第一篇：如何提高中職學生車工操作技能訓練效果

如何提高中職學生車工操作技能訓練效果

【摘要】 我國加入了wto后，企業(yè)面臨著激烈的挑戰(zhàn)。企業(yè)要生存和發(fā)展，必須精選人才，其中中職畢業(yè)生就是他們用人的首選之一。但是，有些中職畢業(yè)生往往與企業(yè)的期望相差較遠，部分中職畢業(yè)生存在基本功不扎實、操作不規(guī)范、欠缺獨立完成產(chǎn)品的能力，產(chǎn)品加工速度較慢，甚至有出現(xiàn)產(chǎn)品質量不穩(wěn)定的現(xiàn)象。這樣對工廠的效益帶來極大的影響，這也對中職畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作和學校的發(fā)展帶來一定的負面影響。因此，中職教育必須重視學生在操作技能和技巧的提高及生產(chǎn)工藝流程知識方面的培養(yǎng)。【關鍵詞】 提高 學生技能 訓練 效果

近年來，為了適應市場需要，不少中等職業(yè)技術學校相繼開設了車工方面的專業(yè)。我校也于2006年購置了4臺普通車床和7臺經(jīng)濟型數(shù)控車床以滿足教學的要求。通過幾學期的教學實踐，對車工專業(yè)學生如何提高操作技能和技巧方面進行了思考和探索。

一、問題及主要原因

我國加入了wto后，企業(yè)面臨著激烈的挑戰(zhàn)。企業(yè)要生存和發(fā)展，必須

精選人才，其中中職畢業(yè)生就是他們用人的首選之一。每個企業(yè)都希望錄用的人員（中職畢業(yè)生）能在較短時間內勝任本崗位的工作，使現(xiàn)有的設備、資源能達到最高的生產(chǎn)效率。但是，有些中職畢業(yè)生往往與企業(yè)的期望相差較遠。據(jù)不少單位反饋的信息，部分中職畢業(yè)生存在基本功不扎實、操作不規(guī)范、欠缺獨立完成產(chǎn)品的能力，產(chǎn)品加工速度較慢，甚至有出現(xiàn)產(chǎn)品質量不穩(wěn)定的現(xiàn)象。這樣對工廠的效益帶來極大的影響，這也對中職畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作和學校的發(fā)展帶來一定的負面影響。就其原因是多方面的，具體包括學生的知識基礎、學習態(tài)度、學習方法、教師的教法等。其中原因之一是學生知識基礎較差，眾所周知，部分學生入學時成績較低，因此，他們在理論課學習存在較大的困難，在操作技能方面得不到理論知識的支持，難以提高并形成技巧。例如，由于《機械制圖》知識掌握不好，對一些產(chǎn)品的結構就無法想像出來，由于工藝知識掌握不好，無法完成整個產(chǎn)品的制造，更不要說制造出好的產(chǎn)品了。另外，學生的學習態(tài)度也是一個重要原因，少部分學生無心學習、怕苦怕累，個別學生甚至說是父母迫他來讀書的，這些都直接影響到學生的學習風氣。學生未能掌握良好的學習方法，死記硬背、不求甚解，對所學的知識必然學不好、記不牢。操作訓練教學中也存在一些問題，主要原因表現(xiàn)為：一是生產(chǎn)實訓中的對口項目訓練時間過少。二是訓練時缺乏連慣性。三是缺乏產(chǎn)品意識。四是對于訓練項目，未能作出嚴格的時間要求，使學生未能形成工作效率觀念，做得多少算多少，不講速度、效率，對掌握操作技巧缺乏足夠的認識，所以到新單位一時很難適應計件工作。以上種種原因都影響到學生操作技能的提高。因此，中職教育必須重視學生在操作技能和技巧的提高及生產(chǎn)工藝流程知識方面的培養(yǎng)。

二、提高操作技能訓練效果的方法

對于中職學生在操作技能訓練中存在的問題，應采取相應的措施

加以解決。首先，要加強思想教育，使學生能夠從思想上正確認識學好專業(yè)操作技能的重要性，真正解決好我要學與要我學的關系，因為這是學好專業(yè)操作技能的思想基礎。

車工生產(chǎn)實習的教學任務就是培養(yǎng)學生在車工方面的操作技能以及分析和解決實際問題的能力。如何組織好車工實習課堂教學是使學生盡快理解和掌握基本技能的關鍵。讓學生盡快地掌握技能，關鍵在于如何調動學生的實習積極性，培養(yǎng)實習興趣，增加好奇心，提高主觀能動性和解決實際問題的能力，讓學生肯動腦，肯動手，肯學肯鉆研，全面掌握基本操作技能。在教學工作中應采取積極的措施，幫助學生掌握正確的學習方法，增長知識，恢復自信心，提高學習成績。具體作了如下探索：

（一）采取理論結合實踐的一體化教學

要培養(yǎng)一名既有一定理論知識，又有較熟練操作技能的技術工人，并不是一件易事，“冰凍三尺，非一日之寒”。生產(chǎn)實習教學是一個教師教和學生學的雙邊活動過程，教師起主導作用，而學生是實習的主體，教師和學生雙邊都必須積極互動，相互促進，才能提高教學工作的質量，達到預期的教學目的。教師根據(jù)教學目的的要求，按照教學計劃和教學大綱的規(guī)定，以一定的知識技能、技巧來培養(yǎng)學生，學生則通過接受教師的傳授和指導，經(jīng)過自己的不懈努力來獲得知識，從而具備相應的技能和技巧。

專業(yè)理論課是學生掌握本工種工藝理論知識的專業(yè)課。教學大綱明確指出，專業(yè)理論課為生產(chǎn)實習服務，因此，專業(yè)理論課必須要

密切結合生產(chǎn)實習課。學生在生產(chǎn)實習前，已經(jīng)學過車工專業(yè)的有關理論知識，對車床的類型、結構、工作原理等已有初步認識，由于未接觸過實物，對上述知識的認識，仍停留在表面認識階段，因此，除了要求學生重溫已學過的專業(yè)理論知識之外，更重要的是在實習前要學生注意生產(chǎn)實習的安全及應注意的事項。采用一體化的教學，最大的特點是理論與實踐相結合、形象與抽象相結合、感性與理性相結合，使學生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導實際操作，讓理論知識滲透在實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學容易收到立竿見影的效果。例如在理論課講授車床操作技術，要求學生通過學習，掌握車床的操作姿勢及要領，明確車床的操縱方法，了解操作時要注意的問題，同時可以讓學生迅速感知和掌握學習內容。

（二）規(guī)范基本功的動作，為熟練操作作準備

在進入車工實習操作時，注意循序漸進，不能對學生要求過高，因為此時學生對任何機械都感到好奇，實習注意力的范圍較小，只能集中在個別的動作上。在這個階段，實習教師應指導學生知道怎么做，如何按規(guī)范操作，并保證每個動作的規(guī)范和正確，即使是只加工一個端面，都要求學生按要求進行操作，讓學生一開始就知道和養(yǎng)成規(guī)范的操作，并努力使之形成習慣。

規(guī)范基本操作是學習、掌握操作技能的先決條件，每個課題都有它的規(guī)范性，正如小學生入學時，老師先對學生進行握筆的訓練，只有先握好筆，才能寫得好字，才能提高寫字的速度。又如鉗工專

業(yè)在學習基本功的操作——銼削，就必須對銼削時的站立姿勢、銼刀的握法、用銼的力度及速度等都要掌握其規(guī)范。規(guī)范基本操作對任一工種都是非常必要的，因為基本功不規(guī)范，你就未算為學會某一操作技能，且對技能的提高并形成技巧成為極大的障礙，規(guī)范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎。在車工專業(yè)基本功訓練中，對每一項基本操作的訓練，都從“規(guī)范”入手，如車床的啟動操作練習，主軸轉速的確定及調整，車刀的選擇與刃磨等，都指導學生進行規(guī)范練習。又如工件裝夾的操作，它的工藝過程是預緊——找正——夾緊，在練習中，對每一操作步驟都作出規(guī)范要求，且要求學生嚴格地按照規(guī)范進行練習，并了解其理論依據(jù)。例如裝得不正，加工出來的工件就不同心；夾緊時夾緊力過大，就會造成工件被夾壞等；加工時一次進給量太少，操作效率就低。學生明白了其中理由，就能自覺地進行規(guī)范化練習。因此“規(guī)范”對操作技能和技巧的提高起到重要的作用。

（三）.做好巡回指導，讓學生熟練掌握技能

在學生“知”道了最基本的操作加工方法后，就要求學生在熟練方面下功夫，不僅要求正確、規(guī)范操作，達到技術要求，還要在操作的熟悉程度和時間上有所要求。

對學生剛開始的技能訓練，教師不能過分強求，每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習好壞程度也不一樣，應讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如，剛開始車削螺紋，可在基準外圓上車出螺紋線，深度不宜加深，進

行空刀練習，每次對刀在線上，起開合螺母或倒順車車削，從而觀察學生練習動作是否規(guī)范正確。學生動作熟練后，然后再車削一定的深度，這樣既可使學生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知識。學生在練習過程中，教師應多巡回、多指導，應深入觀察、積極指導，認真觀察每位學生的操作動作是否規(guī)范和正確。初次訓練有些學生因某些因素的影響，模仿的動作不一定規(guī)范、協(xié)調，教師不應多加指責，應耐心指導，并加以糾正，讓學生知其利弊，以便學生及時更正。要注重學生個性，挖掘和培養(yǎng)學生的潛能，因勢利導，多加鼓勵，正確引導，使學生在實習過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于多問，這樣才能創(chuàng)造良好的實習學習氛圍。在巡回指導中，如果發(fā)現(xiàn)是大部分學生出現(xiàn)的問題，應及時集中講解，不能讓其延伸和擴展，應向學生道明原因，說清道理，使學生正確而及時地掌握基本操作技能。

在訓練中，把全班同學分為三部分，第一部分是組織紀律性強、學習態(tài)度認真、操作技能掌握得較好的同學，第二部分是紀律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的同學，其余部分是各方面表現(xiàn)得一般的同學。在訓練中，認真抓好“第一部分”同學，使他們的操作技能達到或超過教學大綱的要求，成為其他同學的榜樣。對“第二部分”同學，鼓勵他們很好地向“第一部分”同學學習外，更要耐心幫助他們真正掌握各項操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學前有學習的榜樣，后有被“第二部分”同學趕上、超過的危機感，他們在訓練中必然會認真起來。這樣就形成一個你追我趕、共同提高的局面。

在這過程當中，學生會對實習有厭倦的心理，或認為車工操作不過如此，不想再動手操作；針對這種現(xiàn)象，實習教師就要采取一些行之有效的方法來提高學生的學習熱情。如采取組織學生到工廠參觀、見習和開展競賽等辦法。到工廠參觀可增加學生對新產(chǎn)品、新工藝等的見識，體會工人師傅的工作時間安排得極其緊湊的情景?；蛲ㄟ^測驗、個人和小組之間的技能競賽等方式來激發(fā)學生的學習興趣。開展競賽，能有效地提高操作技能外，也是增強學生時間觀念和工作效率的一種很好的方法通過上述的多方面的工作，使學生不僅真正掌握好操作技能，還俱有強烈的時間觀念，這樣就能更好地適合社會、企業(yè)的需要。

（四）做好總結評比，提高學生技能

每一個工件的完成，教師應對學生的實習成果作出評價。批改工件時，不能簡單地打上“v”或“×”，這樣不利于學生自我改正能力的提高。應找出問題錯誤所在，告知學生應如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。對每名學生制作工件的批改，應有針對性地糾錯，實行個別輔導。對于大多數(shù)學生均出現(xiàn)的典型問題，應集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產(chǎn)生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。通過對學生實習課件的評分，針對學生實習中容易出現(xiàn)的問題，可與學生共同探討，互相交流實習成功的經(jīng)驗和體會，討論

實習中出現(xiàn)的問題，分析造成工件差或報廢的原因。讓學生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質量和熟練正確的操作技能，必須養(yǎng)成細心、認真、嚴謹?shù)膶W習作風，從而不斷提高車工操作技能。

三、教改效果

幾年來，我校車工專業(yè)的教學工作進行了不少的改革，通過思想教育、理論教學與實踐操作相結合、基本操作規(guī)范化訓練、提高學生工作速度、增強其時間觀念等的教學工作，使學生從思想上認識學習專業(yè)理論課的重要性，學生學習態(tài)度得到較大的改變，普遍都能熱愛本專業(yè)的學習，認真學習，課堂學習氣氛得到明顯的好轉，原來一些不愿意學習的同學也被帶動起來，作業(yè)質量得以提高，測驗、考試合格率比以前有所提高。由于在基本功訓練中加強了規(guī)范基本操作，因此收到很好的效果。我們深有體會，在相同的訓練項目中，由于采用了“規(guī)范”化訓練，在較短的時間內，效果得到明顯提高。由于規(guī)范了基本操作，在生產(chǎn)實習中，產(chǎn)品一次性合格率有了很大的提高，加工制造速度也得到了較大的提高。由于采用了多種方法幫助學生建立起工作效率觀念，同學們的工作效率大為提高，同一產(chǎn)品，以往由于工時意識薄弱，一般要比額定工時多用一半的時間，而現(xiàn)在普遍都能按時按質完成產(chǎn)品的加工，甚至有些同學比額定工時要縮短10%—20%。由于學生的工作效率意識加強了，因此分配推薦到新單位后，能很快地適應單位的工作。

第二篇：怎樣提高中職會計專業(yè)學生的操作技能

怎樣提高中職會計專業(yè)學生的操作技能

劉菲菲

湖南省邵陽市計算機普通中等專業(yè)學校

摘要：中職學校的培養(yǎng)目標是適用社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、有熟練的操作技能初中級應用型人才。但會計專業(yè)教學中存在著不少問題，影響了學生操作技能的提高，本文對影響因素進行了分析，并給出了相應的改善策略，為我國中職學校會計專業(yè)教學提供了良好的建議。

關鍵詞：中職 會計 操作技能

1引言

中等職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，應該是面向基層企事業(yè)單位從事會計核算工作和經(jīng)濟管理工作的人員。大力發(fā)展職業(yè)教育是我國近年來的既定方針，職業(yè)教育教學改革問題越來越迫切。目前，在中職學校的會計專業(yè)教學中，只注重書本知識的傳授，講得多，實踐少，忽視對學生操作技能的培養(yǎng)，專業(yè)技能訓練和實踐操作相當薄弱。對中職的會計專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。會計專業(yè)的操作技能主要指學生對于會計核算的具體動手能力，主要包括：從事基層單位會計核算工作能力，包括手工記賬能力和電算化操作能力，能熟練進行憑證填制和審核、賬簿登記、成本計算、會計報表的編制；具有較強的計算機操作能力和點鈔、珠算等技能。

2中職教學存在的問題

許多中職學校在會計教學中也逐漸意識到了實踐性教學的重要性，建立了校內模擬實驗室和校外實習基地。但縱觀大多數(shù)中職學校的會計實踐性教學，在整體上尚沒有形成一套完整的實踐性教學體系，在師資隊伍建設、教學安排、實驗設施配備等方面均存在著一些缺陷。

2.1教師實踐能力差

中職學校會計專業(yè)的教師，大多數(shù)都是從高等財經(jīng)院校畢業(yè)直接分配到學校的，一進入學校就忙于繁重的日常教學事務工作，很少再有時間和精力去企事業(yè)單位進行實習和調研。所以，雖然中職教師盡管理論知識和教學經(jīng)驗豐富，但在 1

實踐技能方面較為薄弱。況且，會計政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗，單靠報刊雜志、網(wǎng)絡了解的內容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學校會計專業(yè)的老師在指導實踐性教學時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實踐有機地結合起來，只能浮于形式，不能起到實質性的作用。

2.2實踐性教學安排不合理

中職學校的實踐性教學主要分為校內模擬實訓和校外頂崗實習兩個階段。由

于會計學科的特殊性，使得許多中職學校在校內模擬實訓和校外頂崗實習組織安排上尚不能形成一個完整的實踐性教學體系。例如：校內模擬實訓，由于教材和實訓條件的限制，教學內容單一；有些學校只重視手工記賬方面的實訓而忽略會計電算化操作；有些學校是在理論內容全部完成后，再進行模擬實訓，達不到理論和實踐的和諧統(tǒng)一。校外的頂崗實習中職學校大都安排在畢業(yè)前的最后一期或最后一年，由于單位會計核算資料具有機密性的特點，一大批即將畢業(yè)的學生不能到單位的財會部門進行頂崗實習，很多時候在從事與專業(yè)無關的工作。大部分學校也是把最后的實習環(huán)節(jié)做為了為學生找工作、安排就業(yè)的階段。以上現(xiàn)象，均不能滿足實踐性教學系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導致許多學生畢業(yè)后找不對對口工作，或是找到了對口工作也很難在會計崗位上熟悉各種業(yè)務、獨擋一面。

2.3實驗設備不完善

在長期傳統(tǒng)教學思想的束縛下，會計模擬實訓室在品種、規(guī)格、質量等方面

尚存在許多欠缺。中職學校中凡有會計專業(yè)的一般配有相應的專業(yè)實驗室，但在這些實驗室中能真正能為學生提供各行業(yè)單位賬務處理流程的全過程實踐性操作的并不多。許多學校建設實驗室的目的主要是為了提高學校的辦學水平，應付各種上級評估與檢查的需要。所以，這些學校都持有只要實驗室建起來就行的觀點，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關心。

有些中職學校只建立了手工模擬實驗室而沒有電算化實驗室，致使學生在電

算化實踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會計專業(yè)畢業(yè)學生不能適應社會需求的重要原因之一。

3提高學生操作技能策略

綜觀中職學校實踐性教學的重要性，各職業(yè)學校在提高實踐性教學水平和學

生實踐操作能力方面做了許多努力，也取得了明顯的成果。但就會計實踐性教學的現(xiàn)狀而言，還有待于進一步改進和提高。根據(jù)上述存在的問題，給出相應的策略。

3.1加強師資隊伍建設

為了提高教師的實踐操作水平，可以從兩方面來開展。一是聘請企事業(yè)單位行業(yè)專家來學校擔任實訓指導教師，現(xiàn)場專家雖然沒有豐厚的理論知識與教學經(jīng)驗，但實踐經(jīng)驗非常豐富，許多實際中的具體業(yè)務、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過，會計職業(yè)判斷能力非常強，他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識，他們指導實踐操作，肯定會收到好的教學效果；二是安排教師定期下基層鍛煉，教師欠缺的就是實踐操作技能和實際工作經(jīng)驗，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟業(yè)務以適應理論教育與實踐指導的要求。再者，會計方法及政策也在不斷更新，適時安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時調整教學內容，與時俱進。

3.2合理安排教學

會計工作是一項專業(yè)性很強的技術操作工作，學校應該建立理論與實踐相融

合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的模塊化課程結構，為學生適用會計各工作崗位的需求打下良好基礎。

在實訓時間安排上，首先做到在平時課堂教學中，強化專業(yè)技能訓練，邊理

論、邊實訓，將實踐性教學始終貫穿于整個課程教學體系中，全部教學課程完成后再進行一次綜合實訓，進一步提高分析問題和解決問題的能力；其次，在每學期的暑假或寒假期間，要給學生布置社會實習任務，要求學生充分利用自身家庭、朋友等社會關系，深入到基層單位的會計部門進行實習，增強會計工作的感性認識；最后，學校要高度重視學生在離校前的最后一期或最后一年的校外綜合實訓，要把它作為教學的一個重要環(huán)節(jié)來抓，安排專業(yè)教師進行跟蹤指導，安排班主任進行管理。只的這樣，才能達到理論與實踐密切結合，才能為社會培養(yǎng)合格的會計人才，實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。

3.3完善實驗設備，加強校企合作

對校內實驗室主要是完善實驗設施和提高利用效率。在實訓室要配備會計各

工作崗位需要的設備，同時要建立財會部門與銀行、稅務、工商、保險等部門和

購銷往來單位的業(yè)務辦理模擬實訓場所，并引導學生、教師對實踐性教學的重視，盡可能地利用現(xiàn)有的實驗設施。

校外實習基地的建設在實踐性教學中也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，要滿足會計

實踐性教學的需要，必須在校外建成立幾個相對穩(wěn)定的實習基地。較行之有效的方法是進行校企合作，校方派資質深厚的教師下企業(yè)進行理論培訓，技術指導，幫助他們解決財務決策上的實際問題；聘請企 業(yè)會計人員到校作會計專業(yè)知識

講座，進行實踐指導，建立長期合作關系，也便于安排學生到企業(yè)參加實習實訓。

學校課堂不僅是教授學生學習專業(yè)知識的殿堂，更是教授學生怎樣學會自己

動手操作的圣地。因此，會計專業(yè)的教育者應該認識到，在我們開始給學生傳授會計專業(yè)知識時就應該以培養(yǎng)學生操作技能為指導思想進行授課。學生會計操作技能的提高不是通過一兩次的模擬實訓就能達到的。在實際工作中，要使會計人員具備較高、較硬的動手操作技能是一件很不容易的事。因此，在專業(yè)教學中應該特別重視從多方面的途徑來提高學生的動手能力。

參考文獻

[1]金一鳴.高級中等教育的辦學模式和課程改革教育導刊[J] , 2002 年第2、3期.[2]陳清珠.中職會計教學的核心—培養(yǎng)學生操作技能.中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓學院學報, 2008年第5期.[3]周鳴.提高中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)能力的途徑初探.南昌高專學報 2009年第3期.

第三篇：加強實踐環(huán)節(jié)教學,提高學生操作技能——中職計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學探索

加強實踐環(huán)節(jié)教學，提高學生操作技能——中職計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學探索 來源: lunwenpa.com

摘要：本文提出中職計算機專業(yè)必須把加強實踐環(huán)節(jié)教學，提高學生操作技能放在重要位置在實踐教學中，要注重實驗室、實訓和實習基地的建設，加強師資隊伍建設，改革教學方法，構建課程教學與認證教育相結合的教學環(huán)境

關鍵詞：計算機：教學：實踐環(huán)節(jié)；操作技能

在最近頒發(fā)的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出： “加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)．高度重視實踐和實i)ll~節(jié)教學”這給我國的職業(yè)教育指明了方向。加強實踐環(huán)節(jié)教學。提高學生操作技能是中等職業(yè)教育的必南之路。

在2001年教育部職成司制定的中等職業(yè)學校計算機及應用專業(yè)教學指導方案中對該專業(yè)培養(yǎng)目標的提法是：“具有扎實的計算機專業(yè)知識和基本技能的、在生產(chǎn)、服務和管理第一線工作的計算機系統(tǒng)管理，維護和應用操作人員”。我們在以往的教學過程中，存在理論教學課時偏多、實踐教學課時少的現(xiàn)象，相當部分實驗操作由于種種原因沒有得到較好實施，往往是重理論知識輕實踐技能和操作熟練程度。學生既沒有學好有關的計算機理論，又沒有掌握必要的操作技能或達不到一定的熟練程度，無法適應社會的需要。我們要更新教學理念。把實踐教學放在重要的地位，使學生在學校學習的幾年中都不斷地在實踐中提高自己的操作技能。這就要注意抓好實踐教學的各個環(huán)節(jié)。

一、實踐教學的幾個環(huán)節(jié)實踐教學總的來說可分為：上機實驗課、實訓、實習三個環(huán)節(jié)。

1．上機實驗課，計算機專業(yè)的大部分專業(yè)課都安排有上機實驗，其目的是通過上機實驗使學生加深對理論的理解，提高操作技能。因此，每一門課程中涉及到計算機操作的內容，應盡量增加學生計算機操作的課時．操作課時的安排視具體情況有的可達總課時的50％ 以上甚至更多，使學生掌握必須的理論知識的前提下，能熟練掌握所涉及的操作。提高操作技能。

2．實訓，是培養(yǎng)學生動手能力的一個重要途徑，學生能否將所學的計算機專業(yè)技術應用于實踐，與實訓教學有密切關系。計算機專業(yè)實訓主要有英文打字實訓、錄入與圖文編排實訓、計算機硬件組裝與維護的實訓。通過這些實訓使學生熟練掌握中英文打字技能、掌握圖文排版技能、掌握微型計算機組裝與維修的基本技能，了解常用外設的安裝、使用及日常維護方法。

3．實習，是綜合性的實踐環(huán)節(jié)、使學生在知識、技能和素質各方面得到比較全面的、綜合的鍛煉。

二、制約實踐環(huán)節(jié)教學的幾個因素制約實踐環(huán)節(jié)教學的因素主要是如下幾個：

1．過去由于對中等職業(yè)教育指導思想認識不足，在課程設置、教學方法上向大專和本科看齊．重理論輕實踐，造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論水平低、實踐能力不強，無法在生產(chǎn)、服務的管理第一線從事計算機系統(tǒng)管理，維護和應用的操作。

2.由于經(jīng)費上的原因，無法建立相應的實驗室，使得學生沒有足夠的操作課時，不能更好地提高學生的操作技能。

3．學生沒有從事奉專業(yè)實習的場所，名譽上是實習但實際上做的是與本專業(yè)毫不相干的工作，有的甚至給學生放任自由，根本就沒有去實習。

三、加強實踐環(huán)節(jié)教學的幾點措施

(一)加強實驗室及實訓、實習基地的建設要提高學生的操作技能．使學生積累實踐操作經(jīng)驗，就必須要有必備的實驗設備和實訓的環(huán)境，否則將成為空話。過去由于種種原因對實驗室和實訓實習基地的建設做得不夠，現(xiàn)在必須要高度重視。隨著國家對職業(yè)教育的逐步重視、教育經(jīng)費逐步提高，應盡量建立能滿足計算機專業(yè)所開設課程的實驗室，如：計算機基礎實驗室、微機原理實驗室、多媒體實驗室、計算機硬件組裝與維修實驗室，網(wǎng)絡實驗室，電子電工實驗室等。要進行直觀教學，每一階段上課根據(jù)不同的教學內容在不同的實驗室上課，邊講邊實踐。特別要突出計算機硬件組裝與維護這一實訓的重要地位，要求學生能熟練組裝一臺計算機，能正確診斷計算機軟、硬件的一般故障，同時要使學生了解計算機相關外部設備如打印機、顯示器的一般維護維修方法。此外應加強電子電工應用技能的實訓，要使學生掌握各種電子電T儀表的使用．基本的焊接與維修技能。過去我們對這方面的實訓不夠重視，認為計算機專業(yè)主要從計算機操作的角度去要求即可，實際上目前計算機專業(yè)的學生在就業(yè)方面除考慮從事計算機業(yè)務外，相當部分學生可能要到電子廠工作，加強電子電工的實訓，有利于拓寬學生的就業(yè)門路。

加強實習基地的建設，以各工礦企事業(yè)單位、計算機公司為實習基地是培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生實踐能力的一個重要途徑。建議增加一項見習的內容，見習的目的是使學生接觸社會、了解社會，有利于學生技能的培養(yǎng)，同時有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，使學生畢業(yè)后容易適應工作崗位。見習要有一個循序漸進的過程，第一學期要求學生到計算機公司了解計算機的市場行情，計算機配件的性能及價格，如何合理配置一臺計算機等，使學生對計算機的組成有初步了解；從第二學期開始每學期安排3-5天的時間到計算機公司見習，跟隨計算機公司的職員工作，使學生既能從中學到有關的計算機知識又能學到一些管理上、作者、陳超文營銷上的知識。前些年我們在安排學生實習上存在一些問題，有的地方甚至出現(xiàn)“三無”現(xiàn)象，即無固定實習場所、無專門指導實習的人員、無明確的實習要求，學生實習的效果大打折扣。我們應加大實習指導的力度，與有關實習單位建立長期的合作關系，根據(jù)能聯(lián)系到的實習單位和學生所學專業(yè)知識的特長可以分幾個不同的實習方向：

如軟件使用較熟練的學生到一些企事業(yè)單位實習，硬件操作掌握較好學生的到計算機公司從事計算機組裝及維修的實習，一部分學生到生產(chǎn)計算機板卡的工廠或電子廠實習，學校要專門派出教師巡回檢查指導，可以聘任實習單位的專業(yè)人員作為學校的外聘教師，指導學生的實習。此外有條件的學校也可嘗試由學校開辦計算機公司，學生參與經(jīng)營與管理。

(二)定期調整教學內容、改革教學方法，創(chuàng)新考核機制實踐環(huán)節(jié)教學重在實踐操作，因此要充分利用現(xiàn)代的教學設備，加強直觀教學，現(xiàn)場教學，案例教學，精講多練。要注意做到如下幾個方面：

1．計算機技術具有更新快的特點，因此要定期修改中職計算機專業(yè)的課程設置，根據(jù)未來崗位的實際需要將技術陳舊又沒有實用價值的專業(yè)課砍掉，補充一些新的在生產(chǎn)、服務、管理第一線有應用價值的技術課。

2．要改變傳統(tǒng)的教學方法，教學內容要與社會應用密切聯(lián)系，教師備課時既要熟悉課堂的內容要求，又要了解學生的水平和學習進度，預測操作過程中可能遇到的問題，要把每次上課將要演示的內容事先操作一遍，做到萬無一失。有的教師認為操作課比較簡單，因此在備課時只是大概看一下教科書的操作步驟，實際上有時會因為一個小的問題而造成教學事故。就曾經(jīng)有一位教師在上VB程序設計時為了找一個要使用的控鍵花了十分鐘的時間，影響了教學。因此教師備課一定要認真過細，要根據(jù)學生基礎及使用軟件和設備進行，每次課的教學要明確教學目的、內容和要求，在講課過程中除講清操作步驟外，同時給出一些問題由學生去思考和解決，鼓勵學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。例如在FrontPage2000中有關創(chuàng)建網(wǎng)頁之間的超鏈接的內容時，首先給學生明白網(wǎng)頁之間的聯(lián)系可以通過超鏈接的方法實現(xiàn)，即使網(wǎng)頁之間不同在一個驅動器或一個文件夾上；通過一個簡單的例子給學生介紹了超鏈接的操作方法，當學生掌握這一操作方法后要求學生將主頁改變保存位置，再打開這個主頁，觀察結果(發(fā)現(xiàn)問題：超鏈接失效)，引導學生去分析問題出現(xiàn)的原因及解決方法，通過這樣啟發(fā)教學，學生對這內容有了深刻的理解。

3．實驗操作要有目的性、連貫性，要采取流水作業(yè)的方式。過去安排課程我們往往采取兩節(jié)理論課兩節(jié)操作實踐的方式，這樣的弊病是一次課講的內容太多，而上機操作要等到下一次課才能進行，學生不能及時進行操作訓練，不利于學生對知識的掌握，影響教學效果。因此應注意調整教學方法，將內容進行分解，每次課都能做到講練結合。要使學生有成就感，覺得每次上課都學到了東西，都有收獲，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。

4，技能考核要靈活機動。技能考核主要是考實際操作，考核學生利用所學的計算機知識解決實際問題的能力．因此要根據(jù)不同的課程不同的要求，例中英文錄入主要是對錄入速度和正確率的要求；對于Word、Excel這一類的操作的考核，可以按要求進行圖文混排、復雜表格的制作等現(xiàn)實生活中常需要用到的技巧；對網(wǎng)頁制作，動畫設計等課的考核可充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力的想象力．以定時完成作品的方式來考核。同時可結合社會上的技能考試來進行，構建課程教學與認證教育相結合的教學環(huán)境，要求每個學生通過努力至少取得一個相關的職業(yè)資格或技術等級證書。如：組織學生參加OSTA認證。

OSTA認證是一個南國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組織的考試，而計算機職業(yè)是國家實行準入控制的職業(yè)，通過對學生進行培訓和考試，使學生提高就業(yè)能力和工作能力，促進就業(yè)和推動經(jīng)濟發(fā)展。

加強師資隊伍建設要提高教學質量就必須要加強師資隊伍建設，要著手打造一支教育觀念新、改革意識強、有較高教學水平和較強實踐技能的教師隊伍。計算機專業(yè)的課程具有操作性強的特點，而且隨著計算機技術的不斷更新提高，其教學內容也在不斷改變。因此一方面要求現(xiàn)有教師要不斷進行知識更新，進修提高，達到計算機應用與軟件技術類專業(yè)認證教師資格；另一方面吸收優(yōu)秀大學畢業(yè)生充實教師隊伍．要注重選擇計算機操作能力強的畢業(yè)生，因為有的畢業(yè)生雖然理論課成績很好，但操作能力較差．不能滿足實踐教學的需要。此外，可以考慮通過校企合作，從計算機公司等企業(yè)外聘有某些計算機操作特長的技術人員作為兼職教師，組建一支滿足教學需要的高素質教師隊伍，為學校教育提供人力資源保障?！奥殬I(yè)教育要高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學”這己在教育界達成了共識，我們要通過不斷探索，提高中職計算機專業(yè)的教學質量。

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參考文獻：

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第四篇：優(yōu)化作業(yè)設計 提高訓練效果

優(yōu)化作業(yè)設計 提高訓練效果

小學以語文作業(yè)為例，幾乎都是“抄寫”、“聽寫”、“組詞”、“作文”等幾類老一套，很少有些專門、自主訓練類型的作業(yè)。在平時和學生的交流中得知，有80%以上學生（特別是中高年級學生）喜歡形式新穎、能激發(fā)思維的作業(yè)，而反對作業(yè)形式老一套。這就要求我們再設計練習時要從新的形式、新的題材、新的要求出發(fā)，盡力擺脫陳舊、呆板、單調、重復的習慣模式，使題目新穎、有趣，讓學生愿意做，喜歡做。在保持基本題型的基礎上，我們應以激發(fā)情趣為先導，可通過“畫一畫”、“找一找”、“剪一剪”、“唱一唱”、“演一演”、“擴一擴”、“變一變”、“做一做”等，對作業(yè)形式進行優(yōu)化以提高訓練的效果。

一、畫一畫

課堂上如果能結合講讀的內容讓學生畫上幾筆，無疑是給學生增加了“興奮劑”。根據(jù)教材的特點，有時可用圖畫去化解教學的難點，突出教學的重點。像《富饒的西沙群島》第二節(jié)，寫海水顯出種種色彩的景象及其原因，是教學的難點。教學之前可結合美術課，讓學生畫一幅海底地形簡筆畫，要求標明哪兒是“山崖”哪兒是“峽谷”，并看看“山崖”是否“高聳”，“峽谷”是否“低陷”；什么地方海水深，什么地方海水淺。再根據(jù)課文提示畫出“深藍、淡青、綠、淺綠、黃、杏黃”等色塊，教學時進行交流，難點也就容易化解了。再如教學《詹天佑》“開鑿隧道”一段，要求學生緊扣詞句，在讀懂的基礎上，各畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿進法”兩幅簡筆畫，學生興致高，在畫中也能深切體會到詹天佑杰出的創(chuàng)造才能和高度的愛國熱情，同時也促進了對課文的理解。

二、找一找

一是發(fā)動學生利用課余時間上街找錯別字，并記錄下來，最后匯總，在一起“消滅”。二是在報刊、雜志、電視上找各種各樣的商業(yè)廣告，尋找亂改成語的現(xiàn)象，經(jīng)過一段時間的準備，讓每個小組把有損害成語這種不良現(xiàn)象的廣告用語寫在班級黑板報上：××服裝，白衣（依）百順；××白酒，飲（引）人入勝；××口服液，口蜜腹健（劍）。做這類作業(yè)，學生既掌握了一些常用字詞，接觸了社會，同時也有利于養(yǎng)成勤翻書報，勤動腦的良好習慣。

三、剪一剪

小學語文課文中有不少是介紹我們祖國的名勝古跡的，如《長城》《頤和園》《黃山奇石》《秦兵馬俑》《桂林山水》等等。課余讓學生通過報刊、影視和網(wǎng)絡搜集一些與課文有聯(lián)系的圖片和文字介紹，剪輯、張貼在教室里，可以體高學生對課文內容的鑒賞水平。

四、唱一唱

絕大多數(shù)學生都喜歡唱歌，而有些課文朗朗上口，節(jié)奏感強，特別是一些詩詞，可以在音樂老師的幫助下給這些詩詞配上樂，以“唱”代“背”，我想一定能收到事半功倍的效果。

五、演一演

在小學語文教材中，有一些課文情節(jié)完整，動作鮮明，易于表演。如《兩小兒辯日》《再見了，親人》《將相和》《西門豹》等。組織學生根據(jù)課文內容進行表演，讓無聲的文字所塑造的人物形象栩栩如生地再現(xiàn)在學生眼前，既增強了課文的藝術感染力，有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能。

六、擴一擴

即教學一篇課文，引導學生去閱讀幾篇與之有關的文章，無疑可增強學生的學習興趣。如學習了《富饒的西沙群島》，可引導學生閱讀《海鳥》《大海是什么顏色》和《珊瑚島》；學習了《景陽岡》《草船借箭》可引導學生看古典四大名著；學習《臨死前的嚴監(jiān)生》《魯賓孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》等，可以引導學生去看古今中外名著。這樣拓寬了學生的閱讀面，有豐富了學生的課余生活。

七、變一變

即對作業(yè)內容或形式的改變，學生對單純的動筆類作業(yè)，一般興趣不大，但只要改變一下形式，讓學生動動手，幾個同學合作完成往往興趣更大，效果更好。如學習《鯨》后，布置這樣一道題：公園里剛接到國外友好城市贈送的一頭小鯨，經(jīng)科學鑒定，已能在公園的湖里生活。為了向游人開放，鯨湖里缺少一塊鯨的介紹牌，你能設計嗎？這道題激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。在完成作業(yè)的過程中，既加深理解了課文內容，又鞏固了所學的語文知識，豐富了想象力。這種方法特別適合于“綜合性學習”內容的學習，基本上每冊教材都安排有“綜合性學習”的內容。如：《遨游漢字王國》《走進信息世界》《輕叩詩歌的大門》《難忘的小學生活》等等，我們可以指導學生編辦手抄報，寫寫調查研究小報告，舉辦相關知識競賽等方式來調動學生的學習積極性。

設計這些有創(chuàng)新的作業(yè)，語文教學得以很好地拓展，發(fā)展了學生的思維，發(fā)揮了學生學習的自主性，真正達到學語文，用語文的目的。

第五篇：淺談如何提高《維修電工》技能訓練效果

淺談如何提高《維修電工》技能訓練效果

中山市東鳳鎮(zhèn)理工學校 彭上越

摘要：本文從《維修電工》技能訓練的重要性，采取靈活多樣的技能訓練方法，正確處理技能訓練與生產(chǎn)的關系等方面，闡述了如何提高《維修電工》技能訓練的效果。

關鍵詞：維修電工 技能訓練 教學方法

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)日新月異，維修電工技術應用越來越廣泛，這就要求職業(yè)學校的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓練是職業(yè)技術教育的重要組成部分，突出專業(yè)技能訓練是職業(yè)技術學校的辦學特色。但由于受傳統(tǒng)教學管理模式的影響，技能訓練在部分學校中仍沒有得到應有的重視。其教學管理形式已不適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，技能訓練面臨著改革與發(fā)展的諸多問題。

一、充分認識技能訓練的重要性

通過技能訓練，可以鍛煉學生的動手能力，掌握本專業(yè)工種的操作技能、技巧，因此說技能訓練是為社會培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要途徑。必須充分認識這一點，著重技能訓練，采用科學的教學管理形式，提高教學質量，為社會培養(yǎng)合格的高技能人才。

(一)技能訓練的目的是培養(yǎng)新型勞動者

由于科學技術的迅猛發(fā)展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷涌現(xiàn)，要求勞動者不斷地更新科學知識和提高技術水平，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，勞動者需要不斷地進行技能培訓。

(二)技能的獲得，必須通過實際訓練

技能訓練為生產(chǎn)服務的特定性質決定了它必須著重于操作技能的訓練。勞動者具備必要的文化技術理論知識和專業(yè)技術理論知識，有利于實際操作技能訓練。但從“知”到“會”有個轉化過程，關鍵是實際訓練，通過實際訓練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

二、采用靈活多樣的教學方法

單一的教學方法容易使學生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法如給學生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養(yǎng)學生的感覺技能具有不可忽視的作用。

（一）充分利用多媒體教學，提高技能訓練效果

多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。我們經(jīng)過認真研究討論，針對專業(yè)的特點選定了一批適合《維修電工》技能訓練內容的多媒體課件，加上教師動手制作的一批多媒體課件，總共約20個學時，就能完成內容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電氣照明、電工儀表、低壓電器、變壓器、電動機、電力拖動與機床電路等課題，使學生能較快地對《維修電工》技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果，可謂一舉多得。

（二）實行模塊化教學，講練兩相結合

技能訓練是針對本專業(yè)技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學方式，是將專業(yè)技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行模塊化、一體化教學，是適合維修電工技能訓練的教學方法。所謂模塊教學，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識結構分為幾個模塊，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

在《維修電工》教學過程中，應時刻注意講練結合。電工設備和電工電路煩瑣、復雜，只講不練，會導致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時，筆者讓學生提前準備好實物或用實物簡圖代替實物，進行模擬技能訓練。讓每一個學生都動手練習，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過個別指導和集體講評，找出解決問題的方法。

例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。

（三）強化直觀教學，變抽象為具體

抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓練的內容，因為維修電工要求準備無誤，不得有半點馬虎，錯誤的聯(lián)想或者想象如果用在操作中，將會造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓練的教學。如《維修電工》中有許多如變壓器、電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學。將實物發(fā)到學生手中，讓學生通過觸摸、觀察、介紹結構名稱，形成表象。利用一些廢舊設備、電器讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用。利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。如在講解旋轉磁場的產(chǎn)生時，可將整個過程分為五個狀態(tài)，將每一個狀態(tài)分析講解后，可將五個狀態(tài)的幻燈片按工作順序連續(xù)演示，給學生一個完整、系統(tǒng)、形象的認識，從而理解旋轉磁場的原理。在教學中，還特別注意發(fā)揮微機輔助教學的優(yōu)勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現(xiàn)場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。

（四）充分運用啟發(fā)式教學，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力

只教給學生動手的方法，不教給學生動腦的方法，有如對學生“授之以魚而非授之以漁”，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏靈活變通的能力，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在《維修電工》這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得維修電工技術技能的同時，還得考慮學生今后繼續(xù)深入學習專業(yè)課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，應注意引導學生改進學習方法，通過加強啟發(fā)式教學，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發(fā)現(xiàn)學生做題的思路和操作錯誤時，教師不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養(yǎng)成了動手和動腦的習慣，為日后的發(fā)展打下了堅實的基礎。實踐證明，經(jīng)過這樣培養(yǎng)出來的學生，在日后的工作中是深受用人單位的厚愛的。

三、正確處理技能訓練與生產(chǎn)的關系 技能訓練是培養(yǎng)學生成為具有一定操作技能的適應現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設備的操作者，因此，技能訓練要結合部分生產(chǎn)進行。學生參與相關產(chǎn)品生產(chǎn)，從事生產(chǎn)活動，能激發(fā)他們的學習興趣，逐步認識到操作技能的重要性，并在這一實際操作現(xiàn)場中提高自己的操作技能，從而盡快適應現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制度的要求。但不能片面地認為技能訓練就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)，就是帶領學生干活，為生產(chǎn)產(chǎn)品而教學，這樣不但不利于指導教師實施教學任務，也不利于產(chǎn)品質量的提高。正確處理技能訓練與生產(chǎn)的關系，應該以“教學促生產(chǎn)，以生產(chǎn)促教學”為指導思想，使兩者有機結合起來，相互促進，相互發(fā)展，相互提高。

以上，筆者就認識技能訓練的重要性、通過靈活多樣的教學方法以及處理好技能訓練與生產(chǎn)的關系三個方面，粗淺地談了提高《維修電工》技能訓練效果的一些看法，不足之處，敬請同行批評指正。

［參考文獻］

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