第一篇：淺析閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義1

淺析閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

內(nèi)容摘要：如果說語文是一門工具性、綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，“閱讀”則是一項基礎(chǔ)性技能?！伴喿x教學(xué)”，不僅使學(xué)生獲得語文閱讀能力，還可以影響和遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；“閱讀教學(xué)”，不僅能為學(xué)生積累語文素養(yǎng)和提高“語文能力”，還是其他學(xué)科舉一反

三、觸類旁通的一個途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過程，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)生

閱讀

語文教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

（一）全國大環(huán)境中的閱讀現(xiàn)狀

據(jù)2006年第四次“全國國民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示，我國國民閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，全國每人每年平均閱讀量只有4.5本書，大大低于世界平均水平。這個調(diào)查結(jié)果與我國當(dāng)前的閱讀教學(xué)不無關(guān)系，其主要表現(xiàn)在：

學(xué)生的閱讀能力較低；學(xué)生缺乏閱讀興趣；學(xué)生閱讀效果不佳。以地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)為例，交通不便，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施簡陋，學(xué)校不可能滿足學(xué)生大量閱讀的需求。家庭閱讀狀況就更差了，多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，監(jiān)護(hù)人及其家庭對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持，主要表現(xiàn)在：①閱讀面較為狹窄，人均占有課外書籍僅為

一、兩本，大多是作文書和學(xué)習(xí)輔助類書籍，兒童文學(xué)、科普類書籍和報刊雜志甚少，閱讀過文學(xué)名著的更是鳳毛麟角。②閱讀方式單一，閱讀量少。學(xué)生多以閱讀作文書為主，閱讀其它書籍的相對較少。

（二）學(xué)校小環(huán)境中的閱讀現(xiàn)狀

圍繞三至六年級的學(xué)生的閱讀這一主題，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀量三方面進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查和交流，可以發(fā)現(xiàn) ：

堅持課外閱讀的學(xué)生僅占11%，絕大部分學(xué)生平均每天閱讀的時間不足30分鐘。學(xué)生把大部分時間消耗在電視媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂中。另外，受“應(yīng)試教育”的影響，教師對閱讀方法的指導(dǎo)也不夠，上面要求考什么教師就教什么，學(xué)生也就練什么，一切都圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的目標(biāo)指向使得閱讀教學(xué)支離破碎，繁瑣冗長，大大挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。為了應(yīng)付考試，學(xué)生死啃書本，不愿涉足課外閱讀，更不懂閱讀方法。雖然語文教材是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高閱讀能力的有利憑借，但其局限性也是顯現(xiàn)的。葉圣陶先生早就說過“課文無非是例子”“教材不是教學(xué)的唯一憑借”的話。作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

（三）學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的狀況

1.閱讀興趣不高

多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。

2.閱讀對象單一

喜歡故事書的較多，其他的書很少。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。另外，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于書的作用還是肯定的，說明學(xué)生還是愿意讀課外書的，這一點讓人很欣慰。3.閱讀數(shù)量不夠

從我校的情況來看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

4.閱讀引導(dǎo)不好

教師對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)非常重要，教師引導(dǎo)得好的班級學(xué)生的閱讀就搞得比較好，無論是閱讀習(xí)慣、閱讀范圍還是閱讀數(shù)量，都明顯的好于其他班級。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強，反之，閱讀能力就差。而從我校的實際情況來看，教師為 了忙于完成教學(xué)任務(wù)，急功近利，放棄對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的多，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的知識面的狹窄。

5.閱讀環(huán)境較差

學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。

二、閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過程。也是師與生、生與生、師生與文本之間的對話過程，是彼此之間情感交流的過程。小學(xué)語文課程，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。

（一）閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)

任何一種語言都有它自己的特點，它的構(gòu)詞方式、句子結(jié)構(gòu)、句與句之間的關(guān)系，甚至用法習(xí)慣等都有它的規(guī)律。而閱讀正是打開這些問題的鑰匙，通過閱讀，可以使學(xué)生對所學(xué)的字、詞加深理解。理解力是通過學(xué)生認(rèn)讀文字符號的基礎(chǔ)上根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過比較、聯(lián)想、分析、概括判斷等思維活動，領(lǐng)會詞句含義，把握文章內(nèi)容和思想感情的能力。理解能力是衡量學(xué)生閱讀能力的最基本標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)完全是割裂開來的兩大版塊，兩個板塊的效率極具低下。閱讀課中主要是寫作學(xué)，作法技巧等分析內(nèi)容成了課堂教學(xué)的主體內(nèi)容甚至全部內(nèi)容，真正于閱讀理解的時間無法保障。試想閱讀中沒有理解，沒有思考，只有機械的字、詞、句、段、層次的分析，（需要但不是全部）學(xué)生又能掌握多少內(nèi)容呢？

（二）閱讀有利于培養(yǎng)表達(dá)能力

培養(yǎng)表達(dá)能力，是閱讀教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗的教師常常不失時機地 讓學(xué)生口頭解詞、釋句，概括段意及簡要概括文章的主要內(nèi)容，采用討論的方法，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。這樣，不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。而表達(dá)能力著重表現(xiàn)在口語表達(dá)和書面表達(dá)兩個方面。

1．以口語訓(xùn)練為突破口，促進(jìn)學(xué)生自覺主動閱讀

口語訓(xùn)練對閱讀訓(xùn)練的積極作用是很明顯的。說詞造句等更多的是從閱讀中獲得，有時甚至說的內(nèi)容也從閱讀中來（如口頭問答，課文復(fù)述，讀的感想、體會等），所以，沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，不可能有良好的口語表達(dá)能力，而加強口語訓(xùn)練方法促使學(xué)生有效的閱讀，調(diào)動他們向書本尋求說話材料的積極性。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑之一。有意地通過說話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀的欲望，這是很有效果的。在教學(xué)中，除了要用以上的方法，還可以采用如“課堂辯論、演講、名人名言等”，這樣就有效地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。

2．書面表達(dá)能力的提高，有效的提高閱讀能力

小學(xué)生眼中的世界是一個五彩繽紛、充滿童趣的世界：課堂上，是一個浩瀚的知識海洋；大樹底上，一群螞蟻沿著一定路線來回忙碌著，引起他們無盡的遐在觀察中思維，在思維中觀察，不斷地儲存語言材料。這就使得學(xué)生在寫各類作文時，不再感到無事可寫、無話可說，進(jìn)而提高了他們書面表達(dá)的能力。如《小想；電視屏幕上貓和老鼠的故事，看得他旁若無人的大笑。生活中的許多現(xiàn)象被孩子們感知，經(jīng)過情感而儲存在記憶的倉庫里。作為教師，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猴子下山》一課，故事的結(jié)尾是小猴子空著手回家去。課文學(xué)完后，老師布置了一道“聰明題”：每人寫一個故事《小猴子第二次下山》，第二天將同學(xué)們的作文打開，竟出現(xiàn)了幾種不同的結(jié)局。同學(xué)們各抒己見，寫的都非常捧，大大出乎老師的意料之外，另外，積極開展課外活動，幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識等，也可促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）閱讀有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高

1．解除束縛，有助于自學(xué)能力的提高

小學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是教師講讀教學(xué)的主要任務(wù)之一，這種能力的培養(yǎng)必須從低年級抓起。首先，是要求學(xué)生熟練的使用字典。查字典是自學(xué)必不可少的手段，低年級學(xué)生要學(xué)會按部首、音序法查字，具備使用字典的最基本能力。在平時的閱讀、寫作中，學(xué)生如遇到疑難的字詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典來解決。這樣既能使學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，也掌握了學(xué)習(xí)生字、生詞的方法。

其次，為了使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)中的困難，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會查閱資料。如學(xué)《長城》一課，布置學(xué)生查看長城分布圖，了解長城內(nèi)各個景物之間的位置關(guān)系，大概形狀，使他們對課文中所描述的景物有一個感性認(rèn)識，為理解課文做好鋪墊。

2．觀察順序，有助于思維能力的提高

閱讀教學(xué)要注意學(xué)生智力的開發(fā)，已為語文教師所重視。能力的基礎(chǔ)是知識，然而它的核心是思維。不經(jīng)過思維，知識不可能被吸收，更不可能轉(zhuǎn)化為能力。例如《長城》一課，指導(dǎo)學(xué)生了解作者觀察點轉(zhuǎn)移的位置時，先把近景圖掛出來，再用紙剪的箭頭在圖上標(biāo)出觀察移動的位置，然后讓同桌的兩名學(xué)生交替讀文和指圖，一個讀文，一個在讀中找出觀察位置，學(xué)生很快就弄清了觀察點轉(zhuǎn)移次序和文章的層次。這時，讓學(xué)生在黑板上畫出觀察移動的路線，寫出觀察的秩序和方法，學(xué)生都能畫出“長城腳下——長城頂上——城墻中間”的線段圖，寫出“由下到上，由中間到外側(cè)，由近到遠(yuǎn)”的觀察秩序，這樣就能更好的便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教師如何激發(fā)小學(xué)生興趣閱讀興趣

興趣閱讀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國 語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的 積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字 能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量 的重要標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是閱讀的能力。如何提高學(xué)生的 閱讀能力，是目前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重點之一。在語文教學(xué)中，如何有目的、有計劃指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力呢 ?

（一）加強閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀的有效性

閱讀教學(xué)方法是 加強閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀的有效性。多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀 方法，以提高閱讀的有效性。1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。在教學(xué)中通過教給學(xué)生多種閱讀方法，再運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強化學(xué)生良 好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀

要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書, 在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。

（二）巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

在班級內(nèi)開展閱讀 巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清 晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和 諧的結(jié)合。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課 外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。我在教學(xué)中主要采取以下幾種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1．精心設(shè)計課前導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

抓住上課開始的有利時機，以精彩 的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象 力，將學(xué)生帶如課文情境,使之進(jìn)入上課最佳狀態(tài)。

2．創(chuàng)建和諧的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也 是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn) 課堂，將歡樂帶給學(xué)生。

3.運用多媒體課件激發(fā)閱讀興趣

在教學(xué) 中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。

4.適時強 化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣

在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功 的機會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的 價值。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要一翼，需要我們從不同的角度去引進(jìn) 新的思維和方法，以推動它的變革和發(fā)展。而作為閱讀教學(xué)中的重要 一環(huán)，閱讀能力的培養(yǎng)則需要我們傾注更多的心力。

（三）加強語文閱讀學(xué)習(xí)的策略 1.提高閱讀興趣

“學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動機的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣，自然會帶動它們的獨立學(xué)習(xí)”，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。教學(xué)中，喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣，并使之貫穿學(xué)習(xí)活動的始終，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提，也是提高語文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶。

2.拓展閱讀時空

以課文為中心，向課外閱讀材料輻射，做好書刊的推薦導(dǎo)讀，以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累。開設(shè)閱讀課時，保證閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，運用課堂所學(xué)方法，并內(nèi)化為閱讀學(xué)習(xí)能力。在閱讀材料方面，向?qū)W生推薦以豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域為原則，如生活類、文學(xué)類、科技類等書籍讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

3.激勵閱讀探究

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”?！笆谌艘贼~”只能解決眼前的溫飽問題，而“授人以漁”卻能解決終身溫飽。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會一些好的閱讀方法，自己去進(jìn)行一些探究性閱讀，以解除自己的一些疑惑，豐富和滿足自己的需要。“學(xué)須有疑，有疑則有思，有思才有識?！遍喿x學(xué)習(xí)中應(yīng)激勵學(xué)生深入思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，主動探究，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決疑難的喜悅中，獲得新的認(rèn)知，從而產(chǎn)生成功的體驗，保持和激發(fā)積極主動的閱讀探究心理。

4.確定閱讀主題

在閱讀中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，分年級段進(jìn)行閱讀材料的推薦。小學(xué)二至三年級為一個段，這個段的主題是：“快樂閱讀”。這個段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂趣。四至五年級為一個段，這個段的主題是：“廣泛閱讀”。這個段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀能力。

總之，課堂是傳授知識的場所，是培養(yǎng)學(xué)生能力的場所。作為一名人民教師或?qū)⒊蔀槿嗣窠處煹娜?，就?yīng)該通過閱讀教學(xué)認(rèn)真的向?qū)W生傳授知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。正是基于這一點，而在小學(xué)的閱讀教學(xué)中去探索，去實踐的，并達(dá)到了提高學(xué)生閱讀能力的目的。參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊，《小學(xué)語文新課程教學(xué)概論》，南京大學(xué)出版社

[2]孫美丹，《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的追求》，小學(xué)教學(xué)參考：綜合版.2008.6 [3]徐琦瑤，《在閱讀中推進(jìn)情感教育》，語文教學(xué)與研究，2007 [4]陳菊先，《語文教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，1998 [5]溫洪博、辛濤：《閱讀素養(yǎng)：面向孩子未來的基礎(chǔ)力》，北京師范大學(xué)出版社2009年出版

[6]朱慧萍：《如何培養(yǎng)兒童的閱讀興趣》，《讀書館工作與研究》2008年第7期

第二篇：在小學(xué)語文教學(xué)中

在小學(xué)語文教學(xué)中，擴大學(xué)生詞匯量的方法很多。教學(xué)中，讓學(xué)生識記生字、詞語，多讀課文，讀熟課文，背誦課文。教會學(xué)生查字典、詞典，培養(yǎng)學(xué)生遇到生字、新詞會使用工具書幫助理解，積累好詞佳句。課外讓學(xué)生多讀健康有益的課外書，并積累好詞佳句。

工作和學(xué)習(xí)同樣重要，工作中要注意調(diào)節(jié)，努力工作的同時要擠出時間加倍學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

本期簡報設(shè)計太巧妙，讓我開闊眼界，豐富知識。

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的意義

淺談小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的意義

洛瑯初小 段麗波

童話作為一種文字淺顯的兒童文學(xué)體裁，是學(xué)生喜聞樂見的一種 文學(xué)形式，簡單的故事中往往蘊藏著豐富的哲理，告訴孩子們真、善、美的道理，教會他們?nèi)绾稳叟c寬容，帶給孩子們無盡的想象與啟迪。我在近幾年的小學(xué)語文教學(xué)中接觸到了很多童話，那天真爛漫，充滿樂趣的文風(fēng)深深吸引和打動著我。童話不僅受教師喜愛，更是深受兒童喜愛,是小學(xué)語文課程的一個重要教學(xué)內(nèi)容，占有十分重要的地位。童話中那些新奇的幻想啟發(fā)了兒童想象，培養(yǎng)了他們崇高的理想。因此童話的教學(xué)在小學(xué)階段有很大的意義。

一、童話教學(xué)可以加強學(xué)生讀與思能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 有古語云：書讀百遍，其義自見。意思就是要多讀，朗讀和背誦是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這是學(xué)生理解語言、體會思想感情、培養(yǎng)語感、提高閱讀能力的一種方式。在朗讀和背誦前，教師以生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為兒童讀童話，能充分展現(xiàn)文學(xué)的語言美及其蘊含在語言之中的情感美。這樣不僅能吸引兒童的注意力,更能以真情牽引情感,以情感激發(fā)想象。其次,教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生讀,讀那些語言優(yōu)美、情感豐富的段落,讀出狐貍的狡猾語調(diào)、大灰狼的兇狠、小白兔的活潑、老牛的善良等。讀的過程應(yīng)是語言、情感與思想和諧交融的過程。通過這樣足夠量的言語實踐,可以更好地幫助兒童品味并實踐文學(xué)語言的情感美與形式美,使學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下多讀、大聲讀，自己聽，這樣就能有效地把書面文字和它的含義聯(lián)系起來，一些難以言傳的詞句通過朗讀可以意會，想象其情境。在這一過程中，學(xué)生不僅有所知，還能有所感，有所悟。讓孩子們明白更多的道理。兒童對童話的理解會因為自生的生活經(jīng)歷和想象力的不同而變得非常豐富。語言可以給兒童想象的空間，使兒童在感受語言美的同時，發(fā)展兒童的想象能力和思維能力。這樣教師就應(yīng)用童話這個載體激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、童話教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的寫作能力

俄國小說家邦達(dá)列夫說:“一個人打開一本書,就是在仔細(xì)觀察第二生活。就像在鏡子深處,尋找自己的主角,尋找著自己思考的答案,不由自主會把別人的命運、別人的勇敢精神與個人的性格特點相比較,感到遺憾、懷疑、懊惱，他會哭、會笑、會同情和參與?！苯處熞浞诌\用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進(jìn)而在飛揚的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。因為，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗和感悟密不可分，而這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界、培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對童話本身的理解與接受程度。也只有理解和接受了童話想要表達(dá)給兒童的內(nèi)涵，才會激發(fā)起他們想象的翅膀，使他們有寫作的靈感。以童話的形式打開寫作大門，讓學(xué)生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作，不但能提高學(xué)生的寫作能力、語言綜合運用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性更能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛人生、熱愛世界的情感。

三、童話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

兒童的情感發(fā)展特點是：情感的表現(xiàn)形態(tài)不斷發(fā)生變化；不善于控制自己的情感，情緒多變，激情占優(yōu)勢，心境的持續(xù)時間短；情感的內(nèi)容不斷豐富；情感的穩(wěn)定性不斷增強；高級社會性情感逐步發(fā)展。引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言、透過形象認(rèn)識到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊美。

此外教師可以在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上，有步驟地引導(dǎo)兒童練習(xí)講童話。比如可以先從復(fù)述入手，指導(dǎo)兒童先學(xué)會合理的展開故事情節(jié)，進(jìn)而融入情感，加入表情色彩。在此基礎(chǔ)上，還可以啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的情節(jié)去續(xù)講童話，或設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象獨立編(講或?qū)?童話。通過這樣的活動，使學(xué)生充分體會到童話文學(xué)的情節(jié)美、表達(dá)美。

除了閱讀體悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感外，教師還可以組織學(xué)生對課外閱讀過的或觀看過的童話作品進(jìn)行初步的賞析與品評，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)兒童去閱讀或觀看一些優(yōu)秀童話作品。教師要善于了解并利用兒童在課外通過閱讀、影視、網(wǎng)絡(luò)所接觸到的大量童話作品，通過討論與正確的引導(dǎo)使兒童感受到豐富多彩的生活美，進(jìn)而逐步認(rèn)識社會，認(rèn)識生活的意義與生命的價值。

四、童話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象，是童話的突出特點，沒有豐富的想象，就沒有童話。讓孩子們展開想象的翅膀是編寫童話的主要核心。小學(xué)生思維的發(fā)展正處于想象力發(fā)展的“敏感期”，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，讓學(xué)生盡情展開想象，培養(yǎng)學(xué)生想象力。比如鼓勵學(xué)生給童話改寫結(jié)尾，更改人物角色，從另外一個角度來重寫童話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。但是值得提醒的是兒童思緒一旦揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。使他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒，充分享受想象給他們帶來的快樂。

以上是我在小學(xué)語文教學(xué)中感悟到的一些童話教學(xué)的意義。童話不只是故事，還是一種思維、一種態(tài)度，在今后的教學(xué)中我將善用教材中的童話不斷的總結(jié)、探索童話的教法，把完整而又富有童趣的童話帶給學(xué)生，用童話點亮孩子的人生。

第四篇：拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究

拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究

摘要：

小學(xué)語文是義務(wù)教育學(xué)習(xí)中的一門主要學(xué)科。而拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教好漢語拼音能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。自1958年《漢語拼音方案》公布以來，拼音已經(jīng)走過了50多年，或許由于自身過于簡單而被人們熟知，它的重要性已經(jīng)漸漸被忽視了，這便導(dǎo)致了很多人在發(fā)音的時候都會出錯。為了能夠掌握好漢語拼音，我們必須改變認(rèn)識，抓好拼音的教學(xué)。本文就目前拼音在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，希望可以幫助人們更好地認(rèn)識拼音教學(xué)的意義和地位。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)、小學(xué)語文、意義、地位

Abstract: Primary school Chinese compulsory education is a major subject of study.And phonetic teaching is an important content of Chinese language teaching in primary school, therefore, can teach Chinese pinyin for the students lay a solid foundation for the language learning in the future.Since 1958, the Chinese pinyin plan announced, pinyin has gone through more than 50 years, perhaps because its too simple and known by people, it has gradually been ignored the importance of this has led to a lot of people make mistakes in pronunciation.In order to be able to grasp the Chinese pinyin, we must change the understanding, pays special attention to the phonetic teaching.In this paper, the current pinyin in the analysis of existing problems in primary school Chinese teaching, hoping to realize the significance and status of the phonetic teaching.Keywords：Phonetic teaching、Primary school Chinese、significance、status

一、序言

拼音是漢字的一種記音符號，也是一種規(guī)范的發(fā)音體系。它不僅是我們用來認(rèn)識漢字的工具，也是小學(xué)語文教學(xué)缺一不可的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，想要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，拼準(zhǔn)卻又是十分困難的?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的識字量做出了一個很明確的要求，即一二年級水平達(dá)到1600至1800個。為了能夠很好地了解目前我國小學(xué)語文教學(xué)中拼音教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者利用多次教育實習(xí)的機會展開了深入的調(diào)查。通過對幾所實驗小學(xué)的老師和學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查和訪談，并結(jié)合自己平時的觀察，研究討論出小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重要性，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生總是要求十分的嚴(yán)格，這高于了課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。在一定程度上，雖然能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，但是，很多時候都超出了學(xué)生的接受能力，學(xué)生只能聽的似懂非懂。在實習(xí)聽課期間筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的問題主要有以下三點：

（一）授課進(jìn)度較快

根據(jù)小學(xué)生接受能力來說，一年級拼音學(xué)習(xí)所用的時長大概是5到6周，但有些老師的拼音教學(xué)時間很短，有的僅僅只有2周，學(xué)生的拼讀和書寫教學(xué)都馬馬虎虎，做練習(xí)與示范也都是點到為止。再加上課后對學(xué)生也是不管不問，不了解學(xué)生的具體吸收情況，只要上完這學(xué)期所要教學(xué)的內(nèi)容就萬事大吉了。還有些老師認(rèn)為這些都是最基礎(chǔ)的知識，十分的簡單，只要認(rèn)真看書就可以了，所以就一概而過。

（二）拼讀標(biāo)準(zhǔn)過高

課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：第一學(xué)段“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。但是有些教師對學(xué)生拼讀要求超出了這個范圍，由于一年級的學(xué)生大多只有六七歲，其注意力還無法集起來，過高的要求，就會使得學(xué)生們無法掌握透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率十分低。例如，有的老師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生先讀，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時在進(jìn)行糾正。筆者在課后隨機問了10位學(xué)生的接受狀況，5位表示只能跟著學(xué)生一起讀，3位學(xué)生能夠發(fā)音，但發(fā)音還是不夠標(biāo)準(zhǔn)，2位同學(xué)不會拼讀。從這可以看出，要求過嚴(yán)并不意味著學(xué)生能夠接受的越多，久而久之，學(xué)的多了，就很難跟上步伐了。

（三）書寫要求過難

課程標(biāo)規(guī)定：第一學(xué)段“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。但很多的老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠當(dāng)堂默寫。在聽課中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不能做到，之后就是老師的罰抄寫任務(wù)。對于一年級的學(xué)生來說，能跟得上老師授課的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)就已經(jīng)很好了，默寫對于他們來說的卻有很大的難度。不過，也不能否認(rèn)教師的方法錯誤，這也是為了學(xué)生牢固的掌握，只是超出了學(xué)生能力范圍。

三、拼音教學(xué)中存在問題的原因分析

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀得知，拼音教學(xué)中存在的問題是很嚴(yán)重的。因此，分析其中存在的原因?qū)φZ文教學(xué)的發(fā)展意義十分重大。在實習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，其中的問題主要表現(xiàn)在拼音學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性、教師綜合素質(zhì)欠缺以及學(xué)生自身素質(zhì)較低三方面。

（一）拼音學(xué)習(xí)自身的復(fù)雜性

拼音本身就很復(fù)雜，對于初學(xué)者來說的確是很難掌握的。如果老師再沒有注意到這些問題，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)自身的錯誤。筆者在實習(xí)期間批改學(xué)生作業(yè)時，就發(fā)現(xiàn)了很多問題，具體如下：

在聲母中，很多讀音書寫容易混淆的字母，如b和d，f和t等。這就需要老師在拼讀是盡可能的準(zhǔn)確，書寫時也要工整無誤。還有一些聲母和韻母讀音雖然相同，但寫法卻不同。如聲母y和單韻母i,學(xué)生們很容易通過讀音把yú誤寫成iú，把yè誤寫成iè，把yóu誤寫成yióu等。老師如果發(fā)現(xiàn)了這些問題，就要及時糾正，給學(xué)生們講清楚原因。最后，聲調(diào)的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)困難的，學(xué)生很容易分不清。漢語拼音中的音調(diào)只有四個，即：平調(diào)（ˉ），升調(diào)（ˊ），上聲（ˇ），去音（ˋ）。一些學(xué)生總是讀不準(zhǔn)確第二聲和第四聲，在書寫時也經(jīng)常標(biāo)錯位置，如把huī寫成hūi，yóu寫成yoú等。

（二）教師綜合素質(zhì)欠缺

教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)著，其自身素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。有的老師在教學(xué)過程中老師只死板的講解知識，學(xué)生并不能明白其內(nèi)在的含義，只能死記硬背，這樣學(xué)習(xí)效果必定很差。如在講解拼音xù時，老師僅僅告訴學(xué)生不能寫?上面的兩點，標(biāo)上聲調(diào)就可以了，要是寫錯了，就罰寫，這就使得學(xué)生進(jìn)行機械的記憶著，根本不明白為什么要去掉。

同時，有些老師的教學(xué)方法十分的單一。由于拼音本身比較枯燥，因此，很多一年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音沒有一點興趣，這其中很大的原因就是老師的教學(xué)方法單一，對教學(xué)的重點沒有明確。老師每節(jié)課總是重復(fù)著同一種教學(xué)方法和游戲，長時間如此，學(xué)生就會對其厭煩，學(xué)習(xí)效率就很低。

（三）學(xué)生自身素質(zhì)不高

不同的學(xué)生，自身素質(zhì)也層次不齊。一年級學(xué)生上課的時候總是不能集中注意力聽講，也坐不住，總是趁著老師不注意的時候做小動作，睡覺等。另外，雖然每個學(xué)生在幼兒園的時候都對拼音有所接觸，但都只是皮毛而已。那么，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，沒有問題，而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，這就影響了總體的效果。

四、拼音教學(xué)的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币虼?，學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)語文重要前提。加上我國目前的很多地方都使用著方言，要想更好的交流，就要從小學(xué)開始學(xué)好普通話，而學(xué)好普通話的基礎(chǔ)就是學(xué)好拼音。

（一）拼音教學(xué)有助于識字

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是為了認(rèn)識更多的字，拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識字的過程。掌握了拼音，看到漢字就可以輕而易舉的讀出來，這對學(xué)習(xí)多音字也有一定的好處。在平時的閱讀中，如果有不認(rèn)識的字，就可以通過標(biāo)音來幫助閱讀，這樣可以加深學(xué)生的記憶力。經(jīng)過大量的實踐得出，漢語拼音對于閱讀來說有十分大的幫助，并且十分方便，有不認(rèn)識的字，可以通過查字典來。

（二）拼音教學(xué)有助于寫作

寫作對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說一直都是重點和難點。由于自身基礎(chǔ)薄弱，在寫一句話時，不會寫字就是最大的困難。所以，在我們進(jìn)行寫作的時候，老師告訴我們，如果出現(xiàn)不會寫的字，就用拼音代替，這樣，學(xué)生就可以準(zhǔn)確無語的表達(dá)自己想要描述的意思。這種方法簡單易行，可以有效的鍛煉學(xué)生的寫話能力，經(jīng)過不斷的積累，久而久之，學(xué)生就可以寫出一段話，一篇文章，這給將來的寫作做一個良好的鋪墊。

（三）拼音教學(xué)有助于閱讀

小學(xué)生所認(rèn)識的字比較少，在閱讀的時候就會遇到許許多多的問題，其最主要的就是不識字。為了解決這個問題，最好的方法就是用拼音。低年級的學(xué)生在閱讀時所依靠的就是漢語拼音，他們識字量少，當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了拼音，就能應(yīng)用它來給漢字注音，然后在拼讀。這就很好的解決了上述問題。大量的閱讀，就可以認(rèn)識更多的字，積累人多的知識，同樣，其拼音水平也在閱讀中得到了提升。

（四）拼音教學(xué)有助于說好普通話

人類的交流離不開一種共同的語言，而我國地大物博，各種地區(qū)的方言也比比皆是，如果大家在交流時都使用各自的語言，就會出現(xiàn)困難。普通話就是為了解決這些問題的，很多年老的人都因為不會普通話出現(xiàn)了交流不便，所以從小學(xué)開始就必須學(xué)習(xí)普通話。拼音的教學(xué)能夠使小學(xué)生更好的學(xué)會普通話，這對其今后的生活和學(xué)習(xí)都受益匪淺。

綜上有，拼音的學(xué)好有利而無害，不僅受益于學(xué)生的閱讀，識字以及普通話水平，還能夠順利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各方面的能力，所以，拼音對于學(xué)生的作用無法忽視。

五、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占的地位

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”

由此可見，語文課程對一個學(xué)生的影響是舉足輕重的。而學(xué)好語文課程的重要前提就是學(xué)好漢語拼音。是學(xué)習(xí)語文課程的重要前提。一年級學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，加上拼音本身比較枯燥不易學(xué)，這就需要有一個好的拼音教學(xué)方法?？梢赃@樣說，學(xué)好了拼音，才能更好的學(xué)習(xí)語文，對于今后的各方面學(xué)習(xí)都是有好處的。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時的指路明燈，那么，在給學(xué)生教授漢語拼音時，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。這樣，學(xué)生的識字能力，閱讀能力，寫作能力以及普通話能力都能夠得到一個很大的提升。在一定程度上，能夠豐富他們的語言能力和口語交際能力，促使他們在今后的學(xué)習(xí)中德、智、體、美各方面朝著健康的發(fā)展。

六、改善漢語拼音教學(xué)的策略和方法

（一）策略

對于小學(xué)語文教師來說，要清楚的掌握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生的要求。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這是根據(jù)小學(xué)生的基本情況和自身能力來制定的。教師對于拼音的教學(xué)，要制定一個長遠(yuǎn)的計劃，一步一個腳印，不能一口吃一個大胖子。教師要根據(jù)學(xué)生平時一節(jié)課后的接受狀況來確定一個具體的教學(xué)方案，這個方案不僅要照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要考慮一些后進(jìn)生。同時，教學(xué)時，要有耐心，對待后進(jìn)生，要加大引導(dǎo)，多給予他們鼓勵，增大學(xué)習(xí)的自信心，這樣，他們就能對其更感興趣。在教師布置作業(yè)時，不能只強求多，而不考慮學(xué)生的感受，要＂精＂，而不是＂繁＂。

在教學(xué)的過程中，教師要充分考慮小學(xué)生的自身情況。采用多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直充滿樂趣。在學(xué)習(xí)字母的時候，要利用字母的象形來引導(dǎo)學(xué)生。如，用橡皮泥來讓學(xué)生們認(rèn)識字母＂A＂，還可以用各種卡牌和小紙片來加深學(xué)生們對字母的認(rèn)識。如此下去，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對煩躁的字母就不會失去興趣，也就提高勒學(xué)習(xí)的效率。

（二）方法

小學(xué)生普遍存在的問題就是對學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在課堂上總是心不在焉的。那么，教師在教學(xué)過程中，要充分的考慮這一點，利用按年齡段的學(xué)生愛玩的天性來激發(fā)學(xué)生的興趣。在實習(xí)的過程中，筆者也采用了很多的方法來提高學(xué)生的興趣，但是效果都不怎么樣。以下就是筆者在實習(xí)的過程中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷所總結(jié)出的一些方法：

1、游戲法。低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時會感覺十分困難，這是由于拼音自身的枯燥無味，他們天性好動好玩，無法集中注意力去學(xué)習(xí)。那么，就需要一個好的教學(xué)方法去解決，在教學(xué)中穿插一些小游戲，就能提高學(xué)生的興趣。一般的主要方法有：用兒歌和小故事來導(dǎo)入。兒歌和小故事都比較簡單，特別是兒歌，押韻，很容易被學(xué)生們接受。

2、演示法。在教學(xué)的時候可以借助實物來演示，如鉛筆等，有時候可以做一些紙片。還可以用手指來演示，在教學(xué)生們讀拼音的時候可以用手指來擺出一些形狀，幫助教學(xué)。也可以讓學(xué)生們兩人一起合作表演，一個演示，一個發(fā)音，能夠大大加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，效果十分的可觀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。采用各種不同的方法來教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能把淡然無味的拼音教學(xué)變得生動活潑，是很值得提倡的。

七、結(jié)論

拼音的教學(xué)意義不可以忽視。因此，無論是教師還是學(xué)生，在拼音教學(xué)和學(xué)習(xí)拼音時都要高度重視。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在多大問題以及拼音教學(xué)本身的特點，采取一個切實可行的辦法來教授學(xué)生。筆者在實習(xí)期間，通過各方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了目前小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中的不足，并對其進(jìn)行了分析，希望能達(dá)到一個拋磚引玉的作用，同時，能夠引起廣大小學(xué)語文拼音教學(xué)者們的重視，積極對各自存在的問題進(jìn)行改善，抓好小學(xué)拼音教學(xué)工作，使每個學(xué)生都能更好的掌握漢語拼音，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]楊九俊,姚烺強.小學(xué)語文新課程教學(xué)概論[M].南京大學(xué)出版社,2008

第五篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義論文

內(nèi)容摘要：近年來，隨著我國新課改教育的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的要求也有所提高。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸發(fā)展起來一種新的教學(xué)方式，即快樂教學(xué)法。快樂教學(xué)法符合新課改的要求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中運用快樂教學(xué)法具有較多的優(yōu)點，但就目前的形勢來看，其在實踐的過程中也存在一些問題，本文主要針對其問題進(jìn)行研究分析，并提出一些可行性的建議，以促進(jìn)快樂教學(xué)法更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué)法;應(yīng)用

快樂教學(xué)法，顧名思義就是對學(xué)生進(jìn)行快樂教學(xué)，在課堂教學(xué)中融入快樂學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生營造一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。過去，在小學(xué)語文教學(xué)中通常采用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，小學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生不能深層次的學(xué)習(xí)語文知識，只是簡單地死記硬背，從而降低了教學(xué)效率[1]。快樂教學(xué)法是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性為目的的新型教學(xué)方式，其更注重學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，以活躍的課堂氛圍進(jìn)行教學(xué)為準(zhǔn)則，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更有利于小學(xué)生掌握語文知識。

一、快樂教學(xué)法在實踐過程中的問題

首先，較多小學(xué)語文教師在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響下，難以及時更新教學(xué)理念，在小學(xué)語文的教學(xué)中推廣與應(yīng)用快樂教學(xué)法進(jìn)度較為緩慢；其次，由于小學(xué)語文教師對快樂教學(xué)法的認(rèn)識不足，容易在輕松教學(xué)與快樂教學(xué)之間畫上等號，通過降低對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量等方式以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)理念的錯誤認(rèn)知影響教學(xué)質(zhì)量；再者，小學(xué)語文教師為順應(yīng)新課改的要求，在認(rèn)知局限性的指導(dǎo)下實施快樂教學(xué)法，主要以活躍學(xué)習(xí)課堂氣氛、促使學(xué)生高興快樂為教學(xué)目的，陷入嘩眾取寵的誤區(qū)；另外，部分教師認(rèn)為快樂教學(xué)就是避開沉悶、憂愁的學(xué)習(xí)氣氛，一味的強調(diào)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予小學(xué)生錯誤的教學(xué)理念，不利于小學(xué)生的全面成長，同時對學(xué)習(xí)成績的提高造成了負(fù)面影響。

二、快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的可行建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。快樂教學(xué)法的最終目的是提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。由于小學(xué)生正處于成長階段，對事物的認(rèn)知也是半懂不懂，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生更好、更快地理解與掌握相關(guān)的語文知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教授小學(xué)二年級《媽媽的愛》一課中，教師通過提問學(xué)生媽媽對自己好不好、好的表現(xiàn)等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與回憶生活中媽媽為其做的事情，由此與課文中的語句表達(dá)、愛的體現(xiàn)等進(jìn)行比較分析，從而更容易地理解媽媽的愛，掌握相關(guān)的知識點。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可通過以下方式創(chuàng)建歡快的學(xué)習(xí)情境：第一，小學(xué)語文教師塑造自身的良好教師形象，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，以教師的人格魅力增加學(xué)生的好感，例如，可通過課后小游戲的方式獲得小學(xué)生的喜愛與信任，從而在學(xué)生心中形成一個良師益友的形象，使學(xué)生期待這門課程的學(xué)習(xí)，以歡快的心情去迎接語文課堂，自發(fā)、主動去學(xué)好這門課；第二，小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生的主體地位，以平等的師生關(guān)系進(jìn)行課堂教學(xué)活動，例如在學(xué)習(xí)完成一課的學(xué)習(xí)后，提問學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚，創(chuàng)建一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情境；第三，注重樹立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生間的團結(jié)性，從而提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以此鞏固歡快的學(xué)習(xí)情境。3.靈活運用多種教學(xué)方式。采用合適的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)效率，快樂教學(xué)法的教學(xué)方式多種多樣，包括優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計法、課堂小游戲法、設(shè)置情境表演法等，教師可根據(jù)不同的課程要求與內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行古詩《春曉》的教學(xué)時，可在卡片上寫上詩句，每張卡片寫一句，教師組織小組進(jìn)行比賽，對最先完成古詩排序并流暢地朗誦整篇古詩的小組進(jìn)行獎勵，通過課堂游戲法讓小學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與效率。

三、總結(jié)語

快樂教學(xué)法是一種適應(yīng)新課改的教學(xué)要求、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式，教師應(yīng)正確認(rèn)知快樂教學(xué)法，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式開展語文知識教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。