第一篇：小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)范文

“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”的組織與評(píng)價(jià)

我校正式實(shí)施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動(dòng)”智慧和諧課堂教學(xué)模式已有近四個(gè)月的時(shí)間了，從全校師生的表現(xiàn)來看，已取得了初步理想的效果，老師們?cè)跍p少了一些無用的事務(wù)、加大備課力度的同時(shí)，驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成績有了飛速的提高。

作為“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生分好組的基礎(chǔ)上，借助教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要求下，促使教師去進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)的過程。師生之間通過密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。通過這段時(shí)間的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谛〗M建設(shè)中更應(yīng)突出以下三點(diǎn)：一是自主。即自己給自己作主。表現(xiàn)為學(xué)生給自己確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者結(jié)合教師提出的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生通過自學(xué)獨(dú)立完成，以及在老師的引導(dǎo)下自覺完成。二是合作。即學(xué)生通過分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。三是探究。即一種積極的學(xué)習(xí)過程，就是讓學(xué)生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。成功的教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使“自主、合作、探究”各要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。作為班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我是從以下幾點(diǎn)做起的。

一、創(chuàng)設(shè)小組的條件

陶行知指出“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)、教是為了不教”。在課堂教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)需要建立在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性。自主互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，必須有它的人文基礎(chǔ)。

1、必須具有融洽的師生關(guān)系。

在小組學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，全方位營建信賴、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。融洽的師生關(guān)系中，教師仍要維護(hù)自己的威信，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”有著職責(zé)上的差別。

2、必須建立學(xué)生間的和諧關(guān)系。

小組互動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓各小組成員之間，以及組與組之間的關(guān)系“親密”起來，消除一切心理障礙，從而達(dá)成情感上的協(xié)調(diào)一致，共同完成教學(xué)目標(biāo)。所以除了使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心、鼓勵(lì)他們踴躍參與活動(dòng)外，教師還要有意識(shí)的去淡化學(xué)生間的一些人為差距。

二、合理進(jìn)行分組 幫助學(xué)生建立好和諧的學(xué)習(xí)小組，才能在課堂中開展好互動(dòng)學(xué)習(xí)，否則只能流于表面形式。小組組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。我組織小組教學(xué)已有多年，只是以前的組織形式并沒有現(xiàn)在的嚴(yán)格和細(xì)致。我現(xiàn)在任教八年級(jí)四、五班的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我主要從以下兩種情況進(jìn)行分組。

1、按指定性劃分

這是班內(nèi)的主要分組，也是班內(nèi)固定的分組。我根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、數(shù)學(xué)成績等主要方面進(jìn)行合理搭配，按每四人一組進(jìn)行劃分，并確定合理的位置（一般是同位和前后位四人一組）。這種方式能保證組內(nèi)各成員交流的方便，以及保證學(xué)生間的差異性、互補(bǔ)性和小組間合理競爭的公平性。在互動(dòng)時(shí)，還可以兼顧內(nèi)向型和外向型、成績一好一差或兩好兩差結(jié)成對(duì)子。這就需要老師對(duì)學(xué)生做到非常了解，才能達(dá)到最佳配置。

2、按自由性劃分

這是我根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行的自由組合。這樣做有利于教學(xué)的隨機(jī)性及教學(xué)內(nèi)容的多樣性。同時(shí)也是為了讓不同層次、不同背景的學(xué)生有充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)進(jìn)行合作與交流。

三、小組互動(dòng)形式

由于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的自主意識(shí)并不是很強(qiáng)，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)有時(shí)易于變成一種形式，這就需要教師在課堂及課下加強(qiáng)及時(shí)、合理、有效的引導(dǎo)，使小組的學(xué)習(xí)真正有效。我是通過以下六種形式進(jìn)行小組活動(dòng)的。

1、小組討論

一般出現(xiàn)在小組內(nèi)部檢查自學(xué)情況和教師講完后的深入探究。前者是通過小組討論，幫助學(xué)生檢測自學(xué)的效果，也是為教師進(jìn)一步講解新內(nèi)容提供參考（讓教師知道學(xué)生們?cè)谀男┑胤竭€存在疑難問題），后者是為學(xué)生進(jìn)一步弄清、吃透教師講解的內(nèi)容，加深對(duì)方法和技巧的理解，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和升華。

2、一幫一交流

很多時(shí)候，小組四人并不一定對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，這時(shí)整體的討論可能并不使用，過于浪費(fèi)時(shí)間，一對(duì)一的交流可能更有實(shí)效性，通過一幫一交流，達(dá)到互補(bǔ)的目的，也便于優(yōu)秀生的自學(xué)和提高。

3、學(xué)生提問

傳統(tǒng)的教學(xué)是“師問生答”。學(xué)生很少提出問題，所以我除了精心設(shè)計(jì)課堂提問外，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并通過小組合作，比賽誰提的問題最具有創(chuàng)意，最能啟發(fā)思維，這也可以推動(dòng)師生間的互動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。

4、小組游戲

在一些比較沉悶的課上，有時(shí)隨機(jī)組織一些適合于課堂上用的數(shù)學(xué)游戲，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

5、師生辯論

辯論以課本知識(shí)為基點(diǎn)，針對(duì)某一類型的問題或解題方法與技巧，以學(xué)生的實(shí)際水平為依托，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)適度拓展到課外。在提高學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上加深對(duì)尖子生的培養(yǎng)。

6、分層作業(yè)

作為課堂的延伸，課下作業(yè)我注重了分層布置。自習(xí)課上，保證優(yōu)生零作業(yè)，讓其充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的再升華；中下游學(xué)生按時(shí)完成指定的作業(yè)，使其在加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容理解的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高。

四、合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們組織小組互動(dòng)活動(dòng)的目的是希望學(xué)生朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，而且通過所有成員的合作交流，進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)。因此合理的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵問題所在。所以在小組評(píng)價(jià)中，我始終注意以下幾點(diǎn)原則：

1、評(píng)價(jià)貫穿互動(dòng)學(xué)習(xí)的全過程

活動(dòng)前的評(píng)價(jià)，我注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程?；顒?dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)，我主要檢查活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施情況及活動(dòng)過程中遇到的問題和解決問題的情況。對(duì)于活動(dòng)中學(xué)生自己難以解決的問題，主要是通過點(diǎn)撥、學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組間交流等方式排除障礙。故在不同的時(shí)段，我都以不同的量化分?jǐn)?shù)來衡量各小組間的表現(xiàn)情況。

2、評(píng)價(jià)時(shí)刻考慮學(xué)生的個(gè)別差異

教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表揚(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的前提下，多提問一些較簡單的問題。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適當(dāng)提高一些難度，做到因人而異，合理分配。同時(shí)考慮到各小組之間的利益，盡可能做到更多的提問，保證各組之間的平衡。

3、評(píng)價(jià)多用正面化，慎用負(fù)面化

在用量化分評(píng)價(jià)時(shí)，我更注重加分，只要做好的小組，我都給予適當(dāng)?shù)募臃?，做不好的小組，一般不扣分。同時(shí)我還注重口頭上語言的評(píng)價(jià)，根據(jù)個(gè)人參與活動(dòng)的程度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性的不同，樹立小組榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動(dòng)每位成員積極參與到活動(dòng)中去，打消依賴別人的思想。表揚(yáng)和適度的批評(píng)，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，力求體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和層次化。為了更好的達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，我通過表格的形式（見后面附錄1），每天及時(shí)公布（表格的使用說明：課堂欄：根據(jù)小組的交流情況；回答問題的正確率；提出問題及解答問題的表現(xiàn)。訓(xùn)練欄：作業(yè)完成情況；訓(xùn)練題的解答情況?？荚嚈冢阂悦看慰荚嚨倪M(jìn)步名次和除以人數(shù)作為每次考試獲得的分?jǐn)?shù)。綜合評(píng)價(jià)欄：由老師對(duì)一大周來各小組的整體表現(xiàn)給定一分?jǐn)?shù)?？偡謾冢呵皫醉?xiàng)的合計(jì)。名次欄：以總分的高低排定名次。并以次根據(jù)進(jìn)行小組的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。）其中在考試中，為了促使每位學(xué)生進(jìn)步，我還為他們?cè)O(shè)計(jì)了考試情況變化折線圖（見后面附錄2），通過每次考試后對(duì)成績和名次兩種折線連接后的變化，讓學(xué)生時(shí)刻注意到自己在學(xué)習(xí)中的升降情況，為他們搞好小組學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

綜上所述，“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主、合作和探究的新教學(xué)理念，同時(shí)也非常注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生通過小組活動(dòng)，解決了由于個(gè)別學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，以及個(gè)人語言知識(shí)和綜合運(yùn)用語言能力的局限，使學(xué)生的主體作用得以充分的體現(xiàn)，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)期盼我校的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動(dòng)”智慧和諧課堂教學(xué)模式在今后的教學(xué)中得到進(jìn)一步的完善和提升，使我校在黃河三角洲這塊美麗而富饒的地方散發(fā)出璀璨而耀眼的光輝。

第二篇：自主學(xué)習(xí)小組管理制度

盛康三中六

（一）班自主學(xué)習(xí)小組管理制度

為確保學(xué)習(xí)小組的全體成員共同進(jìn)步，真正做到“自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主發(fā)展”，特制訂本制度。

小組構(gòu)成：每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員6人，每組設(shè)組長一人，每日設(shè)值日組長一人。

組織建制：整個(gè)班級(jí)由課代表負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)

一、小組成員職責(zé)

1、全體小組成員要樹立集體榮譽(yù)感，樹立“組興我榮，組衰我恥”的觀念，無論在課堂內(nèi)、課堂外絕不做有損于小組形象的事。

2、全體小組成員要認(rèn)真遵守校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，服從小組管理，在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，爭做優(yōu)秀中學(xué)生。

3、全體小組成員在課堂上要積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，力爭做到有獎(jiǎng)必奪，有分必爭。

4、小組成員遇到疑難問題時(shí)，要先提交小組討論，經(jīng)小組討論仍未能解決的再向老師請(qǐng)教。

5、小組成員對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)要全部掌握，主動(dòng)自我完善導(dǎo)學(xué)案，做到一課一清，不留尾巴。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，組長要組織小組成員進(jìn)行相互檢查，發(fā)現(xiàn)有未能掌握的問題要利用課余時(shí)間督促有關(guān)成員及時(shí)掌握，以確保小組人人過關(guān)。

6、小組成員之間要互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，要經(jīng)常交流學(xué)習(xí)心得，交流有關(guān)學(xué)習(xí)信息，做到全體成員共同提高。

7、如果小組成員違反了有關(guān)規(guī)定，而導(dǎo)致本小組被扣分，責(zé)任人要在小組內(nèi)作出深刻檢討，并想方設(shè)法為小組挽回?fù)p失。

二、小組長及值日組長職責(zé)

1、負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的分工，一般學(xué)習(xí)小組有記錄員、展示員、2、掌握學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與進(jìn)展

3、維持學(xué)習(xí)小組紀(jì)律

4、根據(jù)課代表要求對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行有效的組織和控制

5、客觀公正地評(píng)價(jià)組內(nèi)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)真填寫學(xué)習(xí)小組組內(nèi)評(píng)價(jià)表

6、加強(qiáng)組間交流，博采眾長，推動(dòng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，提高學(xué)習(xí)小組的競爭力

7、主動(dòng)向課代表匯報(bào)學(xué)習(xí)小組情況，根據(jù)課代表及時(shí)上報(bào)匯總學(xué)習(xí)小組各類數(shù)據(jù)和信息。

三、課代表職責(zé)

1、課代表代替教師發(fā)布教學(xué)的重要指令及對(duì)活動(dòng)過程各環(huán)節(jié)整體宏觀調(diào)控

2、掌控各個(gè)知識(shí)塊和能力塊活動(dòng)過程的起訖時(shí)間

3、組間活動(dòng)的協(xié)調(diào)與調(diào)控

4、整個(gè)活動(dòng)過程的總結(jié)，對(duì)各個(gè)活動(dòng)小組活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，并給出表揚(yáng)與批評(píng)意見

5、匯總各學(xué)習(xí)小組信息，并將存在的問題及時(shí)與老師聯(lián)系

第三篇：135互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)的

135互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)的有關(guān)要求

高效課堂以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的必要條件。

1、學(xué)習(xí)小組通常由6—8名同學(xué)構(gòu)成（依據(jù)班容量而定），分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。班主任在分組的時(shí)候，要充分考慮小組成員的性別、學(xué)科成績、能力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面的因素，要有合理的搭配，實(shí)現(xiàn)性格、性別、能力等方面的互補(bǔ)，使每個(gè)小組成為全班的縮影。

2、小組成員的座次安排本著互幫互助的原則，按AABBBBCC或AABBCC安排小組座次，其中，A層兩個(gè)同學(xué)要對(duì)頭坐在B和C層同學(xué)中間，確保A層同學(xué)能夠照顧到BC層同學(xué)。

3、每個(gè)學(xué)習(xí)小組要有學(xué)科組長、行政小組長。學(xué)科組長要由該學(xué)科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。行政小組長要由認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律已的同學(xué)來擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)管理。每個(gè)小組的學(xué)科小組長根據(jù)學(xué)科不同可由多人來擔(dān)任，每個(gè)小組成員要有明確的分工，讓每一個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。

4、學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、發(fā)言本著低層優(yōu)先的原則，在低層生想表現(xiàn)時(shí)，其他層學(xué)生要主動(dòng)讓給低層學(xué)生，給學(xué)困生更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，燃起他們參與課堂活動(dòng)的熱情。

5、搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，提高學(xué)習(xí)小組的凝聚力和向心力，用團(tuán)隊(duì)的力量教育學(xué)生、影響學(xué)生。學(xué)習(xí)小組要有組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽，其產(chǎn)生要來源于組內(nèi)全體成員的共同意志。

6、班主任在學(xué)習(xí)小組組建之初要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行專門的培訓(xùn)，明確職責(zé)目標(biāo)，指導(dǎo)小組成員自我管理。過程管理要滲透到班主任日常管理的細(xì)節(jié)中去，從而提高學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)成績。

7、健全并不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組競爭評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)班內(nèi)各個(gè)小組之間展開良性競爭，不斷創(chuàng)設(shè)充滿活力的競爭與合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭欲望。對(duì)小組評(píng)價(jià)實(shí)行分層給分的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，在都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的評(píng)價(jià)分差要在1或2分；小組成員的平均成績要做為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的條件；每節(jié)課的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)隨時(shí)記錄在黑板一角的評(píng)價(jià)表中，下課后進(jìn)行登統(tǒng)，記錄在小組量化登記表中，小組評(píng)價(jià)做到“日記周評(píng)月結(jié)”，評(píng)選周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、月優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并通過頒發(fā)小獎(jiǎng)狀、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)展示臺(tái)、登學(xué)校光榮榜等，對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一定的表彰與激勵(lì)。

8、定期培訓(xùn)學(xué)科小組長和行政小組長，提高小組長的服務(wù)意識(shí)和管理能力，發(fā)揮小組長的帶頭拉動(dòng)作用。任課教師在課前要對(duì)學(xué)科小組長、行政小組長提出明確要求，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求以及討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的注意事項(xiàng)，確保課堂順利、高效進(jìn)行。

9、小組成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)當(dāng)月小組在全班的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果，小組長及成員的分工與角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間不平衡現(xiàn)象。

第四篇：小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探

小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探

敦化市教師進(jìn)修學(xué)校 高萬清

在大石頭鎮(zhèn)中學(xué)工作期間，與教師共同探索小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，通過探索部分教師教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。整個(gè)學(xué)校形成了學(xué)理論、研教法的良好風(fēng)氣，在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了 “比、學(xué)、趕、幫、超”的喜人景象，有些學(xué)科的成績明顯提高。調(diào)到敦化市進(jìn)修學(xué)校之后，走遍了全市各初中，看到很多學(xué)校都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探索，為了促進(jìn)全市推行小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，將各校的成功經(jīng)驗(yàn)匯總?cè)缦隆?/p>

一、齊心協(xié)力搞好小組建設(shè)

小組建設(shè)是合作探究的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該同科任教師共同商討組建本班的學(xué)習(xí)小組。

（一）小組劃分的原則

1、異質(zhì)互助原則：教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2、實(shí)力相當(dāng)原則：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各種類型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，成績大致相同，有利于展開競爭。

3、有利交流原則：小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。人數(shù)太多會(huì)降低學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)量，不利于個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少缺乏不同類型學(xué)生的相互補(bǔ)充，也不利于學(xué)生間的交流互助。

4、動(dòng)態(tài)平衡原則：小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行一段時(shí)間后，應(yīng)對(duì)各小組的表現(xiàn)及成績進(jìn)行階段總結(jié)，然后對(duì)不合理因素要進(jìn)行調(diào)整；進(jìn)行小組之間成員的調(diào)整，使其實(shí)力均衡；進(jìn)行小組內(nèi)角色的調(diào)換，可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）對(duì)小組成員合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員等不同角色。小組長應(yīng)選有

較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。還可以設(shè)置學(xué)科組長和其他方面的負(fù)責(zé)人，一是為了減輕組長的負(fù)擔(dān)，二是讓更多的學(xué)生得到鍛煉。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性較低、成績較差的同學(xué)擔(dān)任匯報(bào)員，促使他們參與合作，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)幫助小組長根據(jù)不同活動(dòng)的需要隨時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)換，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)對(duì)小組長的思想教育，提高他們的積極性。讓他們知道

送人玫瑰手留余香的道理，讓他們認(rèn)識(shí)到組織小組學(xué)習(xí)對(duì)本人成長的作用，為他們樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)他們干好本職工作的內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，設(shè)立對(duì)小組長的評(píng)比表彰項(xiàng)目，為他們樹立短期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的積

極性。

2、定期召開小組長會(huì)議，教給小組長管理學(xué)生的方法。通過開

會(huì)及時(shí)了解各小組存在的問題，給小組長出謀劃策，幫助解決疑難問題。如：教給他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長講題的方法與技巧，提高講題的效率。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。教給組長善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，組長要?dú)w納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負(fù)責(zé)把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精。

3、適時(shí)更換小組長。當(dāng)有新的同學(xué)符合條件時(shí)，就要更換原有的組長，也可以實(shí)行組長競選制，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生

多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力和交流能力。

二、努力提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

有些班級(jí)雖然已經(jīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但效率不高，原因有二。

一是小組交流的方法不合理，二是老師選擇的問題不科學(xué)，所以提出一下意見。

（一）教會(huì)學(xué)生按照流程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程一般按照“獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---產(chǎn)生

新的問題”的流程完成。在得到老師提出的問題后，每個(gè)學(xué)生首先得獨(dú)立思考，盡量自己解決所有問題，避免小組交流時(shí)“人云亦云”、盲目從眾，并且把自己解決不了的問題標(biāo)記下來，提供給小組討論；

小組討論時(shí)積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽，并且按照分工完成自己的職責(zé)；小組匯報(bào)時(shí)，除了匯報(bào)通過小組交流解決的問題，還要把沒有解決的問題提供給老師；最后由其他組回答或由老師解決。在討論每個(gè)問題時(shí)，應(yīng)該按照以下程序進(jìn)行：這個(gè)問題應(yīng)該怎么想？為什么這么想？還有別的思路嗎?那種最簡捷？促使學(xué)生知其然，并知其所以然，培養(yǎng)精益求精的良好習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，提高小組交流的效率。

任課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課前精心設(shè)計(jì)有研究價(jià)值的問題，并通過恰當(dāng)方式明確的呈現(xiàn)給學(xué)生。如果問題過簡，就會(huì)讓討論流于形式，如果過難，小組無法解決，浪費(fèi)時(shí)間。

（三）充分調(diào)動(dòng)差生的積極性

根據(jù)能力恰當(dāng)分工，讓差生為小組承擔(dān)一定的工作，增強(qiáng)其責(zé)任感及集體榮譽(yù)感；對(duì)差生的每一個(gè)向好轉(zhuǎn)變，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其嘗試成功，樹立信心；對(duì)其薄弱學(xué)科指定專人負(fù)責(zé)，幫助提高。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生互幫互助，全員參與，杜絕小組合作學(xué)習(xí)中的看客。在評(píng)價(jià)過程中要遵循以下原則。

１、公正合理的原則：評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各組應(yīng)該努力做到公平公正；對(duì)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校、班主任、科任教師和學(xué)生共同完成，以求評(píng)價(jià)范圍盡可能全面周到，以利小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢為本組

爭光。

2、促進(jìn)發(fā)展的原則：評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的積極性，所以，在量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和其他工作時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)該多加少減，防止產(chǎn)生抵觸情緒。評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)給后進(jìn)生和后進(jìn)小組提供優(yōu)先發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造趕超先進(jìn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)突出過程和成績提高的幅度，不能只關(guān)注成績的絕對(duì)高低。

3、及時(shí)反饋的原則：對(duì)小組的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該每天在明顯的位置呈現(xiàn)給學(xué)生，以便及時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，也有助于老師發(fā)現(xiàn)問題，幫助小組及時(shí)解決。

第五篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)的有效性

萬里江天任雁飛

——談學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的有效性

大虎山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2014-5-12

萬里江天任雁飛

——學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的有效性

猶如一夜春風(fēng)吹過，課堂教學(xué)迎來了改革的春天。昨天的課堂，或是老師滔滔不絕地講，學(xué)生木偶般地聽；或是老師費(fèi)盡心機(jī)地誘導(dǎo)，學(xué)生索然無味地回答；今天的課堂五六同學(xué)，頭攢一起，時(shí)而為一個(gè)問題爭得面紅耳赤；時(shí)而踴躍走上講臺(tái)，爭當(dāng)小老師。自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，這些全新的學(xué)習(xí)方式正在以其豐富的內(nèi)涵影響著我們的教育教學(xué)。如何發(fā)揮其在教育教學(xué)中的有效性，下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、采取多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 在課堂教學(xué)改革中，我們提出“五步課堂教學(xué)模式”即自主學(xué)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流、針對(duì)訓(xùn)練、檢測提升。其中第一步就是自主學(xué)習(xí)。如何尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考的問題。為此，我們采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在開始運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，絕大多數(shù)教師為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，直接從網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案，也沒有進(jìn)行篩選和整理，就直接印發(fā)給學(xué)生，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式。面對(duì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不知道自己該做什么、學(xué)什么，干脆就等著老師上課時(shí)來完成，在

我們聽課和檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，馬上召開課改教師會(huì)，要求全體教師認(rèn)真設(shè)計(jì)切實(shí)可行的、符合自己學(xué)科特點(diǎn)、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。改進(jìn)以后，教師能夠獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，有的手寫，有的用電子稿打印，即使有的老師從網(wǎng)上下載的內(nèi)容，也經(jīng)過認(rèn)真修改、補(bǔ)充，使之符合我校學(xué)生的特點(diǎn)。

2、督促檢查，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的有效性 為了發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們建立了檢查流程：導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，任課教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)。由小組長課前查，任課教師上課查，班主任每日查，教務(wù)處周周查。組長檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)組員存在的問題給予指導(dǎo)，起到督促組員學(xué)習(xí)的作用；任課教師上課檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性、個(gè)性以及學(xué)生學(xué)法等問題。集中解決共性問題，單獨(dú)指導(dǎo)個(gè)性問題，與學(xué)生們一起探討學(xué)法等問題；班主任每日查，幫助學(xué)生利用課余時(shí)間鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容；教務(wù)處周周查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)緊迫感，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3、適時(shí)點(diǎn)撥，教師指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)生自主釋疑過程中產(chǎn)生的問題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、廣開思路、多角度、多方位、多層次觀察和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，尋求一些方法解決這些問題，從中找出規(guī)律，進(jìn)行課后自我反思和思維訓(xùn)

練，內(nèi)化后形成能力。

4、角色轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生當(dāng)老師，培養(yǎng)“小老師”是課改的關(guān)鍵一步，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，生教生，生強(qiáng)生、生練生。在這種課堂模式下師生關(guān)系在課堂地位的發(fā)生了變化，師變教為導(dǎo)，生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)，這樣就實(shí)現(xiàn)了完全意義上的自主學(xué)習(xí)。

5、建立評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 為調(diào)動(dòng)教師課改的積極性和學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)校每月對(duì)課改優(yōu)秀的教師予以表彰，對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表獎(jiǎng)并出光榮榜。為了給學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，各班級(jí)要對(duì)小組進(jìn)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)，包括每個(gè)小組的課堂參與情況、組織紀(jì)律、衛(wèi)生等方面。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)只是個(gè)體的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的, 小組合作學(xué)習(xí)是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和完善。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧 課改的突破口是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的五步走，最有效的手段和平臺(tái)就是小組合作學(xué)習(xí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”指的是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組的形式，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小

組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中多種因素的多邊互助，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好方式。

1、合理進(jìn)行分組。

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組，這是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。我們的小組成員組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽，教師在了解學(xué)生后根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、興趣愛好，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配、優(yōu)化組合，以6至7人為一組來安排學(xué)生座位，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。這樣學(xué)生上課時(shí)只需要按座位就近組合，無需重新調(diào)整座次，因此操作起來比較簡便。這種既有差異、又有一定共同目標(biāo)的集體，讓小組每個(gè)成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，而應(yīng)該是“互補(bǔ)”的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

2、明確小組成員分工。

做好小組內(nèi)成員合理分工，能更有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)不同成員職責(zé)和名稱都不同，1號(hào)組長學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬锱?-6名，是本組的支柱，2號(hào)是1號(hào)的得力助手，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬餅?-12名，1號(hào)和2號(hào)主管本組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律；3號(hào)和4號(hào)是中游學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)努力程度和表現(xiàn)直接關(guān)系到本組的命運(yùn)；5號(hào)記分員，專管記分；6號(hào)、7號(hào)學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬锱旁诤竺?，專管收作業(yè)，目的是督促他們自己完成作業(yè)。各小組根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，每班除了分成六至七組外，每小組成員還有結(jié)成互幫互助的對(duì)子，便于快速檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，比如英語課時(shí)學(xué)習(xí)新單詞后，教師就要求2人結(jié)對(duì)子互查，這樣省時(shí)，效果很好。

小組成員的合理分工，使小組內(nèi)成員各司其職，避免 “吃大鍋飯”，從而達(dá)到組內(nèi)同學(xué)間的優(yōu)勢互補(bǔ)。組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任的角色不一定固定不變，分工可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行變換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作。

3、教給合作學(xué)習(xí)的基本技能

在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、整合”這些基本的合作技能。小組交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià)。同時(shí)還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自已的見解，以便在拿到全班之中進(jìn)

行探討。

4、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是有助于幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在合作交流之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，還可以讓學(xué)生把自己的想法寫在紙上，然后再互相交流。其次是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，要使發(fā)言的學(xué)生具有一種代表小組的榮譽(yù)感，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成強(qiáng)烈的自信心。

5、要正確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小組合作學(xué)習(xí)因?qū)W習(xí)任務(wù)而存在，因?qū)W習(xí)任務(wù)的可分解性而得以實(shí)施。并非什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)。那些課堂討論活動(dòng)，只能說具有合作的意味，但分散的、無序的、個(gè)體的交流方式，決定了它不可能具有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，起碼不是真正意義上的有效合作學(xué)習(xí)。只有那些有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)才適合合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樘骄康膬?nèi)容相同，學(xué)生思維的深度和廣度就會(huì)得到拓展，交流才會(huì)更有價(jià)值。

實(shí)踐證明，在課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人

互相合作，發(fā)揮同學(xué)問相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

萬里江天，雁飛成行過?；ハ嗪献?、共同探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神，最終讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的蔚藍(lán)天空中展翅翱翔！