第一篇：任務(wù)三：《材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索實踐與總結(jié)》_.

材料成型及控制工程專業(yè) 教學(xué)改革的探索、實踐與總結(jié)

材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索、實踐與總結(jié)

一、緒論

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展 , 機械、冶金、汽車、電器、電子等行業(yè)已 經(jīng)從原來需要金屬壓力加工、焊接、鑄造等單一專業(yè)的技術(shù)型人才轉(zhuǎn) 變?yōu)楦惹械匦枰獜氖虏牧霞庸?、成形工藝與模具、成形設(shè)備、自動 控制及具備與此相關(guān)的其他知識和能力的應(yīng)用型綜合人才。1998 年 教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時 , 設(shè)立了材料成型及控制 工程新的本科專業(yè)(以下簡稱成型專業(yè) , 多數(shù)學(xué)校實現(xiàn)了由鍛壓、模具、鑄造、焊接等各熱加工單一專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向新的成型專業(yè)的建設(shè)。新的成型專業(yè)培養(yǎng)的人才比原來單一專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識 結(jié)構(gòu)理應(yīng)更合理、知識面更寬 , 所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好 , 適應(yīng)性應(yīng) 更強 , 能充分體現(xiàn)面向我國經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型綜合技術(shù)人 才的特點。

但是在目前各學(xué)校實踐的結(jié)果來看 , 由于該專業(yè)原來的基礎(chǔ)不 盡相同 , 不少學(xué)校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框 , 而只是在老專業(yè) 的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和修改。存在著專業(yè)教改的總體目標(biāo)不夠明確 , 沒 有從根本上重建該專業(yè)的教學(xué)體系;專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺 乏層次 , 不能滿足市場對各類人才的需求;拓寬口徑與保持專業(yè)特 色的關(guān)系問題尚未解決等問題。針對以上問題 , 開展系統(tǒng)、深入的研 究 , 進行專業(yè)教學(xué)改革 , 確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建新的教學(xué)體 系 , 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 , 是當(dāng)前非常緊迫的任務(wù)。

二、學(xué)校工作以及安排

一直以來我們校都將課堂教學(xué)作為學(xué)校工作的重中之重, 把課改 工作滲透于平時的每節(jié)課之中。老師們都能以學(xué)生為本、以促進學(xué)生 的發(fā)展為本的新理念大膽地對課堂教學(xué)進行改革, 課堂出現(xiàn)了師生互 動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。我們校更是進一步 規(guī)范教學(xué)行為,推進和深化課堂教學(xué)改革,實現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作作 風(fēng)的顯著轉(zhuǎn)變,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

時間飛逝,歲月如梭,一個學(xué)期又要接近尾聲?；仡櫼幌?經(jīng)歷 了很多,學(xué)習(xí)了很多。就以下幾個方面進行間的課程總結(jié):(1立足思想根源,提高認(rèn)識,把“課改”放在教學(xué)首位。針對以前“課改”的經(jīng)驗、教訓(xùn),對認(rèn)識不到位,思想不重視的 個別同學(xué), 個別學(xué)科、個別年級實行強制入軌, 跟蹤督導(dǎo), 采用聽課、評課等一系列活動,實行龍頭拉動,由點帶面,在全校形成了課改的 氛圍,不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實際出發(fā),不搞形式主義,真 正的解放思想,大膽實踐,把“課改”當(dāng)作頭等大事來抓。通過這幾 年來的努力,我們校教師能充分認(rèn)識到“課改”的重要性和必要性, 都正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實踐活動。很多老師 “課改” 課特色鮮明, 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(2教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者, 最謙虛的傾聽者, 最具慧眼的 “伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首 席”悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引 導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢, 教師們不再拒絕一

個問題的多種解法, 也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想, 多樣的教學(xué)方 式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。課堂上, 教與學(xué)的活動在 師生的互動合作中變得生動有趣, 激活了學(xué)生的思維, 凝聚了集體的 智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一 種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上, 老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒, 用豎起的拇指贊揚學(xué)生 的點滴進步。

(3學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是, 開始嘗試自主合作與 主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn) 向“主動” ,接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老 師可以提問學(xué)生, 學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師, 老師主

動和同 學(xué)們說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)習(xí)。在民主、平等、合作 的基礎(chǔ)上,師生之間共同學(xué)習(xí)、共同提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高 了。

(4優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,是提高課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

針對傳統(tǒng)的備課形式、備課管理模式, 我們都越來越認(rèn)識到它與 基礎(chǔ)教育課程改革工作的不協(xié)調(diào)。為此我校開展了多次研討活動, 實 行了開放式備課,即學(xué)校對教師的備課改變了以往的年組封閉形式, 采用了同一學(xué)科不同年級開放式備課, 促進了教師之間互相探討。要

求教師的備課帶有開放性, 富有個性。備好課的關(guān)鍵是在以下三個字 上下工夫:讀──解讀教材,對教材進行個性化解讀,變教材為“學(xué) 材” , 離開書桌親身體驗教材;問──了解學(xué)生,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況, 鼓勵學(xué)生參與備課;寫──設(shè)計教案,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,書寫預(yù) 案。

2、課堂教學(xué),是深化課程改革的主陣地。

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地, 是展現(xiàn)教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的主渠道。為此, 在注重備課管理的基礎(chǔ)上,對各備課組推出的展示 課,充分利用聽隨堂課、優(yōu)課評比等途徑讓廣大教師,尤其是青年教 師在教學(xué)實踐中得到磨煉。每學(xué)期都要開展精品課評比活動,讓每 個年級的教師全員參與到備課、上課、評課中去。賽前讓教研組集體 備課,發(fā)揚團隊精神共同吃透課標(biāo),共同設(shè)計教學(xué)方案;賽中全組教 師參與聽課、記錄;賽后進行交流研討,并寫出說課稿,教學(xué)反思, 通過尋找不足,求得進步。通過一系列的活動,廣大教師在研課、聽 課、評課中獲得了很大的提高,使評課者有感悟,上課者有收獲。這 樣通過集體智慧的凝聚,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,從而優(yōu)化課堂教 學(xué)。

3、創(chuàng)造性使用教材,讓課程走向生活。

教師們在教學(xué)中體現(xiàn)了“用教材,而不是教教材”的理念。教科 書不是學(xué)生的世界,世界是學(xué)生的教科書。教材是一扇窗戶,把學(xué)生 的視野打開,成為課內(nèi)、外貫通聯(lián)系起來的橋梁。老師們對教材進行 大膽地拓展延伸、分類組合。比如語文教師經(jīng)過對教材深入細致地研

究和課堂實際操作，將課文分為適于表演型、適于誦讀型、適于選講 型、適于續(xù)編型、適于讀繪型等，運用不同方法處理不同類型的教材，使學(xué)生節(jié)節(jié)都有新奇感。學(xué)習(xí)興趣濃厚，在讀讀、說說、議議、畫畫、演演、講講、做做等形式多樣的活動中學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了各方面能 力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題“數(shù)學(xué) 化”的過程，使每個學(xué)生都能參與和感受問題解決的過程，掌握解決 問題策略。以“在情境中導(dǎo)入、在活動中認(rèn)知、在認(rèn)知中交流、在交 流中升華”為主線，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得興趣盎然、豐富多彩。通過豐富多彩的活動中，不僅發(fā)展了學(xué)生的技能，培養(yǎng)了學(xué)生積極向 上的情感，還使每個學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，從而喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。（5）加強教學(xué)反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是指教師對自己的教育思想及教學(xué)行為的審視和思考。加強反思有助于教師及時將自身的教育教學(xué)行為與新課程理念加以 對照，找出自身的優(yōu)長與不足，制定改進措施，更好地落實素質(zhì)教育，切實為每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校要求教師每學(xué)期選擇課堂教學(xué)中 一件最典型的案例進行剖析，將自己在變革過程中的體會、感悟、思 考、變化從實踐中得到總結(jié)與積累，再從實踐中去運用與升華。通過 重新審視自己的教學(xué)行為及其所依據(jù)的觀念，給予肯定、強化或否定、修正。他們有時記錄下教學(xué)中某個環(huán)節(jié)的成敗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；有時 記錄下教師的教學(xué)機智及學(xué)生的獨特見解； 有時記錄下激動人心的教 學(xué)場景和師生心靈融通的精彩瞬間。經(jīng)過幾年的嘗試、實踐，教師已

不再單純完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而是一個自覺的反思者，在不斷的自 我追問中，在深刻的反思中不斷提升。

三、自我反思與學(xué)習(xí)展望 武老師講課有自己獨到的授課方式，最有感觸的就是老師那種靈 活多變、有吸引力、有感染力的互動教學(xué)，老師基于讓每位同學(xué)張口 說話的目的，給大家提供充足的發(fā)言機會。在這方面，我要特別的感 謝武老師，雖然我并沒有完全抓住每次發(fā)言的機會，但是，武

老師給 我們一個輕松地專心思考的機會，讓我感覺到以前不曾感覺的課程學(xué)習(xí)的愉悅感，我想這就是老師講課的最高境界吧。人生激情，追逐學(xué)術(shù)的意義，學(xué)術(shù)的民主，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這門 課程中，不僅學(xué)到了知識，見識了別樣的教學(xué)方法，更重要的是領(lǐng)悟 到了其中的人生哲理。首先佩服武老師博覽群書的魄力，課堂以及課 下的學(xué)術(shù)熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)態(tài)度都是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。老師給我們提供了優(yōu)選出的閱讀書目，精心設(shè)計了每節(jié)課程，從 中我學(xué)習(xí)了很多，也在盡力完成課程任務(wù)，但是，自我剖析的結(jié)果就 是做的不夠好，至少自己還不滿意，更有愧于老師一腔熱情的教授。但是，我也在努力做到滿意，繼續(xù)完成我的閱讀，以及讀書筆記等等，課程結(jié)束自己并沒有完成任務(wù)，一個學(xué)期過去了要找的那個興趣點貌 似還沒有找到，繼續(xù)努力吧！接下來要認(rèn)真回顧消化吸收本課程的內(nèi) 容，并結(jié)合自己的方向以及研究趨向?qū)ふ易约旱难芯奎c，目前首要實 現(xiàn)的目標(biāo)就是我們的課程任務(wù)，爭取早日完成。收獲很多，感悟頗深，感謝武老師，感謝各位一起學(xué)習(xí)進步的同

學(xué)！

四、結(jié)束語 材料成型及控制工程這一寬口徑的新專業(yè) , 需要開展深入研究 的課題很多。教學(xué)改革構(gòu)建了工程應(yīng)用型材料成型及控制工程全新的 人才培養(yǎng)方案。專業(yè)內(nèi)涵明確, 初步解決了“ 寬口徑”與“專長” 的關(guān)系, 圍繞“重實踐、強創(chuàng)新”, 強化“材料成型及模具數(shù)字化設(shè) 計制造應(yīng)用能力”的人才培養(yǎng)特色, 建設(shè)了一批特色課程。在專業(yè)建 設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及教改試點工作等方面已經(jīng) 取得了初步成效, 逐步實現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

中圖分類號：g642.0 文獻標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2016）31-0135-02

在經(jīng)濟全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據(jù)統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生總數(shù)將達到765萬人，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。為加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的進程，緩解大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高等院校必須全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)高等院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的功能。

我校材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和河南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基本定位，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，且知識、能力與素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。在當(dāng)前形勢下對我校材控專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐，也是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

目前在材料成型及控制工程專業(yè)類課程教學(xué)中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學(xué)模式。授課教師使用的教學(xué)資料一般由教師個人制作收集，對相關(guān)知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發(fā)展更新；而學(xué)生則早已適應(yīng)了被動地接受知識，缺乏主動性，學(xué)習(xí)興趣也不高。材料成型及控制工程專業(yè)相關(guān)課程介紹的主要內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學(xué)生了解到先進的新型材料的發(fā)展概況，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，這就需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。本文從以下幾個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐。

一、及時調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)計

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家和社會所需要的人才類型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識，還需具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。材料成型及控制工程專業(yè)積極探索校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會未來發(fā)展對人才的需求及時調(diào)整課程體系設(shè)計。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個環(huán)節(jié)入手，堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識教育的人才培養(yǎng)體系中。

同時在人才培養(yǎng)方案中增加跨院系、跨專業(yè)的選修課，打破專業(yè)、院系之間的壁壘，使學(xué)生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，而興趣和個性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維能力

（一）堅持教學(xué)方法改革與教學(xué)內(nèi)容更新的統(tǒng)一

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，作為高校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)資料-授課教材，其內(nèi)容應(yīng)及時反映當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果和學(xué)科前沿知識。專業(yè)教師應(yīng)及時更新和修訂教材體系，使授課內(nèi)容更科學(xué)合理、更貼近實際，促進學(xué)生更好地掌握本專業(yè)相關(guān)知識。

推進教學(xué)方法的改革，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉(zhuǎn)變。加強師生互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進。同時鼓勵教師在對學(xué)生進行專業(yè)知識的傳授過程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進去。

（二）課堂學(xué)術(shù)報告教學(xué)

為了使學(xué)生適應(yīng)將來的工作和社會的發(fā)展，大學(xué)將訓(xùn)練學(xué)生的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力上。在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，將授課與學(xué)術(shù)報告，理論與實際結(jié)合起來，開辟第二課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定期開展課堂學(xué)術(shù)報告[1]。將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，教師提前布置相關(guān)的主題，小組內(nèi)進行任務(wù)分工與協(xié)作，課前進行文獻資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力、表達能力及團隊合作意識。同時鼓勵學(xué)生積極參加與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報告會，既擴大學(xué)生的知識面，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎。

（三）科研項目式教學(xué)

科研與教學(xué)是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進教學(xué)是提高理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，科研式教學(xué)是提高理工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[2]。它是以真實的科研項目為載體，讓大學(xué)生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學(xué)過程中穿插工程實例、科研項目研究成果，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時在實驗室里展示有關(guān)典型材料的樣品和組織照片等，供學(xué)生課余參觀，加深對理論內(nèi)容的理解，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成真實科研項目的研究工作任務(wù)，使學(xué)生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在科研項目教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

三、注重科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)實踐能力

（一）建立“導(dǎo)師制”，開放科研實驗室，實施科研驅(qū)動

中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優(yōu)良條件。

通過教師學(xué)生互選的形式建立導(dǎo)師制鼓勵學(xué)生通過獨立或團隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導(dǎo)師制的學(xué)生從大二開始就可以逐步參與到導(dǎo)師的科研課題研究中去，導(dǎo)師每周會安排半天到一天的時間來解答學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的疑難問題，與學(xué)生進行面對面的交流，師生間平等爭論，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和質(zhì)疑精神。學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學(xué)科競賽及為載體，以賽促能

結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)特點，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng)新實踐活動。學(xué)校和院系從資金和設(shè)備方面給予支持和保障，并邀請相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的教師和科技人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生利用業(yè)余時間，通過團隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學(xué)科、多領(lǐng)域的團隊合作，分工明確。這樣，學(xué)生能在實踐中更多地找到自己所學(xué)知識的用武之地和不足之處，培養(yǎng)其獨立運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性能力以及他們的團隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）實施雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐能力

通過實施校內(nèi)老師加企業(yè)工程師的雙導(dǎo)師制模式，在聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項目等方面進行廣泛的合作，同時聘請國內(nèi)外知名專家學(xué)者和企業(yè)工程技術(shù)人員開展專題講座與技術(shù)培訓(xùn)，全方位拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的工程實踐素養(yǎng)和社會認(rèn)知能力。

本專業(yè)在多年的項目合作過程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了學(xué)生實踐基地，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實習(xí)實訓(xùn)。專業(yè)為每三到四名學(xué)生從合作企業(yè)單位聘請配備一名校外指導(dǎo)老師。在校內(nèi)導(dǎo)師的日常管理和輔導(dǎo)之外，這些校外導(dǎo)師可充分利用本單位的優(yōu)勢和資源共同對學(xué)生的科研、實踐和論文工作進行指導(dǎo)，給學(xué)生帶來更多的社會生產(chǎn)實踐的機會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是建立在校企雙方互惠互利基礎(chǔ)上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)也可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，更好地引進合適人才。

四、探索校企產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng)新模式可有效地避免目前高等教育理論教學(xué)脫離生產(chǎn)實際、與市場結(jié)合不緊密等問題。校企協(xié)同創(chuàng)新把教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)有機地統(tǒng)一起來，促進了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分考慮地域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求，及時調(diào)整和開設(shè)新課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

教師通過與企業(yè)工程技術(shù)人員開展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術(shù)加以總結(jié)并帶到課堂的教學(xué)中去，既拓寬了學(xué)生的知識面，又使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求[4]。實現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接，教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進步對接。這些產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)成為了我校專業(yè)教師進行教學(xué)科研的依托，同時也是學(xué)生實踐和鍛煉的場所。

五、結(jié)語

根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)和課程的特點，調(diào)查分析原培養(yǎng)模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的弊端，總結(jié)經(jīng)驗，積極探索解決方案。通過優(yōu)化課程體系設(shè)計和教學(xué)方式、開展科研驅(qū)動和學(xué)科競賽、校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等多種方式，推進教學(xué)、科研、實踐三方面緊密結(jié)合，帶動大學(xué)生參與科技創(chuàng)新和實踐鍛煉的積極性和廣泛性，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。當(dāng)然，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式還需要在長期的實踐中不斷修正和完善。

第三篇：對材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)的思考與探索

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

對材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)的思考與探索

作者：蔣文明 吳和保 于傳浩 秦建華 鄒方利 史昆玉 鐘慶

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第34期

摘 要：實踐教學(xué)對于材料成型及控制工程專業(yè)具有重要意義，它直接影響到材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對當(dāng)前材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，提出了實踐教學(xué)改革的一些舉措。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程 實踐教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-02

1998年，教育部將原先的鑄造、鍛壓、焊接以及部分熱處理等專業(yè)合并為材料成型及控制工程專業(yè)一門新專業(yè)[1]，目的是為了培養(yǎng)專業(yè)知識面寬、適應(yīng)能力強的材料成型領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，也是為了進一步滿足國家對于綜合素質(zhì)全面的專業(yè)技術(shù)人才的需求，符合當(dāng)前國家經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。武漢工程大學(xué)（原武漢化工學(xué)院）是一所以工科為主，兼有理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的多科性普通高等院校。武漢工程大學(xué)的材料成型及控制工程專業(yè)從2002年開始招生，主要設(shè)置鑄造、鍛壓、焊接、熱處理、模具設(shè)計等方面的課程。由于材料成型及控制工程專業(yè)包涵了鑄造、鍛壓、焊接和熱處理等諸多內(nèi)容，這使得該專業(yè)具備了寬口徑專業(yè)的典型特征，同時兼具專業(yè)的理論性和實踐性，有人也形象的總結(jié)為該專業(yè)具有“機械特征和材料色彩”[2]，很多高校也把該專業(yè)設(shè)在機械學(xué)院。這就意味著當(dāng)學(xué)生進入工作崗位后，不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，而且要具備較強的動手操作的能力，也就是我們所說的實踐能力。誠然，實踐教學(xué)不僅僅局限在對理論教學(xué)內(nèi)容的檢驗和擴充上，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力。因此，材料成型及控制工程專業(yè)作為一門相對較為年輕的綜合專業(yè)，其很多方面都還處于摸索的階段，對于開展材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)的探索，必將具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。雖然我校在材料成型及控制專業(yè)的教學(xué)實踐方面做了一定的工作，但是由于專業(yè)設(shè)置較為年輕，還存在一些問題亟待解決。材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實踐教學(xué)的體系不夠完善

實踐教學(xué)體系包括實踐教學(xué)的組織、管理、評價等環(huán)節(jié)，并保證各環(huán)節(jié)有序開展。目前，我校材料成型及控制專業(yè)在實踐教學(xué)的組織上缺乏實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性及協(xié)調(diào)性，往往很多實驗環(huán)節(jié)都是獨立的，實驗課都是根據(jù)理論專業(yè)課程開設(shè)，并沒有考慮到本專業(yè)的綜合情況，各個實驗間并沒有很好地連貫性和延續(xù)性；另外，實踐教學(xué)的規(guī)劃和管理不夠規(guī)范，還沒

有制定一套行之有效的評價機制，導(dǎo)致學(xué)生對于實踐教學(xué)的積極性不高，實踐教學(xué)的效果也受到很大影響。

1.2 實踐教學(xué)的硬件相對薄弱

實踐教學(xué)的基礎(chǔ)是必須具備豐富的實踐設(shè)備。目前，武漢工程大學(xué)機電工程學(xué)院已擁有現(xiàn)代化加工中心、金工實習(xí)基地、力學(xué)性能實驗室、模具設(shè)計陳列室等，其中包括數(shù)控機床、力學(xué)性能實驗設(shè)備等。但是隨著學(xué)校和學(xué)院的不斷發(fā)展，我院材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)在實驗設(shè)備還有待進一步的完善。有很多課程的實踐教學(xué)所需的設(shè)備往往達不到要求，我院材料成型及控制工程專業(yè)有250多人，有些實驗設(shè)備的數(shù)量只有一臺，再加上實驗課時有限，這樣就不能夠使學(xué)生得到很好的實際動手操作的機會，學(xué)生在課程上學(xué)到的理論知識不能和實際操作有機地聯(lián)系起來。在這種情況下，實踐教學(xué)的效果就大打折扣。

1.3 實踐教學(xué)的內(nèi)容相對陳舊、模式古板

實驗教學(xué)設(shè)備除了相對薄弱以外，還存在實驗設(shè)備較為陳舊落后的問題。然而，現(xiàn)代材料成形新技術(shù)在不斷發(fā)展，很多新興的材料成形新技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，在這種情況下，學(xué)生僅僅停留在很多年前相對較為古老的技術(shù)上，而很多企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)都在不斷的更新?lián)Q代，待學(xué)生離開校門進入到工作崗位時，將很難適應(yīng)新技術(shù)和新裝備的要求。因此，實踐教學(xué)的初衷就沒有達到，僅僅成了為了實驗而實驗。另外，大多數(shù)學(xué)生在做實驗時，基本都是按照給定的指導(dǎo)書進行實驗，并沒有給學(xué)生一定自由創(chuàng)造的空間，這樣就在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，這與實踐教學(xué)對創(chuàng)新能力的要求上也存在距離。材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)的革新舉措

2.1 完善實踐教學(xué)體系，規(guī)范實踐教學(xué)的組織、管理和評價機制

首先，應(yīng)該完善實踐教學(xué)體系，規(guī)范實踐教學(xué)的組織、管理和評價機制。在開設(shè)每門實驗課程時，應(yīng)綜合考慮本專業(yè)的具體情況，力爭做到大多實驗間具有一定的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。另外，為了使得學(xué)生對實驗更加重視，必須實行嚴(yán)格的實驗教學(xué)評價機制，應(yīng)該把實驗課與專業(yè)課放到同樣重要的位置，實驗課如果不及格，那么即使專業(yè)課再優(yōu)秀，也算不合格對待。

2.2 增大實踐教學(xué)投入，擴大實踐教學(xué)基地的建設(shè)

為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該不斷增大實踐教學(xué)的投入，不斷改善實踐教學(xué)的條件，如購買更多的實驗設(shè)備、提供更多的實驗場所等。同時，雖然我校目前已經(jīng)有一定規(guī)模的工程實踐中心，但是隨著學(xué)校的發(fā)展，目前的規(guī)模已逐漸不能適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，需要進一步擴大實踐教學(xué)基地的建設(shè)。此外，也可以采取措施，通過多途徑、多渠道的方式來籌措資金、進行資源共享，不斷改善我校的實踐教學(xué)條件。由于我校地處湖北省武漢市，湖北

省是教育大省，僅武漢市目前在校大學(xué)生就有100多萬，武漢市擁有眾多高校，如華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等。

因此，我校可以充分利用兄弟院校的豐富的實踐教學(xué)資源，做到資源共享，將實踐教學(xué)的效率發(fā)揮到最大，這必將是一個多贏的局面。另外，我校也可以與武漢市的諸多企業(yè)聯(lián)合，共同建設(shè)實踐教學(xué)基地，這不僅可以為學(xué)校提供良好的實踐教學(xué)場所和條件，而且也可為企業(yè)提供學(xué)校豐富的智力資源和廣闊的平臺[3]，最終達到產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展道路，這也是目前國家政策指導(dǎo)

方向。

2.3 更新實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

學(xué)校需不斷更新材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)和教學(xué)模式。具體做法為：一些實踐教學(xué)設(shè)備需要不斷更新，應(yīng)該貼近當(dāng)前材料成型及控制工程專業(yè)的發(fā)展方向和潮流。另外，實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該貼近當(dāng)前本專業(yè)的發(fā)展方向，并結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)，設(shè)定一些可以鍛煉學(xué)生的實際動手能力，并且又反映了當(dāng)前本專業(yè)的前沿方向，與企業(yè)的實際應(yīng)用也緊密結(jié)合，同時也能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實驗。比如，目前本專業(yè)設(shè)置的其中一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為“低壓鑄造工藝設(shè)計”，該實驗涉及到的內(nèi)容有機械設(shè)計，機械制造，流體力學(xué)，材料力學(xué)，鑄造工藝，合金熔煉，材料界面，傳熱傳質(zhì)學(xué)等，該實驗涉及面廣，同時是企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用的熱點。實踐證明，學(xué)生對該實驗具有很大的興趣，能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力進行設(shè)計，取得了不錯的實踐教學(xué)效果。

2.4 加大科研促進實踐教學(xué)的力度

當(dāng)前，高校都在朝著研究型大學(xué)的方向發(fā)展，這充分說明科研目前已成為高校非常重視的一塊陣地，作為高校的每位教師也把科研作為自己很重要的本職工作。由于每個高校教師都具有自己獨立的研究方向，并且其研究課題始終追蹤著當(dāng)前研究熱點和重點，具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。在這種背景下，專業(yè)課教師如果能將自己的研究課題與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有機地結(jié)合起來。一方面，這可以解決學(xué)校實驗教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費欠缺的問題，并且很好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力；其次，學(xué)生通過接觸材料成型及控制工程專業(yè)前沿的研究方向，使學(xué)生很好地了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)；也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，并很好地掌握了進行科學(xué)研究的方法和過程。另一方面，學(xué)生對先進的研究課題具有很大的好奇心和求知欲，必將具有極大的興趣和積極性，那么實踐教學(xué)的效果將事半功倍。結(jié)語

材料成型及控制工程專業(yè)牽涉到的方面廣泛，具有寬口徑的特性，結(jié)合我校材料成型及控制工程專業(yè)的情況介紹也可看出，其中容易出現(xiàn)的問題也較多，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為其中重要的一環(huán)，還存在諸多問題亟待解決，如果處理不當(dāng)，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能

力。因此，實踐教學(xué)需要不斷的摸索和研究，應(yīng)從材料成型及控制工程專業(yè)的自身特點、企業(yè)的需求和學(xué)科的發(fā)展動態(tài)等多方面不斷完善實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)的使命，為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型

人才。

參考文獻

[1] 徐超輝，譚婷婷.基于天津濱海新區(qū)人才需求探討模具教學(xué)改革[J].模具制造，2010

（3）：90-92.[2] 王悔改，宋延沛.材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（4）：116-118.[3] 夏卿坤，劉煜，胡冠昱.材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)的思考[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2011，25（5）：112-113.

第四篇：材料成型與控制工程專業(yè)介紹

材料成型與控制工程專業(yè)介紹

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握材料成型技術(shù)，現(xiàn)代機械設(shè)計技術(shù)和數(shù)控加工技術(shù)，具備模具的設(shè)計、分析、制造工藝編制、數(shù)控加工制造的基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，受到嚴(yán)格的科學(xué)實驗訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能從事各類塑料和五金制品模具的研究、設(shè)計、制造、開發(fā)和應(yīng)用的高級模具工程技術(shù)人才。

二、培養(yǎng)要求

1．掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，具有崇高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，自覺遵紀(jì)守法，身心健康；

2．掌握各類模具的基本理論和實驗技術(shù)，具備分析和設(shè)計模具的基本能力，熟練掌握現(xiàn)代機械制造工程技術(shù)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力；

3．掌握一般機械產(chǎn)品的設(shè)計、分析、加工制造、質(zhì)量檢測的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具有設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬一般機電產(chǎn)品的基本能力；對各類工程材料具有常規(guī)分析、檢測的能力；

4．掌握一門外語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊文獻，具有較強的聽、說、讀、寫能力，在全國模具人才市場有一定競爭力；

5．具有較寬廣的計算機基礎(chǔ)知識，能夠熟練地進行計算機操作、編寫應(yīng)用程序，具有較高的計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力；

6．具備良好的身體素質(zhì),掌握科學(xué)的體育鍛煉的方法并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、主干學(xué)科

機械工程 材料工程

四、主要課程

1、現(xiàn)代工程制圖

2、現(xiàn)代工程材料

3、工程力學(xué)

4、機械原理

5、機械零件

6、機械制造基礎(chǔ)

7、塑料成型工藝及模具設(shè)計

8、沖壓工藝及模具設(shè)計

9、模具制造工藝及裝備

10、數(shù)控加工技術(shù)

11、模具CAD/CAM/CAE

五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

軍訓(xùn)

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計

液壓傳動課程設(shè)計

模具制造工藝課程設(shè)計

塑料模課程設(shè)計

冷沖模課程設(shè)計

金工實訓(xùn)

AUTOCAD實訓(xùn)

電工電子安裝實訓(xùn)

模具鉗工技術(shù)實訓(xùn)

公差配合與測量實訓(xùn)

模具PROE/CAM實訓(xùn)

數(shù)控加工及編程實訓(xùn)

工模具綜合實訓(xùn)

六、主要專業(yè)實驗（理工類）

塑料成型實驗

液壓與氣壓傳動實驗

材料金相實驗

七、修業(yè)年限

學(xué) 制：四年

八、畢業(yè)條件

1、每學(xué)期所開課程（包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）均應(yīng)進行考試或考查，考試課程成績達到60分，考查課及格以上，可取得該課程學(xué)分。

2、每學(xué)期期末考試科目一般不超過4門，考試方法可采用閉卷、開卷、口試、筆試、無紙化、大型作業(yè)、論文、報告、操作等多種方式進行，技能、實訓(xùn)等課程考評應(yīng)按等級制或制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進行。由于技能或?qū)嵱?xùn)課內(nèi)容不同，所以應(yīng)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以達到公平合理。

3、本專業(yè)學(xué)生修滿不低于135學(xué)分，且操行成績合格，方可獲得畢業(yè)資格。

第五篇：材料成型與控制工程專業(yè)介紹改

材料成型與控制工程（本科、學(xué)制：四年）

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握材料成型技術(shù)，現(xiàn)代機械設(shè)計技術(shù)和數(shù)控加工技術(shù)，具備模具的設(shè)計、分析、制造工藝編制、數(shù)控加工制造的基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，受到嚴(yán)格的科學(xué)實驗訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能從事各類塑料和五金制品模具的研究、設(shè)計、制造、開發(fā)和應(yīng)用的高級模具工程技術(shù)人才。

二、專業(yè)主要課程

機械工程 材料工程 現(xiàn)代工程制圖 現(xiàn)代工程材料 工程力學(xué) 機械原理 機械零件 機械制造基礎(chǔ) 塑料成型工藝及模具設(shè)計 沖壓工藝及模具設(shè)計 模具制造工藝及裝備 數(shù)控加工技術(shù) 模具CAD/CAM/CAE等。

三、適應(yīng)的工作部門和項目

本專業(yè)具有工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位的授予權(quán)，學(xué)生可以選擇進一步深造。學(xué)生畢業(yè)后進入鋼鐵企業(yè)、機械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計與制造等相關(guān)的生產(chǎn)過程控制、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、經(jīng)營管理、貿(mào)易營銷等方面的工作。與機械類專業(yè)有著類似的就業(yè)方向及成長路線。