第一篇：對巧用教學素材的思考

對巧用教學素材的思考

教學素材，是指教師在課堂教學中，為完成教學任務而選取的，包括文字、視頻、音樂、漫畫、圖片、圖表等在內(nèi)的相關資料。下面，筆者結合“世界因生命而精彩”的教學，談談對教學素材的選取。

課前，我以《森林狂想曲》為背景青樂，渲染課堂氛圍，讓學生感受自然界鳥語蟲嗚的美妙。上課開始，我將學生熟知的動植物、微生物及人類活動的圖片資料以電子相冊的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習熱情，他們紛紛要求展示自己搜集到的各種自然界生命體，并交流心得體會。學生從聽覺、視覺及親身體驗中感受到大自然的多姿多彩與神奇，也真正領悟到“世界因生命而精彩”的內(nèi)涵，明白了“生命是地球上最珍貴的財富”這一道理，進而引導學生要珍愛生命、保護地球，達到了生命教育的目的。

然而，在現(xiàn)實生活中，由于人類的不合理活動導致地球“哭泣”，我播放Flash動畫《哭泣的地球》，啟發(fā)學生思考、探究，讓學生懂得：在多彩的生命世界里，人類與其他動植物等生命體之間存在著密切聯(lián)系，沒有大自然的恩賜，人類就無法生存和發(fā)展，因此，我們要善待地球，關愛地球生命，關愛人類自己。無聲的視頻給學生留下了無盡的思考空間，凄婉的畫面強烈地沖擊著學生的視覺，震撼著學生的心靈，將“生命需要相互關愛”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，學生沉浸其中，感受至深。在此基礎上，我進一步選取“人類濫捕濫殺、亂砍亂伐、破壞森林資源、破壞植被、造成沙塵暴頻繁發(fā)生”等圖片資料，從視覺上強化學生的生命意識，從心靈上增強學生保護自然、保護環(huán) 境、尊重生命的責任意識，最后落腳到“在日常生活中，如何關愛生命”的具體行動上，讓學生展開討論，充分感受生命存在的意義和價值。

這種感性式、體驗式的教學方式符合初中學生的認知特點，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，收到“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的效果。

上述課例告訴我們，在思想品德教學中，教師要特別關注以下幾點：

1．教學素材的選取要注意合理性

教學素材是為課堂的教與學服務的，因此，所選素材與教學內(nèi)容的配合要貼切、自然，能夠明確指向相應的知識，杜絕牽強附會或模棱兩可。曾聽過一節(jié)“依法維護消費者合法權益”的公開課，整節(jié)課從活動的設計到素材的選取、從學習理論知識到掌握維權方式、從教師的預設到課堂的生成等方面來說，都比較完美，對于引導學生準確把握教材、生成新知、升華情感、提高課堂教學實效均具有積極意義。遺憾的是，授課教師除了忽略課堂檢測環(huán)節(jié)外，還在完成教學預設后，臨時插播了一段視頻，說的正是幾乎人人都知道的感人故事：貴州風景區(qū)內(nèi)正在運行的纜車突然從180米的高空墜毀，一對年輕夫婦用雙手托起了兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，但卻永遠地失去了雙親。視頻中的主人公潘子灝演喝著韓紅為他父母所創(chuàng)作的感人至深的“生命之歌”——《天亮了》，令人震撼，催人淚下。這段視頻確實起到了營造良好課堂氛圍、激發(fā)學生情感的效果。但是，看完整 個視頻后，聽課教師不約而同地面面相覷。這么感人的視頻，如果用在教學“父愛母愛的偉大”時，肯定會收到意想不到的教學效果，但選取此視頻結束本節(jié)課的教學，似乎有些偏離主題，且缺乏一定的合理性。

2．教學素材的選取要注意整體性

教學素材是學生獲取知識、探索問題、提高能力、升華情感的載體，所選用的教學素材要能夠貼切、自然地將各個知識點整合起來。新課程要求教師充分關注學生的情感態(tài)度價值觀、能力與知識“三維”目標的有機統(tǒng)一，而在實際課堂教學中，多數(shù)教師卻常常忽略對學生的學法指導，忽視對學生整體把握知識能力的培養(yǎng)；有的教師在引導學生搜集資料、提取有效信息、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標等方面存在一定困難；還有的教師只注重零散的知識點，而忽視知識的歸類整合與重組，使學生只會針對“問題”完成對知識的記憶，不會應用所學知識分析問題，缺乏完整、清晰的解題思路。因此，在教學時，教師要合理選用教學素材，用一個素材貫穿教學始終，引導學生理清思路，學會分析素材、提取素材中的有效信息，實現(xiàn)知識點的歸類、整合與重組，靈活運用所學知識，提高整體把握、駕馭教材的能力。要始終牢記，教學素材不是教學的終極目標，而是要為教學目標服務。

3．教學素材的選取要注意現(xiàn)實性和針對性

教學素材是學生理解教材知識的基本載體。新課程標準指出，教師要為學生提供具有現(xiàn)實意義的多樣化素材，便于學生積極、有效地參與學習活動。因此，在課堂上，教師采用的案例、圖片、音頻、視頻等素材應當是現(xiàn)實中發(fā)生的，最好是發(fā)生在學生身邊的。學生不乏生活體驗和感性認識，“就近取材”能夠在學生思維能力所及的范圍內(nèi)、在書本知識與現(xiàn)實之間架起一座貫通的橋梁，從而引起學生的共鳴與認同，使學生從自己熟悉的教學素材中直觀地體驗“獲取知識、提高能力、升華情感”的喜悅，提高學生思維的深刻性，增強教學的針對性。但事實上，有的教師對教學素材缺乏深刻的認識和細心的甄別，所選教學素材要么陳舊老化、缺乏時效性，要么缺乏針對性，這些都不利于高效課堂的實現(xiàn)。一位教師在教學“豐富多樣的情緒”時，為了說明“情緒對人們生活的影響”，引用了“兩只關在籠子里的猴子”的素材(一只被捆著，一只行動自由，對其不定時地通電)，問學生“哪只猴子先死?”，讓學生小組討論并交流。在我看來，本環(huán)節(jié)從選材、用材，到設問以及師生間的交流互動環(huán)節(jié)都值得商榷，多有偏離主題、缺乏現(xiàn)實性和針對性之嫌。對于個別學生的偏頗看法，教師也未能及時給予正確引導，這一教學素材的選取與應用缺少有效性，教學目標難以成功實現(xiàn)。

4．教學素材的選取要體現(xiàn)生活化

杜威的“教育即生活”要求學校教育與社會生活、與兒童的生活相結合。因此，在教學中，教師應依據(jù)教材內(nèi)容，盡量選取當?shù)氐牡湫褪吕唾N近學生生活的真實的、日常的、新近發(fā)生的素材，從教材中引出最受學生關注的話題，增強教學說服力和可信度。否則，就會在教學中出現(xiàn)空間距離較遠、直觀性較弱、感受性較差的弊端，不易激發(fā)學生“興奮點”，實際教學效果更會大打折扣。

第二篇：探析如何巧用作文素材

探析如何巧用作文素材

麻城實驗高中陳萍

當前，對于大多數(shù)學生來說，語文作文是一大難點。究其原因，要么是學生平時素料積累不夠，在寫作過程中深感“書到用時方很少”；要么是不會靈活運用材料，不會有力地表現(xiàn)和選用材料，即使有“米”卻遺憾不是“巧婦”。

事實上，對于高三學生來說，在十幾年的生活經(jīng)歷和學習過程中，每個人或多或少大腦中都會儲存一定的素材。難的是大多數(shù)學生即使有素材，也不知道怎樣很好的運用到作文中去。因此如何巧妙地挖掘素材，靈活地運用素材，已經(jīng)成為提高學生寫作水平的一個關鍵。

下面，就淺析一下巧用作文素材的方法。

一、學會多角度挖掘，一材多用

在一定的時間內(nèi)，無論是從課堂上還是從社會生活中，我們獲取的素材量都是有限的，但是每個素材的靈活運用確實“無限”的。因為“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同一個材料，從不同的角度、不同的側面來看看，就可以證明不同的觀點。

從課本中學習到的素材，我們就可以從多角度進行解析，得出不同的觀點。例如，《燭之武退秦師》一文，就可以從多角度挖掘相關材料，從而論證以下不同的論題： ① 千里馬需要伯樂的發(fā)現(xiàn)和扶植。

如果沒有佚之孤對燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒有施展的機會。

②金子總會發(fā)光的。

燭之武年輕時精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒幾十年而黯然失色。到了晚年，國難當頭，才被委于重任，出使秦國，挽救了國家的危難

③顧全大局，國家利益高于一切。

燭之武年輕時未被重用，難免產(chǎn)生委屈和不滿，但國難當頭，他不計個人恩怨，毅然出使秦國。

④責已恕人，寬容待人。

面對燭之武的牢騷，鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫不滿，而是深深自責，連說“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。

再如，《孔雀東南飛》這篇課文也可以多角度切入。

① 為人父母者，不要獨斷專橫，以免發(fā)生悲劇。

焦母兇悍，強迫兒子休妻再娶；劉兄勢利，逼迫妹妹改嫁攀富，從而導致了“自掛 1

東南枝”“舉身赴清池”悲劇的發(fā)生。

② 女性要以尊嚴的方式承受苦難。

劉蘭芝被迫回娘家，卻清早起來“嚴妝”，將自己打扮得漂漂亮亮，并從容細心地給小姑交代家中事務；面對兄長的逼迫，她以死來捍衛(wèi)自己的尊嚴。

③ 外柔內(nèi)剛，勤勞善良，做有個性光彩的人。

劉蘭芝對愛情忠貞不渝，對小姑關心疼愛，對長輩尊敬有加，充分體現(xiàn)了中國婦女的傳統(tǒng)美德；不卑不亢面對焦母的刁難，表面順從卻以死反抗兄長的逼迫，是個有個性的女子。

④ 人貴有抗爭精神。

在當時的社會條件下，劉蘭芝清醒地知道她無法擺脫封建禮教和封建家長制的壓迫，于是以自己的方式來作了抗爭。

⑤ 堅貞不渝，用心守護純潔的情感。

盡管太守的彩禮是那么的奢侈，迎親的排場是那么的豪華，但就因為對焦仲卿懷有如磐石般堅固如清泉般純凈的感情，劉蘭芝寧死也不要這榮華富貴。

⑥ 為人兒女者要有孝心，但要據(jù)理力爭，不要愚孝。

焦仲卿明知母親是毫無理由地故意刁難自己的妻子，但出于對母親的孝心，不得不休掉妻子，最后導致愛情悲劇的產(chǎn)生。

由此可見，同一素材，從不同角度，由不同的人物看，總會有不同的內(nèi)涵。所以在使用素材時，我們要全面理解素材內(nèi)涵，可以“斷章取義”而合情合理地取主旨所需。我們要學會對同一個素材多角度去挖掘，這樣不但可以加深我們對作文素材的印象，還可以活躍思維，開闊思路，豐富作文內(nèi)容，提高寫作水平。

但是要注意的是，正因為一則寫作素材可能有多種層面的內(nèi)涵，可以同時證明各種不同的觀點，我們在選用時只需要選取素材中有用的部分，并適合地加以渲染擴充即可，其余與主題關系不太密切的枝枝蔓蔓，則可毫不留情地砍掉。

在運用素材的時候，要盡量往作文話題上“拉一拉”（不是強扭，是延伸和拓展），轉化成我們需要的素材，緊扣話題。

例如，在一篇《愛能夠使我們迷失方向》的作文中，這樣寫道：“愛能夠使我們迷失方向。古代“烽火戲諸侯”中，周幽王因為喜歡上了國色天香的褒姒，便荒廢朝政，廢嫡立庶，既違背了夫婦之義，又傷了父子之情，最后使國家滅亡。正是由于愛，使幽王不知道自己在做什么；正是因為愛，遮蔽了幽王的雙眼，無法看到自己的錯誤，最后走上亡國之道。難道者不是愛的弊端嗎？

“烽火戲諸侯”一例包含有對紅顏禍水的責難，昏聵荒淫的鞭笞，戲民失人心的警示，還有小事喪國的教訓，錯愛亡國的嘆惋。但作者為了讓素材更好地闡述“愛能夠使我們迷失

方向”這個主旨，在表述的時候專取其有關錯愛的方面進行敘述，在分析論述的時候將著眼點放在“錯愛”這個點上。

至于諸侯的反應，如何亡國等方面則略去，已達到不游離與主旨之外的目的。

總之，在寫作中，我們既要學會從多角度來解讀同一材料，又要學會剪裁不同方面的內(nèi)涵，為我所用，緊扣主題。

二、學會多時空組合，多材并用

在寫作文時，我們應該學會嫻熟地選取和運用所積累的課本材料和課外材料。如果只是將掌握的材料羅列、堆砌出來，不分詳略，不加評析，只會給人論述空洞、說理無力的感覺。但如果處理得好，則會有驚人的作用，使得作文光彩熠熠。

如，一考生在一篇題為《誠信》的滿分作文中，就“誠信”這一話題，采用了多個材料組合的方式，文中這樣寫道：“在滾滾而來，浩蕩而去的歷史長河中，涌現(xiàn)出的誠信者比比皆是，荊軻與‘風蕭蕭兮易水寒’中作別太子丹，壯士一去，只為報知遇之恩，雖蹈死地亦無怨無悔。伍子胥逃離楚國，得吳王重用，答應替他報仇，從此伍子胥盡心輔佐，縱然之后受猜忌可仍然不改忠心。陶朱公蕩舟西湖之上，得以‘千金散盡還復來’的秘訣便是誠信經(jīng)商，后世徽商、晉商皆履行了這一原則，才有了商行的繁榮昌盛?！?/p>

文章中分別采用了荊軻、伍子胥、陶朱公等課本中出現(xiàn)的或課外所熟知的經(jīng)典材料，用來例舉歷代的誠信者的典范。全文材料豐富、恰當，既展示了自身文化功底，又增強了論證的力量，足顯作者靈活自如地組合課文中和課外的經(jīng)典事例，對“誠信”問題闡述了深刻的認識。多材并用，舉例豐富，用典雅致，讓人信服，很有說服力。

又如高考遼寧卷，以“君子之風”為題的一滿分作文中，考生這樣寫：

古往今來，那些默默無聞者大多是隨波逐流，所以歷史的煙云淹沒了他們。留名千古的必是那些特立獨行與世俗背道而馳的人，細數(shù)歷史的煙云，你會發(fā)現(xiàn)魏晉的風骨，竹林七賢的不羈竹林七賢的隱逸。你會發(fā)現(xiàn)漢唐的高風，竹林七賢的瀟灑，你還會明白宋代的氣節(jié)，蘇軾的大江東去，清照的梧桐冷雨，稼軒的挑燈看劍，你還會找到明清的不俗，板橋的灑脫，曹雪芹的悲歌。唯有以君子之風的卓爾不群，方能顯盡名士風流。

在這段文字中，作者借用語文課本中或課外所熟知的人物和素材，運用了竹林七賢、蘇軾、清照、稼軒、板橋、曹雪芹等人的經(jīng)典事例予以論述，使得文章文脈清晰，論據(jù)鮮明。

三、學會多名句引用，再現(xiàn)素材

恰當而熟練地引用課本中或名著中或有名的文章中的的古詩詞、哲理性語句不僅能增加文章的文采，而且可以增強文章的思想內(nèi)涵。

如，在一篇贊美中國傳統(tǒng)文化的迷人魅力的優(yōu)秀作文《你魅力，我榮耀》中，這樣寫道：

當品味《湘夫人》的“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，吟誦《詩經(jīng)》的“桃之夭夭，灼灼其華”，默念《登高》的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，清唱《雨霖鈴》的“楊柳岸，小風殘月”時??我們領略到了你的意蘊。

當仰慕于王羲之《蘭亭集序》的“雄秀之氣，出于天然”，感慨于顏真卿《多寶塔碑》的“疏密勻稱，嚴謹莊重”，陶醉于張擇端《清明上河圖》的“細致生動，一氣呵成” ??我們體悟到了你的韻致。

這篇佳作引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，侃侃而談，容量極大，尤其是詩詞名句名言的引用，使得行文上非凡氣勢，不但顯示出了作者深厚的文學功底，也更是很好地述說了中華傳統(tǒng)文化的迷人魅力。

再如，上海一考生寫的《我們是初升的太陽》中的一段這樣引用詩詞、佳句來抒情的：有人向往于“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”的恬靜淡然，有人憧憬于“采菊東籬下，悠悠見南山”的遁世逸趣，可是我們不要，我們更欣賞“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡哪欠轂t灑與自信，我們要的是轟轟烈烈、永不后悔的青春。名句詩詞的引用，大大的增強了抒情的效果，也展示出作者不凡文筆。

古典詩句的引用，大大提升了文章的文化品質與審美趣味，蘊涵著一股濃濃的詩意美，讓讀者回味無窮。作文《近朱者赤，近墨者黑》，有位考生引用了《說苑》里的一句話：“與善人居，如入芷蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！边@段話確實使文章增添了生機，增強了論據(jù)的力度，使閱卷老師覺得考生積累豐富，寫作功底扎實。

福建2004年滿分作文《照海倚天》中名人名句的引用，尤其出色。

《照海倚天》的結尾這樣寫道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時光如電，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破、黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照?；o數(shù)，流水高山心自知。

文章引用名句突現(xiàn)主旨，引用李白的詩和曾國藩自己的詩句作結，進一步深化了作者的觀點，留給讀者無盡的反思，簡明有力或余味無窮。用名句結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震撼力。

所以說引用名句名言這樣的素材，能為語言增添了生趣，增強了表情達意的功效。這樣的素材更是使我們語言之渠清涼如許的活水。所以我們要擅于這樣的素材。

四、學會陳事出新意，舊材翻新

有很多的素材非常陳舊，比如那些古今中外耳熟能詳?shù)娜宋锖凸适隆ＶT如孔孟、屈原、蘇軾、莎士比亞之類的文化名人，劉邦、項羽、魏征、林則徐之類的豪杰志士，諸如范仲淹憂樂天下、屈原自沉汨羅、李白賜金還鄉(xiāng)之類的歷史故事。還有那些經(jīng)常出現(xiàn)在一般作文中的素材，如愛迪生發(fā)明燈泡、居里夫人與鐳、牛頓與蘋果等等。

這些素材常常因為沒有經(jīng)過“深加工”就“草率登場”而成為考場作文的“硬傷”：因為內(nèi)容單薄且眾人皆知而顯得“俗”不可耐。讀之會讓人產(chǎn)生審美疲勞，了然無味。

俗話說得好，隔夜茶不好喝，干花不如鮮花美。那些陳舊的素材，至今已經(jīng)不新鮮了。但并不是說這些熟人舊事我們不能用。我們依然可以用，但一定要舊材翻新，獨具慧眼，言人之所未言。生活中的那些司空見慣的事我們可以適當?shù)囊昊蚋木帲@樣也能讓人耳目一新，成為亮點。

例如，2009年重慶卷以“我與故事”為題的一篇滿分作文這樣構思：我從小愛聽故事，更喜歡編故事。第一次編“龜兔賽跑”，兔子吸取教訓勝了烏龜；第二次編“龜兔賽跑”，烏龜要求指定路線，沒想到快到終點是一條河攔住了去路，結果兔子輸了。因對前兩次編得都不滿意，不支持總這樣爭來奪去，于是想到第三種編法：陸地時兔子用小滑車載烏龜，遇到河水時烏龜馱兔子。最后得出主旨：取長補短，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。

“龜兔賽跑”本是一個很古老的故事，但作者通過三次改編，引申出“優(yōu)勢互補”的新觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

作文中，我們最好能選用時“唯我獨有”的素材，雖然我們未必都能找到“獨家新聞”，但是我們可以通過獨特的角度對眾所周知素材加以分析和運用，讓舊材換新貌。

再如關于陶淵明隱居一事，當人們都在贊揚他“不為五斗米折腰”，不同流合污這一高尚品質時，就有人敢于突破常規(guī)，用逆向思維來思考問題。對他的這一行為進行批評。

新觀點認為“中國封建社會，天下往往處在失道甚至無道的境況，在這種情形下，陶淵明的選擇未必是唯一準確和明智的。屈原‘信而見疑，忠而被謗’，仍然沒有退出濁流，保全自身，而是不屈不撓地為國盡忠。林則徐更是‘茍利國家生以死，豈因禍福避趨之’，義無反顧，終致發(fā)配邊疆。陸游也說：‘位卑未敢忘憂國?！@些歷史人物憂國憂民憂天下。陶公所為固然可貴，但‘知其不可為而為之’的精神則更為可敬。在當代，國強民富，政治清明，宜各盡所能，為國效力，陶淵明的選擇就更不宜提倡了?！?/p>

創(chuàng)新者批評了陶淵明失去了作為一位官員應承擔的社會責任，只是為了自身的高潔而棄社會責任不顧。這樣一來，這一素材不是鮮活了嗎？不得不讓人眼睛一亮。

看來新用舊的素材也是可以寫出好的文章來的。關鍵是我們要在舊素材的基礎上，另辟新徑，選取與眾不同，獨特的角度。

第三篇：2018年高考作文巧用課本素材匯總

2018年語文高考作文素材積累匯總

作文中可用的事例素材那么多，為什么還要這么重視課本中的事例素材呢？我想很多同學也有這個疑問，在這里先給大家講講課本事例素材的優(yōu)越性?？偟膩碚f，其優(yōu)越性有三點：

首先，課本中的事例素材具有最強的適用性。

也許你有一個很好的例子可以證明你的觀點，但是你所知的這個例子只是你所熟悉的，你的讀者（很多時候你的讀者就是你的閱卷老師）并不知道，那么你的觀點他就無法明白。

其次，課本中的事例素材在使用中具有簡潔性。

課本中的事例都是經(jīng)典的事例，它們往往具有成語的特性，一句話就可以概括，如“孟母三遷”“愚公移山”只用4個字就可以代替你講其他事例耗費的100字甚至200字，即便有些課本事例素材不能用四個字來敘述完畢，用一句話來敘述也足夠了。在初中作文寫作中，全篇字數(shù)也不過600字左右，放棄那些沒有經(jīng)過時間篩選的普通事例而選用經(jīng)典的課本事例無疑可以節(jié)約筆墨，省出文字來做出更豐富的內(nèi)容。

第三，課本事例是你最能把握的事例素材。

因為初中學生的思想處于成長期，對許多事情的辨別能力尚弱，所以對很多事例并不能做出正確的評價，那么用錯事例的情況就經(jīng)常發(fā)生，而課本事例都是經(jīng)過老師的引導后閱讀的，每個同學都可以把握其方向，不會出錯。在考場上，以課本中的事例素材來寫作是一種很保險的辦法。

那么，如何嫻熟使用課本事例才能讓自己的作文熠熠生輝呢？在這方面，很多同學都已經(jīng)為我們樹立了榜樣，而基本的方法有四點：

用法一借課文事例立意

課本事例凝聚智慧，蘊藉深邃，具有恒久的藝術魅力。我們教給學生的寫作經(jīng)驗就是，若能夠通過課本事例確定主題，不僅新穎別致，生動形象，而且能使文章流光溢彩，余味無窮。

請看2009年四川成都中考滿分作文《心中的風景》的開篇： 凡?高的心中有一束向日葵。它們囂張地艷麗著，仿佛隨時可以化成一團火，照亮世界。燃燒自我、沸騰生命是凡?高心中最美的風景，也是他的人生背景。

海子的心中有一片海。它是如此清澈、溫和，甚至美好得不真實?！懊娉蠛＃号ㄩ_”是海子心中最美的風景，也是他的生活幻境。

其實，每個人心中都有一道最美的風景，它是那么的刻骨銘心，仿佛融入了血脈，滲入了呼吸，隨著你的心臟一起搏動，每一次都給你的靈魂以強有力的震撼。

作者通過凡?高、海子的事例詮釋“心中的風景”，進而確立了“每個人心中都有一道最美的風景”的觀點。語言簡練平易，也顯露出作者深厚的文學積累與文化素養(yǎng)。

用法二借課文事例說理

課文事例為學生提供了豐富的素材，豐富了他們的人生經(jīng)歷，他們的生命歌唱，他們的生活思考。把課本事例寫入文章，借其說理，不僅能增添人文色彩，增加文化底蘊，而且能令人信服。

2009年吉林一考生在《有一種美麗叫苦痛》中寫道： 過去屬于死神，未來屬于自己，沒有星星的夜空，苦痛便磨礪出美麗。著名作家海倫?凱勒是一個殘疾人，她雙目失明，永遠生活在一個沒有色彩、沒有光明的世界里，可她用頑強和拼搏為自己的人生描繪出了五彩斑斕的顏色，也體會到了人生的美好?！都偃缃o我三天光明》里，我們看到了她的樂觀與積極，卻很難體會一個盲人的苦痛。她是美麗的，因為她的堅持不懈，因為她的頑強拼搏。

海倫是美麗的，面對黑夜，她憧憬未來；面對苦痛，她追尋美麗。苦痛是美麗的姊妹，人生因苦痛而美麗。

作者借用海倫的事例演繹主題，課文事例與生命思考融于一爐，言近而旨遠，讀來令人信服。

用法三借課文事例行文

引申生活，借課本事例鮮活思想，將有效的資源作最大的利用，無疑可以別具一格、引人入勝，給作文一個發(fā)展的方向。

請看2009年山東臨沂中考滿分作文《由盲人落橋想到的》中的幾段話：

為后人留信史的司馬遷，慘遭不幸，受到常人難以忍受的奇恥大辱。但是，他“受極刑而無懼色”，為了能給后人留下一份能“藏之寶山，傳之后世”的歷史著作，他勇敢地走出自我，實現(xiàn)了人生的價值。當他松開懸崖邊的手時，他發(fā)現(xiàn)腳下的道路正如原先自己想象的一樣平坦。走出自我，寵辱不驚，成就了一代史學、文學大師。

勇敢地放出雙手，走出自我設想的圈子，腳踏實地地上路，前方，仍有美麗的風景等著你。

作者緊扣“走出自我小天地”這個主題，以司馬遷為例闡述觀點，印證了戰(zhàn)勝苦難、取得成功是走出自我的結果。文章高屋建瓴，大氣磅礴。

用法四借課文事例抒情

課文事例是中華民族的寶貴財富，是古往今來人們智慧的結晶，適度、合理地鏈接它們，能豐富文章內(nèi)容，增強文化底蘊，產(chǎn)生獨特的審美效果。

如2009年河北考生的《說墻》著力于長城，就很好地闡釋了自己的生命思考：

“不到長城非好漢。”中國的情結總是和長城密不可分。長城綿亙千里，屹立兩千年不倒，可以說是世界上最長最堅實的一道墻。在古代，它扮演的是戰(zhàn)士的角色。它披著莊嚴而滯重的鎧甲，屹立在我國邊關，阻擋外族入侵，護衛(wèi)著中原的安寧。無論狂風暴雨，還是血雨腥風，它始終屹立不倒。這堵墻見證了一個帝國的崛起，也目睹了一場場撕心裂肺的悲劇。秦始皇統(tǒng)一六國時期，霸權橫行，建秦皇陵，筑長城……無休止地壓迫人民，這道墻抵擋了北方的匈奴，卻抵擋不住來自墻內(nèi)的那股叛逆的寒流。是啊，作為堅固工事，它割斷了北方匈奴的肆意侵略，但同時也割斷了始皇和人民大眾之間的情愫。長城在證明這樣一個定律――任何一堵浸泡在人民血淚中的高墻都必將成為統(tǒng)治者自掘墳墓的基石。

在這里，考生借墻說理抒情，反映了人類壓迫、敵對、分裂的現(xiàn)象，并抒發(fā)了自己寄寓其中的情感，思考深刻，啟人心迪。

以課本事例入文時，應注意幾點：

一是符合主題需要，要有針對性；二是故事本身要新穎、生動、有感染力；三是對故事的敘述要簡潔明了；四是對故事要進行分析、挖掘，使之放射出思想的光輝。

烏江自刎

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

――項羽《垓下歌》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。――李清照《夏日絕句》

勝負兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

――杜牧《烏江亭》 課本鏈接

《我的信念》《落難的王子》《真正的英雄》《過零丁洋》《赤壁》 1.寧為玉碎，不為瓦全。項羽在烏江自刎了，當尊嚴與死亡發(fā)生沖突的時候，他選擇了尊嚴而慷慨赴死，而也有的人選擇忍辱負重而生。司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽奶煜橐舱f：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”在尊嚴、正義與死亡面前，如何抉擇是對我們的嚴峻考驗。

2.末路英雄，不應氣短。英雄也有“失路”的時候，號稱霸王的項羽不也兵敗烏江嗎？勝敗乃兵家常事。如果認真總結原因，汲取教訓，抵御挫折，增強信心，未必不能重新崛起。這也正是我們當代青年面對挫折和困難時應有的態(tài)度。

3.金無足赤，人無完人。楚霸王項羽仁善勇猛卻武斷無謀，劉邦深謀遠慮，卻有失于陰險。對待他人，對待英雄人物，我們不能求全責備，要用一顆寬容的心去包容他、接受他。對待身邊的人，我們也應如此地去包容、接受。這樣才能更多地看到生活和人性陽光的一面。

《烏江水?霸王情》

作者緊緊結合“烏江自刎”的素材延展生發(fā)，運用豐富的想象手法，再現(xiàn)了當年的金戈鐵馬，描述了英雄末路的悲壯。文中用語雄渾、激越，大氣磅礴。如“撫萬峰之巒為琴，援千河之水為音……”一句句鏗鏘有力的語言猶如一柄柄閃著寒光的利劍直插蒼穹，在李清照“生當做人杰，死亦為鬼雄”詩句的點睛下，散發(fā)出鮮活的光芒。烏江水的澎湃濤聲依舊清晰可辨，它不停地翻滾著，不停地向人們訴說著那無盡的霸王情……

烏江水?霸王情

項君之力拔山兮，孤水無奈草萋萋，垓下雖敗威尤在，何故棄騅哭虞姬？

……

他終于突出重圍，滿身傷痕，身邊的弟兄又少了。夕陽靜靜地掛在天邊，很沉，很沉。

夜悄悄地來了。他和他的馬兒孤寂地站在冰冷的烏江岸邊。秋風撩起了他散亂的頭發(fā)，也吹皺了一池烏江水。他那剛毅的臉上寫滿了疲憊，憶起年少時叔父說過的一句話：“為一個人犧牲千千萬萬個人，同為千千萬萬個人犧牲一個人一樣是不對的，但你必須做出選擇?！笔前?，就在今晚。他回看不遠處的營帳，那里有他曾經(jīng)的輝煌和如今的頹敗。他不忍再想，只是用手輕撫著身邊馬兒的鬢毛，望著這依舊清澈的烏江水，自己的虎目竟有些發(fā)脹的感覺，連忙把頭扭向一邊……

流星能劃亮漆黑的夜空，小水滴也同樣能折射出太陽的光芒。聽到了天下百姓無盡的哀鳴，他立下豪情壯語。用血腥的十指撫萬峰之巒為琴，援千河之水為音，引領八千江東雄兵，走上反秦之路，打破王軍。他有巨鹿破釜沉舟的英雄氣概，又有鴻門宴不殺劉邦的大仁大義，當他發(fā)現(xiàn)自己的輝煌竟是以百姓的痛苦為代價時，向劉邦建議：“世上匈匈數(shù)歲者，徒以二人者耳。愿與漢王挑戰(zhàn)決雄雌，毋苦天下之民父子也?！笨蓱z如此忠義，換來的卻是小人的十面埋伏……

烏江上漂來了一葉小舟，那是烏江亭長。霸王猶豫了，他聽到了烏江潺潺的流水聲，他搖搖頭，他無顏面對江東父老，更無法留棄身邊的弟兄。

“大王意氣盡，賤妾何聊生。”她對他說：“生是你的人，死是你的鬼?！彼憧粗e劍抹向自己雪白的粉頸，眼睜睜地，酒力發(fā)作，他無能為力，第一次覺得眼前的顏色竟是如此的刺目，它曾經(jīng)從敵人 的脖頸中噴涌而出，如今卻染紅了自己心愛女人的翠玉黃衫。渾濁的流水寂無聲息地滑落……

敵人如潮水般壓了過來，他將烏騅馬推上木筏，靜靜地說道：“來世，仍是兄弟。”便起身沖向敵人。通過層層血海，他看到自己的烏騅馬竟駛過了無底的烏江，看著身邊的兄弟一個個倒下。他明白了，巨鹿和垓下，于身前身后又有何區(qū)別，楚河漢界，原本不過一盤棋。

“生當做人杰，死亦為鬼雄。”他做到了，他無悔于自己，流著眼淚，含笑舉起了手中的劍……

烏江的流水還是那么澄澈，或許也只有它才能讀懂這一切，它似乎不停地在喊：霸王，你拔劍揮動的姿影，依然是氣蓋山河的鏗鏘姿影；霸王，你頭顱運行的曲線，依舊是氣貫長虹的優(yōu)美曲線……

《讀“恕”字的思考》

在對比中運用素材。文章在論述時，先以秦穆公因懂恕而被救的事例從正面論述，再以項羽因不懂恕而落得自刎烏江的事例從反面論述，兩個材料一正一反，對比鮮明。作者引經(jīng)據(jù)典，顯示出豐富的歷史知識，留給大家想象的空間。此外，作者在論證過程中條理清晰，結構嚴謹，這體現(xiàn)在作者開頭提出問題，中間引經(jīng)據(jù)典論述道理，最后得出結論。當你在生命的樂譜中添加一個“恕”字的音符時，你會發(fā)現(xiàn)，生命的旋律如此動聽。

讀“恕”字的思考

在字典中的某一頁，有一個“恕”字?！八　笔鞘裁?？它的解釋是寬容他人。在我們的生活字典中，也有一個“恕”字，你真正讀懂它的意思了嗎？就讓我們回到過去，去真正解讀“恕”字。

春秋時期，戰(zhàn)禍不斷。在西北地區(qū)，一群饑餓的游民在路上艱難地走著。突然，一群離群的駿馬闖入他們的視線。饑餓促使他們把那群駿馬捕獲吃了。然而他們不知道，那群駿馬正是穆公最珍惜的馬！不久后，這些游民被秦國官員五花大綁地帶到了秦國宮殿。但秦穆公了解了他們的處境后，并沒有殺他們，還賜與充足的食物，讓他們離開了。不久，秦國被晉國圍攻，突圍不了。而早已被秦穆公忘在腦后的三百游民沖了出來。他們衣衫破爛，手持木棍、鋤頭等，當然比不上全身武裝的晉國士兵。但是他們士氣高漲，最終，他們成功了，秦穆公獲救。這就是“三百游民救穆公”的故事。

秦穆公讀懂了“恕”的含義，使他不僅在危急時刻獲救，而且使秦國不被晉國吞沒，從而改寫了歷史！

然而幾十年之后，卻有一代梟雄因為讀不懂“恕”字，釀成最終自刎的悲劇。他就是西楚霸王項羽?？梢哉f，他的才能比劉邦好，但他沒想到，他居然會輸給劉邦。他領兵征戰(zhàn)，卻將俘虜?shù)那貒勘繗⑺溃€焚燒阿房宮等。本來以為可以一統(tǒng)天下的他，最后卻在垓下被劉邦四面楚歌，十面埋伏，最終打了敗仗，在烏江揮淚自刎。

西楚霸王項羽，他讀不懂“恕”字的含義，最終面臨了敗仗。一個“恕”字，你讀懂了嗎？

“恕”就是寬容待人，“恕”中有“心”，可見“恕”是需要用心去感受的。讀“恕”字，我感受到了海闊天空的寬廣，我感受到了海納百川的胸懷，我感受到了宇宙的博大。讀懂了“恕”字，我相信生活中就再沒有那些不必要的糾紛，讀懂了“恕”字，我相信我們一定能交到更多的朋友。“恕”字，不僅是有修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一種助我們成功的動力。

當你在生命的樂譜中添加一個“恕”字的音符時，你會發(fā)現(xiàn)，生命的旋律如此動聽。你讀懂“恕”字了嗎？

《項羽不悲》

比照映襯，強化素材。為了充分發(fā)揮素材的作用，強化自己對素材人物的評價，作者在文章中處處把項羽和劉邦對比著寫，使之相互映襯。這種比照，無疑增加了項羽在讀者心目中的分量。文中多處引用名言、詩文和典故，增加了文章的文化內(nèi)涵。

運用逆向思維，觀點標新立異。文章基于“人無完人”這一警示名言而標新立異，一反傳統(tǒng)觀念中對項羽的失敗多持批評態(tài)度的看法，逆向思維，認為項羽不悲；相反，卻是一個英雄，一個自己崇拜的英雄。

項羽不悲

“力拔山兮氣軒昂，滅強秦兮在疆場。時不利兮烏江上，烏鴉鳴兮空悲傷。”

這是一位后人提到您的死時發(fā)出的感嘆，比起您的“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”有些遜色，卻也悲涼。

人們?yōu)槭裁纯偘涯鷦澇杀瘎〉囊活惸兀磕X得呢？我想這時的您，一定在天堂和虞姬一起享受天倫吧！因為我聽過李清照的一句話，“生當作人杰，死亦為鬼雄！”您生時是人中之豪杰，死后必是鬼中之英雄。難道不是這樣的嗎？

您相貌堂堂，氣宇軒昂，在很小就可以說出“彼可取而代也”這等豪言壯語。有位球星說過，“在球場上，只要你想贏，你就贏了一半！”借來形容您，我覺得也最合適：只要您想贏，您就贏了一半。這比起劉邦那句毫無氣魄的“大丈夫當如此也”的話氣勢強百倍，我敢說，在起點上，您就領先了劉邦！

后來，年僅二十四歲的您，就成了大將軍，其風頭遠遠蓋過已快半百的劉邦，您領導偉大的巨鹿之戰(zhàn)，以少勝多，還給后人留下“破釜沉舟”的寶貴經(jīng)驗，您是一個有雄才大略的真正的英雄。

您真的一點也不悲，有些人總說，您是個悲劇人物。但我不這么認為，英雄了一世，就不足為悲，因為還是那句話，“生當作人杰，死亦為鬼雄！”

人說英雄難過美人關，您愛江山，也愛美人。您不像劉邦，好色之徒，朝三暮四。三宮六院，您只愛虞姬一人，那種忠貞不渝的愛，才是大丈夫的真愛！四面楚歌時，您和虞姬的話別，雖然沒有時光機器載我去目睹，但我想象到了虞姬自刎時的眼淚和不舍。所以，您死

時，一定也不難過吧！您是笑著走的，您知道，美麗的虞姬在等你回家。

這樣的結局悲嗎？

也許人們說你自大，說你剛愎，但是對于一個崇拜您的人來說，這沒什么，您不像劉邦凈耍些小人伎倆，大丈夫做事坦坦蕩蕩，橫是橫，豎是豎，要有本事，就當面斗，如果在鴻門宴上殺了劉邦，當了皇帝又奈何？豈不悲哉！我崇拜的英雄就是像您這樣：寧為玉碎，不為瓦全。結果不好又有什么，只要過程坦蕩，一樣不悲，一樣受人崇拜。

項羽不悲，這是我想說的。如果您在天堂聽見了，一定會很開心，因為您現(xiàn)在很高興，有美麗的虞姬，沒有鉤心斗角，豈不快哉？

游桃花源

林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣者，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。

――摘自《桃花源記》

課本鏈接

《歸園田居》《飲酒》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》

1.山重水復，生活中也有柳暗花明。生活中并不全是一帆風順，有時也會風雨交加，電閃雷鳴。但是對待生活要始終保持樂觀進取的態(tài)度。因為人生的道路本就充滿曲折甚至艱險，如果被一時的困難所擊倒，從此一蹶不振，這不僅會傷害自己，也會傷害周圍所有關心、支持和幫助你的人。要知道，生活中不僅會有崎嶇小路，也會有康莊大道，“山重水復”之后，展現(xiàn)于你面前的將是一個“柳暗花明”的美好境地。

2.追求理想，讓社會充滿和諧音符。社會是一個大家庭，我們是生活在這個大家庭中的重要一員。每個人的一言一行一舉一動直接關系到我們整個大家庭的榮辱興衰。我們必須有主人公意識，必須有責任感和使命感。只要人人都為之而努力工作學習，那么我們的社會就會充滿著“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的和諧局面，社會主義新農(nóng)村的事業(yè)就會蒸蒸日上。

3.明眸善睞，用心靈發(fā)現(xiàn)美的世界。世界并不缺少桃花源，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。秀美的山川，浩淼的湖海，巍峨的雪峰，廣闊的原野，美麗的城市，自由的動物……讓我們流連忘返，美不勝收。張開我們的明眸，打開我們的心扉，我們就可以到美麗的世界中徜徉！

《走進桃花源》

作者開頭引用陶淵明筆下的桃花源意境，來展開我們的旅行，中間盡情描繪了現(xiàn)代桃花源的山美、水美、花美，結尾部分又借《桃花

源記》里的語句來展現(xiàn)人美。古代桃花源與現(xiàn)代桃花源在作者的筆下，相互交融、相得益彰。

文章對現(xiàn)代桃花源呈現(xiàn)出來的“處處美景不勝收”的情況進行了全方位的鋪陳描繪，創(chuàng)造出一個極為豐富的意境，令人自然聯(lián)想到素材中“桃花源”的意境。主體部分的三個段落，猶如三首動人的詩歌，形式美麗整齊，各自綻放著異彩，凸顯出文章的結構美。三月的湖南，是多雨的季節(jié)，我們一家就在這蒙蒙細雨中走進桃花源。汽車緩緩駛進景區(qū)，山色慢慢從身邊拉近，景物一頁頁在眼前展開。

走進桃花源

讀過陶淵明的《桃花源記》，心中一直萌動著到“桃花源”一游的夢想。尤其是每次朗讀著“芳草鮮美，落英繽紛”“林盡水源，便得一山……有良田美池桑竹之屬”等文句的時候，眼前總會浮現(xiàn)出一幅幅絕美的畫面。我們慢慢前行，美麗的風光不斷地撲面而來。

桃花源的山真美啊！放眼望去，群山起伏，青松翠竹郁郁蔥蔥。山中幽谷深深，一條條彎曲的小澗潺潺而來。這里的山?jīng)]有張家界的挺拔，平實中卻蘊涵著秀美；這里的山?jīng)]有黃山的險峻，雄渾中卻滿含著靈性，頗有“偶聞黃發(fā)石中語，時有白云衣上生”的幽深意境。

桃花源的水真美?。】?，一條幽碧神秘的小河擦山腳流來，經(jīng)過桃花山縱橫交錯，在水源洞前又跌入桃花潭，而后又沿“真面目巖”蜿蜒飛瀉，經(jīng)過方竹亭后潛入地下數(shù)十米，最后冒出成溪。望著這一泓碧水，我們仿佛感受到了桃花源無盡的活力。難怪詩人張旭不由得發(fā)出了“桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊”的贊嘆。

桃花源的花真美??！沿路而上，是桃林環(huán)抱如鏡一般的桃湖，在湖面的倒影上，讓人體會到“水上桃花紅欲燃”的美感。這里的桃花花色艷麗，顏色眾多，其中幾株較為罕見的白色桃花，深受游客的青睞。傳說孫悟空就相中了這里，偷來蟠桃育出了蟠桃樹；也有人說，桃花仙子是桃花神，特愛桃花，所以這里的桃花漫山遍野，特別美麗。

當我沉浸在一幅幅美景中的時候，導游笑著對我說：“黃發(fā)垂髫’‘怡然自樂’是桃源人生活的寫照；‘便邀還家’‘設酒殺雞’，也體現(xiàn)了桃源人熱情好客的性格?！蓖粡垙埿δ?，我不由得感嘆：是啊，山美水美人更美！要不，小小桃花源何以能迷倒一代又一代的騷客游人呢？

《與陶潛先生對話》

本文作者奇思妙想，引用了素材《桃花源記》又不拘泥于此素材，將兩個具有很大時空跨度的人和事拉在一起，用對話的方式，面對面解讀人生百事。讓讀者讀到此文時，仿佛置身于此情此景，也在和陶翁對語。能收到一種“物我合一”的效果。此外，作者對陶淵明的生平、詩文比較用心，在描寫環(huán)境時，完全照著陶淵明《歸園田居》詩的內(nèi)容進行刻畫；寫陶淵明的理想時，對《桃花源記》的內(nèi)容也引用貼切?？芍^做到了很好的學以致用。

與陶潛先生對話

手捧著《陶淵明集》，朦朧中我仿佛飛回到一千五百年前的東晉，置身于一座有八九間草堂的院落前。

環(huán)顧房前屋后，榆柳成蔭，桃李羅栽，各種花草遍地種植；雞犬吠鳴，牛羊滿圈，縷縷炊煙升騰而起。翹首遠望，十余畝方田黃綠間雜。與現(xiàn)代文明相比，眼前的一切雖充滿著濃郁的田園生活氣息，但卻掩飾不了那種中世紀的落后。

推開虛掩的竹門，走進院子，一位手里拿著書精神矍鑠的老者從草屋里走出來，把我讓進整潔雅致的草堂，并施禮問道：

“貴客從何而來，來尋老夫有何見教？”

我也深深施禮，說：“久仰先生大名，我從21世紀的黃海之濱而來，冒昧地打攪您，還望見諒！”面對站在面前的我這個未來世界里的人，老先生似乎非常迷惑。“貴客臨門，一定有所見教！”詩人謙遜地說，臉上充滿一個老者安詳平和的神態(tài)。

“我是來向您求教的。我讀了您的很多詩篇，尤其喜歡您筆下的田園生活；對您描寫的‘桃花源’更是非常好奇。不過，我一直有一個問題不清楚，您為什么放棄功名利祿而到偏遠的鄉(xiāng)野過這種簡樸的生活呢？在我們‘未來人’看來，這是不可思議的。他們做夢都想著高官厚祿。每日里拼命地掙錢，就是要使自己住上豪華別墅，開上高級轎車，吃上山珍海味?！蔽艺f出了心中一直不解的疑惑。

“應該說人各有志吧。你們‘未來人’追求的是物質享受，我尋求的是心靈的平靜。我見不得官場上的爾虞我詐、鉤心斗角，我更不愿和他們同流合污；看到百姓生活困苦不堪，我就一心想營造一個桃花源式的理想社會，讓男耕女織，各得其所，黃發(fā)垂髫，怡然自樂。

所以，我選擇了離開?！彼f，“當一個人靠自己的力量不能改變現(xiàn)實的時候，就只有選擇離開，這也許是無奈之舉，但至少可以獨善其身。”

我似乎理解了詩人。在物欲橫流的社會，能禁得住誘惑，“出淤泥而不染”者又有幾人？他們不但不能改變黑暗的現(xiàn)實，連“獨善其身”也難以做到??！

我忽生奇想，誠懇地邀請詩人來我們這個未來世界里生活。詩人搖了搖頭，笑了，笑得是那樣高深莫測。

告別詩人，我踏上了歸途，可是詩人那莫測高深的笑時時浮現(xiàn)在我的眼前，那笑里究竟包含著什么呢？

《陶翁，您的未來不是夢》

嫁接古今，巧用素材引領現(xiàn)實內(nèi)容。文章構思新奇，以陶淵明在《桃花源記》中所描繪的內(nèi)容為藍本，將古人心中的理想社會與我們現(xiàn)實中的社會巧妙嫁接在一起，以陶翁的向往貫穿始終，古今一體，虛實相生，真情告慰，是一篇歌頌和諧社會的力作。此外，作者采用了人物對話的形式，間接表達自己的觀點，這樣一來就拉近了與歷史的距離，同時也給予讀者一種親切感。

第四篇：巧用多媒體素材,促進思品課教學

巧用多媒體素材，促進思想品德課教學

安岳縣雙龍街鄉(xiāng)初級中學

642357 陳莉珍

聯(lián)系電話：***

當社會步入信息化時代，以信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為教育改革勢在必行的趨勢。思想品德課教學由傳統(tǒng)的“以課本加粉筆為主要手段”的教學模式向“多媒體信息技術與教學相整合”的教學模式轉變已經(jīng)成為歷史必然。將信息技術與思想品德課的課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，必將有利于提高教與學的效率，改變教與學的效果，解決教學過程中的矛盾和無奈?，F(xiàn)將多媒體素材在思想品德課教學中的運用歸納為以下幾點：

一、漫畫素材的運用

漫畫是有較強的諷刺、歌頌、抒情、娛樂等方面的功能，并善于表達作者對世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見長，以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫的這些喜聞樂見的表現(xiàn)手法以及作者通過幽默、詼諧、簡練畫面揭示出深刻的事理的表達方式很適合學生的學習心理特點。因此在新課改強調(diào)以學生為主體，通過創(chuàng)設新情景提高學生的參與性、對知識的內(nèi)在體驗性、探究知識的能力的背景下，漫畫在政治課堂教學中的運用也日益增多。

比如，在講《磨練意志》一節(jié)時，教師可通過多媒體向學生展示《挖井——功虧一簣》這幅漫畫，學生們一看到漫畫就會很興奮。教師可趁熱打鐵啟發(fā)學生：“為什么漫畫中的這個人總是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好幾口都已經(jīng)挖得很深了，如果他再堅持一下，再挖一點，就可以挖到水了。”然后進一步引導：“那為什么他不能再堅持一下呢？”“因為他沒有堅強的意志?！奔w得出結論：“他沒有堅強的意志，他需要做的就是磨練自己的意志。” 于是水到渠成引出本節(jié)課的內(nèi)容“磨練意志”?？傊?，教學中恰當?shù)倪\用漫畫，能使抽象理論具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深奧的道理淺顯化，用漫畫引導學生思考，加深對教材內(nèi)容的理解，印證教材內(nèi)容的正確性。

二、音樂素材的運用

冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳肥且婚T情感藝術，它不僅能表達思想感情，而且能陶冶學生的情操。實驗證明，在教學中插入精選的音樂，可以利用學生的無意識心理活動，利用學生情感性的活動，使學生大腦右半球積極活動，從而創(chuàng)造愉快而不緊張的氣氛，達到學生有意識與無意識活動的統(tǒng)一，大腦左右兩半球協(xié)調(diào)活動，理性活動與情感活動統(tǒng)一，智力因素與非智力因素統(tǒng)一，這樣能緊緊扣住學生的心弦，給課堂教學注入新鮮活力。如上完《加強新農(nóng)村的建設》時，可向學生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麥，一片高梁……”這給學生以鼓舞，是黨的政策激發(fā)學生熱愛新農(nóng)村的美好情感。又如講授《學會合理消費》時，播放遲志強的《鈔票》----“是誰制造了鈔票，它在世上稱霸道，有人為你賣兒買女，有人為你去坐牢……“這凄慘、哀怨的歌聲，給學生留下道道思索，及時地進行人生觀、價值觀教育，教育學生走好人生的道路，達到思想政治課的教育效果。

三、廣告語素材的運用

一些優(yōu)秀的廣告語言，或妙語連珠、怡人耳目；或一語驚人、振聾發(fā)聵；或精煉含蓄，發(fā)人深思；或通俗流暢、朗朗上口，好比磁石一般吸引著人，并給人留下深刻的印象。在政治課教學中適時地、有針對性地引入并播放一些精彩的廣告語，可以吸引學生的注意，幫助學生理解有關觀點，明白相關道理，有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力，有利于激發(fā)學生思維，強化學生的社會意識，會收到意想不到的教學效果。

如在講授《樹立創(chuàng)新意識》這一內(nèi)容時，可用多媒體出示三個廣告語：“我的眼里只有你”(娃娃哈純凈水)、“27層凈化”(樂百氏純凈水)、“農(nóng)夫山泉有點甜”(農(nóng)夫山泉純凈水)。然后讓學生分析討論：(1)這三個廣告語有何特別？(2)它們吸引你的地方在哪里？學生們各抒己見，最后通過討論，大多數(shù)同學達成共識：這三個廣告吸引人的地方在于廣告語的個性創(chuàng)意，特別是農(nóng)夫山泉的廣告語更具有吸引力。事實上農(nóng)夫山泉在甜味上并沒有什么優(yōu)勢可言，因為所有的純凈水、礦泉水仔細品嘗，都是有點甜味的，但農(nóng)夫山泉首先提出了“有點甜”的概念，讓人有種好奇新意的感覺。這句廣告語的成功在于其構思的新穎性和獨特性，讓大眾換一個角度去接受同樣本質而品牌不同的純凈水。從而讓學生認識到只要充分發(fā)掘出自己的潛力，努力地學習，不斷地完善自我，樹立創(chuàng)新的意識，就可以超越自我，取得一定的成功。

四、寓言故事素材的運用

寓言具有幽默、諧趣的特點，適合中學生這個特殊群體的口味，具有很強的感染力。比如，為了說明主觀因素怎樣制約人的主觀能動性的發(fā)揮，可制作一個CAI課件，精選《愚公移山》中智叟和愚公的對話：

智叟：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石乎？

愚公：汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子。子又有孫，子子孫孫，無窮匱矣，而山不加增，何苦而不平？

要求學生討論其是非對錯。最后教師點評：不論其觀點誰對誰錯，他們之所以講出這番話，是由于他們在移山問題上認識不同、觀點不同，兩個人主觀能動性的發(fā)揮自然就大相徑庭。

五、電影、電視劇片段的運用

例如在講《情緒需要調(diào)節(jié)》一課時，可將電視劇《還珠格格》中的一些片斷剪切下來，制成多媒體課件運用到課堂教學之中,為學生創(chuàng)設一種生動、形象、直觀的教學情境。學生在欣賞多媒體課件時，心中會自然而然地產(chǎn)生一種疑問：小燕子為什么會好幾次面臨殺頭的危險?這樣就激發(fā)了學生的質疑思維,學生在經(jīng)過思考之后會得出結論：人的情緒需要不斷地調(diào)節(jié)控制。學生心中的疑團解開了，思維能力也得到了培養(yǎng)。

六、時政材料的運用

理論聯(lián)系實際的原則是政治課的靈魂和生命線也體現(xiàn)著政治課的活力與價值。社會 熱點、焦點 問題 是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入政治課堂教學，運用政治觀點加以評析，無疑是給學生注入了一支興奮劑。中央電視臺的《焦點訪談》節(jié)目反映的多數(shù)是社會熱點問題，平時可將這些節(jié)目剪輯成錄像以備用。比如，講《尊重他人是我的需要》這一 內(nèi)容 時，關于尊重人方面可放一個剪輯錄像：沈陽市和平區(qū)第一小學四年級某班主任用紅領巾拽著她班一個學生出教室，結果導致該學生脖子受傷住院這一事例，說明老師也應該尊重學生、人與人應互相尊重這一觀點。

七、網(wǎng)絡目標測試與評價的運用

政治課教學效果直接體現(xiàn)在學生能否正確認識各種社會現(xiàn)象，把在課本上學到的知識自覺轉變?yōu)槟芰?。不斷提高學生認識社會、適應社會的能力，這是政治課的目標的重要體現(xiàn)。而利用網(wǎng)絡交互性的功能，教師可以布置、批改、分析、統(tǒng)計課程作業(yè)，并且能夠瀏覽作業(yè)的總體情況。無論采用在線測試及時反饋或課后作業(yè)的反饋，或撰寫小評論、小論文、調(diào)查報告、心得體會、時事述評、制作專題網(wǎng)站、網(wǎng)頁等，均可收到事半功倍的效果。在實際教學中，運用網(wǎng)絡實現(xiàn)師生的交互、生與生的交互、人與機的交互，起到了很好的反饋信息和學習交流的作用，從而使教師更加迅速、準確地了解學生對教材理解的程度，掌握學生是否能運用所學的觀點進行辨析，指導實踐，以加深對有關教學內(nèi)容的理解和內(nèi)化，強化對思想道德素質的塑造。讓學生從網(wǎng)上獲取與教材內(nèi)容相關的信息，是從小課堂向大社會延伸的重要途徑。對學習的評價，可采用分層形式，因人而異，比如對于心理素質好、外向型的學生可用BBS等進行公開評價；而對于自尊心強、耐挫折性差的學生宜采取Email或QQ個別私下交流?？傊?，對學生的評價要以“快反饋、多鼓勵”為主，也可運用樹立榜樣，把優(yōu)秀的作品加以表彰等方式進行評價。

第五篇：巧用Lectora制作課件幾點思考

巧用Lectora制作課件幾點思考

文登市職業(yè)中等專業(yè)學校王月玲譚喜玉

【摘要】對于老師而言，談論起制作課件的常用工具，恐怕用的最多的是PowerPoint。隨著時間的推移，多數(shù)老師的思維早已被PowerPoint所僵化，并且成為習慣。掌握了Lectora軟件制作課件要領，以傳統(tǒng)課件制作工具領域代表軟件：PowerPoint、Dreamweaver為例做簡要分析，展現(xiàn)其迥異的風格、功能，制作較為理想的課件，更好地為學生服務、更好地為教學服務。

【關鍵詞】Lectora、課件、功能、靈活運用

對于老師而言，談論起制作課件的常用工具，恐怕用的最多的是PowerPoint。隨著時間的推移，多數(shù)老師的思維早已被PowerPoint所僵化，并且成為習慣。不曾有人質疑PowerPoint課件真的能達到理想的教學效果。有幸的是學校利用一個星期的課外活動培訓骨干教師用Lectora軟件制作教學課件，通過艱辛勤奮的學習，我基本上掌握了Lectora軟件制作課件要領，并能獨立制作需要的作品，經(jīng)歷親身實踐，感慨頗多，下面把我的認識與同仁們切磋一下：

一、Lectora軟件制作課件迥異的風格。就以傳統(tǒng)課件制作工具領域代表軟件：PowerPoint、Dreamweaver為例做簡要分析。

（1）PowerPoint：當我們提起PowerPoint時，大家都非常熟悉，因為它不僅是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾ぞ?，而且已?jīng)成為我們商務生活、甚至私人生活不可缺少的得力助手。微軟給我們準備了現(xiàn)成的PPT模板可以套用，它可以嵌入圖片、聲音以至視頻等多種媒體，老師利用它制成的課件，可以向學生展示正在講授的內(nèi)容，通過情景的設計等手段，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質量，1因此備受老師的青睞。除此之外，PowerPoint盛行的最重要的原因是它的制作非常簡單，不需要懂得太多計算機知識，也不需要花太多的時間就可以完成作品的制作。正因為如此，老師可以借助這些功能制作出超級復雜的炫麗效果，實現(xiàn)交互功能，但是它的缺憾是：讓我們糾纏于尋找那些精美的模板和素材，我們幾乎忽略用PowerPoint的真正目的。而今天Lectora軟件可以使老師不用這樣本末倒置。

（2）Dreamweaver ：Dreamweaver是Adobe公司的著名網(wǎng)站開發(fā)工具。它使用可視化的接口，亦有HTML編輯的功能?？梢暬嘣贒reamweaver中制作成什么樣，最終向用戶展示的就是什么樣，也就是常說的“所見即所得”。Dreamweaver字面意思為“夢幻編織”，軟件有著不斷變化的豐富內(nèi)涵和經(jīng)久不衰的設計思維，它能夠充分展現(xiàn)你的創(chuàng)意，實現(xiàn)你的想法。Dreamweaver是一款網(wǎng)頁編輯工具與PowerPoint相比更強大，制作過程更靈活，實現(xiàn)的效果更加豐富。它的缺憾是：使用者需要懂得更專業(yè)的計算機知識，讓許多非專業(yè)者望而卻步。就算懂得編程，需要花費大量的時間去制作。

（3）Lectora： Lectora除了擁有直觀的圖標式界面，支持圖片、聲音、視頻外，還有獨特的內(nèi)建考題模板，支持腳本語言，內(nèi)建動作按扭，支持繼承等，能實現(xiàn)強大的交互功能，較之前兩種工具的優(yōu)點是：不需要懂得專業(yè)編程知識，就能盡顯你的制作才能，同時Lectora可以隨需應變，根據(jù)不同的應用環(huán)境發(fā)布作品。

通過以上簡要比較，Lectora的異樣風采就顯露出來。

二、Lectora軟件制作課件迥異的功能。Lectora是一個強大

而靈活的制作工具軟件。提供給老師一個綜合而豐富的創(chuàng)作環(huán)境，它的易用性和豐富的功能，可以幫助老師創(chuàng)作出個性化、高度互動的多

媒體課件。

1、簡略的介紹一下Lectora的常用主要功能。

（1）無需編程的創(chuàng)作與發(fā)布。Lectora提供單擊發(fā)布到網(wǎng)上動態(tài)HTML、CD、單一的可執(zhí)行文件，以及符合SCORM、AICC和LRN 學習標準的內(nèi)容，所有的這一切都不需要編程知識。Lectora直觀的界面設計和內(nèi)部的內(nèi)容管理系統(tǒng)使得創(chuàng)建課程變得簡單和容易的，老師利用它制作課件較容易使用。

（2）高級的測試和調(diào)查能力。通過使用對錯題、多選題、熱區(qū)題、拖放題、簡答題、綜合問答題的任何組合，方便的創(chuàng)建在線測試題。

（3）測試的功能選項詳盡全面。它包括：自動計分、通過權重計分、多頁或單頁測試、基于問題的反饋、測試時間設定、出現(xiàn)或隱藏測試結果、隨機抽取題目生成題庫、批量問題導入、設置通過及未通過分數(shù)、課程完成證書。

（4）互動功能強大而靈活。Lectora的獨特而強大的學習動作（互動）功能可以幫助老師創(chuàng)建沒有任何限制和互動學習對象，即互動效果。而所有這些只是簡單的選取和設置，出現(xiàn)隱藏、鼠標移過、可視開關、執(zhí)行控制等按鈕。老師可根據(jù)需要加入變量對象到動作面板中，從而創(chuàng)建教學和分支路徑的學習情景。

（5）特效自動化工具。Lectora特有的有效的自動化工具，保障課程創(chuàng)作的速度、效率和準確性。

（6）多種精選工具可供選擇。它包括：標題向導、按鈕向導、HTML錯誤檢查、拼寫檢查、變量管理器、自動菜單生成器、目錄、參考列表、媒體庫、資源管理器。老師在制作課件時可從現(xiàn)有的標題工具促進合作的工作環(huán)境中導入，讓多個用戶在一個標題工作。

（7）多輸出的測試結果。通過電子郵件、CGI腳本語言、XML、符合SCORM、AICC或LRN標準的學習管理系統(tǒng)來提交測試結果。

2、靈活運用其功能制作較為理想的課件。

（1）根據(jù)需要改變頁面屬性就可實現(xiàn)教學課件的設計要求。

在Lectora軟件制作課件的過程中，左側窗格顯示作品的整個結構，通過該窗格可雙擊對象圖標來訪問對象屬性；也可以直接在左側窗格中剪切、復制、粘貼或拖放對象來重新組織作品；也可以通過改變頁面屬性中的任意選項，根據(jù)教學需要導入動畫，導入聲音等等，以實現(xiàn)較為理想教學課件制作。譬如點擊背景選項導入不同的背景圖片；點擊繼承選項可以創(chuàng)建不同背景的頁面，使之教學課件背景絢麗多彩。當然這些設置簡單易行，修改靈活方便。還可以通過“添加”菜單，設置教學項目菜單，置于課件界面之上，較為醒目，學生可根據(jù)學習進度和計劃靈活選擇需要菜單，輕輕點擊，就可滿足自主學習要求，針對性強。Lectora軟件制作其它功能這里就不一一列舉事例說明了。總之，學生瀏覽此課件學習效果較好，能較為理想實現(xiàn)：分層施教、寓教于情，寓教于樂、輕松自主學習的宗旨。

（2）巧用測試功能，幫助學生自我檢測學習效果。

老師可以靈活運用Lectora測試功能，根據(jù)授課需要對知識點以及重點內(nèi)容設計在線測試，通過不同題型的設計，學生自主測試，這樣以來，學生對于自己知識的薄弱環(huán)節(jié)心中有數(shù)，根據(jù)自己的具體情況，按照教學課件上方的菜單選擇自己需要的學習內(nèi)容，重新學習鞏固，直到掌握，互動效果好。

（3）熟練掌握其功能，付諸實踐。

因為自己一直承擔開放教育的課程輔導及論文指導工作，許多課程內(nèi)容需要制作成課件上傳，輔助學生自主學習，而Lectora軟件的應用可根據(jù)需要制作全部課程的課件，也可以制作重點、難點章節(jié)的課件，在自己的實踐過程中，總的感覺是Lectora簡單易操作但功能強大，自己運用起來較為得心應手。成功的制作兩個課件參加山東電大第一屆網(wǎng)絡課程制作軟件（Lectora）課件制作大賽，分別是：

（一）網(wǎng)絡課程課件：《社會調(diào)查研究》，課件包括：課程說明、實施方案、教學大綱、知識輔導、案例展示、答題技巧、期末復習指導、鞏固練習、模擬測試，測試結果。通過系統(tǒng)的設計教學環(huán)節(jié)，幫助學生梳理章節(jié)要點、難點，使學員正確地把握社會調(diào)查研究與方法的基本理論、基本知識，提高社會調(diào)查研究的實際能力并學以致用。該課件設計的特點是：

1、課程內(nèi)容設計較為系統(tǒng)、條理。即：章節(jié)知識點梳理+鞏固練習+模擬測試。

2、界面清新活潑可愛，吸引學生，提高自主學習動力。

3、重難點設計突出，學生一目了然，可根據(jù)需要選取學習的內(nèi)容。

4、教學目標明確，表現(xiàn)方式簡捷合理，設計必要的交互。

5、發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡優(yōu)勢，學習進度可控，學習路徑可選

6、程序運行穩(wěn)定，無故障，響應及時，播放流暢，操作簡便。

7、交互標志明顯，色彩協(xié)調(diào)，風格較為統(tǒng)一，語言較為簡潔。

（二）小課件：《中國古代文學專題》（2）第一章中國古典小說的發(fā)展和明清小說的繁榮。課件包括：知識輔導、題型練習、自我測試三部分。通過系統(tǒng)的設計教學環(huán)節(jié)，幫助學生梳理本章重難點，了解中國古典小說的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握中國古典小說所經(jīng)歷的(萌芽、雛形、成熟、開拓、繁榮和轉型)六個發(fā)展階段的相關知識點，為更好地閱讀欣賞明清小說奠定基礎。

該課件設計的特點是：

1、內(nèi)容設計較為系統(tǒng)、條理。即：節(jié)知識點+鞏固練習+自我測試。

2、界面清新美觀，提高自主學習興趣。

3、重難點設計突出，學生一目了然，可根據(jù)需要選取學習的內(nèi)容。

4、教學目標明確，表現(xiàn)方式簡捷合理，設計必要的交互。

5、發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡優(yōu)勢，學習進度可控，學習路徑可選

6、程序運行穩(wěn)定，無故障，響應及時，播放流暢，操作簡便。

7、交互標志明顯，色彩協(xié)調(diào)，風格較為統(tǒng)一，言簡意賅，提綱挈領。

總而言之，通過以上記敘我們不難發(fā)現(xiàn)Lectora的迥異之處，特別是Lectora使用書籍形式來幫助創(chuàng)建有條理的內(nèi)容層次結構，一個

作品代表整個課程或書籍還可以代表某一章節(jié)，課件效果更專業(yè)、更生動、更能調(diào)動學生學習的積極性。因為剛剛涉足這一領域，自己對此軟件的理解難免幼稚不成熟，但自己有信心持之以恒的探討下去，制作更多精美實用的課件，更好的為學生服務、更好的為教學服務、更好的為教育事業(yè)盡微薄之力。