第一篇：對舞蹈教學(xué)的幾點思考

對舞蹈教學(xué)的幾點思考

摘 要：舞蹈教學(xué)作為當(dāng)前我國教育事業(yè)的一項重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響學(xué)生能力的額提高。在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，舞蹈教學(xué)得到了巨大的發(fā)展，但同時也面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文主要是對當(dāng)前舞蹈教學(xué)提出幾個方面的思考，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；思考；教學(xué)特性

0 前言

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，以其獨有的魅力受到人們的歡迎與喜愛，越來越多的學(xué)生投身于舞蹈學(xué)習(xí)的行列中。舞蹈教學(xué)作為當(dāng)前我國教育事業(yè)的一項重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響整個教育水平的發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。隨著近些年來新課程改革的不斷深入與發(fā)展，以及素質(zhì)教育理念的日益深入人心，使得社會對人才有了全新的認(rèn)識和越來越高的要求，越來越意識到復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才對于社會發(fā)展的重要性。在當(dāng)前這種形勢下，舞蹈教學(xué)雖然在很多方面都有了很大的發(fā)展，但是不可否認(rèn)在發(fā)展的同時，仍然存在著很多的問題與不足，在很大程度上直接影響著整個教學(xué)有效性的提高。比如，在當(dāng)前舞蹈教學(xué)過程中，一些老師往往忽視學(xué)生的主體地位和作用的發(fā)揮，在實際教學(xué)過程中，只是對一些舞蹈動作進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)，從而不利于學(xué)生舞蹈水平的提高。對當(dāng)前舞蹈教學(xué)的幾點思考

1.1 尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用和主觀能動性。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，在課堂教學(xué)中具有重要的作用。只有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，從而切實提高教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的舞蹈課堂教學(xué)過程中，很多老師仍然受到應(yīng)試教育思想的束縛，在教學(xué)過程中仍然沿用老師教，學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，從而在很大程度上不利于教學(xué)有效性的提高，更重要的是會在很大程度上束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識與思維，阻礙學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。而且，在重復(fù)性的舞蹈動作的教學(xué)過程中，也容易在很大程度上加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于有效地提高課堂教學(xué)的效率，使得大部分的課堂教學(xué)時間被用于重復(fù)復(fù)習(xí)。因此，為了改變當(dāng)前這種局面，老師在舞蹈教學(xué)過程中，就要認(rèn)清學(xué)生為課堂主體的形勢，擺正自己的位置與姿態(tài)，在課堂上主要起到引導(dǎo)的作用，而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體的作用和主觀能動性。比如，老師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一些教學(xué)方式，如琴法課和美術(shù)課等，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點來向?qū)W生進(jìn)行動作示范，然后留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和練習(xí)，將原來的灌輸式教學(xué)模式切實轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方式。比如，在教學(xué)踢腿練習(xí)等相關(guān)知識點時，老師可以先將這一動作的正確方法講述給學(xué)生聽，讓他們知道在做這一動作的時候，要做好丁字步的準(zhǔn)備，然后快速向前踢起九十度，最后直接有力收回的要領(lǐng)，同時老師可以邊講邊向?qū)W生示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對動作要領(lǐng)的理解進(jìn)行自主練習(xí)。這時老師要注意觀察學(xué)生的練習(xí)情況，認(rèn)真指出學(xué)生在自主練習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并且引導(dǎo)其進(jìn)行指正。同時老師也可以讓學(xué)生自由分成幾個小組進(jìn)行練習(xí)，讓小組成員互相檢查同學(xué)的動作練習(xí)成果。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以在很大程度上直接活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)收到事半功倍的效果，而且更重要的是能夠在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的自主性和想象力與創(chuàng)造力，增強學(xué)生獨立解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

1.2 開展分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的提高

由于教育背景和興趣愛好不同等因素，使得每個學(xué)生在舞蹈知識與技能等方面的水平都存在著很大的差異與不同?？v觀當(dāng)前舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生的舞蹈能力與技能大致可以分為曾經(jīng)接受過較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的水平較高的學(xué)生、掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)生和從未接觸過舞蹈的零起點的學(xué)生三個層次。每一層次的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所要實現(xiàn)的目標(biāo)都不一樣。因此，在舞蹈教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)讓每一位學(xué)生在每堂課上都能獲得與自身水平相適應(yīng)的收獲，老師就必須針對學(xué)生的具體情況展開分層次教學(xué)。在開展分層教學(xué)的過程中，老師首先要解決的就是分層的問題。老師可以通過問卷調(diào)查的形式或者是利用課余時間與學(xué)生溝通交流的形式，大致掌握每一位學(xué)生的舞蹈能力與水平和興趣，可以將收集的資料整理成一份份簡易的小檔案，然后再根據(jù)這個對學(xué)生進(jìn)行分層。然后在教學(xué)過程中再分別對這三個層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，如對水平較高學(xué)生則主要以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，而對于基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生則鼓勵他們在扎實基本功的前提下，不斷向高難度的動作挑戰(zhàn)，對于零起點的學(xué)生的教學(xué)則要以鼓勵和吸引為主，讓他們體驗到舞蹈的樂趣，激發(fā)好培養(yǎng)他們的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而使得每一層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能學(xué)到東西，促進(jìn)自身的發(fā)展。比如，在教學(xué)動作的節(jié)奏這一相關(guān)知識點時，由于考慮到這一知識點對于那些零基礎(chǔ)的初學(xué)者來說，相對難度較高，這時老師在教學(xué)過程中就要專門針對這一層次的學(xué)生設(shè)置符合他們能力與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，多花時間對這類學(xué)生進(jìn)行動作指導(dǎo)與示范，促進(jìn)他們切實掌握相關(guān)的舞蹈技能，讓他們在這一過程中不斷增前自身舞蹈學(xué)習(xí)的信心。或者老師也可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓各組的成員間互相學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步，從而有利于學(xué)生舞蹈技能的提高。

1.3 加強舞蹈的組合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生水平的提高

一段成功的舞蹈表演，往往是多種舞蹈形式的綜合。因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，老師要注意加強對舞蹈進(jìn)行組合教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提高。舞蹈動作的組合，能使舞蹈動作變幻多姿，更能夠?qū)⑽璧副澈笠磉_(dá)的深情厚誼表現(xiàn)出來，從而更能夠吸引學(xué)生的興趣，為教學(xué)的順利開展?fàn)I造良好的氛圍與環(huán)境。同時舞蹈動作的組合教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地了解我國舞蹈的類別與發(fā)展歷史，掌握更多的舞蹈語言，從而為后期的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)，而且也能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不斷提高自身的靈活性，使得整個舞蹈表演更為和諧，在很大程度上增強整個舞蹈表演的變現(xiàn)力與感染力。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)很多類型的舞蹈組合不僅實用，而且還具有很高的訓(xùn)練價值。比如，在舞蹈訓(xùn)練過程中融入藏族的踢踏舞蹈動作，不僅可以豐富舞蹈的表現(xiàn)形式，而且對于提高舞蹈表演者的節(jié)奏感與韻律感具有重要的作用；維吾爾族的舞蹈，由于它對人體各部位與表演者的眼睛的配合都具有較高的要求，借助動靜的對比和結(jié)合，來表現(xiàn)熱情豪放的情感韻味。所以將其和其他舞蹈動作組合，可以在很大程度上提高舞蹈表演者的情感表達(dá)等與全身各部位的配合具有重要的作用和積極意義。因此，加強舞蹈的組合教學(xué)，可以在很大程度上切實促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能和能力的提高。結(jié)語

舞蹈教學(xué)是當(dāng)前我國教育體系中的一項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞具有重要的作用。但是當(dāng)前舞蹈教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的種種不足已經(jīng)在很大程度上影響整個教學(xué)有效性的提高。但是舞蹈教學(xué)的改革并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。因此，為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，老師就要不斷探索與嘗試，從而找到切實能夠提高教學(xué)有效性的途徑與方式，從而促進(jìn)教的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉君.對舞蹈教學(xué)的幾點思考[J].科技信息，2015（3）：233.[2] 劉小羽.對舞蹈教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊，2015（80）：178.

第二篇：對幼兒園舞蹈教學(xué)的認(rèn)識

2013屆畢業(yè)生畢業(yè)論文

論文題目：對幼兒園舞蹈教學(xué)的認(rèn)識 姓名：XXX 校號：1001533 專業(yè)班級：幼教10123班

實習(xí)單位：青島李滄區(qū)香港偉才國際幼兒園

對幼兒園舞蹈教學(xué)的認(rèn)識

XXX

XXXX教育學(xué)院

【摘要】：在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，需要在創(chuàng)新教學(xué)的中進(jìn)行嘗試。通過教材選擇進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材。在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。作為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀，應(yīng)有豐富的情感，這樣在幼兒舞蹈教學(xué)中，抓住“情”字，通過游戲化的方法，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂教育的目的。

舞蹈是幼兒園藝術(shù)的教育內(nèi)容之一，是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì)，以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。我們常?？梢钥吹?孩子們一聽到旋律優(yōu)美動聽的音樂時,會不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應(yīng)。3歲以后,幼兒的動作就進(jìn)入了初步分化的階段,并且日益精細(xì)、成熟,增強了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,但受到自身音樂感受能力、表現(xiàn)能力、知識經(jīng)驗等的制約,需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗舞蹈。

但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,加上對幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不足,依然有以下的一些幼兒舞蹈教育誤區(qū)。

1、片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí),強調(diào)舞蹈的動作技巧,一味要求幼兒進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練,這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展,也不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣,甚至產(chǎn)生師生間的緊張關(guān)系。

2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈,設(shè)計舞蹈動作?；顒又泻鲆曈變旱闹鲃訁⑴c,沒有激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望。而且,如果教師設(shè)計的動作沒有以幼兒年齡特點和發(fā)展可能性為基礎(chǔ),很容易使幼兒受傷。

3、在家庭教育中,家長自身舞蹈知識匱乏,舞蹈能力低下,更缺少正確的教育觀念,忽視對幼兒舞蹈的培養(yǎng)。許多家長認(rèn)為,幼兒參加舞蹈活動沒用,是浪費時間,還不如多學(xué)其他的知識技能。這就使當(dāng)前的舞蹈教育存在了種種誤區(qū)。那該如何定位幼兒舞蹈,使得幼兒舞蹈以幼兒發(fā)展為本,促進(jìn)幼兒健康人格的形成,注重活動的過程,強調(diào)幼兒活動的主動性、積極性,使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發(fā)展的角度出發(fā)呢? 首先我們應(yīng)該對目標(biāo)有一個正確的認(rèn)識,我們把目標(biāo)主要概況在以下幾方面:

1、能夠感知舞蹈音樂,理解舞蹈內(nèi)容,感受舞蹈動作,體驗舞蹈情趣,并嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性動作表現(xiàn),舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現(xiàn)手段。

2、喜歡參加舞蹈活動,體現(xiàn)舞蹈活動的快樂,主動積極地用身體動作探索、表達(dá)音樂,并能與他人合作,增強對舞蹈活動的興趣。

3、能較好地控制自己的身體動作,掌握運用簡單的道具,并能用動作和表情與他人交流。同時我認(rèn)為內(nèi)容的選擇也是關(guān)鍵一環(huán),我們的選材要符合幼兒的生活經(jīng)驗,是幼兒喜聞樂見的。

一、理解、感受舞蹈作品

幼兒思維發(fā)展的特點是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,由具體到抽象,因此理解、感受舞蹈作品必須以感性認(rèn)識和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。而教材中有的舞蹈,如《采茶》等只有曲調(diào),沒有歌詞,只有籠統(tǒng)的標(biāo)題,幼兒不理解動作代表的意思,以及動作之間的相互聯(lián)系,比較孤立、缺乏趣味性,幼兒不易記住動作順序。幼兒學(xué)習(xí)時只會模仿地做出一個個動作,思維、想象不活躍,面部表情僵硬,不知道所表達(dá)的內(nèi)容。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實物形象。所以教師在教學(xué)中要千方百計想辦法,讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動,伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言,為幼兒提供想象的內(nèi)容,讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象(最好有那樣的親身體驗)。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中,才能進(jìn)行聯(lián)想和想象,才能感受作品,幼兒的感受力提高了就會表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容了。

二、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué),以新思想、新觀念來對待幼兒舞蹈。

1、興趣教學(xué)法。

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素,它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力,也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。幼兒在意識控制自己行為的能力較差,學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配,因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點,才能被幼兒所理解,要克服成人化的傾向,舞蹈的動作要簡明,活潑,形象,這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我在教幼兒舞蹈時,先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽,幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容,促使幼兒跳起舞蹈來能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象,如小班舞蹈《摘蘋果》,開始我就自編了一則故事情節(jié)來激發(fā)幼兒園興趣,讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色,以果農(nóng)阿姨的身份來表現(xiàn)自己,幼兒在跳這則舞蹈時覺得很開心很有成就感,都感覺自己的蘋果豐收了同時,在日常生活中恰當(dāng)?shù)?不斷地提供舞蹈刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮,主動參與活動。

2、生活化教學(xué)。

教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的,具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材,教材本身要能引起幼兒審美的興趣。

我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出:大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí),他們本能地會唱唱歌,會表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的,這就需要我們在生活中隨機(jī)性地去觀察、引導(dǎo)孩子,這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現(xiàn)出特殊的興趣與情感,從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要,提高能力,豐富孩子的生活,會造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效①。

3、情感性教學(xué)。

情感是教育的催化劑。因此,在幼兒舞蹈教學(xué)中,首先抓住“情”字,通過師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,達(dá)到音樂教育的目的。(1)為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀。

的確,在音樂教育的過程中,教師對幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此,教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極,心情愉快,在幼兒舞蹈的教學(xué)中,要時常以表揚為主,幼兒好勝好強,正確的評價、表揚和鼓勵,對幼兒的點滴進(jìn)步給予肯定,是一種強化方式,可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心,用激勵的方式能受到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個孩子身上的閃光點和進(jìn)步,并給予及時幫助、表揚,表揚會激發(fā)孩子的興趣。在上舞蹈課時,有的幼兒膽膽怯怯,就連小小的動作都不敢放開來做。針對這樣的例子,我在平時就以鼓勵表揚為主,對幼兒表現(xiàn)的動作總是能夠多看一眼,或滿意的一笑,或說一句鼓勵話,這會增強孩子的自信心。經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對待每一個孩子,總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒,培養(yǎng)幼兒與我之間的親情,有了這種親情,孩子們會在我身邊無拘無束地跳啊、唱啊,大膽地表現(xiàn)自己,培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格,大大提高了孩子們的音樂活動能力。(2)作為教師應(yīng)有豐富的情感。

教師的感情對于幼兒具有強大的感染力,因為一個教師絕不能是一個冷漠的人,尤其和孩子們的舞蹈活動中表現(xiàn)出對舞蹈的熱愛,而又要把這種興趣去感染給每個孩子,所以在每節(jié)舞蹈課,我們總以一股激情,和幼兒在一起唱啊、跳啊,用優(yōu)美的動作渲染給幼兒。反映出給舞蹈世界的陶醉,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時,我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作,在找東西時,又要表現(xiàn)出老虎貪婪、兇狠的形象,在表演中教師的有趣動作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)律動游戲上。在身心發(fā)展方面得到陶冶,孩子們在我的示范影響下,個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化動作,讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中。感情也是舞蹈的靈魂,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達(dá)不出感情。感情是通過眼睛來表達(dá)的。在訓(xùn)練中,要啟發(fā)幼兒的內(nèi)心情感,就要訓(xùn)練幼兒的眼睛,讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動,能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛、收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本索材，只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。同時創(chuàng)造性的開展舞蹈教學(xué)，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，這樣幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。

【注釋】：①引之科學(xué)教育導(dǎo)刊2012年第2期——《幼兒舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)方法》

【參考文獻(xiàn)】： 〔1〕黃嘉敏.舞蹈人才教育觀的時間歷程——從珠海舞蹈培訓(xùn)班的教育實踐看我國的舞蹈教育的發(fā)展前景［j］.舞蹈，1999〔05〕.〔2〕黃式茂編著, 幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo), 上海: 上海音樂出版社，1990.〔3〕蔡惠蓮.學(xué)會學(xué)習(xí)與幼兒教師的培養(yǎng)之我見——中職學(xué)校《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)體驗［j］.成功〔教育〕,2011〔14〕.

第三篇：如何對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。

舞蹈活動不僅僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，動作的協(xié)調(diào)、靈活，富有節(jié)奏感、表現(xiàn)力，而且可以豐富、抒發(fā)、表達(dá)情感，起到良好的健身、健心作用。在形象、生動、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學(xué)系統(tǒng)的舞步教學(xué)訓(xùn)練，將有助于幼兒音樂、動作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對幼兒走、跑、跳基本動作的協(xié)調(diào)、靈活和動作的美感起良好的促進(jìn)作用。它可以增強幼兒學(xué)習(xí)、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)過程中可以豐富幼兒的情緒體驗、陶冶活潑、熱情、開朗的性格。

要想使兒童舞蹈水平有實質(zhì)性的提高，必須加強幼兒在幾個方面的訓(xùn)練，如：基本的腿、腰、胯部的軟、開度練習(xí)、節(jié)奏感訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練以及舞蹈表現(xiàn)力訓(xùn)練、舞蹈興趣的培養(yǎng)等等。我在兒童舞蹈教學(xué)中注重打基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的特點，采用靈活多樣的方法進(jìn)行幼兒舞蹈訓(xùn)練，收到了良好的效果。

下面我就根據(jù)平時教學(xué)積累的經(jīng)驗從以下幾個方面談?wù)勅绾螌τ變哼M(jìn)行舞蹈教學(xué)

第一，對于基本功軟度、開度的訓(xùn)練。

接受過舞蹈形體訓(xùn)練的孩子都有體態(tài)端正、舞姿優(yōu)美的特點。這種特點會使她們自我感覺良好、樂觀和充滿自信。舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，是流動的雕塑，通過科學(xué)的身體訓(xùn)練，基本功、軟開度在此時期訓(xùn)練效果最佳，為將來舞蹈表現(xiàn)力和身體素質(zhì)提高打下良好基礎(chǔ)。使孩子們的肢體能最大限度地完成教師要求的舞蹈動作，且動作準(zhǔn)確、到位，舞姿更加優(yōu)美、舒展。如：我在幼兒班的舞蹈訓(xùn)練中經(jīng)常給學(xué)生編排一些開胯（含胸、展胸）、開肩膀以及腰、腿的柔軟性訓(xùn)練。由于幼兒年齡小，可塑性大，通過一定時間的訓(xùn)練，孩子們個個都能做到坐姿、站姿后背保持“直、立、開”及挺胸腰的正確上身姿態(tài)。地面跪下腰及橫叉、豎叉多數(shù)幼兒都能較輕松地完成。幼兒園內(nèi)的舞蹈基訓(xùn)對象主要是針對中大班幼兒，平均年齡不足5周歲，這么一群有小的孩子都還處于生長發(fā)育期，他們體質(zhì)相對成人而言較弱；由于年齡小，她們的自我保護(hù)能力也較弱；同時她們身體及心理的接受能力也較差。這也就意味著授課的成人――教師在訓(xùn)練內(nèi)容要符合幼兒動作發(fā)育的規(guī)律。要注意訓(xùn)練的強度要在幼兒的接受能力范圍之內(nèi)，也就是說運動總的時間長度不能過長，如果過長容易引起幼兒過度疲勞。運動的頻率、幅度不能過于激烈，如果讓幼兒長時間不停大幅度的一直運動，精神會高度興奮，這樣會導(dǎo)致一系列不良后果，因此一定要控制幼兒的訓(xùn)練強度，使訓(xùn)練有張有弛，以便收到預(yù)期成果。訓(xùn)練的深度使之訓(xùn)練中動作及講解均要簡單易懂，幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中的動作不能從成人訓(xùn)練中成套搬來，幼兒的接受能力有限，應(yīng)編排出一套屬于本班幼兒實際接受狀況的動作，以使得訓(xùn)練得以順利進(jìn)行下去。而在訓(xùn)練中的講解也不宜過深或過于專業(yè)化。許多專業(yè)名詞其實可以不必全都灌輸給幼兒，許多動作都用幼兒熟悉的動作名稱來講解，舉個最簡單的例子：左右輪臂大可說成啊“蝴蝶飛”或“小鳥飛”等。可以在軟開度訓(xùn)練之前安排熱身活動，如跑跳步或節(jié)奏快的舞蹈小組合進(jìn)行熱身。教師在幼兒軟開度訓(xùn)練時要選擇科學(xué)的方法循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則會造成嚴(yán)重的后果，影響幼兒的身心健康。

第二，對于節(jié)奏感的訓(xùn)練

音樂是舞蹈的靈魂。一個好的兒童舞蹈必定有一首優(yōu)美向上的樂曲作為核心。兒童的表演必須與樂曲相配合，節(jié)奏準(zhǔn)確。兒童舞蹈練習(xí)中節(jié)奏感差的現(xiàn)象并不少見，節(jié)奏感差的幼兒不能按節(jié)拍準(zhǔn)確地完成動作，不能和其他兒童作到協(xié)調(diào)一致，從而影響舞蹈質(zhì)量。兒童節(jié)奏感的好壞主要由先天條件和后天培養(yǎng)兩個條件決定，在這兩者中，后天培養(yǎng)又可彌補先天不足，占主導(dǎo)地位，是主要因素。在節(jié)奏感培養(yǎng)過程中，我在上課前準(zhǔn)備了一套熱身動作組合，隨意而又具有較強節(jié)奏感的舞姿動作，既起到課前舒展肢體、活動關(guān)節(jié)的作用，又放松了孩子們的心情，同時使孩子們的樂感得到了培養(yǎng)。在隊形的編排上，我將節(jié)奏感差的孩子放在節(jié)奏感好的孩子后邊，利用兒童的模仿能力，通過環(huán)境的熏陶，來增強兒童的節(jié)奏感。如：熱身舞蹈《浪漫櫻花》就是利用這樣的方法，在每節(jié)課前進(jìn)行練習(xí)。做動作前我先讓學(xué)生跟我一起聽音樂，漸漸地在聽的過程中加上腳的動作跟打節(jié)奏，然后再加入肢體動作，讓學(xué)生先跟我作，從模仿動作開始，逐漸過度到學(xué)得好的同學(xué)在前面，帶動差一點的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，影響她們的動作節(jié)奏。通過一段時間的訓(xùn)練，不但孩子們的節(jié)奏感在一定程度上得到了提高，而且在動作質(zhì)量上也取得了可喜的進(jìn)步。

第三，對于協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

由于兒童對動作的理解能力、接受能力受自身先天條件所限，在動作協(xié)調(diào)性上存在著明顯的差異。要想在根本上增強兒童的協(xié)調(diào)能力并非一朝一夕的事情，但如果采取靈活的手段、措施，通過逐步誘導(dǎo)，完全可以在一定的時間內(nèi)使兒童在舞蹈中作到協(xié)調(diào)一致。如：可以將兒童不易做的動作分解成幾個環(huán)節(jié)、步驟，也可以分為身體的幾個部分的單一動作來進(jìn)行，采用先分解再連貫，先單個動作再綜合練習(xí)的方式，對兒童進(jìn)行動作的強化訓(xùn)練，逐步提高其動作協(xié)調(diào)性。我在排練舞蹈組合《小海軍》時有一個敬禮動作，很多孩子做的很不協(xié)調(diào)，不是搶音樂就是慢節(jié)拍。我就根據(jù)節(jié)拍將動作分解成幾個環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地練習(xí)，掌握每個環(huán)節(jié)頭、手、眼動作要領(lǐng)，然后再將動作串聯(lián)起來練習(xí)，孩子們的動作質(zhì)量有了明顯提高，逐漸地掌握了敬禮這個動作。

第四，對于表現(xiàn)力的訓(xùn)練

在舞蹈教學(xué)中，同樣一個舞蹈動作有的孩子做就很美，以表演的活靈活現(xiàn)；有的做就不美，動作僵硬、呆板、固滯，毫無表情，這種現(xiàn)象主要是兒童的表現(xiàn)能力和對舞蹈理解能力的差異造成的。要能使兒童舞蹈表演得到充分發(fā)揮，一方面，要提高兒童對舞蹈內(nèi)容、情節(jié)的了解，通過對形象的動作語言的講解、傳授、體驗音樂所表達(dá)的情感，讓兒童產(chǎn)生情感共鳴，舞蹈動作就能產(chǎn)生感染力。并且不斷引導(dǎo)她們對美的自然感受，逐步提高動作表現(xiàn)力。加強對幼兒進(jìn)行感情訓(xùn)練。感情是舞蹈的靈魂，幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達(dá)不出感情。感情是通過眼睛來表達(dá)的。在訓(xùn)練中，要啟發(fā)幼兒的內(nèi)在感情，就要訓(xùn)練幼兒的眼睛，讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動，能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動。例如：表演抒情舞蹈時，要求孩子動作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時，要求孩子表現(xiàn)出喜悅的心情、眼睛要亮起來，動作要輕快。有些舞蹈在表演時，情緒是變化起伏的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的變化用相應(yīng)的情感去表達(dá)。

總之，在舞蹈活動中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住幼兒的年齡特點，采用多種教學(xué)手段的交互作用，創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)活動，使教學(xué)新穎、獨特、靈活、豐富，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的各種能力。同時讓幼兒通過自身的情感、表情和動作去創(chuàng)造美、傳播美、享受美。才能讓孩子們真正地感受到舞蹈所帶來的快樂。老師只要循序漸進(jìn)的按以上幾個方面對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒的舞蹈教學(xué)就會變得簡單而輕松。

第四篇：舞蹈論文教學(xué)論文：舞蹈比賽對教學(xué)的促進(jìn)作用

舞蹈論文教學(xué)論文：舞蹈比賽對教學(xué)的促進(jìn)作用 內(nèi)容摘要：舞蹈是一門藝術(shù)，更是一門需要大眾認(rèn)可的藝術(shù)。文章主要談了舞蹈比賽對教學(xué)的促進(jìn)作用，通過比賽能分享各校的舞蹈教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈比賽是教學(xué)的有益補充。

關(guān)鍵詞：舞蹈 比賽 教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)繁榮、國富民強的大好形勢下，我國的舞蹈事業(yè)也迎來了燦爛輝煌的時刻。每年都有各種形式的舞蹈比賽，一批又一批體現(xiàn)中華民族舞蹈文化、提倡中華民族精神文明的舞蹈作品展現(xiàn)在大家面前。如1985年由北京舞蹈學(xué)院發(fā)起的，有“中國舞蹈奧斯卡”美譽的“桃李杯”舞蹈比賽；1996由中國文聯(lián)、中國舞協(xié)主辦的全國性專業(yè)舞蹈評獎活動——中國舞蹈“荷花獎”舞蹈比賽；還有影響力非常大的cctv舞蹈大賽等。舞蹈比賽不僅鼓勵優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作品，表彰成績突出的舞蹈創(chuàng)作與表演人才，活躍舞蹈理論與舞蹈評論，推動我國舞蹈藝術(shù)事業(yè)健康發(fā)展，還能對舞蹈教學(xué)起到非常大的促進(jìn)作用，越來越多的專業(yè)院校和普通院校踴躍參加到比賽的隊伍中來。

一、分享各校的舞蹈教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗 比如“桃李杯”舞蹈比賽，分為單人舞和群舞，涵蓋了中國古典舞、民族民間舞、芭蕾舞。賽事面對專業(yè)院校和普

通院校的學(xué)生，每屆有上百所院校的數(shù)千名學(xué)生參加比賽。參賽單位選派的學(xué)生充分展示了自身優(yōu)越的條件，表演的作品從一定層面上代表了該單位的教學(xué)水平，也能從學(xué)生身上看到其存在的一些問題，促使教師在今后的教學(xué)中尋求解決問題的方法，并通過比賽了解自己的優(yōu)勢及不足，互相學(xué)習(xí)，取長補短，避免了閉門造車。比賽期間，還有一些學(xué)術(shù)交流，“桃李杯”等舞蹈比賽多次召開學(xué)術(shù)座談會，對舞種的設(shè)置、舞蹈的發(fā)展方向及意義等學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研討。

二、提高教師的教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)作水平

想讓學(xué)生參加比賽，首先需要提高教學(xué)質(zhì)量，只有高質(zhì)量的教學(xué)才能培養(yǎng)出專業(yè)頗佳的學(xué)生。如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量呢？備課是關(guān)鍵，教師應(yīng)把功夫花在備課上，讓本事顯在課堂上，做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備教具；精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，要求不僅有知識目標(biāo)，還要有能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)；精心設(shè)計教學(xué)過程，精心設(shè)計課程難度，根據(jù)學(xué)生的特點及實際情況進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生是個艱苦的過程，在這期間需要教師付出很多的心血。學(xué)生間的個體差異十分明顯，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動中應(yīng)區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的需求。制定“培優(yōu)補差”計劃，在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”，對“學(xué)困生”實行“會診制”，對班級常規(guī)教學(xué)實行“責(zé)任制”，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。培養(yǎng)出能

力全面的學(xué)生參加比賽，這是教師工作的動力和目標(biāo)之一。通過參加比賽，相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生，也使教師站在了更高的平臺上來審視自身的教學(xué)水平。

其次，參加舞蹈比賽提高了教師的創(chuàng)作水平。教師除了要上好課，還要搞創(chuàng)作，這就要求教師要學(xué)會觀察生活，從生活中、從學(xué)生當(dāng)中、從周圍的事物中去尋找感興趣的東西，看看能不能用舞蹈的形式再現(xiàn)出來，也就是如何選擇題材?！邦}材，是指舞蹈作品中直接描寫的生活現(xiàn)象，是舞蹈作者對其掌握的大量生活素材進(jìn)行選擇概括提煉加工后作為作品內(nèi)容的材料。”[1]有了題材再進(jìn)行主題的提煉、人物的刻畫、音樂的制作、動作的編排、舞臺的調(diào)度、服裝的設(shè)計等。如何出新，如何去挖掘主題的深度，這常常是教師們苦思冥想的問題。創(chuàng)作一個優(yōu)秀的作品需要付出大量艱辛的勞動，這個過程是痛苦的，在創(chuàng)作的過程中常常是否定再否定，但當(dāng)作品展現(xiàn)在觀眾面前的時候，當(dāng)作品得到大家認(rèn)可的時候又是無比的欣慰，這將是下次創(chuàng)作的最佳動力。由自己創(chuàng)作作品到觀摩別人的作品，教師的創(chuàng)作水平也在不斷地提高。

三、發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀的舞蹈人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，繁榮我國的舞蹈事業(yè)

很多舞蹈比賽要求參賽選手除了表現(xiàn)一個舞蹈作品，還要跳即興舞，以及進(jìn)行技巧展示。這就要求學(xué)生既要具備訓(xùn)練有素、表現(xiàn)能力豐富的肢體語言，還要有一定的文化素養(yǎng)，它對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、理解能力等都是一個挑戰(zhàn)。就拿即興舞來說，給出一個題目，聽15秒的音樂，然后迅速進(jìn)入即興舞的表演。在15秒鐘內(nèi)選手既要捕捉人物或動物的形象，尋找到一個巧妙的切入口，又要感受到音樂的氛圍，注意音樂的變化，在這一分鐘里既要有調(diào)度，還要有空間的變化，巧妙地表現(xiàn)出題目的內(nèi)容。在第七屆“荷花獎”校園舞蹈比賽即興舞環(huán)節(jié)中，有一個題目——逛商場的女人，抽到這個題目的是山東師范大學(xué)舞蹈系的四個小伙，這四個小伙迅速進(jìn)行15秒的短暫交流，而后十分默契地完成了表演。他們有的將西服搭在手臂上，有的把道具（一個小包）挎在小臂上，扭動著腰肢就上場了。舞蹈中還設(shè)計了看見名牌打折后女人的各種表現(xiàn)。他們四個人動作夸張，配合默契，贏得了滿堂彩。學(xué)生表演即興舞的能力，不是一時的靈動，而是經(jīng)過引導(dǎo)和訓(xùn)練的，有積累才能夠在瞬間爆發(fā)出能量。比賽考驗學(xué)生的綜合能力，這就需要我們教師要傳授給學(xué)生很多的技能，學(xué)生也要加強藝術(shù)、文學(xué)、音樂等多方面的修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。在歷屆的舞蹈比賽中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的舞蹈人才，他們?nèi)缃裼械幕钴S在舞臺上，有的加入到教師的隊伍，有的成為了優(yōu)秀的編導(dǎo)，無論他們從事什么職業(yè)，都在為我國的舞蹈事業(yè)添磚加瓦。

四、課堂教學(xué)的有益補充

舞蹈是一門需要不斷實踐的藝術(shù)，如果只學(xué)不用，那就

是自欺欺人了。所以我們積極參加各種比賽活動，在比賽中，既提高了學(xué)生舞蹈的意識，增強了身體的表現(xiàn)力，還讓大家了解了很多有關(guān)舞蹈的知識，比如舞臺燈光、音響、舞美設(shè)計、服裝、化妝、演出組織等，這些對于一個舞蹈工作者來說，都是應(yīng)掌握的，但又是課堂教學(xué)不能夠給予學(xué)生的，所以參加比賽可以彌補教學(xué)的不足，真正是課堂教學(xué)的有益補充。舞蹈比賽對學(xué)生的專業(yè)能力、心理素質(zhì)、自信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生在比賽中專業(yè)素質(zhì)可以得到非常大的提高。

五、提高學(xué)校的知名度

現(xiàn)在全國各地有許多院校都有舞蹈專業(yè)，誰的專業(yè)辦得好，誰就會吸引更多的學(xué)生，這就需要該校有一定的知名度，而參加比賽，在大賽中脫穎而出，是一個增加學(xué)校知名度的有效途徑。如東北師范大學(xué)舞蹈系，憑借《中國媽媽》《進(jìn)城》《南京·亮》等作品在舞蹈比賽中獲得了令人矚目的成績，在這些成績的背后，一定有一支教學(xué)水平過硬的師資隊伍和活躍的編創(chuàng)隊伍。筆者相信這些比賽成績會吸引更多的優(yōu)秀舞蹈愛好者踏進(jìn)這所大學(xué)，繼而，良好的生源又會促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，形成良性循環(huán)。

我們常說，比賽的成績是次要的，重在參與。比賽的確很殘酷，畢竟獲獎的節(jié)目是極少一部分，有時候付出了很多卻不一定能獲得滿意的結(jié)果，但只要積極參與，不懈地努力，終將有一天會站在絢麗的領(lǐng)獎臺上。

參考文獻(xiàn)：

第五篇：舞蹈教學(xué)

1、因受早期專業(yè)型舞蹈教育制度所限，大多數(shù)青少年失去了接受舞蹈教育的可能性。在相當(dāng)一段時間里，我國只有個別的專業(yè)學(xué)校，只培養(yǎng)國家急需的高精尖人才，而普通學(xué)校里，只有極個別的有這種教育，這不是一種正常的現(xiàn)象。普及型舞蹈教育制度的觀念，首先是把舞蹈當(dāng)作對學(xué)生心理成長、品德的養(yǎng)成和儀表都有益處。這種認(rèn)識，是使美國的舞蹈成為普及教育的理論根源。

2、隨著近年來國家教育制度的改革，普及型舞蹈教育也在逐漸完善，并把舞蹈教育滲透在普通教育之中，與普通教育同步進(jìn)行，對提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對于開發(fā)青少年的智力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。隨著我國改革、開放的成功，綜合國力日強，國家對青少年的培養(yǎng)也提出突破單一文化學(xué)習(xí)的格局，進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的教育方針。

3、普及型舞蹈教育，作為美育的一個重要組成部分，在中小學(xué)逐步開展起來，但舞蹈教師大多數(shù)是師范畢業(yè)的音樂教師兼職，掌握的專業(yè)舞蹈知識和技能有限，在舞蹈教學(xué)的全過程中困難重重，沒有形成規(guī)范的教法，也沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，又不具備自編教材的能力，這就形成教師與教材問題的復(fù)雜性，這種現(xiàn)狀，對學(xué)生正確學(xué)習(xí)舞蹈、認(rèn)識舞蹈和掌握舞蹈技能，是非常不利的。

（二）國外普及型舞蹈教育發(fā)展較快的原因

1、在美國人們把舞蹈當(dāng)作一種文化，當(dāng)作一門學(xué)問來對待。在他們看來，舞蹈無疑是一種文明，是一種文化。它不僅不會受到歧視，不會受到排擠，而且理所當(dāng)然地同其他各種課目一樣受到尊重。在美國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)普遍設(shè)有舞蹈課。他們的這一做法基于他們對舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識?！段璧附逃诿绹髮W(xué)里》寫到：“在這個國家的每個州里，每個大學(xué)中幾乎都設(shè)有舞蹈學(xué)科?！边@種作法顯然是為了讓普通受教育者都得到好處，使他們在舞蹈中得到身心鍛煉。因此，“從小學(xué)到中學(xué)，舞蹈、音樂、美術(shù)是必修課。

2、師資力量強。有些國家如蘇聯(lián)、澳大利亞，要求普通中學(xué)必須有專門的舞蹈教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)。在澳大利亞普通中學(xué)要求舞蹈教師，必須要有大學(xué)四年畢業(yè)的文憑，如果專業(yè)院校的畢業(yè)生要當(dāng)普通中學(xué)的舞蹈教師，還必須再補一年教育學(xué)和心理學(xué)等課程，還要經(jīng)過督學(xué)檢查。高中舞蹈教師要經(jīng)過教育部的測驗，合格方可任教。

（三）本課題核心關(guān)鍵詞的概念為：

1、舞蹈教育在中小學(xué)第二課堂的教學(xué)活動中，應(yīng)該與普通教育同步進(jìn)行。強調(diào)舞蹈的“教育功能”，使之達(dá)到育人的目的。

2、中小學(xué)第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)該有法可依，有了法，才能有對教師教學(xué)水平的評估標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)，才有目標(biāo)。

3、研究我國普及型舞蹈教育，預(yù)計這一課題的選項，對推動我國教育行政部門“設(shè)立普及型舞蹈教育師資隊伍的培訓(xùn)和管理制度”會有重大突破。國家關(guān)于《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)法》的研究，目前還是空白。

二、課題研究的目的、意義

（一）為加強師資隊伍的培訓(xùn)，設(shè)立管理制度，提高教師的教育教學(xué)能力提供理論依據(jù)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，歸根到底是提高素質(zhì)。舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，是教學(xué)活動的組織者，他始終處于主導(dǎo)地位。因此，重視普及型舞蹈教育師資隊伍的培訓(xùn)和管理，事關(guān)重要。

（二）規(guī)范教學(xué)法。當(dāng)一個普通的“自然”的孩子開始接受舞蹈教育時，他就進(jìn)入了一個“演變”的過程，這就是舞蹈教學(xué)過程。在普及型舞蹈教育教學(xué)過程中，要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，教材選用要科學(xué)、系統(tǒng)，不能有盲目性。應(yīng)遵照舞蹈“教學(xué)法”的要求和準(zhǔn)則，有計劃、有目的、有組織的進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的全過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，懂得做人的道理，體驗舞蹈的美感，提高自身的素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮舞蹈素有的教育功能。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，正處于從童年向青年的過渡期。這是一段充滿了矛盾的時期，因而也是教育的困難期。這個時期學(xué)生的思想教育是首要問題。舞蹈教學(xué)活動必需尊重這個階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，制定舞蹈教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，選擇合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重的是舞蹈教學(xué)的全過程。它包括舞蹈課堂中，學(xué)生每一個細(xì)小動作，如通過學(xué)生的表情、眼神來觀察他做動作時注意力是否集中；對老師、對同學(xué)的態(tài)度、回答問題的言語、舉止是否端正；改毛病是否用心等等，都是教學(xué)過程中應(yīng)加以重視的問題。在和平條件下成長起來的這一代孩子們，生活環(huán)境祥和平靜，生活條件也越來越富裕，不懂得生活的艱苦，不理解老一輩艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，意志力、毅力與恒心都是脆弱的。普及型舞蹈教育更應(yīng)注重教學(xué)過程對學(xué)生思想品德的教育。在教學(xué)過程中，不能是單純傳授舞蹈技能技巧和動作與肌肉的練習(xí)，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)舞蹈是一個艱苦細(xì)致的過程，在這一過程中懂得體會刻苦奮斗、執(zhí)著追求的精神，并把這種精神能夠轉(zhuǎn)移到自己的文化課學(xué)習(xí)中和做人的標(biāo)準(zhǔn)中，努力的使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德才兼?zhèn)?，學(xué)舞雙優(yōu)的中學(xué)生。

（四）實際意義：《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)法》為普及型舞蹈教育師資隊伍的培訓(xùn)和管理提供理論依據(jù)。幫助中小學(xué)舞蹈教師開展第二課堂教學(xué)活動，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)過程與方法，提高中小學(xué)的舞蹈教育水平。讓全體學(xué)生在成長過程中，身心發(fā)展平衡，使普及型舞蹈教育逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，充分發(fā)揮舞蹈素有的教育功能，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

（五）理論意義：普及型舞蹈教育的研究，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育之中的新課題，它與普通教育同步進(jìn)行，教育覆蓋面很寬。

1、普及型舞蹈教育更注重對學(xué)生思想品德的教育。

2、普及型舞蹈教育，可以使青少年感受和發(fā)揚積極、健康、樂觀的思想感情，有助于共產(chǎn)主義理想的培養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；可以培養(yǎng)集體主義和團(tuán)結(jié)友愛的精神，可以加強紀(jì)律觀念；可以培養(yǎng)勇敢、豪邁和進(jìn)取精神；可以陶冶性情，培養(yǎng)高尚的情操，在獲得美的享受中增強對美的感受力；可以使身體器官靈活敏銳，從而增進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；可以養(yǎng)成優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習(xí)慣，增強辨別美丑的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強學(xué)習(xí)與辦事能力；可以健身，有助于學(xué)生身體的勻稱發(fā)展。

3、普及型舞蹈教育的觀念，首先把舞蹈當(dāng)作一種有益的運動，對學(xué)生的心理成長、品德的養(yǎng)成和儀表都有益處。

4、普及型舞蹈教育，對提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對于開發(fā)青少年的智力有著深遠(yuǎn)的意義。

三、研究的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)大綱：這對舞蹈教師來說，是法律文件。大綱中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師備課的主要依據(jù)。大綱按照年齡分為小學(xué)階段和中學(xué)階段進(jìn)行實驗。

1、小學(xué)階段大綱研究的重點內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)舞蹈的正確方法；

（2）著重解決腰、腿的軟度和肩、髖關(guān)節(jié)的大幅度訓(xùn)練；

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈的站立形態(tài)及雙腳和單腳重心的正確方法；

（4）進(jìn)行身體基礎(chǔ)訓(xùn)練，強調(diào)規(guī)格嚴(yán)謹(jǐn)、招式干凈、動作松弛，組成簡 單的、訓(xùn)練性小組合；

（5）單一動作開法兒的步驟及方法；

（6）跳、轉(zhuǎn)、翻技巧所需的柔韌與力量的訓(xùn)練；

（7）主力腿和胯的穩(wěn)定性以及舞姿的準(zhǔn)確性；

（8）單一動作和組合中貫穿手、眼、身法、步的要求；

（9）加強腰背的訓(xùn)練，相應(yīng)增加運動量；

（10）劇目排練以集體舞為主；

（11）音樂方面要求： A——以中速為主，要求學(xué)生注意聽音樂做動作；B——各類動作練習(xí)中能很好地合上音樂，有初步的節(jié)奏感。

2、中學(xué)階段大綱研究的重點內(nèi)容：（以高中為主）

（1）以技巧訓(xùn)練為主；

（2）技巧訓(xùn)練以單一練習(xí)為主，重點技巧項目在速度、數(shù)量、方法上嚴(yán)格要求；

（3）基本功與技巧的配合；

（4）高中階段技巧的鞏固和提高；

（5）高中跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身各類技巧的熟練和準(zhǔn)確程度；

（6）高中劇目排練；

（7）課堂訓(xùn)練與教學(xué)劇目的配合；

（8）鞏固和加強早功軟開度的訓(xùn)練內(nèi)容；

（9）高三藝術(shù)特長生考試指導(dǎo)；

（10）音樂方面的要求： A——學(xué)會體現(xiàn)音樂平穩(wěn)、輕快、柔韌、鋼脆的性格，理解各類技巧訓(xùn)練中對音樂和節(jié)奏的準(zhǔn)確。

B——在組合中注意體現(xiàn)音樂的性格。

（二）舞蹈動作剖析

這是舞蹈教學(xué)法核心部分，它包括動作的做法、規(guī)格、要領(lǐng)、容易出現(xiàn)的問題及解決問題的方法。

1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）地面動作練習(xí)

（2）把桿動作練習(xí)

（3）中間動作練習(xí)

（4）單一動作練習(xí)

（5）組合動作練習(xí)

2、舞蹈的基本理論原則

（1）腳的位置

（2）手和手臂的位置

（3）頭的位置

（4）身體的位置

（5）舞蹈中的姿態(tài)

3、舞蹈的基本練習(xí)

（1）關(guān)節(jié)的練習(xí)

（2）扶把動作的練習(xí)

（3）中間動作的練習(xí)

（4）節(jié)奏練習(xí)

（5）劇目練習(xí)

四、完成本課題的條件分析

（一）本課題由在普通中學(xué)舞蹈教育教學(xué)領(lǐng)域耕耘多年并取得豐厚成果的中學(xué)高級舞蹈教師，現(xiàn)任深圳市教育藝術(shù)團(tuán)學(xué)生舞蹈團(tuán)團(tuán)長兼任該團(tuán)首席指導(dǎo)教師的深圳市高級中學(xué)舞蹈教師。高潔老師任該課題的業(yè)務(wù)主持人，高潔老師自幼就接受正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，北京舞蹈學(xué)院大學(xué)畢業(yè)后留校任教，后來她投身于普通中學(xué)的舞蹈教育教學(xué)第一線，為我國普及型舞

蹈教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和力量。她培養(yǎng)出了享譽全國的中學(xué)舞蹈第一團(tuán)，受到了李嵐清副總理的親切接見。高潔老師既有厚實的教育理論基礎(chǔ)，又有扎實的舞蹈教學(xué)理論功底和教學(xué)基本功，對于教育和舞蹈的理解深刻而有獨特的見解，對于舞蹈教育在中小學(xué)生全面素養(yǎng)的塑造特別是美育的體現(xiàn)、落實和操作有自己成熟的觀念和作法。并且她出版了個人專著《中國舞精選教材》，由人民音樂出版社出版全國發(fā)行。同時，高潔老師無論是在教學(xué)組織、訓(xùn)練組織、演出組織，還是課題研究組織方面，表現(xiàn)出了極強的組織和協(xié)調(diào)能力。目前，高潔老師除了組織指導(dǎo)深圳市學(xué)生舞蹈團(tuán)之外，在高級中學(xué)開設(shè)校本課程舞蹈課，同時還擔(dān)任著清華大學(xué)藝術(shù)教育舞蹈基地的教育教學(xué)與研究工作，既有研究時間，又有研究環(huán)境和課堂。

（二）課題的行政主持是高級中學(xué)校長，能夠保證學(xué)校的有力支持和校內(nèi)相關(guān)事宜的協(xié)調(diào)。

（三）課題組其它成員，分別是國家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處萬麗君副處長；原清華大學(xué)藝術(shù)教育中心主任鄭小筠教授。兩位專家對全國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展有著深刻的研究，她們的教育理念和教育思想，對本課題的研究能起到導(dǎo)向作用。同時，對本課題的研究工作能給予支持和幫助。

五、實施過程、方法、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

遵照舞蹈教育的教學(xué)原則，根據(jù)舞蹈教育與舞蹈教學(xué)的特點及其規(guī)律，依據(jù)多年來在中學(xué)舞蹈教學(xué)第一線的實踐和經(jīng)驗，以理論和實踐相結(jié)合的方法，完成研究的全過程。

（一）探討、研究階段：（2003年3月—2003年12月）：成果形式為階段性課堂教學(xué)使用教材。

1、調(diào)查了解全國其它城市關(guān)于中小學(xué)普及型舞蹈教育的情況。重點考查單位：北京二中、重慶南開中學(xué)、北京西城區(qū)第二課堂教學(xué)師范學(xué)校教育部指定、上海市青少年宮、深圳的小學(xué)藝術(shù)教育先進(jìn)單位等；

2、對本課題論證；

3、制定教學(xué)大綱；

4、編寫教材；

5、設(shè)立兩個教學(xué)實驗基地，分兩個年齡階段進(jìn)行研究。

6、中學(xué)實驗對象選定深圳市高級中學(xué)舞蹈團(tuán)40名舞蹈特長生；小學(xué)實驗對象集中深圳市各小學(xué)推薦的優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)立“中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)實驗基地”。

7、選用舞蹈教學(xué)匯報課的形式，請有關(guān)專家進(jìn)一步論證。

（二）實施階段（2003年12月——2004年12月）成果形式為教材。

第一階段：試用編寫教材，制定實施方案：

1、通過舞蹈最簡單的練習(xí)解決身體、腳、手和頭的基本形態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和測試；

2、重點對學(xué)生各關(guān)節(jié)軟開度訓(xùn)練教材實驗。其中包括肩、腰、胯、小腿、前腿、旁腿、后腿、腳背；

3、通過扶把練習(xí)，觀察學(xué)生身體的承受力，分析各個年齡階段教材的科學(xué)系統(tǒng)性。其中包括身體直立收緊、手和手臂、腳和腳的位置、腿的練習(xí)、重心的練習(xí)、穩(wěn)定性的練習(xí)、技巧動作開法兒練習(xí)；

4、離開把桿，到中間練習(xí)，檢驗扶把練習(xí)教材的可行性。其中包括跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、翻身練習(xí)；

5、選用踢踏舞教學(xué)形式，考查學(xué)生對音樂、節(jié)奏的反映能力，分析、確定教材編寫的難度；

6、選擇具有健康性、規(guī)范性、經(jīng)典性、學(xué)術(shù)性、訓(xùn)練性的優(yōu)秀教學(xué)劇目，讓學(xué)生體驗。同時，根據(jù)學(xué)生完成劇目的程度，總結(jié)以上實施的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，科學(xué)

系統(tǒng)的分析、整理教材。