第一篇：新時(shí)期高中政治教學(xué)面臨的瓶頸及突破

新時(shí)期高中政治教學(xué)面臨的瓶頸及突破

摘 要： 高中政治教學(xué)中，一般教學(xué)方法很難取得較好的教學(xué)效果，主要由于該階段學(xué)生自身有一定的認(rèn)知能力和較穩(wěn)定的個(gè)人心理素質(zhì)，因此該階段的政治教學(xué)很難取得較大的教學(xué)突破，而且對(duì)教師而言，政治教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的具體知識(shí)需求做一個(gè)良好盼望的突破分析判斷。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 教學(xué)瓶頸 突破

對(duì)于高中學(xué)生而言，由于學(xué)生自身有一定的認(rèn)知能力和意識(shí)，因此政治教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的課程宣導(dǎo)和照本宣科的政治知識(shí)講解，需要教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)行定位，形成相應(yīng)教學(xué)方法。

一、高中政治教學(xué)背景和面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)方法過(guò)于表面化和僵硬化

高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一般知識(shí)的接受形式和基本知識(shí)內(nèi)容都有一定積累，同時(shí)對(duì)他們而言，該階段教學(xué)內(nèi)容比初中階段更為深入且難度有一定加強(qiáng)，而對(duì)于該階段政治學(xué)科而言，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知往往只停留在對(duì)課本知識(shí)的理解和基本接受過(guò)程中，而對(duì)教師而言此時(shí)政治教學(xué)往往只是為了應(yīng)對(duì)必要考試，因此這時(shí)候的政治教學(xué)就會(huì)形成：教師為了讓學(xué)生通過(guò)一些政治考試，學(xué)生只是為了通過(guò)考試，然后進(jìn)行相應(yīng)的政治教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此這樣的政治教學(xué)顯然難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，更為重要的是，該階段政治教學(xué)是學(xué)生形成自己特有知識(shí)體系及擁有良好價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以對(duì)教師而言如果只是形式化教學(xué)就會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和基本教學(xué)理念接受產(chǎn)生不必要的偏差。而對(duì)學(xué)生而言，過(guò)分看重政治考試的作用和成績(jī)會(huì)讓其在教學(xué)之余只對(duì)考試要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)其他非考查或者考查概率比較小的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)了解較少，對(duì)教學(xué)整體性和有效性而言非常不利。

2.學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知出現(xiàn)偏差

高中階段的政治教學(xué)內(nèi)容主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)這三大板塊，而且這三大板塊之間其實(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的，簡(jiǎn)單來(lái)講經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主要是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策及企業(yè)經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；哲學(xué)這部分學(xué)習(xí)主要是馬克思唯物哲學(xué)的理解運(yùn)用；政治學(xué)板塊則是對(duì)各國(guó)不同社會(huì)制度的了解及對(duì)我國(guó)政治制度的全面把握和分析，因此不難看出這樣的教學(xué)安排其實(shí)是根據(jù)這些知識(shí)體系的難易程度及研究某一具體區(qū)域社會(huì)采用的慣用分析因素劃分的，總體來(lái)看哲學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)研究必要具備的知識(shí)點(diǎn)和分析這二者的理論基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論又會(huì)受到政治的左右，合理的社會(huì)制度和相應(yīng)的政策體系有助于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此可以看到這樣的教學(xué)安排是基本符合學(xué)生在不同階段的認(rèn)知能力的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，往往只能看到部分內(nèi)容，很難形成正確的理念，因此該時(shí)期政治教學(xué)其實(shí)和學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系和認(rèn)知是有一定差距的，簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)特定板塊的知識(shí)體系在某些方面是不對(duì)稱的，即學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題的方法與政治教學(xué)中選定的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在同一水平線上，導(dǎo)致政治教學(xué)效率較低。

二、政治教學(xué)如何才能取得較好效果

1.教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提前調(diào)研

高中學(xué)生對(duì)新的知識(shí)接受能力往往會(huì)有不錯(cuò)的反響，但是一些學(xué)生對(duì)不同板塊的政治知識(shí)的理解會(huì)出現(xiàn)一定的起伏，如具體教學(xué)過(guò)程中一些學(xué)生對(duì)哲學(xué)板塊比較感興趣，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊沒(méi)有太多興趣，因此教師在具體教學(xué)過(guò)程中，需要在前期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和對(duì)具體知識(shí)認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行初步有效的調(diào)研分析，并且對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向進(jìn)行分類匯總，這樣教師在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有一定的教學(xué)心理預(yù)期，同時(shí)教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，因此政治教學(xué)效果會(huì)取得不錯(cuò)的效果。另外教師的調(diào)研必須按照學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的基本要求進(jìn)行，這樣做的目的是保證教學(xué)調(diào)研更有效，同時(shí)調(diào)研對(duì)象的需求會(huì)得到良好體現(xiàn)，對(duì)教師而言非常有利，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)調(diào)研了解到不同學(xué)生對(duì)不同板塊政治學(xué)科的要求，對(duì)教師后期教學(xué)安排十分有幫助。

2.政治教學(xué)需要學(xué)生具有系統(tǒng)分析政治問(wèn)題的意識(shí)

具體政治教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一般情況下是圍繞教師講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，但是這其中的復(fù)習(xí)過(guò)程其實(shí)是政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，因此學(xué)生只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中擁有高效可行的復(fù)習(xí)方法才能學(xué)好政治這門學(xué)科，然而要想達(dá)到這樣的效果其實(shí)需要學(xué)生具有獨(dú)立思考某些政治問(wèn)題的能力，學(xué)生必須盡可能對(duì)該階段三個(gè)不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，從而形成全面分析政治問(wèn)題的能力和意識(shí)。但是這種能力需要教師在具體教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)并通過(guò)一些實(shí)例輔助分析，如分析我國(guó)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，教師一般會(huì)讓學(xué)生選擇從某個(gè)角度分析該國(guó)家戰(zhàn)略，但是教師可以不限定具體分析角度，而是讓學(xué)生自由分析，這樣該戰(zhàn)略的解讀就會(huì)出現(xiàn)不同版本，但是這對(duì)學(xué)生而言其實(shí)非常有價(jià)值，而對(duì)于教師而言，這樣的局面正好可以反映出學(xué)生已經(jīng)具有全面分析政治問(wèn)題的意識(shí)并且初步有了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總體來(lái)看，高中政治教學(xué)其實(shí)面臨諸多教學(xué)瓶頸，當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師其實(shí)可以通過(guò)一些具體有效的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要矯正和改善，而對(duì)于學(xué)生而言，只有在政治學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)分析不同層面的知識(shí)體系才能很好地配合和適應(yīng)教師教學(xué)。并且在具體教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要不斷適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣及其對(duì)具體政治板塊的喜好程度，這樣高中階段的政治教學(xué)才會(huì)取得良好效果，教學(xué)問(wèn)題才會(huì)得到進(jìn)一步解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]許永會(huì).高中政治老師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新教材的新特點(diǎn)[J].黑龍江科技信息，2010（36）.[2]李文彬.淺談如何做一名合格的高中政治教師[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）.

第二篇：淺談高中政治的教學(xué)瓶頸和突破

淺談高中政治的教學(xué)瓶頸和突破

傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)于人才的發(fā)展需求，必須在教育改革的背景下，對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)在素質(zhì)化教育以及應(yīng)試教育中，在個(gè)人品格和分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行取舍，打破高中政治教學(xué)的教學(xué)瓶頸，并利用教學(xué)方式的多樣化，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，以求高中政治教學(xué)能夠得到突破。

一、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂過(guò)于沉悶，內(nèi)容過(guò)于死板。

政治教學(xué)內(nèi)容繁雜，需要具有抽象性思維才能將客觀與主觀之間的聯(lián)系弄清楚，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在有些高中政治課堂中，氣氛過(guò)于沉悶，沒(méi)有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也沒(méi)有問(wèn)題的探討，有的只是教師在講臺(tái)前滔滔不絕地將課文內(nèi)容向?qū)W生灌輸。而且在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，有些教師不會(huì)將教材上的內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣下降，這是目前高中政治教學(xué)存在的瓶頸之一。

2.教學(xué)主體目標(biāo)不明確。

在教?W過(guò)程中，教師主要是引導(dǎo)和輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。但在當(dāng)前高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師成為教學(xué)的主體，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)囊磺?，沒(méi)有表達(dá)自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以至于嚴(yán)重限制了發(fā)展空間。同時(shí)，當(dāng)前有些高中政治教學(xué)還存在主題教學(xué)不明確的現(xiàn)象。政治教學(xué)應(yīng)該從知識(shí)、行動(dòng)、情感三個(gè)目標(biāo)做到統(tǒng)一，很顯然，當(dāng)前只是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上的教學(xué)。

3.忽視學(xué)生的主體因素。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”從這句話中，能夠看出興趣對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所具有的重要意義。但在當(dāng)前的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了學(xué)生興趣、愛(ài)好方面的培養(yǎng)，多數(shù)都照本宣科，采用古板的教育方式和教學(xué)手段將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣扼殺在搖籃里。

二、高中政治教學(xué)的突破

1.利用不同的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容。

高中政治教材中的很多教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難以理解，更不要說(shuō)實(shí)際應(yīng)用。教師可以采用小組合作的方式，讓小組成員之間先展開(kāi)交流和討論，并要求每位小組成員都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自身的看法，當(dāng)遇到兩種截然相反的觀點(diǎn)或是解決不了的問(wèn)題時(shí)，再向教師尋求幫助，由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了學(xué)生思維，減輕了教師的教學(xué)壓力，還能夠豐富課堂內(nèi)容，增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流。

2.明確教學(xué)主體目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)主體上，都需要進(jìn)行完善。在教學(xué)主體上，可以在高中政治教學(xué)過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂主要是給學(xué)生發(fā)揮的空間，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料或觀看視頻對(duì)教材內(nèi)容有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂時(shí)間將不再講解枯燥乏味的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提出不理解的地方，教師詳細(xì)解答。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式確保了在高中政治教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，一些學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)還停留在追求高升學(xué)率上，而對(duì)學(xué)生素質(zhì)文化的要求卻不是很高，使學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代脫軌。所以，政治教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，做到知識(shí)、行動(dòng)、情感三個(gè)方面的統(tǒng)一。

3.注重對(duì)學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版高中政治必修1《神奇的貨幣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)造與生活相關(guān)的情境式課堂，還可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，就金錢的利與弊方面展開(kāi)辯論，以辯論的形式引出教學(xué)的主要內(nèi)容。這兩種教學(xué)方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)善于將教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的思考。

綜上所述，雖然國(guó)家在教育改革方面做出了很大努力，但在一些實(shí)踐運(yùn)用中還是存在很多問(wèn)題。就當(dāng)前高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中存在很多難以解決的瓶頸，但我相信在學(xué)生與教師的共同努力下，結(jié)合具有特色的教學(xué)方式，一定能夠在政治教學(xué)方面得到突破。

第三篇：突破人才培養(yǎng)瓶頸

突破人才培養(yǎng)瓶頸

----如何高效低成本開(kāi)展全員培訓(xùn)

第一講突破人才培養(yǎng)瓶頸（上）

1、前言

2、企業(yè)需要什么樣的人才

用數(shù)學(xué)坐標(biāo)來(lái)描述人才，橫坐標(biāo)為工作態(tài)度，縱坐標(biāo)為工作能力。形成的四個(gè)象限代表四類人。

第一象限的人既有工作態(tài)度、又有工作能力，所以這就是企業(yè)真正需要的人。把這四個(gè)象限人重新定義一下，我們把第一個(gè)象限叫“人財(cái)”，是財(cái)富的財(cái)，因?yàn)檫@個(gè)象限的人能真正給企業(yè)帶來(lái)財(cái)富。

第三象限叫“人裁”，是裁員的裁，這樣的人既沒(méi)有能力、又沒(méi)有態(tài)度，所以他在企業(yè)不是我們講的人力資源，而是企業(yè)的負(fù)債，這樣的人企業(yè)一定要果斷、及時(shí)地把它裁掉。現(xiàn)在有一種說(shuō)法，把總裁定義為 “總要裁人”的人。所以作為一個(gè)總裁，如果不能及時(shí)把沒(méi)用的人裁掉，他也就不是一個(gè)合格的總裁。

第四象限叫“人材”，材料的材，看到這個(gè)字，我們就想到森林里面的木材，是可塑之材。這類人有好的工作態(tài)度，我們只需要給他提供很多技能方面的培訓(xùn)，他就能很快地成為我們要的第一象限的人，能給企業(yè)帶來(lái)財(cái)富的人。

第二象限叫“人才”，我們?yōu)槭裁窗阉x為大家通常說(shuō)的“人才”？因?yàn)槠髽I(yè)不斷到人才市場(chǎng)去招聘，想招一些真正有能力的人回來(lái)，但是招回去以后我們發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)財(cái)富。往往在應(yīng)聘的時(shí)候，這類人可能口口聲聲地說(shuō)：“我進(jìn)入企業(yè)一定會(huì)努力工作的”，但是到了企業(yè)以后，很多的人其實(shí)并沒(méi)有很努力地去工作。我曾經(jīng)碰到一個(gè)年輕人，他在上海到處找工作，終于有一天，他找到了一份做外貿(mào)工作，進(jìn)入企業(yè)一周后，我碰到他我說(shuō)：“工作怎么樣？”他說(shuō)：“還可以，主要負(fù)責(zé)幫企業(yè)找生產(chǎn)廠家。”但他拿到單子以后，并沒(méi)有很努力去做，他說(shuō)：“現(xiàn)在不用太著急，在三個(gè)月的試用期內(nèi)，我完成這些任務(wù)是沒(méi)有提成的，也就是說(shuō)，三個(gè)月后，如果有很多產(chǎn)品都找到了合適的廠家，到時(shí)候才會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”。于是我對(duì)比了一下，在他沒(méi)找到工作的時(shí)候，他是那么的焦慮，一旦找到工作，可能由于單位的制度等等不如他意，他就變得并不那么努力了。所以，第二項(xiàng)限就是指那些在應(yīng)聘時(shí)展示了自己的經(jīng)歷、學(xué)歷、能力，但工作態(tài)度不一定好的人。

我們來(lái)看一下上面那張圖，從上圖可以清晰地得出這樣的結(jié)論：人才的培訓(xùn)應(yīng)該是技能的培訓(xùn)和態(tài)度的培訓(xùn)，再加上一些知識(shí)的培訓(xùn)。

3、企業(yè)人才培養(yǎng)誤區(qū)

誤區(qū)一：只重視技能的培訓(xùn)，不重視態(tài)度的培訓(xùn)。

如果一個(gè)人很喜歡自己的崗位，即使單位沒(méi)有提供一些培訓(xùn)的資源，他也會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，如主動(dòng)到書(shū)店買一些書(shū)，相反，如果在他沒(méi)有意愿的情況下，單位即使花很多時(shí)間、金錢、請(qǐng)很多好的老師來(lái)為他做技能培訓(xùn)，這些費(fèi)用、時(shí)間都是浪費(fèi)的，所以這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的培訓(xùn)效果不佳。他的意愿不強(qiáng)，你請(qǐng)一個(gè)再優(yōu)秀的老師也沒(méi)有效果?？梢?jiàn)態(tài)度類的培訓(xùn)，非常重要，企業(yè)應(yīng)優(yōu)先考慮。

誤區(qū)二：只重視干部的培訓(xùn)，不重視基層員工的培訓(xùn)。

基層員工、特別是在一些服務(wù)型的企業(yè)尤其重要。因?yàn)樗苯用鎸?duì)客戶，舉一個(gè)正面的例子：可能我們大家都聽(tīng)過(guò)余世維老師講的一堂課，是關(guān)于東京迪士尼樂(lè)園的培訓(xùn)方式的。這個(gè)案例說(shuō)的是我們的一些顧客進(jìn)入迪士尼樂(lè)園后，發(fā)現(xiàn)接觸最多的不是經(jīng)理、也不是賣門票的，更多的是清潔工，這些清潔工每個(gè)人都要花三天的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的培訓(xùn)。他們周到的服務(wù)給很多游客留下了深刻的印象，游客們普遍覺(jué)得迪士尼樂(lè)園很棒，以后會(huì)帶著孩子一起來(lái)，孩子長(zhǎng)大了也一定會(huì)帶著男朋友、女朋友一起去。再舉一個(gè)反面的例子：記得有一次我去江蘇的南通，也是類似的一個(gè)研討會(huì)，主辦方中午和我一塊吃飯的時(shí)候，他講了一件事情讓我很吃驚，他說(shuō)：“南京的餐飲業(yè)服務(wù)不好”。因?yàn)槲沂悄暇┤?，于是我就用求證的語(yǔ)氣問(wèn)他何以見(jiàn)得？他說(shuō)有一次他外婆過(guò)生日去了一個(gè)酒店，那個(gè)酒店的某一個(gè)服務(wù)員態(tài)度非常差，給他留下了很不好的印象。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？這么大的一個(gè)城市，遇到了一個(gè)素質(zhì)低下的服務(wù)員，他就說(shuō)整個(gè)南京的餐飲都不好。所以，對(duì)我們企業(yè)也是一樣，在座有很多來(lái)自于名企，很有可能你們企業(yè)的門衛(wèi)態(tài)度傲慢；素質(zhì)低下，可想而知，這會(huì)給拜訪者留下怎樣一個(gè)印象??！所以說(shuō)一線員工的培訓(xùn)是非常重要的。但現(xiàn)在很多企業(yè)一談到培訓(xùn)的對(duì)象，首先想到的是經(jīng)理，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。

4、企業(yè)培訓(xùn)的困惑

調(diào)查資料表明：有90%的老板認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)是很重要的，但是我們這里還有一組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表明只有10%的企業(yè)有培訓(xùn)預(yù)算，既然培訓(xùn)很重要，為什么這組數(shù)據(jù)反過(guò)來(lái)了？究竟什么原因呢？我們分析一下，就不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)老板對(duì)企業(yè)培訓(xùn)是心存疑慮的。

培訓(xùn)困惑之一：培訓(xùn)后人才流失

培訓(xùn)困惑之二：培訓(xùn)效果不明顯

人才流動(dòng)是客觀存在的，不管哪個(gè)企業(yè)，不管是外企、國(guó)企、還是民企，人才流動(dòng)是必然的，如果因?yàn)檫@個(gè)理由我們拒絕培訓(xùn)，那么所有的企業(yè)都不要做培訓(xùn)了。然而，這種想法在當(dāng)今社會(huì)是行不通的。如果我們不去培養(yǎng)人才，那么企業(yè)必定是死路一條。

松下說(shuō)過(guò)；“ 我們是生產(chǎn)人才的，順便制造一些電器”。一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展，就得看這個(gè)企業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)制有多快，所以一個(gè)企業(yè)的發(fā)展過(guò)程就是培養(yǎng)、復(fù)制人才的過(guò)程，這點(diǎn)是我們企業(yè)的培訓(xùn)工作中一定要加強(qiáng)的。

那么，怎么樣幫助老板解決人才流失對(duì)公司的影響呢？我們今天更多的是要去找一些適用的方法來(lái)解決人員流失對(duì)公司的影響。以往我們的企業(yè)不斷地幫員工做培訓(xùn)，大家卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)都是在提高個(gè)人的能力，假如有一天這個(gè)人走掉了，對(duì)企業(yè)肯定是有影響的。那我們的企業(yè)應(yīng)該怎么做呢? 答案是: 把個(gè)人能力轉(zhuǎn)化為組織能力----這里的“組織的能力”是不因個(gè)人的變化而變化的。也就是在提高個(gè)人能力的同時(shí),提高組織的能力.但是怎么樣做到這一點(diǎn)？答案是：復(fù)制少數(shù)人的成功經(jīng)驗(yàn)，提高組織智商，多做工具，減少重復(fù)勞動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)管理，避免組織失憶。

現(xiàn)在很多企業(yè)也在做內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)，但普遍缺少?gòu)?fù)制，其實(shí)我們可以多做工具、減少重復(fù)勞動(dòng)。如果我們的經(jīng)理能把他從外界所學(xué)到的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)并加以改造，然后給企業(yè)員工做培訓(xùn)，那么這樣的培訓(xùn)效果就會(huì)大大增值，如果不讓企業(yè)員工接受外部培訓(xùn)，而直接以師傅帶徒弟的形式來(lái)做培訓(xùn)，那么培訓(xùn)效果只會(huì)一代不如一代。）

所以在此我們講到的老板的第一個(gè)困惑：如何解決人員流失對(duì)公司的影響，是不是要加強(qiáng)培訓(xùn)？我們過(guò)去雖然做了，但是把個(gè)人能力轉(zhuǎn)化成組織能力這項(xiàng)工作卻并沒(méi)有做好，如果這個(gè)工作做好的話，老板也一定是支持的。

那第二個(gè)困惑是什么呢？就是培訓(xùn)效果不好?，F(xiàn)在我們來(lái)看一下哈佛商學(xué)院的一個(gè)調(diào)查

從上圖來(lái)看，作為提高培訓(xùn)效果的第一關(guān)鍵因素是什么？其實(shí)就是培訓(xùn)主管在培訓(xùn)后。說(shuō)到底也就是考核評(píng)估。這個(gè)時(shí)候我們來(lái)回想一下，企業(yè)做過(guò)這么多次的培訓(xùn)，有沒(méi)有做到每次培訓(xùn)都有考核？都有評(píng)估？其實(shí)我覺(jué)得很多企業(yè)都沒(méi)做到。

如今，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)考核評(píng)估總共分四級(jí)，一級(jí)評(píng)估是現(xiàn)場(chǎng)反映，這也是我們普遍追求的。其實(shí)這只是培訓(xùn)考核評(píng)估體系的第一級(jí)。還有二級(jí)評(píng)估、三級(jí)評(píng)估、四級(jí)評(píng)估。二級(jí)評(píng)估，是考查我們究竟有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)、技能、態(tài)度和一種正確的行為方式。但即使是學(xué)到了知識(shí)也不是最終目的，培訓(xùn)的三級(jí)評(píng)估是考量我們培訓(xùn)后的行為有無(wú)改進(jìn)。那是否意味著做到三級(jí)評(píng)估就足夠了呢？不，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)三級(jí)評(píng)估還不夠，它也并非培訓(xùn)的最終目的。因?yàn)槲覀兊睦习遄铌P(guān)注的是什么？是結(jié)果、績(jī)效。也就意味著還有第四級(jí)評(píng)估：那就是考核評(píng)估。

第二講突破人才培養(yǎng)瓶頸（下）

1、如何提高員工培訓(xùn)積極性

培訓(xùn)做好了以后，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么問(wèn)題呢？就是我們的很多學(xué)員并不是很積極地參與我們的培訓(xùn)。為什么這些學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不好？什么原因？我不知道在座有沒(méi)有遇到過(guò)這種現(xiàn)象：為了取得文憑和專業(yè)證書(shū)，員工會(huì)花自己的時(shí)間、金錢積極地去學(xué)習(xí)，但在單位花錢、花時(shí)間給員工組織培訓(xùn)的時(shí)候，員工卻不太主動(dòng)。所以企業(yè)有時(shí)候也很矛盾，不做培訓(xùn)嘛，員工就會(huì)抱怨沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，做培訓(xùn)吧，他又會(huì)覺(jué)得工作太忙了,根本沒(méi)有時(shí)間,這到底是什么原因？為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？我覺(jué)得這是我們企業(yè)的一些制度造成的。因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)在外面招聘人員的時(shí)候看的是證書(shū)；在內(nèi)部提拔員工的時(shí)候看的卻只是業(yè)績(jī)。

員工培的積極性當(dāng)然會(huì)大打折扣。

那我們?cè)趺礃觼?lái)調(diào)動(dòng)員工的學(xué)習(xí)積極性,讓他感覺(jué)到公司的一些培訓(xùn)與他的利益是有關(guān)系的? 應(yīng)該說(shuō)，一些外企在此給我們做了榜樣，就把培訓(xùn)和晉升資格掛鉤起來(lái)。

2、基于崗位勝任培訓(xùn)體系

有了這種制度，就變得非常得簡(jiǎn)單：其實(shí)就是基于崗位勝任力來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃。假如你是公司的培訓(xùn)主管，你首先應(yīng)該考慮:初級(jí)經(jīng)理層、初級(jí)管理層、高級(jí)管理層、戰(zhàn)略管理層到底應(yīng)具備什么知識(shí)？然后你把他這個(gè)崗位上所要學(xué)的課程全部制定好，再匹配上相應(yīng)的晉升機(jī)制，這時(shí)候公司的管理層就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)一些課程,直到達(dá)到資格標(biāo)準(zhǔn)為止。又比如你是一個(gè)銷售專員，任職資格規(guī)定你一定要學(xué)習(xí)“電話銷售技巧”、“ 如何成為一個(gè)頂尖的銷售人員”、“ 專業(yè)銷售技巧”等等課程，你就需要把它制定成為這個(gè)崗位必須勝任的標(biāo)準(zhǔn)。這就如同內(nèi)部學(xué)歷的概念一樣。這個(gè)時(shí)候你的整個(gè)培訓(xùn)體系就很容易建立好了。

3、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新培訓(xùn)方式

從案例可以看出，我們現(xiàn)在培訓(xùn)的難點(diǎn)，第一就是費(fèi)用的問(wèn)題。大批量的培訓(xùn)，費(fèi)用肯定是非常高昂的。剛剛有一些人談到：50萬(wàn)的培訓(xùn)費(fèi)算不了什么，10萬(wàn)塊錢根本就沒(méi)有辦法做。還有一個(gè)就是課程資源問(wèn)題，究竟培訓(xùn)能學(xué)到多少課程？600個(gè)員工的培訓(xùn)，要組織多少次？用多少的時(shí)間？怎么去組織？你的100個(gè)銷售人員，分布在全國(guó)各地，你又怎么幫他們做培訓(xùn)？你就這么一點(diǎn)資金，差旅費(fèi)要占得數(shù)額是不是很大？你的生產(chǎn)人員是三班倒，他們能不能集中起來(lái)？這里的問(wèn)題很多很多。

那我們到底應(yīng)該怎樣做培訓(xùn)呢？在此我推薦一種新的培訓(xùn)方式——E-learning。這種方式在歐美已經(jīng)早有發(fā)展了，一些發(fā)達(dá)國(guó)家差不多是在1998年的時(shí)候開(kāi)始運(yùn)用E-learning的，有數(shù)據(jù)表明： 2000年，美國(guó)只有9%的培訓(xùn)是采用E-learning的這種方式，大部分還是面授，但是令人吃驚的是，到了2006年，E-learning客戶的增長(zhǎng)幅度竟達(dá)到了60%的比例?？梢?jiàn)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的新培訓(xùn)方式已經(jīng)在歐美盛行。然而比較可惜的是，國(guó)內(nèi)這方面的發(fā)展還比較落后。但我感覺(jué)形勢(shì)會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變，因?yàn)镋-learning就是基于互聯(lián)網(wǎng)的，在這方面我們跟歐美的差距不是很大，基本是同步的。

在談E-learning之前，我們先來(lái)談一談目前的培訓(xùn)方式。就目前來(lái)說(shuō)，最多的培訓(xùn)方式仍是面授。它包括：公開(kāi)課、內(nèi)訓(xùn)，內(nèi)訓(xùn)有內(nèi)部講師和外部講師，以及剛才所說(shuō)的轉(zhuǎn)訓(xùn)。雖然面授很流行，但費(fèi)用是很昂貴的。

那E-learning在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，又扮演一個(gè)什么樣的角色呢？首先它有助于我們培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，做培訓(xùn)計(jì)劃最困難的是什么？就是課程資源，我接觸過(guò)很多企業(yè)，他在年初都會(huì)做出一個(gè)非常詳細(xì)的、甚至整本的培訓(xùn)計(jì)劃，但是到了一年年底，企業(yè)培訓(xùn)連一半的進(jìn)程都達(dá)不到。因?yàn)楹芏嘀皇抢碚摶臇|西，實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)：要么就是有課程，沒(méi)老師，要么就是有課程、有老師、沒(méi)經(jīng)費(fèi)。所以整個(gè)計(jì)劃就成了一句空話。

E-learning在這里就凸現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)，它極大程度上豐富了我們的課程資源。這個(gè)課程資源又來(lái)源于兩個(gè)方面：一個(gè)是外部的，比如時(shí)代光華提供的幾百個(gè)課程；二是內(nèi)部的，因?yàn)橛辛薊-learning這個(gè)平臺(tái)，你的企業(yè)就可以建立自己的課程，建立有針對(duì)性的培訓(xùn)體系。其效果是傳統(tǒng)培訓(xùn)方式無(wú)法比擬的，這種個(gè)性化的培訓(xùn)體系真正滿足了“因人因崗做培訓(xùn)計(jì)劃”這項(xiàng)要求。

那E-learning的培訓(xùn)設(shè)施和傳統(tǒng)的培訓(xùn)有什么不一樣？目前E-learning是基于互聯(lián)網(wǎng)的，所以說(shuō)學(xué)員可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子：時(shí)代光華E-learning有一個(gè)來(lái)自于德國(guó)林德叉車的客戶，中國(guó)公司的總部在廈門，他們一年的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要花幾百萬(wàn)，但是一半的費(fèi)用花在差旅費(fèi)上。所以接觸了E-learning這種方式以后，全國(guó)目前300個(gè)銷售人員培訓(xùn)全部是采取這種方式，我們的這位客戶也把他自己的課放上去了。

培訓(xùn)考核是保證培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。E-learning是在幫助我們企業(yè)做培訓(xùn)管理、培訓(xùn)考核。也就是說(shuō)不管你是在學(xué)習(xí)時(shí)代光華的課程，還是把公司內(nèi)部的課程、考題上傳上去，無(wú)論是在線學(xué)習(xí)、還是線下學(xué)習(xí)，它的每一個(gè)課程都會(huì)提供相當(dāng)于三級(jí)評(píng)估這樣的體系，這就形成了一個(gè)統(tǒng)一的管理平臺(tái)、管理系統(tǒng)。舉個(gè)例子：比如你公司明天要求做一個(gè)電焊技術(shù)的培訓(xùn)，這時(shí)你就可以直接在網(wǎng)上下達(dá)一個(gè)計(jì)劃任務(wù)，上面注明 “電焊技術(shù)培訓(xùn)”，那些員工打開(kāi)帳號(hào)，看到一個(gè)word文件，上面要求：于6月22日到二車間參加電焊技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，在網(wǎng)上接受考試。這時(shí)你就等于把自己的面授也放進(jìn)去了。待考試完畢，你可以清晰地看到所有參加培訓(xùn)的員工的學(xué)分，并且還可以了解他們的學(xué)習(xí)情況。

今天，企業(yè)如果實(shí)施了E-learning，就會(huì)形成一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而這個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)的平臺(tái)非常重要。因?yàn)樗梢宰屛覀冇辛艘粋€(gè)共同的管理語(yǔ)言，提高工作績(jī)效，形成一個(gè)良好的企業(yè)文化。

最后我想講講在案例當(dāng)中提到最多的費(fèi)用問(wèn)題、它也是最困擾我們的一個(gè)問(wèn)題，之前提到后備干部的MBA培訓(xùn)費(fèi)用問(wèn)題，大家一致認(rèn)為１０萬(wàn)元是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而今天如果你用的是時(shí)代光華的ELN,那么它不僅可以大大降低培訓(xùn)費(fèi)，而且還可以起到留住員工的作用，舉個(gè)例子：如果我們規(guī)定用三年的時(shí)間把MBA的課程學(xué)完，在這三年當(dāng)中，MBA班的員工是很少會(huì)離職的，即使離開(kāi)，他們也會(huì)選擇把所有的課程學(xué)完。除此之外，時(shí)代光華還推出了一種ASP服務(wù)模式，所謂ASP就是每年只提供一個(gè)租賃的費(fèi)用，并不需要公司去買硬件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)；去做額外的投入。它的優(yōu)點(diǎn)就是能快速實(shí)施、便于管理。我們的HR只要在電腦上稍稍操作一下鼠標(biāo)，工作就做完了，真正達(dá)到了省心、省力、又省錢。

不難發(fā)現(xiàn)： E-learning幾乎解決了我們以往培訓(xùn)面臨的很多問(wèn)題，至于前面提到員工不自覺(jué)、不想學(xué)怎么辦？那它并不是E-learning管理的范疇，要把企業(yè)的培訓(xùn)工作做好，還得結(jié)合管理制度方面的落實(shí)，E-learning只是一個(gè)工具而已。

4．總結(jié)

今天談?wù)摿恕叭瞬排囵B(yǎng)的瓶頸”，其實(shí)阻礙人才培養(yǎng)的問(wèn)題很多，我覺(jué)得這里有幾個(gè)是比較重要的，一個(gè)是人才的流失問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)我們的解決方案是：轉(zhuǎn)訓(xùn)-——就是將個(gè)人能力轉(zhuǎn)化為組織能力，多做一些知識(shí)管理，而不是消極對(duì)待，不做培訓(xùn)。第二個(gè)問(wèn)題就是

如何提高培訓(xùn)效果？答案是考核評(píng)估。以上這兩點(diǎn)是我今天講的最重要的。至于后面提到“怎樣去把培訓(xùn)做好”這個(gè)問(wèn)題也相當(dāng)重要，解決的方案是：調(diào)動(dòng)員工的積極性，做到培訓(xùn)和晉升資格掛鉤起來(lái)。在此，我也要申明一點(diǎn)：E-learning不是萬(wàn)能的，但它的確可以幫助大家很大程度地解決一些培訓(xùn)問(wèn)題。

不僅如此，E-learning的應(yīng)用也相當(dāng)?shù)脧V泛。在企業(yè)內(nèi)部，它可以被運(yùn)用到你的新員工、你的管理人員。在外部，你的代理商、客戶、供應(yīng)商都可以去提供。最后提一下：時(shí)代光華ELN系統(tǒng)的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要有階段的實(shí)施。大致應(yīng)經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：第一階段是簡(jiǎn)單地體驗(yàn)課程，第二個(gè)階段是知識(shí)的梳理與消化，第三個(gè)階段是評(píng)估考核，第四階段是制作、上傳公司內(nèi)部有價(jià)值的課程，把它作為一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)管理的平臺(tái)，供所有的員工享用。

第四篇：“如何突破瓶頸”學(xué)習(xí)心得

《解決自己的工作瓶頸》學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了余世維博士主講的《解決自己的工作瓶頸》課程，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了自己工作中存在的問(wèn)題，受益非淺。余博士在課程中講到我們可能遇到的八種工作瓶頸并一一給予有效地解讀。

學(xué)習(xí)完課程后，我仔細(xì)思考總結(jié)，聯(lián)系自己工作中遇到的問(wèn)題，我認(rèn)為自己該從以下幾個(gè)方面著手去解決。

一．持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)和管理知識(shí)，并應(yīng)于實(shí)際工作；勤于思考，不斷改進(jìn)工作方法。一個(gè)人只有具備專業(yè)的技術(shù)，為公司創(chuàng)造價(jià)值，才能在企業(yè)中占據(jù)一席之地，否則就是企業(yè)淘汰的對(duì)象。要想突破自己的工作瓶頸，就要不斷的補(bǔ)充自己的知識(shí)技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，把理論變成實(shí)踐，有知識(shí)沒(méi)應(yīng)用等于零，有價(jià)值沒(méi)體現(xiàn)等于零，有能力沒(méi)發(fā)揮等于零。我在工作中應(yīng)多參與檢修現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作，積極向各專業(yè)人員學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮所學(xué)知識(shí)與各部門、各專業(yè)商討解決問(wèn)題方案與措施，確保設(shè)備的安全穩(wěn)定地運(yùn)行。

在公司中永遠(yuǎn)只會(huì)一種方法不管干多久都是新手，不能老按一種工作方法和思路做事，要常常反思不斷改進(jìn)。我要多與各個(gè)檢修隊(duì)伍交流，從他們身上吸取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不能閉門造車，要借助河北分公司這個(gè)平臺(tái)，多與各個(gè)項(xiàng)目公司、技術(shù)部、發(fā)電部以及各個(gè)檢修隊(duì)伍交流學(xué)習(xí)，不斷提高員工技能、服務(wù)意識(shí)，以優(yōu)良的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高設(shè)備健康水平獲得業(yè)主的滿意。

二．提升自身溝通能力，推動(dòng)各項(xiàng)工作的高效完成

在工作中改正悶頭單干的習(xí)慣，與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法，多征集領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)糾正執(zhí)行過(guò)程中的偏差，記錄自己工作中發(fā)生的錯(cuò)誤，常常反思、改進(jìn)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)精神，不斷追求優(yōu)秀業(yè)績(jī)。

常與協(xié)作部門進(jìn)行溝通，了解客戶需求；聯(lián)系自身實(shí)際與相關(guān)部門積極協(xié)商，針對(duì)問(wèn)題列出切合實(shí)際的整改方案，各部門針對(duì)方案積極協(xié)同、落實(shí)責(zé)任，共同為完成目標(biāo)努力。

勤參與班組的實(shí)際工作，了解員工需求，與員工共同發(fā)現(xiàn)、探討與解決問(wèn)題，搭建好員工的溝通平臺(tái)，找到提升員工能力與工作激情的癥結(jié)，集中全員智慧，不斷完善我們的管理制度、優(yōu)化我們的工作流程，通過(guò)有效的績(jī)效考核調(diào)動(dòng)全員的工作熱情，提升設(shè)備的健康水平。

三.面對(duì)問(wèn)題，敢于擔(dān)當(dāng)與嘗試

在工作中我們遇到一些問(wèn)題，常常拖著不去做，或者沒(méi)做之前就認(rèn)為這事自己做不了。很多事情，往往不是因?yàn)殡y，而是我們不敢去做，不敢嘗試，遇到問(wèn)題往往會(huì)說(shuō)出這樣和那樣的困難和不可行，而不是先去試著解決問(wèn)題，盡力想辦法，所有的問(wèn)題都是因?yàn)槲覀儾桓易霾棚@得很難。跨出那一步就有希望成功，不敢去嘗試連一點(diǎn)希望都沒(méi)有！我認(rèn)為今后不管遇到任何問(wèn)題或者發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的薄弱環(huán)節(jié)，自己要嘗試著去做，不能因?yàn)榕路稿e(cuò)就視而無(wú)睹拖拖拉拉。所有的改變都要在自身開(kāi)始，不斷改變自己對(duì)工作的態(tài)度和工作方法，帶動(dòng)部門員工不斷取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。

第五篇：差異教學(xué),突破中長(zhǎng)跑教學(xué)瓶頸

差異教學(xué),突破中長(zhǎng)跑教學(xué)瓶頸

【內(nèi)容摘要】中長(zhǎng)跑項(xiàng)目是中學(xué)體育中的重要教學(xué)內(nèi)容，本文研究利用差異教學(xué)，促進(jìn)下學(xué)生突破中長(zhǎng)跑瓶頸的策略。通過(guò)趣味游戲可以提高學(xué)生興趣，促進(jìn)其提高速度；通過(guò)糾正呼吸方法可以增強(qiáng)耐力；通過(guò)跟跑激勵(lì)策略可以給學(xué)生提供動(dòng)力。通過(guò)這些方法可以利用差異教學(xué)更好地推進(jìn)中心學(xué)中長(zhǎng)跑瓶頸。

【關(guān)鍵詞】中長(zhǎng)跑 差異教學(xué) 中學(xué)體育

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常參加中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)能夠有效提高身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的耐力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。然而很多中學(xué)生缺乏毅力，不愿意參加中長(zhǎng)跑練習(xí)，尤其是一些體能較差的學(xué)生，更是畏首畏尾，缺乏訓(xùn)練又使得他們的中長(zhǎng)跑水平越來(lái)越差。要全面提高學(xué)生的中長(zhǎng)跑水平，教師還要關(guān)注這部分學(xué)生，采取差異教學(xué)的策略促進(jìn)他們也積極投入到訓(xùn)練之中，提高中長(zhǎng)跑水平。

一、妙設(shè)游戲，練習(xí)速度

要更好地進(jìn)行差異教學(xué)，就要關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題，很多學(xué)生身體健康，能夠勝任長(zhǎng)跑項(xiàng)目，但是他們卻對(duì)長(zhǎng)跑有畏懼心理，因此會(huì)本能地抗拒訓(xùn)練，這樣就促使他們的長(zhǎng)跑成績(jī)無(wú)法得到進(jìn)步。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)置一些和游戲相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，用有趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的鍛煉興趣，從而促使他們提高速度。

為了提高學(xué)生的勻速感和節(jié)奏感，教師可以讓一組學(xué)生交替領(lǐng)跑，先按照一定的速度快跑一段，然后再進(jìn)行慢跑，在整個(gè)長(zhǎng)跑過(guò)程中連續(xù)多次變換快慢速度。這種速度訓(xùn)練的方法能夠讓學(xué)生感受到勻速跑步的感覺(jué)，但是如果只是單純訓(xùn)練的話，學(xué)生的鍛煉興趣可能會(huì)不高，所以在這種時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒虻某煞郑缈梢越o每一個(gè)學(xué)生設(shè)定角色，跑得快的學(xué)生代表小鹿，跑得較慢的學(xué)生代表小鴨子等，快跑的部分由“小鹿”來(lái)領(lǐng)跑，而慢跑的部分由“小鴨子”來(lái)領(lǐng)跑。在跑步的過(guò)程中由教師用有趣的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如：“老虎來(lái)了，小鹿快帶領(lǐng)小伙伴們跑啊”，“來(lái)到了池塘邊，小鴨子帶著大家慢慢跑，欣賞風(fēng)景?！边@樣能夠讓學(xué)生增添一些趣味性，同時(shí)能力較差的學(xué)生也能夠得到領(lǐng)跑的機(jī)會(huì)，這同時(shí)也提高了他們的自信心。

開(kāi)展速度游戲能夠很好地提高學(xué)生的速度感和節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠提高自己的長(zhǎng)跑技能。同時(shí)，有趣的游戲也能夠讓學(xué)生感到長(zhǎng)跑活動(dòng)也能妙趣橫生，從而促使他們更加積極地投入到訓(xùn)練之中。

二、調(diào)整呼吸，增強(qiáng)耐力

在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中，掌握正確的呼吸方法是十分重要的，如果能夠使用正確的呼吸方法，將很好地改善體內(nèi)血液循環(huán)，增加血液中的氧氣含量，這對(duì)于提高學(xué)生的長(zhǎng)跑速度有很大的好處。然而一些不擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑的學(xué)生往往會(huì)使用錯(cuò)誤的呼吸方法，這回使得他們很快產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。教師要針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行特別訓(xùn)練，促進(jìn)他們調(diào)整呼吸方法，增強(qiáng)耐力。

在剛開(kāi)始長(zhǎng)跑的時(shí)候，可以盡量選擇用鼻子來(lái)呼吸，尤其是在冬天或者是頂風(fēng)跑的時(shí)候，先采用鼻子呼吸可以起到增強(qiáng)吸入空氣的濕度和溫度的作用，能讓肺部逐漸適應(yīng)。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間之后，體內(nèi)氧氣跟不上，這個(gè)時(shí)候可以輔助使用口部，可以選擇先用鼻子吸入空氣，然后用口部呼出來(lái)。在使用口腔呼出氣體的時(shí)候要注意不要讓嘴巴張得太開(kāi)，可以輕輕卷舌，頂住上腭部分，然后將空氣從牙齒縫中擠出去。同時(shí)也要注意保持呼吸有一定深度，保持一定節(jié)奏，一般來(lái)說(shuō)可以每?jī)傻饺轿胍豢跉猓倜績(jī)傻饺胶舫鲆豢跉?。教師可以用手暗示的方式?lái)提醒學(xué)生在長(zhǎng)跑的過(guò)程中掌握正確的呼吸方法，如可以將手向回收，表示提醒學(xué)生氣體，將手向外推，表示要呼出氣體。這樣可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成正確的呼吸習(xí)慣。

很多生理素質(zhì)較差的學(xué)生容易在長(zhǎng)跑的過(guò)程中產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，而掌握正確的呼吸方法對(duì)于改善他們的身體不適感有很大的好處，教師在差異教學(xué)中要格外關(guān)注這部分學(xué)生，幫助他們掌握方法，正確呼吸。

三、跟跑激勵(lì)，提供動(dòng)力

有的學(xué)生由于體能較弱，所以在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候往往缺乏自信，害怕自己無(wú)法完成任務(wù)或者是落于人后。在這種情況下，教師可以采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，消除不敢跑的想法。教師可以鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，采取良性競(jìng)爭(zhēng)的方法，讓實(shí)力弱的學(xué)生采取跟跑的方式，給他們提高持續(xù)的動(dòng)力。

在組織跟跑小組的時(shí)候，教師要注意讓同一小組中的兩個(gè)學(xué)生有一定差距，但是差距不能太大，這樣可以更好地促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。在中長(zhǎng)跑的過(guò)程中，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生作為目標(biāo)，而實(shí)力較弱的學(xué)生則進(jìn)行跟跑。由于不遠(yuǎn)處就有目標(biāo)，所以實(shí)力較弱的學(xué)生會(huì)感覺(jué)有一定激勵(lì)作用，他們會(huì)更加努力地向前跑。除了讓一組兩個(gè)成員同跑以外，教師還可以采取陪伴跟跑的方法。由于長(zhǎng)跑的中后階段對(duì)于長(zhǎng)跑者的毅力有很高的要求，所以教師可以安排讓實(shí)力較好的學(xué)生在跑到中后階段的時(shí)候來(lái)到實(shí)力較差的學(xué)生身前不遠(yuǎn)處，進(jìn)行帶跑，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)該學(xué)生繼續(xù)向前。

在中學(xué)中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要運(yùn)用差異教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促使那些能力較差，心理承受能力較弱的學(xué)生也能夠積極地投入到訓(xùn)練之中。只有激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，鼓舞學(xué)生的自信心，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生投入到中長(zhǎng)跑的鍛煉之中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃其凱.對(duì)中學(xué)體育中長(zhǎng)跑教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2010（9）.[2] 張勇.中長(zhǎng)跑教學(xué)中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（3）.[3] 袁克奇.分層次教學(xué)法在中長(zhǎng)跑教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)，2013（6）.（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）