第一篇：教研員專業(yè)提升能力之思考

教研員專業(yè)提升能力之思考

今天，我聆聽了（）市（）中學(xué)（）的兩場報(bào)告。通過學(xué)習(xí)使我明確了下步教研方向，同時感到沉甸甸的責(zé)任與壓力。以下是我個人學(xué)習(xí)心得：

一、當(dāng)好教研員，必須要有正確的研究方向作為教研員。

最基本、最主要的職責(zé)就是研究。而研究效果如何首要的一條就是看其研究方向是否正確。因此，教研員要系統(tǒng)、深入研究黨和國家有關(guān)教育方針和政策，特別是認(rèn)真研究上級教育教研部門出臺的有關(guān)課程與教學(xué)方面的方針政策，吃透“上情”，努力做到方向正確，不 走彎路。

二、當(dāng)好教研員，必須要有科學(xué)的研究方法。

（）校長所管理的學(xué)校高考連年創(chuàng)新高，得益于科學(xué)的研究方法。（）校長解說的基于“教學(xué)評一致性”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐和課堂觀察：基于證據(jù)的聽評課，充分說明了這一點(diǎn)。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)是把教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)評價進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，逆向的設(shè)計(jì)，從“五步法”研制學(xué)習(xí)目標(biāo)到“三步法”制定評價任務(wù)，再到“三步法”設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以科學(xué)的研究方法制定適切的教學(xué)目標(biāo)，并且使教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)活動保持一致性，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價保持一致性，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。他們的聽評課，是科學(xué)的課堂觀察，由課前會議、課中觀察、課后會議組成，觀察過程中使用科學(xué)的觀察量表。這就啟示我，作為縣高中政治學(xué)科教研員，更需要有科學(xué)的研究方法，有了科學(xué)的研究方法，才能真正發(fā)現(xiàn)政治教學(xué)中存在的問題，并準(zhǔn)確給出解決建議，助力全縣政治教學(xué)成績的提升。

三、當(dāng)好教研員，必須要有第一手研究資料。

教研員研究問題、進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，是為了更好的服務(wù)學(xué)校教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)成績。因此，作為教研員一定要深入一線，獲取第一手資料，才能使自己的研究符合實(shí)際，真實(shí)有效，否則就是南轅北轍，大相徑庭。（）校長報(bào)告中“五步法”研制學(xué)生的行為目標(biāo)，離不開對學(xué)情的準(zhǔn)確把握；課堂觀察更是深入一線，深入課堂，進(jìn)行細(xì)致觀察，這樣才能緊扣研究主題、明確觀察對象、如實(shí)記錄課堂中發(fā)生的現(xiàn)象，及時調(diào)整研究思路和指標(biāo)。

四、當(dāng)好教研員，必須要有持之以恒的研究態(tài)度。

做研究絕非一朝一夕能做好的，因此要想當(dāng)好教研員，就必須有持之以恒的態(tài)度。（）校長他們做課堂觀察研究一做就是十年，也正是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)持，才有了今天的研究成果，才有了高考連年創(chuàng)新高的成績。

五、當(dāng)好教研員，必須要有自己的研究成果。

當(dāng)好教研員，除了持之以恒的研究，還必須將自己的研究成果進(jìn)行不斷的整理，適時進(jìn)行總結(jié)反思，形成自己的研究成果，有自己的特色成果。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將勇?lián)?zé)任，奮力前行，不斷提升自己的研究水平，認(rèn)真培訓(xùn)，仔細(xì)聆聽，深入研究，爭做一名優(yōu)秀的教研員。

第二篇：提升員工思考能力、解決問題能力

如何提升思考能力、解決問題能力

一個人能力的高低，直接影響其成長與進(jìn)步，對人生來說尤為重要。如何提高個人思考和解決問題的綜合能力，下面就來談?wù)勎覀€人的一些體會。

首先我認(rèn)為提高個人能力主要應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個方面的訓(xùn)練。第一,積累。積累就是通過大量的學(xué)習(xí)，積累各方面知識。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是提高個人觀察、記憶、思維、想象能力重要手段。第二，思考。只有積累沒有思考，就不會將書本或生活中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成對我們有用的技能，不能使其想著對我們有利的方向發(fā)展。第三，實(shí)踐。在掌握大量知識的基礎(chǔ)上，要在社會實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用才能將書本上的知識變成自己在社會實(shí)踐中的真正本領(lǐng)。積極向上的心態(tài)，勇于拼搏的精神有助于綜合能力的迅速提升。否則，即便智力超長的人，能力也不可能有多大的長進(jìn)。

在工作中我們經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和瓶頸。溝通的困難，工作完成并不高效，執(zhí)行力不夠工作無法下達(dá)等等都是我們常到的問題。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工作中的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進(jìn)，隨時保有一份積極向上的心態(tài)，越挫越勇的精神，培養(yǎng)自己動手能力和創(chuàng)造思維，面對困難積極解決主動出擊才能制勝。在團(tuán)隊(duì)中，我們還要多與他人溝通不能一意孤行，三人行必有我?guī)?，一人?jì)短兩人計(jì)長，大家共同努力才能使團(tuán)隊(duì)更優(yōu)秀更有凝聚力，完成工作也更有效率。一個人謀取了一份工作容易，難的是把這份工作做好，做得出色，并加以拓展。只有業(yè)務(wù)或技能上的優(yōu)秀，同時注意溝通的方式方法，才不至于在工作中處處受限，才能更高效的解決工作中的難題。

第三篇：如何提升個人專業(yè)能力

【如何提升個人專業(yè)能力】

1）寫文章，多發(fā)表個人見解，增加個人思考機(jī)會；

2）大量看書，自學(xué)，但一定要選好書；

3）多和圈里高手交流，聽君一席話，勝讀十年書，遇到不懂的多請教；

4）建立個人文件管理系統(tǒng)，不斷整理自己的原創(chuàng)；

5）參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)，找到短板，快速學(xué)習(xí)；

6）實(shí)踐，大量實(shí)踐！

第四篇：教研員的演講能力

教研員的演講能力

教研員總要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師打交道，總要在各種會議、場合講話。但是講得是能抓住中心，扣住主題，還是東拉西扯不著邊際；是講的頭頭是道，句句是理，還是稀里糊涂，不明不白；是言簡意賅，還是羅羅嗦嗦；是條理清楚，還是語無倫次；是生動活潑有幽默感，還是枯燥無味，味如嚼蠟。這些不僅僅反映教研員的演說能力，而且直接影響教研工作的效能。

一個好教研員應(yīng)是一個好的演說家，在教師面前，他關(guān)于鼓動，高瞻遠(yuǎn)矚，審時度勢地鼓勵大家努力工作，指明前進(jìn)的方向；在給學(xué)生講話時，引經(jīng)據(jù)典，明理傳情，激勵大家努力學(xué)習(xí)；在做師生思想工作時，能動之以情，曉之以理，使人心服口服?？傊萄袉T應(yīng)有演說家的風(fēng)度，加強(qiáng)演說藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)演說能力，這是提高教研藝術(shù)水平的一個重要內(nèi)容。

一、求精戒濫

一次好的講話，一場好的報(bào)告，首先應(yīng)該中心突出，條理清楚。我們知道聽眾最厭煩的就是無中心、無主次、雜亂無章的講話或報(bào)告，這樣會使聽眾抓不住要領(lǐng)，聽了半天不知道講的是什么。而對那些言簡意賅、脈絡(luò)條理清楚、精練、干脆的講話或報(bào)告，才會感到“有勁”、“爽氣”。因此，這就要求教研員在每一次講話前，一定要作必要的準(zhǔn)備，把要講的東西歸納概括成要點(diǎn)或條條，這樣講話有所遵循，心中有數(shù)，就防止講話時東拉西扯、漫無邊際。每次講話總是把要講的話概括為幾個字或幾句話，再展開講。既能扣住中心，又全面，還可以引人入勝。

二、求新戒俗

喜新厭舊是人們的常態(tài)心理。聽眾對講話和報(bào)告的內(nèi)容也有喜新厭舊的心理，教研員一講話就是那套詞，老生常談，師生都聽膩了，哪里還有什么興趣可言，更不會產(chǎn)生什么吸引力。所以教研員講話要力求講出新的內(nèi)容。新的內(nèi)容包括新中、新事物、新問題、新理論、新的詞語。也就是教研員在講話或作報(bào)告時要力求舉新的例子，講新的內(nèi)容，并用新的詞語去闡明新的觀點(diǎn)。有些時候，有些問題反復(fù)講過，有些例證也用過，這就需要在分析問題時富于新意，給人以啟發(fā)。講話要講出新意，關(guān)鍵是平時要關(guān)于學(xué)習(xí)，積累材料，做一個有心人。如果不學(xué)無術(shù)、孤陋寡聞，永遠(yuǎn)也講不出新意來。

三、求實(shí)戒空

教研員講話最忌空話、套話、假話?？斩吹恼f教，繞彎子，華而不實(shí)，裝腔作勢，不解決實(shí)際問題，這樣的講話或報(bào)告只會浪費(fèi)聽眾的時間，是不愛歡迎的。教研員講話要緊密聯(lián)系聽眾的思想實(shí)際，實(shí)實(shí)惠惠，既有理又有據(jù)。在講到一些人們比較關(guān)注的實(shí)際問題時，要求實(shí)坦率，不遮遮掩掩，不回避矛盾。在說明問題時要舉出有說服力的例證，用數(shù)字進(jìn)行對比，以理論理，以理服人。如舉例子，能舉當(dāng)今的例子就不舉歷史的例子，能舉本地的例子就不舉外地的例子，能舉本校的例子就不舉外校的例子。而說明問題時，能用數(shù)字說明的就不用語言描述，這樣容易被師生接受，講話的效果就更好。

四、求誠戒浮

要求別人做到的，自己先要做到；要教育別人，先要自己受教育。教研員講話也是這樣，要以、熱情、平等的態(tài)度對待聽眾，講話不要浮夸，不能總是顯示、炫耀自己，這會使聽眾產(chǎn)生反感甚至對抗心理。

五、求活戒死

教研員講話戒呆板、枯燥、死氣沉沉。其實(shí)不只是教師，任何一個人都會喜歡生動活潑、熱情洋溢的報(bào)告。這樣的報(bào)告會使聽者得到愉悅和享受，使聽者在輕松愉快的氣氛中得到知識，得到啟示。

六、求短戒長

教研員講話一定要有話則長，無話則短，不說空話、廢話。

第五篇：體育教師教學(xué)能力提升思考論文

1教什么

教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實(shí)際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅(jiān)持實(shí)踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學(xué)計(jì)劃。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一教材，應(yīng)該劃分為幾個教學(xué)課時，每個課時應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，2014年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生的共性指標(biāo)外，高中各年級組還有立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問題。

2怎么教

怎么教？這是教學(xué)策略問題，當(dāng)我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對教學(xué)手段的掌握，對教學(xué)方法的運(yùn)用，對教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實(shí)踐的傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學(xué)生的腳步動作作為重點(diǎn)，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：

（1）2人走動中徒手傳接球練習(xí)；

（2）2人跑動中徒手傳接球練習(xí)；

（3）2人走動中傳接球練習(xí)；

（4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習(xí)時，看不出有什么不妥，但是當(dāng)最后完整練習(xí)時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計(jì)的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們在教學(xué)過程中也要時?？紤]，在不多的教學(xué)課時里，能否有更好的方法來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐和反思中，筆者對教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習(xí)方法。

（1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；

（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；

（3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；

（4）行進(jìn)間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因?yàn)檫@個練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學(xué)生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這個節(jié)奏，在行進(jìn)間練習(xí)時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強(qiáng)化了腳步動作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習(xí)，這個練習(xí)當(dāng)中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對腳步節(jié)奏熟悉，對運(yùn)動中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對比原地與行進(jìn)間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。

3怎么學(xué)

于素梅《體育學(xué)法論》一書中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。學(xué)法有聽講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問題探討得較多、較深，因?yàn)樯婕敖處煂用孑^多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強(qiáng)。怎么學(xué)的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。因?yàn)椋说拇竽X不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復(fù)雜的個體，當(dāng)我們將一個動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學(xué)的動作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學(xué)生內(nèi)隱的認(rèn)知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好，這是我們教師必需認(rèn)真研究的問題，學(xué)法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動作表象的加工過程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過程中，他們的動作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對動作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗(yàn)，我們要讓學(xué)生知道如何聽講，如運(yùn)用不同的語氣，提高學(xué)生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對動作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會互相評價來提高對動作的認(rèn)識。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計(jì)起跳時機(jī)，練習(xí)跳搶籃板球的動作對學(xué)生運(yùn)動表象的刺激來得更深，更有利于學(xué)生理解所做動作的目的，有利于學(xué)生對動作的把握。一開始學(xué)生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對動作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準(zhǔn)、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準(zhǔn)、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學(xué)的動作歸納其中，學(xué)生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運(yùn)動表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。

4學(xué)得如何

學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗(yàn)教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評價學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)來判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標(biāo)是初步掌握某個動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學(xué)會該動作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生最后所學(xué)動作是否完成了學(xué)生自己所要求達(dá)到的程度，他們對課的體驗(yàn)是輕松愉快的，還是沉重有負(fù)擔(dān)的。再次，要看教學(xué)過程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某一動作時，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越?！彼裕瑢W(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風(fēng)光”在其中。