第一篇：00398自考《學(xué)前教育原理》2014版--第八章考核點(diǎn)與要求

2014版《學(xué)前教育原理》緒論考核點(diǎn)與要求

第八章 學(xué)前教育的合作與銜接

第一節(jié) 考核知識點(diǎn)與考核要求 學(xué)前教育的合作

一、識記：1.托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的主要方式

2.家庭與社區(qū)合作的主要內(nèi)容和主要方式

二、領(lǐng)會：家庭與社區(qū)合作的主要內(nèi)容和主要方式

一、家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作（家園合作、家園共育）

? 家庭社區(qū)是幼兒生活的社會環(huán)境，幼兒園小學(xué)是幼兒接受學(xué)前教育和初等教育的場所。幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的教育環(huán)境。

（一）家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容

1.幫助家長提高科學(xué)育兒的水平，認(rèn)識早期教育 的重要性、樹立正確的家庭觀念、宣傳科學(xué)的育 兒知識。2.幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

3.組織家長參與園所的教育活動、參與幼兒園管 理、支持和參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項(xiàng)活動。

（二）家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要方式 簡答題

1.個別方式：家庭訪問、個別交談、家庭教育咨詢、家庭聯(lián)系冊 2.集體方式：

（1）家長會和家長委員會。班級家長會、全體家長會

（2）家長座談會或經(jīng)驗(yàn)交流會。家長座談會一般由幼兒園提出，并由家長委員會 負(fù)責(zé)組織安排家長參加。包括“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會”“爺爺、奶奶教育座談會”“母親茶話會” 等多種形式。

（3）家長學(xué)校、兒童教育報(bào)告會和專題研討會。家長學(xué)校是對父母和其他家庭成員進(jìn)行教育、培訓(xùn)的學(xué)校。（4）家長開放日、活動日制度（5）宣傳欄、展覽臺、黑板報(bào)、陳列室

二、托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作 簡答題

1.建立定期聯(lián)系制度。2.動員社區(qū)力量辦好托幼事業(yè)。

3.充分利用社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施與教育資源，開展聯(lián)合教育活動。4.因地制宜，發(fā)動專業(yè)力量，指導(dǎo)非正規(guī)托 幼機(jī)構(gòu)組織的活動。5.參加社區(qū)教育工作，開辦多種社區(qū)活動。

三、家庭與社區(qū)合作

? 社區(qū)文化：指一個社區(qū)內(nèi)特有的文化現(xiàn)象，社區(qū)文化背景的差異直接影響著父母教育方式，社區(qū)文化活動設(shè)施情況也直接影響著家庭教育的內(nèi)容形式。? 社區(qū)性格：作為一定社區(qū)中具有延續(xù)和傳遞的力量，對個體的性格產(chǎn)生影響，這主要通過家庭中的長輩來傳導(dǎo)。

? 主要方式：成立家庭教育委員會，形成社區(qū)教育 網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)與家庭合作；以 托幼機(jī)構(gòu)為依托，推動社區(qū)與家庭的合作等。? 主要內(nèi)容：廣泛宣傳科學(xué)育兒知識，利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。

第一節(jié) 考核知識點(diǎn)與考核要求 學(xué)前教育的銜接

一、識 記：幼兒園教育與小學(xué)教育的差異

二、領(lǐng) 會：1.我國當(dāng)前幼小銜接工作中存在的問題

2.家長在幼小銜接方面起到的作用

三、簡單應(yīng)用：1.針對家園銜接，家庭需要做的工作

2.針對家園銜接，幼兒園需要做的工作

四、綜合應(yīng)用：1.幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作

2.小學(xué)針對幼小銜接需要開展的工作

一、家庭與幼兒園的銜接 家園銜接

（一）做好家園銜接工作的意義

（二）家庭需要做的工作 簡答題 入園前的心理準(zhǔn)備是首要的。

1.生活方面:（1）調(diào)整作息時間（2）培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

2.物品方面:（1）學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備（2）生活物品的準(zhǔn)備 3.心理方面:（1）激發(fā)幼兒入園的興趣（2）喚起幼兒入園的信心

（3）消除幼兒的恐懼（4）提供親近教師的機(jī)會（5）鼓勵與同伴交往

（三）幼兒園需要做的工作 簡答題

1.讓幼兒在游戲中學(xué)到本領(lǐng) 2.邀請家長及幼兒到幼兒園參觀 3.幼兒園提早進(jìn)行幼兒入園前的家訪工作 4.為初入園的幼兒進(jìn)行環(huán)境布置 5.及時與家長溝通、交流 6.幼兒園要做好衛(wèi)生工作

二、幼兒園與小學(xué)的銜接 幼小銜接

（一）幼兒園教育與小學(xué)教育的差異 簡答題

1.辦學(xué)性質(zhì)不同 2.教學(xué)內(nèi)容不同 3.教學(xué)方法不同

4.兒童主導(dǎo)活動不同 5.社會及成人對兒童的要求和期望不同

（二）做好幼小銜接工作的意義

? 使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活 為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從德、智、體、美諸方面為幼兒入學(xué)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性餓連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，所進(jìn)行的幼兒園教育與小學(xué)教育兩個階段的銜接工作。這是幼兒完成幼兒園的教育后步入小學(xué)前這一過渡時期的一項(xiàng)重要的工作。

2.由于兒童在幼兒園階段與小學(xué)階段身心發(fā)展內(nèi)容和特征不同，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展、提高教育質(zhì)量都有重要意義。做好幼小銜接工作，可以使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

3.幼兒園階段是一個人終身發(fā)展的奠基階段，也是形成其各種特點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣的關(guān)鍵時期，做好幼小銜接工作還可以為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）我國當(dāng)前幼小銜接工作中存在的問題 論述題

1.幼小銜接重知識輕能力（重視智的銜接，忽視德體美的銜接，特別是忽視社會適應(yīng)能力的銜接）2.幼小銜接形式化 3.幼小銜接時間不充足

4.家長對幼小銜接重視不夠、認(rèn)識不清

（四）做好幼小銜接工作應(yīng)采取的措施 1.幼兒在入學(xué)前需要做好的準(zhǔn)備

? 幼兒在入學(xué)前要做好生理準(zhǔn)備； ? 幼兒在入學(xué)前要做好心理準(zhǔn)備。2.幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作

（1）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。

（2）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。（培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性，特別是主動性、獨(dú)立性、人際交往能力、規(guī)則意識和任務(wù)意識、不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容）（3）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（非智力品質(zhì)：指影響智力活動的各種個性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志和自信心等）（4）加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)（5）建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系 3.小學(xué)針對幼小銜接需要開展的工作（1）合理調(diào)整低年級幼兒的作息時間

（2）小學(xué)進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外先進(jìn)兒童教育經(jīng)驗(yàn)

（3）小學(xué)教師應(yīng)多研究學(xué)前教育學(xué)及心理學(xué)，了解幼兒年齡、心理特點(diǎn)，順應(yīng)他們的特點(diǎn)

（4）加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師的互訪活動，了解入學(xué)兒童教學(xué)的特點(diǎn)。4.家長在幼小銜接方面起到的作用（1）增強(qiáng)幼兒的信心。（2）發(fā)展幼兒的語言能力。（3）調(diào)整好幼兒生活規(guī)律。（4）培養(yǎng)好幼兒的自理能力。

（5）為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。（6）對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識。

第二篇：學(xué)前教育考核要求

學(xué)前教育管理考核要求

第一章 學(xué)前教育管理的研究對象和內(nèi)容

識記:

*學(xué)前教育和早期教育的含義

學(xué)前教育是對0歲至如學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育

早期教育是對0到8歲兒童的教育

*學(xué)前教育管理和幼兒園管理的含義？？？？

學(xué)前教育管理，就是根據(jù)一定的教育和管理的理念，對學(xué)前教育運(yùn)行過程中的各個要素綜合的進(jìn)行決策計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查調(diào)整及總結(jié)評價以達(dá)成預(yù)期目的的過程。

*學(xué)前教育管理的特點(diǎn)P3

管理對象的特殊性：對象是下級學(xué)前教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要是幼兒園，學(xué)生學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹饕问剑處煘椤敖甜B(yǎng)員”

管理目標(biāo)、內(nèi)容的特殊性：非義務(wù)性教育；不以升學(xué)率為追求目標(biāo)。關(guān)鍵是兒童身心健康發(fā)展

管理方式方法的特點(diǎn)殊性：家長是經(jīng)費(fèi)主要來源并參與學(xué)前教育管理

*學(xué)前教育管理的主要內(nèi)容

學(xué)前教育法規(guī)、政策的制定

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃

學(xué)前教育人事、經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)等的管理

對下級學(xué)前教育行政機(jī)構(gòu)和所轄的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)

*法對管理的指導(dǎo)意義

*管理科學(xué)與高效管理的關(guān)系

領(lǐng)會：

*學(xué)前教育管理的對象

學(xué)前教育管理的對象就是學(xué)前教育過程中出現(xiàn)的人、財(cái)、物、事、時、空等。*我國和西方學(xué)前教育管理的發(fā)展

*學(xué)前教育管理內(nèi)容的主要依據(jù)

*依法管理的世界性趨勢

應(yīng)用：

*試分析學(xué)前教育管理體制的現(xiàn)狀與改革

*聯(lián)系實(shí)際思考如何依法對學(xué)前教育進(jìn)行管理

第二章 我國的學(xué)前教育體制

識記：

*教育體制的含義

*我國學(xué)前教育體制的結(jié)構(gòu)

*英國學(xué)前教育體制

*法國學(xué)前教育體制

*美國學(xué)前教育體制

*我國學(xué)前教育管理體制

*學(xué)前教育體制改革的內(nèi)容

*學(xué)前教育與體制改革的策略

領(lǐng)會：

*我國學(xué)前教育體制的發(fā)展

*中央集權(quán)和地方分權(quán)兩種不同學(xué)前教育體制的成因與差異

*學(xué)前教育體制改革的必要性

應(yīng)用：

*如何處理好學(xué)前教育管理體制與教育體制、教育質(zhì)量和教育需求的關(guān)系，推進(jìn)我國學(xué)前教育體制的改革。

第三章 學(xué)前教育管理的目標(biāo)與任務(wù)

識記：

*目標(biāo)

*學(xué)前教育的管理目標(biāo)

*確定學(xué)前教育管理目標(biāo)的依據(jù)

*學(xué)前教育管理任務(wù)的特點(diǎn)

*學(xué)前教育管理任務(wù)的內(nèi)容

*目標(biāo)管理

*管理目標(biāo)

領(lǐng)會:

*學(xué)前教育管理的一般目標(biāo)與特殊目標(biāo)

*學(xué)前教育管理的目標(biāo)與管理任務(wù)的關(guān)系

*學(xué)前教育目標(biāo)管理的意義

*學(xué)前教育目標(biāo)管理的步驟

應(yīng)用:

*試用學(xué)前教育目標(biāo)管理的原理，制定一份幼兒園某一目標(biāo)管理方案。

第四章 學(xué)前教育管理過程

識記：

*學(xué)前教育管理過程

*三環(huán)節(jié)說

*四環(huán)節(jié)說

*五環(huán)節(jié)說

*七環(huán)節(jié)說

*決策與計(jì)劃的關(guān)系

*定性決策

*定量決策

*幼兒園管理的組織內(nèi)容

*幼兒園實(shí)施階段的管理活動內(nèi)容

*幼兒園管理過程中檢查調(diào)整的方式方法

*幼兒園管理過程中總結(jié)評價的作用

*總結(jié)評價的種類

領(lǐng)會：

*管理過程的特性

*管理過程的規(guī)律

*幼兒園管理決策計(jì)劃的意義

*制定幼兒園管理計(jì)劃的依據(jù)

*幼兒管理的實(shí)施原則

*幼兒園管理檢查調(diào)整的必要性

*幼兒園管理檢查調(diào)整中應(yīng)注意的問題

*幼兒園管理過程中總結(jié)評價應(yīng)注意的問題

應(yīng)用：

*聯(lián)系實(shí)際編制幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃書

*在幼兒園管理過程中應(yīng)如何合理組織人員

*結(jié)合工作實(shí)際，寫一份幼兒園管理工作的總結(jié)報(bào)告

第五章 學(xué)前教育管理的方法

識記：

*管理方法的特點(diǎn)

領(lǐng)會：

各種管理方法的特點(diǎn)、作用、必要性和局限性。

應(yīng)用：

在管理實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種管理方法，真正做到科學(xué)高效的實(shí)施管理。

第六章 學(xué)前教育督導(dǎo)

識記：

*督導(dǎo)、教育督導(dǎo)與學(xué)前教育督導(dǎo)

*學(xué)前教育督導(dǎo)的性質(zhì)

*學(xué)前教育督導(dǎo)的職能

*學(xué)前教育督導(dǎo)的主要工作

*撰寫督導(dǎo)報(bào)告的要領(lǐng)

領(lǐng)會：

*學(xué)前教育督導(dǎo)的原則

*如何組織學(xué)前教育督導(dǎo)

應(yīng)用:

*在實(shí)施教育督導(dǎo)的過程中如何把握教育督導(dǎo)的方向性原則。

第七章 學(xué)前教育規(guī)劃

識記：

*規(guī)劃、教育規(guī)劃以及學(xué)前教育規(guī)劃的含義

*學(xué)前教育規(guī)劃的特點(diǎn)

*經(jīng)驗(yàn)型統(tǒng)計(jì)推測法的含義及特點(diǎn)

*科學(xué)性系統(tǒng)模型預(yù)測法的含義及特點(diǎn)

*學(xué)前教育規(guī)劃的內(nèi)容和基本形式

領(lǐng)會：

*宏觀和微觀教育規(guī)劃的含義及特點(diǎn)

*影響學(xué)前教育規(guī)劃的各種因素

*學(xué)前教育規(guī)劃的原則

*制定學(xué)前教育規(guī)劃的一般步驟

應(yīng)用：

進(jìn)行一次全面的或局部的學(xué)前教育規(guī)劃實(shí)踐

第八章 學(xué)前教育法規(guī)與學(xué)前教育立法

識記：

*法規(guī)

*教育法規(guī)

*學(xué)前教育法

*《幼兒園管理?xiàng)l例》

*《幼兒園工作規(guī)程》

領(lǐng)會:

*教育立法的意義

*教育法規(guī)體系的結(jié)構(gòu)

*教育立法的程序與原則

*我國學(xué)前教育立法的任務(wù)

應(yīng)用:

*在學(xué)前教育管理實(shí)踐中應(yīng)如何依法管理,促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展.第九章 學(xué)前教育的人事與經(jīng)費(fèi)管理

識記:

*學(xué)前教育人事管理的含義

*學(xué)前教育人事管理的特點(diǎn)

*教育經(jīng)費(fèi)附加

*經(jīng)費(fèi)預(yù)算與決算

領(lǐng)會:

*學(xué)前教育人事管理的內(nèi)容及原則

*基層各級學(xué)前教育人事管理的內(nèi)容

*學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的籌措方法

應(yīng)用:

*運(yùn)用所學(xué)管理理論,闡述人事管理在學(xué)前教育管理中的作用 *如何科學(xué)、合理的管理好學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)

第十章 學(xué)前教育評價

識記：

*教育評價

*學(xué)前教育評價

領(lǐng)會：

*教育評價與教育測量、教育評估的關(guān)系

*學(xué)前教育評價的類型

各種教育評價理論模式的特點(diǎn)及其評價的方法

應(yīng)用：

*設(shè)計(jì)一套課程評價方案

第十一章 學(xué)前教育研究的管理

識記：

*研究教育

*學(xué)前教育研究

*學(xué)前教育研究的特點(diǎn)

領(lǐng)會：

*學(xué)前教育研究的內(nèi)容

*學(xué)前教育研究的意義 應(yīng)用：

*運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前教育研究管理的方法，進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)證研究。

第三篇：《學(xué)前教育原理》自考試題及答案

學(xué)前教育原理試題

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和(A)A.學(xué)前公共教育 C.社區(qū)學(xué)前教育

2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性

3.幼兒班級生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) C.以游戲活動為基礎(chǔ)

B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ) B.主觀性

D.方向性 B.幼兒園

D.托幼機(jī)構(gòu)教育

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是（B)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》

D.《明日之學(xué)?！?/p>

5.個人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會經(jīng)濟(jì)效益 C.個人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會精神效益 D.個人精神效益

6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護(hù)幼兒的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

7.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動 C.游戲活動

B.活動空間 D.教學(xué)活動

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（C)A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.從承受對象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.社會功能

11.在與兒童的教學(xué)互動中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項(xiàng)目活動 C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程

B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)

14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是(B)A.家長開放日 C.咨詢接待日

B.家長接待日

D.家長會

15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

基礎(chǔ)是（A)A.直接經(jīng)驗(yàn) C.語言經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對教育活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應(yīng)新情境的能力

B.與幼兒溝通的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動的能力

18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用(C)A.小組教學(xué)法 C.整個教學(xué)法

B.游戲法

D.故事教學(xué)法

19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀

B.活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀

D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀

20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學(xué)活動的（A)A.直接指導(dǎo)的方法 C.支架教學(xué)

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

B.間接指導(dǎo)的方法 D.合作教學(xué)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的(A)A.動態(tài)性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則

D.效用性原則

23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評價 C.課程效果評價

B.課程實(shí)施過程評價 D.課程教學(xué)評價

24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于

(B)A.智力 C.群體

B.個體 D.心理

26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.主體性原則

D.豐富性原則

27.從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教育萬能論 C.遺傳決定論

B.教育無能論

D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn) C.規(guī)范的評價模式

B.先進(jìn)的評價理念 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)

30.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（B)A.博比特

B.泰勒

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C.惠勒 D.布魯納

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機(jī)會（2分），亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）

33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.觀察法：是評價者有目的、有計(jì)劃地對托幼機(jī)構(gòu)的活動進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評價資料的一種方法。（1分）

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么特點(diǎn)？

答：（1）活動性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和理解這種聯(lián)系。

(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。

(4)活動材料的更替要遵循由簡單到復(fù)雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

答：（1）關(guān)愛幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動（1分）；(4)與幼兒

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建立個人關(guān)系（1分）；(5)積極回應(yīng)幼兒的社會性行為（1分）。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（1分）。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）

（2）微型教學(xué)（1分）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對象，在一定的時間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動過程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）

（3）教育活動決策訓(xùn)練。（1分）事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說明。（1分）

（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動的能力。（1分）

（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分）

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”

如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時，她便會感到尊嚴(yán)受損，可能沒法加以辯護(hù)，甚至對孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會對事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）

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學(xué)前教育原理試題

（二）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是(B)A.社區(qū)學(xué)前教育 C.家庭學(xué)前教育

B.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學(xué)前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前

3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于(C)A.原始社會后期 C.工業(yè)社會早期

B.農(nóng)業(yè)社會早期 D.現(xiàn)代社會初期 B.8歲以前 D.10歲以前

4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化

B.知識的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化

5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析

B.行為主義 D.建構(gòu)主義

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須(B)A.迎合幼兒家長的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要

7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是(A)A.個人精神效益 C.個人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會精神效益 D.社會經(jīng)濟(jì)效益

B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣

8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動于幼兒教育之中

B.寓游戲于幼兒教育之中

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C.寓教育于幼兒活動之中 D.寓玩耍于幼兒活動之中

9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是

(C)A.開期末家長會 C.舉辦家長學(xué)校

B.設(shè)家長開放日 D.進(jìn)行家庭訪問

10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施

B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長對幼兒園的看法

12.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動

B.交際 D.玩耍

13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀

B.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則

15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生

16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)

B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動 B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則

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A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 C.教師的教育觀念和教育行為

B.師幼互動的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動

18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 C.共性與個性的矛盾

19.幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展

B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

20.幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在(D)A.品行方面的行為問題 C.性格方面的行為問題

B.心智方面的行為問題 D.生理方面的行為問題

22.我國《辭?！?、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科 C.課程即目標(biāo)

B.課程即計(jì)劃 D.課程即經(jīng)驗(yàn)

23.在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟

B.陳鶴琴 D.張雪門

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程

B.支架式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（B)A.蒙臺梭利教育法 C.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)

B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵兒童探索具有價

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值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式 C.過程模式

27.幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動 B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動 C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動 D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動 28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)(A)A.向每個受教育者實(shí)施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育 C.向兒童實(shí)施個別教育

D.教育要使每個受教育者教育機(jī)會平等

29.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(D)A.活動模式 C.發(fā)現(xiàn)法

B.問題解決模式 D.方案設(shè)計(jì)法 B.認(rèn)知模式 D.泰勒模式

30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是（C)A.德國 C.美國

B.英國 D.法國

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.學(xué)前教育價值取向：是指學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身需要對學(xué)前教育活動的屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。

32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵和支持。

33.幼兒園課程設(shè)計(jì)：是一個有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材等的系統(tǒng)化活動。

34.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。

三、簡答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計(jì)分）35.簡述學(xué)前教育功能的特征。36.簡述家庭對托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級在幼兒園教育過程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學(xué)活動有哪些主要特點(diǎn)？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。

答案在課本72—75頁，三個大點(diǎn)，每個大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。

41.述評蒙臺梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。

課本240-241頁，主要從三個方面來回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點(diǎn)（2）積極意義：包括三點(diǎn)（3）局限：一段話

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

42.某幼兒教師對某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場，該老師也不顧。結(jié)果，該家長當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？

答：（1）不妥、錯誤之處：

該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加以解釋”；談話時口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長必須對孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長的自尊心，孩子在場，也不顧，造家長打罵孩子。

（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語，少用專業(yè)術(shù)語，對家長不理解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點(diǎn)時要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長的自尊心，孩子在場，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（三）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個體功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼兒班級生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性

B.班級的組織性 D.活動的集體性

3.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（A)A.學(xué)前家庭教育 C.托幼機(jī)構(gòu)教育

B.幼兒園 D.社區(qū)學(xué)前教育

4.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆

5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓(xùn) B.泰勒 D.布魯納

6.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段

B.順應(yīng)階段 D.專業(yè)化階段

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

7.現(xiàn)代我國托幼機(jī)構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班

B.幼兒園、學(xué)前班

D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮

8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》 D.《明日之學(xué)?！?/p>

9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾

D.園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（A)．．．A.對幼兒消極的社會性行為不聞不問 C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B.與幼兒建立個人關(guān)系 D.參與幼兒的活動

11.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納

B.加德納 D.戴維·韋卡特

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的(A)A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

14.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯

B.杜威 D.胡塞爾

15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

16.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項(xiàng)目活動 C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

17.有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機(jī)會，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.寓教育于幼兒活動之中的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

19.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的(D)A.個人經(jīng)濟(jì)效益 C.個人精神效益

B.社會經(jīng)濟(jì)效益 D.社會精神效益

20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點(diǎn)？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B.客觀性 D.方向性

22.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.效用性原則 D.豐富性原則

23.師幼互動過程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動性 C.激勵性

B.民主性 D.互主體性

24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

25.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境

B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動場地

26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則

27.從活動形式來看，家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作

28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互動性 D.激勵性

29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D.探究式學(xué)習(xí)

30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（B)A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動 C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學(xué)（P313）33．學(xué)前教育價值取向（P15）

34．問題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

答：（1）適合幼兒的年齡特點(diǎn)

首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。

其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。

（2）適合幼兒的個性特點(diǎn)

要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（P207）

37．簡述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？(P259-260)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學(xué)活動組織的基本原則。（P302）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！

作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。

我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。

以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時代的要求。

信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：

（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者； 如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）學(xué)前教育原理試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．以0—

6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是(D)A．義務(wù)教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學(xué)前教育

2．學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀(jì)60年代 B．19世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)90年代

3．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開端”方案的國家是(B)A．美國 B．英國 C．法國 D．德國

4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學(xué)模式 B．醫(yī)學(xué)模式 C．心理學(xué)模式 D．社會學(xué)模式

5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是(D)

A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”

6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個世界性趨勢是（A)A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學(xué)前教育的本體功能是（C)A．促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B．減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān) C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲

9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．寓教育于幼兒活動之中 D．寓教育于幼兒游玩之中

10．相對于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的（C)A．強(qiáng)制性 B．群體性 C．計(jì)劃性 D．社會性

11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成

12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué) B．家庭、鄰里、社會 C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長 B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長

14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為(A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園

15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國

16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對幼兒教育事業(yè)的熱愛 B．對工作所在幼兒園的熱愛 C．對幼兒家長的尊重和熱愛 D．對幼兒真誠的熱愛 18．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動 D．游玩

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B)19

19．具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動（B)A．1小時 B．2小時 C．3小時 D．4小時

21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系

D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動

22．在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強(qiáng)與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級組織首先要進(jìn)行的工作是(B)A．安排班級用房 B．合理編定班級 C．制定班級計(jì)劃 D．確定班級目標(biāo) 24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

25．在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的項(xiàng)目活動 B．幼兒園單元主題活動 C．幼兒園的計(jì)劃活動 D．幼兒園生成課程教學(xué)

26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程

27．提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．張宗麟 D．張雪門

28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（C)A．直接教學(xué) B．合作教學(xué) C．支架式教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué)

29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(D)A．消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

30．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是(C)A．德國 B．英國 C．美國 D．法國

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學(xué)前教育價值（P13）32．微型教學(xué)（P122）33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡述幼兒園班級管理的指導(dǎo)策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．簡述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。（Ｐ２４８－２４９）

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、應(yīng)用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動室和設(shè)備儲藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動課時

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

使用或領(lǐng)取到操場上活動。

從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。

答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

第四篇：《學(xué)前教育原理》自考專升本復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育原理》自考專升本復(fù)習(xí)資料

（1——10章論述和應(yīng)用部分）第一章

1． 運(yùn)用所學(xué)理論分析我國學(xué)前教育價值取向上所存在的誤區(qū)。P16—21

2． 從功能論的角度分析“超前教育”與“神童教育”。P28

第二章

3． 運(yùn)用已學(xué)知識，結(jié)合工作實(shí)際，闡述當(dāng)前托幼機(jī)構(gòu)與家庭合作存在的問題，（P76）并提

出解決措施。P68—72

4． 了解托幼結(jié)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作有何價值。P66—68

5． 如何理解托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼教育自身發(fā)展的必然？P65—66 第三章

6． 談一談你是如何看待幼兒教師在托幼結(jié)構(gòu)中的角色和作用的？P104—105

7． 你認(rèn)為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化的幼兒教師？P119—120

第四章

8． 行為主義、成熟論以及認(rèn)知發(fā)展理論對物質(zhì)環(huán)境作用的認(rèn)識有何異同？P126—127

9．結(jié)合實(shí)際理解幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則*P130—133第五章

10．論述建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。P184—187第六章

11．幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)遵循那些原則？P212—214 第七章

12．分析瑞吉?dú)W的幼兒教育體系的課程方案，并結(jié)合我國幼兒教育改革的實(shí)際情況，談?wù)勗撜n程方案對我國幼教改革的啟示。P253—255

13．聯(lián)系實(shí)際分析你的課程價值取向。P249——251 第八章

14．幼兒的學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)對教師有哪些啟示。P299—302

15．教師在幼兒園教學(xué)中怎樣運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略？（舉例說明）P308—310

16．怎樣重新認(rèn)識集體教學(xué)中的地位和組織？P318

第九章

17．現(xiàn)代的因人施教與傳統(tǒng)的因人施教內(nèi)涵上有何不同？P332—333

18．現(xiàn)代幼兒教育為何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教與全面發(fā)展的關(guān)系。P333—334

第十章

20．你所在的幼兒園是否進(jìn)行過教育質(zhì)量評價？如有，請從所采用的評價標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、（P368—369）收集評價資料的方法（P370—375）、評價程序（P386——392）等方面對所實(shí)施的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作進(jìn)行分析。

第五篇：08年七月學(xué)前教育原理自考試題

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全國自考2008年7月學(xué)前教育原理真題

課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.回答學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)一種事實(shí)效應(yīng)的是（）A.學(xué)前教育價值 B.學(xué)前教育功能 C.學(xué)前教育效率 D.學(xué)前教育價值取向

2．教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是在（）A.19世紀(jì)前半葉 B.19世紀(jì)后半葉 C.20世紀(jì)前半葉 D.20世紀(jì)后半葉

3.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）A.行為主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.社會建構(gòu)主義理論 D.成熟主義理論

4．對幼兒進(jìn)行必需的社會知識和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時，教師采用的比較有效的方法是（）A.間接教學(xué) B.直接教學(xué)

C.合作教學(xué) D.支架式教學(xué) 5.學(xué)前教育功能的特征包括（）A.客觀性、多樣性、整合性和方向性 B.客觀性、單一性、整合性和方向性 C.客觀性、多樣性、復(fù)雜性和方向性 D.客觀性、多樣性、整合性和動態(tài)性 6．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是（）A.玩具的數(shù)量 B.班級規(guī)模

C.活動室的大小 D.托幼機(jī)構(gòu)的規(guī)模

7.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說：“是魚把水喝掉了，應(yīng)該再給它加點(diǎn)水?！苯處熈⒖碳m正了他的錯誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了?！边@位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的第 1 頁 004km.cn)——改寫昨日遺憾 創(chuàng)造美好明天！用科學(xué)方法牢記知識點(diǎn)順利通過考試！

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