第一篇：烏恰鄉(xiāng)中學教師專業(yè)3年發(fā)展學校建設方案

烏恰鄉(xiāng)中學教師專業(yè)3年發(fā)展學校建設方案

為貫徹國家和新疆維吾爾自治區(qū)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要通知，落實《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見，喀什地區(qū)學校標準化建設于中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃全面開展中小學教師繼續(xù)教育工作的實施，相關任務，根據(jù)自治區(qū)教育廳關于《自治區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展學校建設方案》及《通化中小學教師專業(yè)發(fā)展學校建設方案》通知要求，為提高我校教師教育專業(yè)化水平及實施素質教育的能力，豐富教育實踐知識，更快更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，現(xiàn)就我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設提出如下意見。

一、中小學教師專業(yè)發(fā)展學校的基本含義。

我校教師專業(yè)發(fā)展學校是指在原有學校建制的基礎上，增加和強化促進教師專業(yè)發(fā)展的功能，使我們學校既是學生學習成長的搖籃，同時也是促進教師專業(yè)發(fā)展的基地。校長是教師專業(yè)發(fā)展學校的校長，教師是學員。簡單地說，“教師專業(yè)發(fā)展學?！钡膶嵸|，就是使學校成為學習型組織，形成學習氛圍，具有自主提高教師素質的能力，使教師樹立自我發(fā)展、終身發(fā)展的理念，產(chǎn)生不斷學習和完善自我的動力，主動、自覺提高專業(yè)化水平。使教師的專業(yè)發(fā)展成為學校辦學水平和教學質量提高的重要組成部分，構建教師終身學習制度。

二、我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設的重要意義。教師專業(yè)發(fā)展學校建設是基礎教育課程改革的需要?；A教育課程改革的進一步深化，對廣大教師的教育思想、教育觀念、知識結構、教學方式和教學手段等都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，建設能應對挑戰(zhàn)的高素質教師隊伍已成當務之急。

教師專業(yè)發(fā)展學校建設是教師隊伍自身發(fā)展的需要。教師專業(yè)發(fā)展學校建設能有效地解決中小學教師隊伍中長期存在的“學非所用”、“用非所學”的弊端，將教師專業(yè)發(fā)展牢固建立在以校為本的基礎上，從而實現(xiàn)個人發(fā)展和學校教學需要兩者緊密結合，有力促進中小學教師專業(yè)的發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展學校建設是中小學教師繼續(xù)教育制度不斷深化改革的需要。面對全面建設學習型社會的迫切要求，以及教師專業(yè)化改革潮流的沖擊，構建現(xiàn)代高效的教師終身學習體系，具有十分重要的意義。

三、我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設的基本原則和基本內容。

（一）基本原則

教師自我發(fā)展要求與學校教育教學需求相結合的原則；教師的專業(yè)理論與實踐知識共同發(fā)展的原則；以教師教育專業(yè)化為核心與統(tǒng)籌教師專業(yè)化三個方面相結合的原則；針對性和實效性相統(tǒng)一的原則；以校本研修為主與統(tǒng)一培訓相結合的原則。

（二）基本內容

1.樹立教師專業(yè)成長理念。要改變長期以來忽視對教師職業(yè)道德、綜合文化素養(yǎng)的評價和忽視教師自身發(fā)展的現(xiàn)象，建立“以人為本、注重過程、多元評價、引領激勵、自主發(fā)展”的教師專業(yè)成長理念，提高教師的自我認識、自我反思、自我剖析能力，促進教師專業(yè)發(fā)展和教育質量的提高。

2．制定發(fā)展規(guī)劃。學校要制定教師專業(yè)發(fā)展的目標任務，學校教研室、年級組、學科組要拓展職能，確定相應的職責和任務。學校要針對崗位為每位教師制定年度和中長期專業(yè)發(fā)展目標。教師要制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，進行經(jīng)常性的自檢自評，努力提高自身的專業(yè)水平。

3．提高我校教師學科專業(yè)化、教育專業(yè)化和職業(yè)倫理專業(yè)化水平。提高學科專業(yè)化水平，加強對中小學教師崗位任職資格的管理，進一步提高對教師崗位學歷的要求，促進教師“學用一致”；提高教育專業(yè)化水平，加強對中小學教師教育理論培訓，引領教師在實踐反思中積累實踐智慧；提高職業(yè)倫理專業(yè)化水平，增強教師對教育事業(yè)的責任感和使命感。

4．關注教師心理健康。為教師制定心理知識學習計劃，并配備必要的活動場所，提供必要的學習材料，努力保障教師心理健康，從而促進學生心理健康發(fā)展。

5．構建以校本培訓為主的教師繼續(xù)教育制度。保證培訓具有針對性、可操作性和實效性。培訓方式要靈活多樣，切實可行。

6．構建以校本教研為主的教研制度。以教師為主體，以專家及其他教研人員為主導，將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領始終貫穿于研究過程之中。通過備課、說課、做課、評課等多種教研形式，進一步提高教師實施新課程的能力。

7．構建以課題項目引領為主的科研制度。課題研究一定要從學校和教師實際出發(fā)，同時著眼于學校和教師最迫切解決的問題。通過開展課題研究，增強教師深入探索問題的積極性、主動性，提高教師科學素養(yǎng)和理論水平。8．建立中青年教師導師制度。建立各學科輔導教師隊伍，大力發(fā)揮特級教師和骨干教師的帶頭、示范和幫扶作用，促進中青年教師發(fā)展，以此提高教師隊伍的整體水平。

9．建立年度教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度。檔案管理采取文本和電子相結合的動態(tài)方式；檔案內容要能體現(xiàn)出教師個人的專業(yè)發(fā)展狀況，包括教師個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、年度專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及總結、專業(yè)發(fā)展過程資料及成果資料

10．構建多元化教師專業(yè)發(fā)展的運行載體。廣泛開展中小學校與高等院校的教育教學研究和師資交流協(xié)作，通過組織課題研究、教師論壇、合作交流、專家報告會、示范課等多種活動為教師學習和發(fā)展提供條件。

教師專業(yè)發(fā)展學校建設的目標是把學校建設成促進教師專業(yè)發(fā)展的學習共同體，形成自主研修的氛圍。與校本研修有本質的不同，不是簡單的換個名稱。

3、教師專業(yè)發(fā)展學校建設不能一蹴而就。要想使學校真正成為學習型組織，是一項長期的、艱巨的工作，不能急功近利。首先要在保證質量的前提下，去進行評價，不能單純追求數(shù)量的達標，否則或者流于形式，或者是低層次的，僅僅停留在校本研修層面，結果是做成夾生飯。

五、我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設措施。

我校要全面開展教師專業(yè)發(fā)展學校的建設，以校為單位建設。

（一）落實教師專業(yè)發(fā)展學校校長負責制。校長是學校的教師專業(yè)發(fā)展學校建設的第一責任人。因此學校長應提高對教師專業(yè)發(fā)展學校建設工作的認識，克服通常觀念，把教師專業(yè)發(fā)展學校建設作為常規(guī)工作來抓，力求把學校建設成為學習型組織，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（二）落實學校教師專業(yè)發(fā)展管理機構。學校要有專門的組織機構負責教師專業(yè)發(fā)展學校的建設工作，有條件的學校要獨立建立相應處室，其它學?？蓲炜康浇萄惺?，但要設專人負責。

（三）落實研修時間。學校要解決好教師的工學矛盾，要制定每周、每學期校本培訓計劃，保證充足的教研時間，并進行定期督促檢查。

（四）落實對教師專業(yè)化學校建設的考核、評估及獎懲措施。要對校學教師專業(yè)化建設進行定期總結，查找問題，鼓勵先進，調動教師自我發(fā)展的積極性。

（五）學校領導高度重視。校長能夠樹立教師教育科學發(fā)展觀，保證政策和經(jīng)費上的大力支持，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（六）學校積極推進教師專業(yè)發(fā)展學校建設工作。為推進教師專業(yè)發(fā)展學校建設，學校能夠制定長期發(fā)展規(guī)劃，建立相關制度，并在推進教師專業(yè)發(fā)展學校建設方面取得成功經(jīng)驗和顯著成績。

（七）我們一定努力創(chuàng)造一個示范作用的優(yōu)秀學科教師隊伍。高中要有相應的具有特級教師或縣級以上骨干教師資格的學科帶頭人；初中要有相應的具有特級教師或縣級以上骨干教師資格的學科帶頭人。

（8）學校能夠有效地與高等院校、培訓、教研及電教等部門密切合作，為教師專業(yè)成長提供強有力的專業(yè)引領和技術支持。（9）學校具有較強的校本課程開發(fā)及課程資源開發(fā)的能力，教師教育科研成果突出。

（10）．學校能夠提供實踐基地和資源。學校具有承擔對本區(qū)域相應級別骨干教師進行分期分批培養(yǎng)培訓和掛職鍛煉的能力。

第二篇：建設教師專業(yè)發(fā)展學校的方案

肖家二中教師專業(yè)發(fā)展學校建設實施方案

一、指導思想

根據(jù)《“4583”行動計劃》要求，把我校建設成為教師專業(yè)發(fā)展的基地，校長是學校的校長，教師是學員。他的建設具有重要意義和必要性。這是解決教師專業(yè)化水平偏低和不均衡等問題的主要途徑；教師對自身的成長有迫切的需要，這也是繼續(xù)教育和終身學習不斷深入的結果。骨干教師是學校的支柱，學校為此花費了大量心血。學校積極為骨干教師創(chuàng)造外出學習的機會，搭建平臺，委以重任，希望骨干教師盡快成長為名師。骨干教師必須在學校的不同崗位上發(fā)揮積極的作用，成為真正的骨干力量。但是有的骨干教師被閑置浪費，有的不能夠起到模范帶頭作用。為了促使骨干教師繼續(xù)成長，發(fā)揮骨干的作用，早日在工作上作出優(yōu)秀成績。我校建立教師專業(yè)發(fā)展學校對骨干教師進行培養(yǎng)，大力發(fā)揮其帶頭、示范和幫扶作用，從而促進每個教師的發(fā)展。

二、組織機構

組長：褚國洲

副組長：李相國 姜延魁

組員：李占輝 王秉信 尹家志 原景富 馬耀武 耿艷君 安玉霞 苑德貴柴秀芬 陳石

三、具體要求

1、校長是第一責任人，主管副校長繼教主任具體負責，個教研組協(xié)助負責，制定出實施計劃。

2、學校每月對骨干教師集中培訓一次，骨干教師要有學習筆記。

3、學校重點對骨干教師的教學教研情況進行檢查，并提出中肯意見。并監(jiān)測其教學質量。

4、骨干教師要勇挑重擔，起到骨干榜樣作用。外出參加學習聽課回來要寫出反思或感悟。要在自己學校里帶頭完成各種學習任務。

5、每位教師每周寫一篇教學反思。

6、學校每學期進行骨干教師展示活動，并組織教研活動，從中選拔教學能手，作為上一級骨干教師的培養(yǎng)對象。

7、骨干教師也應該對每位教師進行培訓，交流先進經(jīng)驗或者是心得體會。

肖家鄉(xiāng)第二中學

2011年9月5日

第三篇：中學教師專業(yè)發(fā)展總結

中學教師專業(yè)發(fā)展總結

導語：教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。下面小編為你整理的中學教師專業(yè)發(fā)展總結，希望對你有所幫助！

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，每天我熱情地投入到教育教學中，與孩子們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學的實施中帶來失敗的困惑。經(jīng)過一年的實踐，我的教育觀念得到了更新，教學方法有了突破，課堂上師生互動，生生互動的場面已經(jīng)形成。在鉆研教材中，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入輕松愉悅的學習境地。

新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念已經(jīng)落實到位，“自主探索，合作交流”已成為學生學習的主要方式。學生學習興趣濃，逐步從“要我學”的心理向“我要學”的欲望轉變。

新世紀課程改革以促進學生的發(fā)展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學的狀態(tài)投入學習。在教學中倡導讓學生在游戲中學習，在實踐操作中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習。

在教學中我經(jīng)常設計課堂競賽游戲，將小學生好勝心強的特點引入競爭機制的游戲中。如：在進行話題學習時，讓學生比一比誰是最佳創(chuàng)意搭檔；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽。

一年多來，專家們多次對我們進行新課程教改理論的培訓，同時，我們還提出了許多在教學中的困惑與專家進行探討、交流。進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。此次，師大的專家到我校深入課堂進行聽課。課前，我對此做了精心準備，反復推敲，研究教法，課后，專家對我上的課給予了好評，并提出了具體建議，在校領導和專家的指導幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。

反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

總之，經(jīng)過一年來的教學，在上級領導和有關專家教授的指導下，我雖然取得了一些點滴的經(jīng)驗，但仍存在一定的問題，在今后的教學中，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。

第四篇：大洋鄉(xiāng)中學教師專業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃

大洋中學教師專業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃

一、指導思想

以鄧小平理論為指導，堅持“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，以全面推進素質教育,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，遵循教育規(guī)律。

二、總體目標

1、堅持以人為本，走科研興校之路，優(yōu)化辦學條件和育人環(huán)境，構建現(xiàn)代學校管理機制，提升教師隊伍素養(yǎng)和學校文化品位。

2、建設一支具有良好的道德修養(yǎng)、健全的人格魅力、精湛的業(yè)務功底以及和諧的師生關系的學習型教師隊伍。

3、樹立“以學生發(fā)展為本”的理念，全面實施素質教育，重視基礎知識和基本技能教學，關注情感和態(tài)度培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣及良好的心理品質，在全面實施素質教育中穩(wěn)步提升辦學實力和教育品質。

4、積極進行課程改革與實驗。加強課堂教學管理與教學質量監(jiān)控，建立起校本課堂評價體系及學生素質評價體系，全面提升教育教學質量。

三、主要措施：

（一）加大課改力度，轉變教學觀念。

1、成立學校課改領導小組，由校長掛帥，副校長、教務處具體進行業(yè)務培訓的指導。

2、成立課改實驗小組，明確成員職責，各司其職，要求各成員及時學習新課改有關教育理論、教育方法，加強思想觀念的轉變，探索課改新路。

3、有計劃地派遣教師參加各級理論及業(yè)務學習，同時聘請有關專家蒞校進行專題講座。

4、加強備課組活動，加強校際間的相互交流，達到相互促進的目的。

5、多方面、多層次進行探索研究，完善對新課改成果的評估方法和機制，通過評估制度提高師生的工作學習積極性，以達到為學生終身負責，提高學生全面素質的目的。

6、定期舉行全校性的有關課程改革研討會，營造良好的氛圍。

（二)改革課堂教學

l、加強對教法的研究，構建新型的課堂教學模式。

(1)學校的課堂教學努力實現(xiàn)三個轉變：變以教為中心為以學為中心，變以知識學習為主為能力培養(yǎng)為主，變單一的學習方式為多元的學習方式。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。在課堂教學中，教師努力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件、提供機會，讓學生在教學過程中多看書、多動手、多思考、多提問、多討論，在參與中發(fā)揮主體作用，在參與中獲得親身體驗，得到提高和發(fā)展。

(2)推廣實行問題啟發(fā)式、討論式、探究式教學以及情景教學，有效開展開放性教學，對學生多引導、點撥。今后將進一步在各類課程領域內不斷實踐、不斷探索，構建適合學科特點、體現(xiàn)學校特點、符合時代發(fā)展的課堂教學模式。

(3)在以往實踐的基礎上，進一步抓好備課、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)。建立隨堂聽課、評課制度。學校中層以上干部，各學科教研組長都要求聽一定數(shù)量的隨堂課，并對教師的隨堂課進行評議，填寫評議表，側重于教學過程和教學效果的研究。

(4)進一步抓好校內四種類型的公開課，新教師(兩年內)匯報課，青年教師(三年以上)的研究課，優(yōu)秀教師的示范課，新課程的探索課。學校要求所有公開課開課教師要寫教學后記，談教學心得體會，為教師發(fā)展搭建一個平臺。

(5)進一步利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學水平。我們將引導、鼓勵并規(guī)定教師在課堂中要經(jīng)常使用現(xiàn)代化的教學手段。通過現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率。并研究現(xiàn)代教育技術在教學中應用的利與弊，揚長克短，優(yōu)化組合，求得信息技術與學科教學的整合利用，達到用網(wǎng)絡來支撐教學的目的。

（6）積極、全面地開展教學的反思性研究，使更多的教師在反思中自我提升，取長補短。

2、加強對學法的研究和指導。

以學生發(fā)展為本，從根本上滿足學生的需求，激發(fā)學生的內在驅動力，激活學生的外在附加力。讓學生變“要我學”為“我要學”，變“我學會”為“我會學”。教師要注重幫助學生學會學習，培養(yǎng)終身學習，可持續(xù)發(fā)展的能力。

3、積極開展綜合實踐活動和校本課程開發(fā)。

全面開展綜合實踐活動，健全活動體系，初步形成學校特色。做好校本課程的開發(fā)、實施和評價工作。健全校本教研機制，充分發(fā)揮校本教研在提高教師教學能力，促進教師專業(yè)成長中的作用，增強校本教研的實效性。

(三)構建教學評價體系

l、建立并逐步完善新型的教學評價體系。包括評價原則、評價方式、評價內容等，每學期評價一次，并將評價結果反饋給教師和學生。評價要趨向比較全面、客觀地反映師生在教學過程中的狀況，既能起到判斷鑒定的作用，又能起到激勵的作用，通過教學評價進一步提高教學質量和效益。

2、對教師的評價不僅僅是教學效果好，其工作的態(tài)度、教學方法、師生關系、同事互助、科研成果等也是重要指標，強調過程評價。在學生的評價上，要體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性、體現(xiàn)個性特征，成長進步，將主體性人格、綜合性學力、非智力因素、操作性能力納入評價系統(tǒng)，生評、師評、自評和互評相結合，定性和定量相結合，過程與結果相結合。

四、具體目標：

第一學年（2009年9月—2010年8月）：完善教學管理制度，落實流程管理。

教學工作是學校工作的中心，教學工作成敗的關鍵在于是否有一套先進科學的教學管理制度。為此，學校要緊緊圍繞教學工作這一中心環(huán)節(jié)，下大力氣進行制度建設，確保教育教學工作的順利進行。進一步細化教學管理制度（包括目標管理制度、教學常規(guī)管理制度、校領導聽課日制度、教學質量分析制度、教研組工作制度、集體備課制度等），做到組織、落實、檢查到位。

第二學年（2010年9月——2011年8月）：以教研促教學，走科研興校之路。

在長期的教學實踐中，我們充分認識到，影響教育教學質量的因素固然很多，但課堂教學的效率是影響教學質量高低的關鍵因素，因此要“向科研要效益，向課堂要質量”，逐步實現(xiàn)教學模式的轉型。以校本教研為依據(jù)，構建學習型學校。一方面，緊密結合學校實際，把教育教學中遇到的熱點、難點問題提煉成課題，把教學當成科研的陣地，以科研的眼光看待實際問題，進行理論學習和課題研究, 提高科研能力；另一方面，將科研成果融入日常的教育教學工作之中,用研究成果來解決實際問題，指導教學實踐，促進教師的可持續(xù)發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

第三學年（2011年9月—2012年8月）：以教改促課改，全面提高教學質量。

以課程改革為重點，引導教師將新課程理念與教學實踐緊密結合起來，通過自己的努力和向老教師學習并通過外出學習，使自己在教學上教得扎實、靈活；通過課堂觀摩、研討會或專題講座等形式引領年青教師深入課堂教學研究，提升教師把握課堂教育教學設計的能力，以不斷提高課堂教學效率；應用先進的教學手段進行教學，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術與各科的整合。以此實現(xiàn)教師由過去的教書匠轉變?yōu)楝F(xiàn)在的科研型教師，真正實現(xiàn)素質教育，使學生成為會學習，愛學習，各方面全面發(fā)展的人才。

大洋中學教導處2009年8月

第五篇：護理專業(yè)建設發(fā)展方案

護理專業(yè)建設發(fā)展方案

根據(jù)學校辦學目標，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的、具有護理技術和現(xiàn)代服務理念的高素質技能型護理人才。進一步深化建設專兼結合的護理教學團隊，拓展護理實訓中心多元化社會服務功能，通過”工學結合”的一貫式教學模式，優(yōu)化課程體系，建立實驗-實訓-實習實踐教學鏈式的課程結構，實施“教、學、做”一體化的教學體系。造就適應現(xiàn)代服務需要、具有新型服務理念、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀護理技能型人才，提高本地市場乃至全國市場就業(yè)競爭力。

一、進一步探索人才培養(yǎng)模式

（一）建設目標：

根據(jù)調研護理職業(yè)和崗位的任職要求，參照護士職業(yè)資格標準，深化學校里建“病房”，病房里設“課堂”，形成以工作任務為引領的教、學、做一體化教學體系。強化職業(yè)技能，進一步完善早期接觸臨床的”一貫式”（實訓-見習-實習）人才培養(yǎng)模式。

（二）實施方案：

1、“教、學、做”一體化的教學體系。護理專業(yè)學生從入學開始接觸臨床，逐漸增加接觸臨床的時間，通過在校內外實訓基地的實訓、見習、實習，不斷增強學生的職業(yè)感悟、職業(yè)意識、職業(yè)認同感、職業(yè)習慣和職業(yè)能力，提高學生融入職業(yè)的主動性與積極性。

2、實施嚴格的考證制度，提升學生職業(yè)能力。護理專業(yè)學生取得“護士執(zhí)業(yè)資格證書”和“護理技能考證合格證書”。

3、實行畢業(yè)生跟蹤調查，了解市場反饋信息，培養(yǎng)符合用人單位需求的高素質技能型護理人才。

二、課程體系和教學內容的建設

（一）建設目標：

完善校企合作辦學模式，按區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展需求不斷調整教學計劃、課程設置。進一步深化課程改革，與行業(yè)深度融合，提高課程教學質量。完善“教、學、做”一體化教學體系及課程體系管理監(jiān)控制度。

（二）建設措施：

1、職業(yè)素質教育實施于整個教學過程，培養(yǎng)學生的誠信作風，實踐能力、專業(yè)技能以及敬業(yè)精神。始終堅持以德立人，把對學生的職業(yè)素質教育放在各項工作的首位，突出社會公德、倫理道德和職業(yè)道德教育，促進學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。激發(fā)學生對人文領域相關問題的關注與思考，使之在獲取人文知識同時，培育人文精神，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德水平。

2、構建基于工作過程的護理專業(yè)課程體系。在對北京市、天津市各級醫(yī)療機構臨床一線護士崗位進行調研的基礎上，聘請職業(yè)教育課程開發(fā)專家和行業(yè)專家對護理專業(yè)工作任務、崗位能力進行分析，再由學校教師與課程開發(fā)專家共同確定課程結構和課程內容，構建以人的生命周期為主線，基于工作過程的課程體系。創(chuàng)建以就業(yè)為導向、以崗位職業(yè)能力為引領的課程標準。

3、以創(chuàng)建精品課程為出發(fā)點，大力推進課程建設。在三年內，力爭國家精品課程達到1～2門，自治區(qū)級精品課程達到2～3門，校級精品課程達到3～5門。努力開發(fā)創(chuàng)建以優(yōu)質核心課程為基礎的高職護理專業(yè)共享型教學資源庫，繼續(xù)建設5門優(yōu)質核心課程，確保專業(yè)主干課程達到優(yōu)質核心課程標準。

三、師資隊伍建設

（一）建設目標：

繼續(xù)加強國家級教學團隊建設，進一步加大師資引進和培養(yǎng)力度，增加數(shù)量、調整結構，使各學科的師資力量配置更加合理。

（二）建設措施：

1、引進培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人。引進培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人2名。從學校和附屬醫(yī)院具備副高及以上職稱的護理專業(yè)人員中分別選拔或引進2人作為專

業(yè)帶頭

人培養(yǎng)對象，通過參加學術交流與合作、承擔省級教改及科研項目、主持專業(yè)課程開發(fā)與教材編寫、臨床實踐及出國培訓等途徑，使之成為具有國際護理視野，在護理行業(yè)有一定影響力，能把握護理專業(yè)發(fā)展方向，并對專業(yè)發(fā)展進行總體規(guī)劃和實施的專業(yè)帶頭人。

2、加強與國家級示范高職院校的交流合作，建設“省際”教研室。在教研室層面，推進“跨省結構教學團隊”的建設工作，護理系各教研室設校外主任，聯(lián)合臨床護理專家，通過組織專任教師、國家級精品課教師、臨床兼職教師加強相互交流，積極開展教學、科研合作，共同培養(yǎng)高規(guī)格的護理人才。

3、“雙師素質”骨干教師培養(yǎng)。選拔9名基礎理論扎實、教學能力較強、具有護理教學經(jīng)歷的教師作為專業(yè)“雙師素質”骨干教師培養(yǎng)對象進行重點培養(yǎng)。通過到國內外高?；蚩蒲性核?、高等級醫(yī)院進修訪學，提高教育教學能力。能勝任課程建設與教學教改，主持市級科（教）研課題。以“全國醫(yī)學高職院校論壇”為平臺，力爭在國內發(fā)表較多高質量的應用性研究的論文，提升學校學術地位。

4、兼職教師隊伍建設。嚴格執(zhí)行兼職教師試講制、聘用制。為保證護理教學質量，學校每年舉辦兼職教師培訓班，要求兼職教師與校內對應學科教師結對，互相聽課、評課，共同提高。從教學附屬醫(yī)院具有中級及以上職稱、臨床一線工作5年以上的醫(yī)護人員中聘請兼職教師，專兼教師之比為1:1，承擔專業(yè)核心課程部分的課堂教學任務；負責學生課間見習、教學實習、生產(chǎn)實習期間的現(xiàn)場指導和帶教工作。

四、本專業(yè)改革的方向與具體措施

（一）改革方向

隨著醫(yī)學模式由生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉變，對護理工作提出了新的更高的要求，要從生物、心理和社會的整體觀念出發(fā)，滿足人民群眾身心健康的護理需要。護理服務要向高質量、多元化、人性化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的會“打針輸液就能當護士”的時代已經(jīng)過去，而當代護士要具備規(guī)范的護理基本操作技術，對護理對象實施整體護理的能力；對常見病、多發(fā)病病情和用藥反應的觀察能力；對急危重癥病人進行應急處理和配合搶救的能力；具備各專業(yè)

方向的護理能力的基礎上，還要有良好的職業(yè)道德，要有一定的人際溝通能力；健康評估的能力；進行健康教育和保健指導的能力。也只有具備這些能力，達到這樣的培養(yǎng)規(guī)格，才能培養(yǎng)出合格的適應現(xiàn)代護理事業(yè)發(fā)展的護士，也才能真正實現(xiàn)提高學生的就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率的目標。為此，專業(yè)改革的總體思路是：

1、引導教師加強教育理論學習，更新教育觀念，深刻理會高職高專教育的實質。組織教師學習高職高專教育理論，樹立就業(yè)教育的觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽創(chuàng)新，樹立教學為就業(yè)服務的意識。

2、有計劃的安排教師輪流去醫(yī)院進修學習，及時掌握臨床一線的動態(tài)，受教材的指導但不受教材的局限。要把護理前沿的知識及時傳遞給學生，做到學到的是實用的，實際工作中使用的都是在學校學到過的。

3、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會的指導作用，要定期征求聘請的實習醫(yī)院的委員意見，適時召開研討會，共同研究調整課程設置和教學內容，努力構建最合理最科學最實用的課程體系。

4、做好學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)她們的救死扶傷，治病救人的人道主義精神。

5、構建實踐教學質量控制體系，將人文知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德教育融為一體，培養(yǎng)高素質的技能型人才。

（二）具體措施

結合本專業(yè)實際情況，突出高職高專護理專業(yè)的特色，構建本專業(yè)的新型科學的教育教學體系。

1、加強職業(yè)道德教育

護理工作是一個直接面對護理對象實施護理措施的工作，工作對象是一個特殊的群體，他們受病痛的折磨，煩躁、疑慮、情緒不穩(wěn)定甚至不配合，這就要求護士

要有相當?shù)哪托暮屯樾囊约皭坌?。有時病人的病情變化、用藥反應的觀察是否及時準確，可能直接影響到病人的生命。這就要求我們護士要具備恪盡職守、一絲不茍的工作作風，具有甘于奉獻的精神。

a、注重日常行為的養(yǎng)成教育。

用大學生行為規(guī)范嚴格要求學生，從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。形成整潔、守時、勤快、文明、禮貌、合作的良好習慣。

b、根據(jù)護理專業(yè)就業(yè)崗位的需求,充分利用課堂教學資源,加強學生的人際溝通能力和護理禮儀的培養(yǎng)，利用上級領導檢查視察及實習醫(yī)院考察等機會，充分給學生更多的實踐和鍛煉的機會，培養(yǎng)學生的綜合人文素質。經(jīng)常邀請優(yōu)秀畢業(yè)生或實習醫(yī)院帶教教師來學院現(xiàn)身說法，進行職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的教育。

c.充分利用校園文化陣地，利用班會、團會、校園文化藝術節(jié)等活動，給學生提供更多的展示、培育特長，提高素質的機會。豐富了教學文化，活躍了教學形式。組織學生參加學雷鋒獻愛心活動，參加各種義診活動，義務獻血活動，鍛煉了學生的高尚情操及無私奉獻精神。

（2）專業(yè)理論教學體系建設

構建高職高專的專業(yè)理論教學體系，必須協(xié)調職業(yè)基礎課與職業(yè)技術課之間的比例，處理好理論課與實踐課的關系，注重學生具有本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎能力，要對學生進行系統(tǒng)的理論教育，更要注重實踐技能的培養(yǎng)。

基于以上認識，我們本著理論知識“必需、夠用”的原則，精簡理論課時，強化實踐教學。對課程設置通過融合、精簡、重組等形式，優(yōu)化課程結構，建立科學的課程體系。

（3）實踐教學體系的建設

實踐教學是高職高專人才培養(yǎng)特色的重要環(huán)節(jié)，專科層次護理專業(yè)屬于高等職業(yè)教育，實踐教學是我們的重要環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)一直是我們的重點建設項目。多年來我們始終堅持注重學生的綜合素質和實踐技能的培養(yǎng)，形成了一套實踐教學質量控制體系。

a.注重校內外實踐教學基地的建設，具備了設施先進、能夠滿足實踐教學要求的實習實訓基地。學生在校期間就能夠受到規(guī)范的、與臨床零距離的技能訓練，校外實習基地同時也是我們的就業(yè)基地，都有聘用的帶教教師，按照實習大綱組織教

學，實習期間的教學任務能夠得到保障。

b.構建科學的實踐技能質量控制體系。對護理的基本操作項目，制定了操作流程，按照示范—練習—糾錯—再練習—達標的程序，經(jīng)過課程進行時的項目考核、結業(yè)時的技能考核，進入實習前的崗前培訓和考核，在實習過程中的出科考核，畢業(yè)前的畢業(yè)考試等多種形式、多種層次的單項和綜合考核，對學生的實踐技能形成了一套程序化、系統(tǒng)化的考核體系，使學生的實踐技能得到了保障。

今后要進一步加強護理專業(yè)建設，進一步提高師資隊伍建設的力度，爭取更多的政策支持，使護理專業(yè)建設的步伐能夠緊跟護理市場的人才需求。不斷更新補充實驗室設備，實驗設施、設備與臨床保持一致。

五、建設進度：

1、修訂現(xiàn)有的教學計劃，參照護士執(zhí)業(yè)資格標準。自編護理專業(yè)各科的教學大

綱及實習大綱。

2、充分發(fā)揮二級系部的管理職能。

3、情景式、劇本式等多種教學手段的應用。

4、教學條件建設。建立了新校區(qū)，新建護理實驗實訓基地2200平方米,現(xiàn)共有1200萬元的實驗儀器。

5、提高了教師素質，護理系新培養(yǎng)及引進兩名研究生。

6、優(yōu)化改革了教學方法，采用多媒體教學手段。

六、預期績效：

1、職業(yè)素質教育實施于整個教學過程，優(yōu)化課程結構，構建基于工作過程的護理專業(yè)課程體系。完成4門校級精品課程；優(yōu)質核心課程2門。

2、培養(yǎng)或引進高層次專業(yè)帶頭人1名；“雙師素質”骨干教師培養(yǎng)3名；兼職教師5名。

3、完善各項教學管理規(guī)章制度。

4、具有研究生學歷的骨干教師承擔2項課題；在核心期刊上發(fā)表論文3篇；組織2次專業(yè)講座或學習班。

5、探索職業(yè)化、國際化的人才培養(yǎng)模式。

6、建成市級精品課程2門；優(yōu)質核心課程1門。

7、國家“十一五”規(guī)劃教材1部；自編實訓教材1本。建立軟件管理系統(tǒng)。力爭新增5個實訓基地；建立評價體系