第一篇：中年級習(xí)作教學(xué)基本模式1

高年級習(xí)作教學(xué)基本模式

六學(xué)年組

一 出示文題、審題立意

1.出示習(xí)作內(nèi)容要求，學(xué)生獨(dú)立思考。2.明確習(xí)作范圍、對象、人稱及要求。二 選擇材料

1.自主思考，選擇材料。

2..小組交流自己的寫作材料，組長初步把關(guān)。

3.教師巡視，以獲得準(zhǔn)確信息，待組長面向全班發(fā)言后，能有的放矢地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

4.組長代表發(fā)言，口述本組所采取的寫作材料，其他同學(xué)必須靜聽、深思、質(zhì)疑，為全班的共議做好準(zhǔn)備。三 擬定提綱，確定詳略 1.學(xué)生快速列好提綱。

2.教師有所側(cè)重地點(diǎn)名交流提綱，要求其他學(xué)生聽準(zhǔn)其確立的寫作目的，根據(jù)其寫作目的，看確定的文章詳略是否得當(dāng)。

3.進(jìn)行指導(dǎo)性的議論，教師對交流提綱的同學(xué)，要做到心中有數(shù)，把優(yōu)劣明顯的提綱呈現(xiàn)于學(xué)生，以便比較、鑒別。四 限時(shí)成文，自我修改 1.學(xué)生圍繞提綱快速成文。

2.初稿完成后，抓緊時(shí)間進(jìn)行自我修改。五 交流評議，再次修改 1.以小組為單位，相互交流批閱作文。

2.教師提出規(guī)定，批閱時(shí)要看文章中心是否突出，選材是否合理，層次是否清楚，立意是否新穎，措詞是否準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)生在相互議論的基礎(chǔ)上。

3.再次修改自己的作文，使自己的習(xí)作再提高，以完成本次的寫作任務(wù)。

第二篇：中年級習(xí)作教學(xué)反思

春早已降臨大地，吹醒萬物，小欖這塊沃土在春的召喚下充滿了生機(jī)。3月15日，升平小學(xué)迎來了各校的兄弟姐妹進(jìn)行小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文中年級習(xí)作（口語交際）教學(xué)專題研討活動(dòng)。

這次活動(dòng)首先由北區(qū)小學(xué)的李滿英老師給我們上演了一場精彩的習(xí)作課例觀摩——說說心里話，接著是劉x校長等幾位老師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，如：肖小艷老師的《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》；孫川老師的《重視作文修改，提升寫作能力》；劉策校長的《培養(yǎng)閱讀智能，突出寫段重點(diǎn)》等。

《說說心里話》是小學(xué)語文第二單元語文園地的內(nèi)容。習(xí)作的要求是讓學(xué)生說說自己成長過程中的心里話。習(xí)作內(nèi)容貼近孩子的生活實(shí)際，有它的特殊性。在這次活動(dòng)中大方、盡職、活潑、口才了得的李老師，熱情地放飛著孩子們的心靈和想象，不斷啟迪他們萌生求異和創(chuàng)新的思維。

第三篇：中年級習(xí)作起步教學(xué)探究

中年級習(xí)作起步教學(xué)探究

研究背景：

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育階段學(xué)生習(xí)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！弊鳛槠鸩诫A段的習(xí)作，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，不少同學(xué)覺得坡

度陡，無目標(biāo)，不得法，甚至產(chǎn)生畏懼心理，無從下手。因?yàn)椴恢涝鯓尤?，即使有了一定的語言積累，也不知道如何運(yùn)用。習(xí)作教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài)，老師教得隨意，教學(xué)效果并不理想。作為小學(xué)語文教師，要想改變這種局面，必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早起步，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高孩子寫作的興趣，讓他們愛上習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作。

近幾年來，我國的小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，從訓(xùn)練文體到訓(xùn)練內(nèi)容，從訓(xùn)練序列到訓(xùn)練方法，進(jìn)行了多角度、多層面的實(shí)踐與探索。但針對中年級的習(xí)作起步教學(xué)，研究的卻比較少。

研究內(nèi)容：

讓學(xué)生從習(xí)作一開始，降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。習(xí)作的方法指導(dǎo)不能僅限于課堂中的習(xí)作技巧指導(dǎo)，還應(yīng)提供大量的習(xí)作片斷，讓學(xué)生通過大量的寫作實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，提高習(xí)作的能力。因此，經(jīng)過我的研究，我覺得可以從以下幾個(gè)方面了來進(jìn)行探究。

一、樂于閱讀，奠定習(xí)作基石

作為一種綜合能力、綜合素養(yǎng)，作文的積淀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)全程的積淀、生活全程的積淀，可以說學(xué)生寫作能力的起步是與他語言的發(fā)展同時(shí)起步的。三年級起步作文不是單靠教師指導(dǎo)就能學(xué)會(huì)的。豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受，才是作文最重要的根基。學(xué)生多看電視、報(bào)紙，上網(wǎng)，多渠道大量地接收新思想、新信息，留心觀察生活、體驗(yàn)生活，有利于習(xí)作素材的積累。作文的根在閱讀，源在生活。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，是提高習(xí)作能力的重要方式，因此在學(xué)期內(nèi)，根據(jù)本年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)推薦定必讀書目和選讀書目，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過好詞句摘抄、出手抄報(bào)等方式來進(jìn)行督促閱讀，進(jìn)行閱讀考級調(diào)動(dòng)讀書的興趣。學(xué)生思想的內(nèi)涵越來越豐富，習(xí)作起來自然越來越興致勃勃。

二、樂于練筆，搭建習(xí)作主體

俗話說：“勤寫筆下生花。”要提高學(xué)生的寫作能力必須多練多寫，不要僅限于每冊課本要求的八次寫作文訓(xùn)練，要加大訓(xùn)練量，增加練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐漸提高。為了加深學(xué)生對文本的理解，增加學(xué)生的生活和語言上的積累，在課堂上創(chuàng)設(shè) “小練筆”，抓住每課的練筆機(jī)會(huì)，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行。在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力自然能得到提高。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”站在生活的角度，作文是學(xué)生生活歷程中的一朵朵浪花，一片片荊棘。特別是三年級的小學(xué)生，作文更應(yīng)是他們生活的一面鏡子，真實(shí)地映射出他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

開展接力日記-----“我的童年不一樣”活動(dòng)。具體做法是：將全班學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫日記，每組共用一本日記本，根據(jù)本組同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性裝飾，每個(gè)同學(xué)有自己的筆名，并對別人的日記進(jìn)行留言或評價(jià)，日記內(nèi)容形式多樣，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)上交文章，學(xué)生可在這一周內(nèi)的任何時(shí)間自由創(chuàng)作。有了自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)選擇最具靈感的時(shí)機(jī)，真實(shí)地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我想”，相信這樣的文章會(huì)更具個(gè)性和生命力，這樣的日記創(chuàng)作也更有意義。

三、樂于修改，進(jìn)行習(xí)作裝修

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。有的時(shí)候老師費(fèi)勁了心思，花了大量的時(shí)間進(jìn)行了作文批改可是到了學(xué)生手里有時(shí)連看都不看，根本起不到幫助學(xué)生提高寫作能力的目的。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”

我針對這種現(xiàn)象開展“學(xué)生自批作文-----學(xué)生互批作文-----老師批改作文”，三步走，在自批階段斟詞酌句，進(jìn)行修改；學(xué)生互批階段，尋找同學(xué)習(xí)作的閃光點(diǎn)，找到需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行友善的提醒；老師批改作文階段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出需要改進(jìn)的地方。三者結(jié)合，相得益彰不僅改了作文，而且提高了寫作興趣，實(shí)現(xiàn)了快樂中進(jìn)行修改。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

“教是為了不需要教”這是葉圣陶老先生的教育理念，在作文中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改正是這種教育理念的體現(xiàn)。

四、樂于展示，完成習(xí)作升級

有的老師忽視交流和展示，使學(xué)生覺得習(xí)作是為了完成老師布置的任務(wù)，習(xí)作是交給老師看的，因此產(chǎn)生了倦怠情緒。

針對這種現(xiàn)象，我們采取一下的方式：學(xué)生寫完以后大家交流，在班內(nèi)進(jìn)行范讀；抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，即使是有一點(diǎn)可取之處也進(jìn)行肯定；將學(xué)生的作品裝訂成習(xí)作集，首先形成班級作品集，再形成個(gè)人作品集，在全班展示，全校展示，給家長展示，看著

自己也能“寫書”，學(xué)生得到了自我肯定，會(huì)更加激發(fā)寫作的興趣。

應(yīng)用價(jià)值：

“樂于閱讀，樂于練筆，樂于修改，樂于展示”的實(shí)施，能把學(xué)生從教室和課本的禁錮中解放出來，圍繞一個(gè)“樂”字，讓學(xué)生快樂習(xí)作，從根本上解決了多年來作文教學(xué)后勁不足、活力不夠的問題。它把作文教學(xué)從課內(nèi)的局部空間擴(kuò)展到課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的廣闊天地，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中多讀多寫，既有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效地提高了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)踐上，這些活動(dòng)的開展，打破了單一“以語文課本為中心”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”的教學(xué)格局，從而使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展他們的個(gè)性；讀寫總量的增加，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了讀寫能力，培養(yǎng)了自學(xué)能力；同時(shí)學(xué)生的思維能力、思想品德、理想情操、意志行為以及良好的習(xí)慣等都受到潛移默化的影響，從而充分發(fā)揮出兒童少年的智慧潛力，發(fā)揮了良好的教育功能。

第四篇：習(xí)作評改課題基本模式

白沙小學(xué)語文教研課題

“小學(xué)生習(xí)作自主評改的實(shí)踐性研究”

基本模式

語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”

語文校本教研課題領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員通過認(rèn)真的探討，初步規(guī)劃了“小學(xué)生習(xí)作自主評改的實(shí)踐性研究”基本模式：

操作說明：

1、出示要求

要求包括習(xí)作要求和評改要求

2、互批互改（我要當(dāng)“師”）

學(xué)生互改作文前，要構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生評改小組，可以按座位劃分小組或同桌結(jié)對等、4個(gè)人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長。實(shí)施互改時(shí)，參照前面的作文自改內(nèi)容及每次作文的重點(diǎn)和老師給出的評改重點(diǎn)及實(shí)施意見，有針對性的評改。讓學(xué)生以品評欣賞為主，讓學(xué)生在潛移默化中感受到別人作文的立意、構(gòu)思、布局

1謀篇或表現(xiàn)手法的優(yōu)點(diǎn)，做到讀寫結(jié)合，讀改結(jié)合。對于作文剛起步的孩子不妨從易到難依次提出以下五條要求：

①．格式是否正確；

②．卷面是否整潔；

③．錯(cuò)別字有幾個(gè)；

④．有幾處病句；

⑤．在批改時(shí)至少要找出同學(xué)作文的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

第一次閱讀就只針對第一條要求進(jìn)行，如果作文格式正確了就寫上批語：格式正確。以后每次閱讀就增加一條要求。五遍文章讀下來，每位學(xué)生都能圍繞這五個(gè)要求寫出批語了。

到了小學(xué)高年級，學(xué)生掌握了一定的批改技巧，就依次增加以下要求：

①．標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯(cuò)誤；

②．看文章的中心是否突出、特點(diǎn)是否鮮明；

③．所選材料是否真實(shí)、典型；

④．段落是否清晰，過渡是否自然；

⑤．感情是否真摯；

寫評語是批改中的一大難事，引導(dǎo)學(xué)生可以先從條文式的批語寫起，首條評語要寫出習(xí)作的主要內(nèi)容，作者要表達(dá)什么的情感，第二條至少要找出同學(xué)作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，提一個(gè)建議。

（1）、激勵(lì)式評語。

學(xué)生每次完成習(xí)作之后，非常希望得到肯定和表揚(yáng)。在師評、互評中注意及時(shí)給于學(xué)生習(xí)作的鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)寫作積極性，提高寫作的興趣與作文能力。如 “世上無難事，只怕有心人，現(xiàn)在你的作文字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你努力的結(jié)果，當(dāng)你的作文也榜上有名時(shí)，你會(huì)覺得平時(shí)的努力是值得的！”

（2）、對話式評語。教師和學(xué)生成為朋友，學(xué)生和學(xué)生成為好伙伴。師生、生生用平等的對話來闡釋自己的評改建議，學(xué)生會(huì)更能領(lǐng)悟。如“老爺爺當(dāng)時(shí)會(huì)對姐姐這么說嗎？”

（3）、指導(dǎo)式評語?！八^批，無非向?qū)W生談幾句提示的話，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，該怎樣想才對，該這樣寫才好。”如：雖然你寫了“農(nóng)貿(mào)市場”里的“貨物”，也寫到了人物，但總感覺不具體，再寫一些內(nèi)容，如，把“貨物”的顏色也寫一些，人物的動(dòng)作、神態(tài)再寫得形象些呢，我相信你能行的！

（4）、商量式評語。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。所以點(diǎn)評時(shí)我們提倡用商量的口吻，如“結(jié)尾處，是不是應(yīng)該把你在這節(jié)課上所懂得的科學(xué)道理寫出來呢！”

3、匯報(bào)展示

抽派小組代表在全班作交流匯報(bào)，交流評改過程中值得欣賞的地方，指出習(xí)作中的不足，我最欣賞誰的作文，結(jié)合評改重點(diǎn)說出理由，可以是一個(gè)優(yōu)美的詞語或句子，也可以是一個(gè)段落或篇章，誰的作文

有缺陷，我們給他修改了幾處或提了幾個(gè)建議，是怎樣修改的。評改人和作者可進(jìn)行交流或辯解等。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束由教師做總結(jié)講評。

4、美文積累

把學(xué)生評改后的作文返還原作者，作者仔細(xì)閱讀，可以與評改者進(jìn)行交流，為自己進(jìn)行辯護(hù)或者對評改提出意見，最后把評改好的作文美美地朗讀，再一次完整的謄寫，超越自己。對于習(xí)作能力欠缺的學(xué)生也可以積累別人的美文，在積累中學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法和優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，逐步提高自己的習(xí)作能力。

備注：

1、每個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備3個(gè)本子，第一個(gè)為草稿本，第二個(gè)為作文本，第三個(gè)為美文積累本。

2、每次作文，教師應(yīng)抽改一部分學(xué)生的習(xí)作，一學(xué)期教師應(yīng)輪流批改完全班習(xí)作至少一次。

3、教師批改完每個(gè)單元的習(xí)作，同樣要寫好習(xí)作講評。

4、統(tǒng)一修改符號：增加、調(diào)換、改換、刪除

5、作文的謄寫要求,寫一行，空一行。

6、評語要有眉批和總批。

第五篇：中年級習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【作前指導(dǎo)】

（激活習(xí)作欲望和儲(chǔ)備是作前指導(dǎo)的關(guān)鍵。）

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

1、激趣導(dǎo)入：今天，我們一起來上一堂作文指導(dǎo)課。我先請孩子們來聽一首歌?！颊n件出示《猴哥》視頻〗

2、聽完歌曲，你們知道孫悟空最大的本領(lǐng)是什么嗎？（變）對，我們大家都非常羨慕孫悟空會(huì)變的本領(lǐng)。他能上天能入地，有七十二般變化?！颊n件出示：孫悟空——上天入地，七十二般變化〗

二、出示要求，話題交流。

今天我們就來寫一篇關(guān)于變的作文?！颊n件出示習(xí)作內(nèi)容：神話、傳說中的人物真神奇。比如孫悟空，他會(huì)七十二變。如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？這次習(xí)作，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，請你展開想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物?！剑ò鍟鹤儯?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，開啟思路。

1、一說到變，我們就會(huì)想起：剛才我們在歌曲中唱到的能上天入地，有著七十二般變化的孫悟空，你看他來了。請仔細(xì)看他變成了什么？〖課件出示《孫悟空變化》視頻〗

在故事中孫悟空變成了什么？ 想象中孫悟空還可能變成什么？

2、剛剛在我們的想象中，孫悟空變成了動(dòng)物、植物、物體、人的造型，抽象的，天上飛的，水里游的，地上跑的??有的同學(xué)想法就更神奇了，變成了世界上沒有的東西。孩子們，你們的想象非常的豐富，真是讓李老師贊嘆不已。（板書：想象豐富）生齊讀

3、在你們這么豐富的想象中，無論我們的齊天大圣孫悟空如何的變化，他的目的都是：(救師父、保護(hù)師父)看來呀，在他的千變?nèi)f化中，寄托著自己的美好愿望。（板書：美好愿望）生齊讀

總結(jié)：這兩點(diǎn)，在我們習(xí)作的過程中，也是非常重要的。如果你能夠做到想象豐富，就會(huì)使你的故事非常吸引人；在故事中，如果你能表達(dá)出自己的美好愿望就更有意義了，那樣也更能打動(dòng)別人。

四、喚醒儲(chǔ)備，激活語言。

1、教師引導(dǎo)：剛才是孫悟空在變，現(xiàn)在你們想不想也變變，和孫悟空一比高下。（想?。?/p>

現(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間好好想想你想變成什么？一會(huì)兒我們就看看誰想變的最獨(dú)特、最與眾不同！

想好了嗎？請起立，跟著老師念咒語，用動(dòng)作表現(xiàn)出你想變成的東西?！颊n件出示：“請看我七十二變，想象趕緊來幫忙，菠蘿菠蘿菠蘿蜜，大家一起變——”〗

好，孩子們，請坐。你們現(xiàn)在都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起大聲地說：“我變成了____！

2、教師示范：

孩子們，你們都變了，老師也想變。(老師轉(zhuǎn)身)現(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了全身晶瑩透明的小雨點(diǎn)，我是剛剛從云彩姐姐身上跳下來的小雨點(diǎn)，你們一定想知道我為什么要變成小雨點(diǎn)吧？是這樣的，我看到有一個(gè)農(nóng)村，那兒的農(nóng)民沒有水喝，田里的莊稼很干旱，我想要去幫助那里的人。

孩子們，你變成了什么呢？你為什么要變成現(xiàn)在的事物呢？快跟你的同桌交流一下吧?。ㄍ婪窒斫涣鳎颊n件出示：我變成了____，是因?yàn)開_______?！?/p>

同桌交流后找同學(xué)起來說。

3、教師引導(dǎo)：我小雨點(diǎn)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，好高興?。∥乙?jiǎng)勵(lì)各位朋友，帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行。請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

4、在音樂的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中自由飛翔的小鳥，也許是一條在蔚藍(lán)大海中快樂遨游的小魚，也許是一朵在天空中飄來飄去的白云??變身之后，你和誰在一起？在什么地方？在做什么呢？??你周圍的景象是什么樣的？你看到了什么？聽到了什么？??變身之后，你肯定擁有了一種神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？你是怎樣做這些事情的呢？”

〖課件播放音樂〗（說話時(shí)要緩慢，適當(dāng)停頓引發(fā)充足的思考。）

5、好，現(xiàn)在請大家睜開眼睛，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說一說吧，你是怎么想的就怎么說。（小組合作交流）〖課件出示：

1、認(rèn)真聽，夸夸他說的好的地方。

2、你有什么不明白的地方或者有什么感興趣的問題提出來，小組一起交流?！?/p>

（深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。）

五、佳作引路，友情提示。

1、看到你們剛才那說得興奮的樣子，我小雨點(diǎn)也想聽聽你們的故事。誰愿意上來講一講？

（2生講想象最大膽的部分，其余學(xué)生提問、評價(jià)。）。

2、出示范文：經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也很有感觸，請孩子們一起認(rèn)真聽聽小雨點(diǎn)的故事。邊聽邊思考：我的這篇習(xí)作寫得好，好在哪里？

生答：好詞好句 修辭手法 起伏曲折

3、老師總結(jié)本次習(xí)作成功小秘訣：〖課件出示：李老師支招

想好題目，題目要靚。開頭：簡單說說你想變成什么？中間部分：大膽想象，具體說出你變成了什么做了些什么？怎樣做的？結(jié)尾：簡單談?wù)勀愕母邢??！?/p>

六、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。

孩子們，讓我們給心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來，讓我們享受生活，放飛夢想，快樂習(xí)作！現(xiàn)在，請拿出草稿本，把你的精彩故事寫下來吧！

（第一課時(shí)完不成第二課時(shí)接著完成）

附：板書設(shè)計(jì)

變

想象豐富

美好愿望

第二課時(shí)

【作中指導(dǎo)】

（營造安靜的習(xí)作環(huán)境和講求效率的氛圍是作中指導(dǎo)的關(guān)鍵。）

一、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。

二、修改初稿，完善習(xí)作。

課下：繼續(xù)修改初稿，用紅色筆反復(fù)修改，完善習(xí)作。

【作后點(diǎn)評】

（修改評點(diǎn)典型習(xí)作）采用★級評價(jià)，最好的作文是五星級作文。星級標(biāo)準(zhǔn)是：

1、書寫認(rèn)真，字跡工整，無錯(cuò)別字。

2、題目新穎，語句通順，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。

3、文章結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)，首尾呼應(yīng)。

4、恰當(dāng)運(yùn)用好詞佳句，并能運(yùn)用合適的修辭手法。

5、能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，中心材料充實(shí)，主題明確突出。

另設(shè)特別獎(jiǎng)：吸引眼球獎(jiǎng)（優(yōu)秀標(biāo)題）、精彩開篇獎(jiǎng)（優(yōu)秀開頭）、最佳結(jié)尾獎(jiǎng)（優(yōu)秀結(jié)尾）、妙筆生花獎(jiǎng)（精彩語段）、奇妙構(gòu)思獎(jiǎng)（巧妙構(gòu)思）、最佳書寫?yīng)劊ㄆ習(xí)鴮懀?/p>

【學(xué)生可以根據(jù)自己寫作的具體情況，給自己得星，先自己確定自己的習(xí)作是幾星作文。上交后教師可以采取面批、輪批等形式了解本次作文總體情況，以備下節(jié)課講評。】