng)與交流，缺乏通過學(xué)生自己的活動(dòng)與實(shí)踐來主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，也很少有學(xué)生能真正根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見，更談不上對(duì)現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題了。在教學(xué)過程中，有許多教師對(duì)教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)、提問方式進(jìn)行了研究，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及沒有掌握找問題、提問題的技巧等因素，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師設(shè)計(jì)問題、提出問題；習(xí)慣于教師提要求，學(xué)生按要求去記、去背，缺少了主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，合作交流，師生互動(dòng)等情景。

二、可行性分析

隨著新課程的實(shí)施，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)的必然追求，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)生物，在情景中體驗(yàn)生物，培養(yǎng)學(xué)生初步形成探求的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力則成為教學(xué)中要解決的問題。因此要努力實(shí)現(xiàn)包括教的方式在內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在具體操作中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學(xué)生提問的技巧等，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)。一個(gè)人若沒有疑問，哪來的創(chuàng)新可言？問得多，必然想得多；問得深，必然想得深。學(xué)生的問題意識(shí)不是天生的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生敢于提問、善于提問呢？也正因?yàn)榇?，我們認(rèn)為 “普通初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)”勢(shì)在必行。

三、課題的目的和意義

（1）通過學(xué)科教學(xué)和研究，組織指導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生問題探究的意識(shí)和習(xí)慣，掌握一些基本的問題探究方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，形成主動(dòng)探究問題的習(xí)慣和能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）“以學(xué)生發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過問題意識(shí)培養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維之窗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能不斷形成問題，不斷產(chǎn)生這樣一種心態(tài)：這個(gè)問題我沒主意，這個(gè)問題我沒發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題我還不懂??，逐步在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過程性需要，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新型勞動(dòng)者。

（3）通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式一般操作模式，使各科教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一支能指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，全面提升我校教師的教育教學(xué)水平和科研能力。

四、所需條件

本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，其中中學(xué)中級(jí)教師3名，具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，學(xué)校已購置了一批生物新課程理論專著，訂購了一些生物學(xué)教學(xué)和研究期刊，學(xué)校將進(jìn)一步添置實(shí)驗(yàn)儀器，完善實(shí)驗(yàn)室功能，其他各實(shí)驗(yàn)學(xué)校均配置完善的生物實(shí)驗(yàn)室及多媒體教室。

第三篇：初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究

初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究

[摘 要]問題是教學(xué)中的“金鑰匙”，它為學(xué)生開啟了知識(shí)的殿堂。培養(yǎng)問題意識(shí)，有助于綜合素養(yǎng)的提升。在簡單分析目前生物課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行了研究，從注重課前問題啟發(fā)、營造師生平等對(duì)話的氛圍、優(yōu)化問題教學(xué)方式等幾個(gè)方面，論述了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的主要策略，以期通過問題意識(shí)培養(yǎng)的落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好生物，提高生物學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]問題意識(shí)；初中生物；原因；策略

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）02008802

問題是思維的源泉，問題是思維的動(dòng)力，而主動(dòng)提問是創(chuàng)造、創(chuàng)新的開始。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，生物知識(shí)具有前瞻性和實(shí)踐性，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)更具有實(shí)際意義。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)缺乏的原因

1.受教師的威嚴(yán)所致，問題意識(shí)困乏

學(xué)生問題意識(shí)困乏的主要表現(xiàn)之一是有問題不敢問。有問題不敢問，關(guān)鍵在于“不敢”，“不敢”的原因，毋庸置疑是教師的威嚴(yán)所致。

教師滔滔不絕地“灌輸”，不給學(xué)生插話的機(jī)會(huì)，教師嚴(yán)肅的態(tài)度，使師生之間的情感疏離，教師給學(xué)生的感覺是“害怕”“震懾”，使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力，造成師生情感的“一邊倒”――課堂上唯唯諾諾，猶如“老鼠見到貓”。這種現(xiàn)象的普遍存在，使得學(xué)生在課堂上連教師提出的問題都不敢回答，有問題也難以表達(dá)，更不要說提問題了。

2.受教材權(quán)威的遏制，問題意識(shí)缺乏

教材具有權(quán)威性婦孺皆知，師生們也普遍認(rèn)同。教師在教學(xué)中對(duì)教材中的問題的講解常停留在知識(shí)的表面，目的是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。如《植物的呼吸作用》的教學(xué)中，教師會(huì)提出“什么是呼吸作用？呼吸作用的過程是什么、結(jié)果怎樣？呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系與區(qū)別？”等問題，顯然這些問題是以知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為主要目的的。這樣，學(xué)生即使對(duì)教材中的某個(gè)地方有疑問，也不敢提出來，他們潛意識(shí)里認(rèn)為教材最權(quán)威，無須質(zhì)疑，無須提問。久而久之，學(xué)生的問題意識(shí)就被“束之高閣”了。

3.受自身的表達(dá)能力所限，問題意識(shí)淡薄

在生物教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有問題但在表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意，難以表達(dá)出真正的意思，而正因?yàn)槭鼙磉_(dá)能力的限制，學(xué)生的問題意識(shí)逐漸淡薄，最后發(fā)展為沒有問題，導(dǎo)致不敢質(zhì)疑，不敢發(fā)問，也不會(huì)發(fā)問。

“教會(huì)學(xué)生解決一百個(gè)問題，不如引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)問題”，說明問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性。生物教學(xué)中，忽視問題意識(shí)的培養(yǎng)，是生物教學(xué)質(zhì)量滯后的主要原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的幾個(gè)主要策略

1.注重課前問題啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

課前以問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提升學(xué)生問題能力的重要舉措。只有注重問題的啟發(fā)性、趣味性和探究性，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生好問、敢問、會(huì)問和善問。

例如，在教學(xué)《人體的血液循環(huán)》前，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：人的頭部受傷，需要打針，而打針的部位是臀部，而不是頭部，這樣打針有效嗎？藥液是如何進(jìn)入受傷部位的？借由這個(gè)問題的設(shè)計(jì)和提出，經(jīng)由學(xué)生討論后，有效進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)出教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)“三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)”的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)問題：三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)有什么異同？問題提出后，讓學(xué)生列表比較。教學(xué)前，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問題意識(shí)是各個(gè)學(xué)科的綜合素養(yǎng)之一，生物學(xué)科中的問題素養(yǎng)，更具有舉足輕重的地位和核心作用，教師應(yīng)充分意識(shí)到問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，分析目前制約學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的阻礙因素，從而在實(shí)施和貫徹問題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)中，能有的放矢，不斷探索，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.營造師生平等對(duì)話的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

學(xué)生有問題不敢問，是師生關(guān)系緊張所致。要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，首先應(yīng)改善師生關(guān)系，營造師生平等對(duì)話的氛圍。而要營造平等對(duì)話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的策略。

例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，在課始，筆者用多媒體呈現(xiàn)“竹子開花”的圖片，以及兩只熊貓?jiān)谝黄鹫勗挼漠嬅?。一只熊貓說：“竹子開花了，以后咱們吃什么呀？”另一只熊貓回答道：“我也不知道?！薄爸褡娱_花”這個(gè)情境對(duì)學(xué)生來說，具有新鮮感，能激發(fā)他們的好奇心。熊貓們的對(duì)話，采用擬人化的手法，增添了生活化的色彩；而熊貓們眼巴巴地望著竹子開花，憨態(tài)可掬的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可結(jié)合這些情境與學(xué)生共同探討：竹子開花，熊貓吃什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：竹子開花，熊貓不能吃到竹葉和竹筍，這個(gè)事實(shí)說明了什么問題？從而引出本節(jié)課的教學(xué)主題。

又如，在教學(xué)《生物因素對(duì)生物的影響》時(shí)，教師可借助多媒體展示一頭大獅子和一只小白兔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知：大獅子吃小白兔，教師以問題“獅子吃兔子說明兩者之間是什么關(guān)系？”啟發(fā)學(xué)生思考，待學(xué)生得出

“捕食關(guān)系”后，教師再給出老虎、獅子和兔子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：老虎、獅子和兔子三者的關(guān)系是什么？老虎和獅子之間又是什么關(guān)系？……在這樣的教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)引導(dǎo)中，教師不再是知識(shí)的占有者，也不再是高高在上的師者，而是學(xué)生合作的伙伴、學(xué)習(xí)的引路人，教師放下了權(quán)威的架子，學(xué)生“親其師，信其道”。課堂是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，只要讓學(xué)生愿意提出自己的問題，愿意自主學(xué)習(xí)、合作探究，就能實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效開展。

3.注意提問藝術(shù)，優(yōu)化問題教學(xué)方式

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意提問的藝術(shù)，把握問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，優(yōu)化問題教學(xué)的方式，真正以問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并根據(jù)提出的問題進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，筆者利用多媒體先給學(xué)生呈現(xiàn)一種司空見慣的生物――鼠婦的圖片，然后以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如圖片中的這些生物，你們認(rèn)識(shí)嗎？你們?cè)谀膬阂娺^它們？當(dāng)學(xué)生說出圖片中的動(dòng)物是“潮蟲”時(shí)，教師可給出它的另外兩個(gè)名字：“鼠婦”和“西瓜蟲”；待學(xué)生說出日常生活中在花盆底下、下水道口、石頭縫的下面、腐爛的木樁下等見過鼠婦時(shí)，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶生活情境并思考：石頭下面有“鼠婦”，但搬開石頭后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？待學(xué)生回答“鼠婦會(huì)迅速跑開后”，教師可繼續(xù)追問：“這個(gè)現(xiàn)象說明什么問題？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，然后歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論嗎？”

上述教學(xué)中，以情境為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，將問題貫穿教學(xué)始終，從知識(shí)的建構(gòu)向?qū)嶒?yàn)探究?^渡，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)課題：光對(duì)鼠婦是否有影響，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)。在做出假設(shè)時(shí)，要求學(xué)生注意收據(jù)證據(jù)，不能憑空想象。實(shí)驗(yàn)后，教師再提出探究性問題：除了光對(duì)鼠婦有影響外，還有哪些因素會(huì)影響鼠婦的生活與繁殖？學(xué)生再次進(jìn)行猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流，從而構(gòu)建互動(dòng)的生物課堂。問題教學(xué)的優(yōu)化，課堂模式的改變，讓學(xué)生的問題意識(shí)漸濃，探究興趣漸高，促進(jìn)了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]關(guān)芬芬.在初中生物探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（11）.[2]魏松偉.對(duì)初中生物課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的有效策略分析[J].新課程?中學(xué)，2016（8）.[3]趙芳.強(qiáng)化問題意識(shí)，提升初中生物教學(xué)[J].中國校外教育（旬刊），2015（Z2）.[4]童軍正.初中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（7）.（責(zé)任編輯 黃春香）

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究》開題報(bào)告

課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究》開題報(bào)告

一、問題的提出及研究背景

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步?！碧招兄壬?jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造?！弊寣W(xué)生敢于提出問題，學(xué)會(huì)提問題，善于提問題是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有益處。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：意識(shí)到問題的存在是問題的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生問題意識(shí)嚴(yán)重缺失已是一個(gè)不爭的事實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師問學(xué)生答的教學(xué)方法仍然盛行，因而使學(xué)生養(yǎng)成了等待老師向他們提問，向他們質(zhì)疑的習(xí)慣，而且學(xué)生在回答問題時(shí)還要去力求遵循老師的提問意圖和思路，這不僅抑制了學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的興趣，而且影響了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。冷靜的反思我們的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)出來的都是“解題能手”“考試強(qiáng)手”，卻與諾貝爾無緣。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是每位教師都值得探討的課題。

二、概念界定和研究目標(biāo)

（一）概念界定

問題意識(shí)主要是指學(xué)生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動(dòng)。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)問題意識(shí)是基于問題意識(shí)概念的基礎(chǔ)上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題”中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一

種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。

（二）研究目標(biāo)

1、通過對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的研究與培養(yǎng)，解決學(xué)生上課只聽講，不會(huì)思考，不會(huì)提問的現(xiàn)狀。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生的思維“活”起來。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)問題解決的能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

1、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3、如何提高學(xué)生提出問題的質(zhì)量。

4、在課堂教學(xué)活動(dòng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

四、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。

(3)觀察法：通過對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識(shí)改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

五、研究步驟

（一）研究準(zhǔn)備階段（2011、11—2012、1）

主要工作：

1、選題、申請(qǐng)立項(xiàng)；

2、構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容；

3、進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；

4、擬定課題實(shí)施操作方案。

（二）研究實(shí)施階段（2012、2—2012、5）

1、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

2、定期開展研究活動(dòng)。

研究活動(dòng)分成三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑（二個(gè)月時(shí)間），這一階段主要是讓學(xué)生知道有不明白的地方就提出來，有不同的想法就說出來，要敢于質(zhì)疑。低年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，愛問“為什么”，教師要抓住這一教學(xué)契機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)、激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑；第二階段是研究如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（二個(gè)月時(shí)間），這一階段其實(shí)也是學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，遇到問題要多想一想“為什么”，形成有“疑”必“問”的習(xí)慣；

第三階段是研究在課堂教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)（二個(gè)月時(shí)間），這一階段要研究如何提高學(xué)生提問題的質(zhì)量，不要讓學(xué)生誤認(rèn)為為提問題而提問題，如何提有價(jià)值的問題。

3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學(xué)過程中的得失、體會(huì)、個(gè)案記錄下來，供以后參考、交流。

（三）研究總結(jié)階段（2012、6）

1、收集材料，健全、整理材料。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告，以及有關(guān)論文。

3、申請(qǐng)專家予以鑒定，形成實(shí)驗(yàn)成果、推廣。

六、研究成果

實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)全部到位，提供課題研究報(bào)告，課題優(yōu)質(zhì)課與課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的論文和學(xué)生材料記錄，給有關(guān)專家組按既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方案，進(jìn)行鑒定驗(yàn)收后加以推廣。

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究 開題報(bào)告

《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究》

開 題 報(bào) 告

一、課題的提出

興趣是最好的老師，從古至今，大家對(duì)于自己有興趣的事物都會(huì)提起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應(yīng)在教學(xué)思想，方法等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。如果說說學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，又何談教學(xué)成績呢？所以在新課改的指導(dǎo)下要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)老師應(yīng)在教學(xué)思想方法等方面積極創(chuàng)新。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)如何跟上改革浪潮變學(xué)生不想學(xué)為樂學(xué)呢，這是值得我們研究的問題。

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題。

正早在三千多年前,我國春秋時(shí)期的大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝袊逃也淘嘞壬舱f：“我們教書,最重要的是引起學(xué)生的興趣?！辈坏绱?蘇聯(lián)現(xiàn)代教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣?！苯逃液諣柊吞匕寻l(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動(dòng)?？磥?保持濃厚的興趣是學(xué)生成長過程中的重要心理?xiàng)l件。其實(shí),有些孩子的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的,而是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。

本課題將采用分析研究，揭示課題因果關(guān)系的科學(xué)研究方法。對(duì)所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

二、課題研究現(xiàn)狀分析

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動(dòng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《多元智能理論》

5、《建構(gòu)主義學(xué)說》

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（1）研究目標(biāo)

1、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高課堂效率。

3、增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高教師的自身素質(zhì)。

（2）研究內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)中我打算嘗試運(yùn)用以下活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此重點(diǎn)從下面幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教師對(duì)每堂課的開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，讓開場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境可以通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來。

二、巧設(shè)疑問、引起興趣

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，一個(gè)好的問題能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘。在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，時(shí)時(shí)使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動(dòng)積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。

三、合作交流、增強(qiáng)興趣

合作交流是一種很好的教學(xué)方式。將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員應(yīng)是不同等次學(xué)生合理搭配，針對(duì)問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式。每組得選出一名組長，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、適時(shí)鼓勵(lì)、保持興趣

興趣來自鼓勵(lì)，作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中我從不放棄培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺得最有效的辦法是鼓勵(lì)，是在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)，讓孩子學(xué)習(xí)有興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、設(shè)置懸念、提升興趣

在學(xué)生心中設(shè)置一個(gè)懸念，使學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而為更好地完成下節(jié)課的內(nèi)容作了一個(gè)鋪墊。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、實(shí)踐法。在查閱資料及調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，初步制定研究計(jì)劃，實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。然后在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷總結(jié)多角度注重學(xué)生在英語活動(dòng)過程的體驗(yàn)，如此循環(huán)往復(fù)，最后總結(jié)出一套具有實(shí)際的可操作的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

2．問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查、師生談話等形式，在實(shí)驗(yàn)前深入了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)是否喜愛，對(duì)于平時(shí)的課程學(xué)習(xí)是否期待。

3、文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

4、實(shí)驗(yàn)研究法。本著從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的原則，這是最基本的最實(shí)用的研究方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找適合教學(xué)實(shí)際的、有效的教學(xué)理論和實(shí)施策略。

研究的措施

1、成立課題組織機(jī)構(gòu)

為了保證課題研究工作的順利開展，我校整合各個(gè)層面的力量，完善科研管理組織，形成由教務(wù)處——課題組——教研組——教師個(gè)人的層級(jí)管理系統(tǒng)，確保課題研究規(guī)范有序。

2、組織開展各種提升興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課題組成員要積極參加學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到不缺席，學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流、反思。

經(jīng)常性的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，實(shí)現(xiàn)資源共享。

利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己充電，回校與要與課題組成員進(jìn)行二次培訓(xùn)，交流心得體會(huì)。

堅(jiān)持每月一次的課例學(xué)習(xí)，進(jìn)行課例分析總結(jié)前一階段工作中的得與失，為下一步的工作做好充分的準(zhǔn)備。

建立課題組研究制度，以體備課為主，通過備課、聽課、課后研討等，共同研究信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。

撰寫研究性的文章，積極撰寫與課題相關(guān)的論文。

及時(shí)進(jìn)行課題相關(guān)材料的積累。

六、研究的步驟

本課題研究從2013年11月至2014年12月分四個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年11月－2013年12月）

開題報(bào)告、制定計(jì)劃、收集信息。

第二階段：實(shí)施計(jì)劃、嘗試實(shí)踐（2013年12月－2014年10月）

1、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀的分析研討并總結(jié)。（2013年12月－2014年1月）

2、分科進(jìn)行學(xué)生興趣培養(yǎng)的方式方法研究并總結(jié)。（2014年1月－2014年10月）

3、學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)效果分析研討并總結(jié)。（2014年12月）

第三階段：改進(jìn)、豐富、完善計(jì)劃、積累材料（2013年11月－2014年9月）

形成論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四階段：寫結(jié)題報(bào)告，推廣經(jīng)驗(yàn)。（2014年10月－2014年12月）

八、完成課題的條件分析

第一，課題負(fù)責(zé)人具備研究本課題的條件。第一課題負(fù)責(zé)人，42歲，大本學(xué)歷、小學(xué)高級(jí)教師。近26年從事小學(xué)教育教學(xué)工作，有豐富的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。豐寧縣數(shù)學(xué)骨干教師，多次獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)任教于北頭營小學(xué)，多年教學(xué)成績均為優(yōu)秀。具有一定的研究能力。

第二，課題組每一位成員都有其自身無法比擬的優(yōu)勢(shì)。課題成員縣英語、語文名師工作室成員、一些各學(xué)科骨干一線教師。因此，參與課題成員整體素質(zhì)較高，他們大多人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，所撰寫論文各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其中：多名教師獲不同等級(jí)的縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，時(shí)間和物質(zhì)保障。本校信息化建設(shè)水平較高。數(shù)字化校園已基本的構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。因特網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、校園網(wǎng)，三網(wǎng)為本課題研究提供了豐富的資源，方便研究和管理，便于進(jìn)行資料查詢、文字處理、數(shù)據(jù)分析以及電子檔案整理存儲(chǔ)。除網(wǎng)絡(luò)資源外，為了營造書香校園，學(xué)校圖書閱覽室每年購置大量圖書，其中教育科研、教育教學(xué)研究書籍占25%。校本教研制度規(guī)定每年教師自費(fèi)和公費(fèi)訂刊，訂閱所有與小學(xué)各學(xué)

科教育相關(guān)的報(bào)刊雜志。這些雜志是進(jìn)行課題研究最前沿，最有價(jià)值的文獻(xiàn)材料?？傊菊n題負(fù)責(zé)人及成員不論從資歷、能力、研究基礎(chǔ)還是硬件保障等方面都具備了研究“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究”課題的條件。我們認(rèn)為可以很好地完成本課題的研究任務(wù)。

八、課題組成員分工

課題組長：賀名言主持課題的全面工作

課題組成員：王航超、張秋芳、李勍、黃明、陳立新、張志妙、李響

（就個(gè)人學(xué)科進(jìn)行分類整理）

九、課題成果呈現(xiàn)形式

1．各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．教學(xué)案例（光盤）。

3．觀察記錄。

4、教學(xué)論文。

十、參考文獻(xiàn)

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