第一篇：12體育自學導讀試題

學科自學導讀試題

小學體育

各位小學體育老師們：

你們好！緊張而又繁忙的學校工作結束了，又迎來了一個假期。在調(diào)整放松之余，上級領導新的任務又接踵而至。為了能夠使大家更好地領悟課改精神，更快的提高教學水平，假期大家要精心研讀《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》。以下是自學導讀的試題，能夠找到試題的答案對于我們初步了解《課標》體系、了解修訂前后的變化有很好的幫助，但這并不是最終目的。希望老師們能通過研讀課標，明確課標的核心精神，并能夠按照課標的指導和建議梳理自己的教學經(jīng)驗，有所感悟、有所思考、有所改進。

說明：

學科導讀試題主要有三類問題，提請學習者認真學習《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）以及《體育與健康課程標準（2011版）解讀》——主編 楊文軒 季瀏（以下簡稱《解讀》），并深入思考，與自己的教學實踐對接。

1.“是什么”的問題

這類問題的目的是使學習者了解《課標》的理念（要求、變化），其答案主要在《課標》和《解讀》內(nèi)。

2.“為什么”的問題

這類問題的目的是使學習者了解《課標》理念的意義、作用、背景、原因，以便能夠更好理解《課標》，其答案主要在《解讀》和《課標》內(nèi)。

3.“怎樣做”的問題

這類問題的目的是使學習者了解課標的具體操作建議，并能將其與自己的教學結合，理解內(nèi)化，進而嘗試用理念指導自己的教學實踐，其答案一部分在《解讀》和《課標》內(nèi)，還有一部分是開放性的問題，需要教師在理解《解讀》和《課標》案例的基礎上，結合自己的教學實踐，獨立思考后得到。

一．“前言”及《課標解讀》（第一至四章）1.體育與健康課程的定位是什么？

2.體育與健康課程的性質(zhì)是什么？

3.簡要說出體育與健康課程的四項特性。

4.體育與健康課程的基本理念是什么？

5.體育與健康課程的設計思路是什么？

6.體育與健康課程的基本方向是什么？

7.體育課堂教學實踐發(fā)生了哪些新的積極變化？舉例說明。

8.教師和學生教與學行為有了哪些積極變化？舉例說明。

9.體育與健康課程改革中出現(xiàn)了哪些主要問題？舉例說明。

10.體育與健康課程改革中出現(xiàn)了哪些爭議？

11.體育與健康課程的理論基礎有哪些？

12.體育與健康課程中繼承與發(fā)展的關系有哪些？

13.課程標準修訂的基本原則和整體思路是什么？

14.課程標準修訂過程中引起關注的若干重要問題有哪些？ 15.根據(jù)自身情況談談你是如何看待教師培訓問題的？ 16.根據(jù)青少年體能持續(xù)下降的問題，談談你的感受? 17.關于課程改革“要不要淡化技能教學？”這一問題，談談你的感想。

18.課程標準中文本內(nèi)容和形式的變化有哪些？ 19.為什么義務教育階段要統(tǒng)一“課程標準”名稱？ 20.課程目標方面與《實驗稿》相比做了哪些變化？

21.內(nèi)容標準方面與《實驗稿》相比做了哪些變化？ 22.實施建議方面與《實驗稿》相比做了哪些變化？

二．《課標》（第二至第四部分）及《解讀》（第五至第七章）

1.體育與健康課程目標是什么？

2.體育與健康課程學習方面目標是什么？

3.體育與健康課程水平目標是什么？

4.運動參與學習內(nèi)容是什么？

5.運動參與要求是什么？

6.結合自己所教年級制定運動參與學習目標，評價要點。

7.運動技能學習內(nèi)容是什么？ 8.運動技能要求是什么？

9.結合自己所教年級制定運動技能學習目標，評價要點。10.身體健康學習內(nèi)容是什么？ 11.身體健康要求是什么？

12結合自己所教年級制定身體健康學習目標，評價要點。13.心理健康與社會適應學習內(nèi)容是什么？ 14.心理健康與社會適應要求是什么？

15.結合自己所教年級制定心理健康與社會適應學習目標，評價要點。

16.體育與健康課程設置學習目標建議有哪些？舉例說明。17.體育與健康課程選擇和設計教學內(nèi)容的建議有哪些？舉例說明。

18.體育與健康課程選擇和運用教學方法的建議有哪些? 舉例說明。19.如何做到明確體育與健康學習評價目標？ 20從哪幾個方面選擇體育與健康學習評價內(nèi)容？ 21.常用的體育與健康學習評價方法有哪些？ 22體育與健康課程教材編寫原則有哪些？

23.體育與健康課程教材編寫中應注意的問題有哪些？ 24.體育與健康課程資源開發(fā)與利用建議有哪些？ 25.制訂本人體育與課程實施計劃

26.結合自己實際工作經(jīng)歷，撰寫發(fā)展學生自主、合作、探究學習能力的案例。

27.制定本人所教水平段的體育與健康學習評價表一份

三．展望（第八章）

1.為什么說體育與健康課程改革是一個長期的過程？ 2.體育與健康課程理論與實踐是如何創(chuàng)新與發(fā)展的？

第二篇：《兒童文學名著導讀》自學指導書范文

《兒童文學名著導讀》自學指導書

第一章 兒童文學的基本理論

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、理解兒童文學的基本含義

2、了解兒童文學的范圍

3、理解成人文學與兒童文學的聯(lián)系和區(qū)別

4、掌握兒童文學的美學特質(zhì)

5、掌握兒童文學與兒童文學年齡特征

6、了解兒童文學的目的、意義和功能

7、了解閱讀兒童文學的樂趣

二、重點與難點

本章重點是理解兒童文學的概念，掌握兒童文學美學特質(zhì)、理解成人文學與兒童文學的聯(lián)系和區(qū)別；難點是掌握兒童文學與兒童年齡特征的關系、掌握兒童文學美學特質(zhì)。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、怎樣理解兒童文學的基本含義？

“兒童文學”的概念的基本含義應該包括這樣幾層意思：(1)兒童文學是為兒童創(chuàng)作的各類文學作品的總稱。(2)兒童文學是具有獨特藝術個性和審美價值的語言藝術。(3)兒童文學是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學作品。(4)兒童文學對兒童具有審美、認識、娛樂、教育等多種功能和價值。

綜上所述，兒童文學是專為兒童提供和創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱。

2、兒童文學的美學特質(zhì)有（ABCDE）。

A.純真美 B.稚拙美 C.歡愉美 D.變幻美 E.質(zhì)樸美

3、怎樣理解童年期兒童的社會化？

（1）道德意識形成。這是社會人區(qū)別于自然人的重要特征。社會道德即是社會行為的基本規(guī)范,少年后期的兒童不僅掌握了越來越多的道德標準,而且能自覺地去遵守。

（2）世界觀初步形成,已形成了對社會與人生的基本看法。

（3）理想的初步形成,并且能將自己的理想與社會進步和國家的需要結合起來,成為一種社會行為。

（4）隨著道德感、世界觀與理想的形成,這一時期的兒童已經(jīng)初步形成了作為社會成員所應具備的人格,使他們終將取得社會成員的資格,肩負起社會的責任。

第二章 兒 歌

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、掌握兒童的含義和功能

2、了解兒歌的歷史演變

3、理解兒歌的特點

4、了解兒歌的藝術形式

5、熟悉兒歌名家名著

二、重點與難點：

本章的重點是理解兒歌的特點、了解兒歌的藝術形式、熟悉兒歌名家名著；難點是閱讀欣賞兒歌的方式方法。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”這首兒歌屬于（A）。A.繞口令

C.數(shù)數(shù)歌

B.游戲歌 D.謎語歌

2、簡述兒歌的特點。

答：（1）兒歌是兒童詩的一種特殊形式，是適合幼兒口頭吟唱、欣賞的簡短詩歌（2）天真活潑的旨趣美（3）節(jié)奏明快，富于音樂美（4）兒歌與游戲的互補互融

第三章 兒童詩

一、本章自學內(nèi)容與要求：

1、理解“兒童詩”的含義

2、掌握兒童詩的藝術特征

3、了解兒童詩的類型

4、掌握并理解兒歌與兒童詩的區(qū)別與聯(lián)系

5、了解欣賞兒童詩的一般方法

6、熟悉兒童詩名家名著

二、重點與難點：

本章重點是掌握兒童詩的藝術特點、了解兒童詩的分類、熟悉兒童詩名家名著；難點是掌握兒童詩和兒歌的異同、了解閱讀欣賞兒童詩的方法。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、兒童詩在藝術上有哪些主要特點？

答：兒童詩具有詩的一般特點，同時它又是兒童的詩，從內(nèi)容到形式不能不考慮到兒童的心理上和教育上的要求，因此又有一些屬于它自己的的特點：

（1）真率明朗的情感性。（2）形象鮮明的敘事性。（3）稚拙活潑的趣味性。（4）流暢簡潔的音樂性。

2、從主題、意境、幼兒情趣、表現(xiàn)手法、語言等方面分析這首兒童詩的特點。春天是這樣來的張國南

叮咚，叮咚！小溪試了試清脆的嗓子，啊，春天是唱著歌來的！呼啦，呼啦！柳枝彎彎柔軟的腰，啊，春天是跳著舞來的！嗶剝，嗶剝！春筍在泥地里快活地拔節(jié)，啊，春天是放著鞭炮來的！

答：本詩從聽覺和視覺等方面形象地描寫春天到來時小溪、柳枝和春筍的動態(tài)畫面，在充滿幼兒情趣的想象中抒發(fā)了幼兒熱愛春天的感情以及看到春天時的歡快心情。情景交融為一幅令人向往的畫面，美好的意境產(chǎn)生打動人心的藝術力量。運用了摹聲、擬人、反復等表現(xiàn)手法，語言淺近但又生動凝練。

第四章 童話 寓言

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、了解童話的源起

2、理解童話的含義

3、理解童話在其發(fā)展過程中經(jīng)歷了傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話兩個階段

4、掌握傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話的文學特征

5、結合作品分析童話的文學特征

6、掌握并能結合作品分析童話的主要表現(xiàn)手法

7、掌握并能根據(jù)作品判斷童話的形象類型

8、了解寓言的含義和歷史形成

9、掌握寓言與童話的聯(lián)系和區(qū)別

10、熟悉童話名家名著

二、重點與難點：

本章的重點是掌握童話的藝術特點、表現(xiàn)形式、常見類型、熟悉童話名家名著；難點是理解童話在其發(fā)展過程中經(jīng)歷了傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話兩個階段、掌握童話的主要表現(xiàn)手法、掌握寓言與童話的聯(lián)系和區(qū)別。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、舉例說明童話的三種形象類型。

答：童話按其表現(xiàn)形態(tài)的不同，可以分為超人體、擬人體和常人體三種形象類型。

（1）超人體童話形象在民間童話中最為常見，是指那些具有超人的神奇能力，能造就超自然奇跡的形象。如普希金童話《漁夫和金魚的故事》中可以滿足老漁夫各種要求的金魚。

（2）擬人體童話形象是童話中最普遍的。它們指的是除人類以外的各種有生命或無生命的人格化的事物。如春姑娘、時間老人、風伯伯等等。

（3）常人體童話形象是指以人的本來面目出現(xiàn)在童話中的人物。他們既非鳥獸魚蟲、仙魔鬼怪，也沒有超凡的能力或神奇的寶物，而是作為普通人存在。如張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中的王葆。

2、簡述安徒生童話《海的女兒》的故事梗概。

答：王國有一個美麗而善良的美人魚。美人魚愛上了陸地上英俊的王子，為了追求愛情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脫去魚形，換來人形。但王子最后卻和人間的女子結了婚。巫婆告訴美人魚，只要殺死王子，并使王子的血流到自己腿上，美人魚就可回到海里，重新過無憂無慮的生活。可她卻為了王子的幸福，自己投入海中，化為泡沫。

3、結合具體作品，論述安徒生童話《海的女兒》中小人魚的性格特征及其意義。（1）小人魚貌似嬌小柔弱，卻具有非凡的勇氣和毅力。為了追求王子的愛情，更為了追求一個人類的不滅的靈魂，她放棄了海底300年的壽命，放棄了自己優(yōu)美的聲音。為了換得人類的雙腿，她忍受著每一步都象踩在刀尖上的劇痛

（2）小人魚又極富自我犧牲精神。在她的愛情以失敗告終，她面臨化為泡沫的危險時，她的姐姐們用美麗的長發(fā)換來了海底巫婆的一把尖刀，只要小人魚用這把尖刀殺死王子，她就可以回到海底世界，重新享受海的女兒的一切待遇。但她不愿意把自己的幸福建立在別人的痛苦之上，最終化成了海面上的泡沫

（3）小人魚表現(xiàn)出來了對理想的執(zhí)著和苦苦追求，她在自己的追求悲劇性的失敗之后表現(xiàn)出了高尚品格

（4）在安徒生早期的認識中，只要是一個高尚的人，都有一個高貴的、不滅的靈魂，這個靈魂會在人的肉體消失之后升入天堂，并在那里得到永生?！昂５呐畠骸卑炎非笠粋€不滅的“人的靈魂”作為自己的最高理想，正反映了安徒生對人類靈魂的謳歌與禮贊。

第五章 兒童故事

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、掌握兒童故事的含義

2、理解并結合作品掌握兒童故事的特征

3、了解兒童故事的類型

4、熟悉兒童故事名家名著導讀

二、重點與難點：

本章重點是掌握兒童故事的含義、理解并結合作品掌握兒童故事的特征、熟悉兒童故事名家名著導讀；難點是理解并結合作品掌握兒童故事的特征。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、簡述《三色圓珠筆》的故事梗概。

（1）《三色圓珠筆》講述了一個如何對待失足少年的故事。小學五年級學生齊娟娟的一只漂亮的新的三色圓珠筆突然不見了

（2）為了找到這支筆，金大梁和同學們在班里“選舉小偷”，半個月前轉(zhuǎn)學來的徐小冬當選了，因為他曾經(jīng)因為偷東西被關進派出所，結果徐和金扭打起來

（3）第二天，班主任秦老師耐心說服徐小冬主動交待，并且下了“最后通牒”，不交出圓珠筆就告訴家長和派出所，三天到了，徐小冬交出了圓珠筆，在課堂上痛哭起來

（4）過了幾天，齊娟娟在家里的床上找到了自己丟失的圓珠筆，齊把徐賠的圓珠筆交給了秦老師。原來徐小冬在文具店偷了筆來賠償，自己不吃午飯要省錢給商店，同學們和秦老師的心靈都受到了極大的震動，秦老師反思之后，走向了文具店。

2、民間故事：兒童故事中民間故事是指在民間口頭流傳、適合于為兒童講述并為兒童所喜愛的故事。它是包含時間、地點、人物、情節(jié)等要素，具有一定傳奇性和幻想成分，但又不同于民間童話和動物故事，是一種篇幅較短敘事口頭文學。

第六章 兒童小說

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、掌握兒童小說的含義

2、結合作品掌握兒童小說的特征

3、掌握并能分析兒童小說的構成元素

4、了解兒童小說的分類

5、理解兒童故事與兒童小說的區(qū)別與聯(lián)系

6、熟悉兒童小說名家名著

二、重點與難點：

本章重點是結合作品掌握兒童小說的特征、掌握并能分析兒童小說的構成元素、熟悉兒童小說名家名著；難點是理解兒童故事與兒童小說的區(qū)別與聯(lián)系。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、在科幻小說中所謂的“軟科幻”是指內(nèi)容涉及(D)A．物理、數(shù)學、化學的作品

B．機械學、生物學的作品

C．天文、地理的作品

D．人類學、心理學、社會學等內(nèi)容的作品

2、世界兒童文學史上第一部把兒童作為具有獨立人格的人來描寫的小說是(B)A.笛福的《魯濱遜漂流記》

B.盧梭的《愛彌兒》

C.巴里的《丘克和蓋克》 D.馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》

3、科學幻想小說在20世紀30年代出現(xiàn)了黃金時代，其繁榮地是在（D）A.英國

B.蘇聯(lián)

C.法國

D.美國

4、動物小說往往能夠傳達出“悠遠率真”的藝術氛圍，體現(xiàn)了兒童文學中的（B）A.愛的母題

C.頑童母題

B.自然母題 D.成長母題

5、舉出四位中國兒童科幻小說作家的名字及其代表作品。

（1）鄭文光：《從地球到火星》（其他作品也可以，如《神翼》《海姑娘》《鯊魚偵察兵》《飛向人馬座》《太陽探險記》《大洋深處》《天梯》《戰(zhàn)神的后裔》等）

（2）蕭建亨：《布克的奇遇》（其他作品也可以，如《球賽如期舉行》《鐵鼻子的故事》《萬能服務公司的最佳方案》《夢》）

（3）葉永烈：《小靈通漫游未來》（其他作品也可以，如《石油蛋白》《世界最高峰上的奇跡》《圓圓和方方》）

（4）金濤：《魔鞋》（《月光島》）

（其他作家也可以：如：童恩正：《五萬年以前的客人》；吳巖：《秘密時間之路》；楊鵬：《看得見風景的房間》等）

第七章

兒童散文

兒童報告文學

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、掌握兒童散文的含義與特征

2、了解兒童散文的類型

3、掌握兒童報告文學的特征

4、了解兒童報告文學的類型

5、了解兒童散文與兒童報告文學的解讀指導

6、熟悉兒童散文、兒童報告文學名家名著

二、重點與難點：

本章重點是了掌握兒童散文的含義與特征、掌握兒童報告文學的特征、熟悉兒童散文、兒童報告文學名家名著；難點是了解兒童散文與兒童報告文學的解讀指導。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、簡述郭風散文《牽?；ā返乃囆g特色。

答：（1）本文在藝術上極有特色，作者擬孩子的語氣，盡情描繪出一個清新向上的大自然，較多地采用了擬人的手法，將自然之物作為活潑潑的孩子來寫。作者運用的擬人手法不僅是行文的需要，而且表達出一種態(tài)度：自然萬物的成長不也和孩子一樣嗎？每天都有新的變化，而每個清晨都跟孩子一樣充滿著希望與朝氣

（2）除了擬人的修辭手法，本文在結構上也別具特色：幾乎每句自成一行排列，如同詩歌的格式，而且前一部分用了反復的手法，這使得整篇文章有著詩的韻律與節(jié)奏。錯落有致、長短更替的文句，成為本文活潑內(nèi)容的合適載體

2、簡述兒童散文的藝術個性。答：（1）情理趣的融合

（2）這是符合少年兒童的心理要求和閱讀要求的。情指一種溫馨、祥和歡樂的氣氛，理指兒童散文的知識性哲理性和思想性，趣即兒童散文要有少年兒童的生活情趣

（3）成功地運用故事性敘述方式

（4）風格上語言優(yōu)美，意境清新，追求童話般的意境

第八章 兒童科學文藝

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、掌握兒童科學文藝的含義與特點

2、了解兒童科學文藝的類別

3、掌握科學童話、科學幻想小說兩個類別

4、熟悉兒童科學文藝名家名著

二、重點與難點：

本章重點是掌握兒童科學文藝的含義與特點、熟悉兒童科學文藝名家名著；難點是掌握兒童科學文藝的含義與特點、掌握科學童話、科學幻想小說兩個類別。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、兒童科學文藝的特點。答：（1）科學性和文學性相統(tǒng)一。（2）客觀性與幻想性相結合。（3）教育性與趣味性相交融。

兒童科學文藝的科學性、文學性和教育性，是有機結合、水乳交融的整體，它們共同構建了兒童科學文藝的獨特景觀。

2、兒童科學文藝的類別。

答：與科學相互融合而形成的兒童科學文藝，其形式是多種多樣的。從文學的表現(xiàn)形式來分，可以將兒童科學文藝分為科學童話、科學幻想小說、科學詩、科學小品、科學相聲、科學故事、科學寓言、科學游記、科教電影等。

第九章 圖畫文學

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、掌握圖畫文學的含義

2、了解圖畫文學的作用

3、了解圖畫文學的歷史與發(fā)展

4、結合作品掌握圖畫文學的藝術特征

5、了解圖畫文學的基本形式

6、了解圖畫文學的欣賞指導

7、熟悉圖畫文學名家名著

二、重點與難點：

本章重點是結合作品掌握圖畫文學的藝術特征、熟悉圖畫文學名家名著；難點是掌握圖畫文學的含義、了解圖畫文學的新手指導。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、圖畫書的基本構成。

答：（1）封面。拿起一本書，首先映入我們眼簾的就是封面。培利?諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中說：“封面是我們對書進行預測最重要的來源。” 哪怕是一個孩子，也可以從圖畫書的封面上大致猜出這本書講了一個什么故事。

（2）環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動的，因其以兩頁相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”。書前的一張叫前環(huán)襯，書后的一張叫后環(huán)襯。環(huán)襯往往都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過精 8

心挑選的。

（3）扉頁又叫主書名頁，就是環(huán)襯之后、正文之前的一頁，上面一般寫著圖書的書名、著作責任者(作者和譯者等)以及出版者的名字。圖畫書往往從扉頁開始就有圖畫，這些圖畫的作用可不容忽視。

（4）正文。正文即圖畫書的主體。

（5）封底。是一本書書皮的底，是圖畫書的重要構成元素。

3、圖畫文學與插圖的區(qū)別。

答：（1）有插圖的兒童文學作品以“文字”為表現(xiàn)主體，插圖只是為表現(xiàn)作品內(nèi)容而采用的輔助手段，它以間隔地出現(xiàn)在作品和讀物中的意義不連貫的圖畫為主要表現(xiàn)形式，其作用在于對文本進行直觀的演繹、補充或說明，以吸引讀者的注意，幫助并引導讀者展開文學想像。

（2）圖畫文學是一種特定的兒童讀物形式，其表現(xiàn)的主體以圖為主，其畫面有著很強的表述性。

（3）圖畫文學中相應的文字，與圖畫共同構成藝術的整體，通過兩者的合力來完成故事的講述，作品的意義也是在兩者的交融互補中而得以表現(xiàn)的。

（4）插圖因?qū)适碌闹v述起輔助作用而從屬于原文，居于次要的地位；圖畫文學中，其圖畫承擔著直接表現(xiàn)意義的任務，故而在作品中占有主要的位置。

第十章

兒童戲劇文學

兒童影視文學

一、本章自學內(nèi)容及要求：

1、掌握兒童戲劇文學的含義與特征

2、了解兒童戲劇文學的類別

3、了解兒童戲劇文學的舞臺呈現(xiàn)

4、掌握兒童影視文學的含義與特點

5、理解兒童影視文學的銀屏呈現(xiàn)

6、了解兒童影視的分類

7、了解兒童戲劇與影視文學的欣賞指導

8、熟悉兒童戲劇文學、兒童影視文學名家名著

二、重點與難點：

本章重點是掌握兒童戲劇文學的含義與特征、理解兒童故事片、美術片的審美特征、熟悉名家名著；難點是了解兒童戲劇文學的舞臺呈現(xiàn)、理解兒童影視文學的銀屏呈現(xiàn)。

三、學習方法指導：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、簡述兒童戲劇的藝術特點。

答：（1）在題材的選擇處理方面和戲劇沖突、戲劇情境的設置方面牢牢地把握兒童觀眾的視點

（2）塑造真實可信的、個性化的舞臺形象（3）結構較為單純、緊湊，情節(jié)生動，富于變化（4）語言淺進簡明，形象化，動作化，并富于兒童情趣

2、兒童影視文學的特點。

兒童影視文學產(chǎn)生在影視藝術和兒童文學的交叉地帶，具有與生俱來的兩重性，也決定了兒童影視文學具有如下基本特征：

（1）視像性。兒童影視是視覺藝術，它是供兒童在影院或在家中觀賞的藝術作品。因此，為其拍攝提供腳本的兒童影視文學，在用語言塑造形象時，必然不同于一般文學作品的形象化文學描述，而是按照影視藝術的要求，創(chuàng)造出能給人以鮮明視覺感的形象。這種視像性，要求作品的形象具有明確、具體、富于造型的表現(xiàn)力等特點，只有這樣，兒童影視文學才能順利地轉(zhuǎn)化為銀幕、屏幕形象。

（2）趣味性。趣味性是兒童影視文學作品的審美特征之一，也是其區(qū)別于成人影視文學之所在。

（3）情節(jié)性。情節(jié)是兒童影視文學的主要構成元素。

（4）形象性。優(yōu)秀的兒童影視文學作品離不開成功的形象，而成功的形象又必然具有鮮明的個性。

第三篇：18學科自學導讀試題(品生品社)2

學科自學導讀試題

小學品生品社

各位親愛的品生品社的老師們：

你們好！繁忙的一學期結束了，迎來了暑假。在調(diào)整休息之余，新的任務又接踵而至。為了能夠更好地領悟課改精神，更好地培育我們的孩子，假期我們要精心研讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》，希望朝陽分院所做的微薄之力，能夠給予您必要的支持。

以下是自學導讀的試題，能夠找到試題的答案其實并不是我們的初衷，我們希望的是老師們能夠在難得的清靜時光中，通過研讀課標，明確課標的核心精神，并能夠按照課標的指導和建議梳理自己的教學經(jīng)驗，有所感悟、有所思考、有所改進。

說明：

學科導讀試題主要有三類問題，提請學習者認真學習《品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）以及《品德與生活（社會）課程標準（2011年版）解讀》（以下簡稱《解讀》），并深入思考，與自己的教學實踐對接。

1.“是什么”的問題

這類問題的目的是使學習者了解《課標》的理念（要求、變化），其答案主要在《課標》和《解讀》內(nèi)。

2.“為什么”的問題

這類問題的目的是使學習者了解《課標》理念的意義、作用、背景、原因，以便能夠更好理解《課標》，其答案主要在《解讀》和《課標》內(nèi)。

3.“怎樣做”的問題

這類問題的目的是使學習者了解課標的具體操作建議，并能將其與自己的教學結合，理解內(nèi)化，進而嘗試用理念指導自己的教學實踐，其答案一部分在《解讀》和《課標》內(nèi)，還有一部分是開放性的問題，需要教師在理解《解讀》和《課標》案例的基礎上，結合自己的教學實踐，獨立思考后得到。

一、兩個需要宏觀思考的問題

1.《品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》修訂了什么，堅持了什么？ 2.做出這樣的調(diào)整，以及堅持了一些東西，說明了什么？

二、“前言”及《課標解讀》一至五章

1..品德與生活課程標準從整體框架來看，刪掉了哪一部分？

2.品德與生活（社會）作為一門課程改革推出的全新課程，其國家層面的宏觀背景是什么？兒童內(nèi)在的發(fā)展需求是什么？

3.為什么說品德與生活（社會）的產(chǎn)生是我國德育課程改革的必然趨向？請您說說以往品德教育的一些弊端？

4.品德與生活（社會）課程的主要價值旨向是什么？ 6.品德與生活（社會）課程性質(zhì)是從哪幾個角度進行闡述的？

5.在界定課程性質(zhì)時，將品德與生活界定為活動型綜合課程，將品德與社會界定為綜合課程，有何區(qū)別？

6.品德與生活（社會）的綜合性體現(xiàn)為哪幾個角度？ 7.品德與生活（社會）課程的基本理念是什么？

8.課程理念中所倡導的回歸生活，是什么樣的生活？請用至少三個形容詞描述。如何理解回歸生活？

9.“品德與生活（社會）課程中品德教育功能是在當今的多元價值觀中持中立態(tài)度，任由學生做出自己的價值選擇？”這句話有無道理？你怎么認為？

10.品德與生活（社會）的課程設計思路分別是什么？

11品德與生活設計思路中的四個方面是從兒童的哪幾個權利角度設計的？ 12.如何理解品德與社會設計思路中提到的“綜合交叉、螺旋上升”？請舉一實例予以說明。

三、“課程目標”及課標解讀第六章

1.品德與生活課程的總目標是什么？是從哪幾個向度進行闡述的？這幾個向度具有怎樣的關系？

2.品德與社會課程的總目標是什么？蘊含了哪幾個方面的豐富意義？ 3.品德與生活（社會）各分目標之間的關系是怎樣的？教師如何把握？ 4.品德與生活（社會）的分目標中，為什么將情感與態(tài)度目標位列第一，說明了什么？

5.以往的德育教育的弊端之一是知識體系的灌輸，如何看待品德與生活（社會）的分目標中知識與技能目標的地位？

6.品德與生活（社會）的情感與態(tài)度目標主要從哪幾個角度設置？你認為哪個（些）目標是以前很少涉及的？有哪個（些）目標是特別針對學生的現(xiàn)狀提出來的？

7.按照通常的“三維目標”的提法，品德與生活的分目標中行為與習慣是屬于哪一個維度的目標？為什么？

8.如何理解課程目標的表述方式？ 9.如何理解課程目標的重要意義？

10.課程目標和教學目標的聯(lián)系與區(qū)別是什么？如何整體、全面把握課程目標和教學目標的關系？請結合自己的教學經(jīng)驗，舉例說明。

四、“課程內(nèi)容”及課標解讀第七章

1.品德與生活（社會）在課程內(nèi)容上做了哪些刪、并、調(diào)、增？請具體標明。2.在課程內(nèi)容的修訂中，課標中的陳述更加具體和符合小學學生的實際情況，請找出1-2個這樣的例子，并說明為什么要做這樣的修改？

3.在課程內(nèi)容的修訂中，適當增加了針對兒童的實際需求的內(nèi)容和與時俱進的現(xiàn)實生活問題，請分別找出1—2個這樣的例子，并說明為什么要做這樣的增加？

4.在課程內(nèi)容的修訂中，刪減了一些內(nèi)容或者降低了內(nèi)容難度，請分別找出1-2個這樣的例子，并說明為什么要做這樣的刪降？

5.品德育生活（社會）課程內(nèi)容選擇與組織上分別遵循了什么原則？把握課程內(nèi)容需要注意哪幾個問題？

6.品德與生活的課程內(nèi)容“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”部分，關于勤于思考，學習探究的內(nèi)容標準達到了6條，這6條之間的關系是什么？如何理解課程對這部分內(nèi)容的重視？

7.品德與社會的課程內(nèi)容“我的家庭生活”部分關于親情和感恩、家庭經(jīng)濟內(nèi)容做了哪些方面的調(diào)整？在教育過程中作為教師應該注意什么？請結合具體實例予以說明。

8.品德與社會的課程內(nèi)容“我們的社區(qū)生活”部分第9條關于尊重、平等對

待不同社會群體為新增條目，為什么要新增此條目？在教學過程中應注意什么問題？請舉實例說明。

9.品德與生活（社會）課程由于是綜合性課程，涉及一些專門領域的常識，比如地理知識和技能等，教學中如何把握這些跨學科的常識的深度？如何看待這些跨學科知識和技能的教育意義？

五、“實施建議”及品德與生活課標解讀第七章至展望（品德與社會課標解讀第八章至展望）

1.重視教師在學習活動中主導地位的做法有哪些？請結合自己的教學經(jīng)驗，選擇一個做法舉例說明。

2.品德與社會更加注重對學生自主學習和獨立思考的引導，結合自己的教學經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力？

3.學情分析在教學設計的重要意義是什么？怎樣才能全面、深入了解學生學情？教學過程中怎樣利用學情調(diào)研結果豐富和提升學生的生活經(jīng)驗？請結合自己的教學經(jīng)驗，舉例說明。

4.品德與生活（社會）注重教學活動的設計與實施，如何理解課堂中活動的主要內(nèi)涵？怎樣組織有效的課堂活動？請結合自己的教學經(jīng)驗，舉例說明。品德與社會課程中主要側(cè)重于哪幾種教學活動方式？

5.品德與生活課程實施的主要環(huán)節(jié)是什么？在每一個環(huán)節(jié)的注重點是什么？

6.如何看待課堂教學時空的有限性與品德養(yǎng)成、社會性發(fā)展的時空相對無限性的關系？如何平衡有限和無限的關系？請結合教學經(jīng)驗舉一實例予以說明。

7.品德與生活（社會）評價的目的和原則分別是什么？如何理解從以往的側(cè)重對教師的評價轉(zhuǎn)變到對學生的發(fā)展的評價？如何理解評價本身就是兒童豐富多彩的學習過程？如何理解評價不是對學生的品德進行評價？

8.怎樣評價學生的“學習結果”、學習態(tài)度（情感與態(tài)度）、學習能力和方法（行為與習慣）的評價？請結合自己的教學經(jīng)驗，分別舉例說明。

9.怎樣做到對活動本身進行評價時，注重預設目標和活動的生成性相結合？請舉實例說明。

10.品德與生活（社會）評價更注重哪種評價？評價方式和做法有哪些？請

結合自己的教學經(jīng)驗，舉例說明。

11.如何呈現(xiàn)和利用評價結果？請結合自己的教學經(jīng)驗，舉例說明。12.品德與生活（社會）教材的編寫有哪些要求？對自己的教學有哪些啟發(fā)？ 13.品德課程需要怎樣的課程資源開發(fā)？

第四篇：新概念第一冊筆記 自學導讀 Lessons1

新概念第一冊筆記 自學導讀 Lessons1-2

2009-02-25 09:43 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印] [評論] 課文詳注 Further notes on the text

1．Excuse me 對不起。

這是常用于表示道歉的客套話，相當于漢語中的“勞駕”、“對不起”。當我們要引起別人的注意、要打攪別人或打斷別人的話時，通常都可使用這一表達方式。在課文中，男士為了吸引女士的注意而使用了這句客套話。它也可用在下列場合：向陌生人問路，借用他人的電話，從別人身邊擠過，在宴席或會議中途要離開一會兒等等。

2．Yes？什么事？

課文中的 Yes？應用升調(diào)朗讀，意為：“什么事？”Yes？以升調(diào)表示某種不肯定或詢問之意，也含有請對方說下去的意思。

3．Pardon？對不起，請再說一遍。

當我們沒聽清或沒理解對方的話并希望對方能重復一遍時，就可以使用這一表達方式。較為正式的說法是：

I beg your pardon.I beg your pardon?

Pardon me.它們在漢語中的意思相當于“對不起，請再說一遍”或者“對不起，請再說一遍好嗎？”

4．Thank you very much．非常感謝！

這是一句表示感謝的用語，意為“非常感謝（你）”。請看下列類似的表達式，并注意其語氣上的差異：

Thank you.謝謝（你）。

Thanks!

謝謝！

語法 Grammar in use

一般疑問句

一般疑問句根據(jù)其結構又分為若干種。通過主謂倒裝可將帶有be的陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧?。即將be的適當形式移到主語之前，如：

陳述句：This is your watch.這是你的手表。

疑問句：Is this your watch?

這是你的手表嗎？

第五篇：2006年4月高等教育自學考試體育游戲試題

淺談信息技術與藝術教育創(chuàng)新

長春市于家向陽中心小學 高云俠

信息技術的飛速發(fā)展，為藝術教育事業(yè)提供了越來越多的便利條件，同時也促使世界各國的教育工作者快速轉(zhuǎn)變教育觀念。順應時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)，高速度、高質(zhì)量、高效益地發(fā)展教育，培養(yǎng)大批現(xiàn)代化人才已成當務之急。尤其要考慮到，當前以信息通訊技術為核心的網(wǎng)絡技術、新媒體技術在全球范圍迅猛發(fā)展的事實，我們就更加迫切地感受到了信息技術對人類的教育觀念和教育方式所產(chǎn)生的影響與挑戰(zhàn)。因此，我們必須重新思考藝術教育，重新理解藝術教育，樹立適應信息時代要求的教育觀念，走藝術教育創(chuàng)新之路，實施藝術教育創(chuàng)新工程，成為我國藝術教育改革和發(fā)展的時代課題。

一、信息技術的特點及對藝術教育的影響

信息技術是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。現(xiàn)代信息技術的主要特點和發(fā)展趨勢是：高速度、數(shù)字化、網(wǎng)絡化、寬頻帶、智能化。

1.高速度：處理信息的速度空前加快。光纖的傳輸速率已從每秒幾十兆比特提高到幾千兆比特。微機的信息處理速度已達到每秒近億次，超大型機可達每秒千億次以上。

2.數(shù)字化：計算機二進制語言已可以用來表達、記錄和處理數(shù)據(jù)、語言、文字、音響、圖畫和影像等各種信息傳播形式，不僅打破了各種傳播形式的傳統(tǒng)界限，而且大大減少了信息傳播和復制過程中的失真現(xiàn)象，提高了信息傳播和復制的質(zhì)量。

3.寬頻帶：信息傳輸?shù)念l帶寬度必須可支持視頻傳輸?shù)雀鞣N頻帶寬度的要求，可適應從單路每秒64千（K）比特的平穩(wěn)傳輸?shù)矫棵霐?shù)千兆比特的突破傳輸。

4.網(wǎng)絡化：信息傳輸只有實現(xiàn)了網(wǎng)絡化才能高效、廣泛地實現(xiàn)其價值。寬帶綜合數(shù)字網(wǎng)技術（B-ISDN）、異步傳輸模式交換技術（ATM）、同步數(shù)字分層技術（SDH）等通信網(wǎng)技術的發(fā)展和完善，使得雙向、多點、多媒體的傳播變?yōu)楝F(xiàn)實。

5.智能化：現(xiàn)代信息技術能逐步適應不同使用者的不同需要，在業(yè)務處理能力和應變能力上大大加強，提供快捷、方便、靈活、經(jīng)濟、有效的服務，人機界面更加友好。人們應用起新的信息技術將更加得心應手。

此外，還有多媒體化，它是將傳統(tǒng)的、相互分離的各種信息傳播形式有機地融合起來，進行各種信息的處理、傳輸和顯示。信息技術的五大特點使其在藝術教育創(chuàng)新中已經(jīng)成為變革的推動力。計算機輔助教學、多媒體教育技術、網(wǎng)絡教學等信息技術在教育領域的廣泛應用，為教育信息化、現(xiàn)代化提供了教育新平臺。傳統(tǒng)的藝術教育的教學模式逐漸得到改善，老師不再僅僅手持粉筆和板擦，而是配備有電腦、視聽器材以及各種IT設備；在學校和公共圖書館里，隨處可見的則是大量的利用IT來進行學習的各種資料、各種視聽材料以及無數(shù)的計算機軟件。新媒體手機電視能夠隨身攜帶、移動接收，IP電視能夠雙向互動、自由點播，網(wǎng)絡廣播能夠留住聲音、任意下載等。就藝術教育而言，我們必須改變落后的教育觀念和陳舊的教學模式，必須與時俱進，在現(xiàn)代教育思想的指導下，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，進行藝術教育體制的創(chuàng)新，拓展教育功能，構建新的教學模式，樹立新的學習理念。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性，培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力；培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化素養(yǎng)；培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方法；培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決問題的能力，使他們成為具有較高的創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)代化人才。

二、藝術教育創(chuàng)新在技術形態(tài)上就是藝術教育信息化

信息技術條件下的藝術教育創(chuàng)新，是一個系統(tǒng)工程。藝術教育創(chuàng)新是為了解決信息時代人才培養(yǎng)的模式和質(zhì)量問題，即通過教育創(chuàng)新（主要涉及課程體系、內(nèi)容、教學手段與方法、學習理念等方面的創(chuàng)新）培養(yǎng)信息時代所需要的具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的藝術人才。因此，藝術教育創(chuàng)新是信息時代所要求的創(chuàng)新工程的核心問題，也是信息時代對教育本質(zhì)要求的體現(xiàn)。

（一）深刻認識藝術教育信息化的意義

我們提出“加強藝術教育信息化”的理念，認定它與傳統(tǒng)的藝術教育有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的藝術教育模式強調(diào)的是精英教育，就是師傅帶徒弟的模式，手把手，言傳身教。這是一種教學效果和效率極低的教育方式。我們知道藝術教育最根本的是關注每個學生的個性，挖掘其藝術潛質(zhì)，培養(yǎng)其藝術創(chuàng)造力。教師自己可能是優(yōu)秀的、有風格的，但如果把學生教育成和自己一樣，則是對學生創(chuàng)造性的抹殺。當一個學生對藝術不是特別了解的時候，就無法建立一種堅持自己藝術個性的信念。這個時候老師把所有東西強制性地以師傅帶徒弟的教學方式灌輸給他，那是對他個人的一種傷害。最后出的藝術成果不是學生的成果，學生的藝術個性已經(jīng)被抹殺掉了。如何運用信息技術的特點、信息技術的理念為學生服務，是所有藝術學院的教師應該認真思考的問題。

采用信息技術只是必要條件，只是一個前提。學習理念的轉(zhuǎn)變，是藝術教育創(chuàng)新的核心，因此，藝術教育創(chuàng)新就是要圍繞每個人的學習，采用信息技術，充分發(fā)揮它的“幫助功能”“服務功能”，為學習服務，為學習者服務。現(xiàn)在還有很多人反對用計算機進行教學，拒絕學校教育的信息化，認為這是教育的機械化，對學生的情感發(fā)展不利，產(chǎn)生這種認識的主要原因是教師自身沒有掌握信息技術，對信息技術的強大作用不了解。

（二）藝術教育信息化面臨的觀念問題即藝術教育創(chuàng)新

信息技術時代呼喚全新的藝術教育觀念。它要求我們必須要解放思想，勇于創(chuàng)新。教育觀念的改革主要包括兩層含義：一是教師對信息技術的掌握和接納。主要表現(xiàn)為信息技術在教育教學中的廣泛應用，不單純是手段的更新，更主要的是觀念上的認可。二是教育指導思想的變革。表現(xiàn)為反映信息時代的全新藝術教育思想逐步形成。真正使每一個學生可以選擇和要求教育；使教育可以順應學生自身發(fā)展的規(guī)律，將學生作為獨特的個人來培養(yǎng)。不再“以教定學”，而是“以教助學”，更注重學生的創(chuàng)新精神與能力發(fā)揮。

（三）信息技術在藝術教育中的應用形式

主要有以下四種：一是計算機輔助教學；二是基于視聽媒體技術（幻燈、投影、廣播、錄音、電視）的多媒體教學；三是運用計算機網(wǎng)絡技術的遠程網(wǎng)絡教學；四是基于新媒體技術（手機電視、IP電視）的交互式自由教學形式。

1.計算機輔助教學。這是藝術教育信息化的起始階段。計算機輔助教學具有生動、形象、個別化、自定步調(diào)、交互等特點；能培養(yǎng)學生主動探索的能力；作為教與學的工具能有效幫助教師和學生處理日常事務；在學校行政管理上能全面提高學校管理的水平和效率。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，計算機輔助教學主要通過人機通訊的方式由計算機與學生進行交互式會話，從而實現(xiàn)個別教學與正對性輔導；利用計算機可以提供給學生大量的學習資源，從而使學生能夠開闊視野，學習更多的東西。

2.多媒體手段的運用。信息技術對藝術教育創(chuàng)新的積極作用，主要是由于多媒體技術的迅速發(fā)展。多媒體技術是指將圖形、圖像、文字、動畫、聲音語言融為一體。具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)點。多媒體教學手段的運用，既能使老師脫離傳統(tǒng)的手把手教學、學生脫離書本進行學習，同時又能達到更好的學習效果。學習反饋會以更方便、更有效的方式進行，學習效率一定會大大提高。3.網(wǎng)絡化教學。在信息時代，基于網(wǎng)絡技術的網(wǎng)絡化教學，使時間和空間對學生的影響越來越小。任何人只要擁有一臺個人計算機，他就可以選擇自己感興趣的課程，選擇自己喜愛的老師，方便快捷地利用網(wǎng)絡開始學習，學習將成為個性化的學習。

4.交互式、自由學習。新媒體技術（手機電視、網(wǎng)絡廣播、IP電視）可以使學生擺脫固定時間、地點收看電視、收聽廣播的束縛，在任何時候都能從廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)甚至移動通訊工具中獲得自己喜愛的藝術內(nèi)容，實現(xiàn)了按自己的時間、心情、愛好、藝術個性去學習的夢想，改變了學生的學習模式和習慣，更好地滿足多層次、多樣化、個性化、自由化學習的需求。

三、信息技術條件下藝術教育創(chuàng)新的最終目標

藝術教育信息化逐步實施，將使藝術教育創(chuàng)新不斷深入。但藝術教育創(chuàng)新作為一個系統(tǒng)工程，涉及很多方面的內(nèi)容，由此必須建立起藝術教育創(chuàng)新的目標體系，可以概括為以下五個方面。

（一）教育體制的創(chuàng)新

教育體制是一個國家教育制度的重要內(nèi)容也是其具體形式，信息技術條件下教育體制創(chuàng)新的目的是為了更有利于教育的發(fā)展，使之更好地滿足人們受教育的需求。一是建立合理的教育體系結構，優(yōu)化教育資源配置。通過認真分析經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的多樣性，在確?；A教育的前提下，發(fā)展高中階段教育，大力發(fā)展高等職業(yè)教育。二是學校體制的變革。據(jù)悉，2010年，經(jīng)教育部批準的包括清華大學、北京大學等在內(nèi)的高校遠程教育試點學校為68所，網(wǎng)上大學生達到500萬人。網(wǎng)絡學校的出現(xiàn)，使得一些好學校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開發(fā)和利用。創(chuàng)造出無限的教育空間，使辦學形式多元化。

（二）教育功能的拓展

隨著藝術教育信息化程度的不斷提高，基于現(xiàn)代信息技術的教育功能問題也應引起我們的重視。在我國教育發(fā)展不平衡的情況下，應充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，克服時空上的障礙，使優(yōu)勢教育資源為更多的人共享。利用信息技術使得藝術與技術得以融合，原來只能進入如中央戲劇學院、上海戲劇學院、北京電影學院這樣的我國藝術最高學府，才能接受知名藝術家親手指點的學生，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡就可以實現(xiàn)。教育功能拓展的另一個方面是指藝術教育更多地體現(xiàn)在為社會服務，為百姓服務。

（三）教學模式的更新

信息技術的發(fā)展給傳統(tǒng)教學模式的改革提供了非常優(yōu)越的物質(zhì)條件，在這樣的環(huán)境下我們可以構建開放式的、學生自主性學習的教學模式。在這個過程中，教師不再是課堂教學的主宰，應成為課堂教學的組織者、指導者，應能幫助學生在自學的道路上前進，為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，幫助學生樹立自主學習的意識，教師更多的是一名向?qū)?，而學生應當是教學的主體?；谛畔⒓夹g的教學模式就是要更大限度地體現(xiàn)學生自己的意愿。

（四）教學關系的重建

我們以往的教育，教學關系是很固定的。教師就是教師，學生就是學生。一日為師，終身為師。藝術教育創(chuàng)新要求所有教師首先要當學生，要重新學習，終生學習。反過來，所有學生都可以當老師。打破固定不變的教學關系，建立新的教學關系，既當學生又當老師，隨情況而定。

（五）學習新概念的形成

藝術教育創(chuàng)新就是要培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的關鍵要素，一是學習的隨意性、思維活躍。二是學習的趣味性，快樂學習?，F(xiàn)代信息技術為我們提供了前所未有的學習便利條件，同時也促使人們快速轉(zhuǎn)變學習觀念，更加主動高效率地學習來發(fā)展自我。信息化教育不但打破了藝術教育的時空界限，也加快了知識與信息的更新?lián)Q代速度。每個人的生活、學習與工作將日益密切地結合在一起?！皩W習成為一種基于信息技術的個性化的、互動的、終生的、快樂的、自由的學習。教育成為學習的服務者”。信息技術也才能真正體現(xiàn)它在藝術教育創(chuàng)新中的功能和自身價值。