第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)優(yōu)秀范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)優(yōu)秀范文四篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把學(xué)生當(dāng)做主體，就要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。東星資源網(wǎng)的小編給大家收集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)范文，歡迎借鑒參考。想要獲取更多文章，敬請(qǐng)關(guān)注東星資源網(wǎng)，謝謝大家!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇一

一、了解什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思考方式和解決問(wèn)題的策略。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

過(guò)去，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績(jī)，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見(jiàn)多識(shí)廣”，題型練習(xí)得越多，考試的時(shí)候就越熟悉，越輕松，當(dāng)然成績(jī)也就越好?？墒聦?shí)是，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試，他們就會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說(shuō)數(shù)學(xué)運(yùn)算，無(wú)論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到。最簡(jiǎn)單的例子，就是去超市里購(gòu)物，我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來(lái)的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出一個(gè)結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜。所以，在教學(xué)中，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過(guò)去的那種看重考試成績(jī)的思想轉(zhuǎn)變重視對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如，教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁(yè)，第二天又看了34頁(yè)，這本書一共234頁(yè)，還有多少頁(yè)沒(méi)有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問(wèn)學(xué)生哪種更簡(jiǎn)便。課堂上我沒(méi)有這樣直接問(wèn)學(xué)生，而是先讓學(xué)生讀清題目，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個(gè)意思，需要學(xué)生認(rèn)真讀，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個(gè)步驟。這個(gè)題目并不難，觀察一下題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來(lái)思考的。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維到抽象的思維過(guò)渡，懂得歸納。

總之，小學(xué)生沒(méi)有成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇二

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考和探索能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)主要問(wèn)題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏自主性，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)集中在知識(shí)的全面覆蓋上，而在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題不斷地增加，這些問(wèn)題也難以得到實(shí)時(shí)解決。在這種狀況下，學(xué)生開始思索自身學(xué)習(xí)模式的不合理性，但是對(duì)于教師的教學(xué)方法依舊難以加以合理地接受，導(dǎo)致相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度十分緩慢，難以跟上教師的教學(xué)步伐。教師在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自主思考和探索能力。

比如，在學(xué)習(xí)立方體的表面積時(shí)，由于學(xué)生在以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，因而對(duì)于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師完全可以交由學(xué)生自己來(lái)完成。雖然學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程中存在著多方面的不足之處，但是仍然可以通過(guò)自主的思考和研究，實(shí)現(xiàn)迅速合理地學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和研究，學(xué)生能夠迅速地提高自身的多方面思維能力，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的解題能力和探索能力。對(duì)于較為困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生之間也可以進(jìn)行合作解題，共同思考。而這樣的獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)作用是十分巨大的，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

2.改善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生存在的主要問(wèn)題在于失去了以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力。教師可以在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力改善學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知，探索不一樣的教學(xué)方法，綜合培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要分別根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際狀況，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，迎合他們的學(xué)習(xí)興趣，探索不同教學(xué)方式的適用性和實(shí)踐性。比如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的軸對(duì)稱時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體，直接展示出不同圖形的軸對(duì)稱狀況以及軸對(duì)稱圖形的形成狀況，進(jìn)而給予學(xué)生最直觀的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，對(duì)于不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也有必要開展特殊的教育方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了多種不合理的地方，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行迅速調(diào)整，以改善最終的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇三

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境

有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有效培養(yǎng)其探索與表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生建立起有效對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在足夠的時(shí)間里發(fā)表自身意見(jiàn)，讓其在輕松、民主的課堂氛圍里，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效開展探究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中必須允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，即使與所問(wèn)問(wèn)題相差很遠(yuǎn)，也不能輕易否定學(xué)生的答案，要盡可能讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，從中學(xué)會(huì)如何探究和解決問(wèn)題。

所以，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與情感取向，設(shè)置適當(dāng)且有趣味的問(wèn)題，并引導(dǎo)其積極探索。例如，教師講解“10以內(nèi)加減法的應(yīng)用”時(shí)，可以從創(chuàng)設(shè)情境開始，避免枯燥的理論教學(xué)。“小朋友們，現(xiàn)在小白兔有一個(gè)問(wèn)題想要大家?guī)兔?，兔媽媽在超市里買了7個(gè)蘋果，小白兔吃了2個(gè)后，還有多少個(gè)蘋果啊?”這個(gè)小問(wèn)題具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，學(xué)生使用不同方式進(jìn)行計(jì)算，最后得出剩下5個(gè)的結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高其知識(shí)理解與運(yùn)用能力。

2.課堂教學(xué)中設(shè)置有效問(wèn)題

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度設(shè)置有效問(wèn)題，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話。有效問(wèn)題的設(shè)置可以結(jié)合實(shí)際生活，并從學(xué)生角度出發(fā)，在課堂討論問(wèn)題時(shí)以其為中心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例，可以增加教師與學(xué)生間的對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多角度、多層面的有效對(duì)話。

例如，教師講解“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將加法算式改為乘法算式：(1)1+1+1(2)3+3+3+4(3)4+4+4，改寫之前可以用生活實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，如4+4+4“小梅筆盒里有4支鉛筆，小明和小紅各有四支，問(wèn)：三個(gè)人加起來(lái)一共有幾支筆?”學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，可以順利地將(1)(3)改寫，對(duì)于(2)學(xué)生有不同意見(jiàn)，有些認(rèn)為可以改寫為3×3+4有些認(rèn)為是3×4+1。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇四

依托問(wèn)題牽引，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要依托數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的牽引作用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，進(jìn)而主動(dòng)去思考，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的探究意識(shí)會(huì)有很大的提升.受到年齡的限制，小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，對(duì)問(wèn)題的思考有很強(qiáng)的盲目性，很多時(shí)候抓不住數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)研究教材，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，提出指向明確的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)更有針對(duì)性，效果才會(huì)更好.首先，明確知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn).如，在講授“平行線”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法畫出兩條直線，并提出問(wèn)題：“怎樣才能證明兩條直線是平行的?在生活中，存在平行線的事物有哪些?”這樣的問(wèn)題指向明確，學(xué)生有了思考的方向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，會(huì)加大思維的深度.其次，以數(shù)學(xué)知識(shí)為原型，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題.如，在講授“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，可以提出問(wèn)題：“圓的面積要如何計(jì)算?利用圓形的紙片能夠解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”學(xué)生會(huì)覺(jué)得茫然，不知道應(yīng)該怎樣做.此時(shí)，教師可將圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形，并提問(wèn)：“圓的面積與近似長(zhǎng)方形之間有怎樣的關(guān)系?近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別與圓的哪部分相當(dāng)?”在問(wèn)題的牽引下，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)探究，有效提升學(xué)生的探究能力.增強(qiáng)建模意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維生成在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于利用多種多樣的教學(xué)方法，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而非灌輸多少數(shù)學(xué)知識(shí).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)模型就是一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，這種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是以數(shù)學(xué)思維和特定的假設(shè)條件為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)的.數(shù)學(xué)模型對(duì)于鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大的幫助.為此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地增強(qiáng)小學(xué)生的建模意識(shí)，逐漸生成數(shù)學(xué)思維，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).如，教師提出“單位水價(jià)為每噸1.75元，本月小明家使用了8.5噸水，求小明家本月應(yīng)付水費(fèi)?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先，要讓學(xué)生明確題目中的兩個(gè)數(shù)字的具體含義，即單價(jià)和數(shù)量;之后，提問(wèn)：“問(wèn)題求的是?”學(xué)生會(huì)給出答案：“水費(fèi)總價(jià).”這時(shí)教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以上述因素為依據(jù)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，即單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，這樣，學(xué)生很快會(huì)得出問(wèn)題的答案.為了讓學(xué)生能夠更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)建模意識(shí)，教師可以提出類似的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)有明顯的提升.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

楊小

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕ā?/p>

1.先備學(xué)生再備課

教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗(yàn)，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級(jí)，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià)，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣或者偏見(jiàn)需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問(wèn)題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。下面列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：

數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》練習(xí)題，22頁(yè)第4題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來(lái)幾人？

此類型題是有多余條件的減法問(wèn)題，讓一年級(jí)學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)習(xí)題講解時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排，如安排20個(gè)學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動(dòng)玩捉迷藏游戲，在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來(lái)。通過(guò)游戲體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，就相對(duì)容易很多了。學(xué)生在游戲過(guò)程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，全面思考能力。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣也是效果顯著的。

4.幫助學(xué)生制作“錯(cuò)題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯(cuò)題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯(cuò)題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)錯(cuò)題集來(lái)提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯(cuò)題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習(xí)題；特別易錯(cuò)的習(xí)題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問(wèn)題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題?？傊?，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過(guò)程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過(guò)程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問(wèn)題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。在此過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，克服一些不良習(xí)慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到：做好、用好錯(cuò)題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

長(zhǎng)征小學(xué)-------張澤育

近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕ā?/p>

1.先備學(xué)生再備課

教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗(yàn)，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級(jí)，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià)，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣或者偏見(jiàn)需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問(wèn)題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。

4.幫助學(xué)生制作“錯(cuò)題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯(cuò)題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯(cuò)題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)錯(cuò)題集來(lái)提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯(cuò)題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習(xí)題；特別易錯(cuò)的習(xí)題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問(wèn)題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題?？傊?，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過(guò)程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過(guò)程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問(wèn)題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。在此過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，克服一些不良習(xí)慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到：做好、用好錯(cuò)題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的普及和推進(jìn)，在教學(xué)中人們已經(jīng)逐漸開始重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)作為一種基礎(chǔ)理念，是對(duì)學(xué)生提出的一種全新的、前瞻性的、整合性的、基礎(chǔ)性的要求，也是對(duì)素質(zhì)教育本質(zhì)要求的一種重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要用聯(lián)系和融通的觀念來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也需要嚴(yán)格地落實(shí)，只有這樣，才能夠在日積月累和潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

在當(dāng)代基礎(chǔ)教育中，核心素養(yǎng)可以看做是其靈魂，對(duì)核心素養(yǎng)體系的建立，也可以反映出當(dāng)今社會(huì)中對(duì)教育、人才的需求，在各個(gè)學(xué)科中都有所體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有一定的邏輯性和思維性，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是十分重要的。在素質(zhì)教育改革中指出，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科需要針對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，并注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用和理解數(shù)學(xué)定律、公式、法則、概念等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握尺規(guī)作圖、測(cè)量、計(jì)算等基本技能，其中更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)基本思想的感悟和理解，并且通過(guò)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)方面實(shí)質(zhì)上都是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的部分。同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也僅僅只是體現(xiàn)在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的時(shí)候，自然也就會(huì)逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)思想方法和本質(zhì)很好地凸顯出來(lái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅只是需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)技能中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)的感悟，這不僅僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的加強(qiáng)

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格落實(shí)。首先需要加強(qiáng)思考和理解小學(xué)數(shù)學(xué)的體系構(gòu)建與素養(yǎng)內(nèi)涵，同時(shí)還需要對(duì)探究路徑、策略以及方法的落實(shí)。

（一）注重對(duì)教材內(nèi)容的深入解讀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、計(jì)算、認(rèn)數(shù)等基本的知識(shí)內(nèi)容以及與之相關(guān)的方法和思想，同時(shí)還需要再次認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師首先需要對(duì)其全面、詳細(xì)、認(rèn)真了解和掌握，仔細(xì)地思考和分析每一道習(xí)題、每一段話、每一幅畫的深刻含義，加強(qiáng)研究與分析生產(chǎn)知識(shí)以及其發(fā)展的過(guò)程，這樣就能夠準(zhǔn)確地把握知識(shí)技能目標(biāo)和內(nèi)在聯(lián)系，與此同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的深入挖掘，這樣自然就能夠發(fā)展其核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將每一環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)形成的理解

從本質(zhì)上來(lái)看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是來(lái)自于數(shù)學(xué)知識(shí)技能中，但同時(shí)有超越數(shù)學(xué)知識(shí)技能。在形成、發(fā)展以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，都包含這個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)的理論知識(shí)主要包括相關(guān)定理、定律、性質(zhì)、法則、公式等，相關(guān)技能主要包括畫圖、測(cè)量、運(yùn)算等方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，促使其了解相關(guān)知識(shí)與技能形成的過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。而且通過(guò)這種形式，學(xué)生自身也能夠構(gòu)建成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，樹立思想方法，對(duì)后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要意義。

（三）加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面主要是為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面是為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠得到一定程度的加深，并通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累和應(yīng)用，都有助于其應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展，在這一過(guò)程中能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）注重日積月累、潛移默化的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是需要在日積月累、潛移默化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都嚴(yán)格地落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將“無(wú)形”化?欏壩行巍保?只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能夠真正地得到顯著提升，最終在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）：103-104.[2]陳富珍.齊頭并進(jìn) 潤(rùn)物無(wú)聲：論新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心價(jià)值觀的培養(yǎng)教育[J].教育教學(xué)論壇，2015（44）：252-253.[3]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（5）：57-60.編輯 謝尾合

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕ā?/p>

1.先備學(xué)生再備課

教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗(yàn)，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級(jí)，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià)，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣或者偏見(jiàn)需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問(wèn)題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。下面列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：

人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》練習(xí)題，22頁(yè)第4題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來(lái)幾人？

此類型題是有多余條件的減法問(wèn)

題，讓一年級(jí)學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)習(xí)題講解時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排，如安排20個(gè)學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動(dòng)玩捉迷藏游戲，在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來(lái)。通過(guò)游戲體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，就相對(duì)容易很多了。學(xué)生在游戲過(guò)程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，全面思考能力。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣也是效果顯著的。

4.幫助學(xué)生制作“錯(cuò)題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，同時(shí)高度重視

學(xué)生錯(cuò)題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯(cuò)題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)錯(cuò)題集來(lái)提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯(cuò)題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習(xí)題；特別易錯(cuò)的習(xí)題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問(wèn)題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題?？傊?，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過(guò)程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過(guò)程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問(wèn)題的方法的科學(xué)精神，在文化基

礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。在此過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，克服一些不良習(xí)慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到：做好、用好錯(cuò)題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。