第一篇：《學(xué)校轉(zhuǎn)型——北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索》讀書摘記

1.學(xué)生自主發(fā)展

改革課程，對(duì)國家課程進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，構(gòu)建分層、分類、綜合、特需的課程體系；設(shè)置職業(yè)考察課程，讓學(xué)生思考未來人生；開設(shè)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生的興趣愛好得到滋養(yǎng)；…… 2.校園機(jī)會(huì)榜

將學(xué)校日常管理中一部分學(xué)生可以承擔(dān)的工作，在校園內(nèi)發(fā)布，公開向?qū)W生提供工作機(jī)會(huì)；學(xué)生自主申報(bào)，遇到有較多學(xué)生選擇同一項(xiàng)工作時(shí)，則采取公開競(jìng)標(biāo)的方式?jīng)Q定人選。3.學(xué)生提案

每個(gè)月從學(xué)生中征集提案，校委會(huì)每個(gè)月有一次會(huì)議研討學(xué)生的提案，并且請(qǐng)學(xué)生到校委會(huì)親自闡述自己的主張。從好的提案中評(píng)選“金思維”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)能夠提出獨(dú)特想法和創(chuàng)新思路的學(xué)生。4.校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金

表彰那些有想法、有創(chuàng)意，愿意通過自己的努力為他人、學(xué)校和社會(huì)做出有益行動(dòng)的學(xué)生。

5.學(xué)生自我負(fù)責(zé)教育機(jī)制

通過選課走班、職業(yè)考察課程、校外實(shí)踐體驗(yàn)等，讓每一個(gè)學(xué)生逐漸明晰自己外來的發(fā)展方向；取消行政班，實(shí)施以咨詢、服務(wù)、指導(dǎo)為職責(zé)，以一對(duì)一的對(duì)話為主要方式的咨詢師制；實(shí)施“學(xué)生基本行為規(guī)范+評(píng)價(jià)體系”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度；建設(shè)每一個(gè)學(xué)生的綜合信息平臺(tái)和個(gè)性化的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)\斷分析平臺(tái)；為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)科教室，編寫各學(xué)科課程指南、讀本和課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目等學(xué)習(xí)資源，為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)…… 6.育人目標(biāo)

育人目標(biāo)的確立，要經(jīng)歷“我們想做什么”、“我們能做什么”的理性思考和全體教職工的參與，是在學(xué)校深厚文化傳統(tǒng)的根基上長(zhǎng)出來的。它需要學(xué)校整個(gè)課程體系的支撐，它要跟學(xué)校的各項(xiàng)工作發(fā)生密切關(guān)系，尤其是落實(shí)到每一位教師日常的教育教學(xué)行為之中。

7.分層、分類、綜合、特需的課程體系

（1）分層設(shè)計(jì) 對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科根據(jù)難易程度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。由于其自身有著嚴(yán)密的邏輯體系和學(xué)科思想，決定學(xué)生在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為難易程度的不同。

（2）分類設(shè)計(jì)

對(duì)語言與文學(xué)領(lǐng)域課程根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。語文和外語學(xué)科按照“基礎(chǔ)必修課程+補(bǔ)弱類自選課程+提升類自選課程”設(shè)置。

對(duì)人文與社會(huì)領(lǐng)域課程根據(jù)學(xué)生是否參加高考進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。對(duì)不參加高考的理工方向?qū)W生，以“話題”或?qū)ｎ}式資料查閱、整理、討論、辯論等為主要實(shí)施方式，鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史地分析問題，從多角度看問題。

對(duì)技術(shù)、體育課程根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。（3）綜合設(shè)計(jì)

主要是音樂與美術(shù)兩個(gè)學(xué)科，通過綜合藝術(shù)課程，學(xué)生不僅可以獲得特定的藝術(shù)知識(shí)和技能，而且可以得到一定的審美能力訓(xùn)練，加深對(duì)藝術(shù)的理解。

（4）特需設(shè)計(jì)

給有特殊需求的學(xué)生提供獨(dú)特的課程設(shè)置，如實(shí)行“一生一案”的書院課程、實(shí)施一對(duì)一輔導(dǎo)的援助課程等。梳理全面加個(gè)性的綜合實(shí)踐課程體系，落實(shí)“志遠(yuǎn)意誠、思方行圓”的育人目標(biāo)，形成以學(xué)生個(gè)性實(shí)施為特征的全面、可選擇的綜合課程體系——30類課程（分“志遠(yuǎn)”“意誠”“思方”“行圓”四個(gè)領(lǐng)域）。8.學(xué)科教室

按照學(xué)科、課程特點(diǎn)和要求布置，彰顯出各個(gè)學(xué)科的學(xué)科文化，具有一種無形的教育力量。學(xué)科教室既是學(xué)生上課、自習(xí)的地方，也是教師備課、辦公和答疑的地方。

9.課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)表述具體，可操作、可量化，按照學(xué)生能夠達(dá)到的不同程度分級(jí)設(shè)計(jì)。

10.學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)建設(shè)

學(xué)習(xí)資源是一套系統(tǒng)，包括各科課程指南、學(xué)習(xí)讀本、課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目、自學(xué)檢測(cè)練習(xí)和階段診斷試題庫。11.教師發(fā)展課程

從目標(biāo)推動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享、問題解決、教研活動(dòng)和亮點(diǎn)推介幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的校本教研和培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，同時(shí)，依據(jù)學(xué)校正在進(jìn)行的課程改革需求，增加了課程建設(shè)方面的教師發(fā)展課程，逐步形成了6大類、16個(gè)領(lǐng)域、40門教師專業(yè)發(fā)展課程。12.教師CEO 在學(xué)校里設(shè)置圖書館館長(zhǎng)、科技館館長(zhǎng)、藝術(shù)館館長(zhǎng)、教育家書院院長(zhǎng)等職務(wù)，讓優(yōu)秀教師承擔(dān)一定的管理任務(wù)。學(xué)科教室和職業(yè)考察課程有教師負(fù)責(zé)，給教師一個(gè)施展才能的平臺(tái)。13.評(píng)優(yōu)機(jī)制

改革“三好學(xué)生”單一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)選機(jī)制，出臺(tái)了“卓越學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”和“專項(xiàng)優(yōu)異學(xué)生”的評(píng)選辦法，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程和技能課程三個(gè)方面綜合評(píng)定，每個(gè)項(xiàng)目不受名額的限制。評(píng)選流程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)分獲得情況自主申報(bào)，再由學(xué)校認(rèn)定頒獎(jiǎng)。14.教師激勵(lì)機(jī)制

把檢查與評(píng)價(jià)分開，淡化和慎用評(píng)價(jià)，把檢查引導(dǎo)為診斷。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個(gè)人的閃光點(diǎn)，促使其自覺、持久而穩(wěn)定地提高工作績(jī)效。設(shè)置多種展示平臺(tái)，每月舉辦一次“月度人物”推薦，設(shè)置青年才俊展示窗口。讓每位教職工在合適的崗位上發(fā)揮和展示特長(zhǎng)。設(shè)置各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，讓教師的才能和工作得到充分認(rèn)可。通過媒體和社會(huì)活動(dòng)，將優(yōu)秀教師推向社會(huì)和大眾，突出自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值。15.標(biāo)準(zhǔn)化工作

標(biāo)準(zhǔn)化主要包括崗位職責(zé)、工作流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面。

第二篇：北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

004km.cn 2014年04月01日 作者：李曜明高靚

來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報(bào)

教改先鋒重大典型報(bào)道

追尋教育的本質(zhì)

——北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革紀(jì)實(shí)（上篇）

在學(xué)校舉行的潑水節(jié)上，學(xué)生們盡情玩耍。

走班選課的學(xué)生在課間趕往各學(xué)科教室。

學(xué)科教室里，實(shí)驗(yàn)器材就在學(xué)生身邊。

藝術(shù)類課程開發(fā)為書法、戲劇等24個(gè)模塊，學(xué)生在上戲劇課。

校長(zhǎng)李希貴說：當(dāng)我們走過一片森林，只會(huì)感嘆森林的壯觀，卻對(duì)每棵樹的情況語焉不詳。就如同我們過去只關(guān)注學(xué)校辦得好，但對(duì)每名學(xué)生發(fā)展得好不好缺乏關(guān)注。但是，校園不比森林，我們沒有權(quán)力通過競(jìng)爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，而是要發(fā)現(xiàn)每棵樹獨(dú)特的生存需求和生存價(jià)值。

■本報(bào)記者李曜明高靚

當(dāng)全國大部分中學(xué)生每天在題海中埋頭苦讀，為提高分?jǐn)?shù)而殫精竭慮時(shí)，有一所學(xué)校的學(xué)生，自己開辦廣告公司、組建投資銀行，甚至還可以用盈余設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金。

當(dāng)全國大部分中學(xué)生每天在同一間教室上課，拿著全班一樣的課表時(shí)，有一所學(xué)校的學(xué)生，課間穿梭在沒有班級(jí)和班主任的校園，奔向自己所選課程的教室。

當(dāng)全國大部分中學(xué)生每天在學(xué)校的每一分鐘都被他人安排好時(shí)，有一所學(xué)校的學(xué)生，不僅能夠選擇學(xué)什么，還能選擇什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)、跟誰一起學(xué)、以什么方式學(xué)。

這是一所全新形態(tài)的學(xué)校。不久前，教育部在這所中學(xué)舉行了一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，北京十一學(xué)校實(shí)施5年的“創(chuàng)新育人模式改革”首次公之于眾，引起社會(huì)強(qiáng)烈反響。

為什么是十一學(xué)校？它究竟有何不同？自主選課會(huì)不會(huì)影響目前的中考和高考？取消班級(jí)會(huì)不會(huì)讓師生無所適從？慕名而來的參觀者急于找到答案，一撥撥前來采訪的記者也希望揭開謎底。

在森林中發(fā)現(xiàn)那棵不一樣的樹

“我還想跟您談?wù)剶?shù)學(xué)、語文免修的事?！眲偟绞粚W(xué)校，記者就碰上了這樣一幕。高二學(xué)生鄭子豪來找年級(jí)主任王春易，聲稱自己要拿出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，明年報(bào)考一所知名藝術(shù)院校的導(dǎo)演系。

出乎記者意料，鄭子豪得到的答復(fù)是“我們支持你的選擇”。

王春易告訴記者：“這不是拍腦袋的決定，我們已經(jīng)討論了半年，數(shù)學(xué)、語文教師會(huì)為他制定專門的學(xué)習(xí)方案，學(xué)校還在影視中心給他安排了專業(yè)教室和指導(dǎo)教師?！?/p>

這樣的學(xué)生在十一學(xué)校絕非個(gè)例?？梢哉f，這里的每名學(xué)生都有一個(gè)“私人定制”的未來。

談起改革初衷，十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說得很形象：“當(dāng)我們走過一片森林，只會(huì)感嘆森林的壯觀，卻對(duì)每棵樹的情況語焉不詳。就如同我們過去只關(guān)注學(xué)校辦得好，但對(duì)每名學(xué)生發(fā)展得好不好缺乏關(guān)注。”

“但是，校園不比森林，我們沒有權(quán)力通過競(jìng)爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，而是要發(fā)現(xiàn)每棵樹獨(dú)特的生存需求和生存價(jià)值?！边@位在中學(xué)教師、班主任、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)、縣市教育局長(zhǎng)等多個(gè)崗位歷練了大半輩子的教育人，決心讓“創(chuàng)造適合每名學(xué)生的教育”成為現(xiàn)實(shí)。再加上十一學(xué)校一脈相承的以學(xué)生為本的改革文化，以及老校長(zhǎng)李金初為學(xué)校打下的良好基礎(chǔ)，都讓他對(duì)把這個(gè)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)充滿信心。

從2009年開始，十一學(xué)校開始對(duì)現(xiàn)有的國家課程、地方課程、學(xué)校課程進(jìn)行整合，通過分層、分類設(shè)計(jì)，開發(fā)出近300門學(xué)科課程供學(xué)生選擇。

在這里，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程采取分層設(shè)計(jì)，語文、英語、歷史等人文學(xué)科采取分類設(shè)計(jì)。

在這里，國家普通高中課程方案中的信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門課程，開發(fā)出了數(shù)據(jù)庫、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用、電子技術(shù)、機(jī)器人、電腦平面設(shè)計(jì)、影視技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、汽車造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與制作、廚藝等15個(gè)模塊課程。

在這里，體育課變成了田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、游泳、藝術(shù)體操、擊劍、滑雪、龍舟等22個(gè)模塊。

在這里，藝術(shù)類課程開發(fā)為中國畫、油畫、書法、動(dòng)漫、聲樂、戲劇等24個(gè)模塊，僅戲劇課就有音樂劇《歌舞青春》、京劇《三岔口》、話劇《雷雨》等12個(gè)劇目的不同選擇。

除此之外，學(xué)校還設(shè)計(jì)了綜合課程和特需課程，以滿足學(xué)生的個(gè)別需求。更有意思的是，所有課程，學(xué)生都可以自主選擇。

當(dāng)同類學(xué)校的學(xué)生每天埋頭題海，為分?jǐn)?shù)而無暇他顧的時(shí)候，十一學(xué)校的學(xué)生前所未有地根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開始關(guān)照自己的夢(mèng)想和未來。

希望將來做導(dǎo)演的鄭子豪將精力放在了影視編導(dǎo)與制作課上。在老師樊勃的指導(dǎo)下，這個(gè)過去大家眼中“意見多、主意大”的刺頭學(xué)生，在光影世界中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，還成了全校學(xué)生微電影大賽的主辦人。

秦雨菲是517生物學(xué)科教室的“主人”，大年初二她還在教室里接生了一窩小兔子。雖然文科生只需要選修生物I，但身為文科生的秦雨菲，選擇的卻是最高難度的生物III課程，還打算向全國中學(xué)生生物競(jìng)賽發(fā)起挑戰(zhàn)。

“你高考又不考，何必浪費(fèi)時(shí)間？”面對(duì)家人的不解，秦雨菲回答：“因?yàn)槲蚁矚g，誰規(guī)定文科生不能學(xué)生物了？”正是因?yàn)閷W(xué)校將選課的權(quán)利交給了學(xué)生，秦雨菲這個(gè)文科生才有接觸生物學(xué)科前沿的可能，讓她一下子被生命的奧秘所深深吸引。至于未來，“興許會(huì)誕生一門生物與人文的交叉學(xué)科呢?！?/p>

2013屆學(xué)生黃婧怡，本是一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、性格偏內(nèi)向的女生，正是選修了戲劇課《雷雨》，并在劇中扮演了女主角繁漪，讓她對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)。這名一直以為自己沒有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生說：“這已經(jīng)不是一門選修課，或許是一場(chǎng)命中注定的經(jīng)歷……我也知道了，有那樣一個(gè)靈魂，是為鎂光燈而存在的。”

課程一詞源于拉丁語，原意是“跑道”。十一學(xué)校課程研究院院長(zhǎng)秦建云說，開設(shè)不同的課程，就是為了給學(xué)生開辟成長(zhǎng)所需要的不同“跑道”。“過去，我們的學(xué)生就像一節(jié)節(jié)車廂，在升學(xué)、分?jǐn)?shù)的單一跑道上被動(dòng)前行；現(xiàn)在，學(xué)生裝上了?發(fā)動(dòng)機(jī)?，變成了?動(dòng)車?，在不同的跑道上奔馳?！?/p>

十一學(xué)校采取的是一種大課程觀，時(shí)時(shí)處處都有課程。學(xué)校除了有通常意義上的課程之外，還開發(fā)了“思方”、“行圓”、“志遠(yuǎn)”、“意誠”等許多“非典型”課程。打掃衛(wèi)生、參加社團(tuán)、看電影、聽講座、接待外賓都成為了有評(píng)價(jià)、有學(xué)分的課程。

十一學(xué)校甚至鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課程。上學(xué)期，高二學(xué)生劉毅倫創(chuàng)建“校服文化中心”，和一家知名服裝公司合作，把學(xué)校單一的校服變?yōu)榻?0種款式，深受同學(xué)歡迎。前不久，劉毅倫和他的中心被評(píng)為自主實(shí)踐課程“精品項(xiàng)目”。

十一學(xué)校提供如此豐富、可選擇的課程，著眼點(diǎn)并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。只有從內(nèi)到外的充分了解，才能談得上為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”，學(xué)生才能走出“被因材施教”的尷尬境地。課程改革，觸及的是這場(chǎng)育人模式改革的核心。

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北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

004km.cn 2014年04月01日 作者：李曜明高靚

來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報(bào)

在校園中尋找自由呼吸的空間

學(xué)生自主選課后，同一個(gè)班里的學(xué)生課程安排千差萬別，固定的班級(jí)授課制已無法容納變化了的課程。于是，學(xué)校索性將所有教室改造成學(xué)科教室，任課教師常駐教室，學(xué)生走班上課。

走班上課后，行政班和班主任消失了，學(xué)校呈現(xiàn)出另一種生態(tài)。

高一學(xué)生王立婷告訴記者：“過去，我們3年待在一間教室里，只認(rèn)識(shí)自己班里的40多名同學(xué)，有事就找班主任，學(xué)校里大多數(shù)同學(xué)、老師、教室跟我都沒什么關(guān)系。而現(xiàn)在，我一個(gè)學(xué)期就和200名同學(xué)一起上過課，我的朋友里既有初中生，也有高中生，不同的事情可以向不同的老師求助?！?/p>

當(dāng)了20多年班主任的歷史教師李亮，在取消行政班后找一名學(xué)生談話，用了整整一個(gè)下午時(shí)間，使出渾身解數(shù)，還是沒有效果，只好約定下次再談?！斑^去做班主任時(shí)，這種情況不可能發(fā)生，再難對(duì)付的學(xué)生，最多15分鐘結(jié)束?戰(zhàn)斗??，F(xiàn)在看來，那時(shí)的教育是不真實(shí)的。”

而真實(shí)的教育一旦還原，教師的管理權(quán)威立刻受到了挑戰(zhàn)。

年級(jí)主任于振麗也經(jīng)歷過丟面子的事情。她曾想約談一名沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，這名男生反問道：

“談什么？”

“談你的學(xué)習(xí)，我覺得我得關(guān)注你。”

“回頭再說吧。”男生漫不經(jīng)心地回絕了。

面對(duì)這樣的回絕，于振麗不能強(qiáng)制，只能等待，因?yàn)槭粚W(xué)校規(guī)定，未經(jīng)學(xué)生同意，教師擅自占用學(xué)生時(shí)間屬于“違法”。“如果強(qiáng)制，學(xué)生心里積怨，更不會(huì)真正從心里服你?！?/p>

等待基于耐心，基于師生間隔膜的消失，基于彼此成為朋友。當(dāng)師生成為了朋友，就無話不談了。

曾有一男一女兩名學(xué)生主動(dòng)“約談”一名教思想政治的教師?！拔覀兓ハ嘤泻酶?，但怕影響學(xué)習(xí)，想問問老師該怎么辦”。甚至有學(xué)生直接發(fā)短信給校長(zhǎng)，袒露自己暗戀女生的心跡。

取消班主任、實(shí)行全員育人，這些看似因走班選課而不得不改的地方，實(shí)際上是改革鏈條中不可或缺的一環(huán)。因?yàn)?，因材施教也好，個(gè)別差異也好，首先需要教育者走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，而平等的師生關(guān)系才是一切真實(shí)教育的起點(diǎn)。為此，十一學(xué)校不惜刻意制造一些“看得見的平等”。

十一學(xué)校用了近兩年的時(shí)間拆掉了所有教室里的講臺(tái)。“這意味著，教師只能站在學(xué)生中間，平等的對(duì)話交流成為常態(tài)。”語文教師閆存林如此解讀。

每年6月的“潑水節(jié)”，學(xué)校會(huì)在操場(chǎng)上曬好幾大箱水，師生抄起水槍、水盆、水桶一起上陣，每個(gè)人都被潑成落湯雞，教師和學(xué)生難分彼此，玩得不亦樂乎。

每年最后一天的“狂歡節(jié)”，校長(zhǎng)必須按學(xué)生的意愿進(jìn)行裝扮。他已被學(xué)生安排扮演的角色就有“加勒比海盜船長(zhǎng)”、“鄧布利多校長(zhǎng)”和“變形金剛大黃蜂”。

居于平等狀態(tài)下的學(xué)生，深知這樣的氛圍來之不易。一名女生對(duì)記者說：“其實(shí)，我們心里都明白，為了我們，老師犧牲了很多。”

在無拘無束中發(fā)現(xiàn)最好的自己

“我不是標(biāo)準(zhǔn)定義下的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，我只是個(gè)成績(jī)浮動(dòng)在平均分上下的學(xué)生，甚至考過班里的倒數(shù)第二，沒有任何值得偷偷自豪的資本。但在這個(gè)崇尚個(gè)性的校園里，我照樣可以活得很精彩?！备叨W(xué)生徐子晗說。

如果你知道他有多么豐富的社會(huì)活動(dòng)，你就能明白為什么徐子晗那么自信。他的諸多“頭銜”中包括星月共輝文學(xué)社創(chuàng)始人、校文學(xué)院院士、模擬聯(lián)合國骨干成員、松林書院特別管理員以及“名家大師進(jìn)校園”活動(dòng)常任主持人。

去年，這個(gè)文質(zhì)彬彬的男生完成了一項(xiàng)“壯舉”——帶領(lǐng)80多名同學(xué)的團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)一年，編寫出版了十一學(xué)校歷史上第一部學(xué)生年鑒。他也因此成為校園明星，上了?？额弧返姆饷?，還獲得了校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金。

徐子晗說，自己“成不了學(xué)霸，也不期待成為大神；我只是特立獨(dú)行與非主流的代表；我和你一樣，都是世界的奇葩”。

在十一學(xué)校，像徐子晗這樣的“奇葩”隨處可見：

2012屆畢業(yè)生王櫳正酷愛畫畫，在美國前任駐華大使駱家輝到學(xué)校訪問時(shí)，親手為駱家輝畫了一張全家福。當(dāng)初，因?yàn)楦改缸屗麑W(xué)金融，這個(gè)孩子曾長(zhǎng)期拒絕學(xué)習(xí)。為了滿足王櫳正的心愿，學(xué)校為他設(shè)立了“工作室”、舉辦畫展，并為他舉辦了個(gè)人表彰會(huì)。現(xiàn)在，他已被世界頂尖的芝加哥藝術(shù)學(xué)院錄取。

高三女生葉大家，是生物課上的“奇葩”。別人坐著討論、看書，她像老師一樣來回巡視。從沒聽過一節(jié)課，卻次次考年級(jí)第一。她找到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法——給老師當(dāng)助教。學(xué)生有任何問題必須問她，如果問了老師，她還會(huì)著急。為了給同學(xué)解答問題，背地里她要多學(xué)很多內(nèi)容。當(dāng)年高考，她考了十一學(xué)校的生物最高分。

在這個(gè)校園里，“奇葩”們還開了咖啡店，當(dāng)上了廣告公司總監(jiān)、銀行總裁、聯(lián)合國大會(huì)主席……

在這個(gè)校園里，任何不特別的學(xué)生，處于這樣的教育環(huán)境中，都可以變得很特別。學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己影響最大的，是這所學(xué)校給予他們的“自主”。

每周一的“校長(zhǎng)有約”是十一學(xué)校雷打不動(dòng)的傳統(tǒng)，“有想法”的學(xué)生都可以跟校長(zhǎng)共進(jìn)午餐。一次，兩名學(xué)生因?yàn)榫蛯嫊r(shí)間，當(dāng)著校長(zhǎng)的面爭(zhēng)論起來。于是，李希貴讓這兩名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)研，拿出解決方案。兩人回去后在全校范圍發(fā)放問卷，訪談?wù){(diào)研，歷經(jīng)4個(gè)月拿出一份詳細(xì)的“分層睡覺”建議書。現(xiàn)在，十一學(xué)校住宿生的就寢時(shí)間有了3種不同選擇。

最近一次“校長(zhǎng)有約”，高二學(xué)生袁燁提出設(shè)立“樂群獎(jiǎng)學(xué)金”。原來，他組建的十一學(xué)校青年成就社團(tuán)，因售賣“校服熊”的創(chuàng)意，賺了1.6萬元。他希望用這筆錢設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，專門獎(jiǎng)勵(lì)處于成長(zhǎng)期的小社團(tuán)。

高一學(xué)生家長(zhǎng)房納女士說：“如果以功利世俗的眼光來看，無論是經(jīng)營咖啡廳還是設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，這些事情似乎都與孩子的學(xué)習(xí)、高考毫無關(guān)系。但是，如果我們審視一下教育的目的，他們表現(xiàn)出來的那種積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈以及責(zé)任心，不正是我們所希望的嗎？”

十一學(xué)校的教師都喜歡說這樣一句話，“如果把人生比作一枚硬幣，其正面是選擇，背面就是責(zé)任”。

那名曾經(jīng)不期待成為“學(xué)霸”的徐子晗，現(xiàn)在又為自己作出了新的選擇——放棄所有社會(huì)工作，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)?！安粌H僅因?yàn)閿[在面前的高考，更是因?yàn)槲倚枰趯W(xué)業(yè)方面突破自己，于沉潛的平靜下積蓄新的力量”。

在自由寬松的環(huán)境里，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同伴負(fù)責(zé)，對(duì)周圍環(huán)境乃至社會(huì)負(fù)責(zé)?！?/p>

在十一學(xué)校，你很少見到東游西逛的閑人，每名學(xué)生都行色匆匆地奔向自己的目標(biāo)。但是每天下午4點(diǎn)15分以后，學(xué)生又會(huì)遍布校園的各個(gè)空間，和志同道合的伙伴一起討論問題、制定計(jì)劃、交換信息，或者聊聊今天的校園新聞、公眾人物、社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)校儼然成了學(xué)生的公共社區(qū)。

在這樣的環(huán)境里，學(xué)生也漸漸有了公民的樣子。

有一次，著名媒體人崔永元來學(xué)校參加活動(dòng)，休息時(shí)在教室外點(diǎn)起了香煙。兩名男生發(fā)現(xiàn)了說：“誰在抽煙？”當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)是崔永元時(shí)，一點(diǎn)不給面子，說：“請(qǐng)把煙掐掉，學(xué)校里不能吸煙?！?/p>

“讓孩子們覺得學(xué)校是他們的，我認(rèn)為這件事太重要了。因?yàn)榻逃淖罱K目的就是這樣，當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)校時(shí)認(rèn)為學(xué)校是他們的，當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí)，他們才會(huì)覺得國家是他們的，才會(huì)真正做到?匹夫有責(zé)?，否則他們永遠(yuǎn)只是旁觀者?！贝抻涝钣懈杏|地說。

在這座校園里，通過課程的選擇性、平等的師生關(guān)系和學(xué)生的自主管理，帶來了整個(gè)學(xué)校的轉(zhuǎn)型，使每名學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)、潛能充分挖掘、內(nèi)動(dòng)力充分喚起。這種育人模式的改變，折射的是教育價(jià)值的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，然后成為更好的自己，正是十一學(xué)校努力追尋的教育本質(zhì)。

北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

004km.cn 2014年04月01日 作者：李曜明高靚

來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報(bào)

讓教育回歸本真 本報(bào)評(píng)論員

教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)乎民族的未來。今天本報(bào)推出的北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革的報(bào)道，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會(huì)心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨(dú)樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨(dú)特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

啟示之一，把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點(diǎn)在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機(jī)的關(guān)鍵。

啟示之二，把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長(zhǎng)提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅(jiān)持教育的主體性，實(shí)施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會(huì)棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊重教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向成才。

啟示之三，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時(shí)期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價(jià)值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國一同成長(zhǎng)，共和國的利益高于一切。從學(xué)校教育的核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生選擇適合生命成長(zhǎng)的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的歷史使命和時(shí)代課題，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。北京十一學(xué)校是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教改的一面旗幟，也是全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的典范，該校以堅(jiān)持不懈而豐富生動(dòng)的實(shí)踐探索，讓教育真正回歸其本質(zhì)、本真、本色，讓教育真正回歸到其本源、規(guī)律上來。這正是其重大的典型意義所在。

北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

004km.cn 2014年04月01日 作者：李曜明高靚

來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報(bào)

數(shù)看十一學(xué)校

1952年，北京市十一學(xué)校在周恩來、羅榮桓等老一輩革命家的親切關(guān)懷下建立，聶榮臻元帥用新中國的誕生日為學(xué)校命名。學(xué)校占地234畝，建筑面積15.6萬平方米，是一所擁有初、高中的完全、優(yōu)質(zhì)中學(xué)。2004年被評(píng)為北京市示范性普通高中。2011年被批準(zhǔn)為國家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！?。

4174 學(xué)校共有學(xué)生4174人，每人一張課表，就有4174張獨(dú)一無二的課程表。

1430 走班選課后，學(xué)校共有1430個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班人數(shù)不超過24人。

265 學(xué)校通過對(duì)國家課程的校本化，共開發(fā)了265門學(xué)科課程。

400 學(xué)校共開發(fā)了分層、分類、綜合、特需等不同類別的校本教材超過400本。

271 學(xué)校共改建學(xué)科教室271間，1200多類圖書、1000多種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入教室，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的無縫對(duì)接。學(xué)校共開發(fā)了30門綜合實(shí)踐課程。

學(xué)校共開設(shè)有69門職業(yè)考察課程，分屬30個(gè)行業(yè)，以幫助學(xué)生厘清職業(yè)目標(biāo)。

545 本學(xué)期，學(xué)校共設(shè)置了60類、545個(gè)學(xué)生自主管理崗位課程，如教師助教、圖書管理員、晚自習(xí)管理員等，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)可獲得相應(yīng)學(xué)分。

272 學(xué)校共有272個(gè)學(xué)生自組織社團(tuán)，公益慈善類有30個(gè)，商業(yè)經(jīng)營類13個(gè)。

學(xué)校設(shè)置了體育季、戲劇節(jié)、潑水節(jié)、狂歡節(jié)、電影節(jié)等5個(gè)節(jié)日。學(xué)校共開設(shè)有11個(gè)國家名字命名的外國文化日課程，這些國家分別為羅馬尼亞、美國、英國、韓國、德國、法國、西班牙、加拿大、澳大利亞、巴西、俄羅斯。

學(xué)校共設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金等31個(gè)評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，其中樂仁獎(jiǎng)學(xué)金、思享獎(jiǎng)學(xué)金、樂群獎(jiǎng)學(xué)金由學(xué)生設(shè)立。

《中國教育報(bào)》2014年4月1日第1版

第三篇：學(xué)習(xí)北京十一中學(xué)創(chuàng)新育人模式改革

學(xué)習(xí)北京十一中學(xué)創(chuàng)新育人模式改革

紀(jì)實(shí)心得體會(huì)

王家莊街道解戈小學(xué)

2014.4 教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)乎民族的未來。北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會(huì)心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨(dú)樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨(dú)特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

啟示之一，把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點(diǎn)在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機(jī)的關(guān)鍵。

啟示之二，把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長(zhǎng)提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅(jiān)持教育的主體性，實(shí)施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會(huì)棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊重教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向成才。

啟示之三，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時(shí)期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價(jià)值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國一同成長(zhǎng)，共和國的利益高于一切。從學(xué)校教育的核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生選擇適合生命成長(zhǎng)的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的歷史使命和時(shí)代課題，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。北京十一學(xué)校是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教改的一面旗幟，也是全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的典范，該校以堅(jiān)持不懈而豐富生動(dòng)的實(shí)踐探索，讓教育真正回歸其本質(zhì)、本真、本色，讓教育真正回歸到其本源、規(guī)律上來。這正是其重大的典型意義所在。

第四篇：北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得

尊重生命成長(zhǎng)

回歸教育本真

----北京十一學(xué)校參觀學(xué)習(xí)之淺感

本月中旬我有幸參加了株洲市教育局組織的“湖南省株洲市應(yīng)對(duì)高考改革推進(jìn)普通高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)專題研修第二期”的培訓(xùn)活動(dòng)，到北京十一學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地參觀并認(rèn)真聆聽了北十一學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和老師們所作的精彩報(bào)告，所學(xué)所看讓我真正開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，可謂思想震動(dòng)、靈魂震撼。當(dāng)我們正困惑于高中教師的職業(yè)倦怠、高中學(xué)生的厭學(xué)情緒、高分低能和績(jī)優(yōu)質(zhì)低的輸出狀況而苦惱無奈、彷徨無助時(shí)，北十一學(xué)校的育人模式改革的探索和實(shí)踐給我們展示了一副美麗的教育風(fēng)景畫，給了我們一副美好且令人神往的教育愿景圖，也給我們樹立了工作的目標(biāo)、確立了努力的方向。北十一的改革既不是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)改革，也不是單純的課程改革，而是定位于育人層面的改革，著力于人的成長(zhǎng)和發(fā)展，尊重個(gè)性發(fā)展、尊重生命成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，追求并回歸了教育的本真。

一、定位培育人、造就人的辦學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切行為的指南，教育的目標(biāo)是立德樹人。在北十一學(xué)校行動(dòng)綱要中明確了北十一學(xué)校的育人目標(biāo)是著力于培養(yǎng)志遠(yuǎn)意誠、思方行圓，即志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會(huì)棟梁和民族脊梁，這是何等的膽略和氣魄呀！我想，誰看到都會(huì)熱血沸騰、激情迸發(fā)，必當(dāng)引發(fā)男兒當(dāng)自強(qiáng)、巾幗須奮進(jìn)的豪情壯志。學(xué)校育人目標(biāo)的具體內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與人生規(guī)劃，確立遠(yuǎn)大目 標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才；誠信做人，讓每一位學(xué)生成為值得信任的人；強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。從奮斗目標(biāo)、做人之本和生存之道三個(gè)層面概述了學(xué)校培育人的方向和宗旨，闡釋了教育的真實(shí)內(nèi)涵和真正目的，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。

二、樹立學(xué)生第一的辦學(xué)理念

李希貴校長(zhǎng)提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一，學(xué)校的教育教學(xué)始終要把學(xué)生放在第一位。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。具體來說，課程根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行分類分層開發(fā)開設(shè)；課堂根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教室分區(qū)、任務(wù)分層、課型分設(shè)；課外給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和自修活動(dòng)讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；在硬件方面，充分考慮學(xué)生的興趣，建設(shè)了“三室 2 合一”即圖書室、實(shí)驗(yàn)室、教室融合一體的功能教室，同時(shí)普及并引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)終端設(shè)備，充分發(fā)揮教育信息化功能，讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。

三、讓自主成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力

教育的目的不是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也不是統(tǒng)一模型的塑造，而是尊重個(gè)性發(fā)展，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻放各自最美的光芒。其關(guān)鍵是給學(xué)生以自主的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)、成才。自主的前提是實(shí)施師生關(guān)系的平等，將教師從“警察”、“看守”、“門崗”的角色中退出來，變管教為疏導(dǎo)、變說教為溝通、變強(qiáng)制為自主。因此，北十一學(xué)校采取了打破行政班、取消班主任，改變班級(jí)授課制狀態(tài)、實(shí)行走課選班制，充分給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，構(gòu)建真正的師生平等關(guān)系，讓學(xué)生擁有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想去激發(fā)潛能、激揚(yáng)生命、自主成長(zhǎng)。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同、喜愛和興趣不同、將來的發(fā)展規(guī)劃也不同，一樣的課程根本滿足不了學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展，因此北十一學(xué)?；趯W(xué)生的需要和實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)，幾年下來共開發(fā)了269門學(xué)科課程、34門綜合課程、70個(gè)職業(yè)課程和60個(gè)管理課程，組建了268個(gè)社團(tuán)，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物課程進(jìn)行分層開設(shè)，對(duì)語文、英語、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進(jìn)行分類開設(shè)，并且對(duì)藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行整合開設(shè)了綜合課程，針對(duì)特別學(xué)生開設(shè)了一對(duì)一的特 需課程，利用小學(xué)段針對(duì)部分學(xué)生實(shí)際開設(shè)了援助課程。豐富的課程就像超市貨物，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、需要和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇、自主規(guī)劃。在這里，4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。

學(xué)生的自主還體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方式的選擇上，課堂學(xué)習(xí)分為自研、合作以及導(dǎo)學(xué)三種主要形式，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際以及愛好進(jìn)行自主選擇。在學(xué)生管理方面學(xué)校也給予了學(xué)生充分的自主，比如期末評(píng)語，學(xué)生愿意讓哪個(gè)老師寫，就可以選哪個(gè)老師；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)生可以提前在網(wǎng)上選擇自己信任的老師，請(qǐng)他負(fù)責(zé)指導(dǎo)規(guī)劃等等。

因?yàn)檫x擇所以熱愛、因?yàn)樾膭?dòng)才會(huì)行動(dòng)，自主必然培養(yǎng)起學(xué)生自律、自覺的習(xí)慣，自主必然能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自主能煥發(fā)學(xué)生的斗志，自主能挖掘?qū)W生的潛能，自主能讓學(xué)生在青春成長(zhǎng)的跑道上越跑越快、越跑越好，自主是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

四、讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)生自主成長(zhǎng)的過程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是必要的保障。尤其是打破行政班級(jí)、取消班主任后，開放的、個(gè)別化的、多樣化的課程開設(shè)更需要標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的評(píng)價(jià)。北十一學(xué)校變過去單一化的評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變過去終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，研究制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，細(xì)化了評(píng)價(jià)項(xiàng)目、突出過程性評(píng)價(jià)，充分利用信息化手段、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的過程管理和結(jié)果診斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，為學(xué)生自主導(dǎo)航、為學(xué)生成長(zhǎng)把脈。在北十一學(xué)校，學(xué)生做什么都會(huì)反映在評(píng)價(jià)上，一堂課的表現(xiàn)如何，教師會(huì)在課后進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生自主規(guī)劃的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生拿到手的不再是幾個(gè)枯燥的分?jǐn)?shù)，而是一份包含了歷次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)走勢(shì)、所處分?jǐn)?shù)段、文字分析、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)以及下一步改進(jìn)建議的診斷報(bào)告。

同時(shí)，利用各種契機(jī)、尋找各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生、表彰先進(jìn)，樹立校園正氣、傳播正能量。在校園的廊道、櫥窗到處是先進(jìn)、優(yōu)秀以及進(jìn)步學(xué)生的表彰圖片和事跡介紹，真正做到了讓每一扇墻壁說話、讓每一副圖文育人，為學(xué)生的自主成長(zhǎng)營造濃郁、積極的氛圍。

五、讓研究成就教師的專業(yè)幸福

只有把教師引向研究的生命狀態(tài)，教師才會(huì)走向真正的專業(yè)幸福生活。根據(jù)學(xué)校學(xué)生第一的辦學(xué)理念，一切工作都服務(wù)于學(xué)生的需要和成長(zhǎng)，由此出發(fā)必然帶來了許多問題，怎樣開發(fā)課程？怎樣制定課程標(biāo)準(zhǔn)？開發(fā)什么樣的課程才是學(xué)生的需要？什么樣的教學(xué)方式才 是學(xué)生所喜歡的？打破行政班、取消班主任后怎樣管理？怎樣制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案？?等等一系列的問題倒逼著教師和管理干部們不斷進(jìn)行思考和研究，這是管理者的智慧，這是消除教師職業(yè)倦怠的良藥、更是教師成長(zhǎng)的催化劑。為了創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，李希貴校長(zhǎng)提出了“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)老師們個(gè)個(gè)做研究、人人愛研究，設(shè)置了備課組、工作坊、工作室、研究院等許多非行政的研究機(jī)構(gòu)，為教師們構(gòu)筑豐富的研究和交流平臺(tái)。通過研究他們解決了改革途中一個(gè)一個(gè)的難題，通過研究他們走出了一條康莊大道，通過研究成功了學(xué)生、更成就了老師。這次聆聽了多位教師的精彩報(bào)告，頗為他們的理論見解折服，他們自信飽滿、汩汩而談，他們都成為了教育行家，也正成長(zhǎng)為教育專家。

總之，北十一學(xué)校的教育是基于人的興趣、需要出發(fā)，通過喚醒和發(fā)現(xiàn)，尊重個(gè)性、挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生自由發(fā)展、健康成長(zhǎng)。這里的教育尊重生命成長(zhǎng)、回歸了教育本真，這里的教育為我們豎起了一面旗幟，值得我們積極借鑒、努力學(xué)習(xí)。

株洲縣第五中學(xué) 王忠

2015.5.19

第五篇：向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)

向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

昌樂外國語學(xué)校

王小健

近來，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了《向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)》課程，通過學(xué)習(xí)，我們深刻的感受到了這所學(xué)校的魅力以及時(shí)刻以生為本的教育理念，它的教育模式也十分的值得我們?nèi)ソ梃b、吸收、消化、應(yīng)用?，F(xiàn)在，我將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)乎民族的未來。北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會(huì)心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨(dú)樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨(dú)特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時(shí)期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價(jià)值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國一同成長(zhǎng)，共和國的利益高于一切。從學(xué)校教育的

核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生選擇適合生命成長(zhǎng)的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長(zhǎng)提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅(jiān)持教育的主體性，實(shí)施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會(huì)棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊

重教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向成才。把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點(diǎn)在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機(jī)的關(guān)鍵。

綜上，我認(rèn)為只要心中時(shí)刻裝著學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，不在乎眼前的小得小失，就能創(chuàng)造出適合自己學(xué)校的教育發(fā)展之路。