第一篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-長(zhǎng)方形面積的計(jì)算-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)擺一擺、量一量、填一填的方法，探索長(zhǎng)方形面積公式的形成過(guò)程，并理解算理。

2.通過(guò)觀察、質(zhì)疑、動(dòng)手操作，掌握長(zhǎng)方形面積公式，并應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；體會(huì)解決問(wèn)題方法和策略的多樣性，并在探究中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（課件出示教學(xué)競(jìng)賽畫面）

師：龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)“泉源杯”教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽已結(jié)束，我校參賽的兩名教師分別獲得一、二等獎(jiǎng)。我們一起為獲獎(jiǎng)教師設(shè)計(jì)兩種大小不同的獎(jiǎng)狀，好嗎？

（全體同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀。之后展示學(xué)生設(shè)計(jì)的作品。）

師：兩張獎(jiǎng)狀大小不同，大小指的是證書的什么？

生：指的是證書面積。

師：長(zhǎng)方形證書面積的大小與長(zhǎng)方形的什么有關(guān)呢？

生：與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)。

生：與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有關(guān)。

生：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？能親自動(dòng)手驗(yàn)證一下嗎？

評(píng)析：興趣是最好的老師。上 課開(kāi)始，教師用多媒體簡(jiǎn)介課堂教學(xué)競(jìng)賽情境，并以“為獲獎(jiǎng)教師設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀”來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)面積的大小，巧妙地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

（大屏幕出示課本上的三個(gè)長(zhǎng)方形。）

師：誰(shuí)能說(shuō)出哪個(gè)圖形面積大？哪個(gè)圖形面積小呢？

生：③號(hào)長(zhǎng)方形面積大，②號(hào)長(zhǎng)方形面積最小。

師：你是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你比較圖形面積大小的方法嗎？

生：我用尺子量了每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后用長(zhǎng)乘寬求出每個(gè)長(zhǎng)方形面積，再比較它們的大小。

師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊！請(qǐng)同桌同學(xué)量一量課本上每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，并記錄下來(lái)。說(shuō)說(shuō)每個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少。

（全班同學(xué)動(dòng)手在自己的課本上量一量，記錄測(cè)量結(jié)果并算出每個(gè)圖形的面積。）

師：哪一組的同學(xué)匯報(bào)一下你們量的結(jié)果？

生1：①號(hào)長(zhǎng)方形長(zhǎng)3厘米，寬4厘米，面積是12平方厘米。

生2：②號(hào)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，寬2厘米，面積是10平方厘米。

生3：③號(hào)長(zhǎng)方形長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，面積是24平方厘米。

師：其他組的同學(xué)是怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形面積的呢？

生4：用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相乘，就可以得到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積了。

生5：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

師：這樣的結(jié)論對(duì)嗎？怎樣驗(yàn)證？

生6：可以用學(xué)具袋里的小正方形擺一擺來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積是不是等于長(zhǎng)乘寬的積。

師：在四人小組里動(dòng)手?jǐn)[一擺，把結(jié)果記錄下來(lái)并交流匯報(bào)。

生7：我們組在一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊上擺了4個(gè)小正方形，寬邊上擺了3個(gè)小正方形，一

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共擺了12個(gè)小正方形，它的面積是12平方厘米。

生8：因?yàn)闄M著擺5個(gè)1平方厘米的小正方形，長(zhǎng)就是5厘米，豎著擺2個(gè)同樣的小正方形，寬就是2厘米，一共擺了10個(gè)小正方形。所以長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬=5×2=10（平方厘米）。

生9：我們組以1厘米為標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)平均分成6份，寬平均分成4份，可以知道這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米，也正好等于長(zhǎng)與寬的積。

生10：我們組用14個(gè)1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)14平方厘米的長(zhǎng)方形。長(zhǎng)擺了7個(gè)，寬擺了2個(gè)，說(shuō)明這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是7厘米，寬是2厘米，面積是7×2=14（平方厘米）。所以，我們得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”是完全正確的結(jié)論。

師：還有不同意見(jiàn)嗎？

生（全班）：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

（大屏幕顯示：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。）

評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，積極參與探究新知的過(guò)程。教師大膽放手，讓學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，獲得結(jié)論。學(xué)生有了親自動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)歷，得到的結(jié)論才真正屬于自己，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。通過(guò)“做數(shù)學(xué)”使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了科學(xué)的思維方法，形成了良好的思維品質(zhì)，為實(shí)踐應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，課外延伸

師：在日常生活中，我們見(jiàn)到的許多物體的表面都是長(zhǎng)方形的，你能很快計(jì)算出它的面積嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

生1：先量出要計(jì)算的面的長(zhǎng)和寬，才能計(jì)算出面積。

生2：我先用米尺量得書桌面的長(zhǎng)是8分米，寬是6分米，然后計(jì)算出書桌面的面積是8×6=48（平方分米）。

生3：我用卷尺量出教室門長(zhǎng)是2米，寬是1米，這道門的面積是1×2=2（平方米）。

生4：我用測(cè)繩測(cè)出教室長(zhǎng)9米，寬6米，這個(gè)教室的面積是9×6=54（平方米）。

師：你能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決下列問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

（1）一個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)是40米，面積是800平方米，寬是多少米？

（2）王大爺家承包的一塊長(zhǎng)方形地，共收玉米1200千克，已知1平方米地收玉米2千克，王大爺家這塊地有多少平方米？如果這塊地寬是20米，長(zhǎng)是多少米？

（同學(xué)們獨(dú)立作業(yè)，之后匯報(bào)交流；教師指名板演，集體訂正，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。）

評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！被顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，也是發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生獲得新知，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題才是最終目標(biāo)。在本課教學(xué)中，教師把教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合，把學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維從課堂走向社會(huì)的大舞臺(tái)，用數(shù)學(xué)方法去審視、分析、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)有限課堂的無(wú)限延伸。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，回歸目標(biāo)

師：今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？還應(yīng)注意些什么問(wèn)題？

生1：我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，親自經(jīng)歷了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的探究過(guò)程。

生2：我們要計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，首先要量出它的長(zhǎng)和寬，再用長(zhǎng)乘寬求得它的面積。

生3：計(jì)算出的面積要帶面積單位。如平方米、平方分米、平方厘米。如果長(zhǎng)、寬的單

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位不一致，要先化為相同的單位再計(jì)算。

評(píng)析：由于教師的充分預(yù)設(shè)和有效引導(dǎo)，學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，呈現(xiàn)精彩的課堂生成，使學(xué)生在快樂(lè)中感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第二篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-什么是面積-北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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什么是面積 教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體實(shí)例和畫面活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

3．滲透解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體實(shí)例和畫面活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．面積概念的形成。

2．經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形卡片，硬幣，學(xué)具袋，彩色筆等。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（設(shè)計(jì)“我說(shuō)你點(diǎn)”的游戲：老師說(shuō)，學(xué)生指，看誰(shuí)反應(yīng)最快，能夠指正確。）

師：剛才我們一起玩了游戲，在這個(gè)游戲中還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。誰(shuí)能猜一猜在游戲中你們點(diǎn)到的是什么？（生交流。）

師：其實(shí)啊，你們點(diǎn)到的都是它們的“面”。（板書。）

【意圖：教師設(shè)置游戲情境，學(xué)生用眼睛、手等多種感官初步感知物體或圖形的面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。】

二、探索感知面積大小

1．摸一摸。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手摸一摸自己手的面、數(shù)學(xué)書的面、課桌……摸一摸你身邊物體的“面”。（生活動(dòng)。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報(bào)，師板書。）

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們能摸到的是物體的“表面”。（板書：物體的表面）有些“表面”是平平的，有些“表面”是彎曲的，有的大，有的小。

師：物體表面的大小，你們能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給取個(gè)名字嗎？

（生自由發(fā)言。）

師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)。在數(shù)學(xué)上，我們把“物體表面的大小”就叫物體的面積。（板書：面積。）

【意圖：利用學(xué)生周邊的事物，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)面大，哪個(gè)面小，比較自然地引到數(shù)學(xué)中面積的含義上?！?/p>

2．比較平面圖形的大小。

小組活動(dòng)：把手中長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形卡片的輪廓描到紙上，將描好的 xiaoxue.xuekeedu.com

圖形再涂上自己喜歡的顏色。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己小組涂的圖形中哪個(gè)是最大的？哪個(gè)是最小的？

師：剛才你們涂的都是什么圖形啊？

生：有長(zhǎng)方形、正方形、三角形……

師：你們涂的這些都叫平面圖形。通過(guò)描輪廓和涂色，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：平面圖形有大有小。

師：那么平面圖形的大小叫什么呢？（板書：平面圖形的大小。）

生：面積。

【意圖：在描與涂中調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生初步感知平面圖形的面有大有小，豐富對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)。】

3．小結(jié)“面積”的含義。

師：現(xiàn)在，大家知道什么叫“面積”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。（板書：什么是面積）同桌用簡(jiǎn)練語(yǔ)言互相說(shuō)一說(shuō)什么是面積。（生歸納小結(jié)。）

師：一起來(lái)看看我們的數(shù)學(xué)專家是怎么說(shuō)的？（課件出示：物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。）

師：你們說(shuō)的和專家說(shuō)的很接近，同學(xué)們的概括能力真強(qiáng)。

4．面積與周長(zhǎng)區(qū)別。

師：通過(guò)剛才的涂和畫，想想周長(zhǎng)和面積是一回事嗎？它們的區(qū)別是什么？

生：周長(zhǎng)是物體表面邊線的總長(zhǎng)，而面積是指物體表面的大小。

【意圖：在學(xué)生充分感知并形成表象后，教師將知識(shí)升華到理性的高度，明確知識(shí)的本質(zhì)意義，概括出事物的本質(zhì)屬性，并把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體，從而形成面積概念。通過(guò)涂色活動(dòng)，讓學(xué)生感受到平面圖形的大小就是它的面積，能和物體表面的周長(zhǎng)做個(gè)區(qū)別，再次鞏固周長(zhǎng)和面積是兩個(gè)不同的概念。】

三、比一比，探究方法

1．小黑板出示一組圖形。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看小黑板上的這兩個(gè)圖形，誰(shuí)能用上“面積”這個(gè)詞語(yǔ)比較這兩個(gè)圖形的大??？你認(rèn)為它們誰(shuí)的面積比較大？

生：正方形的面積比長(zhǎng)方形的面積大。

師：你們是怎么知道這兩個(gè)圖形面積的大小的呢？

生：用眼睛看出來(lái)的。

師：用眼睛看，比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，這種方法叫“觀察法”。（板書：觀察法。）

2．動(dòng)手探究。

師：請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形和正方形卡片，你們先猜一猜哪個(gè)圖形的面積大，并根據(jù)需要用身邊的工具證實(shí)自己的想法。比比誰(shuí)想出的方法多。（生活動(dòng)。）

師：現(xiàn)在這兩個(gè)圖形用眼睛看，看得出來(lái)誰(shuí)大，誰(shuí)小嗎？

生：不能。

師：那么該怎么辦呢？請(qǐng)動(dòng)用小組的力量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？大家一起商量一下，用什么辦法可以比較出這兩個(gè)平面圖形面積的大小。請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)選擇一個(gè)最喜歡的方法展示給全班同學(xué)。（學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、擺正方形、擺硬幣等方法，并匯報(bào)。）

師：大家說(shuō)得都很好。有的小組說(shuō)把它們重疊在一起比一比，這用的是“重疊法”。（板書：重疊法）有的說(shuō)把它們重合在一起，再把多的剪下來(lái)，拼在一起，比一比，這

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用的是“剪拼法”。（板書：剪拼法）有的說(shuō)用同樣的硬幣擺一擺，看哪個(gè)圖形擺的硬幣多，哪個(gè)圖形就比較大，這叫“拼擺法”。（板書：拼擺法）還有的小組通過(guò)討論，認(rèn)為只要把這兩個(gè)圖形畫上同樣大小的方格，數(shù)一數(shù)方格數(shù)就能知道誰(shuí)大誰(shuí)小了，這用的是“數(shù)方格”的方法。（板書：數(shù)方格。）

……

師：大家想的方法可真多。由于時(shí)間關(guān)系，今天我們先來(lái)研究關(guān)于“拼擺”的方法。剛才那位同學(xué)說(shuō)用硬幣擺，你們還能用什么圖形來(lái)擺。

師：現(xiàn)在我要請(qǐng)你們用行動(dòng)來(lái)證明你們的觀點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具袋里提供的材料，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看究竟哪個(gè)圖形面積大？要求：4人合作，擺一擺、貼一貼。張貼時(shí)，一個(gè)圖形緊挨著另一個(gè)圖形。兩張圖形貼完后，比一比它們的大小。

（生展示交流。）

師：拼擺的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：通過(guò)拼擺的活動(dòng)，你們觀察這幾個(gè)小組的作品，比一比，用哪個(gè)圖形來(lái)擺是比較科學(xué)，比較準(zhǔn)確？為什么？

生：用正方形來(lái)擺是最好的，沒(méi)有剩，也沒(méi)有空隙……

3．小結(jié)。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了用正方形來(lái)擺是比較科學(xué)的一種方法。那么在實(shí)際運(yùn)用中，我們就可用畫方格、數(shù)方格的方法來(lái)比較圖形面積的大小。在日常生活中我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要多想一些辦法，還要考慮哪種辦法更科學(xué)就選用哪種辦法。

【意圖：比較面積的大小分兩個(gè)層面展開(kāi)：一用眼睛觀察，二是在無(wú)法用眼睛觀察比較的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生借助工具比較大小。在小組合作中學(xué)生自主探索多種比較面積大小的方法，由易到難，貼近學(xué)生知識(shí)發(fā)展的最近區(qū)域。讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，滲透解決問(wèn)題的策略意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深對(duì)面積含義的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們分析、比較能力與合作意識(shí)?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固延伸

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

1．完成課后的第1~3題。

2．完成書中的“畫一畫”。

五、總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

……

反思：

本節(jié)課學(xué)生自主探索的過(guò)程比較多，教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課程的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

1．在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化感知，建立概念。

本節(jié)課屬于面積概念教學(xué)。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我從生活入手，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，感知物體的面有大有小，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體的面積，使學(xué)生把面積這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)面積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。在此基礎(chǔ)上通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的方式揭示概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生明確新概念的本質(zhì)屬性及意義。這樣

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既把感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又從知其然上升到知其所以然。學(xué)生同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展了智能，提高了素質(zhì)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

2．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。

在探索比較兩個(gè)圖形面積大小的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。學(xué)生先討論比較方法，然后通過(guò)實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)。學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、重疊等方法，從多角度、多方面去思考,選用不同的方法來(lái)比較。教師適時(shí)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，使探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。這樣學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深了對(duì)面積含義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了他們分析、比較能力與合作意識(shí)。在一定程度上滲透解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

第三篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-面積-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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什么是面積教學(xué)反思

“面積”的概念需要建立在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要把直接感受面積的含義與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所以在揭示概念時(shí)，我首先從學(xué)生身邊最常用的數(shù)學(xué)書入手，出示了兩本面積A,J、不同的數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，感知物體表面是有大有小的。然后以學(xué)生熟悉的事物，如課桌面、教室地面、黑板面等內(nèi)容進(jìn)一步感受生活中物體的面的大小，由此引出面積概念的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積。

接著出示長(zhǎng)方體、正方體，通過(guò)觀察、比較引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物體面的大小。觀察時(shí)按照體——面——形——線的順序，先從比較長(zhǎng)方體6個(gè)面的大小入手，到觀察其中的1個(gè)面，最后把它畫下來(lái)，又過(guò)渡到長(zhǎng)方形、正方形。從而全面理解什么是封閉圖形，引出面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)面積概念的理解，我設(shè)計(jì)了比較圖形面積大小的這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種策略比較大小。在課堂上學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、擺小圓片等方法，從多角度、多方面去思考，選用不同的方法來(lái)比較。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受到這是一種科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了他們觀察、分析、比較的能力與合作意識(shí)，同時(shí)在一定程度上滲透解決問(wèn)題策略的多樣化。

最后設(shè)計(jì)面積與周長(zhǎng)的比較，是對(duì)面積概念的進(jìn)一步延伸，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的理解。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念的混淆。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我有意結(jié)合具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)了兩個(gè)概念的比較，從概念的本身和外顯特征上進(jìn)行區(qū)分，有利于學(xué)生更深層次地理解，同時(shí)培養(yǎng)了他們的空間觀念。

回顧整節(jié)課，還有許多值得我思考的問(wèn)題，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。所以每節(jié)課。教師不應(yīng)該只留下一個(gè)句號(hào)，應(yīng)該給自己留下一個(gè)“?”、一個(gè)“!”。

總評(píng)：

這是一節(jié)概念教學(xué)課，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是一切數(shù)學(xué)知識(shí)從初步認(rèn)識(shí)到深刻理解到熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)，而恰當(dāng)合理的教學(xué)方法可使學(xué)生頭腦中形成正確的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)要針對(duì)小學(xué)生的年齡、思維和知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

因?yàn)閿?shù)學(xué)概念具有抽象概括性，在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)生很難理解，所以讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，是概念教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、類比、交流等活動(dòng)，充分展示概念本質(zhì)特征的形成過(guò)程，體驗(yàn)概念“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過(guò)程。

這節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)概念時(shí)經(jīng)歷了4個(gè)過(guò)程：

(1)觀察(2)抽象(3)概括(4)比較。

第一步首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本、黑板、桌子等實(shí)物的面感知物體的面的大小。在學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抽象概括出面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它的面積。

第二步通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體，然后過(guò)渡到體上的一個(gè)面——長(zhǎng)方形、正方形，引導(dǎo)學(xué)生感受平面圖形的面也是有大小的。在引導(dǎo)學(xué)生理解什么是封閉圖形的過(guò)程中，抽象出封閉圖形的大小也叫做它的面積。

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通過(guò)這樣兩個(gè)層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生活中物體的面和封閉圖形的認(rèn)識(shí)有了比較全面的認(rèn)識(shí)。從而全面地理解了“面積”這個(gè)概念的內(nèi)涵。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用概念，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師設(shè)計(jì)了給4個(gè)圖形排排隊(duì)這一活動(dòng)。在比較圖形面積的大小時(shí)，教師能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)探究，使學(xué)生能充分地思考和進(jìn)行實(shí)踐操作。在多種比較方法的展示過(guò)程中，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化。最后通過(guò)周長(zhǎng)和面積的比較，使學(xué)生對(duì)概念的理解更全面、更深刻。

綜觀整節(jié)課，教師能及時(shí)把概念從具體引向抽象，抓住實(shí)質(zhì)，使學(xué)生充分了解概念的內(nèi)涵和外延。這樣引入概念，符合小學(xué)生掌握概念的認(rèn)知規(guī)律：即從外部的感知開(kāi)始。通過(guò)一系列外部操作活動(dòng)和內(nèi)部智力活動(dòng)，把感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)概念。這樣，不僅能使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算-人教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”

教材分析：

“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)“第六單元——面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)，知道了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。教材在討論長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用“長(zhǎng)×寬=面積”的方法計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生探究并掌握發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

2、會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。

3、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜想以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀念。教學(xué)思路：

本節(jié)內(nèi)容重在理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的算理，通過(guò)實(shí)際操作從思想上理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：

長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形

xiaoxue.xuekeedu.com 的面積。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索，概括出長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：

PPT課件，1平方厘米的小正方形若干個(gè)，長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙片和邊長(zhǎng)是4厘米的正方形若干個(gè)。教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊引入

1、上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了關(guān)于面積的知識(shí)，什么是面積？常用的面積單位有哪些呢？

2、出示一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形。

提問(wèn)：這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積比較大，大多少？你們會(huì)比較嗎？

3、揭示課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算（板書課題），齊讀課題。讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？（問(wèn)題：長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？正方形的面積又怎樣計(jì)算？）

二、探究建模

（一）探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。

1、出示一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少？那它的具體面積是多少呢？我們動(dòng)手算一算,行嗎？

2、你們準(zhǔn)備用什么方法測(cè)量出這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是多少呢？

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學(xué)生：活動(dòng)、交流

3、這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是多少？你們是怎樣得出來(lái)的？請(qǐng)每一組的代表說(shuō)說(shuō)一說(shuō)你們的想法。還有其他的計(jì)算方法嗎? 那其他長(zhǎng)方形的面積是不是可以用“長(zhǎng)×寬”來(lái)計(jì)算呢？想不想驗(yàn)證一下？

4、動(dòng)手操作，組織學(xué)生推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法

要求：任取幾個(gè)1平方厘米的正方形，拼成不同的長(zhǎng)方形。邊操作，邊完成填表。(想一想：自己擺出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積分別是多少？邊擺邊記錄)（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)/厘米

寬/厘米

面積/平方厘米

（2）討論：從表中你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系？ 誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話概括出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法？ 即：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（板書）

（二）探究正方形面積的計(jì)算方法。

1、嘗試“做一做”（教材P78）組織學(xué)生交流、匯報(bào)。

小結(jié)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，它就是正方形，所以說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形，所以正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)（板書）

三、練習(xí)鞏固

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1、開(kāi)始上課時(shí)同學(xué)們不會(huì)比較的兩個(gè)圖形面積的大小，現(xiàn)在會(huì)比較了嗎？該怎么比較呢？

學(xué)生實(shí)際測(cè)量，計(jì)算正方形的面積。交流。

2、課件出示練習(xí)十九的第二題（口答）說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？

3、我是小法官。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）（1）教室的門長(zhǎng)2米，寬1米，面積是2米。（）（2）邊長(zhǎng)是4米的正方形，它的周長(zhǎng)和面積都相等。（）（3）邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)可以計(jì)算出正方形的面積。（）

四、回顧小結(jié)

這節(jié)課你有什么新的收獲？要想計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，必須知道什么條件？怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積？計(jì)算長(zhǎng)方形面積應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（長(zhǎng)和寬的單位名稱要先統(tǒng)一）板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算 長(zhǎng)方形的面積=每行的個(gè)數(shù)×行數(shù) 長(zhǎng)方形的面積=

長(zhǎng)

×

寬

正方形的面積= 邊長(zhǎng)

× 邊長(zhǎng)

第五篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-乘法-北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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乘法教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“乘法”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)有條理的思考。

2．對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話、與同伴合作，獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位），熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？

生：（齊）喜歡。

師：你們都在哪兒看過(guò)電影？

生：我在學(xué)?？催^(guò)電影。

生：我看過(guò)露天電影。

師：這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ル娪霸嚎措娪埃吲d嗎？（師貼出掛圖。）

師：同學(xué)們，這是電影院的售票處，你看懂圖上的內(nèi)容了嗎？（生看圖。）

生：我看懂了，一個(gè)小女孩來(lái)到電影院的售票處，她想去看電影。

生：售票員阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：誰(shuí)能很完整地說(shuō)出圖上的內(nèi)容？

生：一個(gè)女孩在電影院的售票處，阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：你說(shuō)得真好。同學(xué)們想一想：小女孩問(wèn)了阿姨一個(gè)什么問(wèn)題，阿姨才這樣回答的？

生：（認(rèn)真思考）小女孩可能問(wèn)阿姨：“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)坐位？”

生：小女孩也可能問(wèn)阿姨：“我們?nèi)?68人看電影能坐下嗎？”

生：小女孩可能問(wèn)阿姨：“電影院一共能坐多少個(gè)人？”

師：你們想得都很對(duì)。

師：其實(shí)這個(gè)女孩就是我們中心小學(xué)的一名學(xué)生。她是在問(wèn)阿姨，學(xué)校想組織全校368名學(xué)生一起去看電影，坐得下嗎？

師：（師在掛圖上出示問(wèn)題）你們能幫小女孩解答這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生大聲說(shuō)“能”。）

師：你們真是助人為樂(lè)的好孩子！

師：誰(shuí)能列出算式？

生：14×21。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你用喜歡的方法來(lái)計(jì)算14×21，并想一想怎么算？（生計(jì)算。）

師：你是怎樣算的？

生：（邊板演邊說(shuō)）我是用豎式算的，先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的1去乘第一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的4，1乘4得4，4寫在個(gè)位下面，再用1去乘第一個(gè)乘數(shù)十位上的1，1乘xiaoxue.xuekeedu.com

得1寫在十位下面；然后用第二個(gè)乘數(shù)十位上的2乘第一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的4，2乘4得8寫在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2寫在百位下面，最后把兩次乘得的積相加，得294。

生：我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

……

師：你們不但結(jié)果算得對(duì)，說(shuō)得也特別的準(zhǔn)確。真高興你們能把學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得這么扎實(shí)。

師：孩子們，這個(gè)電影院共有294個(gè)坐位，我們?nèi)?68人能不能坐下？

生：（齊）不能。

二、小組交流，探索新知

師：同學(xué)們，學(xué)校要組織全校368人去看電影，電影院卻坐不下。坐不下怎么辦？你有什么好辦法嗎？

生：我們可以分批去。

生：我們可以拿著椅子呀！

生：我們可以跟電影院的工作人員說(shuō)說(shuō)，好不容易去一次電影院，求他們想辦法。（孩子們紛紛出主意。）

師：遇到問(wèn)題能積極想辦法，你們很聰明。正如剛才的同學(xué)所說(shuō)，學(xué)校把我們的情況跟電影院說(shuō)了之后，工作人員想到了一個(gè)好辦法，在每排多加5把椅子，現(xiàn)在每排19人。（師貼換圖中14變成19。）

師：同學(xué)們，趕快估計(jì)一下，現(xiàn)在電影院能不能坐下368人。

生：把21 看作 20，19看作20，20×20 =400 能坐下。

生：（齊說(shuō)）能坐下。

師：現(xiàn)在電影院實(shí)際一共有多少個(gè)坐位？我們來(lái)算一算。

師：誰(shuí)會(huì)列算式？

生：19×21。

師：請(qǐng)你用喜歡的方法計(jì)算19×21。如果你計(jì)算出來(lái)了，把你的方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)；如果你遇到困難，也說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。相信你們一定能解決疑難。（小組交流熱烈，師深入一個(gè)小組參與。）

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

生：我用口算，把21看作20和1，20×19=380，1×19=19，380+19=399。

生：我也口算，但和他不一樣，把19看作10和9，10×21=210，9×21=189，210+189=399。

生1：我是豎式，可不得399。

師：能把豎式寫在黑板上嗎？

生2：我也是用豎式，但不是這樣做的。

生3：我不是用豎式，但我認(rèn)為應(yīng)該這樣。

師：我們觀察一下這三個(gè)豎式，用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的1乘19的計(jì)算是一樣的。只有用十位上的2去乘19時(shí)，積的寫法出現(xiàn)了分歧，到底怎樣寫積才對(duì)呢？（學(xué)生各持己見(jiàn)。）

師：下面，學(xué)習(xí)小組再研究交流一下，用十位上的2乘19時(shí)應(yīng)怎樣寫積。（小組交流，師巡視。）

師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)？

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生：用十位上的2去乘19時(shí)，先用2乘9得18，8應(yīng)寫在十位上，滿十向前一位進(jìn)一；然后2乘1得2，加上進(jìn)來(lái)的1等于3寫在百位上。

生：為什么8要寫在十位上？

生：因?yàn)?在十位上就表示2個(gè)十，20乘以9等于18個(gè)十，即180，所以8寫在十位上。

師：用2去乘1時(shí)積怎樣寫？誰(shuí)知道？

生：因?yàn)?在十位上表示2個(gè)十，而1也在十位上表示1個(gè)十，20×10=200，200加上進(jìn)來(lái)的100得300，所以3應(yīng)寫在百位上。

師：還有哪里不太明白？（生表示沒(méi)有。）

師：請(qǐng)大家用豎式計(jì)算，并寫好單位名稱和答。（全體學(xué)生練習(xí)。）

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察比較19×21的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：19×21是進(jìn)位乘法。

師：對(duì)了，我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)是“兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法”。

師：大家想一想，筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法應(yīng)注意什么？

生：用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得積的個(gè)位要同十位對(duì)齊，滿十向前一位進(jìn)一。

師：你說(shuō)得真好！

師：我們一起來(lái)看小黑板，一起讀一讀：用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，所得積的個(gè)位就要同哪一位對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)一，最后把兩次乘得的積相加。（學(xué)生齊讀。）

三、鞏固應(yīng)用

師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，下面我們做幾道練習(xí)題，看看大家對(duì)新知識(shí)掌握得怎么樣。

（師出示題：判斷對(duì)錯(cuò)，把錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。）

師：誰(shuí)能讀？

（生讀題的要求。）

師：請(qǐng)大家按要求完成這道題。（學(xué)生自己練。）

師：你認(rèn)為哪一個(gè)是錯(cuò)的？又是怎樣改的？

生：我認(rèn)為第一題是錯(cuò)的。

師：為什么？能說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：用乘數(shù)21十位上的2去乘26時(shí)，積的個(gè)位要與十位對(duì)齊。

生：我認(rèn)為第2題也是錯(cuò)的，因?yàn)橛贸藬?shù)32十位上的3去乘25時(shí)，3乘5等于15，滿十向前一位進(jìn)一，3乘2等于6，加上進(jìn)來(lái)的1等于7寫在百位上。

師：你們說(shuō)得真好，看得出你們真學(xué)會(huì)了。

師：讓我們來(lái)看第二題“比賽計(jì)算”，每行一題看哪一行能得冠軍？× 28× 36

× 25

……

師：出現(xiàn)了錯(cuò)誤的同學(xué)看一看哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，不懂就問(wèn)，相信下次你們一定做得更好！

四、總結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

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生：我學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法…… 生：我知道了做題時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，這樣才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

……