第一篇：以知啟智,初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

以知啟智，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

摘要：現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)話題，并一度成為教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)核心素質(zhì)的推動(dòng)性作用，只有強(qiáng)化學(xué)生的核心素質(zhì)，方可順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，核心素養(yǎng)可充分體現(xiàn)學(xué)生的智慧，并從情感、知識(shí)和技能等方面實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，從初中數(shù)學(xué)學(xué)科角度來(lái)講，核心素質(zhì)屬于數(shù)學(xué)知識(shí)中的主要內(nèi)容，所以，培養(yǎng)初中學(xué)生上學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到“以知啟智”，并最大程度的提高教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極肩負(fù)自身的職責(zé)，并意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從新課程改革理念層面入手，提高教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展不僅僅要將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，力求實(shí)現(xiàn)“智”的發(fā)展，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，由此入手，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精準(zhǔn)度

初中數(shù)學(xué)課程是一個(gè)有機(jī)的體系，教師應(yīng)制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，深入到教學(xué)大綱之中，全面理解教材中的知識(shí)和內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的理念和性質(zhì)，構(gòu)建完善的教學(xué)機(jī)制，從本質(zhì)上把控教學(xué)目標(biāo)，將思維能力培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)這一概念，進(jìn)而確定日后的教學(xué)方向，極大的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)水平的重點(diǎn)和要點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要將核心素養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，明確兩者的概念，以及文化取向和知識(shí)趨向。教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)取向作為教學(xué)的核心，利用教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，提高教學(xué)有效性。而文化取向則與核心素養(yǎng)具有密切相關(guān)的聯(lián)系，視學(xué)生為中心，有效整合文化內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分考慮各個(gè)方面的問(wèn)題和要點(diǎn)[1]。

三、從提問(wèn)方法和方向把控層面，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都會(huì)將學(xué)生作為主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中充分發(fā)揮自身的想象力，并拓展思維空間，而豐富提問(wèn)方式是較為適宜的方式，在實(shí)際的問(wèn)答環(huán)節(jié)，應(yīng)注重提問(wèn)方式的確定以及方向的把控，根據(jù)教材中的內(nèi)容和要求，滲透教學(xué)的核心素養(yǎng)，并通過(guò)“知”的方式，達(dá)到“智”的目的，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)定提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),“甲同學(xué)向南走了五米，而后又向北走了十米，請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)與最初的位置距離多少米，如何列出這個(gè)數(shù)學(xué)算式？”此時(shí)將會(huì)有提前預(yù)習(xí)的同學(xué)踴躍的回答，“具體的式子為（-5）+10=5,最終甲同學(xué)距離初始位置為五米?！苯處熆舍槍?duì)學(xué)生的回答，讓學(xué)生作進(jìn)一步回答和解釋，并引導(dǎo)其他同學(xué)充分理解和消化，使得這部分知識(shí)教學(xué)更為有效。這一環(huán)節(jié)之后，教師還可以安排學(xué)生舉類似的例子，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律完成計(jì)算任務(wù)，最終教師再進(jìn)行總結(jié)，將有理數(shù)的加減法這部分知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助提問(wèn)的形式，達(dá)到由淺入深的效果，還能清晰學(xué)生的思維模式，同時(shí)一定程度的增強(qiáng)智慧并學(xué)到專業(yè)知識(shí)，[2]。

四、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助課堂講解的途徑，將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，有意識(shí)的提高學(xué)生的實(shí)踐水準(zhǔn)，而時(shí)間探究互動(dòng)無(wú)非就是適宜的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散式的思維，思考數(shù)學(xué)難題的解決辦法，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以主動(dòng)的、自覺(jué)的處理，或可通過(guò)小組探討的方式，實(shí)現(xiàn)智慧的升華，在知識(shí)的碰撞中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

五、以知啟智，開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，一般情況下，課后作業(yè)的布置目的就是鞏固課堂中的知識(shí)，而考試則可以判定最終的教學(xué)效率，考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解能力，并了解學(xué)生思維的發(fā)展能力，這一過(guò)程中，就全面體現(xiàn)了“知”的程度。若想達(dá)到以知啟智的效果，就應(yīng)當(dāng)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，教師不僅要著重關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平，還要明確學(xué)生解決問(wèn)題的能力、情感態(tài)度以及數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況等等，以上幾個(gè)方面學(xué)生的表現(xiàn)可以用來(lái)判定其“智”的程度，不斷的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，最后強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ) ：

綜上所述，當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)“知”的過(guò)程，還要提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中不斷的進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，最終令他們實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]董林偉,喻平.基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測(cè)的初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2017,26(1):7-13.[2]陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,18(2):61-63.[3]殷容儀,趙維坤.基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)的初中學(xué)生數(shù)學(xué)抽象發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2017,26(1):14-15,63.

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

蓬溪縣明月鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 鄧波林

【內(nèi)容摘要】 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天基礎(chǔ)上，通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)． 【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。按照新課標(biāo)的要求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不僅僅當(dāng)前所有初中數(shù)學(xué)教師面臨的新課程，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，為此本文從以下幾個(gè)方面來(lái)談教師課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展，為增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)，思維又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維，便無(wú)法從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

與代數(shù)這部分知識(shí)，其涉及的三個(gè)函數(shù)、方程等都可以使用函數(shù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)帥。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入地了解各個(gè)代數(shù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，以便能夠更加靈活地運(yùn)用各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率

三、教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，顯然必須提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是新課程對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的基本要求．基礎(chǔ)教育課程改革，使中學(xué)數(shù)學(xué)教育在其目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法手段、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了變化，面對(duì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育改革的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還必須更新教育觀念，廣泛涉取各種新知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力。不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這已成為世界各國(guó)發(fā)展數(shù)學(xué)教育的重要課題． 1.提高自身的的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩個(gè)方面，它是教師的邏輯思維水平，以及組織與處理教材能力、運(yùn)用文字能力等諸多方面的綜合體現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，不僅要求有嚴(yán)密的科學(xué)性，而且要有藝術(shù)性。當(dāng)你能把科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，那你做為一名數(shù)學(xué)教師的基本功就達(dá)到了一定的水平,也就讓自己的人格魅力，教學(xué)魅力大大提高。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

把多媒體課件的運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí)，我將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對(duì)應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。

在講授同類二次根式概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了 “找同類二次根式朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類二次根式卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上同類二次根式的朋友，找對(duì)的同類二次根式朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類二次根式的法則，合并同類二次根式的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

[2] 洪文嘉.參加小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響的調(diào)查研究 [D].華東師范大學(xué) , 2016.[3]王建磐，主編《華東師范大學(xué)出版社—數(shù)學(xué)》

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【正文】

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必備的一種修養(yǎng)和品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等方面。本文主要論述初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，有利于全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不能截然分開(kāi)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，給出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的六個(gè)主要方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，并從概念的界定、及其在數(shù)學(xué)與生活中的作用和意義方面進(jìn)行了描述。然而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)具體實(shí)施。

一、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)于一體的一門學(xué)科，其同一部分的各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)均存在較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要老師從宏觀上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，橫向縱向理清各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

例：在學(xué)習(xí)代數(shù)“函數(shù)”“方程”這兩部分內(nèi)容時(shí)，在初中階段函數(shù)主要是學(xué)習(xí)函數(shù)概念、一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)等，方程主要學(xué)習(xí)一元一次方程，二元一次方程組，一元二次方程等。這兩個(gè)部分是初中代數(shù)最重要的兩個(gè)內(nèi)容，而作為數(shù)與代數(shù)這部分知識(shí)，其涉及的三個(gè)函數(shù)、方程等都可以使用函數(shù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)帥。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入地了解各個(gè)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，以及函數(shù)與方程之間的橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，體會(huì)函數(shù)與方程之間的相互轉(zhuǎn)化，在一些基本例題、典型例題、方法模式中,將方程和函數(shù)問(wèn)題歸納為一個(gè)或幾個(gè)基本問(wèn)題,化歸為某類典型題型或方法模式,以便能夠更加靈活地運(yùn)用各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

二、兼顧知識(shí)取向和文化取向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，價(jià)值取向應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是知識(shí)取向；二是文化取向。其中，知識(shí)取向主要是緊密教材內(nèi)容，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，強(qiáng)調(diào)教什么、怎么教的問(wèn)題。文化取向方面的教學(xué)設(shè)計(jì)就是堅(jiān)持尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體，主要包括各項(xiàng)知識(shí)在內(nèi)的整個(gè)文化內(nèi)容。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中應(yīng)努力從生活中挖掘貼合生活,貼合學(xué)生思想的實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)堅(jiān)持以學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

例：在學(xué)習(xí)“勾股定理”的內(nèi)容時(shí)，首先老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，講述古時(shí)候的勞動(dòng)人民通過(guò)“結(jié)繩記事”繩上的點(diǎn)來(lái)找直角，提出的“勾三、股四、弦五”的觀點(diǎn)；再具體講述“趙爽在《周髀算經(jīng)注》中將勾股定理表述為“勾股各自乘，并之，為弦實(shí)。開(kāi)方除之，即弦。”以及金朝數(shù)學(xué)家李冶的《測(cè)圓海鏡》通過(guò)勾股容圓圖式的十五個(gè)勾股形和直徑的關(guān)系，建立了系統(tǒng)的天元術(shù)，推導(dǎo)出692條關(guān)于勾股形的各邊的公式，其中用到了多組勾股數(shù)作為例子等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在了解知識(shí)的過(guò)程中更加深入地了解數(shù)學(xué)史的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)盡量涉及數(shù)學(xué)歷史的文化背景、數(shù)學(xué)的整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值等，以便能夠更加豐富初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)是一門思維縝密的科學(xué),這門學(xué)科是學(xué)生思維的體現(xiàn)，如果學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，便會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂失去生命與活力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生思維的特點(diǎn),加強(qiáng)思維訓(xùn)練的針對(duì)性,有的放矢地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和加強(qiáng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思維能力，學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析信息、歸納知識(shí)并實(shí)踐應(yīng)用。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的數(shù)學(xué)思維能力，全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，老師則可以組織學(xué)生自主動(dòng)手，通過(guò)兩個(gè)完全相同的三角形去拼成一個(gè)平行四邊形。通過(guò)觀察、對(duì)比、旋轉(zhuǎn)，結(jié)合實(shí)際操作將平行四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形的全等，化四邊形問(wèn)題為三角形問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用拼接三角形時(shí)的公共邊（即四邊形的對(duì)角線），添加輔助線將四邊形合理地分割成兩個(gè)全等的三角形。將新知和學(xué)生已有的知識(shí)體系完美的結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)幾何教學(xué)到推理幾何教學(xué)過(guò)程中有效拓展自己的數(shù)學(xué)思維。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用輔助線，靈活運(yùn)用不同的轉(zhuǎn)化方式，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到幾何證明中的變和不變性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)為主要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性

數(shù)學(xué)思想主要是指學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生從具體的教學(xué)過(guò)程中所提煉的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。這里所提及的數(shù)學(xué)思想，主要是指初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊(yùn)含的抽象的數(shù)學(xué)思想、推理思想和建模思想，以及由這三種基本思想所延伸出來(lái)的分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化規(guī)思想、函數(shù)思想、方程思想、隨機(jī)思想和抽樣統(tǒng)計(jì)思想等。

例：利用數(shù)軸、坐標(biāo)系把幾何問(wèn)題代數(shù)化；利用面積、距離、角度等幾何量來(lái)解決幾何問(wèn)題，即體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想．利用函數(shù)解決方程、不等式問(wèn)題、利用方程解決函數(shù)問(wèn)題等就是利用了轉(zhuǎn)化化歸思想。

總之，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)知識(shí)為主要載體，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要組織學(xué)生積極參加探究活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，以便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流日益密切，英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，越來(lái)越被人們重視，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有越來(lái)越重要的位置。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。通過(guò)學(xué)生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師采用的是一對(duì)多、滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正的做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語(yǔ)能力和水平的提高，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教師教學(xué)任務(wù)相契合的教學(xué)計(jì)劃，提高了學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造核心素養(yǎng)

教書(shū)育人是教師的基本責(zé)任，相比于教書(shū)，育人更加重要。由于受到國(guó)家應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)依然是在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，課堂教學(xué)的目標(biāo)依然是課堂知識(shí)內(nèi)容的教授上，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生能力和核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置上，在學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言掌握知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學(xué)文本中的思想文化意識(shí)和價(jià)值觀念能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，也是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教師課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)讓學(xué)生扮演的方式去完成課堂學(xué)習(xí)，在扮演的過(guò)程中體會(huì)不同的文化和不同人物的心理變化和特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力，潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)的實(shí)踐能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感，更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。如利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展英語(yǔ)小游戲或者一些精選的英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

階段社會(huì)的發(fā)展，需要教育教學(xué)過(guò)程中不斷加深對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷的總結(jié)和革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的全面提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

第五篇：英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

所謂英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等?？梢?jiàn)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含很多方面，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行具體分析。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)

在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要做好學(xué)生的思維引領(lǐng)工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、掌握能力等，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心情、情感以及綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的過(guò)程中，帶著一種愉悅的心情進(jìn)行，不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提高，有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，如果學(xué)生回答不上來(lái)，教師不應(yīng)直接說(shuō)出問(wèn)題的答案，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答的時(shí)候，教師給予學(xué)生一定的啟示，學(xué)生跟著教師的啟示回答出問(wèn)題。

二、利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

所謂的問(wèn)題引領(lǐng)主要是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，可以采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的方式進(jìn)行。由于英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的文化背景以及語(yǔ)言特點(diǎn)不是很了解，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以與學(xué)生在課堂上探討西方國(guó)家的文化，如此餐桌文化，讓學(xué)生從中對(duì)西方文化有更多的了解。教師可以問(wèn)學(xué)生：哪位學(xué)生了解西方餐桌禮儀文化？學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中會(huì)將平時(shí)學(xué)習(xí)中或者是生活中了解的西方餐桌禮儀文化進(jìn)行匯總，然后回答。但是，由于學(xué)生對(duì)于西方餐桌禮儀了解甚少，因此，在學(xué)生回答完之后，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充要全面具體，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)西方餐桌禮儀文化有一個(gè)系統(tǒng)的了解，學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在不斷提高。此外，由于西方的餐桌禮儀較為復(fù)雜，很多學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)全面了解西方國(guó)家的餐桌禮儀。針對(duì)此種情況，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的資料，利用平時(shí)的休息時(shí)間，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)以及圖書(shū)館查找一些關(guān)于西方國(guó)家餐桌禮儀的資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。學(xué)生還可以利用課余時(shí)間全面地學(xué)習(xí)西方國(guó)家的餐桌禮儀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。

三、利用情感素材培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，還可以利用情感素材進(jìn)行培養(yǎng)。所謂的情感素材培養(yǎng)主要是指，教師應(yīng)有意識(shí)地選擇那些既適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有利于提升他們的核心素養(yǎng)，能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些素材進(jìn)行多元的解讀的素材，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗(yàn)外化，用個(gè)性化的語(yǔ)言或其他方式展示自己的內(nèi)心感受，讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得到升華。例如，教師可以播放一部經(jīng)典的電影《泰坦尼克號(hào)》。這部電影匯集了很多的西方元素，有真摯的愛(ài)情，有在危難時(shí)不離不棄的親情，也有危難時(shí)被拋棄、被人背叛的感覺(jué)。由于電影是全英語(yǔ)，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)研究人物的對(duì)話，對(duì)人物的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行細(xì)致的分析，并且對(duì)人物所說(shuō)的英語(yǔ)臺(tái)詞進(jìn)行記憶。此外，教師還需要學(xué)生了解電影中的背景音樂(lè)、人物關(guān)系。教師在提出要求之后，開(kāi)始與學(xué)生共同觀看電影。學(xué)生在觀看的同時(shí)，需要結(jié)合教師的要求將重點(diǎn)內(nèi)容記錄在本子上。觀看結(jié)束后，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)電影的感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電影進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在對(duì)電影諸多方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，可以提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)

由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在著很大的差異，無(wú)論教師英語(yǔ)教學(xué)水平有多高，學(xué)生依然學(xué)習(xí)的是中國(guó)式的英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生核心英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。針對(duì)此種情況，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的英語(yǔ)，充分了解英語(yǔ)文化，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)。可以組織座談會(huì)，邀請(qǐng)外國(guó)好友參加。學(xué)生可以向外國(guó)友人提出自己想要了解的問(wèn)題，而學(xué)生在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中最好采用全英語(yǔ)，而當(dāng)外國(guó)友人發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不規(guī)范的時(shí)候，也可以及時(shí)地進(jìn)行糾正。此外，學(xué)生可以與外國(guó)友人交流家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、風(fēng)土人情等等，學(xué)生在了解外國(guó)友人家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化的同時(shí)，會(huì)對(duì)西方國(guó)家的一些文化有所了解，而這也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)生與外國(guó)友人交流結(jié)束后，教師應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容主要就是學(xué)生在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)及文化，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在不斷地提高，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。從某個(gè)角度來(lái)講，為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)，也是一種用情感素材培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方式，通過(guò)與外國(guó)友人的交流來(lái)了解西方文化，不斷拉近學(xué)生與英語(yǔ)文化的距離，促使學(xué)生熱愛(ài)西方文化，主動(dòng)對(duì)西方文化進(jìn)行探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極大的作用。

總之，英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該告知學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，要求學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解自身在英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面的缺陷，并且有計(jì)劃地提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的成功，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。