第一篇：淺議“部編本”背景下對初中古詩文教學(xué)的幾點思考

淺議“部編本”背景下對初中古詩文教學(xué)的幾點思考

摘 要：“部編本”初中語文新教材與舊版教材對比，在古詩文的量上有所增加?？梢?，“部編本”更重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。初中語文教師要充分利用“部編本”這個新平臺，“把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里”。從貴在激趣、貴在誦讀、貴在搭橋三個方面，來談?wù)剬Τ踔泄旁娢慕虒W(xué)的幾點思考。

關(guān)鍵詞：部編本；初中古詩文；新課標

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》第四學(xué)段（7～9年級）指出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文，7～9年級初中學(xué)段推薦61篇古詩文。

“部編本”依據(jù)新課標來編寫，但在古詩詞的篇目上有所增加，這足以說明“部編本”更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。正如相關(guān)人士所說：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。”“部編本”在古詩詞文上的變化，印證了這一觀點。

那么，在“部編本”這一新平臺，初中古詩文教學(xué)如何用好新教材、教好古詩文呢？筆者結(jié)合平實教學(xué)實際，從下面幾個方面談一談對這個問題的幾點思考。

一、初中古詩文教學(xué)，貴在激趣

“部編本”語文教材總主編溫儒敏教授說過，“部編本”主治學(xué)生“不讀書、少讀書”，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”。初中古詩文教學(xué)之根本就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）圖像激趣法

先利用書本的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中。如“部編版”七年級語文上冊《次北固山下》，教材中就有配圖。筆者利用這一配圖，讓學(xué)生理解詩意，并找出圖片中景物與原詩匹配?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸”詩意如此美，圖片是怎么展示出來的。筆者還嘗試讓學(xué)生為古詩詞文配圖。配圖是理解詩意的基礎(chǔ)上，畫出詩中的代表意象，努力營造詩文的意境。如讓學(xué)生為曹操的《觀滄海》配圖，一個學(xué)生畫下：一身戎裝的詩人，騎一匹白馬，站在碣石山之巔。旁邊是奇石密林，腳下是洶涌的波濤，遠處還隱隱約約可見日月。學(xué)生通過畫圖，加深對詩文意思的理解，進而理解詩文主題。

筆者教學(xué)古文還采用思維導(dǎo)圖的方法。教師先示范思維導(dǎo)圖的制作方法，然后指導(dǎo)學(xué)生畫圖。比如為《出師表》制作思維導(dǎo)圖，要求用樹狀式來畫圖，從當前形勢、法度、用人、回顧、出師、道別等方面來畫。

（二）故事激趣法

一篇詩文就是一個故事。初中古詩文教學(xué)可以用故事法激趣。比如筆者在教學(xué)“部編版”七年級語文上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，先講《只要功夫深，鐵棒磨成針》《高力士脫靴、楊貴妃磨墨》等李白的故事來激趣，讓學(xué)生了解李白的為人。在教學(xué)文言文時，筆者為了讓學(xué)生掌握多義詞，把一些常用字詞編成故事。例如“何”字多義詞，筆者用故事的形式讓學(xué)生識記。故事如下：鄒忌身高八尺有余，左右以為美，鄒忌自以為不及徐公之美，則曰：“吾何（怎么）能及徐公也?！编u忌上朝，齊王問曰：“卿上朝何（什么）事？”忌具答，且?^齊王蔽深。齊王聞之，嘆道：“何（為什么）者？寡人之蔽，何（多么）其甚也！”

（三）視頻激趣法

視頻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的一個重要媒介，它有文本所沒有的視覺沖擊力。當然，文本更是有自身的獨特魅力。在古詩文教學(xué)中，教師不妨嘗試用視頻的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如筆者在教學(xué)《木蘭詩》時，先讓學(xué)生觀看迪斯尼動畫《花木蘭》。電影中那些虛構(gòu)的情節(jié)、幽默的語言常常吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生在電影中認識了另一個木蘭。在此基礎(chǔ)上，筆者還安排學(xué)生運用合理的聯(lián)想與想象改編《木蘭詩》。

二、初中古詩文教學(xué)，貴在誦讀

溫儒敏教授在“部編本”培訓(xùn)會上說：“怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇?！鼻宕脑鴩劦阶约旱恼b讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！笨梢姡b讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。

（一）以集體讀帶動個人讀，以全家讀帶動全班讀

課堂集體朗讀，指導(dǎo)朗讀的方法，從感情基調(diào)、停頓節(jié)奏、重音等方面入手。再個人朗讀，直到成誦。筆者還嘗試讓家長也參與到朗讀的環(huán)節(jié)，以全家讀帶動個人讀。家長把全家讀的過程用視頻記錄下來，并分享到家長微信群，這能帶動全班讀。

（二）多誦讀，多吟誦

溫儒敏說，吟誦和朗誦不全相同。吟誦是自主誦讀，適合古典詩詞和韻律強的文章，不拘一格，用自己喜歡、能更好表達情懷的方式去“唱讀”。朗誦則眾聲合誦，有利于營造氛圍，但往往帶表演性質(zhì)，容易形成某些程式化“腔調(diào)”。初中古詩文教學(xué)要讓學(xué)生多吟誦，“密詠恬吟”，才能“探其深遠之韻”。

三、初中古詩文教學(xué)，貴在搭橋

古詩文教學(xué)不能一個個字詞解釋，特別是古詩詞。如果一個個摳出來講，那古詩詞的意境就沒有了。學(xué)生不能理解古詩詞，是還沒有這樣的人生體驗。當學(xué)生在生活中有了類似的體驗，就能與古詩詞產(chǎn)生共鳴。因此，初中古詩文教學(xué)，貴在搭橋。搭好橋，讓學(xué)生自己走進古詩文世界。

總之，初中古詩文教學(xué)貴在激趣、貴在誦讀、貴在搭橋，要緊緊抓住“部編本”這個新平臺，“把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！?/p>

編輯 魯翠紅

第二篇：生活化教學(xué)背景下小學(xué)古詩文教學(xué)探究

生活化教學(xué)背景下小學(xué)古詩文教學(xué)探究

摘 要：社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，將教育改革推向了高潮?，F(xiàn)代教育不斷被賦予新的理念，教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富。小學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，鑒于小學(xué)生認知水平有限，此階段的教學(xué)可以說至關(guān)重要。古詩文，代表的是中華民族五千年文化藝術(shù)精髓，也是我國悠久歷史文化的瑰寶。小學(xué)階段開展古詩文教學(xué)，有利于通過古詩文的意境培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)造性思維。如何做好小學(xué)古詩文的教學(xué)，成為教育界的熱門研究課題。以此為出發(fā)點，對生活化教學(xué)背景下的小學(xué)古詩文教學(xué)做初步討論，旨在為進一步提升小學(xué)古詩文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)教學(xué)；古詩文

小學(xué)階段的語文教育可以說是開展教育的基礎(chǔ)，古詩詞更是我國古典文學(xué)中的精華，作為文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，構(gòu)成了整個漢語言文學(xué)的博大精深。古詩文的藝術(shù)魅力在現(xiàn)代已經(jīng)有所共識，加大其教育力度，有利于加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛，使學(xué)生從中汲取精華，提升審美情趣和文化素養(yǎng)。新課改的實施，使各個階段的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，小學(xué)階段的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而理論聯(lián)系實際具有重要的作用。生活化教學(xué)，就是要求將教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更加容易理解和接受。因此，研究如何在生活化教學(xué)背景下促進小學(xué)古詩文的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，他們個性鮮明，創(chuàng)造潛力有待發(fā)掘。然而隨著時代的發(fā)展，全媒體時代已經(jīng)到來，當前小學(xué)生已經(jīng)普遍接觸各種現(xiàn)代化移動終端，語言文學(xué)教育可以說面臨著較為嚴重的危機。而古詩文教學(xué)能夠通過對我國傳統(tǒng)文化的弘揚來傳播精神之美，使小學(xué)生理解其中所蘊含的光榮傳統(tǒng)、民族自信和愛國熱情。

而當前的小學(xué)古詩文教學(xué)，大多都是在沿用純講解式教學(xué)?？陀^地講，小學(xué)階段開展古詩文教學(xué)具有一定的難度，小學(xué)生對于白話文的理解尚不全面，古詩文知識相對來說自然更加難以掌握。很多教學(xué)中的理論講解強調(diào)讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)效果可想而知。當前，教學(xué)目的主要還是為了“應(yīng)試”，刻板的翻譯式教學(xué)根本無法體現(xiàn)古詩文的意境，無疑是對古典文學(xué)的一種“踐踏”。

二、生活化教學(xué)背景下的小學(xué)古詩文教學(xué)建議

生活化教學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中的應(yīng)用，重在強調(diào)“生活”，小學(xué)生天性愛玩，“寓教于樂”便尤為重要，因此，古詩文的教學(xué)也應(yīng)進行適當?shù)耐卣梗蛊洹吧罨?，以充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習興趣，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，古詩文都是文學(xué)作品，要想讓小學(xué)生對作品有所理解，就要使其對作者有所了解。所有古詩文都是作者情感的體現(xiàn)，反映了作者創(chuàng)作時的心境。滿足生活化教學(xué)的有效途徑就是以講故事的方式“知人論世”，通過故事的形式對小學(xué)生進行合理化引導(dǎo)，使小學(xué)生體會到作者當時所處的生活背景并進行對比，來突出現(xiàn)代生活的美好，以此讓小學(xué)生充分理解作品中所蘊含的情感與意境。比如，李白的《贈汪倫》，在教學(xué)中可以結(jié)合作者當時的心境來進行講解，“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情?！闭自娋褪且粋€送別的描述，全文呈現(xiàn)出來的就是一個平靜的話別場面，但借桃花潭水深千尺，突出了兄弟之間的深厚情誼，在這“平靜”場景的背后，所蘊含的卻是作者與汪倫之間的友情。通過此方式“知人論世”的生活化教學(xué)，有利于使小學(xué)生認識到友誼的價值，形成良好的團隊意識。

其次，每一個流傳千古的作品均具有著絕美的意境，小學(xué)生涉世不深，對生活的所有事物均充滿著好奇，因此在教學(xué)中可以充分利用這一點，將古詩文當中的絕美意境呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，有效提高學(xué)生的藝術(shù)品味和藝術(shù)鑒賞能力。幾乎所有的古詩文均講究韻律和工整的對仗。在教學(xué)中可以利用這樣的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體，搭配影音進行教學(xué)。比如，在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時，通過多媒體影音教學(xué)，將學(xué)生帶到“飛流直下三千尺”的瀑布前。在教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過對詩文的學(xué)習暢想詩文中的畫面，進而使學(xué)生通過自身想象的畫卷來體會詩句的含義，使詩文呈現(xiàn)出鮮活的生命力，讓學(xué)生感受美。

除此之外，還可以開展探究式教學(xué)，通過分組學(xué)習讓學(xué)生針對古詩文開展相互討論，以此最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)散創(chuàng)造性思維，通過教師的引導(dǎo)來加強學(xué)生對我國古典文化的認識。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科的重要性眾所周知，小學(xué)階段的語文教學(xué)目標就是讓學(xué)生具備初步的認知，不斷豐富語言文學(xué)的積累，為今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。古詩文是語文學(xué)科中的重要組成部分，在教學(xué)過程中應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，通過生活化的“渲染”，使古詩文更加“生動”，從而更容易被小學(xué)生所接受。

參考文獻：

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第三篇：初中物理教學(xué)論文 新課程背景下的幾點思考

新課程背景下的幾點思考

自我反思意識、以學(xué)生為主體意識、課程資源開發(fā)意識、動態(tài)生成意識、質(zhì)量效率意識?？梢婂X守旺老師對傳統(tǒng)課堂與新課程課堂進行了深入的研究，論文具有鮮明的論點，對當前課堂具有明確的針對性，對當前的課堂教學(xué)改革具有很大的啟發(fā)性。俗話說，文如其人，工夫在詩外。一篇好的論文實際反應(yīng)了作者的綜合素質(zhì)——學(xué)識、人品、個性等。所以要不斷學(xué)習，向書本學(xué)習，向同行學(xué)習，在實踐中學(xué)習，要廣泛涉獵個方面的知識，增加人生閱歷，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。

一、自我反思意識

對照新的課程理念來看待傳統(tǒng)的小學(xué)物理課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，這些課堂中存在著這樣或那樣的弊端，概括來講，主要包括以下幾個方面：

1、以教定學(xué)；

2、以本為本；

3、教路單一；

4、學(xué)法單一；

5、目標單一；

6、問題單一；

7、評價單一。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下幾多幾少：教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；

二、以學(xué)生為本意識

現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的物理學(xué)習過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習活動中，才是有效的教學(xué)。因此，我們必須加大對學(xué)生“學(xué)”的研究力度，通過加強對學(xué)生“學(xué)”的方面的探討，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生變被動地接受為主動地獲取，變學(xué)會為會學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，也就是要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。落實學(xué)生的主體地位，可以從以下幾方面入手。

1、積極轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習的舞臺。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，讓學(xué)生體驗物理

3、滿足學(xué)生的需要。

三、課程資源開發(fā)意識

在新課程背景下，要創(chuàng)造性地運用教材，教師主要應(yīng)做到以下幾點：

（一）教材內(nèi)容生活化

物理學(xué)習的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。使他們感到物理就在身邊，學(xué)起來備感親切、生動、真實，也容易激發(fā)興趣?，F(xiàn)代物理教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)

專心愛心用心 1

生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習、理解和發(fā)展物理，密切物理與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。

（二）靜態(tài)知識動態(tài)化

作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的物理活動。即教學(xué)中要重視概念的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程等，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。

（三）教學(xué)內(nèi)容彈性化

一般來說，創(chuàng)造性地使用教材可以在以下方面得到體現(xiàn)：當教材中呈現(xiàn)的問題情境與當?shù)貙W(xué)生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當教材提供的學(xué)習內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實際狀況有差距時，教師可以做適當?shù)恼{(diào)整；當教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進度。當然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。

在處理教材時，教師應(yīng)該注意以下幾點：

1、仔細揣摩教材，理解編者意圖。

2、找出教材的不足，主動駕馭教材。

3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。

4、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點。

5、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。

6、讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習。

7、努力挖掘教材中蘊涵的物理思想方法。

四、動態(tài)生成意識

物理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行物理活動的過程，是教師和學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。

五、質(zhì)量、效率意識

進行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生掌握知識，形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。用“綱要”的話說就是：“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程?！?/p>

（一）關(guān)于課堂教學(xué)評價

主要包括教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)、教學(xué)效果五個方面。教學(xué)目標

（1）教學(xué)目標全面、具體、明確，符合《課標》要求。（2）符合教材和學(xué)生實際，教學(xué)要求恰如其分。

教材處理（1）準確把握教材，能創(chuàng)造性地使用教材，無知識性錯誤。（2）教材處理有新意、不落俗套。（3）重點、難點把握準確。

教學(xué)過程：（1）創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。（2）關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)因材施教，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程思路清晰。（4）學(xué)生的學(xué)習活動生動活潑，講求實效。（5）對學(xué)生的學(xué)習能夠給予適時適度的評價，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況及時調(diào)整教學(xué)。（6）恰當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教具、學(xué)具和多媒體的運用恰到好處。

教師素養(yǎng)：（1）教態(tài)親切自然，語言準確、生動，師生關(guān)系和諧。（2）板書工整、有條理，教具演示和計算機使用規(guī)范熟練。（3）能夠較好地駕馭課堂，應(yīng)變能力強。（4）教學(xué)有個性，有自己的特點與風格。教學(xué)效果

（1）學(xué)生思維活躍，提問面廣，達到預(yù)定的教學(xué)目標，教學(xué)效果好。（2）學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，情感態(tài)度得到充分發(fā)展。

（二）走出課程改革的誤區(qū)

現(xiàn)在，新課程正走進校園，走進師生的生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大的變化。許多教師反映，新課程所闡釋的基本理念確實很先進，自己也能夠接受，但就是到了課堂上不知道如何落實。許多教師感到茫然和困惑，甚至不知道該怎樣上課了。由于部分教師對新課程的理念理解上出現(xiàn)了偏差，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，甚至走入了“誤區(qū)”。問題二：過于追求教學(xué)的情境化問題四：教學(xué)只求“表面熱鬧”問題五：教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化問題六：教師不知及時介入學(xué)生的學(xué)習活動問題七：對教材的理解出現(xiàn)偏差問題八：部分教師不能駕馭課堂問題九：只為開放而“開放”問題十：一味沉溺于對學(xué)生的表揚、鼓勵?？傊?，課堂教學(xué)改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，把新課程的理念真正落實到課堂教學(xué)中，還有很長的路要走，面對挑戰(zhàn)，我們每一位教師都應(yīng)該積極面對，教師要敢于用懷疑的眼光，反思自己的教育教學(xué)方法是否促進了學(xué)生的發(fā)展。因為有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越，才能真正走進新課程。

第四篇：新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的思考

新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的思考

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教育越來越受到重視。新課改背景下的美術(shù)教學(xué)，對美術(shù)教師提出了更高、更嚴的要求。本文針對新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)，提出了自己的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù)；教學(xué)思考；新課改

新課改的實施對我們廣大美術(shù)教育工作者提出了更高、更新和更嚴的要求。初中美術(shù)課要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，擴大學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。做為新時期的初中美術(shù)教師如何去適應(yīng)新課改，本文談?wù)勎覀€人的一些思考。

一、想對師生關(guān)系的思考

新課改下的美術(shù)課堂師生關(guān)系應(yīng)該是和諧平等的。初中美術(shù)課堂本身就是藝術(shù)的殿堂，在藝術(shù)上沒有絕對的對錯好壞，教師雖然站的高度更高，比學(xué)生知識更加豐富，但是師生是平等的，只有在平等的師生關(guān)系下，我們的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在愉悅的心情下陶冶情操。只有在和諧的師生關(guān)系下，我們的學(xué)生才能自覺的去學(xué)習。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴，教師是課堂的主宰，有著絕對的權(quán)威，這樣環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生對教師從心底上存在抗拒，沒能完全放開，敞開心靈。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師，教師首先要關(guān)愛學(xué)生，愛護每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生?，F(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)某個現(xiàn)實對老師反感而導(dǎo)致對這門學(xué)科沒有學(xué)習興趣的現(xiàn)象，所以和諧的師生關(guān)系，將直接影響到學(xué)生對這門課程的學(xué)習興趣。教師只有走進學(xué)生的心靈，經(jīng)常和學(xué)生進行溝通，我們的課堂教學(xué)效果才能最優(yōu)化。其次教師有深厚的學(xué)術(shù)底蘊，只有這樣學(xué)術(shù)才能從心底佩服你，心甘情愿地接受老師的教育，才能影響學(xué)生的學(xué)習興趣，才能給學(xué)生樹立一個學(xué)習的好榜樣。

二、景下初中美術(shù)教學(xué)的情感滲透

美術(shù)課程標準中明確提出，在課堂教學(xué)中要進行情感滲透。美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它與文化課不同，在給學(xué)生傳授美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感受，每副美術(shù)作品都凝聚了作家的情感，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受這種情感，對學(xué)生進行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生感受和創(chuàng)造美的能力。新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)情感滲透，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們說學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的主要對象，但教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。通過對美術(shù)作品的展示，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在此過程中，針對不同的學(xué)生，要因材施教，實施不同的情感教育目標。作為主導(dǎo)者，我們在日常生活中，要不斷的體驗生活，不斷學(xué)習，豐富自己的情感，善于總結(jié)生活中的美，為情感教育積累素材，提升自己的個人魅力。其次情感滲透要注重師生之間的情感交流。師生之間的情感交流，可以讓學(xué)生感受到教師對自己的愛護，對學(xué)生的情感發(fā)展來說具有積極的意義。通過情感交流，可以提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、樂觀向上的生活態(tài)度。

三、改背景下學(xué)生學(xué)習初中美術(shù)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，有了學(xué)習興趣，學(xué)習美術(shù)不再是難事。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣呢？其實要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，首先我們要全面了解學(xué)生，要因材施教，尊重學(xué)生，允許學(xué)生有自己不同的見解，允許存在個體差異，對不同的學(xué)生予以不同的評價標準，允許學(xué)生的個性自由發(fā)展，這與美術(shù)學(xué)科的特性一致。其次將美術(shù)課堂搬到野外，也就是走出教室實地寫生，這也是寫生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，閉門造車可不行,學(xué)生在這樣的環(huán)境下領(lǐng)會不出什么。要想讓學(xué)生的學(xué)習達到最好的成效，學(xué)生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術(shù)來源于生活。將學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。如七年級在上“畫向日葵”一課時，我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。當我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細得多，形象得多。再次使用多媒體進行教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生的形象興趣。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅可以刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，如通過多媒體課件展示中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受和領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。

總之，我們在初中美術(shù)教學(xué)中，要改變觀念，解放思想，運用全新的教學(xué)理念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)的過程中注重情感的滲透，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。我堅信，只要通過堅持不懈地不同努力，一定能將新課改北京現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)落到實處。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省民勤縣雙茨科中學(xué)）《文理導(dǎo)航》2012年第2期

第五篇：新課程背景下初中物理分層次教學(xué)的幾點思考

新課程背景下初中物理分層次教學(xué)的幾點思考

學(xué)校教育、特別是義務(wù)教育農(nóng)村初中的教學(xué)工作中，面臨的最大問題是學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)與學(xué)習能力呈現(xiàn)出顯著的差異，在某種程度上對學(xué)校日常教學(xué)工作的開展、對全面提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的阻礙。許多教師在課堂教學(xué)實踐中面對客觀存在的學(xué)生差異，因玩不好“高低杠”而栽了跟頭，教學(xué)質(zhì)量往往徘徊不前，更有甚者是一落千丈。

面對落實規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全力推行素質(zhì)教育的新形勢，如何在農(nóng)村初中開展分層次教學(xué)，在既面向全體學(xué)生、又照顧個體學(xué)生的情況下，最大限度的減少學(xué)生差異性所形成的阻力，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，是值得每一個教育者應(yīng)該認真研究和思考的問題。

思考之一：分層次教學(xué)是一種教學(xué)手段，還是一種教學(xué)理念？

新課程背景下的分層次教學(xué)是基于新課程“讓每位學(xué)生都得到發(fā)展”的理念，依據(jù)“因材施教”的教學(xué)原則而提出的一種有效的教學(xué)手段，體現(xiàn)了“教育機會均等、促使學(xué)生個性化發(fā)展的教育思想”。

這就是說，新課程背景下的分層次教學(xué)既是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)理念。思考之二：在農(nóng)村初中物理教學(xué)中開展分層教學(xué)的前提條件是什么？

1.要承認學(xué)生之間是有差異的 2.要相信每個學(xué)生都可以學(xué)好物理

3.教師要樹立“以生為本”的教學(xué)觀，創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境

由于目前初中乃屬于義務(wù)教育階段，小升初無需學(xué)業(yè)考試選拔，導(dǎo)致初中的生源門類多，素質(zhì)參差不齊，生源質(zhì)量落差很大。學(xué)生的知識水平、理解能力、思維方式、興趣、愛好、習慣等方面存在較大的差距。這些差異將對學(xué)生的物理學(xué)習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學(xué)習障礙。面對學(xué)生之間的這些差異，面對“面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育要求，在初中物理教學(xué)中實施分層次教學(xué)成了必然的選擇。

目前，初中物理教學(xué)為什么兩極分化嚴重？

一是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。對一些基本概念、基本定理、定律不用心去悟，*死記硬背去學(xué)習，模模糊糊、似是而非，缺乏推理、歸納、分析、判斷等一些基本技能；做題*“眼瞅”的學(xué)生大有人在；解題不認真，不準確，不規(guī)范，不嚴密，沒有必要的文字說明，重要的方程式不出現(xiàn)，書寫潦草者比比皆是。

二是學(xué)習方法不當。具體表現(xiàn)在：課堂聽講只聽不記；課后不及時復(fù)習，不善于總結(jié)；不會的問題不善鉆研，不愛問，不好意思問；解題不分析，只是套解題型；上實驗課實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗過程盲目，態(tài)度欠嚴謹，操作程序不規(guī)范，儀器原理似是而非。

三是學(xué)生自主學(xué)習能力十分薄弱。部分學(xué)生沒有敢于拼搏，奮力爭先的思想意識，沒有一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。他們大多有偏科現(xiàn)象，物理偏科現(xiàn)象也比較嚴重。

解決“兩極分化”現(xiàn)象，要求教師必須樹立“以生為本”的教學(xué)觀，創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境?！白鹬貙W(xué)生的個性，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)作用，打造自主合作學(xué)習的高效課堂”、“ 樹立大物理學(xué)習觀發(fā)展學(xué)生的多元智能”。

思考之三：在中學(xué)物理教學(xué)中開展分層次教學(xué)，應(yīng)處理好哪幾個關(guān)系？

1.教學(xué)活動分層設(shè)計，處理好優(yōu)生與差生的關(guān)系。

“學(xué)生之間的差異是一種可供開發(fā)、利用的教育資源。為了開發(fā)利用這種差異資源，要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)一種研究學(xué)習的氛圍”。在“教學(xué)活動分層設(shè)計”上，教師在課堂教學(xué)中要把握三維教學(xué)目標“層次”，并針對學(xué)生“層次”設(shè)計教學(xué)活動。可以圍繞新課標的三維目標，圍繞打造“自主、合作、互助、探究”優(yōu)質(zhì)高效課堂，引進“小組學(xué)習”的形式，建立“學(xué)習共同體”，利用“自主學(xué)習”、“合作學(xué)習”、“探究學(xué)習”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等學(xué)習方式，按“編制學(xué)案—創(chuàng)造情境一自主學(xué)習—合作研討—質(zhì)疑點撥—反饋練習——總結(jié)反思”的教學(xué)程序，尊重學(xué)生個性，面向全體學(xué)生，有效發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能，發(fā)揮主體與主導(dǎo)作用，通過生生互動、師生互動，有效解決學(xué)困生“吃不了” 學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題。具體說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)案設(shè)計分層次。學(xué)習目標、學(xué)習過程過程中的自主學(xué)習的內(nèi)容要求、合作探究問題，按三維目標的“層次”和學(xué)生的“層次”設(shè)計。在分層練習上，題型以題組形式，按由易到難一類三題，一題三問，一題多解，使差、中、優(yōu)生各盡所能。

（2）探究活動（課堂提問）分層次。采用“集中導(dǎo)學(xué)、分組探究、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)策略?！凹袑?dǎo)學(xué)”主要是吸引學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望，并作適當?shù)闹R鋪墊和方法指導(dǎo)，分層布置各探究環(huán)節(jié)的探究任務(wù)，評價各小組的探究活動。分層探究課上，教師的提問要有層次性，有針對性，有啟發(fā)性、趣味性。同時，實施換位提問策略，使用課堂提問筆答法，使各層次的學(xué)生始終處于跳一跳能摘到的境地。

（3）課堂展示分層次。學(xué)優(yōu)生，展示練習偏重于概念的深化理解，注重技巧與創(chuàng)新，要求盡量一題多解、一題多變、一圖多用，目的是促其提高；中等生重在透徹理解概念，掌握一般類型的解題方法和規(guī)律；學(xué)困生重在基礎(chǔ)知識的記憶、理解、會應(yīng)用定理、概念解最基本類型習題，促進技能的形成。

（4）布置作業(yè)分層次。總的原則是：“分層布置、雙向選擇、分類指導(dǎo)”。

（5）單元測試分層次。每份試卷可包括基本題、提高題和深化題三大類。

（6）應(yīng)試指導(dǎo)分層次。應(yīng)試策略指導(dǎo)；試卷分析統(tǒng)計；二次滿分答卷。

（7）評價的分層次。評價學(xué)生層次化；評價方式多元化——學(xué)生自我評價；生生互動評價；師生互動評價。

2.將分層次教學(xué)向課外延伸——處理好“課內(nèi)與課外”的關(guān)系

面對全省落實規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全力推行素質(zhì)教育的新形勢，在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習時間減少，課外自主學(xué)習、自主活動時間增多的情況下，如何更有效地實施分層次教學(xué)，以達到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的？——“將分層次教學(xué)的課外延伸”，這是一條有效的途徑。

（1）課前預(yù)習分層次。

預(yù)習是以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么在預(yù)習環(huán)節(jié)如何給優(yōu)等生拔高，中下游學(xué)生吃飽就是個關(guān)鍵問題了。首先在預(yù)習案的設(shè)計上下功夫，圍繞教學(xué)目標設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習問題，問題的設(shè)計遵循由易到難，由基礎(chǔ)到能力，再到情感升華的原則去設(shè)計，這樣學(xué)生圍繞這些問題去自學(xué)、預(yù)習，組內(nèi)再對預(yù)習任務(wù)實行自然分工，優(yōu)秀生負責難度較大的問題，中下游學(xué)生負責難度較小的問題，人人有事干，各司其職，各負其責，都有所收獲，對于組與組之間的任務(wù)，通常要求學(xué)生在原來本組任務(wù)的基礎(chǔ)上，再去完成其他組的任務(wù)，這樣好學(xué)生完成較多的任務(wù)，中下游學(xué)生完成他們的任務(wù)，最終都有所提高。備課時，教師要了解學(xué)生課前預(yù)習情況，重點知道差生的吃力處，作為最新信息，便于課堂上處理。

（2）課外輔導(dǎo)分層次。采用分類型、多形式的輔導(dǎo)。對低層生——采取個別輔導(dǎo)法，倡導(dǎo)“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預(yù)授，差錯超前抑制；對中等生——采用分組討論、教師提示法；對優(yōu)生——可通過成立興趣小組，參加小課題研究，參加物理學(xué)科競賽來滿足他們的求知欲。

（3）用豐富多彩的活動，充實學(xué)生的雙休日，培養(yǎng)和發(fā)展不同層次學(xué)生的物理潛能。

如：開設(shè)“閱讀”課程；開設(shè)“百家講壇”課程；開展與生活實際密切相關(guān)的小課題研究活動，撰寫科技小論文；開放實驗室；舉辦科技發(fā)明小制作展覽；舉辦學(xué)生學(xué)術(shù)報告會等等。對雙休日學(xué)生的自主分層學(xué)習活動可提出“三不限”要求，即“對于學(xué)習不限形式、不限時間、不限地點。”

不限形式：學(xué)生可以采取各種各樣的方式進行有效學(xué)習，單打獨斗可以，小組合作探究可以，參加與之相關(guān)的社團也可以，兩人一組，三人一隊都行，只要是學(xué)習，不局限任何形式和方法。

不限時間：周六、周日學(xué)生自己安排學(xué)習，不統(tǒng)一安排集中學(xué)習的時間，在保證午、晚休的基礎(chǔ)上，隨時可以進行學(xué)習，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的自主性。

不限地點：打破常規(guī)模式下的教室學(xué)習，將學(xué)習的場所擴展到校園的角落，花圃周圍，走廊兩邊，涼亭底下，看臺頂上。

當然，“自主并非自流”，對于自制力較差的學(xué)生要對其進行細致的思想教育，以確保雙休日學(xué)習的順利有效進行。

總的來說，分層次教學(xué)是一項切合實際的改革，面對學(xué)生“參差不齊”的實際水平，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異，突出教師主導(dǎo)作用，強化課內(nèi)外的結(jié)合，真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，可使學(xué)生的學(xué)習目的性更明確，自覺性更強，學(xué)習興趣更濃厚，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，縮小兩極分化，大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，“有利于成就學(xué)生多彩的人生?！钡?，分層次教學(xué)的實施，對教師教學(xué)能力、專業(yè)水平的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強烈的責任心，求實、創(chuàng)新的工作作風。由于分層次教學(xué)是一種新的、操作難度大的工作，所以目前的初級階段，我們把分層教學(xué)穿插在常規(guī)教學(xué)中，作為我們的一種教學(xué)品質(zhì)。上每節(jié)課我們都要有分層教學(xué)的意識，時時刻刻關(guān)注不同的學(xué)生。一堂課不一定從頭至尾都實施分層次教學(xué)，它可以針對課型、教學(xué)目標，重點放在某個或某幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中實施，以解決實際問題。