第一篇：合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)—鄭榮

合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提升英語(yǔ)課堂

教學(xué)

單位：第二師二十九團(tuán)孔雀中學(xué) 姓名：鄭榮

合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教和學(xué)起著重要的作用，直接影響著教學(xué)效果。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格形成有積極的作用，能促使每個(gè)學(xué)生都走向成功。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在良好的課堂氣氛下，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使小學(xué)生把心中的全部能量都投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞: 人性化、趣味性、有效性、競(jìng)爭(zhēng)、英語(yǔ)教學(xué)、運(yùn)用、情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它往往就是一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩，但是，它的力量絲毫不遜色于用一個(gè)小星星或者一個(gè)卡通娃娃的鼓勵(lì)，并且更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，他是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。

一、什么是激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)，是師生共同參與其中的生成性的活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是指在課堂上，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，從而作出價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)整、反思、選拔、診斷等多種功能，評(píng)價(jià)目的是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。我想探討的就是其激勵(lì)功能，簡(jiǎn)稱(chēng)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)。即如何通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的成功果實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奧妙和樂(lè)趣。

課堂教學(xué)的中心已經(jīng)由教材中心，教師中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生發(fā)展為中心。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該由獲取知識(shí)多少的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。即用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，就要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中需要什么樣的評(píng)價(jià)，關(guān)注教師從哪一方面，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生如何自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，建立自信，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)

生的知識(shí)和能力的獲得，是在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正的意義上的內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素起者至關(guān)重要的作用。新課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，要做到著一點(diǎn)經(jīng)常給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是一種有效的手段。

二、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要性與重要性

每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受失意時(shí)，最需要的是激勵(lì)和幫助，相反如果他遭到的是老師的批評(píng)，同學(xué)的諷刺，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來(lái)心中的積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師及其所授課程的依戀程度就會(huì)大大降低。幾次挫折后，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

實(shí)踐證明：學(xué)生從老師一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿(mǎn)意的手勢(shì)，??可以得到激勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對(duì)個(gè)體學(xué)生取得的成績(jī)作出積極的反映。例如：有的老師帶動(dòng)全班學(xué)生為回答問(wèn)題很好的學(xué)生鼓掌，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種欣慰的感覺(jué)。教師誠(chéng)懇地糾正學(xué)生的知識(shí)錯(cuò)誤、耐心彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺漏，又能使學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)懷和負(fù)責(zé)精神，這些都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中抓住一切機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，不斷提高。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

丹麥教育家葉斯伯遜說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言學(xué)得那么好呢?原因很多，其中一種評(píng)價(jià)方式是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)進(jìn)步會(huì)受到關(guān)注的激勵(lì)”，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的啟發(fā)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生建立平等關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施以激勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。

1.用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言(如手勢(shì)，眼神，面部表情，人際距離和自身動(dòng)作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。言出于心，教師只要真心真意尊重每個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的，贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話(huà)就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿(mǎn)足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“請(qǐng)記住:成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多用激勵(lì)的語(yǔ)言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂(lè)。如在教學(xué)中可用“別緊張，慢慢說(shuō)”，“你再想一想，老師相信你能夠做出來(lái)”，“你能更完整地復(fù)述一遍嗎?” ??通過(guò)這些尊重期盼的語(yǔ)言，滲透著老師濃濃的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終保持著一種積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

具體地說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先，老師上課時(shí)不要總是站在高高的講臺(tái)上，而應(yīng)該經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的中間與學(xué)生親近些，要和顏悅色，耐心啟發(fā)，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等禮貌與鼓勵(lì)的用語(yǔ)，使學(xué)生更加親近老師，消除恐懼和顧慮，不怕出錯(cuò)誤，大膽參與課堂活動(dòng)。使他們覺(jué)得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極情感；其次，對(duì)差生要多加關(guān)照，多提問(wèn)、多啟發(fā)、多提供一些使他們覺(jué)得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)，對(duì)回答正確的或者基本正確的，請(qǐng)別吝嗇“ very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生順利完成他們的表演時(shí)別忘了說(shuō)聲“thank you”，當(dāng)小組競(jìng)賽結(jié)束公布獲勝者時(shí)，何不來(lái)個(gè)全班鼓掌呢？凡此種種都是對(duì)學(xué)生成功的肯定，都能在學(xué)生心里激起歡樂(lè)和自豪，由此產(chǎn)生更大的成功的追求之心，對(duì)答不出問(wèn)題的學(xué)生教師應(yīng)和顏悅色地說(shuō)：“It doesn’t matter”，而不能粗暴地給予批評(píng)或者

懲罰。

2.妙用身體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

與口頭語(yǔ)相比，體態(tài)語(yǔ)的詞匯具有多義性和不確定性，所以，常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。正如有的學(xué)生常犯錯(cuò)誤，自尊心又很強(qiáng)，如果老師能用信任的眼光注視他，他可能很快地振作精神，從頭做起，如果教師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。因此，教師在課堂教學(xué)，特別是在課堂組織與管理中，可以少一些低效、重復(fù)的說(shuō)教，多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，由于害羞、緊張或心里沒(méi)有底答不上來(lái)，若老師用期待的目光看這學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示其中一些詞，或建議學(xué)生跟著一起答，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消除。教師應(yīng)避免老是板著臉，瞪著眼動(dòng)輒就訓(xùn)斥的做法，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)情感交流獲得更大的成功。

3.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于質(zhì)疑?！辈粩喟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生置疑能力的同時(shí)應(yīng)保持學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的信心。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生知道能夠提問(wèn)是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我們要善于激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭(zhēng)論，對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來(lái)加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)深信不疑，按老師的思路去思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有自己的問(wèn)題，就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

四、在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題

第一，注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)具有短暫性、時(shí)效性的特點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于其自身特點(diǎn)的因素，存在著共性和個(gè)性的不同。特別是對(duì)于不喜歡英語(yǔ)、且學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光

點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適度、經(jīng)常地激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使之漸漸走上“我要學(xué)”的軌道。

第二，注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用的時(shí)機(jī)及場(chǎng)合。

時(shí)機(jī)及場(chǎng)合的合理選擇，能使激勵(lì)性評(píng)價(jià)收到最大效果。如我經(jīng)常運(yùn)用的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合有：新課導(dǎo)入時(shí)；唱好一首難度較大的歌曲時(shí)；比賽得獎(jiǎng)后；對(duì)某種需求存在強(qiáng)烈愿望時(shí)；學(xué)生積極性高漲或低落時(shí)??等等，契機(jī)很多，認(rèn)準(zhǔn)后都不可錯(cuò)過(guò)。

第三，注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在良好的課堂氣氛下，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生把心中的全部能量都投入到學(xué)習(xí)中去。抓住他們出現(xiàn)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、變化點(diǎn)，切入后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使英語(yǔ)之魂牢牢進(jìn)駐于他們心間，經(jīng)久不忘。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格形成有積極的作用，使每個(gè)學(xué)生都走向成功。作為英語(yǔ)教師，不但要加強(qiáng)自身能力的提高，還必須要加強(qiáng)自身的藝術(shù)，文學(xué)、品德等修養(yǎng)，努力掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的技巧，更有效地為英語(yǔ)教育服務(wù)。

1.適度的激勵(lì)，避免過(guò)分夸張

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正面的心理暗示效應(yīng)。無(wú)論是語(yǔ)言激勵(lì)還是體態(tài)用語(yǔ)都要把握正確的尺度，切忌過(guò)分夸張，以免造成學(xué)生的驕傲心理反而不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)。如在本文中我們?cè)岬降漠?dāng)我們對(duì)回答問(wèn)題很好的學(xué)生的表?yè)P(yáng)時(shí)我們可以說(shuō)“good，good, very good!”。這個(gè)方式好，但是卻不可以濫用。

2.關(guān)注差異，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

由于不同學(xué)生自己的生活背景和社會(huì)文化氛圍不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生不同的思維方式，解決問(wèn)題的策略也就不同，盡管不同的學(xué)生使用相同的課本，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo)，是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、習(xí)慣和方法，允許學(xué)生采用不同的思考方法和解題思路，而不必強(qiáng)求某一種方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也許適合他們自己的方法才是最好的方法。因此，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方法要根據(jù)其獨(dú)特性和差距性而論。

五、結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。只有在寬松、愉悅、不斷獲得激勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好更快地達(dá)成，以便提高課堂效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量。總之，激勵(lì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，能通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定學(xué)生，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)提供的信息使教師和學(xué)生了解到教與學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，促進(jìn)師生進(jìn)一步揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺；也可以促使教師不斷更新觀念，反思、完善和提高自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 章兼中.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)「M].合肥:安徽教育出版社,1986.[2] 胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法「M].北京:高等教育出版社,1990.[3] 葉上雄.中學(xué)教育學(xué)「M].北京:高等教育出版社,1993.[4] 賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)「M].南寧:廣西教育出版社,2003.[5] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.[6]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[7]《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》

第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)改革是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)往往局限在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，且具有鑒別和選拔“精英主義”功能傾向，壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和潛能，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。課程改革呼喚新評(píng)價(jià)理念指引下的新的評(píng)價(jià)方式——激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。如何把激勵(lì)性評(píng)價(jià)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？為此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中做了一些大膽嘗試。

一、尊重個(gè)體差異，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生向上攀登的階梯

學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。

1、“沙里淘金”，消除自卑

適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生滿(mǎn)懷信心去爭(zhēng)取成功。例如：我有一位學(xué)生，通過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在同學(xué)心中，甚至在她的心目中，都認(rèn)為自己是一個(gè)語(yǔ)言天賦極差的學(xué)生。為此，他上課幾乎從不舉手發(fā)言，與小組內(nèi)同學(xué)合作表演他也很少參加，作文語(yǔ)句都寫(xiě)不通順，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面他都顯得非常被動(dòng)。直到學(xué)《她是我的朋友》一課，我參加了他們小組的活動(dòng)。在課堂上他在小組伙伴的鼓勵(lì)下，表演了課文的情境對(duì)話(huà)。表演中雖然表情、語(yǔ)調(diào)尚需加以提醒，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)相當(dāng)不簡(jiǎn)單！當(dāng)時(shí)我高興地舉起他的手說(shuō)：“大家瞧，他今天表演得多棒呀！看來(lái)只要勇敢地嘗試，就一定會(huì)有進(jìn)步！”其他同學(xué)也發(fā)出了贊嘆聲。這時(shí)我從他的臉上看到了久違的成功的喜悅。接下來(lái)的語(yǔ)文課里我常能看到她自信的笑容，她學(xué)語(yǔ)文的興趣也在逐日提高。所以只要教師提供激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的反饋信息，使“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)，就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提出了寶貴的建議，也充分開(kāi)發(fā)了兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、以“我”比“我”，激發(fā)自信

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們所關(guān)注的焦點(diǎn)往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將會(huì)看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。如：課文朗讀正確、流利，體會(huì)作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨(dú)特，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整漂亮等等都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以通過(guò)填寫(xiě)隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“你今天有什么收獲？”，如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫(huà)上一個(gè)笑臉的符號(hào)。使學(xué)生很清楚的看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、找“岔”挑“刺”，消除自滿(mǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，對(duì)于較輕松的學(xué)生，頻繁的激勵(lì)式評(píng)價(jià)會(huì)使他們飄飄然不知所向，助長(zhǎng)他們的自高自大的情緒。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開(kāi)生生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)。找缺點(diǎn)，尋不足，讓“優(yōu)生”心服口服，使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足，激勵(lì)他們精益求精，錦上添花。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為開(kāi)啟藝術(shù)殿堂的金石

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果。當(dāng)我們的孩子在積極提問(wèn)和答問(wèn)時(shí)，當(dāng)他們大膽嘗試時(shí)，提出千奇百怪的問(wèn)題時(shí)，我都及時(shí)對(duì)這一切給予鼓勵(lì)和肯定。文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！辈还芎⒆幼罱K表達(dá)出的結(jié)果怎樣，過(guò)程中的那份肯定的激勵(lì)的評(píng)價(jià)都會(huì)給他以成功的感覺(jué)。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

態(tài)度和價(jià)值觀的形成沒(méi)有明確要求，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)方面，也僅限于老師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在評(píng)價(jià)體系上也就更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這種激勵(lì)性的多方面、全方位、多元化的評(píng)價(jià)體系，大大地改善了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心。

1、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)科教學(xué)為主的課堂教學(xué)中智育得到發(fā)展很重要。教學(xué)評(píng)價(jià)必須與學(xué)科教育目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，因?yàn)檫@些內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，是必須關(guān)注的，同時(shí)它們也是學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，是否有合作精神等，這樣才能將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式以及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。以往在課堂上，學(xué)生回答不可能每次都正確，這時(shí)，有些老師便常常以“對(duì)”或“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)，或者引導(dǎo)學(xué)生以“好”或“不好”來(lái)互相評(píng)價(jià)。至于好在哪里，又錯(cuò)在哪里，該怎么分析，學(xué)生無(wú)從知曉。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系中，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展才是更有利的。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一位教師在即將下課時(shí)對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評(píng)價(jià)：“今天一堂課，同學(xué)們通過(guò)分角色表演、小組合作等形式，懂得了寓言?xún)蓜t的深刻含義，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神真值得嘉獎(jiǎng)?！边@種帶有激勵(lì)色彩的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生通過(guò)努力，進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的肯定，有利于學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。在我設(shè)計(jì)的隨堂評(píng)價(jià)記錄卡中還有這樣三欄：你今天認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫(xiě)了嗎？你今天主動(dòng)閱讀了嗎？你今天主動(dòng)用與他人交流閱讀體會(huì)了嗎？我想這都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種評(píng)價(jià)。如果他們養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，那在他們的成長(zhǎng)記錄卡上會(huì)出現(xiàn)許多張可愛(ài)的笑臉。

三、關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，讓評(píng)價(jià)成為展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。激勵(lì)性評(píng)價(jià)提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。如：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自評(píng)卡進(jìn)行自我評(píng)定。

其次，鼓勵(lì)生生互評(píng)。讓其他學(xué)生在傾聽(tīng)與交流中進(jìn)行比較和判斷，可以提出疑問(wèn)，請(qǐng)發(fā)言者解答。使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者通過(guò)互動(dòng)、討論、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的共識(shí)。經(jīng)過(guò)生生互評(píng)，被評(píng)價(jià)者都會(huì)高高興興的接受對(duì)方的建議，也有少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，不斷陳述自己的理由以達(dá)到說(shuō)服對(duì)方的目的。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

最后，教師評(píng)價(jià)。教師要能夠從不同的角度，以積極鼓勵(lì)的方式為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

總之，語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的最終目的就是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。就讓我們隨著課改的步伐，樹(shù)立發(fā)展的教育觀，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，真正為孩子創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的、自由自主的、個(gè)性化的語(yǔ)文課堂空間！

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

那么在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評(píng)價(jià)方式呢？

一、愛(ài)生──勵(lì)性評(píng)價(jià)的基石

夸美紐斯曾這么說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！保纱丝梢?jiàn)，教師教育學(xué)生的過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功?！胺彩墙處熑狈?ài)的地方，學(xué)生無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！绷_素的這句話(huà)更讓我們體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛(ài)，寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛，“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。很難想像，一個(gè)眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有半點(diǎn)喜愛(ài)、平時(shí)對(duì)學(xué)生一味“高壓、打擊、訓(xùn)斥”慣了的教師，某一天，他突發(fā)奇想，想要激勵(lì)學(xué)生會(huì)是什么樣子。恐怕學(xué)生只會(huì)把這種激勵(lì)誤認(rèn)為是一種虛偽、一種諷刺或人格的污辱，更抵觸教師、甚至仇視教師，個(gè)別的學(xué)生也許還會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的言行吧。

二、突出學(xué)生主體地位──發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用的重要手段

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明:內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在我們的教育教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，即促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。

新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里，再相互之間評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。再如,作文教學(xué)中進(jìn)行的習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

在這里尤其要注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評(píng)作用，事實(shí)證明，來(lái)自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。美國(guó)一位名叫海倫的教師，在教育后進(jìn)生效果不佳時(shí)，想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫(xiě)下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫再把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái)，抄在一張張小卡片上，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫(xiě)的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，這張并不起眼的小卡片，讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出，使他們更加自信，同時(shí)也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加了自信。海倫的學(xué)生中有位叫邁克的青年軍人──—這個(gè)當(dāng)年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學(xué)生，后來(lái)還把這張卡片帶到了越南戰(zhàn)場(chǎng)上。他陣亡后，人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過(guò)的卡片，那就是由同學(xué)們?cè)u(píng)述而由老師親手抄寫(xiě)的邁克最好品行的卡片！由此可見(jiàn)，同伴間的激勵(lì)，更能使他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

三、適時(shí)、適度──激勵(lì)性評(píng)價(jià)得以有效發(fā)揮的保障

開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)的專(zhuān)注，也學(xué)的開(kāi)心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵(lì)，許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評(píng)價(jià)，不好要說(shuō)成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。誠(chéng)然，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他造成自我感覺(jué)太好、自信過(guò)頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。我們必須意識(shí)到激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無(wú)原則的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反。當(dāng)然要注意的是，批評(píng)時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對(duì)待。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)。

第四篇：課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

論課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，于是學(xué)校教育成為各國(guó)開(kāi)展較量的又一平臺(tái)，這種強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力下的教育必然使學(xué)生的身心遭到不經(jīng)意的損害。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)，如何在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的前提下還給孩子一個(gè)美好而健康發(fā)展的童年是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種更多關(guān)注人文情懷的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該深入的被教師所理解和掌握。

一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)的從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。使學(xué)生在心理上獲得自新、自新和成功的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一種策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種肯定性評(píng)價(jià)。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的自信為旨?xì)w。激勵(lì)性評(píng)價(jià)同時(shí)又是一種差異性評(píng)價(jià)。它是一種因材施教的教學(xué)策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)還是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生正確的情感、態(tài)度的形成。二.激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。

首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教師在課堂上會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺(jué)地樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。其次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)利于建立融洽的師生關(guān)系。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種包容的評(píng)價(jià)，教師是一種朋友的姿態(tài)欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這種潤(rùn)物無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，使學(xué)生敢于說(shuō)出內(nèi)心最真實(shí)的感受，學(xué)生不畏懼老師。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到激勵(lì)和賞識(shí)，這樣才能建立一個(gè)民主、平等、溫馨、和諧的師生關(guān)系。只有在這樣一種教學(xué)情境中，學(xué)生的潛能才能真正得到發(fā)揮。

（3）.激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛。

傳統(tǒng)的糾錯(cuò)性的評(píng)價(jià)方式使班級(jí)氣氛死氣沉沉，學(xué)生的課堂時(shí)間大部分是在提心吊膽中度過(guò)的。擔(dān)心自己被提問(wèn)，擔(dān)心自己不會(huì)回答或回答不準(zhǔn)確而遭到批評(píng)。這種缺乏民主的班級(jí)氣氛對(duì)青少年健康人格的成長(zhǎng)是十分不利的。學(xué)生團(tuán)體的不團(tuán)結(jié)、不正當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)都是這種評(píng)價(jià)方式所造成的。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式下沒(méi)有所謂的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，只有回答的角度不同而已。所以學(xué)生不會(huì)糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案而壓抑自身內(nèi)心的想法。這種評(píng)價(jià)方式更利益和諧、互助的班級(jí)氛圍的形成。

（4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)力是指學(xué)生的學(xué)習(xí)心力和學(xué)習(xí)能力。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)之于學(xué)生是一種探索，而不是一種負(fù)擔(dān)。這種氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的心力諸如學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力都會(huì)大大加強(qiáng)。與此同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)下的教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)性極大調(diào)動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中得到了很好的自我鍛煉，久而久之學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力日益加強(qiáng)。學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力也會(huì)不經(jīng)意間的大大提升。三,如何正確的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（1）.善于了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提是相信學(xué)生能夠解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題之前首先預(yù)設(shè)的就是學(xué)生不會(huì)給出合理而全面的答案。這種預(yù)設(shè)從出發(fā)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生就是不公平的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)恰恰相反。老師相信學(xué)生，耐心的聽(tīng)取學(xué)生慢慢的挖掘內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充、相互幫助找出正確答案。這種方式能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。（2）.善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生不同激勵(lì)的 角度和方式不同。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的根基是承認(rèn)學(xué)生的差異性。尊重學(xué)生的差異性是運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要原則。教師要懂得欣賞不同孩子回答問(wèn)題的角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求不同給與恰如其分的鼓勵(lì)。只有這樣學(xué)生才能真正提升自信。任何敷衍或者不誠(chéng)懇的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是致命的。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不等于無(wú)原則的表?yè)P(yáng)。對(duì)不同的學(xué)生要善于從不同角度，按不同方式進(jìn)行差別式的激勵(lì)。

（3）三，不斷加強(qiáng)自我提升，活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)需要高素質(zhì)的教師。錯(cuò)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅不利于學(xué)生成長(zhǎng)而且還有可能給學(xué)生更大的傷害。所以教師要不斷加強(qiáng)自我提升。提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、心理的了解與研究。可以聽(tīng)通過(guò)名師講座、教師互動(dòng)交流、師生平等溝通等方式不斷提升自我。只有高素質(zhì)的教師才能活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)而收到事半功倍的效果。（4）營(yíng)造寬松、民主的氛圍，為激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。

羅素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，學(xué)生無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！笨梢?jiàn)教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能起到多么大的作用。，因此教師要把自身積極的情感融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種和諧、民主的課堂氛圍，要把自已看成是學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者，讓學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，在老師和同學(xué)的思想碰撞中明晰，深化理解，使學(xué)生的情感始終處于一種積極狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和情趣，產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心。

第五篇：課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)100句

課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說(shuō)：

6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

10、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想，一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘簟⒄娑?、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）