第一篇：上海交大舉辦卓越醫(yī)學(xué)教育論壇 培育卓越醫(yī)師

上海交大舉辦卓越醫(yī)學(xué)教育論壇 培育卓越醫(yī)師

7月11日，上海交通大學(xué)在與原上海第二醫(yī)科大學(xué)合并五周年之際舉辦了卓越醫(yī)學(xué)教育論壇，邀請(qǐng)了衛(wèi)生部、教育部的政府官員，北京、武漢、廣州等地醫(yī)學(xué)院校的專家學(xué)者齊聚一堂，共同探討如何為中國(guó)未來(lái)培養(yǎng)卓越醫(yī)師。

醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)，它在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、建立覆蓋全民的醫(yī)療保障制度、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中具有重要作用。

國(guó)際上，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)和職能也日益關(guān)注，或以項(xiàng)目的方式進(jìn)行調(diào)查、研究，或以專家論證的方式，提出了各種醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)。1993年世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議經(jīng)過(guò)討論后，提出了醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)促進(jìn)健康，防治疾病，提供初級(jí)衛(wèi)生保?。灰袷蒯t(yī)生職業(yè)道德，熱心為病人治病和減輕病人痛苦；應(yīng)是優(yōu)秀的衛(wèi)生工作管理人才，病人和社區(qū)的代言人，出色的交際家，有創(chuàng)見的思想家、信息專家，掌握社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)的開業(yè)醫(yī)師和努力終身學(xué)習(xí)的學(xué)者。2002年2月，國(guó)際醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)公布了本科《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》，界定了醫(yī)學(xué)教育的7個(gè)基本方面，即：職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為與倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，臨床技能，交流溝通技能，群體健康與衛(wèi)生系統(tǒng)，信息管理，批判性思維與研究，闡述了醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生所必須具備的60種核心能力。

而此次卓越醫(yī)學(xué)教育論壇上，大家一致關(guān)注的目標(biāo)是我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該如何從目標(biāo)到模式進(jìn)行設(shè)計(jì)？我們究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的醫(yī)生來(lái)肩負(fù)起中國(guó)未來(lái)的健康責(zé)任？

基地。美國(guó)現(xiàn)有7800個(gè)培訓(xùn)基地是以學(xué)科為基礎(chǔ)劃分的，這值得借鑒，基地建設(shè)要以臨床學(xué)科為基礎(chǔ)，但也要根據(jù)醫(yī)院的條件來(lái)建設(shè)。第六，客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。住院醫(yī)師培訓(xùn)針對(duì)的是臨床能力的提高，客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）是評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果的重要方法。第七，住院醫(yī)師培訓(xùn)要有頂層設(shè)計(jì)，是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基本制度。經(jīng)過(guò)3年住院醫(yī)師培訓(xùn)合格后有兩個(gè)方向，一是就業(yè)，全科醫(yī)師主要面向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，其他普通?？漆t(yī)師（如內(nèi)科醫(yī)師、外科醫(yī)師等）主要面向區(qū)縣級(jí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)；二是進(jìn)入“3+X”的“X”階段，經(jīng)過(guò)亞?？婆嘤?xùn)，成為亞專科醫(yī)師（如心內(nèi)科醫(yī)師、骨科醫(yī)師等）。

住院醫(yī)師培訓(xùn)作為國(guó)家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基本制度，應(yīng)該從國(guó)家層面有宏觀管理的協(xié)調(diào)機(jī)制。具體到管理來(lái)說(shuō)應(yīng)建立健全組織管理，技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)保障，人事、政策保障等四個(gè)體系。從國(guó)家層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立完善四個(gè)體系，才能建立和真正地實(shí)施住院醫(yī)師培訓(xùn)制度，為醫(yī)改提供高素質(zhì)的人才支撐。

我的醫(yī)學(xué)教育觀 中國(guó)工程院院士 巴德年

從猿到人，變得直立挺拔，可當(dāng)今變得肥胖臃腫的越來(lái)越多，這應(yīng)該檢討我們的生活方式，也應(yīng)當(dāng)檢討我們的醫(yī)學(xué)。因?yàn)楫?dāng)有發(fā)病因素的時(shí)候我們沒有注意，當(dāng)疾病發(fā)生的時(shí)候我們沒有理睬，而一直到疾病進(jìn)展到相當(dāng)程度了才去看病治病。醫(yī)學(xué)不僅是防病治病，醫(yī)學(xué)更應(yīng)該是維護(hù)和促進(jìn)人民健康。醫(yī)學(xué)到底是什么？科學(xué)求真，人文講善，藝術(shù)要美，而醫(yī)學(xué)則是自然科學(xué)和人文科學(xué)最好的結(jié)合，是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，因此醫(yī)學(xué)弘揚(yáng)真善美。

展、超越。無(wú)論是七年制，還是八年制，都屬于在校教育，并且應(yīng)是通才培養(yǎng)。

交大醫(yī)學(xué)院卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng) 黃 鋼

要實(shí)現(xiàn)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，至少應(yīng)有三個(gè)不可或缺的要素，即明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的教育模式和可操作的教學(xué)過(guò)程。

首先是明確而有特色的培養(yǎng)目標(biāo)，它包含三個(gè)層面及彼此的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化：一個(gè)是國(guó)家的教育目標(biāo)，第二個(gè)是如何將國(guó)家教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化成我們教師的教學(xué)目標(biāo)，第三個(gè)是具體的教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有三個(gè)層面的要求緊密結(jié)合，并逐級(jí)落實(shí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并自覺產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。上海交大醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)臨床醫(yī)生，具有良好思想品格與職業(yè)道德，較為廣泛的人文、社會(huì)和科學(xué)知識(shí)，擁有終身學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、善于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、溝通交流和社會(huì)適應(yīng)等綜合能力，掌握較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論與基本技能，能解決基本的臨床實(shí)際問(wèn)題。在這些方面應(yīng)該說(shuō)與大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校是類似的。但同時(shí)我們也提出了具有交大醫(yī)學(xué)院特色的目標(biāo)，即：具有行業(yè)引領(lǐng)潛質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)，能適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的臨床醫(yī)生。這里特別強(qiáng)調(diào)的是“潛質(zhì)”和“意識(shí)”。

第二是我校的培養(yǎng)模式，2009年我們提出了“PRICE”教育理念與模式，即全面提升學(xué)生的綜合能力，彰顯外在價(jià)值（Price）。由PRICE五個(gè)字母組成了我校醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)模式，P就是Problem基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（PBL），希望學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)；R就是Research科研訓(xùn)練以探究為基礎(chǔ)（RBL），6現(xiàn)在有一種醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)思路，就是“5+3”模式。即住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、全科醫(yī)生培訓(xùn)計(jì)劃與院校醫(yī)學(xué)教育結(jié)合在一起。醫(yī)學(xué)教育是一個(gè)由院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育組成的連續(xù)統(tǒng)一的體系，如果將畢業(yè)后教育融入院校教育，將職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)位授予掛鉤，動(dòng)了體制、動(dòng)了體系，就是一項(xiàng)非常重大的改革。“5+3”的培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，可以解決住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員身份問(wèn)題，也可以就此理順在校畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)生、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)前期臨床實(shí)踐重復(fù)安排的問(wèn)題，也可以就此機(jī)會(huì)把醫(yī)學(xué)教育的臨床能力培養(yǎng)做大幅度地提升。但同時(shí)，現(xiàn)行的臨床專業(yè)研究生教育如何調(diào)整，龐大的培訓(xùn)基地建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)教育學(xué)制改革，培訓(xùn)學(xué)員待遇的確定，各項(xiàng)體制、機(jī)制的改革、設(shè)計(jì)、銜接，都是需要研究解決的重大問(wèn)題。

從面向基層、到醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、到“5+3”的培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，大家可以看到“卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”不是拔尖計(jì)劃，而是對(duì)各不同層面的醫(yī)學(xué)教育提出的教學(xué)改革、提高質(zhì)量的要求。同時(shí)要說(shuō)的是，醫(yī)學(xué)教育也必須培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，要培養(yǎng)包括全科醫(yī)生在內(nèi)的各學(xué)科領(lǐng)軍人才。這樣才能形成完整的卓越醫(yī)學(xué)教育。

決定醫(yī)學(xué)教育模式的因素 北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng) 柯 楊

教育不是一個(gè)孤立的問(wèn)題，開展教育改革也不能不結(jié)合國(guó)情校情，放開視野對(duì)科技進(jìn)步和整個(gè)社會(huì)的外部構(gòu)建等有所了解，才能解疑釋惑，同時(shí)進(jìn)行前瞻性的設(shè)計(jì)。決定醫(yī)學(xué)教育模式的因素有以下幾個(gè)方面：

基礎(chǔ)與臨床隔裂，書本與實(shí)踐隔裂；缺乏全科醫(yī)生培養(yǎng)體系；大學(xué)附屬醫(yī)院全部是三級(jí)醫(yī)院，實(shí)踐基地單一等等……北京大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育正是在上述調(diào)研分析的基礎(chǔ)之上，借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)國(guó)情校情設(shè)計(jì)和展開的。

綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)培養(yǎng) 中山大學(xué)副校長(zhǎng)、中山醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng) 黎孟楓

在綜合性大學(xué)里面醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，我們可以做一些什么事情？

這里面不得不提到幾個(gè)背景。第一個(gè)背景，國(guó)際上一流的綜合性大學(xué)都有高水平的醫(yī)學(xué)院，合校的時(shí)候我們期待能形成一個(gè)綜合性的文化學(xué)術(shù)氛圍。第二個(gè)背景，全球醫(yī)學(xué)教育基本要求提到7個(gè)能力，突出了三個(gè)要素：一是科技與醫(yī)學(xué)知識(shí)，二是思維和實(shí)踐能力，三是職業(yè)精神和態(tài)度。現(xiàn)在需要更多地重視能力和態(tài)度，這是當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的呼喚。

在這兩個(gè)背景下，整個(gè)醫(yī)學(xué)教育里存在的問(wèn)題可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一，醫(yī)學(xué)學(xué)科本身具有經(jīng)驗(yàn)性，實(shí)踐性教學(xué)所占比例大，因此教學(xué)成本很高，這在合校后對(duì)醫(yī)學(xué)教育的系統(tǒng)性造成了沖擊，我們是否可能利用綜合性大學(xué)資源和管理上的一些優(yōu)勢(shì)條件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使醫(yī)學(xué)教育更進(jìn)步。

第二，醫(yī)學(xué)生科技和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。在過(guò)去，疾病的解決往往較多地依賴一些臨床技術(shù)的改進(jìn)。但在未來(lái)的醫(yī)學(xué)中，征服疾病的突破點(diǎn)將向基礎(chǔ)領(lǐng)域大大前移，所以除了需要操作型的醫(yī)生，還需要大量的學(xué)術(shù)型醫(yī)生、臨床科學(xué)家，以及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)

0目前我們的八年制課程的體系分三段。第一段是兩年大學(xué)通識(shí)教育，第二段是三年半基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)教育為主，貫穿早期接觸臨床的教學(xué)，后面兩年半是以臨床實(shí)踐以及科研為主，八年制學(xué)生實(shí)施全程科研訓(xùn)練。我們?cè)噲D構(gòu)建以學(xué)生為中心的醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了PBL教學(xué)，每個(gè)案例都從臨床問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)2-3幕的教學(xué)完成。PBL教學(xué)方法的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

課程整合方面，我們分三步實(shí)施。第一步實(shí)施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床導(dǎo)向教學(xué)；第二步基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的整合，臨床醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的整合；第三步就是實(shí)施基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的整合，我們目前基本形成了以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的整合課程模式，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的整合課程、臨床醫(yī)學(xué)的整合課程以及全程實(shí)踐體系。目前，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程將原來(lái)以學(xué)科為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的從解剖到病生等課程，整合為三大模塊，第一模塊為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論部分，第二模塊為七大系統(tǒng)構(gòu)成的器官系統(tǒng)課程，第三模塊由多系統(tǒng)構(gòu)成的貫通課程；臨床醫(yī)學(xué)整合課程包括臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論和由十一大系統(tǒng)構(gòu)成的器官系統(tǒng)課程組成。

關(guān)于評(píng)價(jià)體系，從2003年起，主要進(jìn)行了OSCE、學(xué)生學(xué)業(yè)綜合考核和形成性評(píng)價(jià)改革。形成性評(píng)價(jià)如PBL學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。

從教學(xué)方法、課程整合、評(píng)價(jià)體系等幾方面的探索中，我們感到要進(jìn)一步完善以學(xué)生為中心的醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越醫(yī)生，需要解決的主要問(wèn)題一個(gè)是教育思想觀念問(wèn)題，第二個(gè)是教學(xué)組織結(jié)構(gòu)問(wèn)題，第三個(gè)是師資的培訓(xùn)，還有一個(gè)就是教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題。

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第二篇：《卓越班主任論壇》心得體會(huì)

《卓越班主任論壇》培訓(xùn)心得體會(huì)

天等縣城關(guān)小學(xué)

楊壽將

2014年4月29日至30日，在天等縣教體局的精心組織下，我懷著一顆求知的心，有幸到縣體育館參加并聆聽了《卓越班主任論壇》講座，感觸頗深。

在培訓(xùn)會(huì)上，段惠民、郭玉良、鄭立平、鄭學(xué)志、黃玲等專家侃侃而談，才華橫溢，班主任工作方面的教育理論深入淺出，并能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，使理論變得通俗易懂。專家們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告。我深深的被這些教育者感動(dòng)著、鼓舞著。

通過(guò)這次論壇，讓我對(duì)班主任工作有了更多的認(rèn)識(shí)與了解，我深切的感受到作為班主任職責(zé)的重要性。班主任是班級(jí)的管理者，班主任的一言一行都是學(xué)生的榜樣，在實(shí)際工作中，我們班主任心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，一部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，這嚴(yán)重影響了我們的工作，甚至影響了學(xué)生的身心成長(zhǎng)。在論壇中，段惠民的“感悟生活，享受教育”的報(bào)告，讓我認(rèn)識(shí)到“要善于以教育的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)、感悟教育智慧”。懂得了“做老師的,沒有能力斷定學(xué)生的未來(lái)！更沒有權(quán)力斷定學(xué)生的未來(lái)！”知道了“尊重學(xué)生是了解的前提，了解學(xué)生，是教育的前提”。段惠民還說(shuō)：“教育的最高境界，是讓學(xué)生自己教育自己；我喜歡聽我的學(xué)生的話，我的學(xué)生喜歡聽我的話?！?/p>

鄭學(xué)志的“班級(jí)自主教育管理的藝術(shù)和技巧”報(bào)告，使我懂得了

一、自主教育對(duì)我們老師的職業(yè)要求：(一)積極的心態(tài)——無(wú)條件地接納和喜歡

（二）積極的行為——溝通

（三）積極的愿景——塑造孩子的最強(qiáng)(四)積極的趨勢(shì)判斷——對(duì)孩子成長(zhǎng)有利

二、學(xué)生自主的三個(gè)基本層面。

（一）生活自理——做一個(gè)不麻煩別人的人；

（二）行為自律——做一個(gè)不給別人添麻煩的人；

（三）人格自立——做一個(gè)不被別人麻煩所左右的人

鄭學(xué)志認(rèn)為：作為一名教育工作者，我們要踏踏實(shí)實(shí)，本著一份責(zé)任心去工作，用心教好自己的每一個(gè)學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

論壇雖然結(jié)束了，可是它帶給我的思想、理念卻留在了我心中，我會(huì)帶著新的目光、新的理解、新的心態(tài)去對(duì)待我的工作和我的學(xué)生，我相信我的教育之路會(huì)越走越好。

現(xiàn)在，我對(duì)班主任工作有了更新的認(rèn)識(shí)，讓我從中獲益。我會(huì)在今后的教學(xué)生涯中，努力工作，多專家們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“教就是教做人，育就是育心靈”“全接納慢引導(dǎo)” 的教育理念，帶好自己的班級(jí)，處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)煩惱和生活中的困難，讓我的每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福！

二0一四年五月

第三篇：卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃的思考

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)計(jì)劃的思考

——廈門、泉州學(xué)習(xí)體會(huì)

內(nèi)科教研室馬宜龍

通過(guò)對(duì)泉州醫(yī)專考察學(xué)習(xí)以及參加由國(guó)家醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心舉辦的“卓越醫(yī)師培養(yǎng)研討會(huì)”學(xué)習(xí)，我對(duì)卓越醫(yī)師培養(yǎng)有了更進(jìn)一步、更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我院臨床專業(yè)建設(shè)和我院卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃談?wù)劥譁\的看法：

醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才的基礎(chǔ)，對(duì)深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、構(gòu)建覆蓋全民的醫(yī)療保障制度、創(chuàng)建和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有極其重要的意義。

國(guó)際上，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)和職能也尤為關(guān)注，進(jìn)行了較為廣泛的調(diào)查、研究或論證，提出了今后醫(yī)學(xué)教育改革的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。2002年2月，國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)公布了本科《醫(yī)學(xué)教育全球最基本要求》，界定了醫(yī)學(xué)教育的7個(gè)基本方面；即：職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為與倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，臨床技能，交流溝通技能，群體健康與衛(wèi)生系統(tǒng)，信息管理，批判性思維與研究；闡述了醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生所必須具備的60種核心能力。

盡管我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育取得了巨大的成就，但目前醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。教育不是一個(gè)孤立的問(wèn)題，開展教育改革不能脫離中國(guó)的國(guó)情和高等學(xué)校的校情，決定醫(yī)學(xué)教育模式的因素有以下幾個(gè)方面：

第一，科技發(fā)展的影響。醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)有兩大趨勢(shì)：一是以生命科學(xué)為主的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)，學(xué)科界限越來(lái)越模糊；二是臨床醫(yī)學(xué)分科越來(lái)越細(xì)。同時(shí)，新技術(shù)、新材料在診療的應(yīng)用方面有了很大的發(fā)展和長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第二，醫(yī)療體制的影響。我國(guó)醫(yī)療體制改革正處于調(diào)整階段，醫(yī)院的分層定位不清晰、基層醫(yī)療薄弱、全科醫(yī)師缺乏、護(hù)理事業(yè)發(fā)展受阻，同時(shí)存在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不協(xié)調(diào)及優(yōu)質(zhì)醫(yī)療人力資源缺乏等問(wèn)題。

第三，社會(huì)發(fā)展及成熟程度。如社會(huì)的法制化程度、社會(huì)保障的建立程度。這些不僅影響醫(yī)療行為也直接影響到醫(yī)患關(guān)系。目前某些相關(guān)法規(guī)還不夠完善，在處理醫(yī)療糾紛、在保證行業(yè)準(zhǔn)入等方面都使醫(yī)學(xué)教育的實(shí)施和管理遇到一些新的問(wèn)題。

目前，全球醫(yī)療總的趨勢(shì)是分層的醫(yī)療體系更加清晰，同時(shí)重心逐漸回歸基層，回歸到靠最小的成本治療疾病和指導(dǎo)病人健康的方式。

長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)學(xué)教育不僅包括培養(yǎng)醫(yī)生，還涵蓋培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于，“大醫(yī)學(xué)”背景下相關(guān)人才的育成能接受多方良性影響;優(yōu)勢(shì)還在于不同學(xué)科之間有互補(bǔ)性。保持其完整性正是順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的自身規(guī)律與醫(yī)學(xué)模式改變的需要。在中國(guó)，醫(yī)學(xué)教育存在的種種問(wèn)題也是當(dāng)前實(shí)施教育改革的出發(fā)點(diǎn)。例如，醫(yī)學(xué)教育一直限定在職業(yè)教育，“全科醫(yī)師成長(zhǎng)”薄弱;基礎(chǔ)研究與臨床分離，書本理論與臨床實(shí)踐脫節(jié);醫(yī)科大學(xué)的臨床教學(xué)實(shí)踐基地單

一、數(shù)量不足等。

卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃的提出和培養(yǎng)目標(biāo)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出，要啟動(dòng)實(shí)施面向全國(guó)高等醫(yī)科院校的“卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，表明國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)教育的高度重視，也是新時(shí)期對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的客觀要求。

“卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是醫(yī)學(xué)教育中臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的一個(gè)重要內(nèi)容，由教育部和衛(wèi)生部共同制定有關(guān)政策、共同推動(dòng)。為解決醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式單

一、職業(yè)道德和臨床能力培養(yǎng)不足等方面的問(wèn)題，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)深化改革、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等措施，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，特別是青年學(xué)生，創(chuàng)新思維、國(guó)際化視野、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和臨床實(shí)踐能力。2012年5月7日，發(fā)布 的教高〔2012]7號(hào)《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，提出了卓越醫(yī)生教育改革的4個(gè)方面：指導(dǎo)思想和基本原則;目標(biāo)任務(wù)和建設(shè)內(nèi)容;實(shí)施范圍;組織實(shí)施。同日教育部辦公廳、衛(wèi)生部辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于申報(bào)第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃高校的通知》（我院已被列為卓越醫(yī)師培養(yǎng)院校）。

卓越醫(yī)師計(jì)劃的創(chuàng)新之處在于：

1建立了高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須在臨床上完成，實(shí)施以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的育人理念，以臨床實(shí)踐帶動(dòng)課程學(xué)習(xí)、理論提高和素質(zhì)培養(yǎng)，集基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)強(qiáng)化、名師指導(dǎo)三位一體，相互促進(jìn)。

2建立了PBL、案例式課程教學(xué)新體系。提高了課程的實(shí)用性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性。再次，形成多途徑“入口”與“出口”新機(jī)制，改變傳統(tǒng)人口管理較死，學(xué)生不能根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行流動(dòng)的做法;出口方面建立了分階段培養(yǎng)與分流機(jī)制，通過(guò)中期考核方式，允許能力不同的學(xué)生分流學(xué)習(xí)。

3建立名師、名醫(yī)、名校相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，打通現(xiàn)代醫(yī)學(xué)名醫(yī)成長(zhǎng)的通道。要實(shí)現(xiàn)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，至少應(yīng)有3個(gè)不可或缺的要素

1明確的培養(yǎng)目標(biāo)

2科學(xué)的培養(yǎng)模式

3可操作的教學(xué)過(guò)程。

其培養(yǎng)目標(biāo)是:適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的總體要求，探索建立“5 +3"(五年醫(yī)學(xué)院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn))（我院是面向基層農(nóng)村“3+2” 三年?？平逃觾赡耆漆t(yī)師培訓(xùn)）臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一大批高水平醫(yī)師;適應(yīng)國(guó)家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高水平醫(yī)學(xué)人才的要求，深化長(zhǎng)學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)教育改革，培養(yǎng)一批高層次、國(guó)際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才;適應(yīng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，深化面向基層的全科醫(yī)師人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)大批農(nóng)村基層實(shí)用型全科醫(yī)師。

卓越醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)：

1積極向上、健全的人格；

2精湛的業(yè)務(wù)水平；

3有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，樂(lè)于奉獻(xiàn)；

4有一顆仁愛之心；

5有健康的體魄；

6有團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力；

7有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式；

8有創(chuàng)新能力；

培養(yǎng)卓越醫(yī)師所具備的基本條件：

1一支數(shù)量、質(zhì)量卓越的師資隊(duì)伍；

2一支優(yōu)秀的高效率的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)；

3一套科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系；

4一系列優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源如教學(xué)設(shè)備、臨床實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)基地；

5有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍：校園環(huán)境優(yōu)美、安靜、整潔、寬敞明亮、濃厚的文化氣息、人文氣息、現(xiàn)代氣息。

第四篇：經(jīng)驗(yàn)交流材料—培育優(yōu)秀文化 打造卓越品牌

經(jīng)驗(yàn)交流材料

培育優(yōu)秀文化 打造卓越品牌

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！今年是五公司成立60周年華誕，在60年跌宕起伏的發(fā)展進(jìn)程中，五建人矢志不渝，薪火相傳，在艱苦奮斗中培育了優(yōu)秀的企業(yè)文化，在創(chuàng)新發(fā)展中打造出具有較高美譽(yù)度和知名度的企業(yè)品牌。下面，我結(jié)合公司企業(yè)文化的幾個(gè)核心理念，將我們?cè)谄髽I(yè)文化建設(shè)和品牌建設(shè)方面的一些體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，敬請(qǐng)指正。

一、自強(qiáng)不息，奮斗不止

公司的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，也曾幾度跌入低谷。但五建人以壓倒一切困難的志氣和勇氣，抓住改革開放和西部大開發(fā)的歷史機(jī)遇，在逆境中奮起，譜寫了一曲曲改革發(fā)展的新篇章。上世紀(jì)九十年代末，公司以全省開展文明工地創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī)，確立了“創(chuàng)文明工地，建品牌企業(yè)”的品牌發(fā)展道路。以招商局廣場(chǎng)2#樓建成第一批省級(jí)文明工地為開端，相繼建成一大批速度快、質(zhì)量?jī)?yōu)、效益好的項(xiàng)目，重樹了公司在市場(chǎng)上的品牌形象，并為后來(lái)的跨越發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。公司把“自強(qiáng)不息，奮斗不止”作為企業(yè)文化的關(guān)鍵信念之一，就是因?yàn)樗w現(xiàn)了五建人百折不撓的頑強(qiáng)作風(fēng)，也體現(xiàn)了五建人繼承發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意志和決心。

二、開拓創(chuàng)新，追求卓越

經(jīng)驗(yàn)交流材料

這是五建的企業(yè)精神。五建人善于探索，勇于變革，在探索和變革中不斷攀登新高峰，在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、質(zhì)量、安全以及隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面追求優(yōu)秀的、領(lǐng)先的、卓越的水平，在各個(gè)發(fā)展階段爭(zhēng)取創(chuàng)造第一。例如，率先實(shí)行“兩層分離”、率先通過(guò)貫標(biāo)認(rèn)證、率先實(shí)施信息化建設(shè)、率先推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)、率先導(dǎo)入卓越績(jī)效管理模式等等。這樣一種創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、追求卓越的意識(shí)和精神，成為五建企業(yè)文化的核心理念之一，成為企業(yè)品牌不斷提升的強(qiáng)大動(dòng)力。

2012，公司榮獲“創(chuàng)建魯班獎(jiǎng)工程突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“最具成長(zhǎng)性百?gòu)?qiáng)企業(yè)第六名”、“推進(jìn)工程項(xiàng)目管理先進(jìn)企業(yè)”等3項(xiàng)全國(guó)性表彰獎(jiǎng)勵(lì)，榮獲“陜西省先進(jìn)集體”、“陜西省創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)基層黨組織”、“陜西省工程建設(shè)質(zhì)量管理優(yōu)秀企業(yè)”、“安全生產(chǎn)先進(jìn)企業(yè)”、“勞動(dòng)關(guān)系和諧企業(yè)”等17項(xiàng)全省性表彰獎(jiǎng)勵(lì)。此外，公司基層單位、項(xiàng)目部和個(gè)人2012榮獲全國(guó)及全省性表彰獎(jiǎng)勵(lì)合計(jì)90余項(xiàng)，其中魯班獎(jiǎng)1項(xiàng)、中國(guó)安裝工程優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)工程建設(shè)優(yōu)秀QC成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、長(zhǎng)安杯5項(xiàng)，創(chuàng)優(yōu)奪杯達(dá)到歷史最好水平。前不久，公司榮獲省委省政府命名表彰的“2012省級(jí)文明單位標(biāo)兵”，榮獲省政府命名表彰的“2012陜西省質(zhì)量管理先進(jìn)單位”，公司技術(shù)中心通過(guò)了陜西省認(rèn)定。公司在精神文明建設(shè)、質(zhì)量興企和科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得了前所未有的豐碩成果，企業(yè)的品牌在開拓創(chuàng)新中得到大幅度提升，在開拓創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

三、借助優(yōu)秀文化，打造卓越品牌 經(jīng)驗(yàn)交流材料

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。企業(yè)文化猶如源頭活水，不斷為企業(yè)品牌注入新內(nèi)涵。五公司是有著悠久歷史的老企業(yè)，繼承著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，積淀了豐富的文化財(cái)富。這些年，我們通過(guò)深入挖掘和提煉其中的優(yōu)秀文化元素，在繼承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成了先進(jìn)的、具有陜五建特色的企業(yè)文化體系。借助這樣一種優(yōu)秀的企業(yè)文化來(lái)塑造企業(yè)的品牌形象，使我們的品牌更具文化內(nèi)涵，使我們的企業(yè)充滿活力、富有魅力、更具實(shí)力。

企業(yè)文化與企業(yè)品牌高度關(guān)聯(lián)。沒有企業(yè)文化，企業(yè)品牌難以為繼，而沒有企業(yè)品牌，企業(yè)文化將失去外延價(jià)值。公司通過(guò)創(chuàng)建精品工程和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不但給用戶帶來(lái)物質(zhì)上的享受，還給用戶帶來(lái)精神上的滿足，從而保持和提升品牌的知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度。公司實(shí)施品牌戰(zhàn)略，靠企業(yè)文化幫助戰(zhàn)略落地，靠企業(yè)文化動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的平衡。企業(yè)文化是本，企業(yè)品牌是標(biāo)，標(biāo)本兼治，才有了今天的陜西五建這樣一個(gè)行業(yè)的知名品牌。

今年是公司實(shí)施十二五規(guī)劃承上啟下的重要一年，面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和愈演愈烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，五公司將繼續(xù)通過(guò)文化構(gòu)建來(lái)張揚(yáng)企業(yè)個(gè)性、凸顯企業(yè)品牌，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)公司注重品質(zhì)，能打硬仗，以快著稱，以優(yōu)聞名的品牌優(yōu)勢(shì)，在集團(tuán)總公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，鼓足干勁，銳意進(jìn)取，與兄弟單位一道，為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)新的跨越發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第五篇：南華大學(xué)卓越醫(yī)師班填報(bào)須知

南華大學(xué)卓越醫(yī)師班填報(bào)須知

由卓醫(yī)班某學(xué)長(zhǎng)（姐）整理

卓越醫(yī)師班也屬于臨床專業(yè)，只不過(guò)在教學(xué)模式和分?jǐn)?shù)錄取上與大臨床不同。（以下簡(jiǎn)稱卓醫(yī)）卓醫(yī)的錄取分?jǐn)?shù)和大臨床相比，會(huì)高出10到20分左右，如果報(bào)的人數(shù)很多，分?jǐn)?shù)則會(huì)相應(yīng)提高。但值得注意的是，雖然叫做卓越醫(yī)師班，但不代表和高中的重點(diǎn)班一樣，卓越醫(yī)師班只是一種對(duì)教學(xué)模式的改革，教學(xué)模式并沒有被廣泛采用，并不是卓醫(yī)班的學(xué)生就一定是卓越的，還是俗話，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，如果有想報(bào)考的學(xué)弟學(xué)妹需謹(jǐn)慎。卓醫(yī)從13級(jí)開始實(shí)行導(dǎo)師制，就是每個(gè)卓醫(yī)班的同學(xué)都會(huì)有研究生或者博士生導(dǎo)師帶些做實(shí)驗(yàn)，有沒有實(shí)質(zhì)性幫助目前還未顯現(xiàn)。以下介紹卓醫(yī)的教學(xué)模式。我們的上課的模式與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)的前蘇聯(lián)模式是不同的（就是大臨床的上課模式）。傳統(tǒng)的模式是按照順序?qū)疽来紊线^(guò)去。就12級(jí)普通臨床班級(jí)，他們大一上開的是系統(tǒng)解剖學(xué)，大一下學(xué)期開的是組織與胚胎學(xué)和局部解剖學(xué)，大一一個(gè)學(xué)年一共完整學(xué)完三本專業(yè)書。而卓醫(yī)則是按照西方的模式來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，一個(gè)學(xué)期學(xué)一個(gè)或多個(gè)系統(tǒng)，比如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)等。我們大一一個(gè)學(xué)年一共開了系統(tǒng)解剖學(xué)、組織與胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)。一般是按順序把總論部分講完，再按照系統(tǒng)來(lái)講，如果這學(xué)期學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就會(huì)把每本書上關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)完，而不是一本書一本書學(xué)完。因此卓醫(yī)班的學(xué)生一般是不能轉(zhuǎn)班的，因?yàn)楹推渌鄬W(xué)的內(nèi)容相差太多。卓醫(yī)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是比較全面綜合的學(xué)，學(xué)到的知識(shí)會(huì)相對(duì)更系統(tǒng)化，學(xué)生從大一就開始接觸病生等高年級(jí)才學(xué)的內(nèi)容，所以可以經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識(shí)沒有那么容易遺忘，并且有利于培養(yǎng)臨床知識(shí)。而弊端是模式較新，各科老師之間交流也不夠，所以經(jīng)常出現(xiàn)上一門專業(yè)課時(shí)該學(xué)的內(nèi)容沒有學(xué)，導(dǎo)致老師一門課要講兩門課內(nèi)容，且因?yàn)閷I(yè)課科目較多，大一的時(shí)候才開始接觸，可能不是太容易接受邏輯性較強(qiáng)的科目，造成學(xué)習(xí)上的困難。卓醫(yī)的考試和臨床班是不同的，臨床班一本書考一張卷子，但是卓醫(yī)的考試一般分為總論和系統(tǒng)，就拿我們大一下學(xué)期期末考試，我們六本專業(yè)書考一張卷子，面對(duì)涵蓋多本書內(nèi)容的卷子，這就要求我們的同學(xué)對(duì)系統(tǒng)有個(gè)整體的把握，在平時(shí)就要打下良好的基礎(chǔ)。卓醫(yī)班的其他非專業(yè)課的考試有時(shí)要求也會(huì)高些，例如這學(xué)期的有機(jī)化學(xué)，卓醫(yī)是單獨(dú)出卷，考試范圍比臨床班更廣，而且是雙語(yǔ)卷子，有英文題目，難度自然不同于普通臨床班?？赡懿惶敿?xì)，但都是真實(shí)想法有想報(bào)告的同學(xué)建議也可去南華大學(xué)招生網(wǎng)查看相關(guān)信息。