第一篇：初中物理教學策略的選擇（共）

初中物理教學策略的選擇

教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。屬于“如何教”的教學環(huán)節(jié)，是教學設(shè)計研究的重點。教學策略的制定是一項系統(tǒng)考慮諸多因素、總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的決策工作。

制定教學策略的依據(jù)：

（一）從學習目標出發(fā) 教學策略是完成特定學習目標的方式，所以，有什么樣的目標，就應(yīng)當有什么樣的實現(xiàn)學習目標的策略。

（二）根據(jù)學習理論和教學理論教學策略是實現(xiàn)教學目標的手段，是促使教學成功、促進學生學習發(fā)生的方式和方法。作為手段和方法，應(yīng)當遵循教學和學習規(guī)律，以學習理論和教學理論為策略制定的依據(jù)。

（三）要符合學習內(nèi)容 相對于學習內(nèi)容，教學策略是實現(xiàn)內(nèi)容的方式，內(nèi)容將決定實現(xiàn)它的方式——教學策略。

（四）要適合教學對象的特點 不同年齡、不同特征的學生具有不同的學習風格，對完成學習目標的方式、喜好各不相同，因此要求不同的教學策略。在制定教學策略時，要以我們前面對學生進行的特征分析的結(jié)果為依據(jù)。

基于以上的認識，我認為初中物理教學在不同年級、不同課型要因時制宜，采取不同的教學策略：1.對于新授課要先主干后枝葉。從生活，生產(chǎn)的現(xiàn)象出發(fā)引出物理問題，這樣既可提高學生的興趣又可以使學生知道物理知識與生活的密切關(guān)系。對于演示實驗教師盡量做得成功，現(xiàn)象直觀、明顯，引導學生得出結(jié)論。如果學校教學條件好，建議把演示實驗變成演示實驗與學生實驗相結(jié)合，現(xiàn)象會更直觀、明顯，這樣（1）學生更有興趣，更容易形成深刻印象，得出結(jié)論。（2）深刻理解物理規(guī)律和公式的含義。（3）培養(yǎng)學生的動手能力，思維能力，科學意識。這就是知識傳授的的主干。對于那些需要推理的結(jié)論或規(guī)律尤其要耐心，（可以放慢速度，可以采用多種補充實驗和形象的比喻或者使用多媒體課件來演示。）使那些學習有困難的學生也能學會。講解例題和選擇練習的時候也要照顧學習有困難的學生，盡量簡單，不要做大題、綜合題。把范圍限制在本課之內(nèi)，一兩步就能解決。這樣既可以使那些學習有困難的學生能明白基本的概念、規(guī)律能做簡單的習題，樹立他們學習的信心也使那些中上等的學生熟悉所學的內(nèi)容，加深理解。這樣做使得課本上的有些內(nèi)容可能沒有被深入解釋或強調(diào)，使得課堂教學顯得有缺失不完整，但卻強調(diào)了基礎(chǔ)知識和技能，使那些學習有困難的學生得到了培養(yǎng)。那些內(nèi)容沒有深入解釋或強調(diào)使得課堂教學顯得缺失不完整的內(nèi)容在下節(jié)的習題課通過習題或現(xiàn)象予以加入和補充。這樣使知識的主干和枝葉都得到了發(fā)展，形成完整的知識體系。2.單元復習課。通過學習有困難的學生回答基本的實驗，規(guī)律和公式理解。中等學生回答注意事項和解題的思路，板演習題，等到綜合性習題或者很多人都出錯的問題則有好同學來解答。習題的選擇其要有基礎(chǔ)性習題又要有展開性的大題，側(cè)重中等難度，形成章節(jié)性知識體系并深化理解。3.對于期末復習和初四畢業(yè)復習課。除了繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識外，要側(cè)重知識的聯(lián)系和展開。例如八年級物理下冊《浮力》一章中的密度計。首先要知道密度計的用途，它的原理。而在講它的原理時，要展開復習物體的浮沉條件，阿基米德原理，比較他和溫度計的刻度區(qū)別，簡單密度計的制作，原理的引申活用（輪船由河里駛?cè)牒＠锔×υ鯓幼兓?，是上升還是下沉）以及浮力問題的解題思路（先找狀態(tài)再得出等量關(guān)系然后用公式展開）。再比如講解零度的冰放入零度的水中是否會熔化或凝固時，必須講明熔化或凝固的發(fā)生條件（吸熱或放熱）然后再問一盛水的燒杯放入已沸騰的水中，燒杯的水能否沸騰？燒杯倒置放入已沸騰的水中，燒杯的水能否沸騰？這個題和上面的題關(guān)鍵都是要分析物態(tài)變化的原因，條件，解題思路是相同的。還有在傳授學生知識與技能時，更要注培養(yǎng)學生的科學能力。例如一道計算題：用測力計稱量一塊石塊的重力為14.7牛，浸沒水中后示數(shù)為9.8牛，求石塊的質(zhì)量，所受的浮力，石塊的體積和密度。在做這個計算題時除了應(yīng)用上面的方法對之進行展開外，更主要的是什么呢？那就是它為我們提供了一個用測力計求固體密度的實驗探究方法。因此無論在平時講課，還是在復習時讀要注意培養(yǎng)學生的這種知識遷移活用的能力。計算題可以轉(zhuǎn)化成探究題，填空題，反之填空題可以轉(zhuǎn)化成探究題，計算題。它還可能是選擇題的正確選項或提示。因此我認為在授課時講解習題不能把它當作一個題來解釋分析，而應(yīng)該把它當作知識網(wǎng)絡(luò)中的一個或幾個點，然后展開分析。重要的不是學生會做這個題而是掌握分析的方法與思路。這樣做那些中上等學生就會得到長足的發(fā)展。

綜上所述，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定情況下達到特定目標的最有效的方法論體系。初中物理教學在不同年級、不同課型要因時制宜，靈活采取不同的教學策略來達到最好的教學效果。

第二篇：初中物理力學教學策略探討

初中物理力學教學策略探討

摘 要：力學作為物理基礎(chǔ)性分支學科之一，一直以來都是初中物理教學中的重難點。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運用教學策略提高初中物理力學部分教學的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學；方法；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-146-01

力學是初中物理的重要組成部分，是學習深層次物理知識的基礎(chǔ)。教學中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導入入手，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生基礎(chǔ)知識的傳授，不斷的通過問題引導，通過生活實際引導學生學習，全方位的去提高教學效率。本文筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對初中物理力學教學的策略進行了探析。

一、從新課的導入入手，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學教學來說，既是學生新接觸的知識，也使學生進一步學好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學教學過程中，應(yīng)格外重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以此去帶動學生學習的積極性和主動性，為學生學好力學知識提供動力保障。激發(fā)學生學習物理力學知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半?！边@句話在告訴我們要開好頭的同時，也告訴我們，在上課一開始時就激發(fā)學生的學習興趣是最有效的。為此，教學中，教師應(yīng)極其的注重課程導入，積極的運用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實驗引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學生的學習興趣，使其一開始時就飽含熱情的投入教學，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。例如，采用 故事引入法。對于力學的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養(yǎng)學生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導，使得學生全身心的都入到了學習中，在激發(fā)了學生學習興趣的同時，學生學習的主動性也得到極大的調(diào)動，教學效率得到極大限度的提高。

二、注重學生基礎(chǔ)知識的傳授，為學生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學教學中，基本的理論、公式、概念，是學生進行物理力學知識系統(tǒng)學習的重要前提，他將陪伴學生一生，嚴重的影響著學生的后繼學習。在初中物理力學教學過程中，幫助學生打下一個結(jié)實的基礎(chǔ)，是教學的目標所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學習過相關(guān)物理知識，所以很多學生在學習物理的時候，都是夾雜著學生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學的分析而得來。一學到新知識，學生就會混淆，無法做到高效的把握。為此，教學中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學生與現(xiàn)實溝通，注重傳授學生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實世界溝通，促使學生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學生學習的效率。例如，在學習浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時要運用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進一步加深學習，促使教學效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計，引發(fā)學生思考

“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進?！眴栴}是引發(fā)學生主動思考的前提因素，是積極誘導學生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣，為學生打好基礎(chǔ)的同時，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計，積極地給學生設(shè)置問題，讓學生帶著疑問去探究學習，促使學生不斷提高。為此，教學中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學情況，積極地結(jié)合學生的實際學習情況，觀察學生的各方面特點，積極的去設(shè)計課堂，為學生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進一步促使學生對知識的理解更加深入和透徹。例如在學習“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計這一個實驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學生自己動手實驗怎樣才能讓橡皮不下沉。這時，同學們都會積極的思考和動手，有些同學會把橡皮泥放在木板上，有的學生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆狀讓它不下沉。這樣，學生在動手的時候其實就是把浮力的相關(guān)知識進行了運用，教師在加以點撥，學生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實生活，學以致用

力學是一門很有用的學科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實生活，也在我們的生活中得到實際的運用，學好力學能幫助我們解決許多實際問題。初中物理新課標中指出，初中物理教學應(yīng)當與學生現(xiàn)實生活相貼近，應(yīng)當符合初中生當前的認知特點以及個性特征，在傳授學生物理理論知識的同時，還應(yīng)引導學生將有限的初中物理知識應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學以致用的體現(xiàn)，也是教學的最終目的。因此，在初中物理力學部分的教學中，教師應(yīng)積極的將教學和生活實際聯(lián)系起來，把學與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的學習動手能力以及社會實踐能力，使學生能夠運用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學生感受到物理知識的實用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學生的自信心，真正做到學以致用，真正達到學習為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學效率。

總結(jié)：初中物理力學教學的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實際教學為出發(fā)點，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計出和自己學生特點相適宜的教學策略，實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1] 馬麗娜.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學，2012

[2] 張利軍.初高中物理探究式教學銜接的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011

第三篇：初中物理導入教學策略

初中物理導入教學策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學在新課程教學標準驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學方向發(fā)展，培養(yǎng)學生們持續(xù)學習、持續(xù)發(fā)展的良好學習習慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴散，教師們必須做好教學導入環(huán)節(jié)，讓學生們對初中物理課堂提升學習興趣，逐步引導其走入物理課堂情境，高效學習物理知識。筆者將結(jié)合自身初中物理導入教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導入教學，提升整體教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導入教學；策略

初中物理課堂導入教學策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復雜靈活的教學體系。初中物理課堂的教學模式五花八門，教學內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導入教學策略將會帶來不同的教學效果。初中物理教師對于如何優(yōu)化導入教學環(huán)節(jié)并沒有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導入教學實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾螠蚀_把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，提高課堂導入環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

一、互動實驗演練導入策略

初中物理教材中含有大量的實驗性教學內(nèi)容以及部分抽象的理論知識，在傳統(tǒng)教學模式中,初中物理教師往往以口述講學的形式傳授知識，使得學生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運用和演變等方面缺乏實踐和變通能力。況且初中生的物理學習思維以感性思維為主，而物理學科作為自然科學的代表，對學生們的邏輯思維能力要求極高?；訉嶒炑菥殞氩呗允菍⒄n本中的抽象理論內(nèi)容以實驗操作形式展現(xiàn)出來，既能夠讓學生們產(chǎn)生感性認知，又能夠給予他們理性分析過程，實現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學情況來看，初中生在理論學習過程中的質(zhì)疑頻率較高，通過互動實驗演練導入策略，可以幫助學生掃除疑問。比如，在《機械運動》之《測量平均速度》的教學過程中，有的學生對平均速度這一物理概念沒有形成準確的認識，在具體客觀認知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動實驗演練導入的方法，讓學生們親自動手做實驗，在實驗過程中我與他們積極討論實驗內(nèi)容，從實驗內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學生們展示了打點計時器，讓學生們分別測量“點”所走過的路程和走完全程花費的具體時間，單位分別用m和s表示。在實驗過程中有的學生問：“為什么平均速度與路程和時間有關(guān)？”，我從速度概念進行推導，讓學生們清楚地認識到路程、時間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實驗元素。

二、問題陷阱式導入教學策略 初中物理學科的教學目的就是通過自然科學的理論角度以及物理思維的滲透將學生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷默F(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導入教學策略，幫助學生突破慣性思維局限性，切實提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴散以及物理探究學習能力的提升。同時，在問題陷阱的引導下，學生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學習動力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學過程中，我在課堂上向?qū)W生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個更重？”大部分學生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來的錯誤。在接下來的教學過程中，我從物理學中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠大于棉花。學生們在對質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學習的動力越來越強。學生們在接下來的物理學習過程中也逐漸學會以科學、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學習方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導入教學策略

直觀形象教學導入策略是在初中物理教學課堂上最直接、最有效的導入教學策略，它能夠讓學生們直接、快速地產(chǎn)生感性認知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學導入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導入教學經(jīng)驗總結(jié)認為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認識到物理理論的趣味性、生動性。物理科學的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學工具能夠有效激發(fā)出學生的理解潛力，幫助學生形成直觀的理論認識。多媒體教學工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導入教學策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學過程中，我在課前給學生們展示了自己制作的實驗用滑輪，讓學生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學課件上我給學生們展示了滑輪的運動過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認知體系。

結(jié)語：

初中物理課堂教學內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學節(jié)奏各有差異，因此學生們在傳統(tǒng)教學模式中往往不能準確把握課堂學習節(jié)奏，導致物理思維反應(yīng)力跟不上教學節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導入教學措施，切實幫助學生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻 [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學中的應(yīng)用[J].江西教育學院學報,2010(3).[2]居樹山.初中物理多媒體教學的利弊分析及應(yīng)對策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學

第四篇：初中物理課堂有效教學策略

初中物理課堂有效教學策略

摘 要：初中物理教學活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學習物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學有效性，促進學生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學生學習過程的反映，及時調(diào)整教學過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學策略，是順利高效地完成教學任務(wù)，達成教學目標的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學中，教師應(yīng)成為學生學習的組織者、指導者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學生學習的方法，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就初中物理課堂教學談?wù)剮c有效的教學策略。

一、確立學生的主體地位，樹立正確的教學理念

教師與學生在課堂教學中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學中做到以“學生為主體，教師為主導”。學生是學習的主人，學生的學習成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。強調(diào)學生的主體作用，就是在整個教育過程中把學生作為認識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行的“我要學”。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學生的學習興趣是物理教學的基礎(chǔ)。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學習，所以筆者認為，要想提高教學效果首先要激發(fā)學生的學習物理的興趣。在教學中可從以下幾點進行實施：

1、創(chuàng)設(shè)學生有效掌握知識的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的科學方法，各種能力和良好的科學素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學生積極有效參加教學的最有效的方法之一。

2、教學中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學過程中教師可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學生猶如身臨其境，并使學生學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學生學習物理的興趣。

3、注重實驗教學，培育學生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學的有效性，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學生的物理興趣，培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學要以學生為主，培養(yǎng)他們學習的主動性，提高學生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實驗為主，認真組織教學，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實驗來激發(fā)學生的學習物理的興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學生，因材施教

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側(cè)重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?wù)，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復習和習題教學

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復習是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進行系統(tǒng)復習，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進行單元復習，專題復習等鞏固知識。形式上，可以采取學生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學習競賽等多種形式，調(diào)動學生復習積極性，提高課堂復習質(zhì)量和效率。

習題教學有助于鞏固已學知識。提高運用知識的能力，既要吸取以往習題教學的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進習題教學。精心設(shè)計多樣化的習題，以發(fā)揮習題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習題能形成學生積極探究問題的情景，使學生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學生體育金牌”等。這類習題具有較大的開放度，能使學生從多個不同的角度提出合理的答案。習題的數(shù)量應(yīng)適當，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習題量使學生掌握知識點；在講解上要注重引導和點撥，鼓勵學生積極參與，留給學生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的有效性研究做貢獻，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻。

第五篇：初中物理實驗教學策略分析

初中物理實驗教學策略分析

摘要:本文從引導學生動手操作、借助信息技術(shù)以及加強教師實驗素養(yǎng)等分析初中物理實驗教學策略．

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學

物理學研究物質(zhì)形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及最普遍和最基本的運動形態(tài)，其教學特點要求基于實驗觀察的前提下獲得規(guī)律，而實驗正是物理學重要研究方法之一，能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的自主合作探究意識．

一、引導學生動手操作，增強實驗知識應(yīng)用

物理演示實驗，需要觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、得出實驗結(jié)論，不僅要發(fā)揮教師的引導作用，而且要體現(xiàn)學生的主體地位，嚴禁出現(xiàn)教師自導自演的狀況．對于易于操作的實驗，教師要讓學生獨立演示;對于有一定難度的實驗，教師要適當指導學生完成操作．例如，在做“短路”實驗時，雖然該實驗有一定的危險性，但是在做好充分的安全準備下，筆者嘗試讓學生完成這個實驗．在通常情況下，邀請物理基礎(chǔ)一般但膽子大的男生來完成．在實際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實驗區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實驗完成后，很多學生都興致很高，希望自己也能參與一次．學生產(chǎn)生興趣，便會細致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問，使學生帶著問題認真聽講，并且對安全用電知識有了全面、深刻的了解．教學實踐表明，讓學生參與操作的演示實驗與傳統(tǒng)的教師自導自演的演示實驗教學模式相比，培養(yǎng)了學生參與實驗教學活動的興趣，提高了學生的操作能力．

二、借助信息技術(shù)，拓展實驗教學內(nèi)容

在科學技術(shù)日新月異的背景下，初中物理實驗教學的輔助工具不斷增加，為師生改進與加強物理實驗提供了有利條件．將多媒體設(shè)備應(yīng)用到物理實驗中，展示生動、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象，不僅能提高實驗內(nèi)容的有趣性與直觀性，而且能使學生的學習過程更加愉快與輕松．例如，在講“電學”時，筆者借助多媒體構(gòu)建仿真實驗室，引導學生學習如何正確連接實物圖及怎樣做物理模擬實驗，培養(yǎng)學生快速判斷電路圖故障的能力．如，故意“忘記”斷開電源，刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值，故意讓燈泡燒壞，以種種“意外”情況，激發(fā)學生對電學知識的學習興趣．同時，筆者鼓勵學生在家做仿真實驗．仿真實驗就像有趣的游戲，任何東西都替代不了這種趣味性給學生帶來的學習激情．教學實踐表明，通過參與仿真實驗，學生對電學的畏懼心理明顯少于前幾屆學生，對電路故障分析這樣的難點知識，也能快速完成分析任務(wù)．在實驗教學中，筆者曾將學生的實驗過程全程拍攝下來，并在班級中播放，然后與學生一起分析實驗中的不足與成功，當學生看到自己或同學的實驗都特別興奮，都能對實驗進行中肯的評價．又如，在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，筆者借助多媒體幫助學生科學、精準地完成模擬實驗．凸透鏡成像規(guī)律一直以來都是教學難點與重點．在引導學生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的實驗之后，筆者讓學生左右拉動課件內(nèi)的蠟燭，詳細觀察像距、物距、像與物的大小變化情況，還引導學生上下拉動蠟燭并觀察所成的像位置的變化情況．

三、加強教師實驗素養(yǎng)優(yōu)化實驗教學評價

一般初中物理教師對新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來自培訓活動．可以說，良好的培訓，能使教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高．學校應(yīng)根據(jù)教師的教學情況制定培訓方案，尤其要在培訓中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實驗教學改革的腳步，重視物理實驗教學，從而促進初中物理實驗研究發(fā)展．教師可以安排學生提前完成教材中比較耗時的物理電學演示實驗，或利用自習課觀察部分現(xiàn)象不明顯的電學實驗錄像和模型．在實驗教學中，教師應(yīng)要求學生從電學實驗原理、實驗目的、實驗步驟及相關(guān)實驗注意事項等進行預習，指導學生記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言表達能力和動手操作能力，促使學生形成創(chuàng)新思維．教師要優(yōu)化實驗教學評價體系，從評價內(nèi)容多維化，評價主體多元化等，反思實驗教學．總之，在新課改背景下，教師要尊重學生的學習主體地位，并全面了解當前實驗教學中存在的一些誤區(qū)．只有這樣，才能發(fā)揮教師在實驗教學中的主導作用，有針對性地創(chuàng)新與變革實驗教學方法與形式，從而提高學生參與物理實驗教學的積極性，為學生提供參與實驗活動的機會與平臺，進而促進學生個性及實踐能力的發(fā)展，從而提高學生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力．

參考文獻

1.李柏民．初中物理實驗教學策略的探討［J］．湖南中學物理，2010(1)． 2.李傳東．初中物理實驗教學實施策略研究［D］．遼寧師范大學，2013． 作者:陳燕桃 單位:江蘇啟東市南苑中學 閱讀次數(shù)：318人次