第一篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)一上《認(rèn)數(shù)1～5》教學(xué)設(shè)計.doc

認(rèn)數(shù)1～5 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

讓學(xué)生形成5以內(nèi)數(shù)的初步概念，理解這5個數(shù)的含義，并會讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。情感與態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能用數(shù)描述和交流。解決問題：

在現(xiàn)實生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點：

正確書寫1～5各數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

教師節(jié)是幾月幾日，大家知道嗎？（滲透思想教育）

教師節(jié)這天同學(xué)們開展了慶祝活動，一起去看看吧。（課件展示主題圖）師：大家觀察圖，這些小朋友為老師準(zhǔn)備了什么節(jié)目？還有什么？ 說一說，數(shù)一數(shù)，體會日常生活里的數(shù)。

二、自主探索。

1.擺學(xué)具，幫助學(xué)生感悟。

師：若一個氣球用一個圓片表示，將唱歌的人數(shù)，拉風(fēng)琴的人數(shù)，黑板上字的個數(shù)，讓學(xué)生獨立用圓片擺，全班交流。2.能用算珠表示圖上的物體個數(shù)嗎？ 學(xué)生邊拔邊說。3.應(yīng)用鞏固。

師：小朋友已經(jīng)認(rèn)識了1、2、3、4、5，你們能用每一個數(shù)說一句話嗎？ 小組內(nèi)交流。（如：我看2只腳）教師巡回檢查，表揚好的學(xué)生。4.寫數(shù)。

談話：我們認(rèn)識了1～5，你們愿意寫一寫嗎？誰來當(dāng)小老師，教教別人，請到黑板上日字格中書寫，師生共同評價，學(xué)生舉手書寫。師指導(dǎo)寫數(shù)。

寫數(shù)比賽，看誰寫的最漂亮，展示作品，并獎勵。

三、鞏固深化。

1.電腦出示P15第1題。

談話：這兒有一些蔬菜想與數(shù)字交朋友，你們能幫它們找一找，連一連嗎？（連好交流）

2.電腦出示P15第2題。

師：題中的數(shù)字如何讀？會用0表示嗎？ 看數(shù)畫0，讓學(xué)生動手畫畫。3.電腦出示P15第3題。

師：這兒的水果各有幾個？數(shù)數(shù)，說說，再在日字格里寫數(shù)。4.電腦出示P15第4題。

讓學(xué)生根據(jù)花瓶上的數(shù)字說出各個花瓶里應(yīng)該有幾朵花，再想想缺了幾朵？動手畫一畫，看誰畫的最漂亮。

四、總結(jié)

小朋友，今天學(xué)到了什么新知識？說一說生活中有哪些地方能用到這些數(shù)字。

第二篇：2017北京版數(shù)學(xué)一上《認(rèn)數(shù)0》教學(xué)設(shè)計.doc

認(rèn)數(shù)0 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識數(shù)字0并且會正確書寫。

2.通過認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)滲透數(shù)學(xué)與實際生活密不可分的思想。3.在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)書寫0。

教學(xué)難點：

明確0所表示的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

想一想在日常生活中你在哪兒見到過0？

二、新授

1.根據(jù)平時你對0的認(rèn)識,用自己的話說說0表示的意思,舉例說明也可以。2.觀察圖（課件），說說可以用數(shù)字幾表示，為什么？0表示什么意思？你還能舉一些例子嗎？

3.說圖意：籠子里有1只鳥，用1表示，鳥飛走了，用0表示。1大于0。4.0——5的數(shù)序。

5.想一想，在什么地方你見過0？

找出生活中的0，并指導(dǎo)0不僅可以表示什么也沒有，同時也表示起點。6.指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)起筆，落筆。要求：寫圓滑、勻稱、美觀。7.生練寫。

三、鞏固練習(xí)27頁

1.連一連

2.比一比，填一填 3.看圖填空，并回答問題

學(xué)生填空，回答問題，然后請學(xué)生提出問題。

四、課堂小結(jié)：

說說這節(jié)課你又學(xué)會了什么？

五、作業(yè)：

把你學(xué)到的知識說給家長聽。

第三篇：《認(rèn)數(shù)1～5》說課稿

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)數(shù)1～5》說課稿

教材剖析：認(rèn)數(shù)

（一）這一單元安排教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)，1至5的認(rèn)識是第一課時，這是本冊教材中第一次出現(xiàn)“數(shù)”。教材選取了學(xué)生熟悉的生活場景——“慶祝教師節(jié)”作為例題進(jìn)行教學(xué)，圖中融入了1至5這些數(shù)。由于學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識，所以不難發(fā)現(xiàn)。教材把1—5各數(shù)相對集中起來教學(xué)是可行的。在數(shù)出物體個數(shù)以后，再用算珠表示個數(shù)，這是對一類等價集合元素個數(shù)的一次概括；用算珠表示數(shù)，還以清楚的顯示一個數(shù)添上1就成為另一個數(shù)，滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1。最后用數(shù)來表示個數(shù)并學(xué)習(xí)寫數(shù)。“想想做做”中通過多種題型，如找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認(rèn)識1～5各數(shù)。教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的符號感，如第2題看數(shù)畫圈，讓學(xué)生用“○”來表示數(shù)。教法建議：本課的教學(xué)重點是認(rèn)數(shù)和寫數(shù)1—5，教學(xué)難點是建立數(shù)與形之間的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號感，以下是我的一些教學(xué)設(shè)想，僅供參考。首先創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。因為教學(xué)本課時，正好接近教師節(jié)了，教師可以利用這個素材導(dǎo)入新課。如：小朋友們，教師節(jié)快到了，一

（一）班的小朋友準(zhǔn)備了一場精彩的節(jié)目送給老師作為教師節(jié)的禮物。你們看，他們演得正熱鬧呢！這時電腦出示14頁的例題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么，自然的引入新課。在熟悉的生活情境中，學(xué)生很快便能說出圖上有什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答有序的板書“彈手風(fēng)琴的小朋友、花盆、跳舞的小朋友、氣球、黑板上的字”等等，再讓學(xué)生依次數(shù)出這些物體的個數(shù)并用符號來表示。這里教師可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的符號，如“△、○、☆、□”等等，然后選定一種來表示；也可以用“●”來表示，因為第一課就學(xué)習(xí)了用小圓點來表示物體的個數(shù)，本課中再次出現(xiàn)學(xué)生容易接受，同時也能滲透相鄰的兩個自然數(shù)相差1的思想。學(xué)生能用圖形、符號來表示個數(shù)以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生“還可以怎樣表示個數(shù)最方便？”雖然1～5各數(shù)在教材中是第一次出現(xiàn)，也比圖形更加抽象，但學(xué)生早就熟悉了這些簡單的數(shù)，教學(xué)起來并不困難。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在認(rèn)識1～5各數(shù)后，要在練習(xí)中進(jìn)一步讓學(xué)生加強數(shù)與形、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。可以讓學(xué)生找生活中的1～5，用喜歡的數(shù)說一句話，用1—5其中的兩個數(shù)說一句話。對于教材中“想想做做”第1、2題，可以用“找朋友”、“畫一畫”的形式出現(xiàn)，并要挖掘題中的內(nèi)容。如第1題中，1沒有朋友，你能幫他找個朋友嗎？第2題也可以讓學(xué)生用其它符號來表示。最后，我設(shè)計了兩組這樣的題目：

1、電腦出示1盤香蕉（5個）、1籃蘋果（4個）、1串葡萄，讓學(xué)生用不同的語言來描述。如5支香蕉也可以用1來描述，說成1盤香蕉；但一串葡萄比較多，有可能數(shù)不清楚，講一串葡萄就可以了。

2、如果●●表示1，那么2應(yīng)該怎樣表示？3呢？5呢？寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計 慣。學(xué)生對1～5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1～5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)效果：本堂課的知識較為簡單，但相對零散。如果按部就班的從1教到5，教學(xué)過程就顯得重復(fù)、繁雜。我這樣設(shè)計，將認(rèn)數(shù)和寫數(shù)相對集中起來，教學(xué)過程緊湊，學(xué)生活而不亂，又很好的培養(yǎng)了他們的語言能力、觀察能力和動手能力。在課堂上，將主動權(quán)完全交給學(xué)生，參與面廣，學(xué)得愉快。教師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者和聆聽者的角色，教得輕松。習(xí)題的設(shè)計，考慮到不同層次學(xué)生，有一定的梯度。如在認(rèn)數(shù)中先用指定的數(shù)說一句話，再選擇你喜歡的數(shù)說話，最后用1～5其中的兩個數(shù)說一句話，雖然都是說話，但問題面向的學(xué)生不同；又如用符號表示數(shù)也是一個開放性的練習(xí)，既能鞏固所學(xué)知識，又可以在原基礎(chǔ)一有所提高。

第四篇：《認(rèn)數(shù)》教學(xué)設(shè)計[定稿]

第五單元：認(rèn)數(shù)

（一）教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識1－5（教材P11頁例題，第12頁“想想做做”第1－3題。）

課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動，初步理解1～5各數(shù)的含義，會認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷1～5各數(shù)的抽象過程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，有用數(shù)進(jìn)行交流的的愿望。

3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛學(xué)校、愛老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣。教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生寫1－5各個數(shù)字，特別是3和5。

教學(xué)難點

經(jīng)歷1～5各數(shù)的抽象過程，正確理解1～5各數(shù)的含義。教學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤、教師準(zhǔn)備小動物貼畫若干張、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒 教學(xué)過程

一、激情引趣

1、你會數(shù)數(shù)教室里哪些東西，能數(shù)給同桌聽嗎？

2、在我們的生活中呀，經(jīng)常需要數(shù)數(shù)，還需要把數(shù)記下來，你能告訴同學(xué)和老師一些你認(rèn)識的數(shù)字嗎？（絕大部分學(xué)生已知道，讓他們充分說）

二、動手操作，合作探究

1、初步感知1—5各數(shù)

出事例題場景圖，讓學(xué)生說說圖意。（適當(dāng)進(jìn)行思想點撥。）你能數(shù)出圖中的一些東西有多少嗎？

（1塊黑板，2盆花，3個小朋友，4個氣球，5個字）

2、認(rèn)數(shù)、寫數(shù)（1）認(rèn)識“1”。

“1”可以在計數(shù)器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。還可以用什么表示呢？（寫數(shù)字“1”來表示）你會用“1”來說一句話嗎？ 你能寫一個很漂亮的“1”，和老師比一比嗎？（學(xué)生自寫一個“1”。）你想把這個“1”寫得再漂亮一點嗎？（描寫課本上的“1”）再寫兩個“1”和同桌比一比誰棒！

（適當(dāng)指導(dǎo)：寫“1”時，要寫得稍微斜一點，筆畫要直。）（2）用類似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。寫“2”時說明要在哪里拐彎，拐彎時要寫得流暢一些。寫“3”時說明3的字形像兩個半圓，開口向左。寫“4”時說明4的字形像小旗。寫“5”時說明5的字形像稱鉤。

3、強化1—5各數(shù)

拿出1—5的是數(shù)字卡片，按次序排在課桌上，讀讀這5個數(shù)。

三、鞏固新知

1、“想想做做”第1題：先看圖中有什么，再數(shù)一數(shù)。

2、“想想做做”第2題：先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數(shù)，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3題：要求先數(shù)一數(shù)每種水果的個數(shù)，再在相應(yīng)的“日”字格里寫數(shù)。

四、總結(jié)全課

1、這節(jié)課我們寫了哪些數(shù)？請大家一起讀一讀這幾個數(shù)。

2、回家用1—5這五個數(shù)和爸爸、媽媽各說一句話。

第五篇：人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計 認(rèn)數(shù)

第一學(xué)段已經(jīng)教學(xué)了萬以內(nèi)的數(shù)，本單元繼續(xù)教學(xué)更大的整數(shù)。全單元的內(nèi)容隨認(rèn)數(shù)范圍逐步擴大可以分成三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫；第二部分是整億的數(shù)以及把整億、整萬的數(shù)改寫成用億或萬作單位的數(shù)；第三部分是幾個億和幾個萬組成的數(shù)，求多位數(shù)的近似數(shù)。認(rèn)、讀、寫數(shù)著重教學(xué)與十進(jìn)制計數(shù)法有關(guān)的基礎(chǔ)知識，數(shù)的改寫和求近似數(shù)的學(xué)習(xí)突出實際應(yīng)用的需要。十進(jìn)制計數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心，無論是認(rèn)識較大的數(shù)還是改寫成萬或億作單位的數(shù)，都離不開十進(jìn)制計數(shù)原理。學(xué)生對十進(jìn)制計數(shù)法的理解，是在認(rèn)數(shù)與數(shù)的改寫這些內(nèi)容的教學(xué)中逐漸實現(xiàn)的，他們在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)時已經(jīng)有了初步的體會，在本單元的認(rèn)數(shù)中會有更清楚的理解。1? 認(rèn)數(shù)教學(xué)以理解數(shù)的意義為重點。為了幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，教材注意了以下三點：（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中認(rèn)數(shù)。學(xué)生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機會，因此，缺乏對大數(shù)的感性認(rèn)識是他們學(xué)習(xí)大數(shù)往往感到困難的一個重要原因。為了彌補這點不足，教材十分重視讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實情境學(xué)習(xí)較大的數(shù)。首先是在現(xiàn)實情境中引出較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)這些數(shù)的內(nèi)在動機。第86頁例題以我國2003年茶葉、甘蔗、甜菜三種農(nóng)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出億以內(nèi)的數(shù)；第91頁例題以我國2003年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數(shù)；第94頁例題又以我國2003年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后，教材都引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這些數(shù)有多大？怎么寫呢？正是這些疑問，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。其次是在現(xiàn)實的情境中一邊進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，一邊體會大數(shù)的意義。想想做做里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)，都結(jié)合現(xiàn)實背景進(jìn)行，如聯(lián)系天安門廣場的面積與頤和園的占地面積讀整萬數(shù)；聯(lián)系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數(shù)；聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結(jié)合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數(shù)寫整萬數(shù)；結(jié)合江蘇省2003年大、中、小學(xué)學(xué)生人數(shù)寫非整萬的數(shù)；結(jié)合人的腦細(xì)胞和毛細(xì)血管的長度寫整億數(shù)在現(xiàn)實情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識，更能讓學(xué)生體會較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟增長等方面的作用。隨著數(shù)概念的形成和實際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。（2）讓學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法。十進(jìn)制計數(shù)法是整數(shù)的計數(shù)方法，學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法對理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進(jìn)制計數(shù)法的主要內(nèi)容有兩點：一是計數(shù)單位間的關(guān)系相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10；二是計數(shù)法的位值原則哪一個數(shù)位上的數(shù)是幾，就表示有幾個這樣的單位。為了幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法，教材通過一個單位、一個單位地數(shù)，逐步建立新的計數(shù)單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的時候，已經(jīng)知道10個一是一

十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續(xù)讓學(xué)生照這樣去數(shù)，一邊數(shù)一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬，從而引出了新的計數(shù)單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學(xué)生一千萬一千萬、一億一億、十億十億地數(shù)，教學(xué)計數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數(shù)的活動中，學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。第二，及時整理數(shù)位順序表。在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的時候，初步出現(xiàn)了數(shù)位順序表。本單元分兩次擴展數(shù)位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數(shù)單位引上計數(shù)器，了解個、十、百千萬在計數(shù)時的排列順序。然后讓學(xué)生在數(shù)位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數(shù)位順序表，表里的內(nèi)容也豐富了，有數(shù)級、數(shù)位、計數(shù)單位。教材把億級及相關(guān)的數(shù)位、計數(shù)單位都留給學(xué)生填寫，讓他們知道數(shù)級、數(shù)位和計數(shù)單位間的對應(yīng)聯(lián)系。在整理了數(shù)位順序表后，教材還通過每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系這個問題，概括地講述了十進(jìn)制計數(shù)法。第三，讓學(xué)生體會計數(shù)法的位值原則。第95頁想想做做第4題里有四個多位數(shù)，每個數(shù)里都有一個9，通過用線連一連，使學(xué)生感受9在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣，第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的2，意義是不同的。體會位值原則，有助于學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法，有利于學(xué)生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。（3）把讀數(shù)與寫數(shù)的教學(xué)同理解數(shù)的意義緊密結(jié)合起來。讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學(xué)，而是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學(xué)。讀、寫多位數(shù)歷來是教學(xué)難點，特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數(shù)讀法與寫法的教學(xué)。首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數(shù)，再教學(xué)若干個萬與若干個一組成的數(shù)；先讀、寫整億的數(shù)，再教學(xué)幾個億與幾個萬合成的數(shù)。先教學(xué)的內(nèi)容是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地安排，既利于教，也便于學(xué)。其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設(shè)計了一些比一比、讀一讀，比一比、寫一寫的練習(xí)，讓學(xué)生體會各個數(shù)級上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁想想做做第3題里有六組數(shù)，通過同組的兩個數(shù)的讀法比較，學(xué)生能體會到個級上的數(shù)表示多少個一，萬級上的數(shù)表示多少個萬，它們的讀法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會讀整萬數(shù)。又如第92頁第2題，分別寫出五十、五十萬和五十億，學(xué)生能體會到這三個數(shù)的單位不同，50在數(shù)里的位置就不同，從而在會寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會寫整萬、整億的數(shù)。讀、寫較復(fù)雜的多位數(shù)的教學(xué)，選用了適宜學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。第88頁例題中要讀三個多位數(shù)，其中第一個數(shù)在對照著計數(shù)器上的珠寫出52395239后，教材告訴學(xué)生這個數(shù)是5239個萬和5239個一合起來的數(shù)，并示范了讀法。通過講解和示范，學(xué)生感受多位數(shù)的讀法。例題里的另兩個多位數(shù)都留給學(xué)生自己讀，教材只在數(shù)的組成上給予一些點撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法，數(shù)中間0的難點也被化解了。第89頁想想做做第2題把寫多位數(shù)留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教材為他們提供一張簡易數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生先分級、后寫數(shù)，從高往低逐級寫。教材沒有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法，這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法，而是為教學(xué)留出空間，由教師組織學(xué)生體驗方法、交流方法。學(xué)生總結(jié)的方法是自己真實的體會和經(jīng)驗，是主動獲得知識的表現(xiàn)。2? 教學(xué)數(shù)的改寫和求近似數(shù)，便于在生活中應(yīng)用多位數(shù)。在認(rèn)、讀、寫多位數(shù)之后，教材中還有把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)，以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩個內(nèi)容。學(xué)生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應(yīng)用多位數(shù)。（1）在數(shù)的改寫活動中體會簡便寫法。第92頁例題要求學(xué)生寫出九百六十萬和十三億這兩個數(shù)，前一個是整萬數(shù)，后一個是整億數(shù)。有些學(xué)生會分別寫出9600000和1300000000，也有些學(xué)生會寫作960萬和13億。教材里出現(xiàn)的兩個等式都含有三層意思，一是9600000和960萬都是九百六十萬，1300000000和13億都是十三億，是同一個數(shù)的兩種寫法。二是比較各個等式的左右兩邊，寫成960萬和13億明顯簡便得多。三是示范了把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)的書寫格式。教材讓學(xué)生在交流和比較中理解新學(xué)的知識。（2）結(jié)合實際應(yīng)用體會近似數(shù)。第96頁例題教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)，教材分三步安排。第一步是在比較中體會近似數(shù)，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數(shù)的體會，弄清楚前一個數(shù)準(zhǔn)確地講了公共圖書館的個數(shù)，后一個數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。又通過自然保護(hù)區(qū)1999個和面積14398萬公頃這兩個數(shù)，繼續(xù)體會什么是精確數(shù)，什么不是精確數(shù)。在這些感性材料的基礎(chǔ)上，教材告訴學(xué)生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。第二步教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，教材利用學(xué)生已有經(jīng)驗，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導(dǎo)學(xué)生思考，還示范了求近似數(shù)的書寫格式。教材設(shè)計的這種教法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，避免了機械接受的教學(xué)方式。教材還突出這兩個數(shù)的千位上分別是4和6，隱含了四舍五入的方法。然后在第96頁底注中講述了四舍五入法，學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認(rèn)識，結(jié)合閱讀底注的這段話，就理解了四舍五入法。第三步是第97頁的試一試，在求多位數(shù)的近似數(shù)時，如果結(jié)合應(yīng)用萬或億為單位的知識，能更方便。為了幫助學(xué)生掌握求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，想想做做里設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)。第2題省略各數(shù)最高位后面的尾數(shù)寫出近似數(shù)，這些數(shù)都是萬以內(nèi)的數(shù)。設(shè)計這道題有兩個意圖，一是讓學(xué)生知道較小的數(shù)也有近似數(shù)，也可以求近似數(shù)。二是認(rèn)識尾數(shù)以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入，為接著練習(xí)第3、4題打好基礎(chǔ)。第5題是開放性的題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解四舍五入取近似數(shù)的方法。另外，本單元中還有兩道推算題。第90頁第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運用相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率是10以及在一個數(shù)的末尾添上一個0這個數(shù)就乘10這兩個知識，讓學(xué)生從較小的數(shù)量推算較大的數(shù)量，既發(fā)展推理能力，又發(fā)展數(shù)感。