第一篇：論文《合理運用信息化輔助提升音樂課堂教學》

合理運用信息化輔助提升音樂課堂教學

作者： 本人

［摘要］大家現(xiàn)在所處的21世紀是一個飛速發(fā)展的時代，也是一個激烈競爭的時期。人才培養(yǎng)需要靠教育，而教育發(fā)展則需要靠信息化。在科學技術(shù)日新月異的今天，一切都在更新，許多高科技手段都被運用到各個領(lǐng)域，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為教育提供了更多、更好的技術(shù)支持。信息化的教學手段介入教學領(lǐng)域，給教學帶來了生動活潑的嶄新局面，使課堂教學進入到了一個更高的境界。我作為一名普通的小學教師必須適應(yīng)信息化飛速發(fā)展形勢的需要，充分利用科技手段，將信息化教學手段應(yīng)用于音樂教學中，運用信息化教學技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建有利于學生學習的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。

隨著我們國家現(xiàn)代化信息技術(shù)的日漸發(fā)展，每一位音樂教師都應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)收集音樂信息，與國際音樂教育的發(fā)展接軌，激勵自己探索和發(fā)展我國的音樂教育。在多媒體教學和校園網(wǎng)絡(luò)化的今天，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學生，已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學模式，因為傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性以及高效性等特點，而且也已經(jīng)吸引不了學生學習音樂的興趣，也同樣產(chǎn)生不了情感共鳴。學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔，既難為了教師，更難為了學生。對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識技巧的學習，而是要身心產(chǎn)生歡樂，表現(xiàn)在啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和增強自信心等很多教學效應(yīng)上。學生需要教師更新授課方式，需要身臨其境、全方位來學習音樂。而信息化教學手段的應(yīng)用，圖文聲象，一片生機，給音樂課加入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬上課、學生機械記憶的方式，枯燥的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩模瑥浹a了過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使學生更多地感受音樂，了解社會，潛移默化地增長音樂知識，從而使音樂教學更有實效性。[關(guān)鍵詞] 信息化 音樂 教學

一、現(xiàn)在的課堂教學，特別是公開課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等等，隨處可見多媒體的影子。但有的多媒體課堂教學沒有運用好信息化教學手段，提高教學質(zhì)量，反而成了現(xiàn)代化科技的“奴隸”，主次顛倒了。我淺顯分析出了以下幾個方面的原因：

（一）老師成了計算機操作員，學生成了觀眾，把充滿人情味的師生關(guān)系變成了冷冰冰的“人和機器”關(guān)系，忽略了師生間的情感交流；

（二）使用時機不恰當很有可能限制了學生想象的空間，扼殺了學生的想象力，使學生產(chǎn)生依賴性；

（三）多媒體課件一般都是根據(jù)教師的備課要求而設(shè)計的，具有程序化的特點，容易忽視課堂教學的靈活性和學生們學習的自主性。

二、我覺得如果恰當?shù)剡\用信息化教學手段進行音樂課教學，利用其形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生。使許多原來抽象的，難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，增強教學的魅力，就可以調(diào)動起學生們的感官，引起學生的好奇心理，使學生主動參與到學習中來。教師還可以抽出時間深入學生中，及時準確地掌握學生對知識的領(lǐng)會程度，輕松地做出富有感染力的演示，把主要的注意力放在對學生的啟發(fā)和師生情感的交流上，充分發(fā)揮教師的主導作用，從而在提高音樂教學質(zhì)量上就能起到事半功倍的效果。

三、信息化教學手段應(yīng)用于音樂課教學之中，還可以增強教學內(nèi)容表現(xiàn)形式。由于我們?nèi)藢κ挛锏母兄峭ㄟ^多種感官進行的，而用多媒體表達的信息就是一個整體，通過多媒體技術(shù)在計算機上模擬一些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)的時候，可提供豐富的感染性材料，能讓人的認知過程更自然、更科學。我結(jié)合自身工作總結(jié)了以下六個方面：

（一）在音樂基礎(chǔ)理論知識學習時，使抽象的音樂理論形象化

教師可以利用講授音樂知識的計算機軟件，通過生動活潑的，聽覺和視覺相結(jié)合的方式將復雜的、零亂的音樂知識變得簡單化、條理化。激活音樂教材，提高教學效果。

（二）音樂欣賞課教學時，使虛幻的音樂形象直觀具體化

利用多媒體來營造氣氛、激發(fā)興趣的功能，結(jié)合音樂作品，將聽覺中的聲音、頭腦中的想象，直觀具體地反映出來，提供在當時當?shù)責o法看見和看清的事物現(xiàn)象和過程或無法聽到聽清的各種音響，使學生更加快得容易理解音樂作品。

（三）歌曲演唱課教學時，信息化教學手段的運用

在小學音樂課堂歌曲學習時，視唱練習是教學的一大難點。利用現(xiàn)代很流行的MIDI創(chuàng)作軟件進行音樂教學中的視唱練習，既保證了視唱的音準（音高和音的長短等），還可根據(jù)學生的需要反復練習某些音樂小節(jié)，提高學習效率和演唱效果。

（四）情境交融，激發(fā)情感，更好地實現(xiàn)音樂課的德育培養(yǎng)作用

利用多媒體聲音、形象、色澤的優(yōu)勢，運用多媒體教學軟件，把圖片、音樂、文字融合在一起，制作與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課件,讓學生在音樂情境中感受音樂，走進音樂的同時，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，思想得到升華。以潤物細無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈、潛移默化中對學生進行了德育的教育。

（五）合理運用信息化教學手段激發(fā)學生音樂創(chuàng)作熱情

在提倡素質(zhì)教育的今天，利用音樂軟件中的“節(jié)奏變換”、“創(chuàng)作曲調(diào)”、“創(chuàng)編歌詞”等訓練，使學生對作曲具有感性認識，接觸初步的作曲訓練，及時聽到自己創(chuàng)作的樂曲、歌曲，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣和音樂創(chuàng)作熱情。

（六）培養(yǎng)和鼓勵學生收集和處理信息的本領(lǐng)

新課程標準改革提倡要求音樂學科的整合，音樂涉及的民俗風情，地理環(huán)境等方面的內(nèi)容在音樂課堂上是難以細致透徹解決的，教師就可以采用布置學生預習的方式鼓勵學生自己查閱相關(guān)資料，并有重點的整理出來，在課堂上互相交流，省時、全面、又可以活躍課堂氣氛，為課堂教學做好鋪墊。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展給我們每位音樂老師的音樂教學提供了可以高高飛翔的翅膀。充分運用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建有利于學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，作為一名小學音樂老師的我也給自己提出了更高的要求：

（一）更新教育觀念

音樂教師要在新形勢下增強自身的教育信息化意識，并在日常教學中廣泛應(yīng)用信息化教學手段，切實去提高教學實效性。

（二）轉(zhuǎn)變教學模式

音樂教師也應(yīng)從傳統(tǒng)的教學模式，以“教師為中心”的“教師教、學生學”的被動教授法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙悦嫦蛉w學生為中心”，教師只是學生學習的幫助者的新的教學理念。同時把多媒體計算機技術(shù)融入課堂教學，提高課堂教學的效率。

（三）努力提高自身業(yè)務(wù)水平

要真正發(fā)揮信息化教學手段在音樂教學中的優(yōu)越性，就要有運用信息技術(shù)自如、技術(shù)過硬的自身業(yè)務(wù)水平。就要加強現(xiàn)代教育信息技術(shù)學習力度，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和操作技能。

（四）加強電腦曲庫的建立和使用

要使現(xiàn)代科技手段真正服務(wù)于音樂教育，就要利用電腦內(nèi)存大，很容易歸類的特點，將不同時代、不同國家、不同流派（特點）的所有具有代表性作曲家的作品存儲起來，建立音樂信息庫，可供課堂教學隨時調(diào)用。還有就是注意平日里收集和音樂相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。

五、我個人認為一名音樂教師在課堂教學時運用信息化技術(shù)，還要利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)提高音樂教育質(zhì)量的資源，并進行有效的、合理的分析、處理、合并和運用，激勵自己探索和發(fā)展音樂學科的教育，最終才能夠真真正正的去輔助提升音樂課堂教學的實效性。

第二篇：合理運用電教媒體 優(yōu)化科學課堂教學論文

關(guān)鍵詞：電教 興趣 效率 智能 主動 素質(zhì)

摘要：在科學教學中，運用電教手段能把時空濃縮和搬遷，世界在熒屏里展現(xiàn)，還能化大為小，化小為大；化長為短，化遠為近；化靜為動，化動為靜；化快為慢，化慢為快等特點，直觀生動，感染力強，符合兒童的身心特點，是一種知識性、趣味性強的有效教育形式。

電化教學作為一種新興的教學手段進入課堂教學以來，以其生動、形象、直觀等特點在教學中發(fā)揮著巨大的作用，在課堂上，我將電教手段應(yīng)用于科學教學中，取得了良好的效果。其做法如下：

一、應(yīng)用電化教學，激發(fā)學生學習科學的興趣。

小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易分散。因此，在課堂上不能長時間集中注意力聽老師講課，實踐告訴我們：凡是生動、具體、形象的事物，最容易引起小學生的高度注意力，激發(fā)學生學習興趣。例如，我在講授《冬季星空》一課時，開始我們對冬季的星空進行了口頭描繪：浩瀚的夜空，閃爍的星河，各種神話傳說我發(fā)現(xiàn)學生表情呆板，索然無味。當我打出冬季的星空投影時，屏幕上藍色的天空群星閃爍。這時，畫面上的星星像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動物形。對著一個星座，我講著美麗的神話傳說。這時，我發(fā)現(xiàn)學生全被我的講課吸引住了，他們聽了上句又急于聽下句，似乎一停頓就會打破他們美好的想象，課講完了，我發(fā)現(xiàn)他們被通常所見的星空迷住了，他們比比劃劃，議論紛紛，盼望著夜晚的來臨，好親眼看看所不知道的星空奧秘。

二、利用電化教學突破教學難點，提高課堂教學的效率。

能否解決好教材的難點，是衡量一節(jié)課成敗的重要因素，難點的順利突破，就能大大提高課堂的教學效率，一般說來，難點問題比較抽象，難于理解，而小學生的思維以具體形象思維為主要形式。因此，必須將難以理解的抽象的東西轉(zhuǎn)化為容易理解，直觀的東西。在這方面，電教手段有著其他教學手段所不具備的獨特的優(yōu)越性。如我在講授《呼吸》一課時，人是怎樣呼吸的是教學重點，而人的呼吸過程是比較抽象的，看不見，摸不著，這又形成教學中的難點。為解決這一難點。使學生直觀地看到人的呼吸過程，我利用了大屏幕使學生能直觀的看到，空氣由鼻進入喉、氣管、支氣管、肺、肺擴張送到全身，全身的廢氣進入肺、肺收縮經(jīng)過支氣管、氣管、喉、由鼻呼出體外的呼吸過程，學生很快就能理解并記住呼吸的全過程，順利地解決了教學難點。可見，電教對課堂教學效率發(fā)揮著重要的作用。

三、運用電教手段，開發(fā)學生智能

利用電教，可開發(fā)學生智力，提高教學效率，擴大教育規(guī)模等，為此，在教學中要運用電教手段，培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象、記憶和實踐的能力。烏申斯基說：“兒童是用顏色、形象思維的，因此，借助直觀性，會更容易可更鞏固地學習一切。”電化教育，能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時直接地作用兒童視覺、聽覺器官，從而引起兒童的注意和興奮，促進兒童的智力發(fā)展。更重要的是，電化教育可以將原來彼此孤立的事物，通過組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系。如《春天》一文，提供了八幅彩圖，圖中所畫的都是春天常見并能代表春天特征的事物。教學時，我采用大屏幕，讓學生觀察每一幅圖的景色，同時引導學生認真觀察事物之間的聯(lián)系，即春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，江湖解凍，野草發(fā)青，柳樹發(fā)芽，桃樹開花，燕子從南方飛來，螞蟻也出洞了，農(nóng)民在田里春耕，小孩子在野外放風箏，學生不僅認識了春天的特征，還了解了事物之間的聯(lián)系。接著，啟發(fā)學生補充，想象當?shù)卮禾爝€有哪些特征，孩子們展開了活躍的發(fā)散思維，從而促進學生思維能力的展開。

四、運用電教手段，促進學生主動學習

根據(jù)學生的年齡特點，科學教育應(yīng)當引導他們積極運用感官，主動地感知和認識客觀事物。電教手段具有其它教育形式和教育方法無可比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生發(fā)展過程，往往需要較長的時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，學生只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。而電教手段可以將其集中在一個相當短的時間內(nèi)。如：小蝌蚪怎樣變化小青蛙的？關(guān)于它們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我選輯了《小蝌蚪找媽媽》錄相片。這些生物變化的過程，動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就感知和認識小蝌蚪變成青蛙的過程。又如《船》一課，第一部分讓學生了解船的發(fā)展史，教學時，我根據(jù)課文插圖，編成故事，邊講邊出示獨木舟、竹筏、皮筏、單帆船，鄭和下西洋的寶船、明輪船、渦輪船這七個投影片。通過生動的語言，直觀的圖形，讓學生認識到：從古到今，船越來越大，越來越好，而且從剛開始的人力劃船，逐步發(fā)展到風力，用其它多種動力來推進，從而使學生了解船是不斷發(fā)展，不斷完善，進一步激發(fā)學生學科學、用科學的興趣，通過電教手段集中一個短暫的時間和窄小的空間之內(nèi)，就能使學生獲得感性認識。

五、利用電化教學培養(yǎng)學生能力，提高科學素質(zhì)。

小學生的觀察情緒性很明顯，往往不能區(qū)別主次，忽而看看這里，忽而看看那里，有時抓住次要的東西而放棄主要的東西，這是小學生在觀察方面的一個缺點，而小學生在觀察對象中色彩鮮明、刺激較強的部分比較注意，這是他們的優(yōu)點。利用電教，能很好解決這一矛盾，如《蟬》一課時，需要觀察蟬的發(fā)聲器，但蟬的發(fā)聲器較小，活動不明顯，在讓學生觀察時，學生不知所措，有的干脆不觀察發(fā)聲器，而觀察起蟬怎樣爬行。鑒于此，這打出了蟬的發(fā)聲器活動投影片，立刻引起學生的注意。我引導學生仔細地觀察了發(fā)聲器的每一部分，并演示了發(fā)聲原理，再讓學生觀察實物時，他們就能有的放矢，有條不紊。

總之電化教學手段將一些呆板的抽象問題變成了行動活潑的直觀現(xiàn)象，將一些抽象的難以用語言講清的問題，變得易講易懂，為科學教學優(yōu)化開辟了廣闊的道路。

第三篇：《合理利用多媒體輔助教學實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化》論文

摘要：計算機的普及和運用對人類社會的發(fā)展起到了巨大的推動作用，也給現(xiàn)代課堂教學帶來了深刻的影響。由于多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)性、良好的交互性以及極大的共享性等特點，因此教師在課堂教學中科學、合理地運用多媒體輔助教學，不但有利于激發(fā)學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍。還可以優(yōu)化教學過程，提高教學效率，增強教學效果，從而大大提高教學質(zhì)量。但當前存在的問題是：許多教師在課堂教學中，往往把現(xiàn)代教學方法簡單化，把多媒體教學萬能化。所以只有改變教學觀念，正確認識信息技術(shù)在課堂教學中的作用，合理利用多媒體輔助教學，才能實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學；小學；數(shù)學教學；運用

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而且很多數(shù)學題都是經(jīng)過提煉加工的、純數(shù)學的、人為編制的，學生不了解它的實用價值與來龍去脈，再加上它的呈現(xiàn)形式單調(diào)，學生學習起來會感到枯燥、乏味。《數(shù)學課程標準解讀》中明確倡導：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學習數(shù)學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數(shù)學，也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習”。而多媒體的有效運用，為我們解決這個問題起到了積極的作用。因此，在數(shù)學課堂教學中合理運用多媒體能大大提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍，使學生在民主、和諧、寬松的氣氛中學好數(shù)學。但制作時一定要考慮學生的知識背景、興趣愛好、學習目標和學習方法等，不能只是讓書本搬家，而應(yīng)該盡量做到簡潔、實用，讓其更好地服務(wù)于教學。

一、多媒體在小學數(shù)學教學中的價值

（一）多媒體的運用能激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率

在整個小學階段，由于小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習的效果。另外，傳統(tǒng)的教育教學模式一般只以教師為中心、以教材為中心，只考慮把問題講深、講透，而不考慮學生“學什么”和“如何學”的問題，不重視實踐，忽視學生的動手操作能力，學生完全處于被動狀態(tài)。在這種教育氛圍中，學生變得消極、沉悶，對學習往往表現(xiàn)出厭煩的情緒，“高分低能”也正是這種教育模式下的產(chǎn)物。而運用多媒體技術(shù)則有利于克服這些缺點，因為它可以將教材形象化、具體化，同時營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，從而使學生身心愉悅地融入到課堂教學中，讓學生在觀看生動畫面的氛圍中享受數(shù)學思維的快樂，達到聲畫同步、聲情并茂的教學效果。如人教版第二冊《元、角、分》的教學，在導入課題時，我先創(chuàng)設(shè)情景，用課件顯示：一個漂亮的小豬儲蓄罐正來回走動，好像在尋找什么東西。此時，出現(xiàn)了一群小朋友，他們都把各自的壓歲錢存到了儲蓄罐。此時，學生可高興了。于是我乘機提問：“小朋友在干什么？你知道錢幣有哪幾種嗎？你會購物嗎？”這樣就自然而然的激發(fā)了學生的學習興趣。然后結(jié)合教材中的實踐活動，用課件展示 “小小百貨商店”情景圖：把學生的文具、玩具、日常生活用品、水果等標上價格。我讓學生思考：如果你想買這支標價為10元8角6分的鋼筆，應(yīng)該怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。最后，學生四人一組角色互換，進行購物模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選好的商品價錢準備好再交給“售貨員”，若發(fā)現(xiàn)錯誤，其他同學再幫忙糾正。這樣不僅有助于學生認識元、角、分，而且在一種輕松、愉快的環(huán)境中 “自由”地學習，激發(fā)了他們學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的動手能力和實際運用知識的能力。

（二）多媒體的運用能把復雜問題簡單化，抽象知識具體化。

數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，各種概念的描述更是既枯燥又乏味。而在現(xiàn)實的許多教學中又沒有大量的時間、物力、財力讓學生來運用現(xiàn)實中的生活材料，于是很多時候不能夠使理論與現(xiàn)實相接合。如果借助多媒體，就能為學生提供感性經(jīng)驗、形象材料。利用計算機作為生動的演示教具，運用網(wǎng)絡(luò)找到各種與應(yīng)用題、思考題或計算題等相關(guān)的現(xiàn)實材料，在課堂教學中模擬操作，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，數(shù)學也可以解決生活中遇到的實際問題。這就會極大的激發(fā)學生學習的積極性，拓展他們的知識視野，同時使教師改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。

如《時、分、秒》的教學，這是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是比較復雜、抽象的數(shù)學知識，很多孩子對于認識時間是有一定困難的，于是我事先用課件制作一個大鐘表，鐘面上的時針、分針、秒針、大格和小格都清晰顯示，并采用合作交流的形式，讓學生在交流中總結(jié)得出鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上共有60個小格，然后通過拖動秒針或分針，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格，再點擊“運行”和“暫停”，讓時針、分針和秒針同時走動，讓學生讀出鐘表上的時間，使學生生動形象地認識了時、分、秒，同時也體現(xiàn)了教學方法的開放性和創(chuàng)造性。又如教學《圓柱的體積》，通過多媒體的演示，學生經(jīng)歷了圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程，發(fā)現(xiàn)了圓柱與長方體的關(guān)系。于是歸納總結(jié)輕而易舉，還加深了對公式的理解和掌握，也讓學生感受到了學習的成功與快樂。

（三）多媒體的運用能提升文化底蘊，提高教學質(zhì)量。

數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。應(yīng)用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結(jié)構(gòu)，必將能實現(xiàn)教學過程中學生獲取知識、信息的最優(yōu)化，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。這樣，40分鐘的課堂時空好象被計算機拓寬和延長了，這些是其他手段無法比擬的。

如在教學《人民幣的認識》時，可設(shè)計一個“了解貨幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰(zhàn)國時代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化，從而讓學生為祖國悠久的歷史和燦然的文化感到自豪，再從解放區(qū)的貨幣產(chǎn)生，以及人民幣的發(fā)行和發(fā)展，直到現(xiàn)在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現(xiàn)，真實得演繹了古代貨幣和人民幣的發(fā)展歷史，不但讓低年級的孩子對中國貨幣尤其是人民幣的發(fā)展歷史有了初步的了解，也有效地在數(shù)學課堂教學滲透了德育。又如在教學《圓的周長》時，播放祖沖之在計算圓周率精密值中作出的貢獻，以及現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展在計算圓周率精密值中的作用，讓學生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程。這樣不僅激發(fā)了學生的探索熱情，還非常有利于知識的廣泛獲取，提升文化底蘊，更有利于素質(zhì)教育的全面提高。

教育心理學告訴人們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約 65%。多媒體像電影、動畫片一樣，能提供給學生視覺與聽覺的完美感觀。它將那些看似靜止的、孤立的知識變成動態(tài)的、綜合的信息傳遞給學生，學生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識探究的全過程，鍛煉了學生動眼、動口、動手等方面的能力，比單一的聽老師講課強得多。因此，利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節(jié)約下來。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節(jié)省時間，留出更多的時間讓學生思考與練習，真正地讓學生成為學習的主體，把大量的時間和空間還給學生，讓學生自己提出問題，探究問題，從而解決問題。保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質(zhì)量的目的。

（四）多媒體的運用有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機的使用技能。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。所以我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過網(wǎng)絡(luò)交流，學習先進的教學思想、教學理念、教學方法，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。而計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人都提出了新的要求，教師要想在教學過程中熟練地運用多媒體信息技術(shù)輔助教學，這就要求教師要有相當?shù)挠嬎銠C使用技能。作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)運用于教育教學，讓自己的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列，推動教育教學的發(fā)展創(chuàng)新。

二、目前多媒體教學在小學數(shù)學教學中存在的誤區(qū)

在小學數(shù)學教學中使用多媒體輔助教學，有很多的優(yōu)點，但在實際的操作過程中也存在不少誤區(qū)：

（一）課件制作的誤區(qū)

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。多媒體輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。特別是很多抽象的數(shù)學知識，必須讓學生動手操作、集體討論，才有利于學生思維的發(fā)展。另外，教師的多媒體制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是把教材、教案、圖片和音樂簡單地做成多媒體，使多媒體看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報，甚至有的教師為了使學生產(chǎn)生興趣，忽略了學生的認知規(guī)律，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的數(shù)學知識。以至于喧兵奪主,影響了教學效果，造成課堂得益的是少數(shù)學生，忽略的卻是絕大部分。

（二）教師認知的誤區(qū)

現(xiàn)在，利用多媒體輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但許多人往往追求形式，為使用而使用。有的青年數(shù)學教師過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學模具和板書；少數(shù)教師不再注重教學基本功的訓練，把以前做好的課件拿來使用，導致課堂上常常出現(xiàn)教學錯誤，課堂應(yīng)變能力也極差；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，甚至有些教師一味追求快節(jié)奏的教學，把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，教學時只動動鼠標、敲敲鍵盤，形成了“滿堂灌”！因此，在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，恰當?shù)剡\用多媒體，才能發(fā)揮它在課堂教學中的最大功效。

三、科學有效利用多媒體教學需要注意的幾個問題:

利用多媒體輔助教學具有許多優(yōu)勢，運用得當能達到事半功倍的效果，否則也容易產(chǎn)生許多負面影響。因此，利用多媒體輔助教學需要注意：

（一）要深入研究教學內(nèi)容、明確教學目標

多媒體技術(shù)的運用是為突破教學中的重點、難點，發(fā)展學生能力服務(wù)的。只有在充分認識教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標來確定其運用范圍、運用時機和運用時間等。所以在制作教學課件之前，教師必須對所教的課程內(nèi)容作全面的了解、研究，把握好重點、難點，然后根據(jù)教學目標制作合理的多媒體，并在教學過程中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w。對教學內(nèi)容的難點，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體動畫等功能的作用，把復雜問題簡單化，抽象知識具體化，將難點講清講透，讓學生及時掌握，當堂消化。一般來說,，多媒體出現(xiàn)的最好時機是：在學習重點以及突破難點時出現(xiàn)，如在“學生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，借助媒體引出思路，給學生一個完整的實驗或思考過程，必定有利于學生知識的掌握和思維能力的提高。切不可把所有內(nèi)容都搬上屏幕，讓教師當“放映員”，忽視了教師與學生的交流與溝通。要根據(jù)課堂教學活動的實際情況，并與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合；對已設(shè)計好的教學過程、板書內(nèi)容等大膽取舍，應(yīng)盡量少使用錄音和效果聲音；課件是為課堂服務(wù)的，應(yīng)簡潔明確，注重實效性。如果課件的設(shè)計過于繁瑣，加之華麗的畫面、動聽的聲音和精彩的畫面，一方面會分散學生的注意力，不能集中精力學習；另一方面會給上課教師的操作帶來麻煩。

（二）要全面了解學生，制作符合學生學習要求的多媒體。

在制作多媒體之前，要對學生進行全面了解。因為多媒體教學課件所表達的教學內(nèi)容雖然具有形象、具體、生動、活潑的特點，但它的作用必須隨著學生的充分感知和積極思考才能體現(xiàn)出來。這就要求教師制作的課件必須與學生的知識水平、視聽能力、認知能力、興趣需要等等相符合。要處理好多媒體技術(shù)與學生學習需要的關(guān)系，科學合理地進行教學設(shè)計。在進行教學設(shè)計時，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設(shè)計。要全面認識多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法，避免信息量過大，教學速度過快，否則就不能實現(xiàn)教學目標，甚至會給教學活動帶來不利影響。

（三）多媒體要符合學生身心規(guī)律的要求

好的多媒體應(yīng)有利于學生的身心健康。如背景色的選擇、字體大小、線條粗細等對學生的身心健康影響很大。因此，在制作多媒體時要避免制作的手段過多，畫面雜亂，給人以眼花繚亂、應(yīng)接不暇之感，這樣容易將學生的興趣吸引到手段的變化上而影響教學效果；另外，背景色太深或太淺、字體太大或太小、線條太粗或太細，也都容易引起視覺疲勞，甚至出現(xiàn)頭暈眼花。還有的教師因為不會正確操作，導致影視媒體亮度太強或太暗，視聽媒體音量過高或過低，畫面大小不適中，圖像不清晰等，上課時忙得不可開交。這些做法不僅會影響教學效果，更重要的是影響學生的身心健康。

一般來說，我們在課件制作時，文字應(yīng)盡量用宋體、黑體等常見的正規(guī)字體。特別是小學課件中，應(yīng)該與課本上的文字字體相統(tǒng)一；課件中的音樂，要與教學內(nèi)容密切相關(guān)，盡量不要使用廣為流行的音樂或歌曲。因為當學生聽到這種十分熟悉的音樂或歌曲時，潛意識中會隨著音樂或歌曲的節(jié)奏欣賞或默唱，分散學生的注意力，課件的作用就發(fā)揮不出來了；計算機上呈現(xiàn)的色彩與通過投影儀投射的色彩有很大的差距，在投射的過程中各種色彩的明度、純度等特性值不斷下降，這就造成了投射后的畫面色彩模糊。因此，在制作中應(yīng)在不破壞統(tǒng)一色調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量增加各種顏色的純度、明度等，這樣播放的時候，就可以避免出現(xiàn)模糊不清的效果了。

教學實踐表明：利用多媒體輔助教學，給我們的課堂教學工作帶來了活力，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育提供了有效手段。恰當?shù)亟柚嗝襟w輔助教學，適時適量的運用信息技術(shù)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，它不僅豐富了我們課堂教學的手段，創(chuàng)新了課堂教學形式，還可以提高課堂教學的有效性和實效性，切實減輕學生過重的學習負擔，從而為促進素質(zhì)教育的有效實施，為培養(yǎng)更多的跨世紀人才創(chuàng)造了有利條件。多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)。每個小學老師都應(yīng)該熟練掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，只有這樣，才能不斷提高自身教學水平，提高教學質(zhì)量，才能更好適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，為迎接信息時代的教學改革做出應(yīng)有的貢獻。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘計算機更多的用處，為我們的現(xiàn)代數(shù)學教學服務(wù)。

第四篇：合理利用信息技術(shù) 有效輔助音樂教學

合理運用信息技術(shù)

有效輔助音樂教學

襄城區(qū)歐廟小學

黃小云

近幾年，信息技術(shù)在教育教學中得到了普遍運用，這對各學科的教學得到了很大的促進作用。各地區(qū)各學校加大了教育硬件建設(shè)的投入，很多學校每個教室都安裝了多媒體教學設(shè)備，交互式電子白板等。多媒體具有生動、形象、感染力強、易于激發(fā)學生興趣的優(yōu)勢，并打破時間、空間的限制，彌補了小學生直接經(jīng)驗的不足，促進學生積極地參與教學活動。有助于學生獲取知識、掌握技能、發(fā)展相關(guān)能力等。

多媒體豐富的資源和強大的視聽功能對于音樂教學的輔助尤其突出，這對于我們小學音樂老師來說都是深有感觸的。但是有些老師一味的依賴多媒體的便捷，利用豐富的音頻，視頻，而忽略了學生的直觀感受，我認為這一點值得探討。那么如何合理運用信息技術(shù)，有效輔助音樂教學呢？

一、制作多媒體課件有利于組織教學，使學生盡快進入教學情境

組織教學是教師搞好課堂教學的最基本的能力。組織教學除了進行師生問好等一般的禮儀外，音樂課還可以根據(jù)學生的自身特點，在學生進入教室時，播放一些優(yōu)美動聽的、有啟發(fā)性或與教學內(nèi)容有關(guān)的音樂和相關(guān)視頻，讓同學們邊欣賞畫面、邊欣賞音樂，展開積極的想象，自然而然的進入到音樂的世界中。

二、運用多媒體軟件，能使新課教學更加生動、活潑、形象和直觀化。

（一）、導入新歌

一首歌能吸引學生，導入新歌是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。陳舊的導入因手法單不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學生的注意和調(diào)動學生的學習積極性，以致可能學生從這一刻開始便對這首歌失去或無法生產(chǎn)濃厚的興趣。但如果運用電多媒體技術(shù)進行新歌導入，其導入手法將變得更新穎、生動、活潑、形象和更具感染力。比如我在導入《蒙古小夜曲》這首歌時，先將歌曲的背景插圖、相關(guān)圖片編入電腦軟件。還可以把設(shè)計好的不同節(jié)奏的旋律編入電腦，讓學生能夠通過聆聽、感受不同節(jié)奏的音樂，再結(jié)合相關(guān)圖片的欣賞，讓學生輕松地進入我們該堂課的主題。讓學生在視覺上、聽覺上、思想上得到直觀的、感性的、全身心的音樂感受，從而產(chǎn)生學唱的濃厚興趣和急切的心情。

（二）、范唱

好的范唱可以引起學生的注意和激發(fā)學生的學唱熱情。常規(guī)的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂器的演奏，而令范唱表現(xiàn)的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運用電腦多媒體技術(shù)，教師則可以利用電腦音樂系統(tǒng)，課前制好歌曲MIDI音樂，編入軟件。在范唱需要伴奏音樂時，便可調(diào)出軟件中的伴奏音樂，進行聲情并茂、極富表現(xiàn)力和感染力的范唱，給學生以美的音樂享受。

（三）、歌曲旋律教學 歌曲旋律的教學包括了視唱、節(jié)奏、樂理知識等內(nèi)容。大家都知道，視唱、節(jié)奏、樂理知識等在教學中是較枯燥無味的，如果再不想辦法將枯燥的教學激活，教學效果將難盡人意，教學效率也難以提高。利用電腦多媒體進行視唱、節(jié)奏、樂理知識教學，可以在很大程度上改變這種枯燥無味的教學狀況，使呆板、抽象的教學變的生動、活潑、形象。在進行視唱教學時，教師可啟用事先編入軟件中的MIDI音樂，在音樂的伴奏下，教師即可領(lǐng)著學生視唱，又可指揮、輔導和糾正學生。此外，還可以根據(jù)學生的實際情況，隨時改變伴奏音樂音調(diào)的高低、速度的快慢和音色，以增加新鮮因素，提起學生學唱的興趣；在進行節(jié)奏教學時，可以啟用電腦音樂系統(tǒng)中的打擊樂器，挑出學生自己喜歡的音樂進行演示和伴奏，以激發(fā)學生自己參與練習的熱情和積極性；在進行樂理教學時，運用電腦多媒體可以把抽象的理論知識教學，轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的、感性教學。

（四）識譜和節(jié)奏教學

一般在音樂課堂唱歌教學上，老師要書寫大量的發(fā)聲練習，重難點節(jié)奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會浪費大量的時間。而利用打譜軟件和繪圖功能編寫與本課相關(guān)的節(jié)奏型和旋律音型制成課件，在課堂上使學生形象、直觀地進行練習。有利于突破一些音樂知識和技能方面的難點。

（五）、歌曲處理

歌曲處理是為了歌曲內(nèi)容、主題思想和感情得到進一步表達與升華而進行的技術(shù)與感情的處理。怎樣在電腦多媒體的輔助下進行歌曲處理呢？a、伴奏音樂方面：運用電腦音樂系統(tǒng)中的速度控制鍵，可以隨意改變歌曲速度的快慢，并可以漸快、漸慢的處理；運用音源機功能，可以隨時調(diào)換伴奏音樂的音色；運用升降調(diào)控制鍵，可以隨意升高或降低伴奏音樂的力度，并可作漸強漸弱的處理。B、感情方面：運用投影機或錄像機的功能，可以播放一些與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖片或錄像資料，以加深學生對歌曲的理解、啟發(fā)學生的情感和進行必要的思想教育。C、指揮方面：啟用事先編入軟件的伴奏音樂，教師便可以直接地指揮學生進行有感情地演唱，使歌曲的表達更清楚、更準確、更感人和更完美。

（六）、拓展

運用多媒體在酷狗和酷我音樂盒等能搜出很多與本課相關(guān)的音樂和知識，能拓寬學生的音樂欣賞面，還能體現(xiàn)音樂與各科課程相整和的新理念。

信息技術(shù)多媒體教學對音樂教學的作用是顯而易見的，但我們也不能一味地依賴于多媒體而忽略了學生對于音樂的直觀受。所有傳統(tǒng)的教師彈唱還是應(yīng)該有的。學生在欣賞了完美的原唱后，再由老師自彈自唱，會增強學生學習歌曲的信心。有的老師在一節(jié)音樂課尤其是歌唱課中琴都不彈，自己也不唱一句，完全由音頻來代替，我認為是不可取的。

第五篇：合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學

合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學

敘永縣黃坭鄉(xiāng)樹坪小學 鄭松濤

現(xiàn)今時代是信息時代，信息技術(shù)運用關(guān)系著我們的生活、工作的方方面面，更與我們的教育事業(yè)緊密相連。信息技術(shù)運用對于提高語文教學質(zhì)量、促進學生主體發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)重要特征就是信息量大、資源豐富，這對于語文學習來說是非常有利的。信息技術(shù)賦予了“語文學習的外延和生活的外延相等”新的涵義。有助于我們樹立大語文學習觀，加強語文學習與生活的聯(lián)系。語文教學應(yīng)充分利用各種信息資源，使學生學習的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，使學生情感與態(tài)度，方法與過程，知識與能力等方面的發(fā)展更積極健康、科學合理，同時也可使教師拓展知識視野，真正讓語文教學實現(xiàn)“小課本，大課堂”。在信息技術(shù)突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學語文課堂教學，并逐漸發(fā)揮了它的主要優(yōu)勢。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習情境

俗話說：好的開端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如：教學《荷花》這一課，用信息技術(shù)課件配以抒情的樂曲，展示課文中所描述的那“一池荷花”的景色。一陣微風吹來，荷花就在微風中翩翩起舞，當看到荷花幻化為一位位荷花仙子時，學生激動不已，許多同學還跟著扭動胳膊來。這時教師引

導：“作者是怎樣用詩一般的語言描述荷花霓裳飄忽的柔美、亭亭玉立的莊重美的呢？讓我們來美美地讀讀好嗎？”學生興致盎然地打開課文，有滋有味地讀起課文。這樣，學生不僅不會感到負擔、厭煩，而且還會充滿興趣，懷著輕松愉快的心情，主動積極地投入學習活動。

二、運用信息技術(shù)，激活學生探究欲望

語文教學中，在傳授知識的同時，更要培養(yǎng)學生多方面的能力。信息技術(shù)教學通過情景再現(xiàn)，教師在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學生有了探究的興趣與勇氣，從而由被動參與變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W生產(chǎn)生一種積極學習的責任感和自信心，積極性和主動性就被調(diào)動起來。如：我在講《秦兵馬俑》時，由展示兵馬俑的畫面引入，生動形象的畫面，伴以古典的音樂，很快讓學生進入教學過程。學生的注意力一下子被調(diào)動了起來。想更好的了解它嗎？請大家注意觀察的同時積極地思考。這樣，從思想上吸引了學生主動參與學習活動。使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

三、運用信息技術(shù)，輕松突破教學難點

語文教學重點要抓好關(guān)鍵語句，指導學生比較、揣摩、欣賞，提高學生對語言文字感受力。但是，由于學生生活環(huán)境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學生對課文的理解與感悟。信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破重難點。我國古

代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，因此信息技術(shù)教學手段應(yīng)該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用信息技術(shù)把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

再如，教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路。由于這方面內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生很難理解和想象出來到底是怎樣的。為了降低教學坡度，突破教學難點，于是就運用信息技術(shù)課件設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛?cè)ミ^了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。接著讓學生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發(fā)表意見。最后學生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程，這樣既讓學生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學容量和密度，讓學生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造。

四、利用信息技術(shù)，訓練語文能力。

1、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課前預習時，可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習，在教學之前布置學生上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，尋找相關(guān)圖片和音響材料。課上進行交流。課后引導學生進一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學生的自學能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達的能力。如我在教學作文介紹端午節(jié)一課時，課前學生查閱了很多端午的資料。包括傳說，各地的風俗習慣。課后學生利用收集的相關(guān)資料創(chuàng)辦手抄報、黑板報，這樣即深入了解了端午節(jié)，也為寫作文積累了素材。

2、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的想象力、感知力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。如教學《荷花》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我做了如下設(shè)計：①、配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景

之中。②、學習荷花的姿態(tài)時，用CAI課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導學生觀察，體會荷花的優(yōu)美。③、配樂欣賞，加深對課文的理解。增強了學生的想象能力和感知能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功。朗讀是進行語文教學的重要環(huán)節(jié)，在教學中如能充分地應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化學生的朗讀，不僅能提高課堂教學的效果，而且還有助于提高學生感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。對于一些朗讀難度較大的課文，教師一般很難把握朗讀技巧，用朗讀帶作“替身”，可以為學生更好地理解和掌握教材創(chuàng)造有利條件。這樣范讀往往起到事半功倍的效果。另外，教學中若播放形象直觀的圖像，給學生提供了生動形象的語音，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對課文理解，提高了朗讀能力。

如，《燕子》中“藍藍的天空，電桿連著幾痕細線，這多么想正在演奏的五線譜啊！”這一句中的“痕”學生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠處電線只能隱隱約約可見，產(chǎn)生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。使學生很快的讀出了“痕”的感覺。

再我在教學《老人與海鷗》一課時，學生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術(shù)也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學生的朗讀水平。

五、利用信息技術(shù)，拓展學生視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學科。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。在教學中，教師通過信息技術(shù)課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。我認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學習。如：在講授《賣火柴的小女孩》一課時，學生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)他的生平和《賣火柴的小女孩》的寫作背景以及他的童話作品等相關(guān)材料，在上課的時候向同學們展示交流，不但調(diào)動了學生的積極性，有利于學生對課文內(nèi)容的消化理解，還開闊了學生的視野，擴大了他們的知識面。

總之，信息技術(shù)在語文課堂教學中的有效利用，使語文課堂更加靈動、更加豐富、更具有吸引力。但信息技術(shù)不是萬能的，它的作用也不能無限夸大。我們要根據(jù)實際情況，合理使用、有效結(jié)合，才會實現(xiàn)傳統(tǒng)手段和信息技術(shù)的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，從而提高課堂教學的有效性。