第一篇：計(jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的影響（范文）

計(jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的影響

(1)計(jì)算器對(duì)算理教學(xué)的影響。

在初一有理數(shù)運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)諸如“65-23，37?25”之類的計(jì)算，都愿意使用計(jì)算器來計(jì)算。圖快捷也許是人的本性，因?yàn)檫@些都是簡(jiǎn)單的計(jì)算，按幾下計(jì)算器結(jié)果就出來了，既方便又迅速，還不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。其實(shí)這種現(xiàn)象并不是所謂的偷懶，反而應(yīng)該被視為時(shí)代的進(jìn)步。試想想，現(xiàn)在計(jì)算器價(jià)格非常便宜，隨處都可買到，在這種情況下，誰還會(huì)用紙筆進(jìn)行堅(jiān)式計(jì)算呢？因此，《新課標(biāo)》降低了對(duì)學(xué)生筆算能力的要求，在第二學(xué)段中將乘法限在三位數(shù)與兩位數(shù)以內(nèi)，而去掉了原來的三位數(shù)與三位數(shù)的乘除法，并鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算。計(jì)算器的特點(diǎn)是快速、準(zhǔn)確，它的廣泛使用對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算方法的影響無疑是非常巨大的。

學(xué)生有了計(jì)算器就不想用筆了，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)算理的理解。因此，我們要慎重考慮允許學(xué)生使用計(jì)算器的時(shí)間與內(nèi)容，在掌握基本的計(jì)算方法之前不宜使用計(jì)算器，同時(shí)對(duì)某些內(nèi)容還要明確規(guī)定不允許學(xué)生使用計(jì)算器，如上述的簡(jiǎn)單計(jì)算在小學(xué)階段應(yīng)提倡口算或筆算，這樣才能使學(xué)生掌握基本計(jì)算方法，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有人擔(dān)心使用計(jì)算器后，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)下降。實(shí)際上，許多資料表明，使用計(jì)算器后學(xué)生的計(jì)算熟練程度會(huì)略有降低，但計(jì)算能力并沒有下降。比如，在計(jì)算兩個(gè)多位數(shù)的乘積或多個(gè)多位數(shù)的求和時(shí)，只要按幾下鍵即可算出結(jié)果，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)；而若是用筆計(jì)算，花費(fèi)腦力與時(shí)間不算，結(jié)果還容易出錯(cuò)。同時(shí)，用筆計(jì)算這樣的算式，學(xué)生并不會(huì)在計(jì)算能力上得到什么實(shí)際性的提高。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中，存在著大量的計(jì)算技巧，大部分人都主張通過公式、法則結(jié)合運(yùn)算技巧進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。如“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算出2004-2002的值”，它的解法就十分巧妙，能令學(xué)生體會(huì)到解題的樂趣和數(shù)學(xué)的美妙之處。但是，這些計(jì)算技巧只能算是一種數(shù)學(xué)“雜技”，我們是不能要求每個(gè)學(xué)生都成為“雜技演員”的。因此，若不懂得解題技巧，就無法解題，但是如果利用計(jì)算器求解，則全體學(xué)生都能順利完成計(jì)算，只是，某些技巧也許會(huì)因此而被弱化。當(dāng)然，掌握一定的解題技巧是很有必要的，教師如果要考查學(xué)生是否已掌握這些技巧，可以對(duì)此類題目做一些修改，方法有三：一是改選擇題填空題為要寫出計(jì)算過程的計(jì)算題；二是將數(shù)字改成字母；三是改變題目要求，比如訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用平方差公式時(shí)，可將“簡(jiǎn)便計(jì)算”改為“運(yùn)用平方差公式計(jì)算”等。

在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，人們一直都在為尋找更準(zhǔn)確、更方便快捷的計(jì)算方法而孜孜不倦，許多數(shù)學(xué)家為此也花費(fèi)畢生的精力。人們先后發(fā)明了算盤、豎式計(jì)算、計(jì)算尺、對(duì)數(shù)、數(shù)表、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等，這些工具或方法無一不是為了上述目標(biāo)服務(wù)的，誠(chéng)然，這些發(fā)明也極大推動(dòng)了數(shù)學(xué)不斷向前發(fā)展。舊的計(jì)算方法不斷被新的方法所替代，推陳出新，這是歷史的規(guī)律。有學(xué)者指出：將來在用代數(shù)方法解決問題時(shí)，將極少注重代數(shù)的技巧，因?yàn)橹恍柰ㄟ^手持計(jì)算器或預(yù)編程序軟件就能輕松地讓這些問題迎刃而解。因此，在使用計(jì)算器后，應(yīng)注意弱化或淘汰某些傳統(tǒng)的計(jì)算方式與運(yùn)算技巧，讓學(xué)生有時(shí)間思考其它更有趣、更實(shí)際的問題。

(2)計(jì)算器的使用要求運(yùn)算結(jié)果多樣化。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直存在著一條不成文的規(guī)定；計(jì)算結(jié)果不能用近似數(shù)，要用整數(shù)、分式或根式、?等表示，實(shí)際問題的計(jì)算結(jié)果也如此，除非有“精確到??”等字句要求，才會(huì)用近似數(shù)表示。以前由于計(jì)算工具有限，這樣的規(guī)定確實(shí)幫助避免了許多繁瑣的計(jì)算，并且也顯示了數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。但在如今計(jì)算器已相當(dāng)普及的情況下，計(jì)算過程不僅不再繁瑣，計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性也得到了充分保證，此時(shí)，用近似數(shù)表示計(jì)算結(jié)果是合理的，特別是在進(jìn)行實(shí)際問題的計(jì)算時(shí)更應(yīng)如此。鑒于此，在編寫教材時(shí)，要適當(dāng)加入一些允許用近似數(shù)表示結(jié)果的題目，以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用近似數(shù)的能力。

(3)計(jì)算器的使用使估算受到重視。

估算實(shí)質(zhì)上是一種快速的近似計(jì)算，通過對(duì)數(shù)值作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大或縮小，得出運(yùn)算結(jié)果的大致范圍，最后再得出一個(gè)大致的估計(jì)值。估算在我們的傳統(tǒng)教材中從未出現(xiàn)過，而現(xiàn)在的《新課標(biāo)》卻多次提到了這個(gè)問題，其中，在第一學(xué)段中就有這樣一個(gè)例子：如果公園的門票為每張8元，某校組織97名同學(xué)去公園玩，帶800元錢夠不夠？

這個(gè)例子充分說明了估算在日常生活中一直被廣泛應(yīng)用著，同時(shí)也表明了《新課標(biāo)》對(duì)估算的重視程度(在第一學(xué)段就提及了估算)。為什么估算以前無人提及而現(xiàn)在卻受到如此之重視？仔細(xì)推敲，一個(gè)重要的原因正是計(jì)算器運(yùn)用到課堂上的結(jié)果。有了計(jì)算器這種強(qiáng)大的計(jì)算工具，我們的大腦得到了前所未有的解放：把準(zhǔn)確的計(jì)算工作交給計(jì)算器來做，我們的大腦只需要進(jìn)行估算就可以了。因此，可以毫不夸張地說，估算是以計(jì)算器作為后盾的。22估算可以給精確的計(jì)算結(jié)果提供快速檢驗(yàn)，例如對(duì)于由按錯(cuò)鍵而得到的錯(cuò)誤計(jì)算結(jié)果就可以用估算來進(jìn)行檢驗(yàn)。反之，計(jì)算器的使用又可以提高估算的合理性與準(zhǔn)確性。因此，在加強(qiáng)計(jì)算器教學(xué)的同時(shí)也要重視估算教學(xué)，在教授學(xué)生估算方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

(4)計(jì)算器的使用使實(shí)際問題更貼近生活。

《新課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)立問題情境，建立數(shù)學(xué)模型，讓知識(shí)與生活緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然也重視應(yīng)用，編寫了大量的應(yīng)用題，但是，許多應(yīng)用題都是脫離實(shí)際、想當(dāng)然編造出來的，如某應(yīng)用題中有這樣的條件：船與小島的距離為103千米??在實(shí)際生活中怎么會(huì)存在這樣的數(shù)據(jù)呢？利用計(jì)算器，可以令編題者在編寫此類問題時(shí)不再脫離實(shí)際，取材范圍更廣，也更自然。

其它學(xué)科與社會(huì)生活中的種種素材，也能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)建模就是將一個(gè)實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的過程，它需要有計(jì)算器、計(jì)算機(jī)軟件等方面技術(shù)的支持。因此，加強(qiáng)計(jì)算器或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件技術(shù)的教學(xué)，將會(huì)有利于解決生活中的實(shí)際問題，這也是當(dāng)今應(yīng)用數(shù)學(xué)得到蓬勃發(fā)展的一個(gè)重要原因。

(5)計(jì)算器為統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容提供技術(shù)支持。

“統(tǒng)計(jì)與概率”現(xiàn)已成為《新課標(biāo)》四大內(nèi)容之一，它是通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析，以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。雖然“統(tǒng)計(jì)與概率”在現(xiàn)實(shí)生活中有廣闊的用武之地，但由于它的計(jì)算量太大，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以付諸實(shí)施?，F(xiàn)在終于有了計(jì)算器，特別是有了統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算器，能夠完全解決統(tǒng)計(jì)中的所有計(jì)算問題。因此我們一定要重視此塊內(nèi)容的教學(xué)。

計(jì)算器還為大數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了技術(shù)支持。例如在眾所周知的國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明者的故事中，國(guó)王就是對(duì)“2-1”這個(gè)數(shù)額的大小缺乏認(rèn)識(shí)而最終無法兌現(xiàn)承諾的，假若當(dāng)時(shí)這個(gè)國(guó)王有計(jì)算器在手，就不會(huì)上當(dāng)了。

第二篇：淺談?dòng)?jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)能力的影響

淺談?dòng)?jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)能力的影響

四川省會(huì)理縣太平片區(qū)中心小學(xué)張廷帆

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，也標(biāo)志著現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)已步入了科技信息式教學(xué)。

當(dāng)前在小學(xué)四年級(jí)，就已開始了計(jì)算器的教學(xué)，將計(jì)算器引入小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛?jì)算器的先進(jìn)性，使學(xué)生的計(jì)算更加快捷、迅速、準(zhǔn)確，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，而且使學(xué)生初步接觸高科技的先進(jìn)性，了解科技發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響以及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)發(fā)展科技，科技服務(wù)于數(shù)學(xué)”的辨證唯物主義思想，都是其它計(jì)算工具所無法達(dá)到的。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極使用高科技手段（計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等）來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

但隨著學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的使用計(jì)算器，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，其主要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算器的依賴性上，在教學(xué)實(shí)踐中我就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生使用計(jì)算器后，越來越離不開計(jì)算器，有的學(xué)生連一些口算題都要去按計(jì)算器，竟然還有個(gè)別中后進(jìn)生，在筆算時(shí)似326

乎忘記了學(xué)過的筆算方法，通過計(jì)算器，一步到位，如計(jì)算×65。這類中后進(jìn)生，他們———

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本身的計(jì)算能力就較低，不熟練，使用計(jì)算器后，更加失去了筆算訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們得不償失。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法，計(jì)算技巧，計(jì)算能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，這是實(shí)實(shí)在在的。所以我認(rèn)為在小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，盡量還是少讓他們使用為好，以訓(xùn)練他們的計(jì)算能力，總不能讓我們的學(xué)生長(zhǎng)大以后，也像傳言中的美國(guó)教授那樣，到菜市場(chǎng)買菜都需要帶個(gè)計(jì)算器吧。計(jì)算器只能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種輔助工具，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用輔助性工具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但更要注重發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力，防止他們對(duì)某一種輔助性學(xué)習(xí)工具產(chǎn)生嚴(yán)重的依

賴性。

第三篇：小班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

1.熟讀1-10的單數(shù)

2.讀出1-10的比像物體加深多數(shù)字的認(rèn)識(shí)（1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨浮水上，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)揚(yáng)，5像秤鉤秤?xùn)|西，6像口哨能吹響，7像鐮刀割小麥，8像麻花擰一遭，9像勺子能盛飯，10像筷子加雞蛋）

3.1、教師組織幼兒一起玩手指游戲：長(zhǎng)長(zhǎng)短短，高高矮矮，大大小小，寬寬窄窄，胖胖瘦瘦，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2，咕嚕咕嚕3，我們大家一起玩。

4教學(xué)目的：

1、教幼兒認(rèn)識(shí)1——3的數(shù)字形。

2、讓幼兒能用手指頭表示數(shù)字1——3。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、卡通數(shù)字1——3。

2、1——3的大數(shù)字卡以及相應(yīng)圖片。

3、魔術(shù)口袋以及小水果。

4、小數(shù)字卡片1——3幼兒人手一套。教學(xué)

一、開始部分：

用歌曲引出課題 ：教師唱自創(chuàng)歌曲：“一象鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，二象小鴨水中游，三象耳朵聽聲音，我們請(qǐng)他們來做客。”請(qǐng)出數(shù)字寶寶1、2、3。那么數(shù)字寶寶是不是象歌曲里唱的那樣象鉛筆、小鴨和耳朵呢，讓我們一起來看看吧。

二、基本部分：

1、請(qǐng)出數(shù)字寶寶，用數(shù)字和圖片相對(duì)應(yīng)，讓幼兒看看數(shù)字是否象歌曲中唱的一樣，加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解和記憶。

2、游戲：我出幾你念幾。教師隨意出示大數(shù)字卡，讓幼兒念出卡片上相應(yīng)的數(shù)字。

3、用手指表示數(shù)字：教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領(lǐng)？（幼兒自由回答）那么你會(huì)用小手表示1、2、3嗎？教師帶領(lǐng)幼兒用手指表示1、2、3，同時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤手勢(shì)。

4、游戲：我來說，你來比。教師說出數(shù)字，幼兒用手指來表示。同時(shí)也可以選擇幼兒擔(dān)任小老師。

5、游戲：看實(shí)物出手指。教師從魔術(shù)口袋中拿出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒說出數(shù)字同時(shí)用手指頭來表示其數(shù)量是幾。

三、結(jié)束部分：小朋友們真棒，現(xiàn)在數(shù)字寶寶請(qǐng)小朋友和他們一起做游戲。帶領(lǐng)幼兒隨音樂走出活動(dòng)室，（草坪上撒上1——3的小數(shù)字卡，帶領(lǐng)幼兒玩找數(shù)字寶寶的游戲。）自由結(jié)束。

第四篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

1．小班

(1)學(xué)習(xí)按物體的某個(gè)特征進(jìn)行分類。

(2)感知物體量的差異，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序。(3)認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及它們之間的關(guān)系。

(4)學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。(5)學(xué)習(xí)用手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，并能說出總數(shù)；能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。(6)認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。

(7)初步理解早晨、晚上、白天、黑夜的含義，并學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些詞匯。(8)學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系，說出什么在上面，什么在下面。

(9)學(xué)習(xí)按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，大膽回答問題；學(xué)習(xí)用語言表達(dá)操作活動(dòng)的過程和結(jié)果。

(10)愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，在老師的幫助下學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放操作材料。

(11)在教師的指導(dǎo)下，熟悉周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。2．中班

(1)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量。(2)學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群；學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量；感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)差關(guān)系；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)。(3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形。

(4)學(xué)習(xí)用各種幾何體(如積木或積塑)進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。

(5)學(xué)習(xí)概括物體(或圖形)的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類。(6)學(xué)習(xí)按物體量(高矮、粗細(xì)、厚薄等)的差異進(jìn)行正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)則排列順序。

(7)能聽清楚老師講的話，能按照要求進(jìn)行活動(dòng)，并學(xué)習(xí)按照要求檢查自己的活動(dòng)。

(8)能安靜地傾聽老師講話，練習(xí)講述自己的操作活動(dòng)和過程。

(9)觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

(10)初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。

(11)學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位，學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系，學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)。

(12)能根據(jù)各個(gè)小組的活動(dòng)情況，確定自己去哪組活動(dòng)；在日常生活中，喜歡參加數(shù)學(xué)游戲。

(13)能主動(dòng)地、專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，并對(duì)自己的活動(dòng)成果感興趣；能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀以及它們?cè)诳臻g的位置等。3．大班

(1)進(jìn)一步按數(shù)群數(shù)數(shù)。

(2)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系、部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。(3)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義；會(huì)解答簡(jiǎn)單的加減應(yīng)用題，感知和體驗(yàn)加減互逆關(guān)系。

(4)學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按兩個(gè)基本點(diǎn)特征在表格中擺放圖形。

(5)按物體量的差異和數(shù)量不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序?qū)χg的傳遞性、雙重性及可逆性關(guān)系。

(6)認(rèn)識(shí)幾種常見的立體圖形(如正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體)，能根據(jù)圖形的形體特征進(jìn)行分類；體驗(yàn)平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。(7)學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測(cè)量。

(8)學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分左右，會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)；在日常生活中，能注意自己(或物體)在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。

(9)能認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)會(huì)看日歷，了解從星期一到星期日的名稱和順序；學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞 匯；在日常生活中，知道要珍惜時(shí)間。

(10)認(rèn)識(shí)人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的價(jià)值是不同的。(11)能聽清楚若干操作活動(dòng)的規(guī)則，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，并能按規(guī)則檢查活動(dòng)的過程和結(jié)果；能清楚地講述操作

活動(dòng)過程和結(jié)果，并能參加較多小組的活動(dòng)。

(12)能在老師的幫助下歸納、概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問題；能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。(13)積極、主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)問題的討論；學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料。(14)能與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲；能采取輪流、適當(dāng)?shù)却?、協(xié)商等辦法協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系.

第五篇：教學(xué)內(nèi)容 數(shù)學(xué)樂園

教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)樂園

教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：在游戲過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活中常見的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程目標(biāo)：通過經(jīng)歷游戲活動(dòng)的全過程，使學(xué)生初步感受到做事情要遵守“規(guī)則”的重要性。

教學(xué)情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和傾聽習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固數(shù)的組成，正確完成20以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

空間想象能力的培設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

一

理解規(guī)則 示范游戲

1．課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”大門以及迷宮布局圖。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

2、板書課題：數(shù)學(xué)樂園

我們來到數(shù)學(xué)樂園門口了，誰在歡迎我們 呢？（畫外音：歡迎來到數(shù)學(xué)樂園做數(shù)學(xué)游戲！）

趕緊看看要玩什么游戲吧?。ó嬐庖簦鹤呙詫m）

想玩嗎？你覺得我們?cè)撝朗裁?？（怎么玩）?/p>

怎么玩就是游戲的規(guī)則是什么樣的，快來看看吧 ⑴、讀懂規(guī)則。

課件出示游戲規(guī)則，教師先讀規(guī)則，然后讓學(xué)生讀規(guī)則說說讀懂了什么，互相交流，在交流過程中要使學(xué)生明確游戲的要求。

①；兩人一組做游戲。②猜拳決定誰先走；

③按序號(hào)順序走；

④走哪一格就回答哪一題，對(duì)了停在這個(gè)格子里，錯(cuò)了后退一格；

⑤再猜拳，決定誰走；

⑥先到終點(diǎn)的人獲勝。、二、示范游戲玩法

黑板上出示飛行棋圖紙，請(qǐng)一名學(xué)生和老師玩游戲。注意以下幾個(gè)步驟：

①先做什么？——兩人猜拳決定誰先走。

②再做什么？——贏的人選格子，放棋子

③接著呢？——翻開卡片，回答問題。④棋子放在格子里，然后呢？——再猜拳

師指導(dǎo)：大家會(huì)玩了嗎？下面請(qǐng)小組兩個(gè)同學(xué)開始，大家比一比誰誰回答問題全部正確，而且最先走到終點(diǎn)，遇到問題可以找老師幫忙。

三、匯報(bào)

解決疑難 課件內(nèi)容： 出示以下幾個(gè)問題：

①汽車有幾個(gè)輪子？

②手機(jī)號(hào)碼由幾個(gè)數(shù)字組成？

③星期一的前一天是星期幾？ ④星期二到星期四放假，放幾天 ⑤幫兵兵數(shù)一共有多少雙襪子？ ⑥回答小童的問題。⑦幫小剛送一封信。

⑧用6個(gè)小正方體可以拼一個(gè)大正方體嗎？

總結(jié)評(píng)價(jià)：

活動(dòng)結(jié)束先讓孩子們自我評(píng)價(jià)游戲中的表現(xiàn)，在游戲中哪些題你回答得又對(duì)又快？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？然后老師加以鼓勵(lì)和肯定