第一篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-小小圖書館北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小小圖書館 教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元“小小圖書館”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，體會計算方法的多樣化。

2．掌握退位的方法和豎式的寫法。

3．發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：各環(huán)節(jié)相關(guān)課件，數(shù)學(xué)計算題卡片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的知識，新開辦了“紅孩子小小圖書館”。學(xué)校相信你們聰明伶俐，有能力自己管理，所以想從你們中間聘請幾名圖書管理員，你們想去應(yīng)聘嗎？（生答想。）

師：根據(jù)你們的愛好，我們分成了四組，你們是……（學(xué)生以組為單位齊聲說：菠蘿隊、蘋果隊、黃梨隊、桔子隊。師在黑板貼上各隊水果。）

師：想成為合格的圖書管理員，管理好眾多書籍，首先需要準(zhǔn)確的計算能力，另外還需要具備與人合作處理問題的能力。在這次應(yīng)聘活動中，各項比賽團(tuán)體總分第一名的小隊就可以被錄用為圖書館管理員。你們有信心嗎？

生：相信自己，團(tuán)結(jié)合作，我們能贏。

師：老師相信你們，應(yīng)聘開始吧！

【評析：教師抓住孩子們的好奇心這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引出本課所講的內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)起來沒有壓力感，尤其對那些懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)生，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很輕松。】

二、合作探究

1．第一輪比賽：觀察生活，獲取信息。

（大屏幕出示：圖書館背景，一幅各種兒童讀物的畫面。）

師：看看圖書館里的情況，你看到了什么？（生答略。）

2．第二輪比賽：比比看看，發(fā)現(xiàn)問題。

師：你們得到的信息可真不少，聰明的你們能根據(jù)這些信息提一些問題嗎？現(xiàn)在四人一小組合作，看哪組提的問題多又好。每名選手都有自己的任務(wù)，請主持人站起來，你們負(fù)責(zé)安排說話順序，不爭不搶節(jié)省時間；記錄員起立，你們負(fù)責(zé)把同學(xué)說的問題又快又準(zhǔn)地記在本上；監(jiān)督員起立，你們負(fù)責(zé)看看記錄員寫的問題是否完整；匯報員起立，你們負(fù)責(zé)把本上的問題清楚明白地說給大家聽。全體應(yīng)聘隊員，當(dāng)別人發(fā)言時，你一定要認(rèn)真聽，這樣在有限的時間內(nèi)才能多提多記錄下問題。開始吧！

【評析：在表揚(yáng)與激勵中極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且這一開放性的問題更給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使其明確個人責(zé)任，讓他們在其中學(xué)會與人合作的方法?！?/p>

（生以組為單位合作探究。師巡視指導(dǎo)。

生分組匯報提出的問題和列出的算式。師將學(xué)生所列出算式分三類隨機(jī)整理成板書。）

3．第三輪比賽：齊心協(xié)力，解決問題。

師：你們列出的算式有三類，這一類是我們學(xué)過的，大家都會計算得數(shù)（師擦掉）。第三類我們還沒有學(xué)到，以后再研究（師擦掉）。我們今天來研究第二類計算題的算法，xiaoxue.xuekeedu.com

以“33-7”為例。一道題計算的方法有時不只一種，現(xiàn)在我們就來比一比，看哪隊想出的辦法多，你們可以利用手中的小棒計算，可以用口算，也可以用豎式計算。（強(qiáng)調(diào)注意聽別人的方法。）

（生交流、匯報，出現(xiàn)以下幾種方法：

方法1：我擺小棒計算。我是一根一根減的，33-7=26。

方法2：我也用擺小棒的方法。把33根小棒捆成3捆零3根，要減7根，我先減3根，再打開一捆減4根，兩次減走7根。還剩2捆零6根，所以33-7=26。

方法3：口算。

方法4：列豎式,個位3減7不夠減,向十位借1當(dāng)10。10－7＝3，3＋3＝6，把6寫在個位，十位上剩2落下來。所以33-7=26。

方法5：老師，我也會列豎式計算，但和他的方法不一樣。個位3減7不夠減，向十位借1當(dāng)10，13－7=6，把6寫在個位，十位上剩2落下來。所以33-7=26。）

（師板書豎式，強(qiáng)調(diào)個位不夠減可以向十位借1當(dāng)10，用一個黑點(diǎn)表示，點(diǎn)在十位數(shù)的上面。）

師：同學(xué)們想出的辦法可真多，老師也喜歡用列豎式的方法，因?yàn)檫@種方法計算簡便。下面就請大家用列豎式的方法計算剩下的幾道計算題。

（生獨(dú)立完成，然后匯報，其他學(xué)生用學(xué)具袋中的反饋牌示意對錯。）

【評析：學(xué)習(xí)需要合作，但對于一年級學(xué)生來說，合作除了指導(dǎo)，還要在長期的學(xué)習(xí)生活中形成習(xí)慣，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)合作精神和能力。另外，在此環(huán)節(jié)中教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，直到掌握了計算的一般方法?！?/p>

三、游戲強(qiáng)化

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，老師帶大家去動物園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。去動物園的路很遠(yuǎn)，我們只能乘車去。我們乘車要有秩序，這是59路車，這是28路車，請同學(xué)們拿出桌膛里老師為你們準(zhǔn)備的車票?？梢钥谒?，也可以豎式計算?？傊?，用你喜歡的方法把得數(shù)算出來，走到前面來乘車。（每人一張車票。）

【評析：讓學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，展示學(xué)生的成功，符合他們的年齡特點(diǎn)，滿足了他們的心理需要?！?/p>

師：（課件顯示比賽）動物園正在進(jìn)行一場激烈比賽，我們也來參加吧。這里有4個可愛的小動物，請組長選一個喜歡的。

師：（課件演示，每個動物后面有8道計算題）請本組隊員抄在本上，算出得數(shù)。（生獨(dú)立計算。）

師：（演示課件，出示各組計算題的正確結(jié)果）請同學(xué)們對一下得數(shù)，全對的起立，組長到前面貼星。

【評析：讓學(xué)生在玩中體會減法的計算技巧，并在活動中體驗(yàn)成功的樂趣?！?/p>

師：剛才大家乘車一路辛苦地來到動物園，又參加了一場激烈的比賽，一定很餓了。讓我們一起到動物超市轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧。（課件演示）現(xiàn)在老師發(fā)給每小組25元錢，商量一下，你們準(zhǔn)備買什么？過會兒說給大家聽。

生分組行動，并將算式列在本上，然后匯報。（有的先連加，再用25減；有的用25連減。）

【評析：數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，這是課標(biāo)所提倡的。在活動中，學(xué)生可體驗(yàn)小組合作的樂趣?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：我知道同學(xué)們還有許多種買法，可是天色已晚，超市要關(guān)門了，我們有機(jī)會再

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來。現(xiàn)在跟老師一起來看黑板，我們數(shù)一數(shù)哪隊得星最多。（師生一起數(shù)星星）菠蘿隊最多！全班同學(xué)以熱烈的掌聲祝賀他們應(yīng)聘成功。

總評：

教材是教學(xué)的素材，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，不是束縛他們思想的枷鎖。教師在教學(xué)中正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，努力使自己的課源于教材，回歸于生活實(shí)踐。從整堂課來看，教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了各種情境，如：開始的應(yīng)聘情境，后來的問題情境、探究學(xué)習(xí)情境、合作情境、練習(xí)情境等。以幾輪比賽為線索，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在實(shí)踐中練，在一種積極亢奮的狀態(tài)中掌握知識，形成技能。

第二篇：三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-乘法-北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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乘法教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元“乘法”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，學(xué)會有條理的思考。

2．對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算，解釋估算的過程，掌握計算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。

3．培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力，學(xué)會與文本對話、與同伴合作，獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位），熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計算方法。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？

生：（齊）喜歡。

師：你們都在哪兒看過電影？

生：我在學(xué)?？催^電影。

生：我看過露天電影。

師：這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ル娪霸嚎措娪?，高興嗎？（師貼出掛圖。）

師：同學(xué)們，這是電影院的售票處，你看懂圖上的內(nèi)容了嗎？（生看圖。）

生：我看懂了，一個小女孩來到電影院的售票處，她想去看電影。

生：售票員阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：誰能很完整地說出圖上的內(nèi)容？

生：一個女孩在電影院的售票處，阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：你說得真好。同學(xué)們想一想：小女孩問了阿姨一個什么問題，阿姨才這樣回答的？

生：（認(rèn)真思考）小女孩可能問阿姨：“這個電影院一共有多少個坐位？”

生：小女孩也可能問阿姨：“我們?nèi)?68人看電影能坐下嗎？”

生：小女孩可能問阿姨：“電影院一共能坐多少個人？”

師：你們想得都很對。

師：其實(shí)這個女孩就是我們中心小學(xué)的一名學(xué)生。她是在問阿姨，學(xué)校想組織全校368名學(xué)生一起去看電影，坐得下嗎？

師：（師在掛圖上出示問題）你們能幫小女孩解答這個問題嗎？（學(xué)生大聲說“能”。）

師：你們真是助人為樂的好孩子！

師：誰能列出算式？

生：14×21。

師：同學(xué)們，請你用喜歡的方法來計算14×21，并想一想怎么算？（生計算。）

師：你是怎樣算的？

生：（邊板演邊說）我是用豎式算的，先用第二個乘數(shù)個位上的1去乘第一個乘數(shù)個位上的4，1乘4得4，4寫在個位下面，再用1去乘第一個乘數(shù)十位上的1，1乘xiaoxue.xuekeedu.com

得1寫在十位下面；然后用第二個乘數(shù)十位上的2乘第一個乘數(shù)個位上的4，2乘4得8寫在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2寫在百位下面，最后把兩次乘得的積相加，得294。

生：我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

……

師：你們不但結(jié)果算得對，說得也特別的準(zhǔn)確。真高興你們能把學(xué)過的知識掌握得這么扎實(shí)。

師：孩子們，這個電影院共有294個坐位，我們?nèi)?68人能不能坐下？

生：（齊）不能。

二、小組交流，探索新知

師：同學(xué)們，學(xué)校要組織全校368人去看電影，電影院卻坐不下。坐不下怎么辦？你有什么好辦法嗎？

生：我們可以分批去。

生：我們可以拿著椅子呀！

生：我們可以跟電影院的工作人員說說，好不容易去一次電影院，求他們想辦法。（孩子們紛紛出主意。）

師：遇到問題能積極想辦法，你們很聰明。正如剛才的同學(xué)所說，學(xué)校把我們的情況跟電影院說了之后，工作人員想到了一個好辦法，在每排多加5把椅子，現(xiàn)在每排19人。（師貼換圖中14變成19。）

師：同學(xué)們，趕快估計一下，現(xiàn)在電影院能不能坐下368人。

生：把21 看作 20，19看作20，20×20 =400 能坐下。

生：（齊說）能坐下。

師：現(xiàn)在電影院實(shí)際一共有多少個坐位？我們來算一算。

師：誰會列算式？

生：19×21。

師：請你用喜歡的方法計算19×21。如果你計算出來了，把你的方法說給小組同學(xué)聽一聽；如果你遇到困難，也說給小組同學(xué)聽一聽。相信你們一定能解決疑難。（小組交流熱烈，師深入一個小組參與。）

師：誰愿意說一說你是怎樣算的？

生：我用口算，把21看作20和1，20×19=380，1×19=19，380+19=399。

生：我也口算，但和他不一樣，把19看作10和9，10×21=210，9×21=189，210+189=399。

生1：我是豎式，可不得399。

師：能把豎式寫在黑板上嗎？

生2：我也是用豎式，但不是這樣做的。

生3：我不是用豎式，但我認(rèn)為應(yīng)該這樣。

師：我們觀察一下這三個豎式，用第二個乘數(shù)個位上的1乘19的計算是一樣的。只有用十位上的2去乘19時，積的寫法出現(xiàn)了分歧，到底怎樣寫積才對呢？（學(xué)生各持己見。）

師：下面，學(xué)習(xí)小組再研究交流一下，用十位上的2乘19時應(yīng)怎樣寫積。（小組交流，師巡視。）

師：哪個小組愿意說一說？

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生：用十位上的2去乘19時，先用2乘9得18，8應(yīng)寫在十位上，滿十向前一位進(jìn)一；然后2乘1得2，加上進(jìn)來的1等于3寫在百位上。

生：為什么8要寫在十位上？

生：因?yàn)?在十位上就表示2個十，20乘以9等于18個十，即180，所以8寫在十位上。

師：用2去乘1時積怎樣寫？誰知道？

生：因?yàn)?在十位上表示2個十，而1也在十位上表示1個十，20×10=200，200加上進(jìn)來的100得300，所以3應(yīng)寫在百位上。

師：還有哪里不太明白？（生表示沒有。）

師：請大家用豎式計算，并寫好單位名稱和答。（全體學(xué)生練習(xí)。）

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察比較19×21的豎式計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：19×21是進(jìn)位乘法。

師：對了，我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)是“兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計算方法”。

師：大家想一想，筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法應(yīng)注意什么？

生：用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘時，所得積的個位要同十位對齊，滿十向前一位進(jìn)一。

師：你說得真好！

師：我們一起來看小黑板，一起讀一讀：用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，所得積的個位就要同哪一位對齊，滿十要向前一位進(jìn)一，最后把兩次乘得的積相加。（學(xué)生齊讀。）

三、鞏固應(yīng)用

師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，下面我們做幾道練習(xí)題，看看大家對新知識掌握得怎么樣。

（師出示題：判斷對錯，把錯的改正過來。）

師：誰能讀？

（生讀題的要求。）

師：請大家按要求完成這道題。（學(xué)生自己練。）

師：你認(rèn)為哪一個是錯的？又是怎樣改的？

生：我認(rèn)為第一題是錯的。

師：為什么？能說一說嗎？

生：用乘數(shù)21十位上的2去乘26時，積的個位要與十位對齊。

生：我認(rèn)為第2題也是錯的，因?yàn)橛贸藬?shù)32十位上的3去乘25時，3乘5等于15，滿十向前一位進(jìn)一，3乘2等于6，加上進(jìn)來的1等于7寫在百位上。

師：你們說得真好，看得出你們真學(xué)會了。

師：讓我們來看第二題“比賽計算”，每行一題看哪一行能得冠軍？× 28× 36

× 25

……

師：出現(xiàn)了錯誤的同學(xué)看一看哪里出現(xiàn)了問題，不懂就問，相信下次你們一定做得更好！

四、總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

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生：我學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計算方法…… 生：我知道了做題時要認(rèn)真、細(xì)心，這樣才不會出現(xiàn)錯誤。

……

第三篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識元角分-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《認(rèn)識元角分：買文具》課堂實(shí)錄

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〖教學(xué)目標(biāo)〗

１.引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作活動中認(rèn)識人民幣。

２.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進(jìn)率。

３.培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識應(yīng)用在生活中的意識，教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。

４.培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問題的能力，培養(yǎng)思維靈活性?！冀滩姆治觥?/p>

課題“買文具”點(diǎn)明了本節(jié)課的內(nèi)容，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生熟悉的購物活動認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會人民幣的作用。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

對一年級的學(xué)生來說，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購物”的知識。我執(zhí)教的班級是位于城市邊緣的一所普通小學(xué)一年級的一個班，學(xué)生共33人，男生18人，女生15人。該班學(xué)生中，絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及課堂交流能力一般，但在近一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心逐漸在增強(qiáng)。本節(jié)課在識別人民幣及認(rèn)識元、角、分間進(jìn)率過程中，注重讓學(xué)生實(shí)際觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同策略解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。〖課堂實(shí)錄〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：昨天，老師請你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價錢，誰愿意給大家介紹一下？

生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價錢是8角9分。

生2：一袋餅干是3元5角，一個練習(xí)本1元錢。

生3：一條毛巾2元8角。

生4：一把牙刷3元9角。

生5：一個籃球45元。

(評析 讓學(xué)生在課前的調(diào)查活動中，積累一些初步的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)新知積累生活經(jīng)驗(yàn)。)

師：同學(xué)們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？

師：（出示學(xué)具實(shí)物）它們是同學(xué)們學(xué)習(xí)時必不可少的幫手，我們要愛護(hù)它們！誰能給大家介紹一下它們的價錢是多少？

（根據(jù)學(xué)生的回答，一一出示價錢。）

生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢??

師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？

生：錢!

師：對！今天，我們就來學(xué)習(xí)和買文具有關(guān)的知識。

（板書課題：買文具）(二)師生互動，合作學(xué)習(xí)

師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？

生1：美國的叫美元。

生2：英國的叫英鎊。

生3：日本的叫日元。

師：同學(xué)們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這

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是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）

生：(異口同聲)中國的人民幣！

(評析 教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學(xué)生開闊眼界。同時，水到渠成地引入對人民幣的認(rèn)識。)師：請你們將學(xué)具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？

（學(xué)生獨(dú)立操作，然后和同桌交流。）

師：誰來和大家交流一下？

生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

師：（微笑）糾正得很好?。娔X演示此種分法）還有不同的分法嗎？

生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計量單位。你能認(rèn)出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認(rèn)

生1：(迫不及待地)我會認(rèn)字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。師：嗯！真不錯！識字少的同學(xué)怎么辨認(rèn)呢？

生2：我認(rèn)識數(shù)字和元、角、分幾個字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！

師：（微笑）好極了！辦法真不錯！

生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

生4：你那樣不太準(zhǔn)確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！

師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準(zhǔn)確認(rèn)出它嗎？（能！電腦演示，學(xué)生搶答。）

(評析 學(xué)生對人民幣的認(rèn)識不是一張白紙，教師巧妙地借助學(xué)生間的交流，學(xué)習(xí)新知。在學(xué)生動手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識及能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學(xué)生學(xué)會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學(xué)生的認(rèn)識逐步提高。)

師：認(rèn)得真準(zhǔn)！現(xiàn)在我們來玩一個游戲“猜猜看”，猜猜我會怎樣付錢！我想買一個練習(xí)本，會怎樣付錢？

生1：拿一個2角錢。

生2：還可以拿2個1角錢。

師：我想買一把尺子呢？

生1：拿1個5角、3個1角。

生2：拿4個2角。

生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。

師：我想買1枝鋼筆！

（同桌交流后匯報。）

生1：拿1個1元。

生2：拿2個5角。

生3：拿5個2角。

生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。

生5：拿10個1角。

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（師根據(jù)生回答板書加法算式。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。

師：對！所以我們說1元=10角。

師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？

生1：拿2個5分的。

生2：拿1個1角的。

生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。

生4：拿10個1分的。

（師根據(jù)生回答板書加法算式。）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？

生：都得10分，1角=10分。

師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。(三)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知

師：了解到這些關(guān)系，在日常購物時，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會買什么學(xué)習(xí)用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學(xué)具練習(xí)現(xiàn)場購物。請說準(zhǔn)要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。

師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確。

生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。

師：為什么找你2角呢？

生1：因?yàn)?元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?

生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個練習(xí)本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。師：同學(xué)們，能賣給她嗎？（能）

師：怎么沒有人買小刀呢？

生1：因?yàn)樾〉?元2角一把，錢不夠?。?/p>

師：那怎么辦呢？

生1：再找爸爸要2角錢。

生2：我再存2角錢，存夠了再買。

師：你們真棒！不但會購買小件物品，還知道錢不夠時，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣！希望你們以后都能成為理財小能手。

(評析 在“買文具”活動中，提高學(xué)生應(yīng)用意識，并恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)(四)交流收獲

第四篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識圖形-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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認(rèn)識圖形教學(xué)實(shí)錄

教材：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下)“認(rèn)識圖形”第一課時P40～42內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都玩過搭積木的游戲，今天，朱老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^圖形王國。(屏幕顯示動畫片)你們在畫面上看到了哪些形狀的物體?

生：看到了長方體、正方體和圓柱。(師點(diǎn)擊課件)

師：對!你們觀察得真仔細(xì)!這些圖形，已經(jīng)是大家的老朋友了。你們每個小組的籃子里也有多種形狀的物體，請你們按形狀分一分類。

(學(xué)生先小組合作，然后匯報交流)

生1：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。

二、動手操作，感受特點(diǎn)

1.摸物體的面，說感覺。

師：請你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?

生1：平平的，滑滑的。

生2：長方體的各個面有大有小，正方體的各個面是一樣大的。

生3：圓柱體上下兩個底面一樣大，圓圓的，與長方體和正方體的面不一樣。

2.找小腳印，猜名稱。

師(出示課件)：圖形王國里的圖形娃娃真調(diào)皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎?

生1：第一個圖形娃娃的腳印是長方形。

師：對呀，它叫長方形(板書)，跟我讀。

生：長方形。

師：第二個呢?

生2：第二個圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)

師：最后一個呢?

生3：最后一個圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)

師：這些圖形的名稱沒有學(xué)過，你們怎么都說出來了呢?

生4：在數(shù)學(xué)學(xué)具盒里有這些圖形，老師要我們擺學(xué)具時不是經(jīng)常說嗎?

師：你們真是學(xué)習(xí)的有心人！

3.分析比較，深化認(rèn)識。

師(指著屏幕上的圖形)：圓，我們都知道它是圓圓的，而長方形和正方形的角都是方方正正的。你們怎么認(rèn)出這是長方形，那是正方形呢?

生1：長方形的兩邊長一點(diǎn)，還有兩邊短一點(diǎn)；正方形的四條邊都是一樣長的。

三、練習(xí)反饋，培養(yǎng)能力

1.制作門票。

師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進(jìn)入圖形王國。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報)

生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。

生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。

生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。

生4：把物體的一個面涂上顏料，再印在紙上。

生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。

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師(小結(jié))：同學(xué)們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。

(學(xué)生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓)

2.幫小腳印找主人(對兒歌)。

師：小腳印畫出來了，我們來做一個“幫小腳印找主人”的游戲。

(1)師與生示范。

師(舉起畫有長方形的紙)：我是長方形，我是誰的小腳印?

生：我是長方體，你是我的小腳印。

(2)同桌練習(xí)。

(3)同桌比賽。

3.尋找生活中的圖形。

師：生活中，你們在哪些物體的表面上見到過長方形、正方形或圓?

生1：電腦屏幕的面是正方形。

生2：冰箱門的面是長方形。

生3：我家飯桌的面是圓。

……

師：在這個教室里也有很多長方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?

生4：黑板的面是長方形。

生5：時鐘的面是圓。

生6：電燈開關(guān)盒的面是正方形。

生7：教室里地磚的面是正方形。

……

師(小結(jié))：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

4.闖關(guān)游戲，動態(tài)生成。

師：進(jìn)入圖形王國以后，一個個關(guān)卡又?jǐn)r住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?

生：有!

(1)第一關(guān)：圍一圍。

師：你們能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)

師：對！雖然這兩個圖形大小不同，但都是長方形。請你們試一試，能在釘子板上圍出圓嗎?（生操作失?。?/p>

師：你們?yōu)槭裁磭怀鰣A呢?

生5：兩個釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。

(2)第二關(guān)：畫一畫。

師：請同學(xué)們在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。(學(xué)生小組內(nèi)互相檢查對錯)

師：朱老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都畫對了，你們有什么巧方法?

生1：沿著線的邊畫。

生2：上下左右對直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。

(3)第三關(guān)：找一找。

師(出示一個長方體)：你們能找到幾個不同的長方形?并用手指一指。

生1：我找到了6個長方形。

生2：我找到了4個不同的長方形。

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生3：我找到了3個不同的長方形。因?yàn)樯舷聝蓚€長方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個長方形也是一樣大小的。

師：對!請同桌的小朋友把這3個不同的長方形相互指一指。

四、課外拓展，體驗(yàn)價值

1.參觀圖形王國。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)

師：你們在這些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認(rèn)識的圖形?(生答略)

2.課外觀察。

師：請同學(xué)們課后觀察一下，在家庭、學(xué)校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)行交流。

第五篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-找規(guī)律-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

“找規(guī)律”課堂教學(xué)實(shí)錄與評析

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教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生合作交流的意識；

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過實(shí)踐活動找出事物的變化規(guī)律。

課前準(zhǔn)備：課件，涂色卡，水彩筆，各三個，反饋牌。

課堂實(shí)錄：

一、游戲中感知規(guī)律

游戲猜顏色，教師出示各種顏色的磁鐵，隨意拿一個讓學(xué)生猜（小朋友舉各種顏色牌表示自己心中想的顏色），按紅、綠、紅、綠、紅、綠??逐一展示，絕大部分學(xué)生猜中了，問：你是怎么猜的？然后引出課題――這些磁鐵都是按一定的規(guī)律排的，這節(jié)課我們就來找規(guī)律。（板書課題）

二、探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？

生1：有彩旗、燈籠、花朵和小朋友。

生2：燈籠的顏色有紫色的和藍(lán)色的，并且是按紫色、藍(lán)色、紫色、藍(lán)色????的順序排列的。

生3：我發(fā)現(xiàn)不只是燈籠排列有順序的，其它的也是有順序的排列的，我想這就是這節(jié)課要學(xué)的規(guī)律吧!

(眾學(xué)生贊成地點(diǎn)頭，老師也笑著了)

師：是的，這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的規(guī)律中的一種。同桌互相說說，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？各是怎樣的？

三、模仿中理解規(guī)律

師：剛才，我們利用主題圖來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)圖中的一些規(guī)律。老師這里有一些材料，你能用一些圖形擺出一條規(guī)律來嗎？（材料有紅色圓、綠色三角形、藍(lán)色正方形等）

(學(xué)生同桌擺，在黑板上展示，學(xué)生互相間評價，提問和介紹擺的規(guī)律。)

師指其中一張紙問：

師：請小朋友思考一下，誰能提出一個問題，小朋友們需要認(rèn)真想，才能想出答案的問題。

生：第十八個是什么？

生1：藍(lán)色的正方形。

生2：紅色的圓形。

生3：綠色的三角形。

師：到底誰的答案對呢，不能亂猜，用什么辦法證明答案對不對？四人小組討論一下。

組長1：我們的答案是藍(lán)色的正方形，我們是一個一個地數(shù)，數(shù)出來的。

組長2：我們的答案也是藍(lán)色的正方形，我們是這樣想的，每一組都是按圓、三角形、正方 組長3：我們組發(fā)現(xiàn)：這節(jié)課的規(guī)律是幾個一組，一組一組的反復(fù)出現(xiàn)。

四、生活中尋找規(guī)律

師：那我們生活中有哪些現(xiàn)象也是這樣反復(fù)出現(xiàn)的呢？

生：我們的座位按男、女、男、女、男安排的是有規(guī)律的。

生：紅綠燈是有規(guī)律的。

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生：一年有春、夏、秋、冬四季是有規(guī)律的。

生：歌曲的節(jié)奏有規(guī)律。

????????

五、運(yùn)用中體現(xiàn)價值

師：生活中很多地方應(yīng)用了規(guī)律，一位師傅在鋪地磚，你看他鋪的地磚有規(guī)律嗎？(出示圖：有紅磚與綠磚兩種，只鋪一行，沒有規(guī)律的){學(xué)生仔細(xì)觀察片刻，得出結(jié)論}

生(齊說)：沒有規(guī)律

師：你能幫助師傅，應(yīng)用這節(jié)課的知識，把地磚鋪的美觀一些嗎？

反饋

(學(xué)生向他人介紹作品中的規(guī)律，互相欣賞，體驗(yàn)應(yīng)用規(guī)律創(chuàng)造美)

案例評析

反思教學(xué)活動的整個過程，筆者認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

●設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率?！罢乙?guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生猜一猜磁鐵顏色的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

●轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

●聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。案例的“運(yùn)用中體現(xiàn)價值”這一環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。