第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自信心培養(yǎng)五法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)“五法”

【內(nèi)容提要】：本文闡述了筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐我縣教科所提出的“體驗式”教學(xué)思想所領(lǐng)會到的學(xué)生自信心培養(yǎng)的五種方法，即：情境激勵法；游戲啟智法；親身體驗法；競爭激勵法；多元求知法。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)

自信

培養(yǎng)

《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。在實踐我縣教科所提出了“體驗式教學(xué)”的過程中，我深深地體會到，教師既要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，又要相信自己的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的時間和空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，在這樣的過程中才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)中應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者結(jié)合平時的教學(xué)，總結(jié)了五種方法。

一、情境激勵法

現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：我在 布置“數(shù)字的用處”的預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生記錄爸媽和自己的身份證號碼，并自主探索身份證中的信息，比一比誰查到的信息內(nèi)容全面、準(zhǔn)確。學(xué)生們可積極了，有上網(wǎng)查詢的、有請教家長的、有到圖書室查資料的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，知道了身份證中前六位數(shù)字表示地址，第七位到第十四位數(shù)字是表示出生日期，第十五、十六位數(shù)字表示派出所所在地，倒數(shù)第二個數(shù)字表示性別，最后一個數(shù)字是效驗碼。在課堂教學(xué)中，我又應(yīng)用多媒體課件，讓學(xué)生充分感知了很多有關(guān)數(shù)字在生活中的廣泛運用，如：車牌號、銀行卡、房間號、圖書編碼、條形碼等學(xué)生自己探究的情境，課堂中教師多媒體創(chuàng)設(shè)的拓展研究情境，讓學(xué)生實實在在感知到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，學(xué)生在這樣的探究型情境中，學(xué)習(xí)興趣非常高昂，在氣氛熱烈的交流探究情境中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了自己也能弄懂很多未知的東西，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

二、游戲啟智法

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“比賽場次”時，為了讓學(xué)生更清楚理解乒乓球單循環(huán)比賽場次的規(guī)律，我安排了這樣的游戲，全班分成六個組，每個組分別是4人、5人、6人、7人、8人、9人，每個組還安排了記錄員 匯報員和監(jiān)督員，用擊掌的方式

（教師先與兩個同學(xué)做示范）代表乒乓球單循環(huán)比賽，并計算總共比賽的場次。通過游戲，學(xué)生對教材上講解的兩種方案，列出表格找規(guī)律和畫圖找規(guī)律的方式，很快就尋找到實際問題中蘊含的簡單規(guī)律。學(xué)生在教師指導(dǎo)下還總結(jié)得出：單循環(huán)賽的比賽場次計算方法是，如果5個人比賽，就用1+2+3+4求出比賽場次；如果8個人比賽，就用1+2+3+4+5+6+7求出比賽場次；如果n個人比賽，就從1一直加到（n-1）的和（n代表參加比賽的人數(shù)）。這時我又設(shè)置了一個問題，為什么不是從1加到n的和？學(xué)生很快就找到答案，因為自己不跟自己比。這種游戲情境的設(shè)置，不僅把抽象的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生在快樂而有趣情境中理解并領(lǐng)會，而且讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在這種大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中的游戲中，學(xué)生掌握了知識，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，從而激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

三、親身體驗法

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容的情況，選擇一些操作性實踐性強的課題，使學(xué)生通過動手動腦，在親身體驗中獲取經(jīng)驗，既加深鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激起學(xué)生自信。例如，在教學(xué)“圖形的設(shè)計”時，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一些基本的圖形，如三角形、橢圓形、心形、船型、小樹形等，在四人小組上每人演示其中一種圖形變換的方式，并說出這種變換的方式和過程以及關(guān)鍵，然后四人合作進行圖案的設(shè)計。有了剛才的動手操作作鋪墊，對圖形的幾種變換方式平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的理解，解題時學(xué)生思路清晰、思維活躍、動作敏捷，短時間就能夠綜合運用所學(xué)知識設(shè)計出精美的圖案。這樣的親身體驗，學(xué)生既學(xué)得情趣盎然，又把我們?nèi)A寧教科所倡導(dǎo)的“體驗式”教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，就在這種動手、動腦、合作體驗的活動中，學(xué)生很容易體驗到自己的能干，再次增強學(xué)好數(shù)學(xué)得自信。

四、競爭激勵法

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。教師在課堂上引入競爭機制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超意識。例如，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，出示題目之后，教師可以用不同的激勵語言激發(fā)學(xué)生算得又對又快。在老師富有感染力的激勵語言中，計算競賽開始。做得又快又對的同學(xué)可以當(dāng)小老師，做得又快又對的同學(xué)可以上黑板板演，做得又快又對的同學(xué)可以獎得一顆星，這種充滿競爭的比賽可以讓學(xué)生們立即行動起來。這些學(xué)生不僅能很清楚的說出解題的思路和計算過程，還能說出計算之后進行檢驗的方法，這樣的競爭往往讓學(xué)生精神處于亢奮狀態(tài)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五、多元求知法

在小學(xué)階段，學(xué)生的求知欲望較強，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價值的構(gòu)成部分。例如，在教學(xué)這樣的一道題時，“一個長方形 的周長是20厘米，長是寬的1.5倍，這個長方形的面積是多少？”要求能用不同的方法解答。由于平時教師注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，在本題的解答中，學(xué)生的解法有多種，具體如下，解法一：列方程解

解：設(shè)長方形的寬是x厘米，則長是1.5x厘米。列方程為：（x+1.5x）×2=20 或

x+1.5x=20÷2

X=4

寬=1.5×4=6cm

面積=4×6=24cm2 解法二：寬=20÷2÷（1+1.5）=4cm 長=20÷2－4=6cm

面積=4×6=24cm2

解法三：因為長是寬的1.5倍，則寬是長的，所以

寬=20÷【（3+2）×2】×2=4cm

長=6cm 面積=4×6= 24cm2 解法四：因為長是寬的1.5倍，則寬是長的，所以，總份數(shù)=（3+2）×2=10 長=20×32=6cm

寬=20×=4cm

面積=4×6= 24cm2 1010232

3最后提醒學(xué)生寫出答語：這個長方形的面積是24平方厘米。學(xué)生的這種“一題多解”的思維能力，一題多解的討論研究氛圍，會讓學(xué)生心中漲涌著翱翔天空的激情，這不正是驗證了歐洲的諺語：“技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊”嗎？

自信心是一個人自己相信自己，追求自我實現(xiàn)自我價值的積極的心理傾向，是人類健康的核心力量。愛因斯坦說過這樣的一句話，自信是向成功邁出的第一步。只有學(xué)生有了自信，才會積極主動地探求新知，為此，老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，盡量創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心

理特點的各種情景，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)的機會，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出漂亮的花，結(jié)出豐碩的果。

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心?！弊孕?，是指個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信心對于一個人來講是十分重要的，它為人的成功打下了基礎(chǔ)。一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題。一個人一旦失去信心，其學(xué)業(yè)乃至做人將一事無成。

自信心對一個人的發(fā)展如此重要，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們除了要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力因素，在指導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的同時，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，讓學(xué)生自信地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教育理念下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于認(rèn)知范疇，它已擴展到情感、人格等領(lǐng)域，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的生命價格。在這樣的理念下，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種互相平等，互相尊重的人際關(guān)系。課堂中，教師要用期盼的目光等待學(xué)生的發(fā)展，要幫助學(xué)生樹立“我是成功者，我是能者”，只有成功者才會爭取更大的成功，只有能者才會去戰(zhàn)勝更多的困難。很多時候，我們可能會在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)以下的情況：在解決題目時，為了突出好的解題方法，把幾位做法不同的學(xué)生請上臺解答后通過比較，肯定了其中最優(yōu)秀的解法。

而實際上，其他學(xué)生的解法也都是正確的，但卻沒有受到表揚?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中，總會有個別學(xué)生的超常想法把教師的教學(xué)設(shè)想給攪亂了，由于學(xué)生的這一超常想法在我們的教學(xué)設(shè)計中是一種“節(jié)外生枝”，往往不是教師所需要的，于是，課堂中便經(jīng)常會出現(xiàn)砍“枝”現(xiàn)象。通常在這些課堂現(xiàn)象下，這些學(xué)生就會產(chǎn)生消極的思想，在經(jīng)歷這樣的體驗后，他們積極發(fā)言的學(xué)習(xí)熱情將會受到影響，如果經(jīng)歷過多次挫折，他們的自信心也會大大受到打擊，可持續(xù)發(fā)展就會失去后勁。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造樹立自信心的環(huán)境。

平常，我們經(jīng)常說換位思考，但在實際教學(xué)中，有多少教師真正站在學(xué)生的角度去體驗學(xué)生的需要和感受呢？據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，要讓學(xué)生充滿自信地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要努力營造民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進行平等對話，課堂上，教師的舉手投足、一顰一笑都會影響學(xué)生，特別是上課時，老師微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒，和藹信任的目光、鼓勵的話語，都能讓每一位學(xué)生有一種被尊重、被關(guān)注的感覺，使其感情愉悅，更加自信地投入學(xué)習(xí)。如平時在課堂提問中有學(xué)生遇到困難時，我都盡量不面露焦慮，而是恰到好處地運用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學(xué)生深入思考，并經(jīng)常用“別急，慢慢想，一定能想出來”、“不要緊，大膽地把你的想法說出來”“老師相信你一定能行”、“說得真好”等關(guān)切的話語來鼓勵他們，使學(xué)生逐漸

擺脫緊張情緒，以及說不好，說不出來會被批評的心理壓力，慢慢地樹立起信心。

我堅信，在良好的課堂課堂氛圍中，老師尊重、期待的目光，溫和的言語一定能讓學(xué)生獲得信心的力量。

三、給予自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機會，提供樹立自信心的途徑。

事實證明，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生課堂自信心的根本途徑。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性極強的學(xué)科，部分學(xué)生由于某一階段或某一時期的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等因素導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)習(xí)上的障礙和暫時落后，從而引起了同班同學(xué)的冷眼，致使他們有一種落后于人，抬不起頭的感覺，學(xué)習(xí)上很大程度上會出現(xiàn)畏難怕學(xué)的情緒。在這種情況下，教師一定要擺正自身的態(tài)度，幫助他們，盡可能地讓他們感到班級、同學(xué)的溫暖，給他們最好的位置，讓他們有機會表現(xiàn)自己。如班里有位女生，該生性格內(nèi)向，我發(fā)現(xiàn)上課時，她從不主動舉手發(fā)言，對于難度高一點題目，她更是久久遲疑，不敢完成。針對她平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提問一些難度不高的問題時，我試著讓她來回答，并經(jīng)常在全班同學(xué)面前表揚她的優(yōu)點，私下找她談話，問她愿不愿意幫老師的忙，給老師當(dāng)小助手。在一番鼓勵下，這名女生當(dāng)上了小組長，而且做得非常出色。在以后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，她的膽子大了，上課主動舉手發(fā)言，跟同學(xué)間的相處熱情了許多，成績也提高了。

另外，在平時教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生一點時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，努力做到“學(xué)生能獨立思考的，教師不提示，學(xué)生能獨立操作的，教師不示范，學(xué)生能獨立解決的，教師決

不替代?！?/p>

四、運用積極期待、關(guān)懷鼓勵的評價，激勵學(xué)習(xí)的自信心。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，通過發(fā)展過程的評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)的信心?！闭n堂上，學(xué)生對教師的評價是非常敏感的。教師對學(xué)生的評價有時給學(xué)生留下的印象，甚至比一次教學(xué)和一次教育活動更為深刻、更為長久、更有意義，也更有教育效果。

班級中有一個好動好說話的男孩子，父母都在外地工作，由親戚幫著帶他，他的成績在班級中也只處在中下水平，為什么呢？我在上課時注意到這樣一些細節(jié)：每次他站起來回答問題，其他學(xué)生都表現(xiàn)得很不耐煩，嫌他說話羅嗦，表達不清。而且我自己之前也曾不經(jīng)意地因他回答不對題而表現(xiàn)出不耐煩。我的一個小小失誤和同學(xué)的態(tài)度直接影響了他對自己的判斷，也影響了他對自己的信心。因此，有時明明他有自己獨到的見解，卻在其他學(xué)生的質(zhì)疑中放棄了自己的觀點；有時明明已經(jīng)極清晰地表述了自己的觀點，卻總是懷疑自己沒講清楚，于是又繞過來繞過去，講了一大通，更顯得思路不清了。上《角的分類》時，我請他說說自己的想法，可他站起來支吾了半天，就是說不了一個完整句子。下面的學(xué)生開始不耐煩了，我示意其他學(xué)生安靜、耐心地聽他把話講完，結(jié)果他想到把角按固定大小和可改變大小分兩類，這一分法是其他學(xué)生都沒想到的。這時我對學(xué)生說：“多么巧妙的方法??！我們剛才差點失去這次學(xué)習(xí)的機會。請大家給**同學(xué)送上感謝的掌聲。”這時，掌聲響起，這位男孩的臉上也露出了自信的笑容。之后又經(jīng)過幾次的回答，其他學(xué)生慢慢地對他改變了看法，而由于經(jīng)常受到積極的評價，他開始變得自信、變得活躍了，學(xué)習(xí)成績也上了一個大臺階。

自信，不僅影響孩子目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，應(yīng)該是我們每一位教師必須堅持的教學(xué)目標(biāo)之一。

第三篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心教育論文

當(dāng)前，農(nóng)村正實行九年義務(wù)教育。小學(xué)、初中學(xué)生的學(xué)費、書費全免，實行九年一貫制。學(xué)生的整體素質(zhì)比較差，學(xué)校又偏離中心城鎮(zhèn)，部分好學(xué)生到縣里或鎮(zhèn)里的學(xué)校去了。這些家庭經(jīng)濟狀況比較差，家長大多外出打工的學(xué)生大多由爺爺奶奶帶著。農(nóng)村里這樣的家庭直接影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。一半以上學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信心，從初一到初二的每次期中、期末考試，及格的學(xué)生只占20。這樣的大環(huán)境致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自信心，更談不上對數(shù)學(xué)感興趣了?；谶@種情況，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了詳細的調(diào)查和研究，尋求產(chǎn)生這種現(xiàn)象的內(nèi)外因素，探尋解決問題的有效途徑。通過問卷調(diào)查了解，我認(rèn)為：學(xué)生當(dāng)前的情況與他們在初中一、二年級的經(jīng)歷以及家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，我起草了一套調(diào)查問卷，對我所帶的班級學(xué)生進行調(diào)查。發(fā)放問卷82份，收回80份。通過問卷調(diào)查和研究，可以看出，主要是以下幾個方面的因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生了較大的影響：

1周圍人的態(tài)度及知識水平對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有影響。

從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，學(xué)生自我觀念的形成、自信心的建立，往往是通過周圍人的期望與課程評價，是課程教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容。努力探索具有中國特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，是促進課程評價整體改革的重要舉措。而口頭評價又是數(shù)學(xué)評價的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的一種過程性評價方式，對促進學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的口頭評價的成敗將會直接或間接地影響基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，如何實施積極有效的激勵性口頭評價是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。激勵性口頭評價是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)。

2自信心是一個人對自己取得成就的主觀信念。

心理學(xué)家曾對千名天才中學(xué)生進行追蹤研究，15年后對其中的30高成就者和20無大成就者進行比較，發(fā)現(xiàn)他們的明顯差異就在于自信心。自信心對于一個人的終身發(fā)展如此重要，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立、培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這里談?wù)劚救嗽谡n堂上的做法，以拋磚引玉。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造一個有利于樹立自信心的環(huán)境。教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，能力發(fā)揮最好。也就是說，在一個寬松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間，學(xué)生的自信心就比較強。那么，如何創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍呢？

1教師要擺正自己的位置。

學(xué)生才是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變過去的“填鴨式”教學(xué)，多采用體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法，如“小組合作法”“實踐操作法”“師生互換角色法”等等。學(xué)生真正成為課堂的主人，其自信心就會大大提高。

2教師在課堂上的教學(xué)語言和體態(tài)很重要。

教師看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種低起點、小目標(biāo)、勤評價、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)自信心的建立是要學(xué)生有一種自主、自覺的過程。首先是學(xué)生要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，哪怕只是某一點、一個部分的內(nèi)容。幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師的言行和態(tài)度及指導(dǎo)學(xué)生的耐心程度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個性的形成與發(fā)展。親其師易接受，也最能撥動孩子的心弦。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是培養(yǎng)自信心的一個重要的方面。

具有較強思維能力的學(xué)生，較易增強學(xué)習(xí)的信心，這就需要教師在教學(xué)過程中通過發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力直接受到抽象概括能力的制約。抽象概括能力差的同學(xué)，往往不能抓住事物的本質(zhì)特征，對數(shù)學(xué)概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識，長此以往就容易失去自信。因此，需要教師加強這方面能力的訓(xùn)練，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4對學(xué)生要實施希望教育。

教師要熱愛每一名學(xué)生，堅信每一名學(xué)生都能成才。對每一名學(xué)生都要堅持正面引導(dǎo)，循循善誘，不能幻想十個指頭一般齊，有差異才構(gòu)成自然界。教師要伴以強有力的思想工作，特別注意不斷地給差生鼓勵支持，給他們更多的關(guān)心和幫助，要堅信每一名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

5正確地使用評價。

教師在課堂教學(xué)中要加強個性教育，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表個人見解。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的閃光點，要不失時機地給予激發(fā)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步或在思考問題時點滴可取的見解都應(yīng)及時給予肯定與表揚，讓他們切實地感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快，找到學(xué)好數(shù)學(xué)的突破口。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科有其豐富的內(nèi)涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的實用價值和深刻的思想性，都為我們學(xué)好數(shù)學(xué)增加了自信心。只要我們遵循一定的規(guī)律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，增強其自信心，從而把學(xué)生從“苦學(xué)”的數(shù)學(xué)大洋中帶入“樂學(xué)”數(shù)學(xué)的世界里。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

【內(nèi)容提要】

教學(xué)中如何樹立學(xué)生的自信心呢？我從以下幾個方面作嘗試：首先是適當(dāng)?shù)淖尯⒆悠穱L成功的喜悅。自信受成功率的制約，一個人的自信程度與它的成功率成正比。其次自信也受能力的制約，提高能力是增強自信心的必要條件。因個體差異，不同程度的給予鼓勵，這樣有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。再次，他人對個體的積極評價也影響著個體的自信心。最后,教學(xué)時不要過早的給予學(xué)生結(jié)論性的語言.【關(guān)鍵詞】

自信心

學(xué)困生

品嘗

面向全體

評價

增強

建立

培養(yǎng) 結(jié)論性

抹殺

思維

想象 【正文】

所謂自信心是什么呢?自信心，是指個體對自己能力的肯定，深信自己通過努力一定能實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信心對于一個人來講是十分重要的，它為人的成功打下了基礎(chǔ)?？墒窃谖覀兘虒W(xué)中好多學(xué)生（尤其是學(xué)困生）在一刀切的教育模式下，在人生剛剛起步的小學(xué)階段，就已經(jīng)喪失了自信心。如何幫助這些孩子樹立起自信心呢？結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,以及一些他人教學(xué)實例,筆者試從以下幾方面來談:

一、創(chuàng)造機會適當(dāng)?shù)淖尯⒆悠穱L成功的喜悅

自信心受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多，自信心越強；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。劉富同志說過：?教育教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。?。如果一個孩子從未獲得成功，沒有成功的體驗和機遇，往往會自卑，消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機會可以十倍的增強兒童的信心。

如有這樣一個實例:有一名學(xué)困生，各科成績都很差，他自己也很自卑，所以就變得調(diào)皮起來，希望得到大家的關(guān)注，可越是這樣，大家越不喜歡他，他對學(xué)習(xí)沒興趣。他的老師原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管?？墒沁@學(xué)期開學(xué)不久他的媽媽就天天來校陪讀，母親為了孩子的學(xué)習(xí)費勁了心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我們應(yīng)震撼于愛的力量如此偉大，同時也應(yīng)進行深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因而,教育者應(yīng)決心從培養(yǎng)他的自信心入手。

機會終于來了！一次數(shù)學(xué)課上，這個“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望回答問題，看著他自信的表情，那位老師暗想，等他回答完了一定要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，老師示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事？看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時遺忘。想到這里，那位老師對全體學(xué)生說：?xx同學(xué)今天能主動舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤?在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。那位教師發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課后來的時間里，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)歷，那位教師也不敢貿(mào)然請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。那位教師暗暗地松了一口氣，同時與全班同學(xué)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，那位教師似乎看到了他向著成功邁出了一大步。在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。那位教師盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭钏?，他逐漸有了自信。第三單元乘法測驗他竟然得了九十一分的好成績。據(jù)此,結(jié)合這個實例可以看出多創(chuàng)造機會適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生品嘗成功的喜悅,并持之以恒的這樣做,會幫助學(xué)生樹立起自信心,使他能在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,不斷提高.心理學(xué)研究表明,人對某種事物一旦產(chǎn)生了愉悅的情感體驗,就會對某事物產(chǎn)生興趣,并能產(chǎn)生主動地去接觸它的愿望.二、加強孩子自理能力的培養(yǎng)。

自信心也受能力的制約。能力不足，便難有自信。所以，提高能力是增強自信心的必要條件。有人曾對某個班級中那些智商較高但學(xué)習(xí)成績卻不理想的學(xué)生進行分析，發(fā)現(xiàn)他們之間有著一個共同的特點—獨立解決問題的能力差。他們的家長在生活上、學(xué)習(xí)上往往包辦代替。但是，他們沒有想到，他們的孩子不僅在生活上自理能力差，而且這也嚴(yán)重制約了孩子對知識技能的學(xué)習(xí)與掌握，導(dǎo)致他們面對困難缺乏自信。遇到問題不能獨立解決,甚至懶于解決。

某學(xué)校一個班中有一位男生，書包是父母整的，連做作業(yè)也非要父母陪在旁邊??生活上完全由父母包辦代替,盡管他非常的聰明，但是他在校一會兒找不到作業(yè)本，一會兒找不到文具，沒人督促他就邊玩邊做，總是不能按時完成作業(yè)，連考試也不例外。為此，在家訪中他的老師就與他家里達成共識：要全面培養(yǎng)孩子的能力，敢于放手，凡是孩子自己可能做好的事就要放手讓他獨立做，并且相信他能做好，使孩子感受到大家對他的信任，他才會產(chǎn)生信心。也許一開始他們做的并不好.只要我們給他積極的鼓勵和信心,從整理書包文具到做簡單的自我內(nèi)務(wù),他就會不斷進步.經(jīng)過老師和家長的配合與努力,一段日子后，他在各方面的表現(xiàn)都取得了明顯的進步，連作業(yè)、考試也不需要別人督促了。從這個實例中,正是體現(xiàn)了人們常說的?心靈手巧?,動手與動腦是相互促進的,動手能力差也會制約孩子各的方面發(fā)展,進而影響孩子自信心的形成.因而,教育者與家長都應(yīng)加強孩子能力的培養(yǎng).三、多給予孩子積極的評價

自信心還受他人期望的制約。他人對個體的期望大，信任程度高，就會增強個體自信心。反之，則會削弱個體自信心。所以，一個人的自信程度往往與他人對自己的態(tài)度、評價有關(guān)。

某學(xué)校一個班級中有一個女孩子，父母都是大學(xué)生，但她的成績在班級中只處在中下水平，為什么呢？他的老師在上課時觀察到這樣一些現(xiàn)像，每次她站起來回答問題，其他學(xué)生都表現(xiàn)得很不耐煩，嫌她說話羅嗦，表達不清。其他學(xué)生的態(tài)度直接影響了她對自己的判斷，影響了她對自己的信心。因此，有時明明她有自己獨到的見解，卻在其他學(xué)生的質(zhì)疑中放棄了自己的觀點；有時明明已經(jīng)極清晰地表述了自己的觀點，卻總是懷疑自己沒講清楚，于是又繞過來繞過去，講了一大通，更顯得思路不清了。一次，老師請她分析一道思考題的解法，剛一開口，下面的學(xué)生就開始不耐煩了，這位老師示意其他學(xué)生安靜、耐心地聽她把話講完，原來她采用的不是常規(guī)思路。這時這位老師對學(xué)生說：?多么巧妙的方法啊！我們剛才差點失去這次學(xué)習(xí)的機會。?慢慢地其他學(xué)生也跟著改變了對她的評價，認(rèn)為她是一個聰明的孩子，只是語言表達上有點欠缺。由于經(jīng)常受到積極的評價，她開始變得自信、變得活躍了，學(xué)習(xí)成績也上了一個大臺階。以上實例充分說明適時地根據(jù)學(xué)生個體差異，給予學(xué)生積極的評價，這樣有助于學(xué)生自信心的樹立，從長遠上來看對一個人的成功也有激勵作用。

四、教學(xué)時不要過早的給予學(xué)生結(jié)論性的語言評價。教師的一句結(jié)論性的語言有可能放飛學(xué)生自由的思維和想象,又可能抹殺學(xué)生的靈性和自信心.一位剛剛步入教壇的青年教師,在一次數(shù)學(xué)課上有過 這樣一件事,給我們提供了進行這方面的思考實例.在教學(xué)?小數(shù)比大小?時那位教師剛寫出一組數(shù)字,0.3和0.30讓學(xué)生比較大小，這時一位學(xué)生已高高舉起手，老師讓他來說說他的方法與答案?？粗脴幼硬孪胨隙苷f正確?？伤幕卮饏s是：?0、3<0、30?。當(dāng)時那位教師很生氣，拉下臉說：?錯了，你認(rèn)真思考了嗎？?那位學(xué)生低下頭紅著臉坐回座位。當(dāng)時教師并沒理會他的樣子，繼續(xù)往下講，?0、3=0、30?。后半節(jié)課 他一直低著頭，從此后在那位教師的課上他再也沒舉過手。

在一次研討課中，從另一位教師那里得到了啟發(fā)。他在講?和111?比較大小時，一位學(xué)生回答：?＜?。那位教師并沒有說你43411錯了，而是你先聽聽××同學(xué)的回答?！痢镣瑢W(xué)說：?‘＞’，3413我是這樣想的：把一個長方形平均分成三份涂其中的一份，涂色部分比平均分成四份涂其中的一份面積大。?剛才那位學(xué)生聽完這位同學(xué)的回答，笑著說：?我明白了。?看著那位答錯的學(xué)生茅塞頓開的笑容，自如的坐下，引起那位青年教師的深思：他以前那些看似不經(jīng)意的做法使那么多學(xué)生對自己失去了自信心，從而喪失了舉手發(fā)言的勇氣。在那次聽課后，他以后的教學(xué)中很注意評價學(xué)生回答問題的方式。所以他所帶的班，學(xué)生課堂思維活躍，發(fā)言積極，對自己總是充滿信心，敢于表達自己的想法，什么事都要探究到底。據(jù)此例，我們教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在給予學(xué)結(jié)論性評價時要考慮給予孩子以尊嚴(yán)，以鼓勵，以勇氣，以熱情，這樣他們才會體會到數(shù)學(xué)的無限樂趣。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出:“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！币蚨?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心就顯得至關(guān)重要，他不僅影響孩子目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系孩子一生的發(fā)展。因而教育者應(yīng)力避一刀切，大一統(tǒng)的教育模式，針對每個孩子個體特點，從細微處著手，持之以恒，采取多樣有效的教育方式，如文中所述的讓孩子品嘗成功的喜悅，加強孩子自理能力的培養(yǎng)等方法，幫助孩子樹立自信心，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以至于終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

《小學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略》……《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2005年1-期 《良好課堂教學(xué)效果的設(shè)臵》……《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》2005年2期

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

雁塔區(qū)辛莊小學(xué)

陳毅華

第五篇：淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

摘要：自信心的培養(yǎng)是社會教育、學(xué)校教育與家庭教育中的一個

非常重要的方面，心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的明顯差異在于他們的自信心。所以，從一定程度上講，擁有了自信，也就是向日后的成功邁進一步，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自

信心顯得尤為重要，是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然

要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自信心培養(yǎng)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)思維品質(zhì)的最基本的途

徑，也是占用課時最多的學(xué)科之一。對于以形象思維為主要思考方式的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是耗時費力的“艱難學(xué)科”。這種艱難性，很

容易使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷地產(chǎn)生挫折感、失敗感和畏

難情緒，嚴(yán)重地阻礙和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。經(jīng)過長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，很有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知

識。自信心的培養(yǎng)是社會教育、學(xué)校教育與家庭教育中的一個非常重

要的方面，心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的明顯差異在于他們的自信

心。所以，從一定程度上講，擁有了自信，也就是向日后的成功邁進

一步，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心顯

得尤為重要，是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境

最好的學(xué)習(xí)動機是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)新知識之前就要營造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)習(xí)達到最佳境界。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動的生理特征，我在課堂上采用課前操，將音樂律動引入數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，利用這段時間調(diào)整自己的心態(tài)，集中注意力，合著輕松、愉快的節(jié)拍走進數(shù)學(xué)天地。在導(dǎo)入新課時，設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動來激發(fā)學(xué)生的深厚興趣和動機。例如教學(xué)“對稱”一課時，設(shè)計風(fēng)箏這樣一個氣氛熱烈的情境，貼近學(xué)生生活，又是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容。這樣呈現(xiàn)的一幅色彩鮮艷、形式活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫面，包含許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)達到最佳境界。

二、滿足“安全”的心理需要

心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一個師生心理相融、合作交住的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，在學(xué)生圓滿地回答教師或同學(xué)的提問時，我用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的精彩”?！罢媛斆鳌钡瓤陬^表揚。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑深思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個會心的微笑，促使師生的情感交流，促進各種智力活動的開展，同時也能讓學(xué)

生從老師的目光中獲得許多許多。與此同時，在教學(xué)中我更注重運用激勵性評價，對不同層次的孩子采用不同的要求，只要孩子有進步就要通過師生的的評價來肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵中充滿自信，在老師和同學(xué)的期待中克服不足。

三、給予自主選擇的權(quán)利

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，作為教師就應(yīng)該充分挖掘教材的潛能，盡可能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給學(xué)生以更多的選擇和自主探索的權(quán)利。如，在做解決問題的練習(xí)時，教師先把內(nèi)容、要求講清楚，學(xué)生根據(jù)自己解答應(yīng)用題的能力，確定自己的練習(xí)重點和方式。練習(xí)后，在小組內(nèi)自評互助。“自評”是指老師提出了會什么要求？我是怎樣學(xué)習(xí)的？為什么這樣學(xué)習(xí)？“互助”是指自評者有沒有進步？哪些地方還需要指導(dǎo)幫助。這樣的教學(xué)活動不僅使不同層次的學(xué)生在探索過程中，得到不同的收獲，而且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)奠定下初步的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。能“作為成功的學(xué)習(xí)者”是每個兒童都有的共同的愿望。成功是兒童心理發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的這一需求，在課堂教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，讓每位學(xué)生在順境中體驗快樂，在逆境探索中體驗成功，那么學(xué)習(xí)就會真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動參與的豐富情感。例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用

小棒擺出相同的、可能多的、特別是自己喜歡的作品，并讓學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出同數(shù)連加算式。而后讓學(xué)生展開想像“如果繼續(xù)擺下去擺到100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生要發(fā)明一種簡便寫法的想法。這時教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索出不同的合并加數(shù)的簡便方法。學(xué)生在充分表達自己的想法的過程中不僅感到自信，而且感受到成功的喜悅。

五、鼓勵學(xué)生展示自我，是增強學(xué)生自信心的有效途徑

謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個有成就的人、一個成功者?！闭驗檫@樣，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學(xué)生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、發(fā)展它。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢勇于表現(xiàn)自己。這時老師就要扮演推進器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。開展豐富多彩的班級活動，可以為學(xué)生提供展示自己的才華，證明自己“能行的”大舞臺。

當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，“自信”是戰(zhàn)勝挫折的第一階段，以“天生我才必有用”為信念去支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培

養(yǎng)學(xué)生的自信心，和挫折作頑強的斗爭。

參考文獻：

1、《小學(xué)教學(xué)研究》

2、《兒童心理學(xué)》