第一篇：大學(xué)生鍛煉行為與高校體育教學(xué)改革的設(shè)想

大學(xué)生鍛煉行為與高校體育教學(xué)改革的設(shè)想

[摘 要]大學(xué)階段是學(xué)生接受體育教育的最后階段，也是健身意識形成、健身能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。學(xué)校體育教育應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來重技術(shù)、輕理論的教學(xué)模式，重視學(xué)生健身運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，提高健身意識，以支配健身行為的產(chǎn)生，培養(yǎng)健身能力，樹立終身體育思想。本文根據(jù)對大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀的分析，提出高校體育教學(xué)改革的設(shè)想。[關(guān)鍵詞] 高校體育 體育教學(xué) 體育行為 教學(xué)改革

1、影響大學(xué)生參加體育鍛煉的因素

影響大學(xué)生鍛煉的因素有：學(xué)習(xí)忙，無時間，無鍛煉場地，體育興趣不濃，不知如何鍛煉，經(jīng)濟(jì)問題，宣傳組織不力，鍛煉對健康的作用不大?，F(xiàn)在各所學(xué)校，上至領(lǐng)導(dǎo)下到學(xué)生，都把教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)等級考試，四六級英語通過率等方面，輕視健康體魄的重要性；為適應(yīng)社會需要，許多學(xué)生兼學(xué)第二專業(yè)；還有相當(dāng)一部分學(xué)生在為考研做準(zhǔn)備；這些因素使學(xué)生很難有真正空余時間來鍛煉。學(xué)習(xí)忙是制約學(xué)生不鍛煉或不能經(jīng)常鍛煉的首要因素，現(xiàn)在我們都在呼吁中小學(xué)生要減負(fù)，但有誰為大學(xué)生減負(fù)而吶喊。近兩年隨著各高校大擴(kuò)招，教學(xué)設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生增長的需要。課外活動應(yīng)是學(xué)生鍛煉的主要時段，但為了保證正常教學(xué)的需要，現(xiàn)在的課外活動已被課堂教學(xué)所代替，就是達(dá)標(biāo)也要安排在雙休日進(jìn)行。再加之學(xué)生鍛煉的項(xiàng)目比較集中和體育場地的不足，很多學(xué)生采用晚間鍛煉就是這一實(shí)情的見證。

2、高校體育教學(xué)改革的設(shè)想

2.1重塑高校體育教育新理念

大學(xué)的牌子、中學(xué)的形式、小學(xué)的內(nèi)容，一直是高校體育教學(xué)中沒有突破的問題，高校沒有形成符合自身規(guī)律和特色的理論和體系。傳統(tǒng)的大學(xué)教育體系將體育課作為必修課程，成績的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的評優(yōu)、畢業(yè)等，其教學(xué)就是圍繞達(dá)標(biāo)、考試而進(jìn)行。體育課是按“大綱”、“計(jì)劃”授課的，因而具有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)。目前，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，“大眾教育”和“終身教育”思想應(yīng)運(yùn)而生，這同時也是21世紀(jì)世界教育發(fā)展和進(jìn)步的趨勢。在這一教育思想指導(dǎo)下，必然帶來高校體育教育理念的更新和發(fā)展。

2.2 樹立健身育人教育思想

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出；“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。過去由于深受競技體育的影響，大學(xué)體育教學(xué)只重視教授學(xué)生運(yùn)動技術(shù)而忽略向他們傳授科學(xué)鍛煉身體的知識和方法，并對運(yùn)動技

術(shù)的要求過于“規(guī)范”，有些內(nèi)容的安排和手段的采用非但不能增進(jìn)學(xué)生的健康甚至相反。因此，要提高全民身體素質(zhì)，必須堅(jiān)持健康第一的教育思想，明確高校體育是為了使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展個性，形成良好的社會行為，了解體育與健康的基本知識，掌握基本的運(yùn)動技能，具備鍛煉的興趣、習(xí)慣和能力，了解體育衛(wèi)生保健知識。從而使以技術(shù)教學(xué)為主線的運(yùn)動教育向完善人的身心為目標(biāo)的健身育人教育轉(zhuǎn)變。

2.3樹立終身體育思想

高校教育目標(biāo)總是和時代、社會的需求相適應(yīng)的，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，知識爆炸時代的到來，促使現(xiàn)代人要不斷地學(xué)習(xí)才能較好地適應(yīng)工作的不斷革新?！敖K身教育”已成為社會對現(xiàn)代人的新要求，而終身教育是以強(qiáng)健的體魄為基礎(chǔ)的，因而，“終身體育”的教育思想得以建立并鞏固。過去，學(xué)校體育片面地將體育教育目標(biāo)集中于在校期間的學(xué)生體質(zhì)上，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了學(xué)生從事體育活動的興趣、意識和習(xí)慣以及獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)。而“終身體育”則是用現(xiàn)代教育思想促進(jìn)高校體育向科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展，著重培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力，使體育教育貫穿于人的一生，以使學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)和體育觀念的養(yǎng)成。

2.4樹立主體性教育思想

長期以來我國的學(xué)校體育比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用，僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)、技能。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生受動的一面，壓抑了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。隨著教育思想的不斷更新，學(xué)校體育教育也必須注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，重視認(rèn)知和情感的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)過程的民主化，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、自覺鍛煉的習(xí)慣。由此可見，主體性教育思想是時代精神的呼喚。

2.5樹立個性教育思想

過去，我國學(xué)校體育在教育目的的價值取向上把社會價值與個人價值人為地對立起來，過分重視社會價值而忽視學(xué)生個性的發(fā)展，對不同個體的人采用同一模式，傳授同樣的競技運(yùn)動技術(shù)，以期達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。而個體性教育思想主要是指現(xiàn)代體育教學(xué)方法更加趨向于個別適應(yīng)，因材施教，更加注意增加個體學(xué)習(xí)的參與度，更加注意發(fā)展學(xué)生的潛能。事實(shí)上，不同的學(xué)生在健康、體質(zhì)、情緒、經(jīng)驗(yàn)背景等方面都存在著很大的差異，因此，要更新體育教育理念，必須樹立主體性教育思想。

3、貫徹體育教育新理念，改革體育課程教學(xué)的實(shí)踐

3.1教材體系和內(nèi)容的改革

體育理論教材既要考慮近期效益，又要著眼于未來，預(yù)見終身。理論教學(xué)內(nèi)容要把終身體育思想貫穿其中，注重體育知識和體育文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，注重體育知識的實(shí)用性。既有體育政策法規(guī)知識，又有鍛煉原理與方法、體育衛(wèi)生保健、身體機(jī)能評價、傳統(tǒng)養(yǎng)生理

論等知識，以構(gòu)建新的理論教材體系。體育實(shí)踐的教學(xué)中，應(yīng)保留一些文化含量大、技術(shù)難易適中、娛樂性強(qiáng)、健身效果好的競技項(xiàng)目；并根據(jù)地域性和學(xué)校場地、師資隊(duì)伍特點(diǎn)，適當(dāng)安排一些祖國傳統(tǒng)健身項(xiàng)目和民間娛樂健身內(nèi)容，在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握一、二項(xiàng)能終身從事鍛煉的項(xiàng)目及其方法。從而保證高校體育教學(xué)與社會體育的有機(jī)結(jié)合。

3.2體育課程教學(xué)組織方式和改革

施行學(xué)生自愿選擇體育項(xiàng)目的教學(xué)組織方式。即學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或特長，在每學(xué)期體育課表的時間內(nèi)，跳出原有自然班級，不受性別限制，自愿選擇體育項(xiàng)目(根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的條件和設(shè)施，開設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑、散打、健美操、藝術(shù)體操、武術(shù)、保健等11門體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇)，然后重新編班進(jìn)行教學(xué)，由過去教師的“灌壓式”向現(xiàn)在學(xué)生自覺主動求學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個性的發(fā)展，逐步解決目前學(xué)生體育能力、學(xué)習(xí)認(rèn)識、鍛煉習(xí)慣、健康狀況差等一系列問題，使學(xué)生在掌握技能和知識的基礎(chǔ)上達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，獲得終身鍛煉及終身受益的能力儲備，從而保證了今后投身社會實(shí)踐所需的健全體魄。

3.3充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，完善體育課程體系

應(yīng)按照體育手段與方法課程體系的要求，把有關(guān)體育手段與方法知識和技能充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，把一些從運(yùn)動項(xiàng)目中引伸出來的鍛煉身體的手段方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容得到不斷的充實(shí)和更新。按照“健康第一”、“素質(zhì)教育”的目標(biāo)要求構(gòu)建體育課程教學(xué)內(nèi)容體系。

3.4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視教學(xué)方法的研究，倡導(dǎo)多向激勵式教學(xué)，實(shí)行“啟發(fā)式”教學(xué)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，通過講授、設(shè)疑、討論、操作，角色互換等靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動學(xué)生積極主動探索與創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。注重教法指導(dǎo)，在教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，不擔(dān)要會做，而且還要會教。要把現(xiàn)代化手段引入教學(xué)，要采用專題講座，布置課外作業(yè)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

3.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練能力、互學(xué)互練能力、示范與講解能力、觀察問題、分析問題和開展課外體育鍛煉的能力，并積極開展各種實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。

4、體育課程考試的改革

成績考評不僅要對基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和運(yùn)動技能進(jìn)行考核，更要重視對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和自學(xué)能力的考核和檢查。因此，我們應(yīng)改變長期以來以技術(shù)達(dá)標(biāo)為主的考核方

法，要降低達(dá)標(biāo)考試難度和權(quán)重系數(shù)，提高技術(shù)評定、基礎(chǔ)知識、教法指導(dǎo)等方面考試的權(quán)重系數(shù)；在技術(shù)評定中還應(yīng)改變過去單純評定完整技術(shù)的做法；要將運(yùn)動項(xiàng)目的主要教學(xué)手段和從運(yùn)動項(xiàng)目中引伸出來的鍛煉身體的手段納入技術(shù)評定的范圍，考試形式應(yīng)靈活多樣，以口試、筆試、教學(xué)實(shí)習(xí)與課外作業(yè)，現(xiàn)場操作以及技評達(dá)標(biāo)等方式進(jìn)行。通過考核內(nèi)容方法的調(diào)整來提高考核評價效果。同時，為了使學(xué)生牢固掌握健身理論和方法，為今后終身鍛煉真正起到指導(dǎo)作用，要求學(xué)生體育課程總成績及格的必要條件是體育理論考核必須及格，否則，體育課程總成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

[參考文獻(xiàn)]

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University students temper the imaginations of the behavior and reform in education of university's sports

Fan Feng

[Abstract] University stages whether student accepts last stage that sports educate, build up body consciousness form, build up body key stage that ability trains too.Sports of the school should change the teaching mode of serious technology, light theory for a long time to educate, pay attention to student cultivation, body building of interest, improve consciousness of building up body, in order to is it build up body production of behavior to control, train the ability of building up body, establish the lifetime sports thought.The analysis on university student's physical training current situation of the foundation of this text, propose the imagination of the reform in education of university's sports.[Key Words] University's sports Sports teaching Sports behavior Reform in education

第二篇：高校體育教學(xué)改革

論文摘要］隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，人們開始對傳統(tǒng)的理論教學(xué)進(jìn)行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并進(jìn)行一些有益的嘗試。高校體育是學(xué)校體育與社會體育的銜接點(diǎn)，當(dāng)前終身體育思想正在逐漸普及，素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)提出了新的要求，體育教學(xué)由傳統(tǒng)的“填鴨式”應(yīng)試教育向注重學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生主體積極性、培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力的方向發(fā)展。

［論文關(guān)鍵詞］高校體育 終身健身 體育改革 素質(zhì)教育

一、體育教學(xué)以終身健身為指導(dǎo)思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向，對高校體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中，強(qiáng)調(diào)健康第一，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，克服以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育體系的歷史局限和負(fù)面影響，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，要重視以終身健身思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的終身鍛煉意識，使之不光在學(xué)生時代，在進(jìn)入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨(dú)立自主地堅(jiān)持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。此外，體育教學(xué)改革還應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將傳授健身知識、技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生樹立終生健身的體育觀。

二、體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)與需求的方向發(fā)展

近幾年來，隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經(jīng)掌握了一定的社會規(guī)范，有著較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過程中具有較強(qiáng)的主動性。實(shí)踐表明，當(dāng)前高校學(xué)生對體育的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對體育知識的需求。隨著素質(zhì)教育的全面推行，社會文明程度的提高，現(xiàn)代大學(xué)生的體育意識也得到了逐步增強(qiáng)，他們不但要掌握體育的基本技術(shù)和基本技能，而且還要掌握一定的體育知識，他們需要用這些體育知識武裝自己的頭腦，以便為“終身體育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對健身的需要。社會各領(lǐng)域的競爭加劇，工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏加快，人們心理承受的壓力加大，出現(xiàn)了現(xiàn)代文明病、職業(yè)病等現(xiàn)象，這使大學(xué)生們開始認(rèn)識到健身不僅是自己在學(xué)習(xí)期間的需要和畢業(yè)后擇業(yè)的需要，而且是提高終身生活質(zhì)量的需要。與此同時，隨著“健康第一”“終身健身”教育指導(dǎo)思想的貫徹，大學(xué)生的健身意識也有所提高。

3.對健美的追求。隨著大學(xué)生體育意識的增強(qiáng)，健美鍛煉，將逐漸成為現(xiàn)代大學(xué)生喜愛的一種健身方式。過去，學(xué)校體育教學(xué)，以傳授體育的“三基”為中心，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幾乎不向?qū)W生傳授任何有關(guān)健美的知識和技能。改革開放以來，物質(zhì)文明和精神文明水平大大提高，在校學(xué)生的體育觀念也發(fā)生了較大變化，健美鍛煉在大學(xué)校園逐漸成為一種時尚。健美操、韻律操、形體訓(xùn)練以及各種肌體練習(xí)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

4.對娛樂的渴望。娛樂性原本就是體育的本質(zhì)屬性之一。大學(xué)生參加各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中尋找樂趣，滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要，已成為學(xué)校體育教育的主要目標(biāo)之一。

5.對終身體育和競技體育的追求。受終身體育思想的影響，大學(xué)生在追求體育鍛煉的健康效益時，也開始重視培養(yǎng)自己的體育興趣和特長，學(xué)習(xí)和掌握一些運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，以適應(yīng)將來工作、學(xué)習(xí)、生活和終身體育的需要。競技體育則具有鮮明的娛樂性、競爭性和人文性，其表現(xiàn)出來的競爭意識、群體意識、協(xié)作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉著果斷與堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)品質(zhì)等，正是大學(xué)生身心健康發(fā)展所必需的。

三、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是大家喜歡的、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項(xiàng)目。但是受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容，多以傳授運(yùn)動技術(shù)為主，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏娛樂性、基礎(chǔ)性和時代性。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各校的具體情況，重新建構(gòu)教學(xué)體系。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有多樣性與可接受性。體育教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)根據(jù)社會的需要、學(xué)生的需求和基礎(chǔ)、學(xué)校的教學(xué)條件等，選擇有利于增強(qiáng)體育意識和培養(yǎng)體育能力的內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容要具有可接受性，既不能過難，也不能過易；另一方面，教學(xué)內(nèi)容要全面、多樣，突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實(shí)用性和主動性的特點(diǎn)，以滿足個體和社會的發(fā)展需要。

2.注重體育知識和健身方法的傳授。高校的體育教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)健美體育與娛樂體育的教學(xué)，這些將與健康體育一起，成為高校體育的三大支柱，同時，在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，還應(yīng)加強(qiáng)健身方法的傳授，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

3.體育項(xiàng)目簡單化和運(yùn)動項(xiàng)目綜合化。隨著高校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的改變以及現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)需求的變化，高校體育的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把一些難度較大、技術(shù)比較復(fù)雜的體育項(xiàng)目簡化，可以把幾個體育項(xiàng)目綜合成一個項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)。

4.保持或更新原有的競技體育內(nèi)容。在繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項(xiàng)目教學(xué)的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運(yùn)動、體育舞蹈等競技體育項(xiàng)目，充實(shí)到高校體育教學(xué)中。這樣既能為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的體育專門人才，又滿足了大學(xué)生對競技體育的需求。

四、調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加強(qiáng)對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會對體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長期以來，我國體育專業(yè)教育都是以體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場經(jīng)濟(jì)對體育人才的需求。因此，有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面，要加強(qiáng)體育經(jīng)營管理和社會體育專業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科的建設(shè)，以拓寬學(xué)生知識面并提高能力；在課程設(shè)置方面，要擴(kuò)大選修課的比例，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來的志向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對發(fā)掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)終身體育都有重要意義。

健康體育應(yīng)伴隨人的一生，終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想，它不僅對高等學(xué)校體育教學(xué)的作用、目的產(chǎn)生深刻的影響，也將對學(xué)校體育課程產(chǎn)生深刻影響。我們只有認(rèn)真研究與探討終身體育教育觀下高等學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展方向，才能使學(xué)生對高等學(xué)校體育教學(xué)，在認(rèn)識層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。高等學(xué)校體育教學(xué)，是學(xué)生在校期間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學(xué)校的體育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和良好的體育鍛煉習(xí)慣的同時，加強(qiáng)對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間掌握一定的體育理論知識與一定的體育鍛煉技能、技術(shù)，為他們從學(xué)校畢業(yè)走向社會后幾十年的工作期間，仍能堅(jiān)持自覺地進(jìn)行體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基礎(chǔ)。此外，高等學(xué)校體育教學(xué)，還要努力提高學(xué)生對身體健康的認(rèn)識，掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

總而言之，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)體現(xiàn)出知識性、科學(xué)性、健身性、娛樂性、基礎(chǔ)性和時代性，提高學(xué)生的體育意識，滿足學(xué)生不同的體育需求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣以及良好的個性品德，促進(jìn)身心健康，進(jìn)一步打好終身體育的基礎(chǔ)，以適應(yīng)未

來社會生活的需要。

第三篇：高校體育教學(xué)改革研究

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也變得越來越重要，相關(guān)部門對高校體育教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格。高校體育教學(xué)的作用是比較大的，不僅能保證大學(xué)生身體健康，還能培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育意識，提升大學(xué)生自身的體育能力，改善大學(xué)生日常生活狀態(tài)。①因此，加大高校體育教學(xué)改革力度是非常必要的。但是當(dāng)前高校體育教學(xué)還存在著一些問題，影響了體育教學(xué)的發(fā)展，有必要對當(dāng)前高校體育教學(xué)的改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 改革 分析研究

中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.029

體育教學(xué)改革一直是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，高校體育教學(xué)改革涉及的方面是比較多的。對于現(xiàn)代化高校體育教學(xué)改革來說，往往注重教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革，必須轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法和手段。經(jīng)過長時間的改革研究發(fā)現(xiàn)，如今的高校體育教學(xué)效率是比較高的，但還存在一系列尚待解決的問題，必須采取有效的解決措施。本文主要進(jìn)行高校體育教學(xué)改革問題和措施研究。

當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育部門的要求，現(xiàn)代高校已經(jīng)增設(shè)了必要的體育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，且有充分的研究人員進(jìn)行體育課程研究，當(dāng)前高校的體育教學(xué)制度和體系是比較完善的。但很多大學(xué)生不注重體育鍛煉和知識學(xué)習(xí)，畢業(yè)前未深刻掌握和理解體育概念，也沒有掌握良好的體育技能，沒有形成良好的生活習(xí)慣。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，如今高校大學(xué)生的身體素質(zhì)還是比較低的。

導(dǎo)致我國高校大學(xué)生身體素質(zhì)降低的原因比較多。第一，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方式太過于單一，教學(xué)枯燥。很多高校體育教師仍舊應(yīng)用以往的體育教學(xué)方法，沒有加強(qiáng)體育實(shí)踐教學(xué)，無法滿足大學(xué)生的身心需求。第二，高校體育教師沒有注重體育分層次教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，且沒有注重增強(qiáng)大學(xué)生們的終身體育理念。②第二，針對如今的高校，雖然體育實(shí)踐研究力度是比較大的，但體育基礎(chǔ)理論研究是非常不足的。很多高校體育教師沒有明確高校體育教學(xué)的根本性功能，無法將其運(yùn)用到促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展上；無法全面了解體育運(yùn)動規(guī)律和運(yùn)動鍛煉控制方法，無法創(chuàng)新和完善體育教學(xué)實(shí)踐模式?？傊?，對于我國當(dāng)前的高校體育教學(xué)理論創(chuàng)新來說，是無法滿足社會發(fā)展需求的。

高校體育教學(xué)改革措施

2.1 課程內(nèi)容體系改革措施

針對我國當(dāng)前的高校體育課程來說，由于受到相關(guān)管理體制的影響，相關(guān)經(jīng)濟(jì)類體育項(xiàng)目的應(yīng)用范圍越來越廣泛，因此也成為核心教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的高校體育課程教學(xué)過程中，還存在內(nèi)容不銜接、過于陳舊等問題，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對當(dāng)前的高校體育教學(xué)來說，目標(biāo)也不夠明確，往往定義為學(xué)生體質(zhì)提升，卻沒有重視深化學(xué)生的終身運(yùn)動理念，不符合如今的體育教學(xué)要求，要想解決相關(guān)問題，必須進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，尤其要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。③在高校體育教學(xué)過程中，大學(xué)生必須掌握多種健身技能，從根本上提升自身的運(yùn)動技能，明確終身體育的理念。必須結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來制定體育教學(xué)改革目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)改革措施

在高校體育教學(xué)過程中，必須注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，必須注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)。要想達(dá)到高校體育教學(xué)改革目的，必須首先實(shí)現(xiàn)小學(xué)和中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)時期是學(xué)生進(jìn)入社會的前期，是關(guān)鍵階段和基礎(chǔ)階段。因此，針對高校體育教師來說，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握終身鍛煉和科學(xué)運(yùn)動的方法和技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的終身運(yùn)動意識，改善大學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和生活習(xí)慣，最終提升大學(xué)生身體素質(zhì)，讓大學(xué)生真正熱愛體育運(yùn)動和鍛煉。

2.3 教學(xué)項(xiàng)目改革措施

在現(xiàn)代化高校體育教學(xué)改革過程中，教學(xué)項(xiàng)目改革是非常重要的。現(xiàn)代大學(xué)生更加喜歡娛樂體育項(xiàng)目教學(xué)以及休閑體育項(xiàng)目教學(xué)。所以，在實(shí)際的高校體育教學(xué)改革過程中，必須緊密聯(lián)系課程種類、教學(xué)項(xiàng)目等推進(jìn)改革，豐富高校教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目，還要大力提倡多個課程組合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和興趣設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目。具體來說，高?？梢栽鲈O(shè)健美操、交誼舞、太極拳、跆拳道、國標(biāo)舞、瑜伽等多種選修課程，這樣不僅能擴(kuò)大大學(xué)生的知識面，還能激發(fā)出他們的運(yùn)動興趣和活動參與興趣，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。④因此，針對高校體育教學(xué)項(xiàng)目改革來說，實(shí)際作用和價值是非常顯著的。2.4 教學(xué)模式改革措施

要想進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，不僅要進(jìn)行目標(biāo)和內(nèi)容改革，還要加強(qiáng)教學(xué)模式改革，只有不斷創(chuàng)新和完善高校體育教學(xué)模式，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展，不僅能保證大學(xué)生身心健康，還能增強(qiáng)大學(xué)生們的終身體育意識。具體來說，第一，要實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，多開展娛樂活動；第二，要實(shí)現(xiàn)主要教材和輔助教學(xué)的有效結(jié)合，注重對大學(xué)生興趣的培養(yǎng)；第三，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)活動和課外教學(xué)活動的有效結(jié)合；第四，要大力應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；第五，在教學(xué)過程中，要注重凸顯出學(xué)生的核心主體地位。此外，還可以采取社團(tuán)組織、競賽組織以及俱樂部開展等模式，激發(fā)出大學(xué)生們的體育運(yùn)動興趣。

2.5 教學(xué)方法改革措施

在實(shí)際的高校體育教學(xué)過程中，要想從根本上提升大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和終身體育意識，必須促進(jìn)三大方面的轉(zhuǎn)變。第一，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)式講授式教學(xué)向現(xiàn)代化引導(dǎo)式教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變；第二，要實(shí)現(xiàn)形式化教學(xué)到實(shí)質(zhì)性教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變；第三，要實(shí)現(xiàn)枯燥性教學(xué)到趣味性教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變。要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，高校體育教師必須在加強(qiáng)理論知識講授的基礎(chǔ)上開拓新課程和新學(xué)科。在實(shí)際的高校體育教學(xué)過程中，教師必須凸顯大學(xué)生的核心主體地位，大力采用多樣化的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，賦予體育教學(xué)課堂趣味性和動態(tài)性，營造良好的、輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑤

2.6 教學(xué)評價體系改革措施

如今，在很多高校當(dāng)中，對應(yīng)的體育教學(xué)評價體系都是不完善的，必須創(chuàng)建出一種綜合性的體育教學(xué)綜合評價體系，只有這樣才能從根本上發(fā)揮出高校體育教學(xué)評價的根本性作用，不僅包括良好的反饋?zhàn)饔?，還包括良好的督促作用。結(jié)合高校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化要求和原則，高校體育教學(xué)評價必須同時注重“教”與“學(xué)”的評價，還要加強(qiáng)價值判斷。

具體來說，針對高校體育教學(xué)評價來說，不能單純對大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況以及運(yùn)動技能情況進(jìn)行評價，還要對大學(xué)生的體育運(yùn)動和活動參與態(tài)度進(jìn)行評價。在實(shí)際的高校體育教學(xué)評價過程中，必須實(shí)現(xiàn)多種評價方法并存，包括教師評價方法、學(xué)生自我評價方法以及教師和學(xué)生相互評價方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還要加強(qiáng)對自身教學(xué)方法的合理性評價，加強(qiáng)自我評估，并加大教學(xué)總結(jié)力度，及時明確實(shí)際問題、解決實(shí)際問題，最終明確教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。

2.7 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)和教師專業(yè)化培訓(xùn)

要想保證高校體育教學(xué)改革工作的有效落實(shí)，還必須大力應(yīng)用現(xiàn)代化的新型教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，同時要培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)足夠高的師資力量。只有保證高校體育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)足夠完善，才能保證高校體育教學(xué)效率足夠高，高校要保證體育設(shè)備、器械足夠多，還要保證體育活動場地足夠廣。針對高校體育教學(xué)改革來說，教師改革是核心內(nèi)容。針對高校體育教師來說，必須明確終身體育理念，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時完善自我，掌握更多的教學(xué)方法和體育技能。此外，高校體育教師還必須增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，提升自我文化素質(zhì)，提升自身創(chuàng)新能力和科學(xué)研究水平，促進(jìn)高校體育教學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的高校體育教學(xué)過程中，存在的問題和不足之處是比較多的，必須推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備、師資等多方面入手改革，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的終身體育和運(yùn)動意識，利于體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

第四篇：高校健美操俱樂部教學(xué)改革新設(shè)想

高校健美操俱樂部教學(xué)改革新設(shè)想 瞿靜

(商丘師范學(xué)院公共體育部,河南商丘476000)摘要:立足“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以人為本”的教育宗旨,以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo),以健美操課程為載體,嘗試為

高校體育俱樂部教學(xué)改革提供新的設(shè)想“:通過幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),使之在整個學(xué)習(xí)流程中,形成與他人合作、共享、互

動、交流的團(tuán)隊(duì)意識,實(shí)現(xiàn)健美操課程對學(xué)生增進(jìn)健康、塑造形體、陶冶情操的‘教學(xué)’層面的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上,挖掘?qū)W習(xí)型

健美操俱樂部教學(xué)模式對學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、超越自我的‘育人’層面的深刻內(nèi)涵”.關(guān)鍵詞:健美操;1引言

中共中央國務(wù)院提出《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素

質(zhì)教育的決定》明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人 民服務(wù)的前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn),學(xué)校教育要 樹立健康第一的指導(dǎo)思想”.2002年教育部頒布了《全國普 通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出:“根據(jù)學(xué)校教育 的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè) 多種類型的體育課程??”其間,亦最大限度的體現(xiàn)了如何 利用體育課程資源,更好的實(shí)現(xiàn)“健康第一,以人為本”的教 育宗旨.國家教育方針?biāo)_辟的改革空間,使高校體育俱樂 部教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生.2體育俱樂部教學(xué)模式定義

俱樂部教學(xué)模式,是高校體育教學(xué)改革的重要途徑,它

是“以體育練習(xí)者自覺結(jié)合為基礎(chǔ),以學(xué)校的運(yùn)動場館為依 托,圍繞著某一運(yùn)動項(xiàng)目,以俱樂部的組織形式,將體育教

學(xué)、課外體育、運(yùn)動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的課堂教學(xué) 模式.”

任何教育形式,都是幫助學(xué)生更好完善自身的載體.體 育是教育的重要組成部分,它的最終目的,是通過這種特殊 的形式,幫助學(xué)生從另一個角度,認(rèn)識自我、完善自我,豐富 自己做事做人的綜合內(nèi)涵.健美操俱樂部教學(xué),是高校體育 教學(xué)中的分支,教師必須以其內(nèi)涵為切入點(diǎn),充實(shí)教學(xué)理 念,調(diào)整改革的思路,不斷的提升教學(xué)的境界,才可以在發(fā) 揮課程本質(zhì)功能的前提下,捕捉到其對學(xué)生做人層面的深 刻影響.3學(xué)習(xí)型組織理論的真諦 3.1學(xué)習(xí)型組織內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織的思想源于當(dāng)代終身教育思潮的興起.它是 通過營造彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛,充分發(fā)揮員工的創(chuàng) 造性思維能力建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性、能持續(xù)發(fā)展的組織.這種組織有持續(xù)學(xué)習(xí)的能 力,具有高于個人績效總和的綜合績效.其本質(zhì)是通過人性 化的組織學(xué)習(xí)環(huán)境,最大限度的挖掘成員快速將知識轉(zhuǎn)化 為新思維進(jìn)而演變?yōu)樾滦袨榈臐撡|(zhì).使成員在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的平臺上,不斷的更新自我,通過持續(xù)的學(xué)習(xí),體認(rèn)生命的意義.3.2學(xué)習(xí)型組織模型

①自我超越:自我超越是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ).它的 修煉是學(xué)習(xí)不斷的理清并加深個人真正的愿望,集中精力, 培養(yǎng)耐心,不斷戰(zhàn)勝自我的過程.②改善心智模式:“心智模 式”是根深蒂固于人們心中,影響其如何認(rèn)識周圍世界,如 何采取行動的許多假設(shè)、陳見、和思維習(xí)慣.[1]改善心智模式 關(guān)鍵是組織內(nèi)的成員以正確的心態(tài)將個人的假設(shè)提出來, 坦然接受其正確性的檢驗(yàn),并以開放的思維接納他人想法 的過程.③共同愿景:“共同愿景”是組織內(nèi)成員真正值得為 之長期奉獻(xiàn)及不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的目標(biāo).[1]它幫助成員找到個 體在組織中正確的角色定位,引導(dǎo)其主動真誠地奉獻(xiàn)和投 入,摒棄被動、遵從性的思維與行為.④團(tuán)體學(xué)習(xí):培養(yǎng)成員 整體搭配實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力.它可以幫助成員摒棄習(xí)慣性 防衛(wèi)的阻礙,掌握“深度匯談”的技能,引導(dǎo)每個人擺出心中 的假設(shè),進(jìn)入真正的共同思維.獲得超出任何個人的團(tuán)隊(duì)智 識,使成員站在團(tuán)隊(duì)智商的平臺上,獲得更快的個人成長速 度.⑤系統(tǒng)思考:“系統(tǒng)思考”是學(xué)習(xí)型組織五項(xiàng)修煉理論的 核心,它訓(xùn)練我們?nèi)绾螖U(kuò)大思考的時空范圍,以動態(tài)的眼光 與思維來把握全局,幫助成員將其他四項(xiàng)修煉更好的融合 起來,致力于整個團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與超越.在此過程中,更好 體認(rèn)生命的真諦.4運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論,構(gòu)建學(xué)習(xí)型健美操俱樂部教學(xué)改 革的新設(shè)想

4.1引入學(xué)習(xí)型組織理論,建立俱樂部共同愿景

教師要將學(xué)習(xí)型組織理論的深刻內(nèi)涵,教學(xué)目標(biāo)及學(xué) 生內(nèi)在的需求融為一體,建立俱樂部的共同愿景(三層目 標(biāo)):①塑造形體,培養(yǎng)氣質(zhì);陶冶情操;獲得身體、心理、社 會適應(yīng)的三維健康;此層面目標(biāo),是健美操教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵 所決定的.②培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識;這個層面的目標(biāo),則取決于融入 了學(xué)習(xí)型組織理念的新型教學(xué)流程,它所決定的教與學(xué)的 思維、行為與習(xí)慣,是促使學(xué)生形成較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識的重要保 障.③認(rèn)識自我、完善自我、超越自我,這是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型俱樂 部教學(xué)模式所希望達(dá)到的最高目標(biāo).即以健美操課程為載 體,向?qū)W生傳遞團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法、技能,幫助他們營造人性 化的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境,使之在共同學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何思 考、如何解決問題、如何做人、如何與人合作、如何立足團(tuán) 隊(duì),更好的超越自己,體認(rèn)生命的真諦.4.2依據(jù)共同愿景,確定教學(xué)思路,把握教學(xué)原則,構(gòu)建教 學(xué)流程

依據(jù)俱樂部的共同愿景,確定系統(tǒng)的教學(xué)思路.首先確 定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)理論;形體訓(xùn)練;健美操基本動作(部 位操、步伐操、手型操);成套動作;素質(zhì)練習(xí);其次,確定教 學(xué)形式:創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),盛載健美操整個教學(xué)流程.教師處 于引導(dǎo)與輔助的角色,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)、練習(xí)、編排、表演、競賽的整個過程都融入固定團(tuán)隊(duì)的共同學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)之間的 交流學(xué)習(xí);第三,把握教學(xué)原則:以人為本的原則;實(shí)用性的 原則;有益終身體育習(xí)慣形成的原則;快樂教學(xué)的原則;助 于學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的原則;第四,確定教學(xué)流程:基 礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)———幫助學(xué)生了解what:這門課程是什么,其內(nèi) 涵和功能是什么?對自己的會產(chǎn)生哪些層面影響?why:為什 么要學(xué)習(xí)這門課程,明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī),使 課程主題與學(xué)生的參與動機(jī)建立有意義的連結(jié),為學(xué)生積 極、主動參與課程的學(xué)習(xí)打好心理上奠基.How:怎么學(xué)習(xí)這 門課程?為學(xué)生系統(tǒng)介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的流程、學(xué)習(xí)的 形式、學(xué)習(xí)的評價體系.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)所能給予他 們的內(nèi)容、環(huán)境、鍛煉機(jī)會與未來社會需求之間的重要聯(lián)系.幫助他們樹立團(tuán)隊(duì)意識,掌握團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的技能,獲得團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最佳效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型俱樂部教學(xué)模式的共同愿景.4.3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),建立團(tuán)隊(duì)分愿景

組織行為學(xué)研究表明:“團(tuán)隊(duì)的大小與團(tuán)隊(duì)的工作績效

有著密切關(guān)系.5-10人的群體力量最為有效.”[6]依據(jù)此研究 成果和組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建原則,在俱樂部教學(xué) 中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì).首先,根據(jù)健美操課程學(xué)習(xí)所需要的各

種素質(zhì):教師提出六類能力:記憶、口令、創(chuàng)新、觀察力、表現(xiàn) 力、協(xié)調(diào)性.學(xué)生需要在其間選擇自己比較突出的一項(xiàng)(必須 要選,相信自己具備與眾不同的潛力).這樣就將學(xué)生分成具 備這六種素質(zhì)的六組.再在各組分別抽一名學(xué)生,組成具備 組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)特征的多組綜合性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì).團(tuán)隊(duì)內(nèi)部 的異質(zhì),可以使學(xué)生互相合作,取長補(bǔ)短,而團(tuán)隊(duì)之間因?yàn)?有著共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的同質(zhì),又可以增進(jìn)橫向的交流,促進(jìn)整 體俱樂部教學(xué)組織的縱向成長.其次,將團(tuán)隊(duì)人數(shù)控制在 5-8人之間,以長期固定的形式存在,定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的交 流.幫助學(xué)生立足現(xiàn)狀與自身的需要,建立具體的個人目標(biāo).依據(jù)俱樂部共同愿景并融合團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有成員的想法,建立 團(tuán)隊(duì)分愿景.在共同搭配,實(shí)現(xiàn)俱樂部目標(biāo)的前提下,動態(tài)的 推進(jìn)所有成員學(xué)習(xí)質(zhì)量的和做人層面的提升.4.4運(yùn)用系統(tǒng)思考,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識、掌握團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的 方法

①系統(tǒng)思考,正確定位自身角色.教師要善于示范和引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法看待問題,幫助學(xué)生認(rèn)識到:自 己是團(tuán)隊(duì)的一員,有能力影響團(tuán)隊(duì)的發(fā)展,但是個人能力的 有限,需要與其他成員的整體搭配,才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的最大學(xué)習(xí)績效,進(jìn)而逐漸樹立起團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的合作意識.②掌握團(tuán)隊(duì) 學(xué)習(xí)的方法,在教學(xué)流程中反復(fù)的演練.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),需要正確 的方法才可以獲得最佳的效果.因此,教師要以健美操教學(xué) 為載體,幫助學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法、技巧.首先,需要成 員摒棄習(xí)慣性防衛(wèi)心理.認(rèn)識到每個人的想法和做法只是假 設(shè),是可以讓大家討論和質(zhì)疑的,進(jìn)而消除害怕自己的觀點(diǎn) 被推翻,或者缺點(diǎn)和思維被暴露的窘迫感.其次,要幫助學(xué)生 熟諳深度匯談的要領(lǐng):引導(dǎo)他們在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中,大膽的 提出自己的觀點(diǎn),真誠地探詢他人的看法,與成員進(jìn)行開誠 布公的交流,敢于闡釋自己的觀點(diǎn)并接納他人的意見.以“對 問題的多元探悉”為本,在“完善自我”的層面,獲得對問題 最深刻最全面的認(rèn)識和理解.4.5評估團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果———“三位一體”的考核模式 所謂三位一體,是指融競賽、表演、考核為一體的新型 考核手段.考核標(biāo)準(zhǔn):是以團(tuán)隊(duì)綜合表現(xiàn)為平臺,評價個體的 成績.考核思路體現(xiàn)在以下幾個方面:呈現(xiàn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)整體 搭配、實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的綜合能力素養(yǎng);凸顯學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)對學(xué) 生自我發(fā)現(xiàn)與成長的積極影響;組間互相交流與學(xué)習(xí)的意 識和能力;考核內(nèi)容:團(tuán)隊(duì)意識(編排、完成、表演、綜合感 覺);創(chuàng)新意識(主題鮮明、立意新穎);精神狀態(tài)(自信樂觀、熱情奔放、敢于表現(xiàn)自我).考核流程:教師教授的組合動作、形體動作;學(xué)生自己依據(jù)音樂創(chuàng)編(創(chuàng)編主題、前后造型、隊(duì) 形變換、服飾、發(fā)型、);競賽形式出場、展示自己團(tuán)隊(duì);按抽 簽順序參與考試,教師予以評分.評分方法:團(tuán)隊(duì)成績與個體 成績的總和.5小結(jié)

5.1依據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),可以為健美操 俱樂部教學(xué)改革開辟新的途徑.5.2學(xué)習(xí)型健美操俱樂部教學(xué)模式改革的新設(shè)想體系:① 引入學(xué)習(xí)型組織理論,建立健美操俱樂部在健身、塑形、塑 心塑人三個層面的共同愿景;②依據(jù)共同愿景,確定教學(xué)思 路,把握教學(xué)原則,構(gòu)建五項(xiàng)修煉的教學(xué)流程;③創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),建立團(tuán)隊(duì)分愿景,引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容中,尋 找完善與超越自我的目標(biāo)著力點(diǎn);④運(yùn)用系統(tǒng)思考,培養(yǎng)團(tuán) 隊(duì)學(xué)習(xí)的意識、掌握團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法;⑤以健美操課程為載 體,深化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為,體驗(yàn)自我超越.⑥評估團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效 果———“三位一體”的考核模式;6建議

6.1管理者能夠倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織理論,并深諳其真諦,結(jié)合 具體教學(xué)工作,制定出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)決策.6.2管理者能夠組織教師學(xué)習(xí)此理論對于育人層面有重要 借鑒的原理和方法.6.3教師能夠掌握并駕馭此理論,并將之融入教學(xué)思維,影 響教學(xué)行為.6.4教師從教學(xué)和塑人兩種視角,協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán) 隊(duì),以健美操教學(xué)為載體,幫助學(xué)生獲得終身鍛煉的習(xí)慣和 終身受益的思維、做人方式.——————————————————— 參考文獻(xiàn): 〔1〕[美]彼德·圣吉.第五項(xiàng)修煉———學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與 實(shí)務(wù)[M].上海:上海三聯(lián)書店,1998.〔2〕[美]珍尼特·沃斯,[新西蘭]戈登·德來頓.學(xué)習(xí)的革命[M].上海:上海三聯(lián)書店,2002.〔3〕鐘啟泉,等.教學(xué)原理[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.〔4〕張聲雄.第五項(xiàng)修煉導(dǎo)讀[M].上海:上海三聯(lián)書店,2001.〔5〕連玉明.學(xué)習(xí)型人才[M].北京∶中國時代經(jīng)濟(jì)出版社, 2003.〔6〕黃健.造就組織學(xué)習(xí)力[M].上海:上海三聯(lián)書店,2003.·28·俱樂部教學(xué);學(xué)習(xí)型組織;團(tuán)隊(duì)意識

第五篇：大學(xué)生體質(zhì)健康狀況與高校體育教學(xué)改革走勢的研究

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大學(xué)生體質(zhì)健康狀況與高校體育教學(xué)改革走勢的研究

作者：徐元玉 周烈 王林

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第14期

摘 要:大學(xué)生體質(zhì)健康狀況折射出高校體育教學(xué)中存在的問題,探討高校體育教學(xué)對提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的作用及其改革措施,為進(jìn)一步深化高校體育教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞:體質(zhì)健康體育教學(xué)改革走向

中圖分類號:G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ 文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0141-02

青少年的健康狀況體現(xiàn)著一個民族旺盛生命力,也是一個國家興盛繁榮和社會文明進(jìn)步的標(biāo)志,更是一個國家綜合實(shí)力的重要表現(xiàn)。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分,肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康的重要職責(zé)。我國高校體育教學(xué)隨著社會教育大背景的演進(jìn),對教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法及評價體系等方面進(jìn)行了不斷的改革嘗試。各高校根據(jù)本校的實(shí)際情況,進(jìn)行了不同形式的改革探索。經(jīng)過幾年的改革,大學(xué)生體質(zhì)健康狀況如何？如何根據(jù)大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況深化下一步的教學(xué)改革？為此,我們對江蘇省大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查,旨在從學(xué)生體質(zhì)健康的視角分析高校體育教學(xué)存在的問題,探尋高校體育教學(xué)改善當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康的措施,為高校體育教學(xué)改革提供參考。大學(xué)生體質(zhì)健康的狀況

課題組從2009年9月至2010年6月對東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、徐州師范大學(xué)四所高校部分大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示,大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀:耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)水平較低,肺活量指數(shù)偏低,肥胖或超重學(xué)生比率較大。

據(jù)統(tǒng)計(jì),被調(diào)查院校男、女大學(xué)生平均身高分別為171.7cm和159.95cm;平均體重分別為61.35kg、51.61kg。從總體上看,大學(xué)生平均身體形態(tài)指標(biāo)不盡人意,男、女生體重正常比例只有33.27%和38.97%,體重較低比例分別為49.49%和47.79%的,男生超重和肥胖比例達(dá)到12.75%,明顯高于女生的4.98%,而女生營養(yǎng)不良比例8.26%明顯高于男生4.49%(見圖1)。

肺活量體重指數(shù)指標(biāo)是身體機(jī)能動態(tài)下的客觀反映,能比較客觀地評價人體肺功能的優(yōu)劣。從表1中可以看出,男女大學(xué)生肺活量體重指數(shù)優(yōu)良率分別為38.65%和41.4%,不及格比例達(dá)到11.35%和12.00%。耐力項(xiàng)目的測試主要反映的是人體心血管機(jī)能,從測試結(jié)果可見,男生1000m和女生800m的不及格率是各項(xiàng)素質(zhì)中最高的,分別達(dá)到了13.73%和14.16%。在長期的教學(xué)實(shí)踐中,許多學(xué)生對中長跑項(xiàng)目存在畏懼心理,主要是因?yàn)檫\(yùn)動中“喘不過氣”,這在運(yùn)動學(xué)中稱之為“呼吸極點(diǎn)較低”,實(shí)質(zhì)上說明了學(xué)生的心肺功能需要加強(qiáng)鍛煉。從50米測試情況來看,速

度素質(zhì)也不如人意,不及格率僅次于耐力素質(zhì)分別達(dá)到13.24%和13.08%。坐位體前屈測試情況來看,合格率較高,男、生均達(dá)到90%以上。大學(xué)生體質(zhì)健康狀況折射出高校體育教學(xué)存在的問題

造成大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳的原因固然與遺傳、營養(yǎng)以及沉重的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力等因素有關(guān),然而肩負(fù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任,在其教學(xué)指導(dǎo)思想、過程目標(biāo)、內(nèi)容和方法以及評價體系等方面存在亟需解決的問題。

2.1 指導(dǎo)思想存在片面性

20世紀(jì)中期我國學(xué)校體育發(fā)展基本上是沿襲前蘇聯(lián)的教學(xué)指導(dǎo)思想,存在一定的片面性:學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)始終落在運(yùn)動技術(shù)技能上,體育教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識、技術(shù)和技能的傳授,生動活潑的體育活動演化為枯燥呆板的身體練習(xí),忽視了對學(xué)生的心理發(fā)展和社會能力的培養(yǎng),使學(xué)生享受不到體育的樂趣。上世紀(jì)末至本世紀(jì)初,高校體育引進(jìn)吸收了歐美體育思想:一方面在教學(xué)指導(dǎo)思想上過于強(qiáng)調(diào)心理健康和社會適應(yīng),在實(shí)踐操作面上,忽視了生物體育觀對學(xué)生身體變化的影響,從而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降[1];另一方面,有些體育教師認(rèn)為大學(xué)生具有一定的體育相關(guān)知識儲備,可以通過自學(xué)自練來培養(yǎng)自我鍛煉的能力,無須在教學(xué)中強(qiáng)化,從而形成了片面強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生主體發(fā)展”的錯誤認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐回歸到“放羊式”狀態(tài),造成了學(xué)生由于得不到應(yīng)有的“身體運(yùn)動”。

2.2 忽視健身知識的傳授

體育教學(xué)過程并不是直接的身體鍛煉過程,體育教學(xué)不等于健身鍛煉,單靠體育課堂教學(xué)解決不了增強(qiáng)體質(zhì)的問題[2]。健身鍛煉只是體育教學(xué)的一個部分,從本質(zhì)上講,體育教學(xué)過程實(shí)際上主要是一個傳授和學(xué)習(xí)健身知識、技能的過程。然而,有一部分教師在思想上忽視體育理論知識教學(xué)對“增強(qiáng)體質(zhì)”、“終身體育”所具有的戰(zhàn)略意義,課堂上讓學(xué)生不停重復(fù)練習(xí)1～2個技術(shù)動作,運(yùn)動負(fù)荷持續(xù)中高水平,機(jī)械重復(fù)的動作挫傷了學(xué)生參與體育活動的熱情。體育課忽略對學(xué)生健身相關(guān)知識的傳授和健身意識、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng),造成學(xué)生對體育課認(rèn)識不足,知識面狹窄,缺乏理論指導(dǎo)實(shí)踐的基本能力,使學(xué)生無所適從,無所收獲,下了體育課,就與體育鍛煉分手了,這無疑是體育教學(xué)的失敗。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與方法呆板

現(xiàn)行高校體育教學(xué)沿襲競技運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主的傳統(tǒng),教學(xué)內(nèi)容單一,復(fù)雜技術(shù)較多,趣味性、娛樂性較差,忽視學(xué)生的個性、特長和興趣愛好的培養(yǎng)。很多大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)學(xué)了十幾年的運(yùn)動項(xiàng)目,對體育課已失去興趣。其原因是長期以來競技運(yùn)動一整套的項(xiàng)目、規(guī)則和辦法束縛了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動,使天性好動的學(xué)生望而生畏,不能獲得與其天賦相適應(yīng)的運(yùn)動成就,主動鍛煉的學(xué)生有減無增。高校體育教學(xué)雖然進(jìn)行了多年的方法手段的改革,但是以教師為中心,學(xué)生在課堂上始終處于服從于教師的教學(xué)模式?jīng)]有從根本上得到解決,致使學(xué)生

在教師的統(tǒng)一指令下,疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒有時間去感受和體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣;教學(xué)過程過分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”,教法單一,學(xué)生缺乏主動性,體育課缺乏生動性,課堂教學(xué)顯得機(jī)械、呆板,從而使學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)也就無從談起。

2.4 考核評價方法單一

在中國教育體制應(yīng)試模式下,體育評價體系大多仍是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)評價指標(biāo),考核方法單一,對不同水平的學(xué)生采用統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn),過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)結(jié)果,即以某一時期學(xué)生對某一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)掌握的好壞和技術(shù)達(dá)標(biāo),來評定學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績,學(xué)生為了達(dá)標(biāo)和技術(shù)考試而學(xué)。部分先天素質(zhì)好的學(xué)生,考試標(biāo)準(zhǔn)對于他們來說不需要付出多大努力和精力,就會取得相當(dāng)好的成績,而體質(zhì)并沒有得到多大改善;相反,一些先天素質(zhì)差的學(xué)生,在每個運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)學(xué)習(xí)的時間段內(nèi),即便認(rèn)真刻苦地進(jìn)行身體練習(xí),而且體質(zhì)和運(yùn)動素質(zhì)均有一定提高,也難取得優(yōu)異的體育成績。這種評價模式忽視學(xué)生個體差異,教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)離學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”[3]。使得學(xué)生投入與產(chǎn)出不平衡,一次次的體育考核帶給學(xué)生不良的刺激,抑制了學(xué)生體育鍛煉的積極性,不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和終身體育意識的形成,極大地影響體育課的教學(xué)效果和學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。高校體育教學(xué)改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況的策略措施

體育鍛煉作為一種強(qiáng)身健體的重要手段,它對于增強(qiáng)體質(zhì)和改善健康狀況的功效已經(jīng)得到實(shí)踐的驗(yàn)證。因此,如何正視學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀,突破高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,合理地安排體育課,樹立“健康第一”的現(xiàn)代體育教學(xué)理念,應(yīng)該是每個高校體育工作者值得思考的問題。

3.1 樹立“健康第一”和“終身體育”思想,推動學(xué)生體質(zhì)健康水平提高

高校體育教學(xué)的改革必須從指導(dǎo)思想著手,大膽地轉(zhuǎn)變觀念。高校體育要從社會發(fā)展對大學(xué)生體能的要求,以及體育教學(xué)的功能出發(fā),必須融入“以人為本”的現(xiàn)代教育觀,樹立“健康第一”和“終身體育”的思想為指導(dǎo)。教師教學(xué)必須符合學(xué)生的發(fā)展需求,教師教學(xué)內(nèi)容的安排必須從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平出發(fā),符合學(xué)生的實(shí)際情況。高校體育教學(xué)必須把體育與健康教育的知識技能的過去、現(xiàn)代和未來融為一體,并使教學(xué)重心向未來轉(zhuǎn)移[4],這是高校體育改革的基本趨勢。高校體育教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的能力和習(xí)慣作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),堅(jiān)持向?qū)W生實(shí)施“終身體育”的教育、以增進(jìn)學(xué)生健康為目標(biāo),把體育教學(xué)的方向從追求外在的技能掌握和近期效果,轉(zhuǎn)移到全面追求學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和長期效應(yīng)上來,從根本上保證學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷提高。

3.2 明確體育教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo),強(qiáng)化健身知識傳授

體育教學(xué)是為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)的,增強(qiáng)體質(zhì)不僅僅是體育教學(xué)的直接目標(biāo)更是體育教學(xué)的長期目標(biāo),直接教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣作為重要內(nèi)容,長期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為終身體育者。按照增強(qiáng)體質(zhì)這一本質(zhì)目標(biāo),高校體育教學(xué)在傳授運(yùn)動技術(shù)的同時,必須講授體育人體

科學(xué)、營養(yǎng)保健、運(yùn)動康復(fù)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等相關(guān)領(lǐng)域知識,以便學(xué)生“自我鍛煉、自我監(jiān)督、自我評價”,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將健身知識傳授與健身鍛煉實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生在獲得知識的同時,取得身體鍛煉效果,養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。大學(xué)是人一生中接受教育的重要階段,自我鍛煉意識的形成將使其受益終身。體育教學(xué)中應(yīng)充分利用科學(xué)健身原理、方法、功能等健身知識,培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉行為,形成終身體育的意識,主動走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下,積極主動參與體育鍛煉,達(dá)到有效提高體質(zhì)健康水平的目的。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣

高校體育教學(xué)內(nèi)容安排上,要使傳統(tǒng)的競技運(yùn)動項(xiàng)目按照增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)進(jìn)行教材化,要與健身教育有機(jī)相結(jié)合,注重學(xué)生不同類型的興趣愛好,使體育教學(xué)具有實(shí)效性和長遠(yuǎn)性[5],與健康第一和終身體育的教學(xué)指導(dǎo)思想相吻合。在運(yùn)動項(xiàng)目的選擇上,根據(jù)實(shí)際情況多開設(shè)易學(xué)、易練、實(shí)用的能使學(xué)生終身受益的實(shí)踐課程[6],如乒乓球、羽毛球、健美操、輪滑、太極拳等,使學(xué)生通過體育教學(xué),掌握實(shí)用的體育鍛煉知識和運(yùn)動技能,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉,培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣。體育教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的積極性,采用“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”、“探究式”等教學(xué)方法,輔助多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,營造又利于學(xué)生主動參加體育活動的氛圍;同時把有目的、有組織、有計(jì)劃的課外體育活動納入體育課程管理中,作為體育教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),形成課內(nèi)外體育活動的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生通過課外體育活動鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識和運(yùn)動技能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的雙重目的。

3.4 完善體育學(xué)習(xí)評價體系,激勵學(xué)生參與健身鍛煉

體育評價應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的過程,從多方面來顯現(xiàn)教學(xué)評價的功能,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。評價體系應(yīng)包括體能與技能、進(jìn)步幅度、過程表現(xiàn)等,涵蓋整個自主學(xué)習(xí)鍛煉的過程,因人而異,設(shè)定不同的目標(biāo)區(qū)域;評價指標(biāo)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉行為,給與學(xué)生一定的選擇空間并落在其發(fā)展的區(qū)域,提高考核指標(biāo)的可操作性和客觀性,鼓勵和調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性。在適當(dāng)范圍內(nèi),允許學(xué)生按照實(shí)際情況自定起點(diǎn)和目標(biāo),最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,使每一位學(xué)生都享有體育的權(quán)利。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,除體能與運(yùn)動技能的評價外,還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、交往能力與合作精神等方面,從而激發(fā)學(xué)生自我鍛煉的熱情。在一定時期內(nèi),要不斷強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測試,根據(jù)教育部的要求將其納入學(xué)生評獎評優(yōu)之中,這是激勵學(xué)生自覺參加課外體育活動,增強(qiáng)學(xué)生體育參與意識的有效途徑,最終達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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