第一篇：現(xiàn)有音標(biāo)教學(xué)中存在的問題

讓音標(biāo)成為跳動的音符---音標(biāo)教學(xué)中存在的問題

1.（學(xué)生們從小講漢語，已經(jīng)形成一套漢語語音語調(diào)的習(xí)慣，學(xué)生常會無意識的將舊習(xí)慣帶到英語學(xué)習(xí)中造成干擾。）

2.（很多中國學(xué)生考試都很厲害，但卻就是開不了口，這與語音教育的缺失是有著很大的關(guān)聯(lián)的）從三個方面進(jìn)行解決

1.（采用對比法，比較英語與漢語的異同，排除漢語發(fā)音習(xí)慣的干擾，使已有的漢語發(fā)音習(xí)慣對英語語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用）（bpthgks）

2.。（最簡單的辦法就是借助錄音機(jī)，要求學(xué)生利用早晨起床梳頭吃飯的時間邊做邊聽不要求學(xué)生刻意去聽錄音帶或模仿，只是要營造一種氛圍。或者看英文報紙，聽廣播，看英語節(jié)目，讀英語讀物等）

3.（在提問者部分同學(xué)是可以現(xiàn)提出一些比較簡單的問題，讓他嘗到成功的喜悅，樹立起碼的信心之后在逐步加深。課后經(jīng)常與他們談話，多多的鼓勵，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等

英語語音教學(xué)中的常見問題與對策---學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面存在的問題

1.（我們在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，很多學(xué)生都不重視舌頭位置及口型的變化。比如說，she，這里有一個口型的變化，但我們在平常發(fā)音是很容易忽略這個變化，變成xu。）2.發(fā)音不到位容易引起誤解）3.（重音把握不準(zhǔn)同樣容易引起歧義，會造成詞義，語義，甚至語法功能的不同present）加強(qiáng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的措施與方法

1.（標(biāo)準(zhǔn)的普通話可以對混位現(xiàn)象加以糾正，消除方言對英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，加速學(xué)生英語水平的提高。）

2.（音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的入門工具，可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生通過對比尋找英漢語音的異同點(diǎn)，把握各個發(fā)音要領(lǐng)）3.（音素是構(gòu)成音節(jié)的最小單位，比如說，英語國際音標(biāo)中就有48個音素元音音素20個輔音音素28個。因素是字母和音標(biāo)的橋梁，在單詞教學(xué)中要始終把握這一關(guān)鍵，進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)同步教學(xué)）

談英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)從入門階段開始

1.（首先音標(biāo)可以幫助學(xué)生有效的使用詞典，其次掌握音標(biāo)的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，此外還可以根據(jù)課文錄音帶或老師的帶讀，寫下聽到單詞的正確發(fā)音）

2.現(xiàn)有的教材像擠牙膏一樣從初一到初三不斷地在某個單元穿插一些語音訓(xùn)練，很多重要的語音知識到初三才教，使許多高年級同學(xué)在似懂非懂中完全失去興趣有的同學(xué)已經(jīng)形成了錯誤地朗讀發(fā)音習(xí)慣）3.（48個音素重油19個與字母同音同形，比如說ptgksdbf有些單詞音標(biāo)與字母書寫看起來都是一樣的，如bed，cat，而且音標(biāo)與漢語拼音有很多相似之處，所以學(xué)習(xí)起來并不困難）

1.（其中輔音最好學(xué)，24個輔音音素中有17個與其對應(yīng)的字母同形，所以最好是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)輔音喝一些簡單的原音比如e，i）2.（以圖表形式安排好的因素卡片將會起到非常好的效果磁帶提供了師生學(xué)習(xí)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，是教師教學(xué)音標(biāo)和糾正發(fā)音錯誤的迅速而有效的工具）

3.現(xiàn)根據(jù)字母的名稱音，就可以分解出25個因素，比如b，再輔以音標(biāo)卡片學(xué)生很快就能掌握，經(jīng)過25個課時，學(xué)生可以基本掌握48個音素及100個簡單詞匯）

4.（李陽瘋狂英語將發(fā)音規(guī)則總結(jié)成五大發(fā)音秘訣1長原音和雙元音飽滿2短音急促有力3連讀4略音5咬舌頭。同時配上手勢以便更加形象的教學(xué)發(fā)音。他強(qiáng)調(diào)三最口腔肌肉訓(xùn)練法，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語就要最大聲最快速最清晰的辦法反復(fù)操練句子或小短文，直至脫口而出）

第二篇：員工在現(xiàn)有工作中存在的問題

第一項：工作態(tài)度

所謂的‘態(tài)度’是指一名員工并不計較自己所做的事情是否超過了應(yīng)該做的，是在每天工作結(jié)束的時候，為自己高質(zhì)量完成任務(wù)而產(chǎn)生的一種成就感，是對自己圓滿完成工作的滿意的態(tài)度。

態(tài)度是我們內(nèi)在的動機(jī)、興趣和價值觀。態(tài)度決定著我們的行為，是我們行動的準(zhǔn)則。

日常工作問題會反映出員工的態(tài)度：

1、工作充滿困難，壓力繁重

2、相關(guān)單位溝通苦難，本位主義太強(qiáng)

3、把工作問題反映給主管卻得不到支持

4、處于工作流程之下游，常受上游作業(yè)品質(zhì)不良影響

5、工作同事常以懷疑、批評態(tài)度對我，實在受不了

6、自己心情不好，常常不知怎么辦

如何在日常行動中培養(yǎng)積極態(tài)度：

1、從口語表達(dá)上使用肯定積極語氣

2、經(jīng)常微笑應(yīng)對展現(xiàn)信心

3、養(yǎng)成快速反應(yīng)立即行動習(xí)慣

4、善于創(chuàng)意

5、勇敢面對問題，培養(yǎng)解決問題韌性

最后，我們在工作中千萬不能忽視語言的力量，積極的工作態(tài)度首先是通過積極的語言表現(xiàn)出來的。語言能影響人的思維和行為，尤其是積極地工作語言能很有成效地帶來積極的工作態(tài)度和工作行為。相反，消極的工作語言往往容易促成工作人員對工作中的困難估計過重而對工作目標(biāo)喪失信心。因此，日常工作中，要多鼓勵自己使用積極地工作語言。

第二項：工作技能

工作技能是獲得工作機(jī)會的前提，擁有過硬技能的人有更多的工作機(jī)會。一個人掌握何種技能取決于他的興趣、能力和聰明程度，也取決于他所能支配的資源以及制定的事業(yè)目標(biāo)?，F(xiàn)代職場競爭慘烈，我們只有掌握必要的工作技能，穩(wěn)操勝券，才能讓我們的崗位無人可以取代。

一般可以把員工應(yīng)具備的技能劃分為三種：技術(shù)的、人際關(guān)系的和解決問題的。

1、技術(shù)技能。許多企業(yè)提供的培訓(xùn)主要是針對于提高員工的技術(shù)技能的。既包括最基本的技能——閱讀、寫作和數(shù)學(xué)計算能力，也包括與特定職務(wù)相關(guān)的能力。

隨著科技的進(jìn)步、商業(yè)的發(fā)展，絕大多數(shù)職位的要求與以前相比都變得更加復(fù)雜。自動化辦公、電子商務(wù)、企業(yè)的ERP管理系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床，這些都要求員工有數(shù)學(xué)、閱讀、計算機(jī)方面的知識。很難想象，辦公室職員如果不會文字軟件的處理、不會使用電子郵件系統(tǒng)將怎樣工作。隨著科技的進(jìn)步、大量的高新技術(shù)被使用在生產(chǎn)領(lǐng)域，很多從事技術(shù)含量低的藍(lán)領(lǐng)職位的人員將會失業(yè)。這也是工會要求企業(yè)拿出更多的資金為員工做培訓(xùn)的原因。

2、人際關(guān)系技能。每個員工都從屬于一個組織。從某種程度上講，員工的工作績效取決于與其同事和老板的有效相處能力。有些員工需要改進(jìn)其人際關(guān)系技能，包括如何做一個好的聽眾，如何同他人溝通自己的思想，如何避免沖突等。

一個曾經(jīng)有段時間很難與人一起工作的員工發(fā)現(xiàn)，通過一次3小時的小組座談使她與同事們相互接觸的方式發(fā)生很好的改善。在這次座談會上，她和同事們開誠布公地談了如何看待對方。她的同事們一致說他過于傲慢，她說的每一句話都象是命令。她了解到這種意見后，開始努力改變自己說話的方式，終于使她和同事的關(guān)系有了很大改善，提高了所在組織的工作績效。

3、解決問題的技能。許多員工發(fā)現(xiàn)，他們工作中需要解決一系列的問題。特別是那些非常規(guī)的、富于變化的工作更是如此。如果員工解決問題的技能不盡如人意，那么可以通過強(qiáng)化邏輯、推理和確定問題的能力，指定解決、分析問題的可行方案來達(dá)到目的。

員工工作中基本技能缺乏表現(xiàn)為：

1、推卸責(zé)任

不論什么事情，都不能把責(zé)任推給別人

2、遇到問題只會問

面對那些可能失敗、包含風(fēng)險的問題，努力思考，敢說敢做，奮力拼搏，只有這樣自己去創(chuàng)造一種逼迫自己的環(huán)境，能力才能提高。

3、“未老先衰”

人在擁有自信的時候也迎來了最大的危險，正是在“感受到自己不完美”的時候，才是新成新的自我、完成飛躍的時期。

4、做不好聯(lián)系

當(dāng)其他人或其他部門將某件事情告知自己，或自己知道了某個事情的時候，頭腦中要不停閃現(xiàn)“這件事情必須轉(zhuǎn)告誰誰誰”，并立即傳達(dá)到必要的各個地方。

5、不愿動手

工作是不知道明天的情況的。所以，即使有想不明白的事，也應(yīng)該邊做邊思考，不斷修正前進(jìn)的道理和工作方法。

6、遇到問題退縮，說“不行”

如果每件事情都是簡單到可以不需要動腦、不需要想辦法就可以輕易完成，又哪里需要高技能的人才。

7、工作缺乏計劃性

我們要努力讓工作變得更為主動

8、工作中缺乏創(chuàng)新意識

工作只是機(jī)械的重復(fù)，要努力實現(xiàn)自我發(fā)展

9、工作缺乏經(jīng)驗

可能是員工最有價值的東西

10、工作缺乏條理

要讓工作更高效

11、工作不注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，既要宏觀也要微觀

員工應(yīng)具備的基本職業(yè)技能：

工作的開端

1、認(rèn)真傾聽

每個員工都是從公司的新人開始。進(jìn)入公司時是各種各樣的，進(jìn)入公司后的命運(yùn)也各不相同。一切都在于“認(rèn)真傾聽”。不要帶著先入為主的觀點(diǎn)，要自己去看、去思考、去確認(rèn)，這是最為重要的。

2、弄清別人托付的事情

別人托付的事情，自己一定要確認(rèn)后再付諸行動。在別人委托你做事的時候，如果你能這樣確認(rèn)一下，委托人也會感到他自己的事情受到了認(rèn)真對待，信任關(guān)系由此產(chǎn)生。

3、不要自作主張

經(jīng)常有很多員工領(lǐng)導(dǎo)說這么做，他那么做，因為他覺的那么做更合適，或者這么做有難度，他就不這么做了，但也不請示，私自做決定。

4、在別人催促前先行報告

別人交代或委托的事情，在別人催促前必須進(jìn)行匯報，無論多么小的事情都要這樣。

5、工作就是讓周圍的人輕松

做大事的人都是擅長得到別人幫助的人。而且能讓別人愿意提供幫助的人，肯定能使周圍的人輕松。只有帶著這種心態(tài)從事日常工作，才能使大家都愿意給予協(xié)助。

6、當(dāng)時聯(lián)系是重要的工作

有機(jī)地進(jìn)行“信息傳遞”至關(guān)重要，如果不能準(zhǔn)確的傳達(dá)，就沒有做員工的資格。在有些事情必須要轉(zhuǎn)達(dá)的時候，要“當(dāng)時就聯(lián)系”，達(dá)到及時自己忘掉了也沒有關(guān)系的狀態(tài)。

7、處理非本職工作

雖然每位員工有不同的分工，但并不是說我們只要了解自己分內(nèi)的事情就萬事大吉。即使是與自己的公所沒有關(guān)系的事情，如果當(dāng)時沒有負(fù)責(zé)這項工作的人，那就必須發(fā)揮團(tuán)隊工作的優(yōu)勢，由在場的人給予幫助。與他人有關(guān)的事情，最好盡早聯(lián)系。否則，一味盲目地只關(guān)心自己的工作，那需要幫助的時候誰都不會向你伸出援手。

8、即使是沒有關(guān)系的事情

公司這樣一個集體之所以能比個人所做的事業(yè)強(qiáng)大，就在于公司集合了成百上千人的力量。要對別人報有深切的關(guān)心體貼，互相幫助，就算只能讓別人的工作輕松一些也要這么去做，這才是正確的態(tài)度。

9、集中他人的智慧的人

有些人遇到任何事情都能用獨(dú)創(chuàng)的、妥善的方法圓滿地解決問題，仔細(xì)觀察一下這些人就能明白，他們大多非常善于傾聽。出色的創(chuàng)意、實際有效地方法看起來都是出于那些自然而然集中他人智慧的人。相反，別人考慮到你的事情特意向你提出建議，而你卻抱著無聊的優(yōu)越感加以拒絕，可以說是愚蠢到家。

工作的基礎(chǔ)

1、立即“報憂”——出現(xiàn)失誤的時候怎么辦

我們身邊有很多這樣的情況，將自己的某些失誤隱瞞下來，人們就會因為搞不清是誰做的而引起混亂，等到最后知道是誰的所作所為時，大家不僅會在意失誤本身，還會因為犯錯誤的人有“盡量息事寧人”的想法而更生氣。相反，如果自己認(rèn)真去賠禮道歉，解釋如此這般的情況，那么在你說出“對不起”的時候，對方大多會體諒你的誠意和努力。出現(xiàn)失誤后要立即匯報，然后與上級一起立即研究相應(yīng)的緊急對策，這是最重要的。

2、需要“天氣預(yù)報”的人

匯報非常重要。人們“報喜”的時候都會高興地去做，但一到“報憂”的時候，就怎么都做不好，往往導(dǎo)致延誤，這種傾向說明了匯報的難度。正確的判斷來自正確的信息，不管上司的“天氣情況”如何，都要實事求是地準(zhǔn)確匯報，希望大家養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

3、“竊取時間”的人

報告必須抓住重點(diǎn)，讓別人清楚你到底想說什么。要站在對方的角度去考慮，確定因果關(guān)系。說話者的表述順序是很重要的，要去掉那些不需要的細(xì)枝末節(jié)，認(rèn)真準(zhǔn)備后再去匯報。俗話說“一寸光陰一寸金”、“時間就是金錢”，我們決不能成為他人時間的“竊取者”。

4、報告的六個要點(diǎn)——5W1H

5、要分清事實與推斷

報告中哪些是實際已經(jīng)發(fā)生的客觀事實，哪些是自己的判斷或意見，在報告的時候一定要分別陳述，讓對方能夠清楚明白。尤其是有關(guān)人的問題或者公司信用問題的重要事件，應(yīng)該首先完全摒棄自己的判斷，嚴(yán)密地只報告事實。意見也不要夾雜自己的感情，闡述某種意見必須能增進(jìn)相互的信賴關(guān)系，提高公司的業(yè)績。闡述意見是，重要的在于清楚地說明為什么這樣是必要的。

6、不要在背后批評別人

在背后批評別人只會使自己孤立起來，如果說話人真是替別人著想，希望別人能有所改變，那么就沒有必要什么都當(dāng)著第三方講。

在沒有其他人在場的情況下對本人直接坦言相告，或者對其提出某些建議就好了。

7、要多贊揚(yáng)他人

別人不在場的時候更應(yīng)該多多贊揚(yáng)。不論什么人都有他的缺點(diǎn)，也有其他人不具備的長處。在集體中首先要了解他人，然后認(rèn)識到他的優(yōu)點(diǎn)，互相尊敬、信賴，這樣才能衍生出組織的力量。我們總是容易用過于嚴(yán)格的眼光看待別人，卻不去客觀地考慮自己又做到了什么程度。如果能夠?qū)e人多一些贊揚(yáng)，人們之間的信任關(guān)系就會更加鞏固。

8、要站在別人的立場上

每個人都希望自己在公司的每一天都過得充實而愉快，都希望做好自己認(rèn)為必要的事情，并由此體味到成就感。要想達(dá)到這樣，最重要的是要讓自己成為周圍的人所信任的人。要想受人信賴，最重要的不是技巧而是自己的心靈，多站在別人的立場考慮問題，自己對他人的“體諒”程度有多深，決定了周圍人對自己的信賴程度有多深。

培訓(xùn)能提高員工的管理水平和工作技能，幫助他們獲得提高的最好方法未必是讓他們坐在教室里，接受老師“正規(guī)”的培訓(xùn)。以下有五種簡便易行的培訓(xùn)方法：

(1)度假式學(xué)習(xí)

有些公司通常會允許或安排某些業(yè)務(wù)骨干每星期有一天或者半天不到公司上班，讓他們到工商管理大學(xué)去學(xué)習(xí)短期培訓(xùn)課程，并希望他們學(xué)成后，能夠?qū)⑦@些理論知識應(yīng)用到工作中解決實際問題。這就是我們所謂的“度假式學(xué)習(xí)”。通常員工也會利用這個“假期”獲得相關(guān)的資格證書。

(2)輪換式學(xué)習(xí)

在某些公司，我們通常會看到這樣一個現(xiàn)象：一位經(jīng)理前兩年在公司的一個部門任職，而接下來的兩年，卻轉(zhuǎn)入另一個部門任職，這就是我們所謂的“工作輪換”。它適用大大小小的公司。一般公司規(guī)定一兩年內(nèi)某些管理者的崗位就可以輪換一次。到那時，新的崗位，新的職位，新的員工，新的問題，一切從頭開始，這樣做有利于培養(yǎng)出全能人才。

(3)獨(dú)立式學(xué)習(xí)

獨(dú)立式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成一項具有挑戰(zhàn)性工作。聽起來不像是培訓(xùn)，但是這種潛在的培訓(xùn)價值很快就會在員工工作中顯露出來。試想在整個工作中，他必須合理地安排每一個工作步驟：在什么時間達(dá)到怎樣的目標(biāo);決定采取哪種工作方式、哪種技能;當(dāng)工作中遇到困難的時候，他得自己去想辦法，拿出一些具有創(chuàng)造性的解決方案。這對于培養(yǎng)他獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的能力都是很有好處的。這種學(xué)習(xí)方式也有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者為獨(dú)立完成工作去學(xué)習(xí)新的技能，迎接更大的挑戰(zhàn)。

(4)貼身式學(xué)習(xí)

這種培訓(xùn)是安排學(xué)習(xí)者在一段時間內(nèi)跟隨“師傅”一起工作，觀察“師傅”是如何工作的，并從中學(xué)到一些新技能。學(xué)習(xí)者如同“師傅”的影子，這就要求“師傅”必須有足夠的適合的技能傳授給那個“影子”，而且“師傅”還需要留出一定的時間來解決工作中存在的問題，并隨時回答“影子”提出的各種問題。這種培訓(xùn)方式在需要手工完成任務(wù)的領(lǐng)域較為常見，它不僅鍛煉了員工的動手能力，還提高了他們的觀察能力，增加了他們的學(xué)識。

(5)開放式學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方法給接受培訓(xùn)的人以較大的自由，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)工作需要可以是管理課程，也可以是計算機(jī)編程方面的知識，或者是他們感興趣的、對他們在工作中有用的一些知識。他們可以到圖書館里去自修，還可以請公司的業(yè)務(wù)顧問幫忙。有的公司甚至要求學(xué)習(xí)者在一段時間內(nèi)閱讀一些與他們工作相關(guān)的書籍，然后在公司的培訓(xùn)會上講演。

第三項：工作知識

列寧有一句名言，叫做“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。這位偉人深刻認(rèn)識到知識就是力量，他號召人們要堅持不懈，在學(xué)習(xí)中汲取知識的精華。很多人在工作的實踐中一天天感覺到“書到用時方恨少”。這種知識的短缺，主要源于三個方面：

一是書本之外的社會知識、工作知識等對于我們這些剛走出校門的學(xué)生來說還相當(dāng)缺乏。走上工作崗位后，我們接觸到了不少的人和事，一切都讓我們感到新鮮。面對這個紛繁的世界，如何熟練自如地處理這些人和事，還需要時間和經(jīng)驗的積累，還需要新的知識的充實和補(bǔ)充。

二是工作領(lǐng)域更歡迎復(fù)合型人才。在學(xué)校，我們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識僅僅只是局限于一個方面，而這些專業(yè)知識往往只“對口”一部分，或是一小部分的實際工作。為了勝任工作，我們必須有的放矢地學(xué)習(xí)和掌握其他方面的知識。

三是信息時代，知識更新的速度越來越快。曾有一篇資料記載，當(dāng)今社會，每年的知識淘汰率已達(dá)到20～25%。這就意味著，隨著時代的飛速發(fā)展，有許許多多的知識僅僅只過了一年半載，就會變的落伍不適用了。

為了追趕時代的步伐，為了出色、圓滿地完成工作任務(wù)，我們需要如饑似渴地去獲取知識，就象海綿吸水那樣，把那些最新的、最好的，最急需應(yīng)用的知識吸收到，并保存到我們的腦海里，使我們在今后的生活、工作中能從容面對，不再彷徨。

在獲取新的知識方面，我們要扎扎實實，有針對性地從三個方面下功夫：

其一，虛心向身邊的人學(xué)習(xí)。每個公司處處都有可學(xué)之處，每位前輩也有一身的經(jīng)驗需要我們?nèi)フ埥?。我們要虛心地向公司的前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗，管理技巧，業(yè)務(wù)知識，學(xué)會全面了解公司經(jīng)營管理、資產(chǎn)運(yùn)作、人力資源、政策法規(guī)等方面情況，真正做到“入門”、“入行”，逐步成為各方面都能精通的能手。

其二，廣采博學(xué)，做一名復(fù)合型的通用之才。掌握多種學(xué)科知識，就能在更大的空間范圍內(nèi)，發(fā)揮作用，就更利于自身能力的拓展。高爾基也曾說過，“讀了一本書，就象對生活打開了一扇窗戶?！背弥贻p，趁著精力充沛，我們要讀更多的書，學(xué)更多的知識，不斷打開精彩生活的更多窗戶。

其三，不斷“充電”，實現(xiàn)知識的新陳代謝。社會在不斷的進(jìn)步，知識在不斷的更新，我們要緊隨時代的洪流，努力的充實自我，在工作或生活中都能如魚得水、游刃有余。

第四項：工作三個階段

正確地工作

第一階段：正確地、沒有過錯的完成任務(wù)。

第二階段：提高工作的速度。這只有在習(xí)慣并熟練了以后才能提高;或者認(rèn)真琢磨穴道的基本工作方法并加以改善也可以提高工作速度。

第三階段：輕松快樂地完成工作，減少疲勞度。要分析工作的過程，力求用最少的行動達(dá)到目的。當(dāng)然，這不是以損害到工作的正確性為前提，必須要切實保證質(zhì)量、沒有漏洞。

第三篇：語文教學(xué)中存在的問題

語文教學(xué)中存在的問題

聽了專家的討論，感覺很精彩，也很深刻，現(xiàn)就自己的語文教學(xué)談?wù)劗?dāng)前語文教學(xué)中的問題。

1、重應(yīng)試，輕素質(zhì)?？荚嚨闹笓]棒還是束縛著我們教師，語文教師的實用性強(qiáng)或是說功利性強(qiáng)。對于要考到的內(nèi)容重視的較多，而學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，朗讀感悟只是蜻蜓點(diǎn)水匆匆而過，扎扎實實的語文素養(yǎng)難以形成。

2、公開課與常態(tài)課脫節(jié)，公開課中表演成分居多，教師展示個人的環(huán)節(jié)較多，忽視了學(xué)生的主體地位。在常態(tài)課中教師的的新課程理念沒有落實到位，還是以應(yīng)試為目的。常態(tài)課是扎扎實實的語文基本功訓(xùn)練，教師在上公開課時生搬新的教學(xué)模式、體現(xiàn)新的教學(xué)理念，給人以生疏之感。

在具體的閱讀教學(xué)中存在的問題：

1、閱讀課中學(xué)生讀得太少，我們常見的公開課學(xué)生的讀書時間很短，一般讀上一遍，甚至一遍也未地讀完老師便匆匆的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如不是公開課提前讓學(xué)生熟讀課文，教學(xué)恐怕不能順利進(jìn)行。在常態(tài)課中學(xué)生的閱讀存在的問題是：教師給與學(xué)生的讀書時間較多，有的教師只是讓學(xué)生讀幾遍幾遍，這幾遍只是簡單的重復(fù)，教師缺乏指導(dǎo)，即使是讀書的時間多了，閱讀的效果并不好。閱讀教學(xué)應(yīng)試一個螺旋上升的過程，在這個過程中教師不應(yīng)該忽視自己的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該在讀前提出明確要求，讀中教師給予充分的指導(dǎo)，讀后及時進(jìn)行評價，使每一次讀都有所收獲，循序漸進(jìn)、螺旋上升。

2、閱讀教學(xué)中。公開課中，我們很容易就發(fā)現(xiàn)發(fā)言的、朗讀的就是那么幾個熟悉的聲音，他們的朗讀水平高、發(fā)言到位，一節(jié)課僅僅是那么少數(shù)幾個同學(xué)在和教師對話交流，多數(shù)同學(xué)都是在聽課，并沒有積極地參與進(jìn)來，他們在充當(dāng)聽眾的角色，整體教學(xué)質(zhì)量的提高又從何談起呢？

3、閱讀教學(xué)中是個性化閱讀、個性化理解，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當(dāng)前大班額也是制約閱讀教學(xué)的一個因素，教師在有限的時間不可能關(guān)注到更多學(xué)生的閱讀情況，制約了閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

4、教師本身也是一個非常重要的因素，教師素質(zhì)高，語言生動幽默，充滿激情，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，感染學(xué)生，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)享受到語文的美，體驗到學(xué)習(xí)語言文字的樂趣，愛上語文，那么這樣的教學(xué)就是高效的成功的。反之教師語言乏味，缺乏激情，就很難使學(xué)生中獲得激情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以說教師的素養(yǎng)是提高語文教學(xué)的重要因素。所以作為我們語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就必須提高自己的語文素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，使自己對教學(xué)充滿激情。

閱讀教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題及成因

教育部新課程小學(xué)語文遠(yuǎn)程教育研修活動的開展，使我了解到隨著課改的深入，現(xiàn)在的課堂教學(xué)又出現(xiàn)了四個變：“教學(xué)內(nèi)容由胖變瘦了，教學(xué)環(huán)節(jié)由碎變整了，讀書訓(xùn)練由浮變實了，教學(xué)的形式由花變樸了?！?這四個變，從不同角度說了現(xiàn)在課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢是好的。但當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在一些問題，而影響閱讀教學(xué)有效發(fā)展。

一、老師重視了主體而忽視了主導(dǎo)作用

一些教師為充分發(fā)揮學(xué)生的個性只管讓學(xué)生盡情地說，發(fā)表自己的見解，無論學(xué)生說得如何，教師總是以“好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價或是不評價，生怕自己不尊重學(xué)生閱讀的“獨(dú)特體驗”。以至于學(xué)生誤認(rèn)為自己怎么說都是有道理的，只要說出來就是對的。閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的缺失，會使學(xué)生主體地位夸大并異化，這并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味

無論什么樣的課文，教師總是喜歡將文章分析得“透透徹徹”的，生怕掛一漏萬。好端端的課文總是被肢解得支離破碎，經(jīng)過此番折騰，課文的美感從何而來，學(xué)生又怎能體會到其中的韻味呢?一堂課下來，這些“精華”始終找不到自己的“家”，課文教學(xué)的整體性非常差。

三、活動過多，避重就輕

由于語文新課程對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的注重，小學(xué)語文閱讀課便出現(xiàn)了各式各樣的活動，如畫、唱、跳、演等等，可謂是十八般武藝全用上，煞費(fèi)苦心，弄得人眼花繚亂。好好的語文課被整得像表演似的，課堂是變得熱熱鬧鬧、學(xué)生也學(xué)得“不亦樂乎”了。閱讀教學(xué)失去自我，成為了表演的舞臺。

四、課堂中切切實實進(jìn)行語文訓(xùn)練的量少，課外增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)

如今的學(xué)生普遍感到作業(yè)成堆、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重?？纯磿r下的小學(xué)語文閱讀課堂，一節(jié)課40分鐘，教師為學(xué)生留下了幾分鐘動筆作業(yè)的時間?閱讀課常常是滿打滿算，可唯獨(dú)沒將學(xué)生的作業(yè)時間算在內(nèi)。隨著下課鈴聲的響起，教師便開始布置作業(yè)。這作業(yè)便成了學(xué)生課間休息娛樂的“死對頭”，它占去了孩子許多休息玩耍的好時光。雖然孩子們?nèi)嗽诮淌抑衅疵鼘懽鳂I(yè)，可心早已飛到了操場上。由于語文作業(yè)常被擠在課堂外，學(xué)生的作業(yè)常常是字跡潦草、正確率低下，不能很好地起到鞏固練習(xí)的作用。

五、多媒體的濫用而影響了閱讀教學(xué)

時下，小學(xué)語文閱讀課，尤其是公開課，許多教師都錯認(rèn)為不用課件就不是一堂好課，有些地方賽課，不用課件就評不上獎。有些課件做得花里胡哨，反而分散了學(xué)生的注意力。課件只能是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)成為充場面、講排場的手段。

閱讀教學(xué)雖存有各種各樣的問題，但作為教師要分析原因克服困難，提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。我認(rèn)為“向四十分鐘要質(zhì)量”就是四十分鐘的課堂教學(xué)要有質(zhì)有量，效率要高。四十分鐘應(yīng)該是師生緊張腦力勞動的四十分鐘，是積極思維的四十分鐘，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的四十分鐘，應(yīng)該是學(xué)生獲得豐收的四十分鐘。

第四篇：教學(xué)設(shè)計中存在的問題

教學(xué)設(shè)計中存在的問題

隨著課程改革的日益深化，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的課堂教學(xué)改革也在全國轟轟烈烈地進(jìn)行。但冷靜反思我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，是在“改革”還是“穿新鞋，走老路”？教師充當(dāng)了知識的“傳遞者”還是知識的“引路人”？學(xué)生的學(xué)習(xí)是真的“主動”了嗎？我們教師的辛勤“付出”和學(xué)生的“收獲”成正比了嗎？造成這些問題的關(guān)鍵原因是我們的教學(xué)觀念沒有得到改變，教學(xué)設(shè)計中“定”的東西太多，它成了我們課堂改革中的累贅和束縛?，F(xiàn)就這些問題談?wù)勛约旱母惺芎驼J(rèn)識。

教學(xué)設(shè)計中存在的問題及改進(jìn)措施

1.問題設(shè)計中問題太“固定”

在課堂教學(xué)中，我們會經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師提出了問題，學(xué)生根本反應(yīng)不過來，一副茫然失措的樣子，或者是應(yīng)答如流；教師提出問題以后，如果學(xué)生回答的內(nèi)容在教師教學(xué)設(shè)計之外，教師就不斷地引導(dǎo)、糾正學(xué)生的思維，讓他回到自己的設(shè)計上來，達(dá)到自己的教學(xué)目的；當(dāng)課堂上學(xué)生提出一些教師始料未及的問題時，我們大多以“今后會講、高學(xué)才學(xué)”等語言來搪塞過去。諸如此類的現(xiàn)象還很多，造成這些問題的原因就是我們在教學(xué)設(shè)計中的問題太“固定”，究其根本原因是沒有以學(xué)生為主體，沒有在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的真正問題并加以解決。其實我們不也如此嗎？ 我認(rèn)為要做一個優(yōu)秀的教師，最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是博覽叢書，至少與該堂內(nèi)容相關(guān)的問題必須掌握，這不至于總回答不了學(xué)生的問題。也只有在這基礎(chǔ)上才能設(shè)計更多與此相關(guān)的問題，但注意彈性把握，太難學(xué)生會茫然，太簡單學(xué)生學(xué)生應(yīng)答如流也沒意義。學(xué)生回答問題時不要過多引導(dǎo)，要給足夠的時間。不要老想牽著學(xué)生鼻子走，可放手讓她們?nèi)ヱY騁。

2.教學(xué)設(shè)計中方法太單一，不新穎。

教學(xué)設(shè)計中我們的教學(xué)方法太單一，如老都是講授，講練結(jié)合，實驗，學(xué)生討論，小組競賽?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們的方法更該多樣化。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的合作意識，探究意識，競爭意識。因此我可多法同時應(yīng)用。如提出一個問題分小組討論，多組競賽，再全班探究問題所在。使課堂輕松愉快。3.教學(xué)步驟不多樣化

教學(xué)步驟不多樣化，特別我們學(xué)校，教案本學(xué)校固定，必須按學(xué)校模式書寫。開始一定是學(xué)情分析，然后三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，課時安排，教學(xué)方法，引言，教學(xué)步驟，板書設(shè)計，作業(yè)布置，課后輔導(dǎo)。無聊。

我認(rèn)為應(yīng)放手給老師讓我們教學(xué)設(shè)計多樣化，不是為應(yīng)付學(xué)校而準(zhǔn)備。我認(rèn)為針對不同課題步驟可適當(dāng)調(diào)整。

第五篇：教學(xué)設(shè)計中存在的問題

淺析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，一篇完整的教學(xué)設(shè)計必須建立在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個核心上，一堂課的成功與否與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也有密切的關(guān) 系。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際，就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中存在的問題作以下淺析：

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計偏重于教師的教

由于理解上的片面，或者是傳統(tǒng)模式的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，對教學(xué)目標(biāo)的制定建立在以教為內(nèi)容的基礎(chǔ)上。如：“通過分析，使學(xué)生懂得??”、“聽錄音、看圖片，讓學(xué)生??”等。這類目標(biāo)的設(shè)計，主要是從教師如何教著手的，它顯然背離了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生為主體這一中心。“教學(xué)目標(biāo)對教師來說是教授目標(biāo)，對學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)目標(biāo)，表現(xiàn)為教師教學(xué)活動所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化，或者說它著眼于教而落腳于學(xué)?！币虼?，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)明確通過本文的教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的目的，使學(xué)生會做什么，而并非是教師怎樣去教，教什么。

二、“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)要求”等同看待

教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，具有明確的目的性；而教學(xué)要求則是教學(xué)過程中所提出的具體愿望或條件，希望得到實現(xiàn)。很顯然，教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)并非一回事。在教學(xué)要求上，教師可就“如何教”設(shè)計自己的方案，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，行為主體是教師；而教學(xué)目標(biāo)是“應(yīng)表述通過學(xué)習(xí)后學(xué)生的行為發(fā)生什么變化”，往往要求的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果，行為主體是學(xué)生。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)明確“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)要求”的聯(lián)系與區(qū)別，不能“喧賓奪主”。

三、“三個維度”和“三個方面”混淆不清

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)建立在“三個維度”（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的基礎(chǔ)上，“三個方面相互滲透，融為一體”，而在實際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，教師更傾向于從三個方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述。

四、重結(jié)果，輕過程。

五、重教材，輕學(xué)生。