第一篇：對高職學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建構(gòu)研究

對高職學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建構(gòu)研究

【摘要】近年來隨著社會的進(jìn)步，人們的生活水平也不斷地提升，社會對幼兒教師和管理人員的需求得到了快速的增加，因此造成了學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。本文主要對高職學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了分析和研究，希望構(gòu)建起科學(xué)合理的實訓(xùn)課程體系，為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)前教育 實訓(xùn) 課程體系構(gòu)建

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0054-01

前言：當(dāng)前我國的學(xué)前教育師資培訓(xùn)形成了很多不同的層次，有師范類本科、?？?、高職和中職等。而高職院校作為專項培養(yǎng)人才的院校，他們在專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)有著較強的能力，但仍然在課程體系構(gòu)建上存在著問題，阻礙著高職院校的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展，下面將對學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行仔細(xì)分析。

一、加強高職學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的重要意義

隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)前的教育中急切的渴望有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師團(tuán)隊來進(jìn)行幼兒教育。近年來，家長們逐漸的重視起對幼兒的啟蒙教育，使得幼兒園和托兒所等如雨后春筍一般迅速的發(fā)展起來。在對幼兒教師需求提升的同時，也對教師的素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的要求。當(dāng)前社會中教師隊伍的素質(zhì)良莠不齊，在幼兒教育中所起到的作用不明顯，因此社會急切的需要一批高素質(zhì)，綜合能力強的教師。加強對學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建能有效的幫助在校學(xué)生提升綜合實踐能力，提升教育的有效性，能幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速的融入到教育崗位中，并做好幼兒教育工作。

1.提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)前教育專業(yè)教育的學(xué)生最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)。對此，作為高職院校應(yīng)當(dāng)積極地與相關(guān)單位聯(lián)系，進(jìn)行實訓(xùn)型的教材編制，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的實踐培養(yǎng)。只有不斷地強化教學(xué)中的實訓(xùn)型，才能幫助學(xué)生提升專業(yè)能力，因此，建設(shè)系統(tǒng)的實訓(xùn)課程體系，是提升高職教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

2.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

系統(tǒng)的實訓(xùn)課程體系構(gòu)建，能有效地提升實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，極大限度的豐富學(xué)生專業(yè)技能和知識[1]。同時，學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)的過程中將會接受到實踐性較強的幼兒園訓(xùn)練，使學(xué)生得到無法在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)到的技能。例如在平時的教學(xué)中學(xué)生很難感受到怎樣做一個有愛心的教師，但在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生會參與實踐，與幼兒進(jìn)行充分的溝通，潛移默化中就得到了自己想要的答案。這種方式能有效彌補學(xué)生在日常課程中的能力缺失，使學(xué)生的專業(yè)技能得到強化，未來就業(yè)中也將更加順利。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程現(xiàn)狀

1.缺少系統(tǒng)性建設(shè)

學(xué)前教育所包含的內(nèi)容十分廣泛，不僅涉及到教育學(xué)和心理學(xué)，同時要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)和音樂等方面的綜合能力提升。因此，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師就一定要建設(shè)期科學(xué)、系統(tǒng)的實訓(xùn)課程體系。但就當(dāng)前的情況來看，我國高職院校中雖然也安排了學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實訓(xùn)，但當(dāng)中缺乏實訓(xùn)的教材，也沒有成熟的教師帶領(lǐng)，考核方式也十分隨意，導(dǎo)致實訓(xùn)喪失了本應(yīng)有的效果。

2.缺少實訓(xùn)基地

當(dāng)前，很多高職院校在實訓(xùn)課程的安排上都只是讓學(xué)生觀看多媒體視頻，導(dǎo)致嚴(yán)重的缺少實訓(xùn)機會。幼兒教師肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任十分重大，需要教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以及繪畫和音樂等。但由于高職院校的實訓(xùn)基地簡陋，建設(shè)速度又比較慢，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)效果很難得到保障。

3.教師能力缺失

我國很多的高職院校都是由中職院校發(fā)展合并而形成的，因此教師也大多是原本中職院校的教師。這些教師中雖然有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但由于長時間的得不到知識體系更新，他們的教學(xué)模式比較老舊，同業(yè)觀念也比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致高職的學(xué)前教育專業(yè)得不到良好的提升[2]。學(xué)前教育的實訓(xùn)教育是十分重要的，而高職院校中雙師型人才的缺失也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因，嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建措施

1.以實踐為核心進(jìn)行課程體系構(gòu)建

學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是首要任務(wù)。對此應(yīng)在幼兒園教師的工作基礎(chǔ)上，來設(shè)置一些相關(guān)的時間項目，讓學(xué)生參與到其中，得到實踐性的鍛煉。例如為學(xué)生擬定題目“趣味英語課”讓學(xué)生模擬幼兒園教學(xué)課程來講一場充滿趣味的英語課。此外，應(yīng)根據(jù)工作工程來設(shè)置不同的內(nèi)容，以下一個階段為奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在不知不覺中得到綜合實踐能力的提升。

2.構(gòu)建與教學(xué)相適應(yīng)的課程體系

作為高職院校應(yīng)積極地進(jìn)行課程方案修改，將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，合理的安排實踐課程。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，趣味性教學(xué)很重要，只有讓學(xué)生感受到教學(xué)中的樂趣，未來在進(jìn)行幼兒教育時才會重視趣味性教學(xué)。

3.構(gòu)建以職業(yè)技能為核心的課程體系

當(dāng)前很多高職院校在考試評價中仍然采用筆試的方法，這種方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的實踐能力發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以社會就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才[3]。對此，在高職的學(xué)前教育專業(yè)考核方面，可以采取作品展覽或者活動策劃等形式來進(jìn)行綜合性的考核，建立在實踐基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

結(jié)語：隨著社會的發(fā)展，人們對人才的培養(yǎng)越來越重視，幼兒園階段是孩子發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是最重要的起點。因此，在高職的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)不斷地提高認(rèn)識。雖然當(dāng)前我國的高職院校在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)上存在著一定的問題，但只要堅持創(chuàng)新，將理論與實踐相結(jié)合，相信一定能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)、綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧春姊.高職教育中校企結(jié)合模式實訓(xùn)課程的構(gòu)建[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2011，04（02）：41―44.[2]付成喜，李永梅.職業(yè)能力的培養(yǎng)與實訓(xùn)課程關(guān)系的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，10（12）：20―26.[3]吳江，鄭振華，肖紅梅.高職院校文科公共實訓(xùn)課程開發(fā)探索[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，01（04）：42―43.

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)

學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)（草擬）

一、筆試部分的內(nèi)容范圍（40%）

1．學(xué)前心理學(xué) 2．學(xué)前教育學(xué) 3．學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 4．教育學(xué) 5．心理學(xué)

6．幼兒園教育指導(dǎo)綱要

7．政策法規(guī)（中華人們共和國教師法、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法、幼兒園教育指導(dǎo)綱要）8．綜合知識

考察形式：筆試

二、實踐訓(xùn)練（60%）

1．試講內(nèi)容：學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育。

考察形式：現(xiàn)場抽簽考試內(nèi)容，給30分鐘的寫教案時間，然后抽簽決定試講順序，并進(jìn)行試講。

考察標(biāo)準(zhǔn)：

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面：具有明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神一致。教學(xué)重點突出，難易適中，教學(xué)方法適宜，教學(xué)過程流暢、邏輯性強。

教案的設(shè)計要符合一定的格式或規(guī)范。

教學(xué)語言：使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言簡潔、生動、聲音清楚響亮，注意語速，節(jié)奏感和抑揚頓挫，具有較強的感染力。

肢體動作：適當(dāng)?shù)剡\用動作、表情、眼神輔助表達(dá)一定的內(nèi)容，必要時，甚至要用夸張的動作表現(xiàn)一定的內(nèi)容。

教態(tài)方面：衣著整潔大方，頭發(fā)扎起來，或者挽起來，眼睛目十目視前方，與幼兒用眼神親切交流，不要出現(xiàn)與內(nèi)容無關(guān)的動作和表情。

教具：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計所需要的教具，并積極搜索或者制作相關(guān)教具，在教學(xué)過程中，適時呈現(xiàn)教具。教育隨機性：根據(jù)情況，靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題。2．基礎(chǔ)技能訓(xùn)練 考察范圍

1）美工活動：命題簡筆畫

2）舞蹈：自選一個成品舞蹈；抽簽選擇一個民族舞曲，即興創(chuàng)編舞蹈。3）樂器與聲樂：自選一個樂器，抽簽選擇曲目，進(jìn)行即興伴奏與演唱。

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書

學(xué)前教育學(xué)實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書

《學(xué)前教育學(xué)》是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它的內(nèi)容豐富，涵蓋了幼兒園保教工作的全部內(nèi)容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。為了更好地貫徹理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，進(jìn)一步提高《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，突出《學(xué)前教育學(xué)》課程在專業(yè)培養(yǎng)中的重要作用。校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)校外集中實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，其目的是使高職學(xué)生了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點，鞏固和加深所學(xué)的教育理論知識，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力，使學(xué)生能夠科學(xué)地制定教育活動計劃，設(shè)計活動方案并合理組織，正確指導(dǎo)幼兒的教育活動，加深學(xué)生對專業(yè)的理解和熱愛。本課程除必須完成課堂理論教學(xué)的42學(xué)時外，還安排30學(xué)時用于實踐形式的教學(xué)，其中課內(nèi)8學(xué)時，校外見習(xí)22學(xué)時。

一、《學(xué)前教育學(xué)》實習(xí)實訓(xùn)目的《學(xué)前教育學(xué)》實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)前 教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著較重要的地位：學(xué)生在學(xué)習(xí)本科程過程中接受了大量的有關(guān)幼兒園教育現(xiàn)象和規(guī)律的基礎(chǔ)知識和基本理論，通過本實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將學(xué)會把理論的知識轉(zhuǎn)化為實際的教育技能。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒園課程與教育活動的設(shè)計及指導(dǎo)能力，使之熟悉幼兒園教學(xué)實際，培養(yǎng)教學(xué)實踐能力，并能

正確地進(jìn)行評價幼兒園教育活動。

通過實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解、掌握和運用本課程的基礎(chǔ)知識

和基本理論，形成科學(xué)的幼兒教育觀，提高幼兒園保教工作所必需的基本技能和技巧，以獲得幼兒園教育教學(xué)工作所必需的綜合應(yīng)用能力，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)我國幼兒園教育改革對新時代幼兒教師的職業(yè)要求。

二、《學(xué)前教育學(xué)》實習(xí)實訓(xùn)要求

1、要求學(xué)生要善于思考，善于學(xué)習(xí)，不能僅僅局限在教材與教師講課范圍內(nèi)，而應(yīng)該開拓視野，活躍思想，培養(yǎng)自己的科研能力，訓(xùn)練自己的理論分析能力和思維能力。

2、要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論與實踐活動中形成正確的幼兒教育觀念，初步掌握幼兒教育工作的規(guī)律，學(xué)習(xí)幼兒教育工作的方法。

3、要求學(xué)生能理解學(xué)前教育學(xué)中的基本概念和基本理論，學(xué)會靈活運用它們解決實際問題，能夠運用所學(xué)的理論知識對幼兒園教育現(xiàn)象進(jìn)行分析、評價的能力，以及能夠與幼兒、家長進(jìn)行溝通的能力。

4、要求學(xué)生能將課堂聽課與課外自學(xué)結(jié)合起來，閱讀與收集各類幼教資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和查找資料的能力；初步學(xué)會運用現(xiàn)代幼兒教育思想、教育理念和教育技術(shù)探討幼兒園教育工作的特點、一般規(guī)律和方法。

三、《學(xué)前教育學(xué)》實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)前教育學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)理論課，因此在實踐教

學(xué)中，任課教師和實踐基地的老師共同承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，主要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容了解幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動設(shè)計目標(biāo)原則、不同年齡班幼兒的認(rèn)知特點、教師的教學(xué)方式等內(nèi)容，在見習(xí)、觀察、觀摩課程的同時，要求學(xué)生對個別幼兒及活動內(nèi)容追蹤觀察，寫出觀察日志；在見習(xí)活動后，要會做出對該活動從目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、過程的分析，鍛煉學(xué)生的看課、評課能力，同時鍛煉學(xué)生的實踐教學(xué)能力和提升開展實踐課題的研究能力，學(xué)會運用所學(xué)研究方法，比如觀察法、調(diào)查法、訪談法和案例研究法等；結(jié)合自己所學(xué)理論和直觀的實踐感受，會設(shè)計出不同領(lǐng)域幼兒活動設(shè)計計劃，并能在班上或幼兒園實踐操作鍛煉；通過實踐活動要掌握基本的幼兒體操、韻律操和組織幼兒一日活動的基本技能

四、實訓(xùn)方式

運用學(xué)前教育學(xué)的基本理論，有效地為3——6歲幼兒設(shè)計和組織指

導(dǎo)各種教育活動、教學(xué)技能訓(xùn)練，并進(jìn)行說課訓(xùn)練，并學(xué)會評價教學(xué)效果。

五、實訓(xùn)步驟

講解《學(xué)前教育學(xué)》基本理論

講解幼兒園活動設(shè)計的基本理論和方法

運用多種方法模仿設(shè)計各種幼兒園活動

討論交流

模擬實踐操作

評價（自評和他評）

寫出實訓(xùn)報告

六、教師指導(dǎo)實訓(xùn)中應(yīng)注意問題

1、訓(xùn)練學(xué)生的觀察及記錄能力，通過對一些已有的記錄讓他們分析，讓她們了解應(yīng)通過事件描述或情景、對話記錄的方式重現(xiàn)畫面，將她們聽到的、看到的以及通過其他途徑獲得的信息，能如實、客觀地記錄下來，并做出客觀的分析；

2、對初次下園的常見問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園教學(xué)實踐，明確幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容與要點，初步學(xué)會看課和聽課；

3、對學(xué)生評課過程，進(jìn)行點評和講解指導(dǎo)學(xué)生從課程活動設(shè)計的目標(biāo)去聽課和分析幼兒教師對活動的組織，能在看課的基礎(chǔ)上寫出對該活動

從目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、過程的分析；

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)理論和直觀的實踐感受，設(shè)計出不同領(lǐng)域幼兒活動設(shè)計計劃，并能在班上或幼兒園實踐操作鍛煉。通過圖片和錄像分析的方法，讓學(xué)生了解自己在教學(xué)實踐中的特點，有效的提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力。

對于實踐環(huán)節(jié)的考核采用形成性評價，主要包括觀察記錄的撰寫

是否客觀、詳細(xì)并有文本分析；對于教師上課是否能結(jié)合所學(xué)教學(xué)原則的要求來做出評價，評價方法是否得當(dāng)、結(jié)論是否客觀；自己設(shè)計的教學(xué)活動的規(guī)范性如何、對教學(xué)目標(biāo)的貫徹如何？教學(xué)組織過程是否符合幼兒認(rèn)知特點，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)确矫婵己?。主要是了解學(xué)生在實踐中對理論的應(yīng)用能力，這種考核也是動態(tài)性的，將教師積累的一些圖片、學(xué)生的反思、總結(jié)等內(nèi)容作詳細(xì)的事后分析，以便在日后的實踐指導(dǎo)中對計劃進(jìn)行調(diào)整和修正，能更好的指導(dǎo)實踐。

七、教育實習(xí)成績的考核要求評定方法

因為這門課程是學(xué)前教育的基本理論課程，理論要扎實，故作業(yè)和成績考核應(yīng)體現(xiàn)這一特點?？偝煽?幼兒園教育活動設(shè)計基礎(chǔ)理論40%+幼兒園教育活動設(shè)計30%+實際操作與演示組成30%。

1、成績在實習(xí)班指導(dǎo)老師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)評定基礎(chǔ)上，由理論教師和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提供的材料，審核確定實習(xí)成績；

2、實習(xí)成績按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”五級記分；

3、評定實習(xí)成績時要嚴(yán)格掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，從實際出發(fā)、實事求是，避免標(biāo)準(zhǔn)過寬與學(xué)生實際水平差距較大的傾向，成績?yōu)椤皟?yōu)”的人數(shù)，必須嚴(yán)格加以控制。

第四篇：談高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的構(gòu)1

談 高 職 學(xué) 前 教 育 專 業(yè) 職 業(yè) 技 能 課 程 體 系 的 構(gòu) 建

系別：教育科學(xué)系

專業(yè)：學(xué)前教育班級：0802班學(xué)號：12950082939姓名：楊曉俊

談高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的重要類型。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化速度的提高，職業(yè)教育的發(fā)展會成為國家教育的奇葩。大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的高等職業(yè)專門人才，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

目前，我們國家處在中間階段的高職高專學(xué)前教育人才培養(yǎng)方面存在的共同問題主要是：課程體系呈現(xiàn)重學(xué)術(shù)理論輕師范性實踐能力培養(yǎng)的弊端。雖然課程設(shè)置也分為通識課程、專業(yè)教育課程、技能教育課程和社會實踐這么大塊?？此坪侠?。實際上存在許多弊端。如各類課程比例失調(diào)，技能培養(yǎng)力度不夠，教育實踐環(huán)節(jié)重視不夠等。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則

1．基礎(chǔ)性。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各國高等職業(yè)教育課程改革的一個共同趨勢?；A(chǔ)性主要表現(xiàn)在：一方面加強國際交流需要強化信息時代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，如外語、計算機、強調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位，重視專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。高等職業(yè)教育課程設(shè)置正力圖在傳統(tǒng)與現(xiàn)代雙重因素影響下朝專業(yè)基礎(chǔ)化的方向發(fā)展。課程設(shè)置必須為學(xué)生就業(yè)打下堅實的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。

2．針對性。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識與能力設(shè)置課程。以職業(yè)技術(shù)技能課程為主干，理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)培養(yǎng)，切實加大實踐課的比重。課程設(shè)置要克服傳統(tǒng)的單

一、封閉模式，走出校門，深入社會．與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位知識和能力群．共同參與課程的設(shè)計。要注意將用人單位的需求轉(zhuǎn)化為高職的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。

3．實踐性。課程設(shè)置要突出高等職業(yè)教育的特點，強調(diào)以理論“夠用”為度，理論知識做到少而精，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理淪知識。要特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過生產(chǎn)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，設(shè)計各崗位實踐操作技能訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的崗位勝任力。

4．實用性。高等職教育是培養(yǎng)實用型人才的就業(yè)教育，這類人才既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，應(yīng)該叫“銀領(lǐng)”。培養(yǎng)的學(xué)生，既要能動腦，又要能動手，經(jīng)過實踐鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才。因此，高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置要突出高職特色，理論“夠用”，技能“實用”。文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是為學(xué)生今后所從事的職業(yè)打基礎(chǔ)的，要有很強的針對性和實用性。技能訓(xùn)練課程更應(yīng)針對學(xué)生所從事的崗位要求，組織開展有效的訓(xùn)練和實踐活動，提高學(xué)生的實際工作能力和水平。課程內(nèi)容要強調(diào)應(yīng)用性，以解決實際問題為中心，而不是以學(xué)科體系為中心。同時，還應(yīng)強調(diào)課程模式的實踐性，要求在高職教育的實踐過程中增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有充分的機會將專業(yè)知識與職業(yè)實踐結(jié)合起來，增強其職業(yè)適應(yīng)能力。

還有一個很重要的問題是：目前不少高職高專學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)任教人員都是由中等師范的教師升格而來(這是21世紀(jì)出現(xiàn)的新情況)。從理念、意識到水準(zhǔn)都很難在短期內(nèi)得到相應(yīng)的提高，可能在較長時間內(nèi)都存在著轉(zhuǎn)型的問題。那么，怎樣的學(xué)科體系和課程設(shè)置才能較好地體現(xiàn)出今天社會發(fā)展的需要、才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)前教育人才呢?我想，主要要從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

還有一個很重要的問題是:目前不少高職高專學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)任教人員都是由中等師范的教師升格而來(這是21世紀(jì)出現(xiàn)的新情況)。從理念、意識到水準(zhǔn)都很難在短期內(nèi)得到相應(yīng)的提高,可能在較長時間內(nèi)都存在著轉(zhuǎn)型的問題。

那么,怎樣的學(xué)科體系和課程設(shè)置才能較好地體現(xiàn)出今天社會發(fā)展的需要、才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)前教育人才呢?我想,主要要從以下幾個方面進(jìn)行考慮:

一、在基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建中,努力使學(xué)前教育專業(yè)課程包含人文類、自然類等各個門類

在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中,通識課程處于基礎(chǔ)科學(xué)的地位,其主要目的是:培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀;培養(yǎng)人文精神,塑造健全的人格;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、觀察并解決問題的能力;提高她們處理社會關(guān)系以及與人交流、協(xié)作的能力。在課程內(nèi)容上。一般由人文類、自然類、工具類課程組成。作為文科生(現(xiàn)在也文理兼收,但仍以文科生為主),學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成則往往表現(xiàn)在注重人文社會科學(xué)類課程的開設(shè),而對自然科學(xué)方面的課程普卻多有忽視。

實際上,在幼兒園的教育活動中,幼兒教師并不像中小學(xué)教師那樣去“傳道授業(yè)解惑”。她更多地應(yīng)該是承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然,對周圍世界的興趣,啟迪幼兒心智的任務(wù)。因此,包括一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都應(yīng)該包含在日常的教學(xué)工作中。這就要求我們在制訂和修改學(xué)前教育專業(yè)通識課程的設(shè)置時,要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面的、淺顯的、與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識,將自然科學(xué)、人文社會科學(xué)都作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè),這對于拓寬師范生的知識面。開拓視野。提升學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)高學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)的師范生有極大的幫助。

二、加大技能教育設(shè)施投入和課程開設(shè)的比例,增強學(xué)生的專業(yè)操作能力

這是當(dāng)前不少高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的一大軟肋。我們很清楚。今天的幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識。具有較高的教育理論素養(yǎng)。以滿足現(xiàn)代教育對專家型教師的要求。同時還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演(表達(dá))能力,以滿足幼兒教育自身的特殊要求。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是幼兒教育的任務(wù)決定的,是幼兒教師素質(zhì)的必然要求。也是高職高專學(xué)前教育專業(yè)師范性特殊性所在。藝術(shù)教育在幼兒教育中具有特殊重要的意義。它既是重要的教育內(nèi)容。也是有效的教育手段,同時還能豐富兒童的生活。增加活潑愉快的氣氛。這類課程主要包括樂理、視唱、演奏、舞蹈、繪畫、手工制作等。通過這類課程的學(xué)習(xí)。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得一定的彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(畫)、做(泥工、紙工)、演(表演)等藝術(shù)表達(dá)能力。并擅長其中一、二項。既有利于今后開展幼兒教育教學(xué)工作。也有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

但,問題是,目前學(xué)生藝術(shù)教育技能技巧差。也是個不爭的事實。究其原因,與我們目前的招生制度、以及學(xué)生進(jìn)校后,我們對技能訓(xùn)練注重不夠有很大關(guān)系。首先，招生制度的缺陷導(dǎo)致今天我們招收的學(xué)生藝術(shù)教育基礎(chǔ)和技能形成先天不足。自2001年全國各級各類大中專院校學(xué)生分配制度取消以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生主要依據(jù)高考(中考)文化成績(五年一貫制學(xué)制的學(xué)生，連文化成績也先天不足!)，而忽略了其音樂、藝術(shù)等藝術(shù)基本素養(yǎng)的考察。因為取消分配后，愿意做小學(xué)幼兒園老師的大大減少了，為完成招生任務(wù)，學(xué)校惟恐沒學(xué)生來，所以連面試這一重要環(huán)節(jié)也隨之取消了。你擔(dān)心的是沒有人來。哪還能去進(jìn)行什么面試?!因而。絕大部分學(xué)生進(jìn)校時不但文化成績相對其他專業(yè)要低，且藝術(shù)素質(zhì)較差，很多學(xué)生甚至都沒有受過任何的藝術(shù)方面的訓(xùn)練。不懂音樂，不會畫畫，不會跳舞。不會生動有趣講兒童故事的學(xué)生大有人在。怎么去培養(yǎng)?

其次是學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練不力。尤其是樣經(jīng)濟落后地區(qū)的地方?？圃盒?。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入與專業(yè)建設(shè)的需求嚴(yán)重不成比例。使得學(xué)生只有理論學(xué)習(xí)，很少有實際操作的機會。怎么能將書本知識真正轉(zhuǎn)化為技能技巧呢?甚至一些學(xué)校的教育系，以培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師為自己全部任務(wù)的專門系，沒有專門的練功房、沒有專門的琴房，沒有專門的學(xué)生技能技巧活動室。怎么去培養(yǎng)合乎要求的學(xué)生???

為了從根本上改變這一狀況，從學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)出發(fā)，我們是否可以做如下的嘗試：

比如招生，我們是否可以借鑒(實際是恢復(fù))音樂、美術(shù)專業(yè)那樣進(jìn)行招生面試?!當(dāng)然，我們面試的目的在于考察學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、了解學(xué)生在藝術(shù)方面的基礎(chǔ)，并非是要招收特長生。所以不能苛求。比如課程設(shè)置。我們應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整好技能學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的課時比例，將藝術(shù)教育能力的提高放到一個突出的位置，并將幼兒教師技能的訓(xùn)練工作貫穿于學(xué)生就讀的全過程。再如，制定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)，實行“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能”考核制度。這樣，在學(xué)生畢業(yè)前，要求他們通過有關(guān)諸如編唱幼兒歌曲、編創(chuàng)幼兒舞蹈、簡筆畫、講故事等考核內(nèi)容，并將考核成績作為學(xué)業(yè)成績甚至能否畢業(yè)的重要內(nèi)容。當(dāng)然，最重要的一點，是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視這個專業(yè)的建設(shè)。在現(xiàn)在基礎(chǔ)上更大力地加大資金投入，加快教學(xué)設(shè)施的添置和建設(shè)。

三、在上好理論課程、抓好課堂教學(xué)的同時，要特別注重能力的轉(zhuǎn)化

理論與實踐既互相促進(jìn)、又相互制約。前面我們已經(jīng)說到。幼兒教育是一種實踐性很強的職業(yè)。因而需要具有較強的教學(xué)實踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實踐中才能發(fā)展、完善。我們開設(shè)教育實踐課程，旨在通過幼兒園教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。這既是培養(yǎng)合格幼兒教師的 重要環(huán)節(jié)。也是理論聯(lián)系實際的最好途徑。

在筆者所知的學(xué)前教育專業(yè)計劃中，教育實踐課程主要包括教育見習(xí)、教育實習(xí)兩大部分。原則上，三年制學(xué)生的教育見習(xí)在4、5兩個學(xué)期各有一周。教育實習(xí)呢，則安排在最后一個學(xué)期，時間是8周：五年一貫制的學(xué)生的教育見習(xí)則安排在前三年一周，后兩年一周(即中專、大專階段各一次)，從課程開設(shè)出發(fā)。他們的教育實習(xí)只有6周?？偟膩砜?，見習(xí)次數(shù)太少，實習(xí)時間不長。而且在見習(xí)、實習(xí)的過程中，也往往將見習(xí)、實習(xí)僅僅看作是鍛煉學(xué)生在幼兒園備課、上課的技能，不太注重視學(xué)生參與幼兒園全面教育活動的鍛煉。等等。從而使他們的幼兒園教育實踐可能流于形式，很難實現(xiàn)

我想，進(jìn)行這方面的改革，一是要建立相對穩(wěn)定的學(xué)前教育實習(xí)基地，并與實習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在圓滿完成教育實習(xí)任務(wù)的同時，積極為幼兒園實習(xí)基地服務(wù)，加強與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實、穩(wěn)定的教育、教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)我們學(xué)生的教育教學(xué)能力。其次要豐富教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實習(xí)(如試講、試教)、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習(xí)、幼兒班級管理實習(xí)、幼兒的保健工作實習(xí)等不同實習(xí)重點結(jié)合起來，使各種實習(xí)內(nèi)容相互補充，提高她們的能力；另外要探索幼兒園實(見)習(xí)的形式，將集中實(見)習(xí)、分散實(見)習(xí)等各種實習(xí)形式結(jié)合起來，強調(diào)教育實(見)習(xí)安排的創(chuàng)新。以取得較好的教育效果。第三要增加教育實(見)習(xí)的時間。使之更合理?，F(xiàn)在通常的做法是：三年制學(xué)生的見習(xí)為兩次，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期，各為一周：實習(xí)則在第六學(xué)期，為期8周。五年一貫制教育見習(xí)分別在前三年和后兩年各進(jìn)行一次，每次也為一周；實習(xí)則在第10學(xué)期，時間為六周。但目前來看，見習(xí)一次時間為一周，這個安排是合理的，但問題是次數(shù)可能還不夠。因為幼兒老師的教育教學(xué)是綜合性的，她是一個“雜家”，要讓學(xué)生盡可能多地去了解幼兒園，盡可能多地去接觸幼兒，這有利于我們學(xué)生素質(zhì)的提高和知識的消化及能力的培養(yǎng)。為期6－8周的實習(xí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鍛煉和成長的需要。可否做如下考慮：除在平常的教學(xué)時間中加大學(xué)生訓(xùn)練的力度外，是否還可以作如下這樣的安排：或是延長實習(xí)時間。即最后這個學(xué)期整個學(xué)期就是實習(xí)，而不要局限于8周；二是將實習(xí)分為兩段。第一階段在二年級的下期，為期一個月左右，主要的任務(wù)就是看，即看幼兒園有什么?要做什么?再去做點什么；第二階段就是最后這個學(xué)期，可以把所學(xué)到理論知識在前階段見習(xí)和實習(xí)的基礎(chǔ)，好好地付諸實施。這個時候的學(xué)生，不僅有理論知識了。也有相應(yīng)的動手能力了，實習(xí)起來可以得心應(yīng)手。如果這種考慮存在著學(xué)習(xí)時間上的沖突的話，第二種做法是，是否可以考慮在日常學(xué)習(xí)不受影響的前提下，根據(jù)課程教學(xué)需要，利用無課的空閑，經(jīng)常帶學(xué)生去幼兒園參加參加諸如“支教”、“助教”這一類的活動，幫助學(xué)生及早認(rèn)識幼兒、了解不同

年齡階段的孩子身心發(fā)展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見習(xí)與實習(xí)中培養(yǎng)他們對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱情、消化他們在課堂上所學(xué)到的知識，培養(yǎng)她們的能力。

我想，只要我們將學(xué)前教育的目標(biāo)定位于努力培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟和幼兒教育人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識。熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技術(shù)，能夠勝任托幼機構(gòu)保教工作和研究工作的幼兒教師、幼教行政管理人員及其他兒童工作機構(gòu)的專門人才。這一符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的目標(biāo)。高素質(zhì)學(xué)前教育專門人才培養(yǎng)的工作就能真正取得成效，我們的學(xué)前教育專業(yè)也才能穩(wěn)步向前發(fā)展。

這是改革時期時代對高職高專人才培養(yǎng)的呼喚，也是從事高校學(xué)前教育專業(yè)的管理與教學(xué)的教育工作者的責(zé)任。

第五篇：高職工商管理專業(yè)實訓(xùn)教材的改革研究

高職工商管理專業(yè)實訓(xùn)教材的改革研究

摘要：文章針對目前高職工商管理專業(yè)實訓(xùn)教材的現(xiàn)狀，結(jié)合安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)體系化建設(shè)的研究內(nèi)容，提出改革方案，構(gòu)建實訓(xùn)教材的體系化建設(shè)，同時指出應(yīng)注意的問題，提倡校企合作的長效機制，增強實訓(xùn)內(nèi)容的仿真度等。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè) 實訓(xùn)教材 體系化 改革

隨著高職“校企合作共建實踐教學(xué)基地”項目的深入開展，各高職院校實訓(xùn)教改工作也全面開拓，配套實訓(xùn)教材的同步成為其中的一個掣肘，安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院根據(jù)近幾年實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗提出實訓(xùn)教材的改革方案，為實訓(xùn)教學(xué)改革建設(shè)拋磚引玉。高職工商管理專業(yè)實訓(xùn)教材現(xiàn)狀

1.1 實訓(xùn)教材種類繁雜，但很難具有普適性[1]。工商企業(yè)管理本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，所涉獵的管理內(nèi)容復(fù)雜而全面，各個高校實訓(xùn)的側(cè)重點也有所不同，因而各種實訓(xùn)教材比比皆是，有創(chuàng)業(yè)類的實訓(xùn)教材比如中國勞動社會保障出版社的系列教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教材》以及西南財經(jīng)大學(xué)出版社的《創(chuàng)業(yè)綜合模擬實訓(xùn)教程》；也有模擬企業(yè)經(jīng)營的實訓(xùn)教材比如機械工業(yè)出版社的《工商模擬市場實訓(xùn)》；還有管理單項實訓(xùn)教材，比如北京大學(xué)出版社的《人力資源管理基礎(chǔ)技能實訓(xùn)》；當(dāng)然，最多的還是配套電子沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)教材，比如北京理工大學(xué)出版社的《ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)教程》以及西南財經(jīng)大學(xué)出版社的《企業(yè)經(jīng)營管理模擬實訓(xùn)指導(dǎo)教程》。這些教材各有其特色，但從實訓(xùn)目標(biāo)、課時安排以及課程設(shè)置上都不可能滿足所有學(xué)校的要求，為了對外公開發(fā)行，實訓(xùn)教材必須保證通用性，在內(nèi)容上難免廣而全，這就使得教材難以具有針對性，不可能有適合所有學(xué)校的實訓(xùn)教材，這就是為什么眾多的實訓(xùn)教材銷路不暢的原因，學(xué)校必須要根據(jù)自身的實訓(xùn)要求設(shè)計適合自己學(xué)生的實訓(xùn)教材。

1.2 實訓(xùn)教材與實訓(xùn)課程內(nèi)容契合度低。如此眾多的實訓(xùn)教材，教學(xué)中當(dāng)然可以選取較為合適的幾本來滿足需要，但常常會出現(xiàn)為了適應(yīng)教材內(nèi)容，改變之前實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整實訓(xùn)課時的情況，或者只選取教材中一小部分內(nèi)容實訓(xùn)，其他的內(nèi)容以學(xué)生自修等方式來妥協(xié)，這就是要改變原有的實訓(xùn)課程設(shè)置來配合實訓(xùn)教材，而不是讓教材來契合實訓(xùn)課程，本末倒置，不利于教學(xué)工作的開展。

1.3 專題實訓(xùn)教材偏多，綜合實訓(xùn)教材偏少。工商管理專業(yè)實訓(xùn)項目多元化，大部分的實訓(xùn)教材只是針對其中的某一個項目撰寫的專業(yè)實訓(xùn)教材，而要開展多種實訓(xùn)就必須購買眾多的實訓(xùn)教材，事實上，高校開展實訓(xùn)教學(xué)的課時有限，以安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生在大二下學(xué)期有一個時長三個月的實訓(xùn)周期，其中校內(nèi)實訓(xùn)一個月，校外實訓(xùn)兩個月，校內(nèi)實訓(xùn)要進(jìn)行四個項目：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實訓(xùn)、人力資源實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)和物流管理實訓(xùn)，這幾個項目分配課時并不相同，多則十天，少則五天，如果要分別配套教材，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，所以長久以來沒有給學(xué)生配套教材，只由教師上課講解實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生常常實訓(xùn)前感覺茫然，實訓(xùn)后也沒有復(fù)習(xí)依據(jù)，實訓(xùn)效果大打折扣。各個高校在開展實訓(xùn)時都普遍存在這樣的問題，缺乏適合高校具體實訓(xùn)安排的綜合性教材。即使有部分教材在內(nèi)容上編排的較為全面，但也未必能適合所有高校的實訓(xùn)課程設(shè)置。

1.4 校外企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容缺乏教材?，F(xiàn)今，高職院校普遍開展“校企合作，共建實踐教學(xué)基地”的教改項目，校外實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中的重要性越來越明顯，而校外實訓(xùn)開始之初通常由企業(yè)專職技能型人才為學(xué)生講授實訓(xùn)課程，由于教改項目開展不久，所以校外實訓(xùn)教材還是一個空白，而事實上學(xué)生接觸的實訓(xùn)內(nèi)容與之前在學(xué)校里所學(xué)的理論知識差距較大，更需要有文字說明的實訓(xùn)教材來輔導(dǎo)，因此，編寫緊扣校外實訓(xùn)內(nèi)容的有針對性的實訓(xùn)教材尤為迫切。高職工商管理專業(yè)實訓(xùn)教材改革方案

2.1 構(gòu)建基于實訓(xùn)教學(xué)體系化建設(shè)的校本教材。社會上對應(yīng)用型人才的迫切需求給高職院校提出了嶄新的教學(xué)思路，現(xiàn)今，各大高職院校都紛紛加大實訓(xùn)教學(xué)的力度，增加實訓(xùn)課程比例，培養(yǎng)技能型人才，與本科教育實現(xiàn)錯位化發(fā)展。安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院在此契機下提出了“全方位、多層面、立體化實踐教學(xué)體系”的完整思路，構(gòu)建了“校內(nèi)分層次，校外分方向”的實訓(xùn)教學(xué)體系，以此為藍(lán)本構(gòu)建全新的系統(tǒng)性實訓(xùn)教材，編寫新的實訓(xùn)校本教材，零散的實訓(xùn)課程內(nèi)容體系化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生在實訓(xùn)中有理可依、有據(jù)可查，方便學(xué)習(xí)。根據(jù)校內(nèi)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實訓(xùn)安排，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要安排了“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實訓(xùn)”和“人力資源實訓(xùn)”以及“ERP企業(yè)流程實訓(xùn)”和“物流管理實訓(xùn)”這四個環(huán)節(jié)，分別培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)整體運營能力和人、財、物的控制能力，從而系統(tǒng)的提升學(xué)生的綜合管理技能。（見表1）

2.2 深化校企合作，教材增設(shè)校外企業(yè)實訓(xùn)部分[2]?！凹訌娦Ｆ蠛献?，共建實踐教學(xué)基地”這是現(xiàn)今對高職院校實訓(xùn)教學(xué)的迫切要求，安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院近幾年來為了深入發(fā)展校企合作，與眾多企業(yè)進(jìn)行交流，現(xiàn)有的校外基地主要有：浙江十足商貿(mào)有限公司、安徽采蝶軒蛋糕有限公司、合肥海爾空調(diào)器有限公司和合肥美的榮事達(dá)電冰箱有限公司，既有生產(chǎn)型企業(yè)也有連鎖貿(mào)易型企業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)型企業(yè)中的基層管理能力，讓他們了解企業(yè)的生產(chǎn)管理、運營流程，也可以加強學(xué)生對于商貿(mào)類企業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生門店管理的經(jīng)驗，了解門店運營流程，熟悉各崗位職責(zé)，具備創(chuàng)業(yè)意識，雙管齊下，把學(xué)生培養(yǎng)成多方面的復(fù)合型人才。（見表1）

校外實訓(xùn)時，企業(yè)除了每年接受學(xué)生參觀、考察，直觀感受企業(yè)管理外；還要在實訓(xùn)中由企業(yè)的中、基層管理者以及經(jīng)驗豐富的專業(yè)技師充當(dāng)師資，為學(xué)生講解企業(yè)工作的流程和業(yè)務(wù)，極大地豐富了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，完善了實訓(xùn)效果，這種與課堂理論完全不同的新知識能強化學(xué)生的實踐技能，但在教學(xué)中，長久以來一直缺乏實用的配套的教材，企業(yè)的培訓(xùn)手冊并沒有體現(xiàn)學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，也不完全適用，因此急需由高校教師和企業(yè)技師共同開發(fā)配套的校外實訓(xùn)教材，使實訓(xùn)教學(xué)真真切切的落到實處。

2.3 增加實訓(xùn)教材與實訓(xùn)內(nèi)容的配套性，提高利用率。長久以來，實訓(xùn)教學(xué)并不是缺少實訓(xùn)教材而是缺少適用的實訓(xùn)教材，設(shè)計并編制完全契合學(xué)校教學(xué)要求的實訓(xùn)教材是實訓(xùn)教改進(jìn)程中一個關(guān)鍵的評價指標(biāo)。編寫教材并不難，難得是編寫完全配套，利用率高的教材，不是要編寫完了、成果總結(jié)了，就束之高閣的教材，而是要讓學(xué)生在整個實訓(xùn)教學(xué)周期都必須要頻繁使用的一本理論指導(dǎo)和文字說明。并且在今后的實訓(xùn)過程中，教材的內(nèi)容還需要不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)不斷深化的實訓(xùn)教學(xué)改革，增加利用率。