第一篇：轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念適應(yīng)時代發(fā)展的需求--音標(biāo)教學(xué)中值得注意的幾個問題

轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念適應(yīng)時代發(fā)展的需求-—— 談音標(biāo)教學(xué)中值得注意的幾個問題

摘要：筆者在十多年教學(xué)實踐中，總結(jié)了音標(biāo)教學(xué)中存在的一些問題，并提出了解決這些問題的方法和對策。建議在音標(biāo)教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)行廣州牛津版初中英語教材的教學(xué)要求，以有利于學(xué)生迅速學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)為原則，對音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容和方法作大膽地處理。要重視音標(biāo)教學(xué)，教好音標(biāo)，為學(xué)生能獨立學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音標(biāo) 音標(biāo)教學(xué) 音標(biāo)分類 字母組合體 廣州牛津版初中英語教材

人類社會發(fā)展已跨入了科技發(fā)展日新月異和知識、信息“爆炸”時代。面對不斷爆炸發(fā)展的知識、信息，任何人都不可能只用已有的知識，就能在未來的各種挑戰(zhàn)中永立于不敗之地。人們只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識，才能跟上時代的步伐。為此，教育，無論是中小學(xué)教育還是高等教育，都必須培養(yǎng)能不斷地自主學(xué)習(xí)并且與時俱進(jìn)的人。這一時代特點也顯著地體現(xiàn)于現(xiàn)行廣州牛津版初中英語教材中?，F(xiàn)行廣州牛津版初中英語教材的特點是教材內(nèi)容豐富，英語的四種基本技巧聽、說、讀、寫都已項項俱到，閱讀量較之以往人教版教材大幅增大。文章長，句子長，每個單元需要認(rèn)知的單詞量大（在40—60詞之間）。學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)英語簡短的對話和認(rèn)知少量的單詞短語，一下子要面對如此長的文章句子，需要認(rèn)知如此大量的單詞短語，難以適應(yīng)過來。

我們都知道，教與學(xué)（教學(xué)）過程，是一個多因素相互作用的極其復(fù)雜的動態(tài)過程。要得到良好的“教學(xué)效果”，除了具備良好的“教學(xué)條件”，“合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容” 外，還必須有良好的“教學(xué)方法”，才能使學(xué)生“想學(xué)”進(jìn)而“會學(xué)”。英語教學(xué)也不例外。中國人學(xué)習(xí)英語過程首先是從朗讀（單詞，短語，句子或文段）開始認(rèn)知英語，然后再過渡到聽、說、寫等幾個環(huán)節(jié)階段的學(xué)習(xí)過程。要解決朗讀就必須教會學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀音標(biāo)。音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的作用就像拼音在漢語學(xué)習(xí)中的作用一樣，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。也就是說音標(biāo)教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要很好地解決音標(biāo)教學(xué)，才能使到學(xué)生“想學(xué)”進(jìn)而“會學(xué)”英語。

一，當(dāng)前小學(xué)或初中英語音標(biāo)教學(xué)情況的概述

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)或初中的基礎(chǔ)教育階段英語課程中語音知識、詞匯知識和語言知識等都屬于基本的語言技能?，F(xiàn)在由于國家財力物力人力較之八十年代以前雄厚很多了，具備了在小學(xué)開設(shè)英語教學(xué)活動。現(xiàn)在通行的英語教學(xué)起始階段，學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語，并且進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)，再經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，期望最終能達(dá)到的音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。而在初中階段現(xiàn)行廣州牛津版初中英語教材中較少篇幅用來組織進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)和配備相應(yīng)的音標(biāo)形成性和檢測的練習(xí)。在中學(xué)又由 于受考試指揮棒的影響：不再單獨考音標(biāo)和語音；口語考試中考學(xué)生的文段朗讀，不考音標(biāo)認(rèn)讀和辨音。初中英語教學(xué)的重點主要放在語法、閱讀、寫作和以單獨字母分隔記憶的單詞上。忽視了音標(biāo)的有效教學(xué)。盡管現(xiàn)行廣州牛津版初中英語教材對音標(biāo)作了讀音上的歸納．但老師在教學(xué)生音標(biāo)時，為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往在兩、三個課時內(nèi)教完48個音標(biāo)。教音標(biāo)時，只是教這48個音標(biāo)的讀音和發(fā)音方法，沒有教授音標(biāo)與音標(biāo)組合在一起時是如何拼讀出正確的讀音；至于字母組合、及其發(fā)音規(guī)律等基礎(chǔ)知識和技能一帶而過，甚至沒講。這種匆忙導(dǎo)致學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)時僅有的語音知識仍停留在對英語音標(biāo)單個音素符號的辨認(rèn)識讀上。不會拼讀新單詞音標(biāo)，特別是對多音節(jié)的音標(biāo)詞（或含有多個輔音音標(biāo)詞）讀得不順或者根本不會讀。音標(biāo)不會讀或讀錯導(dǎo)致相應(yīng)的單詞不會讀或讀錯，讀起文章來更是吃力。另外，學(xué)習(xí)英語最大的難題是單詞的拼讀和識記。老師一遍遍地帶讀，學(xué)生機(jī)械反復(fù)地跟讀，結(jié)果往往是“課堂上讀得起勁，下課后忘得干凈”。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是學(xué)生不會拼讀單詞的音標(biāo)，課后學(xué)生不能從課堂教師“扶著走”到學(xué)生“自己走”的轉(zhuǎn)變。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。只能靠鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿，費時費勁。時間一長，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)英語單詞老是讀不來、記不住，苦澀難耐，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。我們知道，事實上英語單詞的字母拼寫與其發(fā)音緊密相連的。而我們的教師在向?qū)W生教授音標(biāo)時，恰恰忽略了這一知識的傳授。這導(dǎo)致了學(xué)生不是科學(xué)地從音到形去（根據(jù)字母或字母特有組合的讀音回想該字母或組合字母）來記憶單詞；而是從一個一個字母拼讀的形式去死記硬背單詞，這樣記單詞是低效的。此外，學(xué)生為了課后復(fù)習(xí)時能讀出在課堂上教師帶讀過的單詞，特意地用漢字給英語單詞注音代替音標(biāo)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象也屢見不鮮。學(xué)生沒有將音標(biāo)學(xué)好，音標(biāo)基礎(chǔ)沒打?qū)崳醋x技能不熟練，將會給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。這樣的后果是，學(xué)生讀不準(zhǔn)甚至不會讀單詞，缺乏自學(xué)能力，其英語學(xué)習(xí)的興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)了。有些又在音標(biāo)教學(xué)中過于深挖和過于專業(yè)化，費了很大勁又收效甚微。

二、音標(biāo)教學(xué)的一個誤區(qū)和對策

根據(jù)多年的音標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為中小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過于系統(tǒng)細(xì)小和太專業(yè)化了,不利于學(xué)生快速掌握音標(biāo)。我們來看看下面音標(biāo)分類圖：

我們的教師往往沒加選擇地向?qū)W生教授和要求學(xué)生識記所有的音標(biāo)和音標(biāo)的分類。好像不進(jìn)行這些音標(biāo)知識的教學(xué)，學(xué)生就學(xué)不好音標(biāo)一樣。相反這浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)習(xí)效率低。我們教師應(yīng)刪繁就簡，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 只要求學(xué)生能認(rèn)讀、聽辨和書寫48個音標(biāo)，能作以下區(qū)分音標(biāo)類別就已能滿足現(xiàn)行廣州牛津版初中英語教材關(guān)于詞尾-ed，-ing，-s/es讀音的教學(xué)要求和需要。

三，現(xiàn)在國際音標(biāo)表(IPA─International Phonetic Alphabet)所列出的音標(biāo)是48個。事實上，英語音標(biāo)（音素）的讀音與之在音標(biāo)詞里和其他音標(biāo)（音素）相拼讀時，會產(chǎn)生變音的現(xiàn)象，如【j】、[u]在一起【ju】;[n]在音標(biāo)詞【nau】中都會有讀音上的變異。為了學(xué)生能盡快掌握音標(biāo)拼讀的技能，我們應(yīng)增加一些已成音節(jié)和固定讀音的音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟讀記住這些 4 已成音節(jié)和固定讀音的音標(biāo)，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音標(biāo)詞。我們可以用以下的音標(biāo)詞也作為音標(biāo)的獨立音素來讓學(xué)生熟讀和記憶。

1.[-bl],[-dl],[-gl],[-vl],[-zl],[-pl]，[-tl]，[-kl]，[-fl]，[-sl]，[-?l] 2.[ju],[ju:] 3.[-sn],[-tn],[-zn],[-dn],[-kn],[-vn],[-gn],[-pn],[-bn],[-fn], [-?n] 四，輔音音素與輔音音素的連讀技巧。在現(xiàn)實的音標(biāo)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能容易認(rèn)讀48個音素，能準(zhǔn)確地區(qū)分每個音素。但當(dāng)這些音素放在一起組成音標(biāo)詞時，學(xué)生就會覺得難將這些音素拼讀出來，甚至讀錯。為了解決學(xué)生在拼讀音標(biāo)時出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，有些人建議采用語文教學(xué)中教學(xué)生拼讀拼音的那種方法來練習(xí)拼讀音標(biāo)。這種方法對解決這個問題是有一定的幫助，因為學(xué)生熟悉了拼讀拼音技巧，用熟悉的拼讀拼音技巧來學(xué)習(xí)不熟悉的音標(biāo)拼讀是符合人的認(rèn)知過程的。前提是要將輔音音標(biāo)響聲化，因為中國拼音都是響聲的音素，而輔音音標(biāo)的讀音都是很輕很弱的。如將【k】讀成【k?】，【b】讀成【b?】，等等。這與音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)讀音是不相符的。如果學(xué)生養(yǎng)成了將輔音音標(biāo)響聲化的習(xí)慣，在讀象【’a：tist】等的音標(biāo)詞時就會讀成【’a：t?ist?】。這顯然是錯誤的。事實上在向?qū)W生講授音標(biāo)拼讀技巧時，我們可以借鑒唱音樂歌譜的方法來練習(xí)音標(biāo)拼讀。告訴學(xué)生輔音輕元音響，越靠前的輔音朗讀速度就越快。如【spri?】，就不會讀成【sp?ri?】；【split】就不是【sp?lit】。

五，開始教學(xué)音標(biāo)時，以有利于學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)為原則，對于學(xué)生一時難以區(qū)分的相似讀音先不作細(xì)微區(qū)分或作同一化處理，待學(xué)生能熟練認(rèn)讀音標(biāo)和熟練拼讀音標(biāo)后再進(jìn)行區(qū)分和糾正。如【lait】和 [raid]，【n??s】和【l??s】，等等。

六，在音標(biāo)教學(xué)過程中要對照新舊音標(biāo)不同字體的變化，以解決學(xué)生使用音標(biāo)查閱工具書或上網(wǎng)查單詞讀音的困難和減少錯誤?，F(xiàn)行廣州牛津版初中英語教材所使用的音標(biāo)字體，與英語詞典類的工具書和網(wǎng)絡(luò)上金山詞霸，有道詞典所使用的音標(biāo)字體有些不一致，這些都會給學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)造成混亂和帶來學(xué)習(xí)的困難。所以在音標(biāo)教學(xué)過程中要注意到這一點。見下列新舊音標(biāo)對照表

七，在中小學(xué)音標(biāo)教學(xué)過程中，除了做好以上所列的幾點外，我們還應(yīng)在單詞學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生一起總結(jié)英語字母和字母組合體的讀音規(guī)律，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成根據(jù)讀音寫字母的習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生能根據(jù)單詞讀音寫出該單詞和記憶單詞的能力。使學(xué)生能擺脫靠逐個字母念讀來記憶單詞的低效的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在現(xiàn)行廣州牛津版初中英語教材中，關(guān)于這一方面的知識介紹用的篇幅不多，如下提供了一些英語字母和字母組合體的讀音規(guī)律教學(xué)樣式，以供參考。英語音標(biāo)及字母和字母組合體讀音規(guī)律總結(jié)對照表（元音）1)[i:] 發(fā)音字母:ee ea e ie ei three tree green sheep meet beef see eat tea meat leave teacher team mean speak clean please he she me piece receive 2)[?] 發(fā)音字母: i y e sit picture it is list six pig big build miss many twenty happy dictionary decide delicious 6 3)[ ? ] 發(fā)音字母: a bag hand and ant happy hat map black back glad flag man 4)[e] 發(fā)音字母: ea e a head bread sweater breakfast heavy pleasure elephant remember sell lesson better bed desk hotel yes many any 5)[?:] 發(fā)音字母:ir ur ear er or girl shirt skirt thirty thirteen third bird turn burn murder nurse turtle purple Thursday learn early earth heard term her work worker word world 6)[?] 發(fā)音字母: er or o a e ur ure teacher under remember player father mother farmer after doctor actor forget together tomorrow today lesson welcome policeman around about ago elephant away banana China student children open different Saturday picture 7)[ɑ:] 發(fā)音字母: ar a car farm card arm garden ask fast class last glass aunt 8)[ ? ] 發(fā)音字母: u o ou oo up supper lunch fun run hunt cup bus come mother dose brother love above trouble blood flood 9)[?: ] 發(fā)音字母: al ar au or our oor all small wall talk tall ball call walk warm quarter daughter autumn short horse for forty sport door floor store four your door floor 10)[?]([?])發(fā)音字母: o a orange hot lost lot fox box hop lot not want what wash watch 11)[u:] 發(fā)音字母: oo o u too zoo food school room goose tooth who do two to shoe whose true truth blue full ruler 12)[?] 發(fā)音字母: oo ou u o look good foot book wood should could would put full pull push woman wolf 13)[e?] 發(fā)音字母: a ay ai ey ea name cake late gate plane April play say may way day away rain paint eight eighteen eighty they grey great break 14)[??] 發(fā)音字母: o ow oa home cold go no phone host ghost know yellow below throw blow show row boat coat goat 15)[a?] 發(fā)音字母: i y igh bike fine find hi nine five rice write like my try fly by light night high 16)[a?] 發(fā)音字母: ou ow house out about ground count sound blouse around mouse flower down now cow how town brown 17)[?? ] 發(fā)音字母:oy oi boy toy toilet oil noise 18)[??] 發(fā)音字母: eer ear ere beer deer ear near dear here 19)[ ?? ]([e?])發(fā)音字母:ear air ere eir pear bear chair air there where their theirs 20)[??] 發(fā)音字母:ure sure 多年的英語教學(xué)實踐顯示，音標(biāo)教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)的觀念，以有利于學(xué)生迅速學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)為原則，大膽地處理好音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和方法，為他們?nèi)蘸螵毩W(xué)習(xí)英語單詞和其他相關(guān)語言知識，最終掌握世界通用語言——英語打下基礎(chǔ)。所以，我們要重視音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)好音標(biāo)。參考文獻(xiàn) 1.何廣鏗.實用英語語音教程（A Practical Course of English Pronunciation）,中山大學(xué)出版社

2.3.梁承鋒 張丹.初中英語新課程教學(xué)法，首都師范大學(xué)出版社 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——英語，上海教育出版社

第二篇：適應(yīng)新課改化學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)探討

綏棱縣第一中學(xué)

張偉

新課程的腳步走過來了，在教學(xué)中實現(xiàn)新課改的理念，對教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)引出的新教法、新學(xué)法，對新課改的實施效果起到重要的作用，下面是我的幾點看法：

一．以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的輔助作用

新一輪課程改革，實質(zhì)上是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。長期以來，教師往往以自我為中心，“一言堂”、“滿堂灌”，缺乏學(xué)生參與、缺乏學(xué)生獨立思考的課堂教學(xué)，怎能激活學(xué)生的思維，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神呢？豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中化學(xué)課程追求的基本理念。改變學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二．激發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的個性發(fā)展

我國傳統(tǒng)觀念：孩子必須服從家長，學(xué)生必須服從教師，在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個成年人來看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨生子女，他們接

受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛，個性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。

化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長中的孩子，犯一點錯、都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。

三、多進(jìn)行鼓勵教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無法改變的，基礎(chǔ)在較短的時間內(nèi)也較難改變，能夠在短時間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？最有效的辦法就是運用多種激勵手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運用的教育手段?；瘜W(xué)教師要善于用表揚(yáng)和批評，即多表揚(yáng)、少批評。表揚(yáng)是最簡單的激勵方法，如每次考試后對成績好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表揚(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行

檢查，對優(yōu)秀者大力地表揚(yáng)；或者不時請一些學(xué)生上講臺書寫化學(xué)用語，對書寫規(guī)范者進(jìn)行及時表揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚(yáng)，有利于營造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評的使用，則要注意場合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬不能以分?jǐn)?shù)為本。

四、亦師亦友，實現(xiàn)師生的互動

教師一是知識的傳授者、團(tuán)隊的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要作為學(xué)生的朋友和支持者?；瘜W(xué)課偏重實驗，這給了教師和學(xué)生很大的互動空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團(tuán)隊?；瘜W(xué)教師一定要充分運用實驗課的機(jī)會，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點的同時，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實驗當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一點成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時更新自己的教學(xué)理念，靈活地運用教育心理學(xué)知識，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表揚(yáng)和批評縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能學(xué)生在和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績。

第三篇：適應(yīng)時代需求 改進(jìn)會計教學(xué)概要

適應(yīng)時代需求 改進(jìn)會計教學(xué)(1)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人才的能力提出了更高的求。會計教學(xué)適應(yīng)時代需求，提升教學(xué)質(zhì)量。本文重點分析了過去會計教學(xué)中存在的缺陷，改進(jìn)會計教學(xué)的必性與基本設(shè)想。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué) 會計準(zhǔn)則 教育理念

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的綜合素質(zhì)和能力的求也不斷提高。人才市場上，我們經(jīng)常看到“招聘×年以上工作經(jīng)驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學(xué)子們倍感無奈。同時，企業(yè)也有自己的苦衷，他們經(jīng)常抱怨，剛走出校門的大學(xué)生，企業(yè)還需重新花費時間和資金加以培養(yǎng)。這不禁引起人們深思，是企業(yè)急功近利，還是大學(xué)的會計教學(xué)存在某些問題。

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)的缺陷

（一）課程設(shè)置不合理。當(dāng)前會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣，管理會計與財務(wù)管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而，與會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如應(yīng)用文寫作、社交禮儀、公共關(guān)系、行政管理、招聘會上，一些用人單位明確表示不會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還花相當(dāng)多的時間和資金進(jìn)行培訓(xùn)。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗的大學(xué)生。學(xué)生就業(yè)難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品—會計專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求，學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。出現(xiàn)這種情況，不是學(xué)生素質(zhì)下降的問題，“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”，我們的會計教育應(yīng)對這種情況負(fù)責(zé)。

摘隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人才的能力提出了更高的求。會計教學(xué)適應(yīng)時代需求，提升教學(xué)質(zhì)量。本文重

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三、改進(jìn)會計教學(xué)的基本設(shè)想

（一）更新教育理念。根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境和會計準(zhǔn)則不斷國際趨同的特點，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育理念的更新，即培養(yǎng)以滿足社會需求為導(dǎo)向，面向市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，適應(yīng)各類企業(yè)及非盈利組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識，具備良好的職業(yè)道德的知識全面的高素質(zhì)會計人才，改變過去只重知識傳授，不重實踐動手能力的培養(yǎng)，忽視市場需求的做法。為此，我們有必建立一套學(xué)生個人信息檔案系統(tǒng)。從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始，追蹤考察其知識學(xué)習(xí)、技能掌握、綜合素質(zhì)提高、以至學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向及學(xué)生就業(yè)后用人單位對畢業(yè)生綜合能力的考察意見與建議。通過對學(xué)生在校期間知識技能的掌握情況及用人單位反饋意見的分析，及時調(diào)整和改進(jìn)會計教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置。優(yōu)化課程設(shè)置的基本思路是：1 加大基礎(chǔ)課程比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類課程包括哲學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程、歷史類課程、法學(xué)類課程、文學(xué)藝術(shù)類課程、軍事與體育類課程等。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強(qiáng)表達(dá)能力，積累歷史知識、自然科學(xué)知識和國際化知識。2 強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的適應(yīng)將來的工作環(huán)境與就業(yè)市場上的激烈競爭。3 適當(dāng)歸并和改革會計專業(yè)基礎(chǔ)課。其中成本會計和管理會計可以考慮合并為成本管理會計，并將原管理會計課程中的貨幣時間價值、長期投資決策、存貨控制等內(nèi)容納入財務(wù)管理課程，解決管理會計與財務(wù)管理、成本會計的重復(fù)問題。4 擴(kuò)大選修課程比重，提高學(xué)生自主選擇的余地。學(xué)生在修完會計學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好及自己未來的職業(yè)規(guī)劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法。新型的會計教學(xué)方法應(yīng)實現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是會計教學(xué)的主組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個共同交流的場所或平臺。在課堂教學(xué)上，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動式、參與式的教學(xué)活動。這些新的教學(xué)方法求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點，根據(jù)學(xué)生及社會的實際需，制定教學(xué)內(nèi)容。

（四）改善教學(xué)手段。先進(jìn)的教學(xué)工具不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生對會計專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認(rèn)知水平。目前，在高校的本科會計教學(xué)過程中，實施多媒體教學(xué)在多數(shù)高校已經(jīng)得到普及，提高了授課內(nèi)容的知識容量和知識理解率。今后，還應(yīng)更多地將投影、電視、錄像、廣播、程序教學(xué)機(jī)、電子計算機(jī)及各種先進(jìn)適宜的財務(wù)軟件應(yīng)用到會計教學(xué)中，提高會計教學(xué)的軟硬件水準(zhǔn)。還不斷豐富和完善會計教學(xué)的知識、內(nèi)容和方法，提升會計教學(xué)整體質(zhì)量。

（五）重視實驗教學(xué)。會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識，更多地依靠實踐來掌握。沒有足夠的實驗室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會計專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此，很有必加快會計課程的實驗室建設(shè)，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高了學(xué)生的實踐能力。如通過學(xué)生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，這樣可以大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間，并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的求。

（六）規(guī)范課程考核。由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此用一兩次考試判定學(xué)生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必適當(dāng)推行開卷考試，試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必時，對于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實的案例分析題，可以組為單位共同完成。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。同時，還應(yīng)堅持平時考察與期末考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐技能、平時作業(yè)考察的比重，改變期末考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的考核。

主參考文獻(xiàn)： 王淑萍 提高會計課堂教學(xué)效果途徑的探討[J] 會計之友 2006.1 郭秀珍 會計實踐教學(xué)全仿真操作設(shè)想[J] 會計之友 2006.3 3 何軍峰 黃紅球 高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考[J] 會計之友 2006.3 4 陳黛 李爽 新會計準(zhǔn)則全面發(fā)布挑戰(zhàn)帷幕拉開[J] 會計師 2006.3 5 陳錄 我國本科會計教育研究[D] 大連：東北財經(jīng)大學(xué) 2004

第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)

泗陽縣愛園中心小學(xué) 劉利 英語

音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。它是學(xué)好英語的必備基礎(chǔ)。但是，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的文件精神，小學(xué)階段開設(shè)英語課程其宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將不學(xué)音標(biāo)，不學(xué)語法。這樣在教學(xué)過程中，我們教師就忽視了音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識單詞的唯一途徑就是聽音模仿，這給我們的教學(xué)造成了很大的麻煩。所以，到底要不要在小學(xué)英語課堂中滲透音標(biāo)教學(xué)成為教師們爭論不休的話題。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行音標(biāo)教學(xué)是有利于學(xué)生學(xué)好英語的。

一、小學(xué)英語教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性

北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的博士生李樹杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好?！?我們從小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是隨著時間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們失去英語學(xué)習(xí)興趣是從不會拼讀單詞開始的。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。如何能讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞呢?我認(rèn)為要解決這個問題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學(xué)生一進(jìn)校門就要學(xué)習(xí)漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認(rèn)識的字詞。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會學(xué)好漢語的。我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)與學(xué)語文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。

學(xué)習(xí)音標(biāo)同時有利于記憶單詞，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。借助音標(biāo)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過或沒學(xué)過的單詞。還可以通過查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，有了拐杖，掌握了讀音規(guī)則，如虎添翼。新課前他們可以自學(xué)單詞，減少領(lǐng)讀單詞、誦讀課文兩個環(huán)節(jié)，省出了大量的時間做句型操練和口頭練習(xí)。這樣學(xué)生口語上的快語感形成早，學(xué)習(xí)英語的積極性高，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。二，小學(xué)英語課堂如何更合理地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對小學(xué)生來說只有害而無益，因為太繁雜，太系統(tǒng)了。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)應(yīng)該讓他們不痛不癢得學(xué)，不知不覺中學(xué)會音標(biāo)。因此我們要用母語對英語學(xué)習(xí)的正遷移來幫助我們學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)外語都會遇上遷移問題，語言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語言時學(xué)習(xí)者會無意識地運用他們的母語知識。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語言的正遷移就是因為任何兩種語言，在語法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時也存在著不同的模式。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負(fù)遷移。漢語中的“青”這個字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標(biāo)是/pa:k/。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標(biāo)就像漢語的拼音。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來幫助我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對音標(biāo)的正遷移作用來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)應(yīng)該是相當(dāng)容易的。

在這里我想分析分析漢語拼音與英語音標(biāo)的聯(lián)系。漢語拼音中五個單韻母：ɑ о e i u 可跟英語音標(biāo)單元音十二個中的7個聯(lián)系比較著學(xué)，如/ɑ:/ 與拼音 ɑ, /?:/ /?/與拼音 o ；/u:/ /u/ 與拼音 u ；/i:/ /i/與拼音 i。學(xué)習(xí)單元音時要跟學(xué)生說清楚單元音后面有兩點的是長元音,音要發(fā)長些，如：/i:/ /u:/等。這些與拼音相同的音標(biāo)不學(xué)就會，而十二個單元音中只有五個與拼音不同。這五個中有三個與拼音有某些聯(lián)系。如：/e/它與拼音e 形似而音不同，這要做區(qū)別，學(xué)生常常弄混淆了。而/?:/ /?/這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負(fù)遷移作用了。這三個音素小學(xué)生非常容易混淆要多作辨析。單元音音標(biāo)中真正與拼音沒聯(lián)系的只有兩個即：/?/ / Λ/，這樣學(xué)起來就容易多了。學(xué)會了單元音，雙元音就容易了，因為雙元音都是由兩個單元音組成的。

雙元音有八個： /ei/ /ai/ /au/ /?u/ /i?/ /e?/ /u?/ /?i/。學(xué)好單元音學(xué)習(xí)雙元音就很容易,因為雙元音都是由單元音組成的。再看看輔音與漢語拼音中的聲母的聯(lián)系。英語音素中有十五個輔音與漢語拼音相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。鼻音/η /與拼音中的后鼻音相似，如：/iη/與拼音 ing；/?η/與拼音 ong等。它們當(dāng)然也存在不同之處，拼音聲母通常有拖尾音，而音標(biāo)沒有尾音，學(xué)習(xí)音標(biāo)時要注意去尾，同時要注意音標(biāo)輔音中的清濁之分。學(xué)習(xí)英語語音，必須隨時注意它不同于漢語的地方。兒童掌握與母語發(fā)音方法相同，相似的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同，但未超出母語發(fā)音范圍的也不難，最難的是與母語類似而發(fā)音方法完全不同的音,如：元音/e/，輔音 /j/。在教發(fā)音時，要重點解決在漢語中找不出對應(yīng)音的音。也不能忽略發(fā)音近似的音。對于單獨發(fā)音特別細(xì)微的音，孩子很難分清細(xì)微的差異，教師的發(fā)音細(xì)節(jié)可酌情夸張，做到字正腔“洋”，一組清濁輔音，清音輕輕送氣，濁音聲帶振動發(fā)出嗓音。如： /s/ /z/ /f/ /v/等。/θ/ /e/是比較難的一組輔音，教師發(fā)音示范時要夸張些。學(xué)完音素學(xué)音節(jié),如：輔音/p / 元音/ i / 音節(jié) /pi/； 輔音/ b /元音/i/ 音節(jié)/bi/ ； 元音/i / 輔音/t/ 音節(jié) /it/； 輔音/t / 元音/ u / 音節(jié)/tu/等。然后再慢慢過度學(xué)習(xí)些簡單的單詞的發(fā)音，如： pig [pig] cat[k?t] bag[b?ɡ]接著學(xué)習(xí)雙音節(jié)的單詞的發(fā)音，如：ruler[‘ru:l? ] colour [‘kΛl?] sorry[‘s?ri]等。超出一個音節(jié)的單詞發(fā)音有輕重之分。單詞怎么拼讀知道了，那么讀句子就容易了，句子是由單詞組成的，懂得讀單詞，就懂得讀句子，要注意句子的語調(diào)。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教學(xué)音標(biāo)重在模仿。

滲透學(xué)習(xí)音標(biāo)要分階段,分層次。三年級學(xué)生要求能掌握二十個元音音素，十五個與拼音相似的輔音，就可以了。好的同學(xué)可以掌握一些較難的音，如：/j/ /v//θ//e//t?//d?/ /tr/ /dr//ts/ /dz/等。特別是后面幾個很難，三年級不會四年級再學(xué)也行。遇上生詞盡量寫出音標(biāo)讓學(xué)生自己拼讀單詞,多給予表揚(yáng),學(xué)生將會越來越有學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)音標(biāo)要持之以恒，不斷復(fù)習(xí)鞏固。47個常用音標(biāo)一旦學(xué)會，孩子們就能自己拼讀沒學(xué)過的單詞，這樣就能讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，學(xué)過的內(nèi)容即使忘了也能看看音標(biāo)就記起來了。

我覺得小學(xué)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是不行，重在方法要得當(dāng)。磨刀不誤砍柴工，學(xué)了音標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了信心，興趣感能持續(xù)。老師教好了音標(biāo)對接下來的英語教學(xué)將是省力又省事。何樂而不為？

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)

內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要:小學(xué)英語教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標(biāo)。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

內(nèi)容摘要:小學(xué)英語教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標(biāo)。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 音標(biāo)教學(xué)、正遷移、拼音比較

一、引言

二、小學(xué)英語教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性

我們從小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是隨著時間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們失去英語學(xué)習(xí)興趣是從不會拼讀單詞開始的。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。如何能讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞呢?我認(rèn)為要解決這個問題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學(xué)生一進(jìn)校門就要學(xué)習(xí)漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認(rèn)識的字詞。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會學(xué)好漢語的。我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)與學(xué)語文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對小學(xué)生來說只有害而無益，因為太繁雜，太系統(tǒng)了。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)應(yīng)該讓他們不痛不癢得學(xué)，不知不覺中學(xué)會音標(biāo)。因此我們要用母語對英語學(xué)習(xí)的正遷移來幫助我們學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)外語都會遇上遷移問題，語言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語言時學(xué)習(xí)者會無意識地運用他們的母語知識。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語言的正遷移就是因為任何兩種語言，在語法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時也存在著不同的模式。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負(fù)遷移。漢語中的“青”這個字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標(biāo)是/pa:k/。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標(biāo)就像漢語的拼音。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來幫助我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對音標(biāo)的正遷移作用來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)應(yīng)該是相當(dāng)容易的。

三、音標(biāo)教學(xué)實施方案

在這里我想分析分析漢語拼音與英語音標(biāo)的聯(lián)系。漢語拼音中五個單韻母：ɑ о i u 可跟英語音標(biāo)單元音十二個中的7個聯(lián)系比較著學(xué)，如/ɑ/ 與拼音 ɑ, // /o/與拼音 o ；/u:/ /u/ 與拼音 u ；/i:/ /i/與拼音 i。學(xué)習(xí)單元音時要跟學(xué)生說清楚單元音后面有兩點的是長元音,音要發(fā)長些，如：/i:/ /u:/等。這些與拼音相同的音標(biāo)不學(xué)就會，而十二個單元音中只有五個與拼音不同。這五個中有三個與拼音有某些聯(lián)系。如：/e/它與拼音e 形似而音不同，這要做區(qū)別，學(xué)生常常弄混淆了。而/ ：// /這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負(fù)遷移作用了。這三個音素小學(xué)生非常容易混淆要多作辨析。單元音音標(biāo)中真正與拼音沒聯(lián)系的只有兩個即：/? / / λ/，這樣學(xué)起來就容易多了。學(xué)會了單元音，雙元音就容易了，因為雙元音都是由兩個單元音組成的。