第一篇：教案簡版

《面朝大海，春暖花開》教案合集

[ 教學(xué)目標(biāo) ]

1、有個性地鑒賞詩歌

2、感受詩意，體驗詩情，[ 教學(xué)要點 ] 詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深 [ 教學(xué)過程 ]

一、對話材料準(zhǔn)備 品原文

面朝大海，春暖花開

作者:海子

從明天起，做一個幸福的人 喂馬、劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字 陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

1、鑒賞詩歌的一般方法：抓住描寫的形象，知人論世，了解背景，體會所描寫形象中蘊含的情感。

2、海子簡介

3、海子形象及家庭的照片（多媒體）

二、導(dǎo)入

由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內(nèi)涵，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無理而妙”。

三、與文本對話 初步感知文本

1，學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩歌中描寫得形象及詩中所表現(xiàn)出的情感。

2，教師引導(dǎo)：本詩意象主要有哪些？有何主要特點？

學(xué)生回答。

備答要點：大海、春暖花開、幸福，閃電。

3，品讀理解：

第一章描寫的是一幅作者向往的生活圖景。詩人清楚的告訴我們：“幸福”是指普通而平凡的生活—“喂馬，劈柴” “關(guān)心糧食和蔬菜”，自由而溫暖的生活— “周游世界”“面朝大海，春暖花開”。海子對大海既陌生（他出生、成長、讀書、工作，都遠離大海），又極有誘惑力（他有許多詩都寫到大海）。“大?！薄按?暖花開”兩個意象，透露了詩人內(nèi)心的意向、寄托著詩人無限美好的遐想：他很想走出封閉，他渴望人間的溫暖。詩人在詩中描寫的是一幅極為普通、平凡的，自 由、溫暖的生活圖景，來表達他對“幸福”的渴望。第二章，“從明天起”，言外之意就是今天仍然過得極為艱難和不幸?！昂兔恳粋€親人通信／告訴他們我的幸 福”。為什么要告訴親人自己所向往的幸福圖景，目的是表達自己有心孝敬父母，但不能改變他們的貧窮，自己有心關(guān)愛弟弟，但不可能使他們走出封閉，自己內(nèi)心 那種痛苦、無奈、愧疚的復(fù)雜心情。目的是讓親人明白自己的一片孝心。這里詩人運用“閃電”這個意象，清楚地告訴讀者：作者心中明白，那田園牧歌般的平凡普 通、自由溫馨的生活，對自己來說，是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。美則美矣，但只能神往而不能達到，只是“?？驼勫蕖钡奶煺婊孟?，“處涸 轍以猶歡”的瀟灑好夢。

第三章中為什么說，“陌生人，我也為你祝福／愿你有一個燦爛的前程／愿你有情人終成眷屬／愿你在塵世獲得幸福／我只愿面朝大海，春暖花開”？因為作者心中 明白，現(xiàn)在自己只是僅能“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，只能祝愿“陌生人”，“有一個燦爛的前程，有情人終成眷屬，在塵世獲得幸福”。“塵世” 二字透露了詩人對于“幸?！钡奶厥馇楦校核辉篙p易放棄，但這些“幸?！睂儆谀吧?，已經(jīng)不可能屬于自己了。“我只愿面朝大海，”字面上是“只愿”，但實 際意思是“只能”，言詞中蘊藏的是對“塵世”充滿無可奈何的憤激的心情。

四、提出話題 深入體悟[話題]

1、“從明天起，做個幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？

2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？

3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？ 為什么把世界說成“塵世”？是什么造成作者對“塵世”如此失望的呢？

4、“我只愿面朝大海，春暖花開”句中的“只愿”又流露出詩人怎樣的情感？

[教師點拔]：海子的生前至友西川說，“海子是一個有著自殺情結(jié)的人”，這是因為當(dāng)時不能透露海子的《不是遺書的遺書》：“今晚，我十分清醒地意識到：是常遠和孫舸這兩個道教巫徒使我耳朵里充滿了幻聽，大部分聲音都是他倆的聲音,他們大概在上個星期四那天就使我突然昏迷，弄開我的心眼，我的所謂“心眼通”和“天耳 通”就是他們造成的。他們想使我精神分裂，或自殺?！薄敖裉焱砩纤麄儗ξ业幕寐犝勰ケ砻?，他們對我的言語威脅表明，和我有關(guān)的其他人員的精神分裂或任何死 亡都肯定與他們有關(guān)。我的幻聽到心聲中大部分陰暗內(nèi)容都是他們灌的?！?/p>

“我的所有行為都是因暴徒常遠殘暴地揭開我的心眼或耳神通引起的，他和孫舸又對我進行了一個多星期的聽幻覺折磨，直到現(xiàn)在仍然愈演愈烈地進行，他們的預(yù)期 目的，就是造成我的精神分裂、突然死亡或自殺”。給駱一禾的信中說，“邪惡奸險的道教敗類常遠，他把我逼到了精神邊緣的邊緣。我只有一死”。常

遠何許人也？是海子“交往幾年，住在西環(huán)里時同一單元，較早地參與研究法治系統(tǒng)工程，以及對宗教（他非常崇拜西藏文化）和氣功的興趣，所以有許多共同語 言”的朋友，在海子自殺前的一天，曾“建議他發(fā)揮內(nèi)行的想象力，寫一部關(guān)于氣功的科幻電影劇本”（常遠為海子死的說明材料）。從這些事實中，人們不難看出 常遠等人利用海子在封閉貧窮的環(huán)境長大，在封閉孤獨的生活中形成的對美好生活的無限渴望的心理和偏執(zhí)倔強的個性，引導(dǎo)他迷戀氣功，直至走火入魔的過程?！睹娉蠛?春暖花開》這首詩正是常遠在“那一年放寒假前的一天”的建議前后寫成的，因此如果有人說這就是常遠把海子逼到精神崩潰的明證，不應(yīng)該是無稽之 談。西川的“他可能是在開大周天的時候出了問題。

......他覺得自己的肺已經(jīng)全部爛掉了”這些話,可以說也是有力的旁證。作于1989年3月14日的《春天，十個海子》詩中己經(jīng)表現(xiàn)了他最后死亡時的 全部景象，是詩人的自我神示。這顯然是海子被“逼到了精神邊緣的邊緣”最具體生動的寫照。是什么把一個“純潔，簡單，偏執(zhí)，倔強，敏感”（西川語）的、說 “雷鋒是個大好人”的淳樸的農(nóng)家孩子一步步逼到精神崩潰？這是一個誰都不難猜透的謎。

純潔、簡單的海子一向把世界看得無比美好，可是現(xiàn)實卻讓他碰上了“邪惡奸險的道教敗類”，那些人向他“灌輸”“陰暗的內(nèi)容”，使他“覺得自己的肺已經(jīng)全部 爛掉了”，“目的，就是造成…..精神分裂、突然死亡或自殺，”這世界怎不讓作者感到失望？又怎能說不是渾濁的“塵世”呢？

四、合作對話（教師課堂程控）

1、分組討論，2、交流 3，整合對話：是“塵世”不能容納海子這個出身貧寒的天才，逼得他轉(zhuǎn)過身去背對塵世，面朝大海，去尋找春暖花開的幸福的天堂。所以，全詩的 主題是表達海子對自由溫馨的普通生活的向往和渴望，對自己不能孝敬親人的痛苦和愧疚，對塵世的不能容納他的無奈和不滿；也蘊涵著對塵世中邪惡奸險的敗類極 大憤怒和控訴。最后一個“我只愿面朝大海，春暖花開”表達的是一種作者對“塵世”的失望和憤激之情

五，作業(yè)：寫一篇《與海子對話 》為話題的短文

《面朝大海，春暖花開》教案

［ 作者：劉鑫 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1910 更新時間：2004-5-18 文章錄入：pz_snow ］

面朝大海，春暖花開》教案

教學(xué)用時：一課時

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)方式：探究式

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

德育目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得為理想而獻身的精神的崇高和可貴；

2、讓學(xué)生牢固樹立生命寶貴、珍愛生命的理念。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感悟新詩的語言特點

2、了解海子及其創(chuàng)作風(fēng)格

3、掌握新詩的學(xué)習(xí)方法

二、課時劃分

第一課時：整體感知，指導(dǎo)朗讀，當(dāng)堂背誦

第二課時：局部揣摩，交流問題，深入研討

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件（課文欣賞來自“三槐居”，運用超級鏈接，其余加上本課設(shè)計再制作）

四、教學(xué)重點與難點

重點：讀懂這首詩，讀出味道，讀出神采

難點：把握新詩的特點

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

搜集海子傳記材料，以此導(dǎo)入。

（二）解題

1、語法結(jié)構(gòu)分析，發(fā)動學(xué)生思考

2、讓學(xué)生猜測這個題目的意思

學(xué)生分析正確與否，教師不作回答，同時提請學(xué)生學(xué)完全詩以后再作定論，以此進入新授。

（三）課文朗讀

1、課件朗讀欣賞（內(nèi)容來自“三槐居”）

2、學(xué)生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導(dǎo)

（四）整體感知內(nèi)容

1、結(jié)合前面提出的問題，要求學(xué)生對照全詩，說說題目怎么解釋？發(fā)動學(xué)生踴躍發(fā)言，展開討論，教師總結(jié)。最終理出全詩思路。

2、對照思路，嘗試當(dāng)堂背誦。

（五）布置作業(yè)

1、繼續(xù)鞏固背誦

2、每人針對本詩，必須提出一問，供下堂課交流、討論

第二課時

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點內(nèi)容

1、請數(shù)名學(xué)生復(fù)述本詩內(nèi)容

2、檢查背誦情況

（二）交流問題

交流問題的組織，分成甲乙兩組，進行問題對抗賽，辦法如下： 第一輪：甲乙兩組互相提問

第二輪：甲乙兩組向教師提問

第三輪：教師向甲乙兩組提問

教師提問時把握兩點：

1、新詩的特點（言、象、意）

2、海子的風(fēng)格

這兩點教師要預(yù)先準(zhǔn)備好，屆時以課件展示。

同時，提請學(xué)生要珍愛生命，要讓生命像詩歌一樣美麗！

（三）鞏固欣賞

1、欣賞課件朗讀，進一步體會

2、學(xué)生朗誦比賽

（四）布置作業(yè)

閱讀普希金《致大?！罚ㄓ谜n件展示其內(nèi)容），試與本詩作一比較，寫成小論文

自讀點撥

1．這首詩的意象特點是怎樣的？

點撥：這首詩的意象可以分兩組，一組是詩人所憧憬的物質(zhì)世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公（人）的世界。人是這首詩的中心意象，物質(zhì)是這個人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開“的環(huán)境里，有著豐富的物質(zhì)生活資料，抒情主人公做著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂景 象，表達了詩人的一種美好理想。

2．怎樣理解詩人在詩中抒發(fā)的感情？他能引起我們哪些感情共鳴？

點撥：引導(dǎo)學(xué)生思考幾個中間問題：

①詩人在詩中所稱幸福的內(nèi)容是哪些？（自由：“喂馬，劈柴，周游世界”；自食其力：“關(guān)心糧食和蔬菜”；有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開。”）

②怎樣理解“那幸福的閃電”？（理想中的一閃念，追求中的一夢境。）

③想像抒情主人公的動態(tài)、表情、語言及整體形象。

④把自己放進去，談自己的感情共鳴。

3．詩和抒情散文的主要區(qū)別是什么？

點撥：主要區(qū)別是，詩的跳躍性更強，語言更簡潔；抒情散文更重細節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩講外在韻律，也講內(nèi)在韻律；抒情散文主要重視內(nèi)在韻律，外在韻律較自由。詩的篇幅限制較多，一般短小；抒情散文則可以不拘一格，可長可短。

自讀思考

閱讀下面的散文，思考后面的問題。

藍天可讀

何亮

我喜歡仰望藍藍的天空。天空藍藍的喲，你是一首激情的詩，一首不老的歌。

小時候，獨自到河邊嬉戲。只見，水藍藍。我捧起一捧水。怎么還是透明的？我一抬頭，哦，天藍藍。我像只歡樂的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高興得說不出 話來。藍藍的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒有母親的童年里，我常常與藍天作伴。我倚在大樹旁對著藍天唱歌、流淚、說悄悄話，說我的幻想 和憧憬。天空一片湛藍。明凈而悠遠。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應(yīng)著，有一種不可名狀的激動和美好，止不住滾燙的淚流下來。這天空，藍得多么 純、多么美。我為之而震撼。我覺得她神圣而不可冒犯。她向我敞開一扇天真、浪漫、長青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語言，去接近她，與她交流。

凝望碧藍、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，亦得不到她博大的精魂。

有時，我被世俗的藩籬圍困，我感到是這藍色的天穹讓我突圍，不要貪戀紅塵。

先哲說，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。

遠眺天空可調(diào)整視力，而藍色天穹可調(diào)整人的心靈。她又像一面奇妙的鏡子，照透你的五臟六腑。你擁有干凈而青春的靈魂嗎？你敢面對這藍色天宇發(fā)誓嗎？

（選自《中國青年報》1990年10月28日）

1．比較這篇散文與詩歌在抒情上的異同。

2．假如讓你以這篇散文為素材寫一首詩，你怎么寫？

（解說：意在遷移，引發(fā)創(chuàng)造欲望。）

面朝大海，春暖花開

教學(xué)目的：

1、感受詩歌所創(chuàng)造的美好意象，體會詩中所表達的詩人感情，喚起我們對生活的美好感覺。

2、能夠欣賞詩歌輕松流暢、自然淳樸的語言美和歡快、天真的情感美。

教學(xué)重點：

1、感受詩中的思維靈感和語言美趣。

2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

教學(xué)程序：

1、放聲誦讀，充分感受詩歌的歡快幸福的情調(diào)。

2、感受詩歌意象，想想這首詩歌的意象有什么特點。

3、感受詩歌抒情主人公的情感世界。

4、試著把這首詩的意境用散文表現(xiàn)出來，比較一下詩和散文表現(xiàn)形式的異同。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由海子的25年的人生經(jīng)歷導(dǎo)入。

二、課堂點撥

1、這首詩的意象特點是怎樣的？

點撥：這首詩的意象可分為兩組，一族是詩人憧憬的物質(zhì)世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公世界。人是這首詩的中心意象，物質(zhì)是這個人的陪襯，是環(huán)境。在這 “春暖花開”的環(huán)境里，有著豐富的物質(zhì)生活資料，抒情主人公作著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂景象，表達了詩人 的一種美好理想。

2、怎樣理解詩人在詩中抒發(fā)的感情？他能引起我們哪些感情共鳴？

點撥：引導(dǎo)學(xué)生思考中間幾個問題：

（1）詩人在詩中所稱幸福的內(nèi)容是哪些？

（2）怎樣理解“那幸福的閃電”？

（3）想象抒情主人公的動態(tài)、表情、語言及整體形象。

（4）把自己放進去，談自己的感情共鳴。

3、詩和抒情散文的主要區(qū)別是什么？

點撥：主要區(qū)別是，詩的跳躍性更強，語言更簡潔；抒情散文更重細節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩講外在韻律；抒情散文主要重視內(nèi)在韻律，外在韻律較自由。詩的篇幅限制較多，一般短??；抒情散文則可以不拘一格，可長可短。

三、課堂思考

閱讀下面的散文，思考后面的問題。

藍天可讀

何亮

我喜歡仰望藍藍的天空。天空藍藍的喲，你是一首激情的詩，一首不老的歌。

小時候，獨自到河邊嬉戲。只見，水藍藍。我捧起一捧水。怎么還是透明的？我一抬頭，哦，天藍藍。我像只歡樂的小鹿撒腿赤足跑在小路上，高興的說不出話來，藍藍的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒有母親的童年里，我常常與藍天作伴。我倚在大樹旁對著藍天唱歌、流淚、說悄悄話，說我的幻想和憧 憬。天空一片湛藍。明靜而悠遠。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應(yīng)著，有一種不可名狀的激動和美好，止不住滾燙的淚流下來。這天空，藍得多么純、多 么美。我為之而震撼。我覺得她神圣而不可冒犯。她向我敞開一扇天真、浪漫、常青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語言，去接近她，與她交流。

凝望碧藍、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍色。于是，我要求自己心中不能有一粒灰塵。污垢的心靈不配享受這純美的天空，也得不到她博大的精魂。

有時，我被世俗的藩籬所圍困，我感到是這藍色的天穹讓我突圍，不要貪婪紅塵。

先哲說，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。

遠眺天空可調(diào)整視力，而藍色天穹可調(diào)整人的心靈。她又象一面奇妙的鏡子，照透你的五臟六腑。你擁有干凈而青春的靈魂嗎？你敢面對這藍色天空發(fā)誓嗎？

（選自《中國青年報》1990年10月28日）

1、比較這篇散文與詩歌在抒情上的異同。

2、假如讓你以這篇散文為素材寫一首詩，你怎么寫？

浙江省江山中學(xué) 鄭逸農(nóng)

原載《人民教育》2004年第1期和第2期

[教學(xué)設(shè)想] 本詩淺顯易懂，但學(xué)生的理解與感悟?qū)怯蓽\入深、不斷深化的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，以“四自”貫穿整堂課――用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。

本詩教學(xué)時以體驗性學(xué)習(xí)為主。同樣是“非指示性”教學(xué)，體驗性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法稍異于認知性學(xué)習(xí)。一般情況下，體驗性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不必讓學(xué)生先明確一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，它往往是面向全文的整體感知，不分角度，不分層面。本詩篇幅簡短，意象明晰，更需要整體體驗與感知。本詩的“非指示性”教學(xué)方法是：教師步步引 導(dǎo)，學(xué)生層層深入。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)誦讀，理解與感悟由淺入深。逐層遞進。教師只作引導(dǎo)，不作明確的指示（這是任何“非指示性”課型的共同點）。

這樣做的理論依據(jù)是：學(xué)生總是帶著自己的觀念進入課堂、進入文本的，教師首先要尊重、傾聽學(xué)生的觀念，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念。

打算這樣安排教學(xué)：學(xué)生初讀全詩，說說自己的原初體驗；再讀全詩，推測判斷一下詩人的情況；教師介紹詩人的簡況（自殺結(jié)局、單調(diào)生活與孤獨心靈），讓學(xué)生 三讀本詩，說說自己新的理解與感悟；四讀本詩，欣賞研究本詩的藝術(shù)價值；討論交流之后，教師介紹一篇他人的賞析文章，深化學(xué)生的理解與感悟，并反省自身的 研讀欣賞，肯定優(yōu)點，指出不足；教師介紹詩人之死的文章《海子：詩與死》，再讓學(xué)生五讀本詩，深入體會，并說說此時的理解與體驗；最后，每人說一句最有感 受的話，作為學(xué)習(xí)本詩的結(jié)束語。

每位學(xué)生發(fā)一張16開備用紙，隨時寫下自己的理解與感悟。

課時安排：一節(jié)課。

一．教師激趣

在當(dāng)代詩人中，有一個我們頗為陌生的名字，叫海子。2001年，“人民文學(xué)詩歌獎”在空缺了兩年之后，授予給了他和另一位詩人。今天，我們就來學(xué)習(xí)海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》。

二．學(xué)生初讀本詩，說說自己的原初體驗

學(xué)生自由誦讀，然后教師導(dǎo)語：讀了這首詩，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請說說你的原初體驗。

學(xué)生先在備用紙上簡略地寫一寫。然后小組交流。之后請幾位同學(xué)向全班介紹。介紹時要求有話則長，無話則短，不講空話、套話。

課后補記――

吳婧瑋：這首詩有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我，讀時覺得很輕松，清新、溫暖。

姜楠：寫得很樸實，沒有什么華麗辭藻，寫的是一種平凡安逸幸福的生活，讀了之后令人很向往。

鄭雄：讀完這首詩，讓人覺得自己十分幸福，覺得這世界上的任何事物都十分美好。

王晶鑫：我感到了生活是如此美好，可以和每一個人分享快樂。

龔舒穎：這首詩語言并不是十分華麗，但是能讓人產(chǎn)生一種親切的感覺，心中涌起濃濃的春意。

管宇：全詩不長，但字字句句都透出一種溫馨，一種真情。形式很隨意，表達很自然。表達出一種積極向上的思想，讀過之后有一種心曠神怡的放松感覺，“活著”真好。

三．再讀本詩，推測判斷一下詩人的情況

教師導(dǎo)語：請再讀一遍。透過字句，請你想象推測一下，詩人是個怎樣的人？

先小組交流，后全班交流。或許會有學(xué)生說他的生活貧困、單調(diào)只知道寫詩。不一定能說到他是個心靈孤獨、封閉的人。

課后補記――

宋倩：作者是一個樂觀主義者，比較善良，對生活充滿希望。

嚴靜：詩人大概是長期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以做一個幸福的人，可以為那些自己熱愛的人作出誠摯的祝福了。

蔡黛茜：根據(jù)詩句的用語和所描述的細膩程度，我想她是個女的；然后，文中多次提到幸福，我覺得她是一個渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人；詩中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。

吳婧瑋：作者是一個易于滿足，懂得幸福的人，或者，也許作者是在經(jīng)歷了某種變故后，豁然開朗，懂得了幸福的真諦，希望別人也能快樂，熱愛生活。

姜楠：被什么東西束縛著，沒有很大的自由，所以向往一種無憂無慮的幸福生活，心地善良，關(guān)愛別人。

徐鵬：作者可能是一個游牧詩人，家住在農(nóng)村，生活水平不高，最大的愿望是周游世界。他為人肯定很樂觀、友善，肯定北方人，家鄉(xiāng)有山有河。他以前可能不幸福。

鄭雄：詩人可能剛從悲傷中走出來，即將過上幸福的生活，可能他在以前失去了什么親人，在陰影中走過一段時間后，擺脫了陰影，開始向往明天。

黃琦：我想既然第一句為“從明天起……”那么當(dāng)時作者必不幸福，可能處于低谷之中，但作者樂觀、積極，絲毫沒有受到影響，保持著對世界的美好憧憬。

鄭小窗：詩人住在大海邊，房子周圍有一排花。詩人正值青年，剛剛開始獨立生活，對未來充滿希望。詩人喜歡田園生活，不追求奢華。

龔舒穎：詩人此時遇到了什么喜慶的事，正處在幸福的包圍中，全詩提到過四次“幸?！?。開頭兩段都是以“從明天起”開頭的。也有可能是作者剛從挫折中找回勇氣和自信、樂觀。

夏玲意：詩人以前不是很樂觀，可能有點自閉，情緒不是很好，活得可能很壓抑，很孤獨。

趙晶：詩人可能過著一種比較復(fù)雜的生活，做一些自己不喜歡做的事，為這些瑣事而忽略了自己的親人、朋友。

姜曉菲：作者是一個非常樂觀的人，作者的家面朝大海，旁邊周圍有花有草，作者不是孤兒，作者的心非常熱，作者的家離郵局不遠。

從課堂實況看，教師的預(yù)測反了。沒有學(xué)生會認為作者生活單調(diào)，“只知道寫詩”。看來學(xué)生并不知道他對詩歌的癡迷與熱愛。相反，作者心靈的孤獨與封閉倒是說到了。

四．教師介紹詩人的情況

教師介紹如下：

海子，原名查海生，1964年3月生于安徽懷寧縣高河查灣。1979年考入北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。

海子的生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！笨梢娝讶硇牡赝度氲搅嗽姼枋聵I(yè)中，達到了忘我的境地，以犧牲塵世的幸福生活 為代價了。

海子也是一個沉湎于心靈孤獨之旅的詩人，一個理想主義的詩人。他具有復(fù)雜性格，二重格，在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。

五．三讀本詩，說說自己新的理解與感悟

教師導(dǎo)語：聽了剛才的介紹，請再讀本詩，然后說說自己新的理解與感悟。

或許學(xué)生能注意到“從明天起”這四個字背后的內(nèi)涵了。但最重要的新理解與新感悟是能發(fā)現(xiàn)句末“只愿”二字，能從中體會出他的固守清高，他的本質(zhì)孤獨。

課后補記――

孫振宇：聽完老師對海子的悲慘一生的介紹，再來讀本詩，的確是能夠看出海子對幸福，哪怕是一丁點的幸福的渴望。最后幾個“愿你”，也是他對其他人的一種祝福吧，“只愿”也說明了他的無奈，他的處境艱難。我（起初）的揣測錯了。

饒黎思：聽到老師說到海子心靈的孤獨之旅，我頗有感慨。一個孤獨的人，往往去追求別人看似很平凡的東西：喂馬，劈柴……“只愿”兩個字打破了原先編織起來 的理想境界，把正在神游的詩人拉回了現(xiàn)實，一種無可奈何體現(xiàn)了出來。但在初讀時卻沒有注意到這點，始終覺得整首詩是輕快的。也許在不如意又自認為無法改變 現(xiàn)實時才會這樣。

劉單丹：聽了老師剛才的介紹，再讀時，我覺得可能詩人那時候已經(jīng)有點精神崩潰了，他雖然希望自己的明天能夠幸福，但更多的是祝福世人，而自己“只愿面朝大海，春暖花開”。作者對自己的生活仍充滿憧憬，但他心中的那份自閉卻使得他無法擺脫。

鄭怡：“我只愿面朝大海，春暖花開”體現(xiàn)作者熱愛美好人間，但厭惡人間的丑惡。

巫式平：詩人不愿放棄理想中的生活：面朝大海，春暖花開；但又祝愿生活在“塵世”之中的人們能幸福快樂，像一個人在爬天梯爬到一半，一面想著自己快點爬上天堂，一邊又祝福在腳下那片大地上幸福生活的人們快樂，是以一種局外人來看的。趙晶：從最后一段可以看出作者的孤獨，他祝福所有的人在塵世獲得幸福，而他自己卻只愿面朝大海，春暖花開，幻想自己想過的生活。

從課堂情況看，能領(lǐng)悟到詩末“只愿”二字背后內(nèi)涵的學(xué)生不少。

六．四讀本詩，欣賞體會本詩的藝術(shù)價值

教師導(dǎo)語：現(xiàn)在，請你以研究性閱讀的方式，去欣賞、體會這首詩的藝術(shù)價值。如果你認為詩歌中存在不足，也可指出。

邊讀邊寫。5分鐘左右。

然后小組交流。再作全班交流。

尚不知有沒有學(xué)生會認為他的詩在純潔簡樸的同時也顯出稚嫩。

課后補記――

陳易馨：這首詩的感覺很純，讓人想象到那很美的意境。蘊含著詩人對自己理想中美好景致的憧憬。但是那種意境過于理想化。

戴?。喝娝茉炝艘粋€“世外桃源”，表達了作者內(nèi)心深處對它的無比熱愛與憧憬，也給讀者無比的聯(lián)想。

吳婧瑋：整首詩只用了一些簡單的意象，單純平實的語言中蘊含著豐富真摯的感情。

鄭小窗：開創(chuàng)了一種新的樸素的浪漫主義寫法，語句不含（華麗）辭藻，類似歸有光。

馮俊鵬：這首詩歌的開頭形式與其他詩歌不同，他以“從明天起”開頭，引人往下讀，向人描繪著一幅明天的美麗畫卷。最后一段有三個“愿你”，強烈表達了作者 肯定世俗生活，但又不愿墜入世俗生活的思想。最后一句“我只愿面朝大海，春暖花開”，與第一段及詩題前后呼應(yīng)，再次表達作者對這種生活的渴望，對世外桃源 的渴望。

余莉萍：平凡的事情，平凡的文字，體現(xiàn)了作者渴望平凡的生活?！懊娉蠛?，春暖花開”，八個字就給人無限的想象。大海是寬廣的，它包含了許多美好的東西。面對大海，可以讓人忘掉塵世的瑣事；春天是美好的，是一年中新的起點，給人以無限的遐想。

饒黎思：這首詩平凡中見光彩，處處顯溫情。而且這首詩直接抒情，很直白地告訴別人自己所認為的幸福是怎樣的。面對面，好像談心似的，使對方受到強烈的感染。最后又用“只愿”，讓人有著無限的回味、思考、猜測，也同時看見那份純粹、孤獨、清貧。

課堂上沒有學(xué)生認為這首詩在純潔簡樸的同時也顯出稚嫩?？赡艹赡耆说难酃獠艜l(fā)現(xiàn)。

七．教師介紹一篇他人的賞析文章

教師不介紹自己的研讀感受，因為有更好的――劉真福先生的《明麗的畫，空靈的心》（來自《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來深化學(xué)生的理解與感悟。

文章主要段落的起始句是：這首詩共三章。第一章虛構(gòu)一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來?！诙?、三章表達對親情友情的 珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來。……然而細察之下，會發(fā)覺海子對塵世幸福的“熱愛”是有限的。……有人分析海子說：“柔弱的第一自我和強悍的第二自我 的長時間的沖突，使他的詩一再出現(xiàn)雅各森布所說的?對稱??！薄硗?，這首詩的審美意象也很值得品味一番。一是意象空曠；二是以實顯虛，以近顯遠；三是 語言純粹、本真?！?dāng)然，這首詩的風(fēng)格，以輕柔、明麗見長，卻也不無稚嫩之處，缺少一點凝重感、厚重感?！?/p>

八．反省自己的研讀欣賞，肯定優(yōu)點，指出不足

教師導(dǎo)語：聽了他人的賞析文章，對照自己的賞析閱讀，請你作個反省比較，說說自己優(yōu)點在哪，不足何在。

課后補記――

嚴靜：聽了（剛才的）賞析文章，感到（自己）每一次研讀欣賞都沒有把每節(jié)的不同意象區(qū)分開來（欣賞理解）；或者是沒有深入體會詩人的內(nèi)心感情。

周浩：讀詩時，沒有將全部感情注入其中，導(dǎo)致有時無法真切地表達出感受。

蔡黛茜：課外對作家了解不深，不能透徹地理解作者的內(nèi)心世界。

毛偉：在深入過程中思維要隨著老師的提示而下來，這樣有助于更加正確地理解文章，而不至于誤差過大。

夏玲意：對詩中的一些意象、詞語等沒有深入揣摩，思維不夠活躍，發(fā)言也不積極。

饒黎思：自己對本詩的理解好像總是浮在表面，想再深入一點，卻總是無法做到。我想多讀多體會是唯一的方法吧。

九．教師再介紹一篇關(guān)于海子詩與死的文章

文章題為《海子：詩與死》（2001年03月27日光明網(wǎng)，作者馮軍旗）。介紹的目的是讓學(xué)生進一步了解海子的精神世界，理性地看待他的死亡。不要愛屋及烏，連同詩人的死一同崇拜；也不要嗤之以鼻，盲目排斥。

文章主要段落的起始句是：1989年3月26日，山海關(guān)。靜靜的海子躺在鐵軌上，在他的身上是打開的《圣經(jīng)》。遠方，火車呼嘯而來，一代天才詩人由此走向 了另一個世界。…… 海子是視詩為生命的，詩是他生命的寫照和表現(xiàn)，也是他生命的毀滅與終結(jié)。在他的詩中，我們不僅發(fā)現(xiàn)了他最后自殺時的全部的死亡意識和 死亡景象，而且它們是那么的生動和真實?！绾Ｗ拥纳爸劣盐鞔ㄋf，海子是一個有著自殺情結(jié)的人，死亡的意象是他的詩中一個重要的命題…… 海子在 死前曾同友人探討過自殺的方式，而最終選擇了臥軌，……詩人選擇鐵軌，還有另一個重要的死亡景象，那就是斷裂的身體。海子在死前的相當(dāng)長的時間時里，是有 精神分裂傾向的，直至后來發(fā)展為精神分裂癥?！虼耍覀冇欣碛上嘈?，詩人的斷裂的身體的死亡意象和選擇鐵軌是一脈相承的，而且可以說是為先聲的。…… 海子去山海關(guān)時帶了四本書…… 對于海子選擇山海關(guān)，朱大可認為是有特殊的用意的……我們注意到，詩人的詩中多次提到山脈和海洋?！Ｗ邮?月25日去 山海關(guān)的，在山海關(guān)徘徊了一個下午和一個上午，然后在26日中午開始向臥軌的地方走去，并最終選擇了黃昏時分。而讓我們?nèi)缭怆姄舻氖牵褪屈S昏時分，我們 也在詩中找到了它的死亡意象……至此，我們己經(jīng)在詩人的詩中發(fā)現(xiàn)了他最后死亡時的全部死亡景象……當(dāng)詩成為詩人的生命，成為詩人的信仰，詩與死也就具有了 同等的意義……

十．五讀此詩，深入體會

教師導(dǎo)語：請各位帶著現(xiàn)在的心情，現(xiàn)在的體驗，自由朗讀全詩。邊讀，邊體會。

第二篇：白鵝教案簡[定稿]

白鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對鵝的叫聲與步態(tài)的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。

2、輸理全文，體會文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實喜的寫作方法。教學(xué)重點：從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實喜的寫法 教學(xué)難點：感受豐子愷似嗔實喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引課

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫

2、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文叫聲的學(xué)習(xí)

二、抓“叫聲”研究高傲

（一）感受文本

1、自由讀感受高傲，學(xué)生交流

2、引讀：好一個高傲的動物！

（二）積累詞語

1、學(xué)生摘錄，引導(dǎo)讀正確，讀中發(fā)現(xiàn)這些詞的共性

2、引讀：好一個高傲的動物！

三、抓“步態(tài)”研究高傲

（一）默讀感受

1、感受步態(tài)的高傲

2、視頻突破“凈角”難點

3、朗讀體會對比寫法

引讀：好一個高傲的動物！

四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音

（一）段落

1、討論發(fā)現(xiàn)過渡句，研究比較

2、引讀

（二）體會文章的話外之音

1、自由找文章的依據(jù)

2、出示：駱賓王的《鵝》

3、課外資料引入

4、借助新感受再讀：好一個高傲的動物！體會愛 板書：似嗔實喜，愛在其中

五、拓展寫話：以“我是一只白鵝”為總起句，寫一段話

板書：

白鵝——————————高傲 頭姿-----------------------------過渡句 叫聲 步態(tài)

吃相——————————似嗔實喜，愛在其中

第三篇：教案簡案

行道樹教學(xué)設(shè)計（簡案）大彎至佳 譚小紅

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈綠酒、繁弦急管”等詞語；

2、理解行道樹——無私奉獻者的形象；

3、整體把握課文，反復(fù)朗讀，感知文章內(nèi)容，品味形象而充滿哲理的語言。

4、培養(yǎng)合作研討的能力。過程與方法： 朗讀 品味

情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關(guān)系。

教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

三毛說：“如果有來生，要做一棵樹，站成永恒、沒有悲傷的姿勢?！奔偃缒闶且豢脴洌阆矚g生長在哪兒？

二、聽讀課文，走近行道樹 任務(wù)：

1、進一步鞏固字詞。

2、整體感知 邊聽讀邊思考：

（1）本文主要講了什么？

（2）這是一列＿＿＿＿＿＿ 的行道樹。

這是一棵痛苦的行道樹。這是一棵奉獻的行道樹。這是一棵執(zhí)著的行道樹。這是一棵憂愁而快樂的行道樹。這是一棵??（學(xué)生自由填空）

三、品味語句，讀懂行道樹

置疑：找出文中你難理解的句子，大家合作解決。

要點：神圣------“勤生綠葉、獻出濃蔭”

“迎接光明” 為他人奉獻

“制造清新”

痛苦--------“一身抖不落的煙塵”

“在寂靜、黑暗、孤獨里苦 熬著” 對比

“習(xí)慣污濁”----城市人的麻木 難點：“深沉”一詞怎么理解？（什么是不“深沉”？）

奉獻、犧牲 以別人的幸福為幸福

四、拓展思考，學(xué)做行道樹

1、生活中，你“見到”過行道樹一樣的人嗎？講講他們的故事。

袁隆平、居里夫人、守衛(wèi)戰(zhàn)士、班里的班委干部??

2、寫一寫：請為這些“深沉”者寫一段贊美性的話語

五、師生共勉（齊讀）

一個人的價值在于他為整個人類和社會貢獻的什么。我奉獻，我快樂！

六、在張雨生《我是一棵秋天的樹》的音樂聲中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)

第四篇：教案簡案

Section C

Could you give us some advice on how to learn English well? 公安縣自強初級中學(xué) 杜亞蘭

Ⅰ.Material analysis 本課是九年級第三單元第三話題的第三課時。主活動是1a和2。1a 通過小組匯報分享學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，老師補充總結(jié)，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)英語的策略。1b通過填充圖表，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。1c是個對話活動，復(fù)述1b里面所提到的各種學(xué)習(xí)策略。2重點在于鞏固和運用1a的重點用語。3要求學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時大都會碰到相似的困難，因而本課對英語學(xué)習(xí)具有較好的借鑒意義。本課還可以讓學(xué)生知道分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗也是一種快樂。3作為寫作訓(xùn)練，需要學(xué)生整合所學(xué)知識，留作家庭作業(yè)，以便學(xué)生有充足的時間去完成。Ⅱ.Teaching aims and demands 1.(一)Learn some new words and phrases: discussion, review, retell, method, as long as, stick to(doing)sth., chant, whom, wise

（二）Learn a useful sentence: I’m sure that you will make great progress as long as you stick to them.2．Skill aims

繼續(xù)運用構(gòu)詞法來猜測本課新詞的含義，讀出新詞的發(fā)音。

學(xué)習(xí)運用scannig,來迅速找到所需要的信息。3．Emotional aims 鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，要學(xué)會求助，學(xué)會分享 Ⅲ.The key points and difficult points重難點 Key points Words and phrases: review, preview, translate, discussion, exactly, honor, achieve, as long as, stick to(doing)sth., share...with...., prefer doing sth.,advise sb.to do sth., agree with sb, as...as possible, have(no)chance to do sth., practice doing sth.Sentences: I’m very glad to share our group’s opinions with you.It’s an honor to talk with all of you here.I’m sure that you’ll make great progress as long as you stick to them.Thank you for listening!Difficult points：

在任務(wù)3中，能夠根據(jù)李明的“癥狀”，有針對性地“下藥” Ⅳ.Learning strategies 能通過構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)本課部分新單詞，如：review, preview, discussion 等。

能夠讀1a，借鑒別人的好的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

能通過閱讀3，學(xué)會歸納李明的問題，并提出建設(shè)性的意見。Ⅴ.Teaching aids 用來教學(xué)新詞的獎狀/錄音機/英語兒歌/小黑板/ppt等。Ⅵ.Teaching procedures

Step 1 Review 第一步 導(dǎo)入(時間:5分鐘)1．學(xué)生欣賞一首英語歌曲，由聽英語歌曲是學(xué)習(xí)英語的好方法，導(dǎo)入本課所學(xué)內(nèi)容。同時講授學(xué)好英語的重要性，對學(xué)生進行情感教育。

Step 2 Presentation 第二步 呈現(xiàn)(時間:12分鐘)1.讓學(xué)生快速閱讀1a，圈出新單詞，完成PPT上3個題目。教師教讀新單詞

2.學(xué)生再一次仔細閱讀1a，找出重難點短語以及句型。教師講解

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:8分鐘)

學(xué)生大聲朗讀1a，通過師生交流，探討學(xué)習(xí)英語的方法，鞏固1a。(師生探討學(xué)習(xí)英語的方法，鞏固1a。)Step 4 Pairwork(時間:20分鐘)1.讓學(xué)生再讀1a，進一步熟悉課文內(nèi)容。將學(xué)生分為兩組，以學(xué)生采訪和小組比賽的形式，總結(jié)自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗

2.學(xué)生以寫小作文的形式總結(jié)學(xué)習(xí)英語的方法，抽點學(xué)生當(dāng)堂朗讀小作文。最后教師對本課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)

Step 5 HMK 2

第五篇：三百六十行教案簡案

三百六十行（五年級上冊）

第一課時

教學(xué)設(shè)計：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識目標(biāo)：

學(xué)生學(xué)會關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，初步了解社會的職業(yè)種類、職業(yè)聯(lián)

系及職業(yè)的變遷。

（2）、能力目標(biāo)：

學(xué)生初步學(xué)會從眾多問題中梳理并制定出研究的小課題，能選擇合適的課題研

究方式。

（3）、情感目標(biāo)：

學(xué)生具有初步的職業(yè)意識：初步感受到每種職業(yè)不分貴賤，都是我們生活所需

要的；每種職業(yè)的存在都有其合理性。

（二）、教學(xué)重點、難點：

從眾多的問題中梳理出研究的小課題。

（三）、教學(xué)過程：

1、談?wù)摳改嘎殬I(yè)

2、說說其他職業(yè)

3、簡介三百六十行

4、探討職業(yè)的變遷

（1）、憶過去——逐漸消失的職業(yè)

（2）、看今朝——新興熱門的職業(yè)

（3）、想未來——奇思妙想未來職業(yè)

5、制定研究小課題

（1）、請各小組商討確定一種職業(yè)，（組員可重新組合）。各成員提出想研究的問題，由組長執(zhí)筆撰寫，師巡視指導(dǎo)

（2）、師選取某個小組為例，示范講解如何篩選問題確立課題。

（3）、師幫助某小組制定好研究課題，其余小組再次商討至確定要研究的課題。

（4）、組長匯報最終確定的研究課題（填寫小課題研究表）

（4）、師總結(jié)：良好的開端是成功的一半。同學(xué)們，我們制訂好了研究課題，等于邁出了扎實的第一步。接下來我們就要選擇合適的研究方式了，請同學(xué)們課后認真商討研究方式。千里之行，始于足下。老師堅信，成功一定是屬于我們的！