第一篇：淺析初中歷史教學(xué)中有效性策略的研究-樊明慶

淺析初中歷史教學(xué)中有效性策略的研究 重慶市黔江中學(xué)校 樊明慶 409000 [摘要] 課堂是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段,是組織教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。本文通過(guò)分析中學(xué)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀后提出:我們現(xiàn)今的歷史教育仍存在著遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際、教師教法單

一、觀念守舊、課堂效率低下的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象會(huì)對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。本文通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的理論研究,并對(duì)影響中學(xué)歷史課堂教學(xué)的教師因素作了分析,使廣大教師明確,作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分的中學(xué)歷史課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能方面起著非常重要的作用。[關(guān)鍵詞] 有效教學(xué)； 初中歷史課堂教學(xué)； 有效教學(xué)策略；

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程,每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過(guò)程都不相同,每一節(jié)課都是唯一的,不可重復(fù)再上一遍。因此,必須研究課堂教學(xué)有效性的策略研究，通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效性。下面就筆者的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

教師備課活動(dòng)的重點(diǎn)不在于研究課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，而在于研究學(xué)生，研究學(xué)生的已知與未知，研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情愿發(fā)展要求，研究學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的變化。

教師首先要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

僅僅分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)水平和能力狀況夠不夠呢？顯然是不夠的。學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況等影響。因此，分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)分析。

我們應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。

1．學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。例如：在《中國(guó)近代民族工業(yè)》教學(xué)前，教師知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命這些與本課的內(nèi)容，教師可以作為教學(xué)資源加以利用。

2．學(xué)生的“未知”?！拔粗笔窍鄬?duì)“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)，而且還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒(méi)有掌握的知識(shí)。

3．學(xué)生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^(guò)這節(jié)課教學(xué)，所任教班級(jí)的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。又如：在《中國(guó)近代民族工業(yè)》教學(xué)前，教師能作出這樣的分析判斷：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能利用《南京條約》、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、《馬關(guān)條約》的相關(guān)內(nèi)容，分析出民族工業(yè)的產(chǎn)生和初步發(fā)展的原因

學(xué)情分析是有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。符合學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)是高效的。因而產(chǎn)生以下原則：1.教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的成熟度；2.教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景；3.教學(xué)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。

二、提高教學(xué)有效性的前提

學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與適切性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，任務(wù)目標(biāo)不合理、無(wú)價(jià)值，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能有效實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)。

首先任務(wù)、目標(biāo)要明確具體。要明確學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)。其次，任務(wù)與目標(biāo)應(yīng)該是具體而科學(xué)的，是有意義、有價(jià)值的科學(xué)命題，是合理的要求，是符合學(xué)生發(fā)展需要、符合傳承人類文明需要的要求。再次，任務(wù)與目標(biāo)又應(yīng)該是有生命力的，即適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)的，是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)，也不應(yīng)距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)分遙遠(yuǎn)。教師應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，確立切實(shí)有效的目標(biāo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

三、提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

教師如能引導(dǎo)學(xué)生立足課堂，立足文本，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)感知、理解、分析等能力，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。這也就是課堂有效性的體現(xiàn)。歷史教師可以

1．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。教師按照溫故而知新的方 1

法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)，去解釋和分析歷史現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象”

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生分析“辛亥革命”對(duì)“中華民族工業(yè)”的影響時(shí)，可以這樣連續(xù)追問(wèn)：辛亥革命的哪些內(nèi)容對(duì)民族工業(yè)產(chǎn)生了影響？辛亥革命使當(dāng)時(shí)民族工業(yè)的受到了哪些具體影響？通過(guò)這樣的追問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，迫使他回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)，去找印證。從而落實(shí)了“學(xué)科能力”，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)對(duì)比分析的能力，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。教學(xué)中教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事物進(jìn)行比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深印象?？梢怨沤?、中外對(duì)比。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比唐朝與清朝的對(duì)外交往政策和結(jié)果的不同，讓學(xué)生體會(huì)到“開(kāi)放帶來(lái)繁榮興旺，封閉導(dǎo)致落后挨打”。從而認(rèn)識(shí)理解當(dāng)今我國(guó)改革開(kāi)放的正確性和必然性。學(xué)生的認(rèn)知能力得到有效培養(yǎng)。

四、提高教學(xué)有效性的保障。

教師應(yīng)該善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度情感。教師用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓?lè)的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

如請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該用鼓勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言；學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)該用肯定性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言；學(xué)生回答不對(duì)時(shí)，應(yīng)該用諒解性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言就比較容易產(chǎn)生心靈上的共鳴。

教師還應(yīng)該靈活多變，采用多種多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)形式，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，我在8年級(jí)歷史《中國(guó)近代民族工業(yè)》教學(xué)時(shí)，針對(duì)本課內(nèi)容較為空洞抽象，事件跨度大，跳躍性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于近代的民族工業(yè)發(fā)展了解很少，教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離遠(yuǎn)這一學(xué)情。我一上課，就引入了小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用記分評(píng)價(jià)4個(gè)組，看哪一組回答最積極，得分最高。結(jié)果，絕大部分學(xué)生都積極地參與相對(duì)于他們較為枯燥的分析活動(dòng)。學(xué)生熱情很高，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧?/p>

五、結(jié)論

有效的課堂教學(xué)必定是師生雙贏的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和能力方面上從少知到多知，過(guò)程與方法從不會(huì)到會(huì)，在情感上積極參與、興趣高漲體驗(yàn)到成功的愉悅。而老師呢，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確和內(nèi)化后收獲了通達(dá)；在豐富有趣的教學(xué)情境中收獲了經(jīng)驗(yàn)，在和諧、流暢的對(duì)話教學(xué)中收獲了靈感，每一堂課我們用心去解讀、認(rèn)真去設(shè)計(jì)，最后收獲的就是個(gè)性化教學(xué)的風(fēng)格。參考文獻(xiàn)：

[5] 吳德芳.論教師的實(shí)踐智慧[J].教育理論與實(shí)踐.2003(04)[6] 鄭金洲.重構(gòu)課堂[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2001(03)[7] 崔允.有效教學(xué):理念與策略(上)[J].人民教育.2001(06)2

第二篇：初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生活動(dòng)有效性策略研究

初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生活動(dòng)有效性策略研究

[摘要] 課堂教學(xué)有效性的策略研究，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。學(xué)情分析是有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。符合學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)是高效的。學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與適切性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)該把握好本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，立足于提高學(xué)生的學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。恰當(dāng)利用課堂評(píng)價(jià)，能使學(xué)生活動(dòng)有效性持續(xù)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生活動(dòng)的有效性 分析學(xué)情 科學(xué)的目標(biāo) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)科能力 恰當(dāng)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程,每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過(guò)程都不相同,每一節(jié)課都是唯一的,不可重復(fù)再上一遍。因此,必須研究課堂教學(xué)有效性的策略研究，通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效性。下面就筆者的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、準(zhǔn)確分析學(xué)情，是提高學(xué)生活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)

教師備課活動(dòng)的重點(diǎn)不在于研究課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，而在于研究學(xué)生，研究學(xué)生的已知與未知，研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情愿發(fā)展要求，研究學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的變化。

教師首先要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意、記憶、理解能力、知 1

識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

僅僅分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)水平和能力狀況夠不夠呢？顯然是不夠的。學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況等影響。因此，分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)分析。

我們應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。

1．學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。例如：在《中國(guó)近代民族工業(yè)》教學(xué)前，教師知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命這些與本課的內(nèi)容，教師可以作為教學(xué)資源加以利用。

2．學(xué)生的“未知”?！拔粗笔窍鄬?duì)“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)，而且還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒(méi)有掌握的知識(shí)。

3．學(xué)生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^(guò)這節(jié)課教學(xué)，所任教班級(jí)的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。又如：在《中國(guó)近代民族工業(yè)》教學(xué)前，教師能作出這樣的分析判斷：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能利用《南京條約》、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、《馬關(guān)條約》的相關(guān)內(nèi)容，分析出民族工業(yè)的產(chǎn)生和初步發(fā)展的原因

4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)

生認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待）。

5．學(xué)生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。

學(xué)情分析是有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。符合學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)是高效的。因而產(chǎn)生以下原則：1.教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的成熟度；2.教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景；3.教學(xué)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。

學(xué)情分析是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，而不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)開(kāi)始前。它需要教師有正確的學(xué)生觀和豐厚的教學(xué)積累。

二、確立科學(xué)合理的目標(biāo)、任務(wù)，是提高學(xué)生活動(dòng)有效性的前提

學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與適切性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，任務(wù)目標(biāo)不合理、無(wú)價(jià)值，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能有效實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)。

首先任務(wù)、目標(biāo)要明確具體。要明確學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)。其次，任務(wù)與目標(biāo)應(yīng)該是具體而科學(xué)的，是有意義、有價(jià)值的科學(xué)命題，是合理的要求，是符合學(xué)生發(fā)展需要、符合傳承人類文明需要的要求。再次，任務(wù)與目標(biāo)又應(yīng)該是有生命力的，即適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)的，是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)，也不應(yīng)距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)分遙遠(yuǎn)。教師應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，確立切實(shí)有效的目標(biāo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

值得強(qiáng)調(diào)的是，教師要重視每節(jié)課所要達(dá)到的“情感、態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)。我們?cè)趯?duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，就是要明確這一節(jié)課我們要讓學(xué)生體

會(huì)到一種什么樣的情感，達(dá)到一種怎樣的價(jià)值觀，這是一節(jié)課的靈魂。與傳授的知識(shí)相比較，這一點(diǎn)顯得更重要，因?yàn)橹R(shí)靠老師教是不可能教完的，知識(shí)還有遺忘，但情感不容易遺忘，只要我們想辦法去尋找這樣的點(diǎn)，就有可能喚醒他們的心靈，至少可以引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。從而能夠有效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、突出“學(xué)科特點(diǎn)”、培養(yǎng)“學(xué)科能力”，是落實(shí)學(xué)生活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。

教師如能引導(dǎo)學(xué)生立足課堂，立足文本，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)感知、理解、分析等能力，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。這也就是課堂有效性的體現(xiàn)。歷史教師可以

1．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。教師按照溫故而知新的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)，去解釋和分析歷史現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象”

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生分析“辛亥革命”對(duì)“中華民族工業(yè)”的影響時(shí)，可以這樣連續(xù)追問(wèn)：辛亥革命的哪些內(nèi)容對(duì)民族工業(yè)產(chǎn)生了影響？辛亥革命使當(dāng)時(shí)民族工業(yè)的受到了哪些具體影響？通過(guò)這樣的追問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，迫使他回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)，去找印證。從而落實(shí)了“學(xué)科能力”，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)對(duì)比分析的能力，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。教學(xué)中教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事物進(jìn)行比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深印象?？梢怨沤?、中外對(duì)比。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比唐朝與清朝的對(duì)外交往政策和結(jié)果的不同，讓學(xué)生體會(huì)到“開(kāi)放帶來(lái)繁榮興旺，封閉導(dǎo)致落后挨打”。從而認(rèn)識(shí)理解當(dāng)今我國(guó)改革開(kāi)放的正確性和必然性。學(xué)生的認(rèn)知能力得到

有效培養(yǎng)。

3、有效地指導(dǎo)自學(xué)方法。先通過(guò)老師的方法指導(dǎo)示范，讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行實(shí)踐操作，利用好“歸納學(xué)法”，讓學(xué)生多次自我歸納學(xué)法。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，逐步掌握自學(xué)方法。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的改變。最終做到“教”是為了“不教”。例如：在《中國(guó)近代民族工業(yè)》教學(xué)中，教師先在引導(dǎo)學(xué)生分析民族工業(yè)“形成時(shí)期”的特征表現(xiàn)以及成因之后，大家一起歸納小結(jié)分析方法。然后，讓學(xué)生按照這種方法，自己獨(dú)立去分析民族工業(yè)在后面三個(gè)時(shí)期的發(fā)展情況。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。

四、恰當(dāng)利用課堂評(píng)價(jià)，是學(xué)生活動(dòng)有效性持續(xù)的保障。

教師應(yīng)該善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度情感。教師用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓?lè)的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

如請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該用鼓勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言；學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)該用肯定性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言；學(xué)生回答不對(duì)時(shí)，應(yīng)該用諒解性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言就比較容易產(chǎn)生心靈上的共鳴。

贊許的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，親切的撫摸，贊美的手勢(shì)等都可表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和善意，使學(xué)生有被重視感和被關(guān)懷感。學(xué)生更加愿意參與教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師還應(yīng)該靈活多變，采用多種多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)形式，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，我在8年級(jí)歷史《中國(guó)近代民族工業(yè)》教學(xué)時(shí)，針對(duì)本課內(nèi)容較為空洞抽象，事件跨度大，跳躍性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于近代的民

族工業(yè)發(fā)展了解很少，教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離遠(yuǎn)這一學(xué)情。我一上課，就引入了小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用記分評(píng)價(jià)4個(gè)組，看哪一組回答最積極，得分最高。結(jié)果，絕大部分學(xué)生都積極地參與相對(duì)于他們較為枯燥的分析活動(dòng)。學(xué)生熱情很高，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧?/p>

成功的課堂需要精心的設(shè)計(jì)，它是課堂教學(xué)精彩生成有效性的前提，但并不是課堂教學(xué)成功的唯一要求。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)智生成新的教學(xué)方法，使靜態(tài)的設(shè)計(jì)變成動(dòng)態(tài)的、富有靈活性的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評(píng)價(jià)問(wèn)題》北京教育科學(xué)研究所 文 吉吉

2、《提升課堂有效性的十大教學(xué)技能 》 余文森

3、《無(wú)效、低效到有效、高效——當(dāng)前課堂教學(xué)改革走向》 余文森

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究

《初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究》結(jié)題報(bào)告

訥河四中

汪冰

一、研究背景及問(wèn)題的提出

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，知識(shí)的掌握技能的培養(yǎng)應(yīng)主要在課堂上解決。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)，“教學(xué)有效性”的理念也是在此基礎(chǔ)上提出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)有效與否要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，即學(xué)生能否在語(yǔ)文課堂上，積極主動(dòng)地用最少的時(shí)間，最小的精力投入，盡可能的獲取最大的收獲。

但受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)、效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問(wèn)題意識(shí)偏弱，反思意識(shí)有待強(qiáng)化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，語(yǔ)文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。因此有必要啟動(dòng)此項(xiàng)研究工作。

二、課題研究的意義

1、“有效教學(xué)”：是指為了提高工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為，本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于教學(xué)行為的范疇。所謂“有效”側(cè)重指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步。其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如下：

●關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師目中有“人”，教學(xué)有對(duì)象意識(shí)，能因材施教；有“全人”概念，教學(xué)旨在努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

●關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)目標(biāo)盡可能具體明確，其達(dá)成度力求能夠檢測(cè)，以體現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)劣；反對(duì)簡(jiǎn)單的量化和過(guò)于量化。

三、課題研究的理論依據(jù)：

德國(guó)教育家第斯多惠：使教學(xué)能成為真正發(fā)展學(xué)生思考和激發(fā)兒童智力活動(dòng)的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀：自覺(jué)地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能，變教會(huì)為學(xué)會(huì)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，一切以學(xué)生發(fā)展為中心。

四、課題研究的目標(biāo)

1、本課題所強(qiáng)調(diào)的“有效語(yǔ)文課堂教學(xué)”，要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo)，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步。

3、明確課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，選擇科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、課題研究的內(nèi)容

本課題重點(diǎn)研究：（1）指課堂基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對(duì)話、探究學(xué)習(xí)等；(2)課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，如教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的合理運(yùn)用等；（3）還包括教學(xué)信息的傳輸，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)時(shí)間的分配等。

六、課題研究的方法

本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法等。

1、文獻(xiàn)檢索法。綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)關(guān)注影響語(yǔ)文教學(xué)因素的存在及其變化對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響；及時(shí)了解最新語(yǔ)文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失；深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

2、綜合調(diào)查法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問(wèn)卷、座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的課堂教學(xué)

策略。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)上課、聽(tīng)課，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論，為研究提供經(jīng)驗(yàn)。

七、研究步驟和過(guò)程

本課題預(yù)定用一年時(shí)間完成。研究步驟分為：

設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2009年4月—2009年7月)前期實(shí)施階段(2009年8月—2010年4月)： 后期實(shí)施階段(2010年5月—2011年4月)總結(jié)鑒定階段(2011年5月—2011年7月)第一階段：申報(bào)階段(2009年9月—2009年12月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課題選題并分析制定具體的課題研究方案。

2、選好課題，填寫(xiě)個(gè)人課題申報(bào)表進(jìn)行課題申報(bào)。第二階段：前期實(shí)施階段(2010年1月—2010年4月)

1、此階段主要采用行動(dòng)研究法。立足課堂、反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)、注重課堂生成資源的充分利用在研究的過(guò)程不斷進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

2、設(shè)計(jì)課題調(diào)查問(wèn)卷，收集、整理、分析影響課堂效率的因素。與有經(jīng)驗(yàn)的老教師一起研討，多聽(tīng)他們的課、學(xué)習(xí)他們?cè)谡n堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果，一年來(lái)，校內(nèi)、校外共聽(tīng)課近一百節(jié)。有效地豐富了自己的課堂教學(xué)，使研究取得了一定的成效。

第三階段：后期實(shí)施階段(2010年5月—2011年4月)

1、閱讀教育專著、雜志：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《怎樣教得精彩》、《講語(yǔ)文》、《有效教學(xué)法》、《做最好的老師》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教學(xué)研究》等，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)和論文。

2、通過(guò)教學(xué)過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)案例。第四階段：總結(jié)鑒定階段(2011年5月—2011年7月)

1、做好研究資料的收集、整理、歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，并提出結(jié)題申請(qǐng)。

八、課題研究成果

經(jīng)過(guò)一年的課題研究、總結(jié)反思，自己的理論水平、業(yè)務(wù)能力有了顯著提升，通過(guò)研究總結(jié)出了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。研究完成了預(yù)期目標(biāo)，取得了以下成果：

(一)通過(guò)對(duì)課題的研究，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索，撰寫(xiě)了教學(xué)心得《提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略》：

1.教學(xué)理念科學(xué)——語(yǔ)文課堂有效的前提

充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的核心目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是實(shí)施師生互動(dòng)、相互交流、共同發(fā)展的過(guò)程，努力營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氛圍，建立一種平等交流、相互尊重的師生關(guān)系。能以新的人才觀、學(xué)習(xí)觀、新的教學(xué)觀作為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。

2．教學(xué)方法科學(xué)——語(yǔ)文課堂有效的關(guān)鍵

沒(méi)有不想教好學(xué)生的老師，可總有學(xué)不好的學(xué)生。因此，教師不僅要有科學(xué)的教學(xué)理念，滿腔的教學(xué)熱情，高度的教學(xué)責(zé)任感，更要有科學(xué)的教學(xué)方法：（1）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明（2）站在學(xué)生角度備課（3）興趣貫穿始終

（4）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)（5）講學(xué)時(shí)間分配合理(6)教學(xué)信息傳輸科學(xué) 這些科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)過(guò)程成為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，真正提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索的教育目的。

（二）為了課題研究需要，閱讀了大量書(shū)籍，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。并撰寫(xiě)了《有效教學(xué)法》、讀書(shū)筆記；及教學(xué)論文《教師如何提高課堂提問(wèn)的有效性》、《有效語(yǔ)文課堂教學(xué)之策略》；教學(xué)案例《高效課堂應(yīng)有怎樣的課堂氛圍》等。

（三）通過(guò)深入的研究和實(shí)踐，不斷的反思自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)在所執(zhí)教的課堂不再是死氣沉沉教師一人“天下”的現(xiàn)象，而是師生平等、氣氛和諧的高效課堂。課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得了發(fā)展與進(jìn)步。真正實(shí)現(xiàn)了課堂“優(yōu)質(zhì)高效”，能選擇科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

九、課題研究反思：

通過(guò)一年的研究，不斷的探索努力，在研究中體驗(yàn)著成功的喜悅，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的思考：

（1）教學(xué)有效與否要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生能否積極主動(dòng)地用最少的時(shí)間，最小的精力投入，盡可能的獲取最大的收獲。

（2）以新的人才觀、新的學(xué)習(xí)觀、新的教學(xué)觀作為指導(dǎo)，課堂教學(xué)還有多少更有效的課堂設(shè)計(jì)。（3）課題研究的成果怎樣推廣，使課堂教學(xué)過(guò)程成為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，真正提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：信息化在化學(xué)教學(xué)中的有效性策略研究

信息化在化學(xué)教學(xué)中的有效性策略研究

摘 要：信息化教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與作用。與傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)有著形式更加豐富、信息量更大以及提升課堂教學(xué)效率等多方面優(yōu)勢(shì)。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能，輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 有效性 策略

一、信息化教學(xué)的概述

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代化先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改良[1]。其中，信息化教學(xué)還具備全面性、先進(jìn)性以及高效性等特點(diǎn)，其中全面性體現(xiàn)在信息化教學(xué)需要教師從教學(xué)理念、內(nèi)容以及環(huán)境等多方面著手，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良，讓教學(xué)全過(guò)程中的每一處環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)信息化；先進(jìn)性則體現(xiàn)在信息化教學(xué)是各種信息資源的整合與利用，能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)最新的教學(xué)信息向?qū)W生進(jìn)行展示；高效性則體現(xiàn)在信息化教學(xué)能夠明顯提升教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的目標(biāo)。

二、信息化在化學(xué)有效教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不但能夠展現(xiàn)出文字、語(yǔ)言與靜態(tài)圖像，同時(shí)還能傳送影像資料，將教學(xué)內(nèi)容中的音與像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了信息的表達(dá)能力與教學(xué)直觀感，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的理解更為順暢，與此同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，在信息化教學(xué)模式下，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

2.有助于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

隨著教育改革理念的不斷深入，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)在當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)觀念下，得到了更高的重視，所以在課堂教學(xué)中教師通過(guò)運(yùn)用多媒體、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生將對(duì)教材知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于教學(xué)信息量的擴(kuò)充

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，通常是以教材內(nèi)容為主體，其知識(shí)內(nèi)容有限，而采用信息化教學(xué)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，將視頻、投影、PPT等多種信息技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，向現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行延伸，滿足學(xué)生對(duì)新知的探索欲望[2]。比如，在講解“基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)展開(kāi)信息化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)影像視頻去了解我們運(yùn)動(dòng)中的短跑主要依賴于糖的無(wú)氧代謝；游泳則依賴于糖的有氧代謝，通過(guò)對(duì)糖的分解代謝知識(shí)進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生了解生活中處處充滿化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。

4.有助于教學(xué)時(shí)間的節(jié)約

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在板書(shū)與演示實(shí)驗(yàn)中會(huì)浪費(fèi)相當(dāng)一部分時(shí)間，再加上布置一定的課堂練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)與討論，教學(xué)時(shí)間則顯得尤為緊張，通常會(huì)占據(jù)10-15分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間。而在化學(xué)教學(xué)中采用信息化教學(xué)，則有效縮短了板書(shū)與練習(xí)布置的時(shí)間，有助于實(shí)際教學(xué)時(shí)間的節(jié)約，進(jìn)而留出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、信息化在化學(xué)有效教學(xué)中的策略分析

衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)，便是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生是否有獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展。究竟要如何激發(fā)學(xué)生化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生的化學(xué)水平能夠進(jìn)一步提升，向來(lái)是教師需要深入探究的問(wèn)題，其中合理利用信息技術(shù)去提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一條切實(shí)可行的途徑，具體的開(kāi)展措施又如下幾個(gè)方面：

1.利用信息化技術(shù)，梳理課堂教學(xué)流程

利用信息技術(shù)能夠完整再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)流程進(jìn)行梳理，使其更加清晰且具有條理。在以往的化學(xué)教學(xué)中，由于融合了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)，再加上板書(shū)與練習(xí)所耗費(fèi)的時(shí)間，往往會(huì)讓教學(xué)流程變得較為渙散[3]。倘若學(xué)生注意力不夠集中，則極易導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺漏，進(jìn)而難以掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。而利用信息技術(shù)，比如用PPT課件對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回放，將該節(jié)課的知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重溫，進(jìn)而讓思路更為清晰，知識(shí)點(diǎn)的掌握效果更佳。比如在講解“非金屬及其化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中介紹了三種非金屬單質(zhì)氯、硫、氮，其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)遺漏，而在課堂快要結(jié)束前，教師通過(guò)投影列出著三種非金屬單質(zhì)的對(duì)比圖，將三者的物理特性、化學(xué)特性以及相關(guān)用途進(jìn)行比較，將整節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容與流程用信息技術(shù)進(jìn)行梳理，學(xué)生便可直觀地、全面地、清晰地樹(shù)立課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)一步深化了知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.利用信息化技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有許多理論教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，無(wú)論是教師的講解，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都會(huì)感到非常乏味。比如在講解“原子的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要向?qū)W生講述原子組成離子之間的關(guān)系，而教材主要是通過(guò)文字介紹與推理的方式去闡述離子間的關(guān)系，針對(duì)于學(xué)生而言，需要具備較強(qiáng)的空間想象能力與邏輯推理能力才能理解透徹。此時(shí)，教師便可利用信息技術(shù)，在講述這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，制作出有關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的自述動(dòng)畫(huà)短片，讓原子成為短片的“主角”，使其自己“講出”它的結(jié)構(gòu)，利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言與形象的動(dòng)畫(huà)，不僅抓住學(xué)生的眼球，同時(shí)讓原本單調(diào)乏味的理論知識(shí)變得更為形象具體，學(xué)生理解起來(lái)也變得更加容易。由此可見(jiàn)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，信息化技術(shù)的利用能夠?qū)⒗碚摮橄蟮闹R(shí)與思維變得更為具象生動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

3.利用信息化技術(shù)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺失的。然而，有許多的實(shí)驗(yàn)（比如金屬的腐蝕）受限于客觀條件，無(wú)法向?qū)W生進(jìn)行直觀地展示，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象不夠深刻，理解起來(lái)有一定難度。而現(xiàn)如今，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，則會(huì)打破常規(guī)，不受時(shí)間與空間的約束便可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M展示，靈活加速或放慢化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，讓化學(xué)現(xiàn)象變得更加形象生動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)?d趣與求知欲望的提升，有著極大的促進(jìn)作用，并且有效地加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與印象[3]。

與此同時(shí)，還有部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具備一定的危險(xiǎn)性，比如濃硫酸的加水稀釋實(shí)驗(yàn)及其錯(cuò)誤操作帶來(lái)的后果，不演示的話學(xué)生理解起來(lái)有困難，演示的話則十分危險(xiǎn)，而利用信息化技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生的理解更為深刻，從而加強(qiáng)記憶與掌握，并且在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)

因素。

此外，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作必不可少，而部分學(xué)生動(dòng)手能力差，注意力不夠集中，對(duì)于教師交代的操作注意事項(xiàng)毫不在意，因此在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可將實(shí)驗(yàn)課題與需注意的安全事項(xiàng)投影到大屏幕中，全程警示學(xué)生注意操作安全，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，利用信息化技術(shù)，能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加輕松，提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

4.利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)案進(jìn)行編制、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及對(duì)微課資源進(jìn)行錄制等等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可將制作好的微課等信息化資源上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)下載并進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可將其儲(chǔ)存到移動(dòng)數(shù)字設(shè)備中隨時(shí)隨地進(jìn)行自學(xué)。此外，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所遇到的疑問(wèn)還可進(jìn)行在線反饋，通過(guò)問(wèn)題的收集，教師可使用電子白板與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師則進(jìn)行集體講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)，教師則進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)則針對(duì)性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率則會(huì)大大提高，同時(shí)學(xué)生還可通過(guò)QQ、微信、微博等方式為教師留言，教師亦可進(jìn)行實(shí)時(shí)回復(fù)，讓“教”與“學(xué)”在課前課后都能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行。

5.利用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已然成為學(xué)生獲取拓展知識(shí)的有效平臺(tái)，因此教師在利用信息化技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生從中鞏固舊知，探索新知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成[5]。比如，在講解“金屬材料”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可安排學(xué)生對(duì)第三套、第四套、第五套人民幣硬幣的制作材料進(jìn)行調(diào)查，并且引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，嘗試著分析使用這些材料的主要原因。所以，學(xué)生在課后會(huì)積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜尋相關(guān)資料，部分學(xué)生甚至還會(huì)查詢不同國(guó)家硬幣的制作材料，通過(guò)縱向比較去分析材料?x取的原因，不但拓展了化學(xué)知識(shí)面，還培養(yǎng)了自己主動(dòng)探索知識(shí)的興趣與能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用信息手段有利于促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性，然而在實(shí)際教學(xué)中，我們不能夠過(guò)于依賴信息技術(shù)，對(duì)形式的盲目追求極有可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)的偏離，其作為輔助教學(xué)的一種手段，并不能完全取代教學(xué)板書(shū)，也不能發(fā)揮師生互動(dòng)、思維啟發(fā)的功能。因此，筆者認(rèn)為要正視信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能所在，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究

提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中語(yǔ)文教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，提升初中生的課堂活躍度，滿足不同學(xué)生的需求，切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造新能力，提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.027

在新的教育形勢(shì)下，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性符合課程改革的要求，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是每一位語(yǔ)文教師追求的永恒主題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式不能滿足初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，全面提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，初中語(yǔ)文教師在工作中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，提高教師執(zhí)教能力，構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、構(gòu)建高效學(xué)習(xí)氛圍，深入鉆研語(yǔ)文教材

在新課程理念下，初中語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，構(gòu)建高效、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要深入研究語(yǔ)文教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)，把握各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，根據(jù)初中生的實(shí)?H情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。比如，初中語(yǔ)文《春》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是揣摩文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的思想感情。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)文章中描繪春天景色十分詳細(xì)的特點(diǎn)，我利用各種條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生思考與春天有關(guān)的詩(shī)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生更好地體驗(yàn)感悟語(yǔ)文知識(shí)。接下來(lái)以閱讀為主，研究課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作構(gòu)思等，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作手法，提高學(xué)習(xí)效率。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同研討文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)習(xí)作者巧妙點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的用法，品味文中傳神的語(yǔ)句，深入理解課文內(nèi)容。初中語(yǔ)文教學(xué)只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能的傳授，向初中生滲透正確的價(jià)值觀和人生觀，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等輔助語(yǔ)文教學(xué)，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。但是，在運(yùn)用多媒體時(shí)必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，避免多媒體泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象，并不是任何課堂教學(xué)都適合運(yùn)用多媒體。比如，初中語(yǔ)文《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確把握事物特征的說(shuō)明文。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。因此，我首先給學(xué)生播放介紹蘇州園林的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的畫(huà)面美，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，我在多媒體課件中給學(xué)生展示蘇州園林的圖片，并配上文字介紹，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，并進(jìn)一步了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。在學(xué)習(xí)完本課以后，我組織學(xué)生觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片，加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的印象，滿足學(xué)生求知欲和探索欲，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、開(kāi)展多樣課堂活動(dòng)，有效服務(wù)課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，初中語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，并在探索中增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力，使課堂活動(dòng)更好的服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)。比如，教學(xué)初中語(yǔ)文《敬畏自然》這篇課文時(shí)，我組織了一場(chǎng)演講比賽，請(qǐng)初中生談?wù)勅绾螌ⅰ熬次纷匀唬瑦?ài)護(hù)自然”變成具體行動(dòng)，并請(qǐng)初中生擬一句環(huán)保公益廣告語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。學(xué)生都積極參與，課堂氛圍熱烈。通過(guò)演講，學(xué)生進(jìn)一步了解了人與自然和諧統(tǒng)一的道理，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

四、實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高課堂互動(dòng)質(zhì)量

良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制有利于提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重課堂語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生提供探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在說(shuō)明文的寫(xiě)作教學(xué)中，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，寫(xiě)出的作文條理清晰，主旨鮮明，文章引人入勝，凸顯出了深厚的文學(xué)功底。對(duì)于這部分學(xué)生，我會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)拓展寫(xiě)作水平，多閱讀優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。但有的學(xué)生接受能力弱，對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧掌握不透徹，寫(xiě)作時(shí)文思枯竭，硬拼強(qiáng)湊，寫(xiě)作質(zhì)量差。對(duì)于這部分學(xué)生，我不會(huì)直接批評(píng)他們，而是轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣，激勵(lì)他們平時(shí)多寫(xiě)讀書(shū)筆記，遇到優(yōu)美的句子要及時(shí)摘抄下來(lái)，為他們以后的寫(xiě)作提供幫助。時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，初中語(yǔ)文教師要充滿激情，以身作則，用自己樂(lè)觀的情緒感染學(xué)生，與初中生保持積極的互動(dòng)，避免千篇一律的評(píng)價(jià)方式，善于進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能提高教學(xué)實(shí)效。

總而言之，提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性并不是一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師和學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)踐探索，找到最佳的教學(xué)方式。如今，在新課程改革背景下，提高語(yǔ)文課堂的有效性已經(jīng)成為了一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題。我們應(yīng)該拋開(kāi)應(yīng)試教育和形式主義的束縛，真正發(fā)揮出語(yǔ)文課堂的教育意義，為初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，語(yǔ)文教師必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，把握實(shí)際學(xué)情，挖掘初中生的潛力，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)溫馨和諧的景象，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

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