第一篇：網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)整合的研究

網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)整合的研究

海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙東明

一、課題研究的背景

1、音樂(lè)新課程教學(xué)已實(shí)施快三年，在整個(gè)新課程教學(xué)過(guò)程中廣大一線(xiàn)教師積極投入教學(xué)改革，熱情高漲,并且教師的課堂角色開(kāi)始發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們普遍感到缺少?gòu)V泛的教學(xué)資源。為使教學(xué)工作更加有效，我們可以集思廣益，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)適合小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)的資源庫(kù)，以利于教師及時(shí)使用資源，開(kāi)展更有效的音樂(lè)教學(xué)。

2、當(dāng)今的信息化潮流給整個(gè)社會(huì)生活帶來(lái)了巨大的沖擊，基于Internet與Intranet的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起使得全球一體化的速度越來(lái)越快，人的信息素質(zhì)在將來(lái)的社會(huì)生活中愈來(lái)愈顯得重要。傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)模式和個(gè)體的學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊，不單是教育的手段、途徑、方法等，更重要的是教師的教育理念與行為也正在發(fā)生重要的變化。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)能基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而服務(wù)與我們的新課程教學(xué)。

3、不少學(xué)校為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，花了大量的人力與物力建起了校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)能充分地發(fā)揮學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教師的教育、教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高資源的整合和利用可以使工作效率得到提高。

4、我校是一所省級(jí)示范學(xué)校，學(xué)校辦公室都配有電腦，早幾年就已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，老師平時(shí)網(wǎng)上查閱資料比較方便。然而，如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)施對(duì)音樂(lè)新課程教學(xué)資源的整合，形成每?jī)?cè)音樂(lè)新課程教材都配有一定數(shù)量的可行性的網(wǎng)絡(luò)資源，以便老師能在最短的時(shí)間內(nèi)找到最有用的教學(xué)資源，特別是老師在做課件時(shí)不必為了某一課的教學(xué)內(nèi)容而東找西找。于是作為我們專(zhuān)職音樂(lè)教師便對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)整合的研究” 這一課題產(chǎn)生了興趣。

二、課題的界定

這里的網(wǎng)絡(luò)資源從通俗意義上來(lái)說(shuō)是指能應(yīng)用于音樂(lè)新課程教學(xué)，與音樂(lè) 新課程相配套的，由一線(xiàn)教師收集、整理、創(chuàng)作并由省電教館進(jìn)行技術(shù)處理發(fā)布在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的新課程教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)各種各樣的音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行篩選、組織，并達(dá)到整合，建設(shè)一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，一般包括如下幾個(gè)部分：圖片類(lèi)（包括照片）、曲譜（包括片段）、歌曲和樂(lè)曲欣賞（包括片段）、教案、FLASH動(dòng)畫(huà)（針對(duì)曲子難點(diǎn)）、相關(guān)文本資料、音頻、視頻等。發(fā)布于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，其功能的核心就是提供各種信息資源的共享，不但可以使自己的教學(xué)隨時(shí)用得上資源，還可以加強(qiáng)師生之間、教師與教師之間，管理人員與教師之間的交互、聯(lián)系和協(xié)作，并為學(xué)校教育的現(xiàn)代化和管理科學(xué)化打下一定的基礎(chǔ)。本課題屬音樂(lè)學(xué)科教學(xué)媒體良性運(yùn)作與功能開(kāi)發(fā)研究。

結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，將資源建設(shè)的過(guò)程進(jìn)行流程化設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行量化，為學(xué)校的教育教學(xué)提供信息資源共享，為廣大一線(xiàn)教師提供服務(wù)。資源主要內(nèi)容為：

1、以人音社的小學(xué)音樂(lè)教材為基本依據(jù)，按冊(cè)按課進(jìn)行搜集、整理。

2、媒體形式有：圖片及照片（JPG）；曲譜及片段；樂(lè)曲及片段（mp3 WAV MID）；欣賞及片段（mp3 wav mid）；教案；FLASH動(dòng)畫(huà)（SWF）；相關(guān)文字資料(doc)；視頻（MPG）；課件等。

3、資料圖片：每?jī)?cè)200幅以上?？梢越Y(jié)合教材在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行收集，也可以是照片或根據(jù)省編投影片來(lái)整理，但不能簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求有所拓展，圖片質(zhì)量要好。圖片一時(shí)找不到，可根據(jù)教材提出書(shū)面需求，由省電教館老師協(xié)助整理。

4、曲譜：每?jī)?cè)50個(gè)以上。有完整曲譜也有分段曲譜，曲譜可以帶圖片或FLASH帶音樂(lè)，格式統(tǒng)一。

5、樂(lè)曲：每?jī)?cè)50個(gè)以上。根據(jù)課堂教學(xué)要求主要是整理樂(lè)曲片段。（可依據(jù)人音社教材錄音帶）格式統(tǒng)一。

6、欣賞：每?jī)?cè)30個(gè)以上。完整樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，以及根據(jù)教材在網(wǎng)絡(luò)上收集的統(tǒng)一格式的各類(lèi)題材、各種形式、各種器樂(lè)等樂(lè)曲片段。

7、FLASH卡通動(dòng)畫(huà)：每?jī)?cè)20個(gè)。由一線(xiàn)教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)腳本，由專(zhuān)業(yè)電腦老師協(xié)助音樂(lè)教師制作，格式要求統(tǒng)一。

8、教案：每?jī)?cè)20篇左右，也可以是教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)格式要求，每篇2000字以?xún)?nèi)。

9、相關(guān)文字資料：整個(gè)小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)涉及的有關(guān)知識(shí)、背景材料等，數(shù)量200-300篇。學(xué)生、教師共用。

10、視頻：根據(jù)資料光盤(pán)、錄像帶等收集，數(shù)量不限。學(xué)生、教師共用。格式統(tǒng)一。

其具體操作流程為：

1、針對(duì)教材，由一線(xiàn)音樂(lè)教師進(jìn)行資料收集前期準(zhǔn)備工作。

2、由音樂(lè)教師完成資料整理、歸類(lèi)、登記工作，并完成第4、5項(xiàng)的分段要求和技術(shù)處理工作；第7項(xiàng)的文字撰稿（腳本）；第3、6、8、9、10項(xiàng)工作的部分。

3、音樂(lè)教師、電腦教師及電教館專(zhuān)家集中完成第4、5、6項(xiàng)的制作任務(wù)；完成第7項(xiàng)的動(dòng)畫(huà)片制作；完成第3項(xiàng)的編輯整理；以及進(jìn)行資料挑選、技術(shù)處理和信息描述等工作。

4、全部完成對(duì)應(yīng)的信息描述工作，由省電教館將資源發(fā)布在教育網(wǎng)的新課程資源欄內(nèi)，廣大一線(xiàn)音樂(lè)教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱。

三、課題研究的可行性分析

1、我校已具備了新的教育理念，對(duì)教育信息化的重要性、可行性已有所認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐應(yīng)用中摸索出一套資源建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)。

2、我校參加了省電教館組織的新課程資源庫(kù)建設(shè)的會(huì)議，其中小學(xué)音樂(lè)由我和嘉興市的其他三位音樂(lè)教師承擔(dān)，在這里教育科研氣氛濃厚，教師群體科研能力較強(qiáng)。同時(shí)我還參加了嘉興市音樂(lè)骨干教師的研修班，在研修班里同樣能提高教學(xué)研究能力，同時(shí)也提高資源建設(shè)能力。目前一至六冊(cè)的資源建設(shè)已經(jīng)完成，經(jīng)省專(zhuān)家審閱已通過(guò)，并已經(jīng)發(fā)布在教育網(wǎng)，全省部分地區(qū)已在使用?，F(xiàn)第七冊(cè)正在進(jìn)入啟動(dòng)階段。

3、在建設(shè)過(guò)程中的省電教館承擔(dān)FLASH動(dòng)畫(huà)制作，以及部分視、音頻資源的技術(shù)處理等高技術(shù)工作，一線(xiàn)教師主要承擔(dān)資料的收集、整理，腳本的設(shè)計(jì)，文字資料的撰寫(xiě)等大量基礎(chǔ)性工作

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，以及其功能的開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，加快學(xué)校現(xiàn)代化管理進(jìn)程。同時(shí)最主要的是我們做的教育網(wǎng)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，將有助于、服務(wù)于我們的新課程音樂(lè)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué) 3 效率得到提高。

2、通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，通過(guò)利用網(wǎng)上資源和Internet信息構(gòu)建研究性、自主性和協(xié)同性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。

3、通過(guò)網(wǎng)上資源的共享，進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，提高資源利用率。

4、更新教師的信息教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，努力使教師建立起教育信息化的理念。

五、研究方法、操作步驟及實(shí)施途徑

本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究相結(jié)合的手段，通過(guò)一線(xiàn)教師資料的收集、整理，腳本的設(shè)計(jì)，文字資料的撰寫(xiě)和省電教館承擔(dān)的FLASH動(dòng)畫(huà)制作，以及部分視、音頻資源的技術(shù)處理，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決新課程教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題而不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。

㈠具體做法

1、充分利用現(xiàn)有資料，如：課本、投影片、錄音帶、光盤(pán)等進(jìn)行資料整理，并制作成網(wǎng)絡(luò)資源。

2、廣開(kāi)渠道，豐富網(wǎng)上資源。收集、處理網(wǎng)上適用與新課程教學(xué)的資源，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件和課件資料，結(jié)合Internet信息，不斷完善，逐步發(fā)展，形成一定體系的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，并歸納到我們建設(shè)的資源庫(kù)中來(lái)。

3、不斷完善服務(wù)體系，使教育資源、圖書(shū)資料信息等均可上網(wǎng)查詢(xún)檢索，并不斷優(yōu)化資源，提供更優(yōu)服務(wù)，確保新課程教學(xué)用得上、用得好。

㈡操作步驟及時(shí)間安排 1、2004．9----2006.4

確定課題，制定研究方案，完成一至六冊(cè)的資源建設(shè)。2、2006.4~2008.9.建設(shè)和完善其余各冊(cè)的資源建設(shè)，逐步充實(shí)網(wǎng)上資源，有利于廣大一線(xiàn)音樂(lè)教師逐步形成一個(gè)基于Web方式下的工作、學(xué)習(xí)模式。3、2008.9.分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。

4、課題研究的研究時(shí)間暫定為四年。

六、效果及成果體現(xiàn)形式

1、省電教館將資源發(fā)布于教育網(wǎng)絡(luò)新課程資源欄內(nèi)，音樂(lè)教師在實(shí)施新課 4 程教學(xué)的同時(shí)能隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。

2、形成一種全新的、基于Web形式的研究性，自主性學(xué)習(xí)模式。

3、網(wǎng)上資源數(shù)量有較明顯的增長(zhǎng)，質(zhì)量進(jìn)一步提高。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)研究

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)研究

——學(xué)習(xí)心得

白建平

6月6日，上午8:00全旗中小學(xué)音樂(lè)教師在伊旗三完校聚集，聽(tīng)了付寶環(huán)教授的一節(jié)精彩的音樂(lè)課和講座，雖然只是短短一天時(shí)間，但我覺(jué)得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，使我受益匪淺。使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了很大的進(jìn)步。促使我深刻的反思自己的音樂(lè)教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我對(duì)教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。

我看到了付教授的課專(zhuān)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會(huì)對(duì)自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

一切從真心真情真愛(ài)出發(fā)，我相信這是最大的感染力，超過(guò)了知識(shí)本身超過(guò)了音符本身超過(guò)了普通的教與學(xué)的單調(diào)形式，音樂(lè)教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱2首歌、跳2只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物如何正確認(rèn)識(shí)美追求美感受美欣賞美創(chuàng)造美，畢竟音樂(lè)是聽(tīng)賞藝術(shù)，聽(tīng)賞體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。成才之前要成人或成人之前成才，小學(xué)的音樂(lè)教育尤其重要。學(xué)生的各方面能力的啟蒙就在這個(gè)重要的階段，應(yīng)時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)。

我對(duì)音樂(lè)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的音樂(lè)唱歌教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂(lè)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性研究

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性研究

摘要：新課程改革的核心，是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么，作為一位小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣做，才能使每一位孩子在課堂教學(xué)過(guò)程中都有所感、有所悟，從而做到日有所進(jìn)？一位合格的小學(xué)音樂(lè)教師怎樣才能使音樂(lè)課堂教學(xué)從以前的低效轉(zhuǎn)到有效繼而走向高效？從三個(gè)方面加以闡述，探討小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 有效性

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)代教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從心理入手，有效備課。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生會(huì)唱幾首歌，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不僅可以掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，提高他們的音樂(lè)技能，更是為了提升他們的音樂(lè)欣賞水平，學(xué)會(huì)欣賞并享受音樂(lè)，并從中獲得人生美好的體驗(yàn)和感悟，從而提升個(gè)人的審美能力。所以，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)高雅情趣的有效手段。優(yōu)美的音樂(lè)作品總能從優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的歌聲中給學(xué)生帶來(lái)美的感受，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而恰到好處的音樂(lè)教學(xué)不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的情感，還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康、積極向上的心理狀態(tài)，美化心靈、開(kāi)發(fā)智力，繼而養(yǎng)成親社會(huì)的道德品質(zhì)。

俗話(huà)說(shuō)得好，“感人心者，莫先乎情?！币胧拐n堂教學(xué)真正獲得實(shí)效，小學(xué)音樂(lè)教師就必須從小學(xué)生的心理因素入手，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理接受能力。只有使小學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)心情，他們才會(huì)從內(nèi)心深處接受并認(rèn)可老師，才能“親其師”并“信其道”，才能在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中使小學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中來(lái)，首先應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解該階段小學(xué)生的心理認(rèn)知水平和接受能力，進(jìn)而收集整理有關(guān)的教學(xué)素材，才能對(duì)各種教育資源進(jìn)行有效整合，在制作教學(xué)多媒體課件的時(shí)候要做出恰當(dāng)取舍，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案，從而在課堂教學(xué)之前做到有效備課，繼而才有可能在課堂教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮，從而為課堂教學(xué)過(guò)程的順暢、自然打下良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”育人功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生回歸社會(huì)生活，走進(jìn)大自然，在大自然和社會(huì)生活中體會(huì)到音樂(lè)的存在，從而享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。藝術(shù)源于生活并高于生活，音樂(lè)則更是如此。好的音樂(lè)可以使學(xué)生情不自禁的手舞足蹈，并從中獲得美好的人生體驗(yàn)，繼而養(yǎng)成科學(xué)、健康的人生價(jià)值觀。而要想使學(xué)生真正參與到小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，音樂(lè)教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)盡可能的與學(xué)生自身的生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在參與教育教學(xué)的過(guò)程中不會(huì)感到生疏，在與老師和學(xué)生的交流、互動(dòng)中學(xué)有所思、學(xué)有所感，最終達(dá)到學(xué)有所悟。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以從本班小學(xué)生喜歡的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程盡可能的與他們的生活經(jīng)歷相適應(yīng)，從而從網(wǎng)絡(luò)和身邊來(lái)搜集各種有效的教育教學(xué)資源，并通過(guò)恰當(dāng)取舍制作出精美的課件，尤其是從網(wǎng)上下載并截取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生在觀看一群小鴨子歡快的游泳過(guò)程中情不自禁地參與到歌曲的哼唱過(guò)程中來(lái)，學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏的左右晃動(dòng)身體，同時(shí)不自覺(jué)的在歌唱，連平時(shí)說(shuō)話(huà)比較小聲和膽小的學(xué)生也都大聲地唱了起來(lái)。有效的情景教學(xué)讓學(xué)生們不由自主地進(jìn)入到與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)顯得既輕松又快樂(lè)，效果還特別的好。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)巧妙而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，離不開(kāi)學(xué)生的親身參與與體驗(yàn)，尤其是讓學(xué)生參與音樂(lè)的表演或歌唱，使小學(xué)生在模仿、再創(chuàng)造等的表現(xiàn)活動(dòng)中體會(huì)到音樂(lè)的意境。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，樂(lè)于表現(xiàn)是小學(xué)生的天性。要想使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，就必須使盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從不同學(xué)生對(duì)歌曲的理解角度不同，他們所表現(xiàn)出的風(fēng)格也不相同，不同學(xué)生的演唱表演也顯示了對(duì)歌曲情感態(tài)度的理解也不盡相同，從而使盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，繼而內(nèi)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，再通過(guò)自己的理解通過(guò)歌唱和表演等方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在扮演角色、歌唱等表現(xiàn)方式中展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而更加深刻地了解歌曲所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中豐富自己的情感、完善自己的人格。

三、通過(guò)多種途徑提升小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并欣賞音樂(lè)

打鐵還需自身硬。要想真正使課堂教學(xué)走向有效甚至高效，小學(xué)音樂(lè)教師必須積極參與各種教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平，才能更勝任新時(shí)期的教育教學(xué)工作。在這里，不斷參加學(xué)歷提升考試來(lái)提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)是一種不錯(cuò)的手段。首先，通過(guò)學(xué)歷提升考試，使教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)越精深，從而使以后的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中面對(duì)偶然現(xiàn)象的處理方面就越自然、輕松，從而使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性和有效。其次，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是暑期網(wǎng)上研修、教師繼續(xù)教育考試等非學(xué)歷方式來(lái)不斷提升教育教學(xué)技能。再次，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)該通過(guò)廣泛閱讀人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的書(shū)籍，閱讀教育報(bào)刊、鉆研教育研究理論書(shū)籍、撰寫(xiě)教研心得和論文等方式不斷整理自己的知識(shí)深度和廣度，成為一個(gè)“雜家”，才能更好勝任教育教學(xué)工作。小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越精深，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)方面就會(huì)越駕輕就熟、越巧妙，從而使學(xué)習(xí)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話(huà).[2]中國(guó)教師優(yōu)秀論文集成（下冊(cè)）.[3]杏壇薈萃.

第四篇：基于信息化條件下《工程力學(xué)》課堂教學(xué)如何與網(wǎng)絡(luò)資源恰當(dāng)融合的研究

基于信息化條件下《工程力學(xué)》課堂教學(xué)如何與網(wǎng)絡(luò)

資源恰當(dāng)融合的研究

【摘 要】《工程力學(xué)》作為士官職業(yè)技術(shù)教育中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員工程概念、工程意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。學(xué)院培訓(xùn)任務(wù)發(fā)生變化后，該課程教學(xué)時(shí)數(shù)又有所減少，因此高標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)保量完成該課程教學(xué)任務(wù)難度很大。本文結(jié)合《工程力學(xué)》教學(xué)，介紹如何應(yīng)用“混合式”教學(xué)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并指出實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，為其他課程的教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 混合式教學(xué) 工程力學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.186

一、研究的目的及意義

《工程力學(xué)》作為士官職業(yè)技術(shù)教育中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員工程概念、工程意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。本課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)員掌握裝甲裝備技術(shù)中有關(guān)工程力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，同時(shí)具備一定的應(yīng)用工程力學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程奠定理論基礎(chǔ)。不難看出，該課程內(nèi)容多、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)習(xí)要求高。學(xué)院培訓(xùn)任務(wù)發(fā)生變化后，該課程教學(xué)時(shí)數(shù)又有所減少，因此高標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)保量完成該課程教學(xué)任務(wù)難度很大。本課題的研究，將最大限度的整合目前課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在確保教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而極大提高該課程教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，該課題的研究，將為學(xué)院同類(lèi)課程應(yīng)用“混合式”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)作出實(shí)踐探索，推進(jìn)基礎(chǔ)課程整體建設(shè)水平向更高水平發(fā)展，整體提升我院人才培訓(xùn)質(zhì)量。

二、基于“混合式”教學(xué)的《工程力學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決兩大問(wèn)題：一是學(xué)什么，二是怎樣學(xué)。

1.前期準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。所謂“磨刀不誤砍柴功”[1]，前期準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)階段是混合式教學(xué)實(shí)施成功與否前提。在這個(gè)階段，教員需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及學(xué)員進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，然后確定任務(wù)、設(shè)計(jì)問(wèn)題并提供相應(yīng)的教學(xué)資源和方法供學(xué)員參考。此過(guò)程重點(diǎn)要解決如何選擇適合的任務(wù)和問(wèn)題讓學(xué)員思考和學(xué)習(xí)，任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)具有吸引力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到事半功倍的效果；也就是學(xué)什么的問(wèn)題。

我們面對(duì)的是士官大專(zhuān)學(xué)員，他們的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。所以，自學(xué)的內(nèi)容不能過(guò)難，這樣會(huì)打擊學(xué)員自學(xué)的積極性。對(duì)于自學(xué)內(nèi)容的選擇，首先，我們傾向于一些有重復(fù)性的內(nèi)容。比如：在《約束與約束力》中二力桿約束，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的二力構(gòu)件的深化。這部分知識(shí)點(diǎn)就可以作為自學(xué)內(nèi)容。其次，可以選擇一些非教學(xué)重點(diǎn)且簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)作為自學(xué)內(nèi)容。比如：《平面平行力系的平衡方程及其應(yīng)用》。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)了《平面任意力系平衡方程及應(yīng)用》的基礎(chǔ)上研究的。平行力系相對(duì)任意力系內(nèi)容簡(jiǎn)單，且思路相同。所以這部分內(nèi)容也可以作為自學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，如果學(xué)員對(duì)這種教學(xué)方法非常適應(yīng)，在自學(xué)內(nèi)容中就可以添加課題式研究。比如：《圓軸扭轉(zhuǎn)內(nèi)力》這部分內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)是基于《軸向拉壓內(nèi)力》的基礎(chǔ)上，它們研究思路相同，結(jié)果具有相似性，所以，可以作為自學(xué)課題讓學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)，在聯(lián)系裝備方面，也可以選擇一些課題；比如輪式裝甲車(chē)動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)中，傳動(dòng)軸橫截面內(nèi)力計(jì)算、轉(zhuǎn)向橫拉桿的強(qiáng)度校核等；都可以作為學(xué)員的研究課題。

2.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰當(dāng)融合[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)某種程度上是基于自學(xué)的基礎(chǔ)上的。但是我們面對(duì)的學(xué)員層次低，學(xué)習(xí)積極性不高，所以，如果放任自學(xué)就等于不學(xué)。想要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好的利用起來(lái)就必須在課堂教學(xué)中下功夫，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)怎樣學(xué)，必須由教員在課堂中做規(guī)劃，做引導(dǎo)。在我們的研究中，傾向于以下兩種方案：

（1）教員將需要學(xué)員掌握的內(nèi)容以提問(wèn)的形式交給學(xué)員，讓學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中帶著問(wèn)題學(xué)，帶著目的學(xué)。首先應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)提出問(wèn)題，同時(shí)考慮學(xué)員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)及不同層次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性并應(yīng)由淺人深，既可以啟發(fā)學(xué)員思維，同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員通過(guò)一定努力達(dá)到目標(biāo)后會(huì)獲得成功的喜悅從而增加學(xué)習(xí)的信心。

為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可以以作業(yè)的形式上交，便于教員了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。理解不到位的內(nèi)容在課堂中加以講解，這樣加深了學(xué)員對(duì)內(nèi)容的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這里教員充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)學(xué)的作用。這種方法適用于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)于復(fù)雜課題的學(xué)習(xí)，教員可以將學(xué)員劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)小組模式在交流平臺(tái)中討論，培養(yǎng)學(xué)員相互合作的能力。教員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)也可以深入學(xué)習(xí)小組進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，解決學(xué)員遇到的具體問(wèn)題，分析各小組在研究中的不足或錯(cuò)誤之處，最后形成書(shū)面或?qū)嶓w（如結(jié)構(gòu)模型），然后上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中供大家學(xué)習(xí)和參考。這是對(duì)學(xué)員努力的認(rèn)可，它有助于提高學(xué)員的自信心和成就感，產(chǎn)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這里教員充當(dāng)一個(gè)助學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]廖颯，黃光明.基于網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究.2011（11）.[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)――

一種新的教學(xué)模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（10）.

第五篇：巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂教學(xué)[范文]

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

襄陽(yáng)區(qū)東津鎮(zhèn)堰坡小學(xué) 何元芳

[摘 要] 人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。網(wǎng)絡(luò)以其靈活、方便的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化提供了廣泛的教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，它不僅使語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)觀念，教學(xué)方法、方式等方面有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而且為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣泛的空間和途徑，能極大地提高廣大師生的興趣和熱情。

本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、突破重難點(diǎn)、渲染氛圍、擦燃靈性、挖掘資源等幾個(gè)方面例說(shuō)了網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。[關(guān)鍵詞] 巧用 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化 課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的活力?！菊摹?/p>

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源中文字、圖像，聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)輔助手段多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供更多的信息和課程資源，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性的作用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)多姿。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前需要的新知識(shí)，而多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對(duì)象形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強(qiáng)烈的探究知識(shí)的熱情。

在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂(lè)引入的方法。先用錄音機(jī)播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂(lè)旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天 1

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??放完音樂(lè)，我趕緊問(wèn)學(xué)生：“這首曲子好聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫(huà)面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來(lái)的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問(wèn)引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1、借助動(dòng)畫(huà)形象突破字義教學(xué)中的難點(diǎn)。

理解重點(diǎn)字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵?！缎”诨⒔栉舶汀氛n文中的三個(gè)動(dòng)詞“搖、甩、擺”分別寫(xiě)出了小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的動(dòng)作學(xué)生不易分辨它們的細(xì)微區(qū)別，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)，使抽象的文字與形象的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

2、借助動(dòng)畫(huà)演示突破理解課文中的難點(diǎn)。

如《狼和小羊》一課中，狼說(shuō)小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時(shí)說(shuō)的話(huà)，是理解中的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，我設(shè)計(jì)插入了動(dòng)畫(huà)演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個(gè)難點(diǎn)。借助多媒體突破理解課文的難點(diǎn)

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源中的多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點(diǎn)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容。語(yǔ)文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語(yǔ)文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書(shū)面文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗 2

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

佳。另一方面，配樂(lè)朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說(shuō)，優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、富有理性意義的內(nèi)容，無(wú)疑可以給聽(tīng)者帶來(lái)美的享受；從形式上說(shuō)，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語(yǔ)文課充滿(mǎn)意境之美，更重要的是大大提高了語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文中心很難把握，感情也難以投入。在教學(xué)中，可有機(jī)運(yùn)用多媒體，將自制課件中的剪輯視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著屏幕上衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，再聽(tīng)著由揚(yáng)聲器播出的悲哀的音樂(lè)和老師聲情并茂的朗讀，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對(duì)小珊迪的同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

三、巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，渲染氣氛，陶冶情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過(guò)學(xué)之后，在思想和情感上達(dá)到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開(kāi)啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。

《十里長(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車(chē)緩緩的開(kāi)來(lái)，人們悼念總理時(shí)，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂(lè)，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿(mǎn)了前來(lái)送行的男女老少，人們望著靈車(chē)哭泣著，靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情由然而生。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸 3

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來(lái)反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源如果能在語(yǔ)文課堂上適時(shí)工、巧妙的使用，那么它依舊能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)，動(dòng)感無(wú)限”的課堂優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文課教學(xué)魅力無(wú)窮，生動(dòng)多姿。

【參考文獻(xiàn)】： 《小學(xué)語(yǔ)文》徐 巖

《現(xiàn)代信息教育技術(shù)理論與研究》

《教師怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)》

【作者簡(jiǎn)介】：何元芳：女，出生于1978年11月，1998年畢業(yè)于襄陽(yáng)縣師范學(xué)校電大班，后又經(jīng)過(guò)自己的進(jìn)修學(xué)習(xí)，99年畢業(yè)于華中師范《小學(xué)教育》專(zhuān)科，現(xiàn)在堰坡中心小學(xué)任教，任小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課及教研工作。在市級(jí)論文評(píng)選中《給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間》曾獲得一等獎(jiǎng)。區(qū)級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師。