第一篇：3-3學(xué)習(xí)筆記-初中物理教學(xué)策略初探-光學(xué)

學(xué)習(xí)筆 記

時(shí)間：2014年10月16日

地點(diǎn)：西六 2—2教室 課題：初中物理教學(xué)策略初探——光學(xué) 講師：楚雄市紫溪中學(xué) 杜秉艾

初中物理光學(xué)的內(nèi)容是物理光學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，主要包括了光的直線傳播、光的反射、光的折射三種光現(xiàn)象和平面鏡成像、凸透鏡成像兩種成像規(guī)律的探究。在教材中編訂為第四、五兩章共十節(jié)，是初中物理學(xué)習(xí)的起始內(nèi)容。

這部分教學(xué)內(nèi)容的突出特點(diǎn)是：密切聯(lián)系社會(huì)生活與實(shí)際；規(guī)律多，探究活動(dòng)多；但概念抽象、易混淆。通過(guò)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在教學(xué)中充分挖掘，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受自然科學(xué)之美，體會(huì)物理知識(shí)的有趣和有用，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、體會(huì)科學(xué)探究的方法，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為整個(gè)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)從思維、方法、習(xí)慣方面作好鋪墊。

由此我將本塊知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) ；

2、體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，為終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)自然科學(xué)的興趣。由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理一個(gè)多月，能夠初步感受到物理的學(xué)習(xí)方法和探究思想。對(duì)探究學(xué)習(xí)的積極性充足，但是對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法還比較陌生，有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、有目的的進(jìn)行觀察等能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解并尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)特定的情景并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，并有依據(jù)地進(jìn)行合理的猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上充分討論，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理且可行的實(shí)驗(yàn)方案。使探究教學(xué)真正達(dá)到使學(xué)生收獲知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)方法的目的。

在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中則重點(diǎn)注意以下四個(gè)方面的策略和方法：

1、重視探究活動(dòng)各環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與和能力培養(yǎng)；

2、創(chuàng)設(shè)鮮活的問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生思維；

3、結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索自然科學(xué)的興趣（利用精美的圖片展示常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索自然科學(xué)的興趣；使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)有美的享受）；

4、通過(guò)建立模型、比較歸納、知識(shí)遷移等方法加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

以探究平面鏡成像的規(guī)律為例：

由于平面鏡成像這一現(xiàn)象與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，能為后面將要學(xué)習(xí)的凸透鏡成像打下基礎(chǔ)，同時(shí)還聯(lián)系了初中幾何中對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)。所以，本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以后要學(xué)的知識(shí)埋下了伏筆，起著承上啟下的重要作用。但是學(xué)生初學(xué)物理，又是第一次嘗試探究，學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下，在觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、分析的基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，形成從感性經(jīng)驗(yàn)向理性和規(guī)律的過(guò)渡。我在本探究活動(dòng)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)科學(xué)探究的。

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

努力體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，注重對(duì)規(guī)律的科學(xué)探究，特別是發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的信息收集與處理能力，提高學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)，并感悟探究的思想和方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室探究凸透鏡成像的規(guī)律是一個(gè)較完整的探究，要讓學(xué)生親自動(dòng)腦：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；動(dòng)手：進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想；動(dòng)腦：得出結(jié)論。所以本節(jié)課的教學(xué)需要幫學(xué)生澄清探究目的和操作技巧，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手、記錄、分析的過(guò)程，通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的操作和觀察，并將觀察的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄出來(lái)。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)很重要

（１）更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念；

（２）更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出與凸透鏡成像相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律產(chǎn)生一些初步的猜想，自然過(guò)渡到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量探究的過(guò)程。

緊扣目標(biāo)演示，激發(fā)學(xué)生思考。去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間順利完成探究實(shí)驗(yàn)。

初中物理光學(xué)知識(shí)概括為“一個(gè)關(guān)系”，“四條規(guī)律”，“兩個(gè)成像”更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；初中物理光學(xué)教學(xué)過(guò)程更貼近學(xué)生對(duì)光的生活體驗(yàn)，提高了有效教學(xué)水平，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生解決相關(guān)光學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。由于學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過(guò)程中離不開(kāi)老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測(cè)量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠成熟，在平常的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室注意力不集中，著急動(dòng)手，最好把實(shí)驗(yàn)步驟及注意點(diǎn)在前一節(jié)講清楚（我是這么做的），這樣才能使實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，得到正確地探究結(jié)論。

讓學(xué)生用一塊凸透鏡從遠(yuǎn)到近觀察物體，再讓學(xué)生同時(shí)用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠(yuǎn)到近觀察同一個(gè)物體（我在上本章第一節(jié)凸透鏡的內(nèi)容時(shí)已經(jīng)給學(xué)生做過(guò)此實(shí)驗(yàn)），不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了凸透鏡成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，學(xué)生就很自然地提出凸透鏡成像的性質(zhì)與物距、焦距有關(guān)的問(wèn)題，由此可以看出：教師挖掘教材不夠細(xì)不夠深，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不充分，將影響學(xué)生作出正確地歸納，得出合理得結(jié)論。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的具體體現(xiàn)。如何解決物理實(shí)驗(yàn)課“收之太死、放之則亂”的現(xiàn)象，即在探究活動(dòng)中如何處理“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”的關(guān)系，是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，往往一堂課下來(lái)，學(xué)生不知道該干些什么，不知道如何歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更別說(shuō)交流與評(píng)估了，課堂中看似充分尊重了學(xué)生的主體性，給了學(xué)生最大的空間和時(shí)間去探究，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則無(wú)效；如果教師在學(xué)生探究之前做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范之后再讓學(xué)生去探究，效果有所好轉(zhuǎn)。

不單是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生親臨、體會(huì)、獲得知識(shí)的途徑，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。

第二篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對(duì)于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-146-01

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不斷的通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，通過(guò)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的源泉，什么事只有對(duì)它感興趣了才有可能把它做成功。對(duì)于初中物理力學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是學(xué)生新接觸的知識(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的方式方法有許多許多，但俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”這句話(huà)在告訴我們要開(kāi)好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開(kāi)始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開(kāi)始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對(duì)于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過(guò)于牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過(guò)故事鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過(guò)故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)物理知識(shí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，都是夾雜著學(xué)生通過(guò)日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對(duì)物理知識(shí)總結(jié)的概念，這些概念都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證而得來(lái)，或者僅憑直覺(jué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析而得來(lái)。一學(xué)到新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)混淆，無(wú)法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識(shí)的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問(wèn)題時(shí)要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴?wèn)題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的通過(guò)新穎的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)積極的思考和動(dòng)手，有些同學(xué)會(huì)把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會(huì)把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁痢＿@樣，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識(shí)應(yīng)用到無(wú)限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)與用聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)本上的“死知識(shí)”來(lái)解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬麗娜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2012

[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011

第三篇：初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴(kuò)散，教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境，高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)入教學(xué)；策略

初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡(jiǎn)單地口述帶入，而是一門(mén)極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門(mén)，教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。初中物理教師對(duì)于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略

初中物理教材中含有大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識(shí)，使得學(xué)生們對(duì)物理概念的理解停留在字面層次上，而對(duì)如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高。互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作形式展現(xiàn)出來(lái)，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知，又能夠給予他們理性分析過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來(lái)看，初中生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑頻率較高，通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問(wèn)。比如，在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《測(cè)量平均速度》的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)平均速度這一物理概念沒(méi)有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開(kāi)始就采用了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我與他們積極討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生們分別測(cè)量“點(diǎn)”所走過(guò)的路程和走完全程花費(fèi)的具體時(shí)間，單位分別用m和s表示。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的學(xué)生問(wèn)：“為什么平均速度與路程和時(shí)間有關(guān)？”，我從速度概念進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到路程、時(shí)間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對(duì)抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實(shí)驗(yàn)元素。

二、問(wèn)題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略 初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過(guò)自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問(wèn)題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們?cè)谖锢韱?wèn)題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在問(wèn)題陷阱的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上向?qū)W生們提問(wèn)：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個(gè)更重？”大部分學(xué)生回答說(shuō)是鐵球更重，這是典型的思維定勢(shì)所帶來(lái)的錯(cuò)誤。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對(duì)于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們?cè)趯?duì)質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸學(xué)會(huì)以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問(wèn)題，物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略

直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們?cè)谶@些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識(shí)到物理理論的趣味性、生動(dòng)性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略，教師可以通過(guò)多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來(lái)。比如，在《滑輪》的教學(xué)過(guò)程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗(yàn)用滑輪，讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

結(jié)語(yǔ)：

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異，因此學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施，切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) [1]溫寧花,萬(wàn)海青,曾曉鋒.淺析詩(shī)詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).[2]居樹(shù)山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對(duì)策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)

第四篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時(shí)關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對(duì)矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過(guò)程是知識(shí)、技能、道德觀念內(nèi)化的過(guò)程，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個(gè)教育過(guò)程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動(dòng)性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個(gè)更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實(shí)驗(yàn)，課堂就缺少生動(dòng)性，就沒(méi)有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀察能力，樹(shù)立正確的世界觀。以實(shí)驗(yàn)為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式。對(duì)于成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。形式上，可以采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評(píng)，解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識(shí)。提高運(yùn)用知識(shí)的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運(yùn)用知識(shí)等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問(wèn)題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類(lèi)習(xí)題具有較大的開(kāi)放度，能使學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時(shí)間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說(shuō) 多寫(xiě)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

總的來(lái)講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問(wèn)題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

摘要:本文從引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、借助信息技術(shù)以及加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略．

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)研究物質(zhì)形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及最普遍和最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，其教學(xué)特點(diǎn)要求基于實(shí)驗(yàn)觀察的前提下獲得規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)正是物理學(xué)重要研究方法之一，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)．

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用

物理演示實(shí)驗(yàn)，需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的狀況．對(duì)于易于操作的實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生獨(dú)立演示;對(duì)于有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成操作．例如，在做“短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然該實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，但是在做好充分的安全準(zhǔn)備下，筆者嘗試讓學(xué)生完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)．在通常情況下，邀請(qǐng)物理基礎(chǔ)一般但膽子大的男生來(lái)完成．在實(shí)際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實(shí)驗(yàn)區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實(shí)驗(yàn)完成后，很多學(xué)生都興致很高，希望自己也能參與一次．學(xué)生產(chǎn)生興趣，便會(huì)細(xì)致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，并且對(duì)安全用電知識(shí)有了全面、深刻的了解．教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生參與操作的演示實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高了學(xué)生的操作能力．

二、借助信息技術(shù)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具不斷增加，為師生改進(jìn)與加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)提供了有利條件．將多媒體設(shè)備應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，展示生動(dòng)、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象，不僅能提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有趣性與直觀性，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉快與輕松．例如，在講“電學(xué)”時(shí)，筆者借助多媒體構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確連接實(shí)物圖及怎樣做物理模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生快速判斷電路圖故障的能力．如，故意“忘記”斷開(kāi)電源，刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值，故意讓燈泡燒壞，以種種“意外”情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在家做仿真實(shí)驗(yàn)．仿真實(shí)驗(yàn)就像有趣的游戲，任何東西都替代不了這種趣味性給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)激情．教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)參與仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)電學(xué)的畏懼心理明顯少于前幾屆學(xué)生，對(duì)電路故障分析這樣的難點(diǎn)知識(shí)，也能快速完成分析任務(wù)．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者曾將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程全程拍攝下來(lái)，并在班級(jí)中播放，然后與學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)中的不足與成功，當(dāng)學(xué)生看到自己或同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都特別興奮，都能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)．又如，在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，筆者借助多媒體幫助學(xué)生科學(xué)、精準(zhǔn)地完成模擬實(shí)驗(yàn)．凸透鏡成像規(guī)律一直以來(lái)都是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)．在引導(dǎo)學(xué)生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之后，筆者讓學(xué)生左右拉動(dòng)課件內(nèi)的蠟燭，詳細(xì)觀察像距、物距、像與物的大小變化情況，還引導(dǎo)學(xué)生上下拉動(dòng)蠟燭并觀察所成的像位置的變化情況．

三、加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

一般初中物理教師對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來(lái)自培訓(xùn)活動(dòng)．可以說(shuō)，良好的培訓(xùn)，能使教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高．學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的腳步，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)研究發(fā)展．教師可以安排學(xué)生提前完成教材中比較耗時(shí)的物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，或利用自習(xí)課觀察部分現(xiàn)象不明顯的電學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像和模型．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生從電學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維．教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)主體多元化等，反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)．總之，在新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并全面了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些誤區(qū)．只有這樣，才能發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有針對(duì)性地創(chuàng)新與變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與形式，從而提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及實(shí)踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力．

參考文獻(xiàn)

1.李柏民．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探討［J］．湖南中學(xué)物理，2010(1)． 2.李傳東．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2013． 作者:陳燕桃 單位:江蘇啟東市南苑中學(xué) 閱讀次數(shù)：318人次