第一篇：信息技術(shù)助跑聾校語文課堂教學(xué)(鐘聲芳)

信息技術(shù)助跑聾校語文課堂教學(xué)

單位：贛州市特殊教育學(xué)校 作者姓名：鐘聲芳

內(nèi)容摘要：運用信息技術(shù)助跑語文課堂教學(xué)，從圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合直觀地展示知識的發(fā)生與發(fā)展過程，為聽障學(xué)生提供和創(chuàng)造直觀、多彩、生動、形象的思維情境，給學(xué)生耳目一新的感覺。聾校教師通過在課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點、當(dāng)堂練筆、內(nèi)外兼學(xué)等環(huán)節(jié)上尋找最佳整合點，有效的優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞語：信息技術(shù) 聾校語文 有機整合 課堂教學(xué) 提高效益

聽障學(xué)生由于聽力缺陷和手語的不足，教師在傳授知識時，有大量的信息丟失和失真，大大地降低了教學(xué)效果，尤其在聾校語文教學(xué)中，由于大量的識字、閱讀、敘述、作文等訓(xùn)練內(nèi)容，使得聽障學(xué)生的求知欲望受到了影響。信息技術(shù)的出現(xiàn)為聾校語文教學(xué)形成了有機整合，架設(shè)了一條新型立交橋。然而尋找信息技術(shù)與語文教學(xué)有效的契合點，是值得聾校教師去探究的。至從聾校教師運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，語文課堂效益有了很大的突破，不僅打破了原來課堂上老師說教的陳舊模式，而且還為聽障學(xué)生提供和創(chuàng)造了直觀、多彩、生動、形象的思維情境，耳目一新的多媒體教學(xué)給聽障學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。多年來，聾校教師通過各種渠道積極探究尋找最佳整合點，相信有了信息技術(shù)助跑聾校語文課堂教學(xué)，定能使聾校的語文課堂綻放光彩。

一、運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)功效

葉圣陶先生說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候決不會沒有困感，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，都有很高的價值?！笨梢娬n前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好語文的最重要階段。預(yù)習(xí)，好比比賽前了解研究對手弱點，做到心中有數(shù)。盡量運用自己獲得的技巧方法去破解對手弱點，提前掃清障礙。指導(dǎo)聽障學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生主動想方設(shè)法的運用各種渠道去解決自己能解決的問題，有利培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

聾校高段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算機基礎(chǔ)操作基礎(chǔ)，因此在教學(xué)語文第十六冊第18課《太陽》前，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己網(wǎng)絡(luò)“百度”收集和篩選有關(guān)太陽的圖片和文字資料，并整理制作成PPT幻燈片形式在課前展示給班上同學(xué)看。色彩鮮艷的圖片、生動形象的動畫、通俗易懂的字幕解說、充滿情趣的科學(xué)知識幫助聽障學(xué)生在教師上課前學(xué)生就對太陽有了清楚的認(rèn)識，課堂效率有了提高，教師講解也變得輕松。學(xué)生激情迸發(fā)，主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮了課前預(yù)習(xí)的功效。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

心理學(xué)表明，沒有愉悅的心情、高昂的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。聽障學(xué)生的好奇心和求知欲望都非常的強烈。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程恰到好處、巧妙地呈現(xiàn)出文字、表格、圖形、圖像、照片、音響、動畫、視頻等結(jié)合起來的美景，不僅通過感知激發(fā)興趣，勾起好奇心，還能通過課件中優(yōu)美動畫，賞心悅目的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，給課堂注入了新的活力。學(xué)生便對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著這份好奇心和求知欲漫步在和諧寬松的學(xué)習(xí)道路中去獲取新知識。

如，教《小蝌蚪找媽媽》一課，由于有一部分學(xué)生從小就住在城市里，不知道蝌蚪和青蛙有什么聯(lián)系，新課導(dǎo)入時用flash演示小蝌蚪的生長過程和找媽媽的過程；學(xué)生看著flash動畫很快進入課文情景。針對聽力較好的學(xué)生可以配上優(yōu)美動聽和帶有文字性的小蝌蚪與鯉魚、烏龜和青蛙的童話般對話，呈現(xiàn)課文所描述動態(tài)和故事情節(jié)；學(xué)生的天性就是玩，通過電影式的播放，激發(fā)他們的興趣，之后教師提問：“你喜歡小蝌蚪嗎？小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？最后它是怎樣找到媽媽的？在 flash動畫都演示的很具體，現(xiàn)在請同學(xué)們走進課文?！边呑x邊思考，再次感受小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，化形象為抽象，整體感知課文。教師借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)突破了地域局限和感官局限，避免了手語的交流、空洞的說白、膚淺的想象。猶如把學(xué)生引領(lǐng)到鄉(xiāng)間池塘里神奇的童話世界。聽障學(xué)生自然沉浸在課文中，學(xué)習(xí)課文變得輕松，興趣盎然，也活躍了整個課堂氣氛。

三、運用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，突破教學(xué)重點難點

課堂教學(xué)中常常會遇到重點難點問題，在傳統(tǒng)的聾校語文教學(xué)中，方法有多種：語言手語演述、掛圖展示、板書解析等。過去聾校老師利用這些陳舊的方法手舞足蹈的比劃，讓聽障學(xué)生理解起來也非常的困難。如今信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，幫助聽障學(xué)生共同討論解決問題，突 2 破課文中的重點難點，使常規(guī)的語文課堂教學(xué)如魚得水，達到輕松學(xué)語文的目的。由此可見，在進行語文教學(xué)前鉆研教材，把握教學(xué)重難點，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與語文教學(xué)的契合點，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種問題，在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生討論。從而鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，對課文中心思想和主要內(nèi)容的理解和體會更加深刻，教學(xué)的重點難點便會順利突破。

四、運用信息技術(shù)當(dāng)堂練筆，提高語文課堂實效

一說到學(xué)與練，感覺應(yīng)該是數(shù)學(xué)課上的事，語文課堂過去是滿堂問，新課程理念下又是滿堂讀，使得聾校語文教學(xué)課堂花了很大的功夫，依然是“高耗能，低產(chǎn)出”，問題在哪里？筆者以為課堂上少了動筆練的時間，學(xué)好語文的關(guān)鍵是：多讀、多想、多問、多練。為體現(xiàn) “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念，教師應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)加快節(jié)奏，刪繁就簡，節(jié)約出寶貴時間為學(xué)生多設(shè)計練習(xí)（讀寫例話、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等），為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，向40分鐘課堂要實效，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓學(xué)生在語文練習(xí)的新天地中自由發(fā)展，享受進步和成功的喜悅，為學(xué)習(xí)好語文打下堅定的基礎(chǔ)，為語文課堂教學(xué)提高實效。

《荷花》一課，課前利用信息技術(shù)將拍攝的荷花視頻播放給學(xué)生欣賞，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，再配上優(yōu)美的字幕解說，讓學(xué)生邊看字幕邊欣賞大自然的中美麗神奇的荷花。在教學(xué)課文第2小節(jié)時，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味感受荷花的嬌艷多姿，教師通過信息技術(shù)媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生將學(xué)到的知識、看到的美景進行創(chuàng)新表達，當(dāng)堂練筆、交流，使語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練緊密結(jié)合，增加了表達的機會和空間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的荷花的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說一說：小魚、蝴蝶、蜻蜓看到這會嬌艷多姿的荷花會說些什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象或用學(xué)到的課文語言來贊美荷花。最后利用有的??有的??有的??的句式來學(xué)習(xí)寫寫別的花。如果你是什么花，你想以怎么樣地姿勢展示自己呢？讓學(xué)生發(fā)散思維，說說與課文中不同的姿勢。利用PPT幻燈片，出現(xiàn)不同品種花的姿態(tài)圖片，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。有的說：菊花迎風(fēng)搖擺，好像在微笑著歡迎朋友的到來。有的說，牽?；ㄓ鵂N爛的陽光仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿??這樣在學(xué)練結(jié)合，舉一反三中，既提高了語文課堂教學(xué)的的實效性，又培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力及信息積累。

五、運用信息技術(shù)檢索加工，兼學(xué)語文內(nèi)外知識

正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。但長期以來，聽障學(xué)生的課外閱讀活動的開展受到了諸多因素的制約，面窄、量少、形式單

一、方法不當(dāng)。如今學(xué)生不僅可以借助課外書籍，還可以借助網(wǎng)上豐富翔實、取之不竭的信息資源，把課本的知識向課外延伸，揚長避短，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間。傳統(tǒng)的聾校語文教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，同時課堂教學(xué)時間有限，不利于有效地對學(xué)生進行課堂教學(xué)。而信息技術(shù)的使用能很好地解決這個問題。教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，不斷擴大課堂教學(xué)容量，使知識性和趣味性融于一體。讓學(xué)生能增加學(xué)習(xí)的空間和時間，信息量也得到了外延。開闊了學(xué)生的視野，擴大知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力，增強了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和操作能力。

教《只有一個地球》一課，學(xué)生上網(wǎng)采集大量有關(guān)地球被污染毀壞的圖片資料及文字資料，以手語故事的形式，配上精美的圖片及生動的錄像制成PowerPoint在課堂上進行演示，呼吁大家來保護我們美麗的地球。同學(xué)們在信息網(wǎng)絡(luò)中翱翔，激情飛揚，制作的PowerPoint，內(nèi)容豐富翔實，畫面色彩艷麗新穎，展示的科學(xué)性知識豐富全面，另老師都刮目相看。充分語文內(nèi)外知識的魅力和趣味性，極大地吸收學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的主動性，拓展語文課文以外的知識。

信息技術(shù)下的聾校語文教學(xué)有著它獨特的魅力，聾校語文課堂教學(xué)效益得到了提高，突破了傳統(tǒng)的“手口相授”的呆板模式，促進了語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，給學(xué)生提供了“自主發(fā)展、自主探索、自主創(chuàng)新”的廣闊空間。為此，聾校教師熟練掌握信息技術(shù)手段，找準(zhǔn)著力點，充分運用信息技術(shù)助跑聾校語文課堂教學(xué)。

參考文獻：

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[3]尹潔;王康;;《淺析多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用》[J];科技信息;2006年11期 [4] 王建敏，《淺談多媒體在聾校語文教學(xué)中的運用》[J]，《中國信息技術(shù)教育》，2011年第12期，第61頁

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第二篇：利用信息技術(shù),優(yōu)化聾校課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)，優(yōu)化聾校課堂教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為聾校語文課堂教學(xué)帶來了前所未有的春天。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式。同樣，信息技術(shù)教育普及，也成為聾校教育信息化的核心。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造出一些嶄新的教學(xué)模式，可以優(yōu)化聾校課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：聾校 語文教學(xué) 多媒體 信息技術(shù)

諸多的特殊教育改革者越來越深刻地意識到,特殊教育的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)的支持,高新技術(shù)的應(yīng)用給聾校語文課堂教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)而又實實在在的變化和影響。正如美國特殊教育專家柯克和加拉赫所指出：“在接受和使用教育技術(shù)上，特殊教育居于領(lǐng)先地位。??因為多媒體在特殊教育中顯示出獨特的優(yōu)越性，所以它在特殊教育中顯得特別重要?！?/p>

隨著以計算機為核心的多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛．應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)已逐漸成為現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。如何在聾校語文教學(xué)中運用好多媒體信息技術(shù)，是每一個從事聾校語文教育的教師都必須認(rèn)真思考和積極實踐的課題。筆者認(rèn)為．在聾校語文教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，突出聾生的主體性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，切實提高課堂教學(xué)效率，給語文教學(xué)增添生機和活力?？梢哉f，利用多媒體信息技術(shù)輔助聾校語文教學(xué)體現(xiàn)了教育以人為本的需要，更是特殊教育發(fā)展的時代要求。

一、信息技術(shù)與聾兒語言訓(xùn)練的整合

對聾幼兒進行語言訓(xùn)練，是聾校1-3年語文教師必須面對的教學(xué)任務(wù)。聾校的教育對象全都是聽力殘疾兒童少年。他們不會說話的根本原因，主要是聽覺器官從小就對外界的語言沒有感知的反應(yīng)，不知道話是怎樣說的，也就無法學(xué)說話。但是，從他們的生理特點來看，不管是先天或后天的聾啞，他們的發(fā)音器官都是完整無缺的，能發(fā)出吱吱呀呀的聲音。為此在教學(xué)實踐中充分運用他們的視覺、運動覺和殘余聽力、讓他們慢慢地模仿老師的發(fā)音方法，持久地刻苦練習(xí)是可以達到增強他們的口語能力，發(fā)展他們的語言，以語言的發(fā)展帶動身心的全面發(fā)展的目的的。過去，囿于硬件設(shè)備的限制，教師在對聾童進行發(fā)聲訓(xùn)練時，用得最多的是一些土辦法，如對著鏡子訓(xùn)練口型，讓聾童吹口笛練氣息等，費時多，成效差，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，不愿意練習(xí)。而經(jīng)過訓(xùn)練的聾童多數(shù)也就只能完成正確的口型，發(fā)出的聲音還是不能清晰地與人進行交流。而現(xiàn)在語訓(xùn)課發(fā)聲訓(xùn)練時采用信息技術(shù)，運用相應(yīng)的訓(xùn)練軟件，可以使得聾兒語訓(xùn)工作躍上一個新的臺階，其效果與以往的土方法簡直不可同日而語。如訓(xùn)練聾童發(fā)聲的軟件“啟音博士”，能提供七十多個聲控的動畫游戲，幫助聾兒進行多方面的實時發(fā)聲訓(xùn)練。聾兒通過麥克風(fēng)輸入自己的聲音，立刻獲得動畫形式的參數(shù)反饋，得出發(fā)音存在的偏差，然后在老師的指導(dǎo)下進行糾正。由于它采用的是色彩豐富、交互的游戲形式，因而能使聾兒特別感興趣，主動參與，真正實現(xiàn)了“我要學(xué)”。這時的計算機兼任了教師與訓(xùn)練工具的雙重角色，它成了聾校教師對聾生進行語言訓(xùn)練的得力助手，給聾兒的語訓(xùn)工作以極大的幫助。

從事聾校語文教學(xué)的老師都知道一年級的拼音教學(xué)相當(dāng)困難，特別是舌根音、翹舌音、前鼻音與后鼻音等的發(fā)音，聾兒感到非常難，教者花了很大氣力，他們也無法區(qū)別和理解。原因是教者很難直觀地教出發(fā)音部位及氣流運動的具體過程。但設(shè)計一個多媒體課件，將發(fā)音器官做生理解剖，并直觀地演示出發(fā)音的全部動態(tài)過程，學(xué)生就很快找到了發(fā)音部位和技巧，掌握了發(fā)音要領(lǐng)、正確地發(fā)出了這些讀音，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

兒童對事物的理解，往往要以具體的形象為基礎(chǔ)，帶有明顯的直觀動作思維痕跡，聾兒對事物的理解更是如此。由于聾兒的語言障礙，他們通過語言認(rèn)識形象的能力大大低于正常兒童，從而造成他們理解能力與正常兒童的差距。在聾兒康復(fù)訓(xùn)練教材中有些內(nèi)容對聾兒來說比較抽象，難以借助聲音語言和身體語言加以表達，這就為教學(xué)增添了困難。因此，必須借助形象演示或?qū)嵨锊僮餍纬杀硐螅拍軒椭@兒正確理解。信息技術(shù)教學(xué)具有直觀性優(yōu)勢，可以化解教學(xué)中的此類棘手問題，起到變難為易效果。

例如在語言訓(xùn)練第一冊12課《遵守交通規(guī)則》一課教學(xué)時，我制作了一組體現(xiàn)大街上交通場景的圖片，學(xué)生們依次看到了斑馬線、紅綠燈、人行道、人行橫道等交通標(biāo)志。聾兒看到這些常見的場景出現(xiàn)在屏幕上異常興奮，紛紛提問這是什么，于是顯示屏上反復(fù)出現(xiàn)這些標(biāo)志的名稱，并以特寫鏡頭顯示出拼音。這樣使他們對拼讀和說話產(chǎn)生極大興趣，很自然的步入積極的思維狀態(tài)之中。在不長時間的模仿中，他們很快認(rèn)識了這些標(biāo)志，而且還能較準(zhǔn)確地說出這些標(biāo)志的名稱。隨著主人公小紅行走路線的推移，學(xué)生親自觀察到小紅“紅燈亮?xí)r停下來，綠燈亮?xí)r再向前走” 啟迪了他們的思維，并引發(fā)他們的注意力從事物表象特征轉(zhuǎn)移到事物的內(nèi)在特征，從而順利理解并會說“紅燈停、綠燈行”這句交通規(guī)則，發(fā)展了聾生語言。

二、信息技術(shù)與寓言教學(xué)整合，讓寓言故事“動”起來。

寓言是一種隱含著諷喻意義的簡短的故事，其諷喻的意義，便是寓言給人的教訓(xùn)。通俗的說，寓言是借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓(xùn)。聾校的語文教材中也選編了一些寓言故事。我在我們學(xué)校教學(xué)節(jié)時上過一節(jié)公開課《亡羊補牢》，就充分發(fā)揮了多媒體的作用。在上課之前我先問學(xué)生：“你們聽過《亡羊補牢》的故事嗎？能說說講了什么嗎？”同學(xué)們都搖頭。那我們先來看《亡羊補牢》的動畫片，你們喜歡嗎？學(xué)生一聽到要看動畫片都很興奮，眼睛齊刷刷的盯著電視。我播放了事先從網(wǎng)上下載的動畫片播放給學(xué)生看。（動畫片配有字幕）學(xué)生全神貫注看著,完成被吸引了?？赐炅?，我再請大家說說：“現(xiàn)在你們能講一講是什么故事？”這次學(xué)生都積極踴躍的發(fā)言，為下面的學(xué)習(xí)開了個好頭。在寓言教學(xué)時，都可以用多媒體動畫導(dǎo)入，播放和寓言相關(guān)的動畫片，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。還有在概括理解寓意的教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體課件的有效運用也會化難為易?！锻鲅蜓a牢》的寓意是：一個人做了錯事，但能接受別人的勸告，及時改正自己的錯誤，就不算遲。聾生通過學(xué)習(xí)都能懂得，但不能很好的概括出寓意。我就又播放了一段視頻給學(xué)生看，是我課前拍攝的本班學(xué)生的例子：班上有一位學(xué)生很多天都不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)退步比較大，后來老師找這位同學(xué)談心，勸他改正。這位同學(xué)接受了老師的意見，及時改正自己的錯誤，認(rèn)真寫作業(yè)。學(xué)生看到是自己身邊熟悉的同學(xué)都很興奮，很認(rèn)真的看?？赐旰笪覇柎蠹遥骸斑@個同學(xué)怎么了？”同學(xué)手舞足蹈的打手語說：“他原來不寫作業(yè)，后來老師跟他談話，他知道錯了改正了，又寫作業(yè)了?！蔽铱戳撕芨吲d，學(xué)生說的很好，及時轉(zhuǎn)到寓意上來，這個寓言故事就告訴我們這樣一個道理。多媒體可以把學(xué)生身邊的人和事搬到電視上，這樣使教學(xué)變的更加直觀，準(zhǔn)確。

三、信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，改善學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的時代是計算機的時代。計算機的應(yīng)用為改善聾校作文教學(xué)提供了物質(zhì)條件。計算機有色彩鮮艷的動態(tài)畫面，能呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，提供素材，激活思維，豐富作文材料。寫作文的首要問題是題材，題材來源于生活。聾生因為聽力缺陷，和外界打交道較困難，生活范圍小，寫作題材必然受到限制，常常覺得沒東西可寫。聾生作文教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何激活、拓寬聾生的思維，挖掘出廣闊的寫作題材。運用多媒體將圖、文、聲并茂的寫作素材直觀展現(xiàn)在聾生面前，給他們提供具體可感的形象，充分調(diào)動他們的視覺參與活動，能激活他們的思維，使他們想起更多的作文材料。例如，在學(xué)習(xí)課文《海底世界》后，學(xué)生沒有條件去海底世界玩，我就運用計算機，播放南京海底世界、上海海洋公園的視頻給學(xué)生看，學(xué)生興趣盎然，指手畫腳，討論熱烈。我抓住時機，布置一篇作文題《我去海底世界玩》，學(xué)生寫上來的作文明顯長的多，而且寫得各不一樣，感覺有話可寫了。

還有聾生認(rèn)識周圍事物以視覺感知為主，聽覺和語言受到限制，因此，往往認(rèn)識得很不充分。聾生觀察事物具有較大的盲目性和隨意性，往往只停留在表面，分析、想像等能力比較弱。計算機能展示事實，再現(xiàn)情境，教師可以指導(dǎo)聾生從內(nèi)容到順序、從整體認(rèn)知到局部細(xì)致了解、從動作到神態(tài)全方位地觀察。聾生在教師恰到好處的指點下，不僅會對觀察的內(nèi)容記憶深刻，而且可以避免觀察的盲目性和隨意性，從而豐富作文內(nèi)容，理清作文條理。例如，在學(xué)習(xí)課文《我們的學(xué)?！泛螅祵W(xué)校舉行活動，學(xué)校的整個面貌煥然一新。我抓住時機出了一個作文題《學(xué)校變了》，指導(dǎo)學(xué)生抓住“變了”二字來觀察、描寫，教學(xué)中我利用計算機放映了反映校園面貌變化的圖片和錄像片，重點和精彩的內(nèi)容通過定格和慢放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫，再按照從校門口到宿舍的順序，通過計算機展示給學(xué)生，讓學(xué)生有序的觀察。通過裝修前學(xué)校的照片和裝修后學(xué)校的照片對比，從多方面展示出了校園風(fēng)貌的變化。聾生在這樣的情境之中快樂地寫作文，就不會感到無從下手了。

總的來說，我們必須把握好信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的整合，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)的犀利武器，也成為聾生學(xué)習(xí)的興趣點。信息技術(shù)與語文課程的整合，不是簡單的把信息技術(shù)作為課本內(nèi)容的演示工具，而是用先進科學(xué)的教育理念，通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，以最適合的手段、最美觀的形式、最富于創(chuàng)造力的思維揭示課文特定內(nèi)容，共同的、更好的去完成教學(xué)任務(wù)。它是以“自主、探究、合作”為學(xué)習(xí)特征，通過學(xué)生作為主體廣泛參與的一種新型教學(xué)方式。希望廣大的教師都能把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的融合，讓信息技術(shù)更好為聾生學(xué)習(xí)服務(wù)。

第三篇：淺談如何提高聾校語文課堂教學(xué)效率

淺談如何提高聾校語文課堂教學(xué)效率

2007-5-25 6:41:00 大連教育學(xué)院

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姜麗君 普蘭店特殊教育學(xué)校 受傳統(tǒng)教育思想的影響，在聾校的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師還長期存在對聾生的學(xué)習(xí)情況始終不放心、不放手的思想，習(xí)慣于那種一講到底的做法，認(rèn)為不講周到，不講透徹就對不住學(xué)生，是沒有盡到教師的責(zé)任。在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生自身淺能的充分發(fā)揮。為此，提高語文課堂教學(xué)效率的問題，隨著新課程改革試驗的推開也逐漸受到聾校重視。

課堂教學(xué)效率高低不在于教師講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少；不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”；不在于學(xué)習(xí)了多少篇文章，而在于能力的訓(xùn)練是否“務(wù)實、得法、有效”。其次教學(xué)是否有的放矢，緊扣教學(xué)目進行教學(xué)活動，真正完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。

“教材無非是一個例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，我們講授要把課文的思想內(nèi)容和形式特點都教給學(xué)生，并讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)提高聽說讀寫的能力。比如：（）由于閱讀教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，涉及面極為廣泛。這就要求教學(xué)時教師對教學(xué)內(nèi)容必須有取舍，把學(xué)生最需要的知識教給他們，當(dāng)然還要考慮事半功倍，注重抓效率，具體做法如下：

一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣

（一）深入教材，淺出課堂，講規(guī)律。講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識，規(guī)律具有普遍性，重復(fù)性，學(xué)生掌握了規(guī)律就如同掌握了點石成金之術(shù)，就可以花費較少時間、精力，取得較大收益。例如：向?qū)W生講清以記事為主的文章《保護小樹苗》《撈鐵?！匪鼈兊奶攸c就是：a、按事情的發(fā)展順序來寫。b、中心思想一般是要講清一個道理，說明一個問題或反映一種風(fēng)尚、批評一種現(xiàn)象等。

（二）探究教法，重視學(xué)法，教方法．教方法就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。如：把握了以記事為主的文章的規(guī)律以后，教師便可以把學(xué)習(xí)以記事為主的文章的方法教授給學(xué)生，如：學(xué)習(xí)《撈鐵?！罚梢韵瓤垲}解題，再理清順序、明了大意，然后精讀分析，最后整體把握，體會思想。方法是解決問題的門路和程序，讀有讀法，寫有寫法，思維有思維的方法。掌握了方法便是找到了捷徑。

（三）強化練習(xí)，注重養(yǎng)成教育，傳習(xí)慣．傳習(xí)慣就是把學(xué)習(xí)和運用語文知識的良好習(xí)慣傳給學(xué)生。習(xí)慣的最大特點就是具有穩(wěn)定性，其意義就是使學(xué)生終生收益。凡是使用頻率高、有價值的語文知識和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師都要千方百計創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)使用，使其成為學(xué)生自己的、使用自如的能力。例如：教會學(xué)生比較的習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中有著重要的作用。學(xué)完《趙州橋》時可以比較《家鄉(xiāng)的橋》《南京長江大橋》，縱向的了解這類文章寫作的不同著眼點，這樣便于確切的、全面的、深刻的、理解作品的思想、內(nèi)容和形式。

講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣的具體作法：

1、教師提供需要復(fù)習(xí)、比較的材料和需要學(xué)習(xí)的有關(guān)材料或教材，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生使用比較、探討的方法，找出學(xué)習(xí)材料中的規(guī)律，再按照規(guī)律進行學(xué)習(xí)、記憶。

3、教師鼓勵學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識列舉幾個類似的例子，舉一反三，進一步復(fù)習(xí)鞏固新知識、新學(xué)法。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生表述學(xué)習(xí)方法，以達到總結(jié)學(xué)法及日后學(xué)法遷移的目的。

二、巧妙設(shè)計、精講精練

（一）提高效率的另一方面是解決好怎樣教的問題，巧妙設(shè)計與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的簡與繁,難 與易，順暢與阻塞，生動與枯燥。巧妙設(shè)計關(guān)鍵在于備課，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“工欲善其事，必先利其器”，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。抓住了教學(xué)重點才有針對性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)問，不斷地擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。如：學(xué)習(xí)《李時珍》課前復(fù)習(xí)課文《愛迪生》《聰明的華佗》。使學(xué)生快速對課文的內(nèi)容、用意有感性了解，明確這樣的文章或贊美人物的勤學(xué)苦練，或贊美人物的聰明智慧。如此設(shè)計適合學(xué)生主動建構(gòu)知識，即通過原有的知識經(jīng)驗于新的知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識結(jié)構(gòu)。巧妙設(shè)計要做到以下幾點：

1教學(xué)手段多樣化、形象化。聾生聽不到，沒有語言環(huán)境，缺乏語言基礎(chǔ)．因此必須注意教學(xué)手段的多樣化、形象化。多媒體教學(xué)能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能使信息形象化。同時多元智能理論觀點中提出的用“多元智能來教”也使教學(xué)手段更加豐富多彩。讓學(xué)生多種感官并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。如（）

2教學(xué)方法科學(xué)化。要注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。一節(jié)課中只采用一種教法，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。

3課堂結(jié)構(gòu)高效化

變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：a、構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體。b、教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。c、學(xué)生主動、積極參與d、學(xué)生練習(xí)的數(shù)量合理和質(zhì)量高。e、課堂信息反饋暢通，能做到及時反愧及時調(diào)節(jié)。f、充分有效地利用課堂教學(xué)時間。

（二）要提高教學(xué)效率，就要提倡精講精練。所謂精講，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解。所謂精練，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，作典型而有針對性的適量練習(xí)。老師應(yīng)該始終注意從簡到難，從復(fù)習(xí)舊知識過渡到學(xué)習(xí)新知識，避免太大的跳躍，從而降低學(xué)習(xí)的難度。精講精練有以下幾個要點：

1、內(nèi)容要講到點子上，語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點，牽一發(fā)而動全篇的＂點＂＂線＂＂面＂拓展全篇，抓住教材的精華和要點，作具有針對性的講和練。練習(xí)還應(yīng)具有典型性，力求一舉多得，以少勝多。如：前面提到的課文《李時珍》可以這樣設(shè)計練習(xí)＂介紹你最崇拜的人＂＂介紹你最喜歡的人＂等，之后，安排學(xué)生討論：＂需要介紹哪些方面？＂經(jīng)簡短的討論研究，師生共同得出了結(jié)論： 需要介紹 人物的年齡、外貌、性格、特長、愛好、事跡等．這樣設(shè)計目的是實現(xiàn)“用教材教而不是教教材”使學(xué)生學(xué)有所得．這個教學(xué)實例是講還是練？恐怕不易判定。因為講中有練，練中有講；講是練的前提，練又為進一步講作了準(zhǔn)備。在這里講和練已經(jīng)渾然一體了。這樣的課堂練習(xí)，既通過學(xué)生的語言實踐，加深了對文章的形式的理解；又通過學(xué)生總結(jié)自己的語言實踐，獲得了具有規(guī)律性的認(rèn)識，從而掌握了寫人文章的寫法。

２、時間要用在刀刃上。序列學(xué)習(xí)中的首尾效應(yīng)，即在一定的時間里學(xué)習(xí)最先呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶效果最好，最后呈現(xiàn)的次之，中間呈現(xiàn)的效果相對最差，也就是說課堂的重點知識要在黃金時段呈現(xiàn)．

３、著力點要放在能力訓(xùn)練上，語言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。

4、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。及時把握課堂的有效生成，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)，將巧妙的設(shè)計和精彩的生成相結(jié)合。

要提高聾校語文課堂教學(xué)效率就要不斷探索、勇于創(chuàng)新。提高語文課堂教學(xué)效率是一個老話題了，提高的途徑是廣闊而多樣的，至今還沒有圓滿的答案。以上所述只是我根據(jù)本人的教學(xué)實踐中的幾點粗淺認(rèn)識。相信隨著對語文教學(xué)客觀規(guī)律認(rèn)識的不斷深化與完善，一定會探索出更多更好的新途徑。

第四篇：信息技術(shù)與聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

信息技術(shù)與聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

內(nèi)容提要： 利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)最重要的手段之一。聾校因教育對象的特殊性，教學(xué)趨向形象直觀，多媒體特有的直觀性和科學(xué)性，恰好彌補了這一缺陷。它色彩鮮明的動態(tài)視頻，靈活便捷的交互方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，進行了初步嘗試。

關(guān)鍵詞： 聾校 數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢?！备咚侔l(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)帶來了無限精彩。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為聾生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，為提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)開創(chuàng)一條新路。下面就結(jié)合自己在課堂教學(xué)中，如何合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，運用多媒體輔助教學(xué)談幾點粗淺的體會：

一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程

面臨素質(zhì)教育不斷深入的今天，向課堂40分鐘要效率，要成果，已刻不容緩。多媒體技術(shù)將以往的電教手段集于一身，以獨特的視覺效果和聽覺感受，在優(yōu)化聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中起到了其它教學(xué)手段無可替代的作用。

（一）利用多媒體表現(xiàn)手法的多樣性，解決教學(xué)重點、難點

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的；教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。我們可以運用多媒體教學(xué)可以對復(fù)雜的現(xiàn)象進行分解和綜合，使教學(xué)突出重點，循序漸進，更好地體現(xiàn)由淺入深、由簡到繁、由易到難的要求，同時多媒體不受時間和空間的限制，可以化靜為動、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單，靈活多變，運用自如。如：在學(xué)習(xí)圓的面積時，無法用常規(guī)的度量方式來講解，只能進行若干等份分割后的近似推理，這對于缺乏語言邏輯思維的聾生來說，是教學(xué)的一大難點。常規(guī)教學(xué)時，最難的是將圓的二等份、四等份、八等份、十六等份，分別用手?jǐn)[給學(xué)生看，這不僅費時費力，又不甚科學(xué)，常常搞得教師手忙腳亂，學(xué)生難以理解，造成教學(xué)程序繁瑣。節(jié)奏松散，學(xué)生思維過程不連貫，對圓的面積的推導(dǎo)過程似是而非，囫圇吞棗。利用多媒體教學(xué)，通過生動的動畫演示，把公式推導(dǎo)過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深了學(xué)生的理解。

（二）利用多媒體良好的交互性，提高課堂練習(xí)效果

形式多樣的強化訓(xùn)練，是促使聾生知識內(nèi)化，幫助聾生理解知識、運用知識，促進思維發(fā)展，獲得技能的重要手段。制作多媒體課件進行鞏固練習(xí)，一改聾生傳統(tǒng)的練習(xí)模式，采用人機對話的形式，可以讓聾生自己及時了解練習(xí)的結(jié)果，接受電腦的鼓勵，從而大大調(diào)動他們練習(xí)的積極性、主動性。如，為使聾生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更加深刻，我用課件制作美麗的場景，先讓聾生用語言表述：草地上有7只羊，又跑來了5只，現(xiàn)在有幾只？然后把表述的內(nèi)容打亂順序，讓聾生把它們移到畫好的表格內(nèi)。當(dāng)聾生移動正確時，伴隨著美妙的音樂出現(xiàn)一個可愛的夸獎動畫形象，：“你真棒！”而當(dāng)聾生移錯時，低沉的音樂聲中，走出一個丑陋的動畫形象，：“請再試一次！”成功的聾生雀躍歡呼，失利的聾生不甘服輸，接著努力，活躍了課堂氣氛，收到了良好的練習(xí)效果。

（三）利用多媒體操作的便捷性，增大課堂教學(xué)容量

一節(jié)課只有40分鐘，如何充分利用則是一堂課成敗的關(guān)鍵。聾生由于缺乏聲音的刺激，語言交流特別困難，教師要花大量的時間來講解那些語言不易描述、聾生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，鞏固練習(xí)的時間少之又少，課堂教學(xué)效率也就不高。教師如果利用多媒體教學(xué)手段的便捷性，卻可以大大節(jié)省時間，增加課堂容量。主要表現(xiàn)在：（1）多媒體教學(xué)操作簡便，教師直接用鼠標(biāo)點擊，不到一秒鐘即可，減少了板書次數(shù)。（2）多媒體教學(xué)直觀形象，使教學(xué)重點、難點可以在短時間內(nèi)解決。（3）多媒體教學(xué)趣味生動，能吸引聾生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高時間效率。（4）教師利用多媒體的人機對話形式，可以在有限的練習(xí)時間內(nèi)進行大量的鞏固訓(xùn)練，提升學(xué)生的各種能力，（5）多媒體教學(xué)一步一個環(huán)節(jié)，前后次序不會出錯，有助于教師保持平靜心態(tài)，合理安排時間。

二、巧妙運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生能力

多媒體教學(xué)將圖像、色彩、聲音、文字、錄像、動畫融為一體，通過逼真的畫面、鮮艷的色彩、動靜結(jié)合的場景，將聾生帶進了一個豐富多彩、形象生動的知識世界，極大地激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了聾生的語言表達能力，培養(yǎng)了聾生思維能力，增強了聾生的創(chuàng)新意識，促進了聾生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的重要途徑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最積極、最活躍的心理因素。著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。[1]”數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象難懂，尤其是對于抽象思維能力非常緩慢的聾生來說，教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生保持情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，而只是傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生就會感到枯燥的乏味。因此，我充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，在教學(xué)中運用生動逼真、色彩鮮明的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一種五彩斑斕，聲像同步，動靜結(jié)合的教學(xué)情境，讓聾生對陌生的對象有清晰直觀的認(rèn)識，使一些枯燥的、難懂的數(shù)學(xué)問題變得形式活潑，充滿情趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個演示情境——屏幕上小兔和小猴各開著一輛賽車準(zhǔn)備比賽，小兔開的是一輛車輪是圓形的車，小猴開的是一輛車輪是三角形的車，我問學(xué)生：你們猜一猜，小兔和小猴它們誰能取勝？學(xué)生們紛紛表示自己的想法。隨著一聲槍聲比賽開始，小兔開的車快速向前行駛，而頑皮的小猴開的車在馬路上不停的上下顛簸，象個烏龜在路上慢慢地爬行。這是怎么回事啊？同學(xué)們，你們知道嗎？話音剛落，同學(xué)們就紛紛舉手發(fā)言。這一個生動、有趣的情境，激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使聾生們處于渴望求知，躍躍欲試的積極狀態(tài)，為后面探究新知識的活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

（二）提供豐富表象，發(fā)展聾生語言表達能力

語言是思維的工具，思維是在語言的刺激下進行的。而聾生由于生理缺陷，語言的發(fā)展相對滯后，只有大力發(fā)展聾生的語言，才能促使聾生的思維得到較高程度的開發(fā)。聾生存在著認(rèn)識事物與形成相應(yīng)語言的脫節(jié)，影響了聾生的思維發(fā)展，給數(shù)學(xué)帶來了極大的困難，為了補償這種生理原因帶來的缺陷，使聾生真正掌握語言思維這個工具，必須啟發(fā)聾生從語言文字的閱讀中，喚醒大腦儲存的表象，完成語言文字到畫面的轉(zhuǎn)換。不管教師的手語表達能力有多強，有限的手勢語很難讓聾生將語言與具體形象結(jié)合起來。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠很好的完成這一過程。多媒體課件為聾生提供了鮮明的直觀表象，并與語言的表現(xiàn)形式結(jié)合起來，通過逼真、有趣的畫面過渡到用語言概括、表達，是一條發(fā)展語言的有效途徑。

（三）展示問題內(nèi)涵，提高聾生的抽象思維能力

聾生語言發(fā)展受阻，抽象思維難以形成，解答應(yīng)用題時，常常生搬硬套，加、減、乘、除亂猜，不能獨立正確的分析數(shù)量關(guān)系。采用多媒體教學(xué)能揭示問題的內(nèi)涵，讓聾生親自體驗整個認(rèn)知過程中發(fā)展抽象思維能力。如教學(xué)“行程問題”時，學(xué)生理解了兩人行走的路程和就是兩人之間的距離后，很快就想出了先求兩人各自走了多少再加起來的解法。在此基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，此問題的內(nèi)涵，設(shè)計線段圖動畫演示兩人相向而行直至相遇的過程。點擊一次，兩人同時運動一分鐘，就是一個“速度和”，點擊四次后兩人相遇，即他們走了4個這樣的“速度和”。聾生自然而然地歸納出相遇問題中“速度和×?xí)r間＝路程”的簡便方法。多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生不僅認(rèn)識了相遇解釋為“碰頭”的表層內(nèi)涵，而且又領(lǐng)悟了其深層結(jié)構(gòu)的運算聯(lián)系，學(xué)生的定式思維得以突破，促進了思維向靈活性與廣闊性的伸展。

（四）拓寬想象空間，培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育首先就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。多媒體教學(xué)能拓寬學(xué)生的視覺空間、想象空間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件。如：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課中，電腦屏幕出示了一個平均分成四份的圓，教師隨意點擊鼠標(biāo)，顯示其中的任何一份都表示1/4，然后學(xué)生又看到將一條線段、一個長方形平均分成若干份，取其中的任意幾份都表示幾分之幾。在學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵后，教師要求學(xué)生將一張正方形的紙平均分成四份，涂色表示它的3/4。學(xué)生受到多媒體的啟發(fā)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，他們有的橫折、有的豎折、有的對邊折、有的對角折。學(xué)生通過舉一反三，知識活用，增強了創(chuàng)新意識，學(xué)會了從不同角度、不同的側(cè)面思考問題，創(chuàng)造性的解決問題。

三、合理使用多媒體，力求做到“四不”

雖然多媒體輔助教學(xué)具有極大的優(yōu)越性，但我們必須認(rèn)識到，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段。因此，在運用多媒體輔助教學(xué)時，必須注意以下幾個問題：

（一）不能“為多媒體輔助教學(xué)而多媒體教學(xué)”

多媒體輔助教學(xué)只有在“不可替代”的情況下，才有使用價值。對于那些一目了然或用常規(guī)教學(xué)方法就能讓聾生很好掌握的內(nèi)容，就沒有必要非得使用多媒體來輔助教學(xué)。而對那些較抽象、教師用語言不易描述，聾生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的情況下，都有必要實施多媒體輔助教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中切不可不顧實際教學(xué)需要，過多地、盲目地、不加分析地用多媒體輔助教學(xué)來代替其它教學(xué)方法和手段。

（二）不能“以輔代主”

多媒體輔助教學(xué)強調(diào)的是多媒體在教學(xué)中的輔助功能，它只能作為知識的載休，而知識的傳授只能由人來完成，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師對教學(xué)內(nèi)容的靈活把握、對反饋信息的迅速反應(yīng)、對課堂偶發(fā)事件的處理等，是任何多媒體所不能代替的。因此，教師在教學(xué)過程是要明確多媒體輔助教學(xué)的地位是“輔助”而不是代替，切不可讓多媒體輔助教學(xué)喧賓奪主——組織教學(xué)。同時還要注意不要在整個教學(xué)過程都是教師在單純地操作機器，以免造成“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，聾生瞪著眼睛看”的不良現(xiàn)象。

（三）不能過分追求表現(xiàn)形式

多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像等多種信息于一體，創(chuàng)設(shè)了幻燈、投影、錄像所不能及的教學(xué)效果。但如果教師過分追求表現(xiàn)形式，無疑會對聾生的注意力產(chǎn)生極大的干擾。因此，教師在制作課件時，應(yīng)把經(jīng)濟、實用，符合聾生實際，確實能提高教學(xué)質(zhì)量為主要出發(fā)點。

（四）不能以形象思維代替抽象思維，忽略學(xué)生思維訓(xùn)練

如果只是簡單的以生動形象的圖像作用于聾生的視覺，容易使聾生對圖像產(chǎn)生依賴性養(yǎng)成思維惰性，過分地強化了學(xué)生的形象思維，勢必會影響聾生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于聾生思維產(chǎn)生飛躍。因此教師在制作課件時應(yīng)在努力調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分顧及到聾生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展。

總之，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、聾生已有知識基礎(chǔ)等多方面情況，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，合理、恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)，采用多種表現(xiàn)手法，變抽象為具體、化靜為動，使聾生充分理解、掌握課堂教學(xué)中的重難點，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動中獲取知識。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)必將成為今后課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，只要我們精心地組織和設(shè)計，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用，課堂效率必將得到最優(yōu)化，課堂教學(xué)必將更精彩。

參考文獻：

[1］姚飛.淺談運用多媒體優(yōu)化聾校數(shù)學(xué)教學(xué) [J].中國信息技術(shù)教育，2011,(6): 33-33

第五篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化聾校語文教學(xué)

運用信息技術(shù)優(yōu)化聾校語文教學(xué) 運用信息技術(shù) 激發(fā)聾生的閱讀興趣

聾生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。因此，課堂上教師可利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)聾生情感和思維的情境，將無聲抽象的語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容變成優(yōu)美可感的畫面，以引起聾生的情感體驗，激發(fā)他們的閱讀興趣。如《火燒云》一課，由于聾生大都沒有仔細(xì)觀察過火燒云，所以教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、不同顏色的火燒云，用逼真的畫面使聾生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。然后出示大量的火燒云圖片讓聾生欣賞、觀察，并模仿課文第4～6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課聾生的閱讀興趣高漲，注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。運用信息技術(shù) 開闊聾生的閱讀視野

聾校語文教材內(nèi)容比較豐富，古今中外、天文地理，無所不包。有些是聾生熟知的，有些則不然。由于受聽力障礙影響，以及所處的地理環(huán)境、父母知識水平等因素的制約，聾生知識面普遍比較狹窄，很難正確感知教材的內(nèi)容。運用多媒體課件能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時的具體情境之中，幫助聾生較為深刻而準(zhǔn)確地理解閱讀對象，縮短知識與客觀事物之間的距離，在聾生心中喚起強烈的真實感。如學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，聾生對趙州橋的歷史知之甚少，有的學(xué)生都沒聽說過，更談不上了解了。從這一“學(xué)情”出發(fā)，教師必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助信息技術(shù)手段加深聾生的感受。教學(xué)中可緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全文的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓聾生從錄像上壯觀的畫面和凝煉的文字解說中，形象地看到這座科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的精品。再配上一幅“分流泄洪”的投影片，讓聾生懂得趙州橋的珍貴不僅在于它的古樸和巨大的跨度，還在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使聾生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的重量”這個構(gòu)造特點，從而體會到趙州橋是獨一無二的創(chuàng)舉。運用信息技術(shù) 提高聾生的口語能力

由于聽力障礙的影響，聾生口語表達能力較差。運用信息技術(shù)，可以調(diào)動聾生語言表達的積極性。如《富饒的西沙群島》一課，在學(xué)到海底魚多這部分時，教師及時展示出西沙群島海底的課件，這時聾生個個都瞪大眼睛，盡情觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底世界?？礈?zhǔn)時機，教師引導(dǎo)讓聾生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這時課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”聾生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材、敘述的。這樣就讓聾生在愉悅的環(huán)境中，主動感知理解了語言文字的魅力，提高了口語交際能力。運用信息技術(shù) 培養(yǎng)聾生的審美情趣

聾校語文教材不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨特的情感體驗，文中蘊含著豐富的文、情、景等審美因素。聾生對于艷麗的色彩、和諧的畫面有一種天生的喜愛傾向，利用多媒體課件科學(xué)地、藝術(shù)地進行審美教育，可幫助聾生逐步形成良好的性格和健全的人格，讓聾生充分地感受美、欣賞美和展現(xiàn)美，提高聾生的審美情趣和語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《荷花》第2段時，用課件展示荷花池的全景、近景，把聾生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在情境中感受那全開、半開、含苞欲放的荷花，再說一段贊美荷花的話。這時聾生早已步入作品的意境，思維活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣教學(xué)能誘發(fā)聾生的思維，發(fā)展聾生的想像力，使聾生對美的感悟能力得到極大提升。運用信息技術(shù) 提高聾生的作文能力

在聾校的作文教學(xué)過程中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：每次一提起寫作文，很多聾生都會有一種畏懼感。盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，費盡了唇舌，但還是難改聾生搜腸刮肚無法下筆的尷尬局面。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)手段在特殊教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用。在聾校的作文教學(xué)中巧妙地運用信息技術(shù)，可以調(diào)動聾生的寫作興趣，發(fā)揮聾生的主觀能動性，使聾校的作文教學(xué)更有實效。如教學(xué)“寫一種你喜歡的小動物”，仔細(xì)觀察它的外形特點和行為習(xí)慣，然后按一定順序說一說，再寫下來。很多聾生說出了兔子、貓、狗等他們熟悉的小動物，發(fā)言很踴躍，但筆者要求他們進一步說出這些小動物的特點時，聾生大多面露難色，表述得語無倫次。此時，筆者并不責(zé)備學(xué)生，而是利用信息技術(shù)手段播放了各種小動物的的生活錄像。這些小動物時而吃食、時而嬉戲的真實情景讓聾生非常興奮。多媒體聲、圖、色、光相融的特點，不僅使他們進入了學(xué)習(xí)情境，還使他們產(chǎn)生了用語言文字來表達這種情感的欲望。在不知不覺中，作文情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

總之，聾校的語文課堂教學(xué)應(yīng)充分運用信息技術(shù)，使抽象的語言具體化、枯燥的內(nèi)容形象化、深奧的知識淺顯化，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，有效提高課堂教學(xué)效率。廣大聾校教師應(yīng)積極探索，尋找信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)的最佳結(jié)合點，讓信息技術(shù)為聾校語文教學(xué)“錦上添花”。