第一篇：在閱讀教學(xué)中捕捉生命教育的契機(jī)

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作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活單純的生命，如何更好地開(kāi)展生命教育?我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上幫助孩子們從小開(kāi)始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，珍惜生命的可貴，樹(shù)立正確的生命觀。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀教學(xué)中如何滲透生命教育談一談粗淺的體會(huì)。

一、在閱讀教學(xué)中體味生命的哲理

生活是語(yǔ)文教學(xué)最廣闊的背景。聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。生動(dòng)、逼真的情境，能充分調(diào)動(dòng)主體內(nèi)在的真實(shí)情感，更能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達(dá)成的目標(biāo)。因而，創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)文教學(xué)課堂為生命教育的真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)了有力的平臺(tái)。

如人教版二年級(jí)《淺水洼里的小魚(yú)》一文，則深深打動(dòng)著人的心，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚(yú)在乎”“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條??”更是叫人心頭一震的是課文讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的價(jià)值，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。那么怎樣讓這些孩子體會(huì)到這些呢?教者把課文第一段作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，播放了魚(yú)兒在大海里快活生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚(yú)兒的快樂(lè)、自由自在、幸福，然后讓孩子們代替小魚(yú)來(lái)說(shuō)說(shuō)話，當(dāng)孩子們興奮、愉快時(shí)，突然，畫(huà)面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里的小魚(yú)的圖片，并用“可是這樣幸?？鞓?lè)的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，你們看：它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了!”讓孩子們通過(guò)兩個(gè)畫(huà)面對(duì)比，體會(huì)到小魚(yú)生活的困難和為了活下去所做的掙扎。

果然從孩子的朗讀中發(fā)現(xiàn)情境的設(shè)置達(dá)到了目的，他們那深情并茂的朗讀傳遞著小魚(yú)的難受和生存的困難，他們臉上的表情也早已從愉快變成了嚴(yán)肅，特別是當(dāng)出現(xiàn)幾百條甚至上幾千條小魚(yú)困在水洼里的圖片時(shí)，教室安靜了下來(lái)。當(dāng)音樂(lè)響起，老師動(dòng)情地描述：“淺水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么啊?”時(shí)，孩子們的手高高舉起，一個(gè)個(gè)壓抑不住想訴說(shuō)的表情，“我好難受啊!”“我想回到大海和爸爸媽媽在一起”“我多想像以前那樣快樂(lè)、自由啊”“誰(shuí)來(lái)救救我啊!”“請(qǐng)幫幫我們!”孩子們已儼然把自己當(dāng)成了小魚(yú)，完全走到了情境之中。很顯然，這時(shí)孩子們對(duì)生命的珍貴已經(jīng)有所了解了，因?yàn)樵谒麄兊纳澜缋?，他們和魚(yú)兒并沒(méi)有區(qū)別，于是他們用自己的朗讀表達(dá)了內(nèi)心想說(shuō)的話。教學(xué)達(dá)到了效果，孩子們?cè)谇楦猩弦呀?jīng)達(dá)成了共鳴，所以后文中小男孩對(duì)魚(yú)兒伸出援助之手便也成了自然。小男孩知道憑著自己的力量是不能救所有的魚(yú)的，但是他還是不停地干，因?yàn)樯少F，當(dāng)生命危在旦夕時(shí)，要盡力援助。

語(yǔ)文教育的真正意義，或者說(shuō)語(yǔ)文教育的落腳點(diǎn)也就是要讓學(xué)生在體味和感悟中獲得對(duì)人的生命意義的理解，從而學(xué)會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命

語(yǔ)文是生命教育的隱性學(xué)科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學(xué)中教師必須準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。

如三年級(jí)上冊(cè)《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)的一篇散文，教學(xué)本課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間和怎樣對(duì)待時(shí)間。許多教師都把教學(xué)中心落實(shí)在解讀文本，感受時(shí)間的瞬息流逝上。而我認(rèn)為真正的重點(diǎn)是讓學(xué)生把珍惜時(shí)間珍惜生命付之于自己的行動(dòng)之中。

所以，在教學(xué)中可增加“我們也來(lái)和時(shí)間賽跑”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時(shí)間賽跑的?第二步：討論每一次跑贏時(shí)間，“我”有哪些說(shuō)不出的快樂(lè)?第三步：你打算怎么和時(shí)間賽跑?最后拓展說(shuō)話，學(xué)生有的說(shuō)：每天早起五分鐘，背幾個(gè)英語(yǔ)單詞;有的說(shuō)：每天少看一點(diǎn)電視，多看幾頁(yè)書(shū);有的說(shuō)：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說(shuō)：做作業(yè)時(shí)和同學(xué)比誰(shuí)做得快?？磥?lái)，學(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗(yàn)“成功”?？梢?jiàn)，只要全身心投入，就可以跑贏時(shí)間，就可以做得很出色。“假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功?！睂W(xué)生們記住了，并付諸行動(dòng)了。

三、在閱讀教學(xué)中感悟友情，體會(huì)生命的快樂(lè)

一個(gè)人的一生必然會(huì)有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當(dāng)中的困難和麻煩。一個(gè)人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開(kāi)的。

可是現(xiàn)在常常聽(tīng)到一些老師在說(shuō)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管了。自私、任性、以自我為中心，同學(xué)之間常常為一點(diǎn)點(diǎn)小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情帶來(lái)的快樂(lè)也很有必要。如《掌聲》這篇文章中同學(xué)們的掌聲讓腿有殘疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇氣。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生感悟到了同學(xué)之間的友誼是那么的美好，同時(shí)也明白了“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！钡牡览怼?/p>

總之，閱讀教學(xué)生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透，讓學(xué)生更多的感受生命是美好的。

第二篇：捕捉教育契機(jī)，做好學(xué)生思想工作

捕捉教育契機(jī)，做好學(xué)生思想工作

教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)崐鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。通過(guò)這幾年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)如果善崐于捕捉教育契機(jī)、抓拄機(jī)會(huì)，來(lái)做學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生，那么崐往往能收到意想不到的效果。

在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)崐遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱崐即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯。這種教育崐契機(jī)的特點(diǎn)要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)，崐要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有崐勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)，要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。崐這就是我們經(jīng)常講的“五勤”，一句話，就是要求班主任善于敏銳地崐識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。

通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)也是有一定規(guī)律的。比如說(shuō)新學(xué)年的崐開(kāi)始，就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，如果利用好了，對(duì)接下來(lái)整個(gè)一學(xué)崐期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學(xué)期伊始，學(xué)生在心靈上都有崐一種積極向上的愿望，希望一切從新開(kāi)始，希望自己在新的一學(xué)期經(jīng)崐過(guò)努力，贏得班主任的好感和信任，特別是新接一個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生崐看到換了老師也換了環(huán)境，不管這個(gè)學(xué)生原來(lái)成績(jī)多么糟糕、思想多崐么落后，他都會(huì)萌發(fā)出一種“一切重新開(kāi)始”的向上心理，他會(huì)時(shí)時(shí)崐告誡自己，不要重犯原來(lái)的錯(cuò)誤，這一次我一定要好好學(xué)習(xí)的心理，崐對(duì)自己重新充滿希望和信心，決定把這作為努力改變自我，

爭(zhēng)取進(jìn)一步的新起點(diǎn)。作為班主任，就是要掌握學(xué)生這種心理，為我崐所用，適時(shí)的給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)及自信心的培養(yǎng)。我在接手這屆高崐三(4)班的時(shí)候，&am127;跟全體學(xué)生講話時(shí)的第一句話就是：“不管你們自崐己或者別人是怎樣看待這個(gè)班集體的，在我眼里你們是優(yōu)秀的，盡管崐過(guò)去曾有過(guò)很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后是一崐定能成功的，我們中有的學(xué)生以前犯過(guò)這樣那樣的錯(cuò)誤，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，崐一切都從今天開(kāi)始?！边@對(duì)于那些失望的、或者曾經(jīng)犯過(guò)各種錯(cuò)誤的崐學(xué)生來(lái)說(shuō)，不啻是一聲“平反了”。接著我又肯定了這個(gè)班的一些優(yōu)崐點(diǎn)，比如集體榮譽(yù)感強(qiáng)，體育鍛煉好等。幫助學(xué)生塑造全新的“自我”，

增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。

在每次考試后往往也有一個(gè)教育契機(jī)的存在，作為班主任，要善崐于利用，不管學(xué)生成績(jī)進(jìn)步多少或?qū)嶋H上退步了，我們總能找到這個(gè)崐學(xué)生的一兩處進(jìn)步，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)或微小的進(jìn)步，要加倍呵護(hù)，崐多加表?yè)P(yáng)。作為班主任，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。作為學(xué)生，本身的心崐理負(fù)擔(dān)已經(jīng)很沉重了，如果再加批評(píng)，效果只會(huì)適得其反，弄得不好，崐還會(huì)造成“厭學(xué)”等后果。大部分成績(jī)較差的學(xué)生，平時(shí)缺少的就是崐老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責(zé)，如果能夠崐得到當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，自信心也就更足了。大量崐的事實(shí)表明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，崐決不能自卑，要相信自己有巨大的潛力，而班主任老師的適時(shí)表?yè)P(yáng)是崐激發(fā)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性的最好的催化劑。

年級(jí)或?qū)W校舉行的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等，往往也是班主任能崐夠捕捉教育契機(jī)的最佳時(shí)期，利用好了，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)崐學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，使班主任工作能更順利地進(jìn)行。

善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。在我們的日崐常班級(jí)管理中，如果能善于挖掘，為我所用，就能逐步使學(xué)生的思想崐精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨煉和提高，從而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。

第三篇：班主任要善于捕捉教育契機(jī)

班主任要善于捕捉教育契機(jī)

甘肅定西市安定區(qū)葛家岔初級(jí)中學(xué)王占武74302

3教育契機(jī)每時(shí)每刻都存在,它是教育藝術(shù)化的具體體現(xiàn),它能夠有效的喚醒和拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能,使我們感受到教育的神奇和獨(dú)特魅力。班主任善于捕捉教育契機(jī),就會(huì)收到意想不到的效果。

一個(gè)電話

做為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，特別是后進(jìn)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我們班有一個(gè)學(xué)生趙某某，父母外出打工，祖孫生活在一起。這個(gè)學(xué)生聰明、好動(dòng)，但成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，鬼點(diǎn)子多。上一學(xué)期，我安排他們搞多媒體教室的衛(wèi)生，結(jié)果他們打開(kāi)電腦，悄悄地在教室里看電影。管理老師發(fā)現(xiàn)后告訴了我。我當(dāng)時(shí)很生氣，就把他們大罵一頓并罰他們幾個(gè)什么時(shí)候搞徹底了方可離校。18點(diǎn)10分，不見(jiàn)他們，20分了，還不見(jiàn)。初冬的天氣，夜幕已經(jīng)降臨了，我等不住就過(guò)去看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們還在默默地用抹布擦地板。其實(shí)，那時(shí)候，我的氣早以消了，看到那一幕，我的心也軟了，就打發(fā)他們趕快回家。學(xué)生走了，我的心也提懸了。我膽小，怕學(xué)生在路上出事，我擔(dān)待不起。過(guò)了近50分鐘，我估計(jì)他們?cè)摰郊伊?，就給他家打電話證實(shí)，知道他們安全回家，我懸著的心終于落地了。原以為事情就這樣結(jié)束了，沒(méi)想到的事情卻在第二天發(fā)生了，上課時(shí)，趙某某目光閃爍，當(dāng)改他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)夾了一紙條，寫(xiě)道：老師，謝謝你的關(guān)心！我再想問(wèn)一句，你說(shuō)我能考上一中嗎？我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，于是在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)了“相信自己”。一年來(lái)，趙某某刻苦努力，在今年的中考中，以694分的成績(jī)回報(bào)了我的一個(gè)電話。

一個(gè)身影

課外活動(dòng)學(xué)校要舉行班級(jí)籃球比賽,學(xué)生一溜煙跑到操場(chǎng)為運(yùn)動(dòng)員加油去了。直覺(jué)告訴我,教室衛(wèi)生可能會(huì)出問(wèn)題,我快步走向教室。

教室里靜悄悄的,我忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)正在做值日的身影,只見(jiàn)她把椅子輕輕拿起,再把桌子輕輕抬起,把垃圾全部掃出,然后再把桌椅放好。由于她身體微胖,再加上座位之間的空隙小,她掃得有些吃力,還時(shí)不時(shí)用手擦額頭的汗。她掃地的情形如一幅畫(huà)定格在我腦海中。一個(gè)孩子,能如此地為別人著想,如此有責(zé)任感,我內(nèi)心受到了深深的震撼。作為老師,不僅要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更要承擔(dān)起塑造學(xué)生品格的重要責(zé)任。著名的教育家陶行知先生說(shuō):“先生不應(yīng)該專教書(shū),他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！贝藭r(shí)此刻,一個(gè)教育方案在我的大腦中形成了……

課外活動(dòng)結(jié)束后,我走進(jìn)教室,稍做停頓后說(shuō):“同學(xué)們,今天我懷著激動(dòng)的心情寫(xiě)了一篇文章,名字叫<<一個(gè)身影>>,特別希望大家能夠聽(tīng)聽(tīng)?！睂W(xué)們顯得有些驚奇,靜靜的聽(tīng)我讀文章。

應(yīng)該值日的幾位同學(xué)站了起來(lái),說(shuō):“老師,對(duì)不起,我們以后一定不會(huì)這樣了,你罰我們吧?！鄙钗瘑T也站起來(lái)作自我檢討,保證以后一定考慮周到,盡職盡責(zé)。同學(xué)們爭(zhēng)相站起來(lái)發(fā)言,他們紛紛表示在任何情況下,都要為自己的班級(jí)負(fù)責(zé)任.在這之后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的義務(wù)感和責(zé)任感增強(qiáng)了,班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)也更加井然有序了。事后我想:如果當(dāng)初我把值日生從操場(chǎng)叫回來(lái)做值日,結(jié)果又怎樣呢?

一份愛(ài)心

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮。2008年5月12日14時(shí)28分，我正在上課，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生以后，我及時(shí)組織學(xué)生有序離開(kāi)教室，然后回到學(xué)生們中間。那一刻，我沒(méi)有害怕，沒(méi)有逃跑，不是我有多么崇高，多么勇敢，我想的是不會(huì)有事的。但事后，學(xué)生卻給了我最高的評(píng)價(jià)，他們?cè)诋厴I(yè)感言中寫(xiě)道：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，離門(mén)口最近但卻最后一個(gè)離開(kāi)的是你，你第一個(gè)想到的不是自己而是你的學(xué)生，大愛(ài)無(wú)聲，學(xué)生銘記！讀著他們的留言，那一刻，我熱淚盈眶。愛(ài)是最特殊的教育方式，它滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，拔動(dòng)學(xué)生靈魂深處的心弦，只要能多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，他就可以回報(bào)你滿滿的愛(ài)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同

學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

一杯紅茶

愛(ài)如陽(yáng)光雨露，能溫暖滋潤(rùn)我們的心房，給人以力量，愛(ài)是心靈里盛開(kāi)的鮮花，散發(fā)永恒的芬芳，那芳香時(shí)時(shí)縈繞我身旁：

上課鈴就要敲響了，心里實(shí)在沒(méi)底，今早起床喉嚨疼痛，聲音嘶啞，頭痛欲裂，感冒了！可課時(shí)緊張，馬上面臨考試了，唉！身體要我罷工，怎么上呀？

課堂上秩序還算井然，只是自己嗓子發(fā)出的聲音會(huì)令自己的耳朵都備受煎熬，更何況是學(xué)生呢！急中生智，我就把問(wèn)題在黑板上板書(shū)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們先討論后回答，不知是因?yàn)樾迈r還是出于理解，同學(xué)們進(jìn)入了狀態(tài)。

過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)我掉頭板書(shū)時(shí)，忽然聽(tīng)到一陣急促的腳步聲——有人在上課時(shí)從后門(mén)溜走了！我非常生氣，什么事也應(yīng)該說(shuō)一聲呀，膽敢在我的課上溜號(hào)，心里盤(pán)算著如何“殺雞駭猴”，也因嗓子疼的厲害，連聲音都發(fā)不出來(lái)，暫時(shí)并未發(fā)作，只是指了指那張座位，旁邊的同學(xué)作了個(gè)喝水的動(dòng)作,我心想：“夠有閑情逸致，還要以酒助興！這次不好好教訓(xùn)一下，難平心中氣憤。"

繼續(xù)上課。又是一陣急促的腳步聲，一個(gè)身影沖進(jìn)教室，在講臺(tái)上放下一個(gè)東西又如風(fēng)一般地回到了座位上，講桌上多了一瓶“冰紅茶”。一絲感動(dòng)還沒(méi)有爬上嘴角，愧怍的潮水已把我淹沒(méi)了。

同學(xué)們驚訝地看著一切，卻沒(méi)有想象中的哄笑，甚至沒(méi)有任何異常，感動(dòng)充斥著我的胸膛，心中升騰著一股股的暖流，一個(gè)電影里才會(huì)出現(xiàn)的鏡頭在這奇跡般的上演了，而且，那個(gè)幸運(yùn)的教師就是我，領(lǐng)受了學(xué)生真誠(chéng)的饋贈(zèng)，心中的憤怒徹底被打破了。另一種情緒在心中潛滋暗長(zhǎng)，我實(shí)在控制不住自己的感情，抓起粉筆，在黑板上寫(xiě)道:真切地掂量出一杯茶的重量,清晰地感受到一杯茶的幸福。我把茶舉起來(lái)，沖著同學(xué)們搖了搖，在六十雙眼睛的注視下喝了一大口，不顧沙啞的嗓子，激動(dòng)地說(shuō)：“工作著是美麗的，也是幸福的，我的幸福來(lái)自講臺(tái)來(lái)自你們，這杯紅茶讓我品嘗了幸福的滋味。

總之,班主任要善于思考,善于總結(jié),善于學(xué)習(xí)新的理論,善于抓住教育契機(jī),這樣才能更加順利地開(kāi)展工作。

第四篇：淺談班主任工作中捕捉教育契機(jī)的重要性

捕捉教育契機(jī)，提升班主任工作質(zhì)量

摘要：在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常大量出現(xiàn)的，它是可遇不可求的、稍縱即逝的，具有巨大的教育價(jià)值。這就要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的頭腦，善于利用?？傊?，要求班主任善于識(shí)別契機(jī)，及時(shí)抓住并利用它。

關(guān)鍵詞： 班主任

契機(jī)

管理

教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)1。在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常大量出現(xiàn)的，它是可遇不可求的、稍縱即逝的，具有巨大的教育價(jià)值。這就要求班主任有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于利用。總之，要求班主任善于識(shí)別契機(jī)，及時(shí)抓住并利用它。

一、抓住學(xué)期整體工作重點(diǎn)

（一）新學(xué)期開(kāi)學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)、插班的時(shí)候，不能坐失教育良機(jī)

新學(xué)期伊始，學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切從新開(kāi)始，希望自己經(jīng)過(guò)努力，能贏得班主任的好感和信任，因此，他們往往把開(kāi)學(xué)初作為努力改變自我、爭(zhēng)取進(jìn)步的新起點(diǎn)。班主任要努力抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化，并加以肯定，幫助學(xué)生塑造新的自我。這時(shí)候要不失時(shí)機(jī)地迎合學(xué)生心理進(jìn)行思想前途教育和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，幫助學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提出明確的符合實(shí)際的要求，采取點(diǎn)燈引路的方式，讓學(xué)生新的希望之火重新燃燒起來(lái)。

事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立自己是班集體的主人翁的思想，認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班級(jí)榮辱與自己息息相關(guān)的時(shí)候，就會(huì)積極主動(dòng)地?zé)釔?ài)班集體，為班集體出謀獻(xiàn)計(jì)，為班集體增光添彩，并能在新環(huán)境中努力地表現(xiàn)自我，以證明自我成長(zhǎng)。

（二）學(xué)期之中。

（三）學(xué)期末

二、抓住周期規(guī)律

（一）學(xué)生返校當(dāng)晚。班會(huì)課

班會(huì)的開(kāi)展與實(shí)施和班主任的充分準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，?班會(huì)也需要“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。班會(huì)前班主任可以借助的力量——班干部的力量。班主任通常都有這樣的體會(huì)：自己在時(shí)班級(jí)風(fēng)平浪靜，離開(kāi)一會(huì)兒事情接踵而來(lái)。班級(jí)工作要深入細(xì)致，就必須借助班干部的力量，培養(yǎng)一批正氣、團(tuán)結(jié)的班干部是前提，同時(shí)還要運(yùn)用例會(huì)發(fā)揮班干部管理班級(jí)的作用。一周來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與不足都可以通過(guò)例會(huì)來(lái)獲取第一手信息，根據(jù)這些信息制定下周的計(jì)劃就有的放矢，同時(shí)也發(fā)揮了班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。其次，班主任還要借助任課教師的配合?！耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫”，任課老師的齊心協(xié)力與班主任自己的單打獨(dú)斗相比會(huì)事半功倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、思想狀況等，為做好學(xué)生的思想工作、管理班級(jí)提供了必要的依據(jù)。班會(huì)的開(kāi)展“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

班主任要重視學(xué)生生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)開(kāi)好班會(huì)。老子說(shuō)過(guò)：“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)?！奔?xì)節(jié)也決定了一個(gè)班級(jí)工作開(kāi)展的成敗。班主任要經(jīng)常到班級(jí)中“光顧”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)和學(xué)生中存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這些問(wèn)題若是個(gè)別現(xiàn)象，及時(shí)糾正即可，若是普遍存在的問(wèn)題就可以拿來(lái)作為班會(huì)的材料。

班主任開(kāi)展班會(huì)時(shí)要注意幾個(gè)方面：(1)多樹(shù)立正面形象。馬克吐溫說(shuō)過(guò)“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月”，這句略帶夸張的話體現(xiàn)了表?yè)P(yáng)的魅力所在。(2)嚴(yán)厲適度，慈愛(ài)有加。不遷就學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，該批評(píng)就批評(píng)，但即使是批評(píng)也得讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。(3)注意批評(píng)的藝術(shù)。采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式使其覺(jué)悟自己錯(cuò)在何處，效果會(huì)事半功倍。批評(píng)時(shí)盡最大可能不傷害學(xué)生的自尊和面子，讓其感覺(jué)到“批評(píng)也是甜的”。

班會(huì)的成效“吹盡狂沙始到金”

不少班主任認(rèn)為班會(huì)結(jié)束了，任務(wù)就完成了，但是目標(biāo)達(dá)到了嗎?班會(huì)要收到真正的成效，必須克服“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。班會(huì)開(kāi)展后要及時(shí)掌握反饋的信息。思想工作不透徹的要繼續(xù)談話、深入引導(dǎo)。如對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，可以為其制定一周目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要及時(shí)鼓勵(lì)并提出新的期望，在教師一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生真正懂得了自我約束，且提高了自信心。班會(huì)開(kāi)展后也收到了真正的成效。

總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，需要我們用心去做，我們一定要用心組織好班會(huì)，耐心開(kāi)展好班會(huì)，督促學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣班級(jí)管理才會(huì)收到實(shí)際的成效。

（二）周一大掃除時(shí)間，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力提升。

當(dāng)學(xué)校開(kāi)展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也是教育學(xué)生的大好時(shí)機(jī)

現(xiàn)在由于學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往忙于工作和生計(jì)，一些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)僅限于學(xué)校和家庭生活的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校以外，與他人包括同齡伙伴的交往很少。這種狀況導(dǎo)致兒童生活的貧血化和空殼化。這也是我們進(jìn)行學(xué)生思想教育的難點(diǎn)所在，我們往往會(huì)覺(jué)得做學(xué)生的思想工作很難，而學(xué)校的綜合活動(dòng)恰恰填補(bǔ)了這一空白，這時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下走出課堂、走向社會(huì)，他們會(huì)特別興奮，也會(huì)非常容易接受老師的教導(dǎo)。我們要充分利用這些契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助思想陶冶，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，在群體實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā)，充分挖掘“合作”“分工”的價(jià)值，培養(yǎng)他們的主人翁精神。事實(shí)證明，讓他們?cè)谌后w中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)候，是他們的情感最易激發(fā)的時(shí)刻，我們要牢牢把握住這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行恰如其分的教育。如果這樣，就會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）周五總結(jié)，下周任務(wù)布置

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，把握“激勵(lì)”契機(jī)。每一個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)心，一旦他們所作的努力得到了教師的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可，便容易從心理上獲得滿足。如果這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生提出新的要求，他們不但樂(lè)于接受，而且會(huì)以實(shí)際行動(dòng)向新的目標(biāo)努力。如有的學(xué)生成績(jī)差，但并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這時(shí)班主任應(yīng)用放大鏡的“眼”和顯微鏡的“心”去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他們的閃光點(diǎn)甚至是微小進(jìn)步，要倍加珍惜、多加表?yè)P(yáng)，使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)?；蚶盟麄兊膬?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予適合發(fā)揮他的閃光點(diǎn)的工作去做，這樣才有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)他們的進(jìn)取信心，維護(hù)他們的自尊心，把他們的自尊心激發(fā)出來(lái)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到鼓起上進(jìn)的勇氣的目的。但表?yè)P(yáng)或認(rèn)可一定要真誠(chéng)，不帶任何有功利性的目的，同時(shí)對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)和不足巧妙地提出批評(píng)，可以緩解他們的逆反心理和對(duì)立情緒。

三、抓住期中期末考試前后階段，掀起學(xué)習(xí)的高潮

當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)或有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要巧妙地指出“美中不足”

老師有榮譽(yù)心，愛(ài)面子，學(xué)生同樣也有，他們也十分珍惜自己的榮譽(yù)。對(duì)于差生，班主任要用放大鏡的眼和顯微鏡的心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。對(duì)他們的閃光點(diǎn)，甚至微小的進(jìn)步，要倍加珍惜，多加表?yè)P(yáng)，使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。如我班的王磊，他平時(shí)紀(jì)律渙散，罵人打架總少不了他，同學(xué)和老師都對(duì)他嗤之以鼻，但有一次大掃除時(shí)，他主動(dòng)將掉下的圖片粘貼上去，我就抓住這一良機(jī)，在全班同學(xué)面前大大表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也熱情地鼓勵(lì)。這時(shí)，全體學(xué)生第一次向他投去了熱情而又贊許的目光，他也漲紅了小臉，不好意思地低下了頭。這時(shí)，我頓了頓，又說(shuō)：“希望以后能為班級(jí)做更多的好事！和其他同學(xué)一起攜手共進(jìn)！”說(shuō)完，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，班里隨即爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。這掌聲，既包含了對(duì)他的極大鼓勵(lì)，又蘊(yùn)涵著對(duì)他的熱情期盼。事后，我又趁熱打鐵，找他促膝談心，指出他的不足之處，幫他分析原因，提出改進(jìn)方法，我的“精誠(chéng)”終于打動(dòng)了這塊“頑石”。果然，石磊在老師的鼓勵(lì)下，在同學(xué)的互幫互助的氛圍中，簡(jiǎn)直像換了一個(gè)人似的，調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象大大減少了，勞動(dòng)積極了，各項(xiàng)活動(dòng)也認(rèn)真參加了，成績(jī)也進(jìn)步了。

四、抓住事故發(fā)生時(shí)機(jī)，有效處理學(xué)生，加強(qiáng)思想教育

在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，我們常會(huì)忽視措辭的委婉和準(zhǔn)確，而對(duì)學(xué)生作出主觀武斷的評(píng)判。如把學(xué)生偶然、無(wú)意中犯的錯(cuò)，講成一貫、故意如此；或以學(xué)生的現(xiàn)狀推斷未來(lái)必然怎樣等。這些都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生與教師對(duì)抗的情緒，反而不利于工作的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任切不可大聲訓(xùn)斥、吼叫，因?yàn)榇藭r(shí)正是他們需要班主任幫助的時(shí)候。班主任要善于機(jī)智地“誘導(dǎo)”“點(diǎn)撥”，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予不同的安慰和教育，指出其錯(cuò)誤，分析其根源，講明其性質(zhì)，道出其危害，由錯(cuò)誤過(guò)失引申開(kāi)去，邏輯推理，歸出謬惡。到此時(shí)，學(xué)生自會(huì)辨其言之謬，從而對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失產(chǎn)生悔悟之意，達(dá)到“你要他改”轉(zhuǎn)化為“我自己要改”目的。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，關(guān)鍵需要班主任的信任和諒解，因?yàn)檎嬲\(chéng)的關(guān)懷和親切的教誨最容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈。作為教師，一定要全身心地去愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生，用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈去影響學(xué)生的心靈。同時(shí)教師還要善于尋找恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，讓學(xué)生自然地向教師敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，這樣教師才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的教育效果。

另外，還有許許多多的教育契機(jī)，如每次考試前后，開(kāi)好迎考動(dòng)員會(huì)和考后分析總結(jié)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生因基礎(chǔ)差而打退堂鼓時(shí)，班主任要及時(shí)強(qiáng)化自信心教育……實(shí)踐證明，善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。班主任在日常的班級(jí)管理中要善于挖掘有利的因素，為我所用，這樣就能逐步使學(xué)生的思想、精神境界乃至毅力意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步磨煉和提高，讓真、善、美的情感在學(xué)生心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花，從而使班主任工作收到較好的效果。

有人曾這樣說(shuō)：“我睡去，感覺(jué)生命之美麗；我醒來(lái)，感覺(jué)生命之責(zé)任。”作為語(yǔ)文老師，我們更應(yīng)抓住教學(xué)活動(dòng)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，經(jīng)常思考身上的使命和肩上的責(zé)任。我們真正要發(fā)揮的是引領(lǐng)者的功能，有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，與家人、同伴對(duì)話，與自己活動(dòng)時(shí)的心靈對(duì)話，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)變成需要，為他們的成長(zhǎng)奠基。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾對(duì)“教育”一詞的理解是：教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。因此，做教育的要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和觸及學(xué)生心靈的智慧。其實(shí)，只要我們用心去找尋，教育的契機(jī)無(wú)處不在。

在日常的班級(jí)管理工作中，教育契機(jī)是經(jīng)常并大量出現(xiàn)的。但是，我們發(fā)現(xiàn)它的出現(xiàn)是不規(guī)則的，是可遇不可求的；同時(shí)，它又是稍縱即逝的。所以，身為師者要想抓住教育契機(jī)，在班級(jí)管理中一定要有“敏銳的眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有“迅急的手”，善于捕捉；要有“睿智的腦”，善于思考；要有“勤快的嘴”，善于發(fā)動(dòng)；要有“靈活的腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。

參考文獻(xiàn)

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婁娜

成才之路 2012年第9期

2、抓住班會(huì)契機(jī),開(kāi)展班級(jí)工作

中小學(xué)電教 2012年第4期

3、用愛(ài)心尋找恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)

4、捕捉教育契機(jī)，提升班主任工作質(zhì)量

倪華玉

新課程學(xué)習(xí)·上 2012年第3期

5、用心找尋最佳的教育契機(jī)

張桂英

小學(xué)生作文輔導(dǎo)·教師適用 2012年第3期

6、抓住教學(xué)活動(dòng)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 王艷玲

語(yǔ)文天地·初中版 2011年第4期

一、在課堂細(xì)節(jié)中去把握

作為一名教育工作者，和學(xué)生交往最多的莫過(guò)于在尋常課堂中。課堂是知識(shí)傳授的主渠道，同時(shí)也是德育的主陣地，教學(xué)與德育兩者具有天然的聯(lián)系，你中有我，我中有你，所有的教學(xué)活動(dòng)都是育人，德育與教學(xué)本是同根生。在平時(shí)的教育工作中，總會(huì)不斷地碰上一些“偶發(fā)事件”：平時(shí)最準(zhǔn)時(shí)上學(xué)的同學(xué)遲到了，某個(gè)同學(xué)生病嘔吐了，討論中為一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題爭(zhēng)論不休了……課堂中的這些“小事”無(wú)處不在。處理它的時(shí)候，我們一定要如履薄冰，慎之又慎，絕不能輕易地放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。特級(jí)教師竇桂梅在《“課堂捉蟲(chóng)”手記》中說(shuō)：“鮮活的思想源于生動(dòng)活潑的教育實(shí)踐，而實(shí)踐是具體的實(shí)踐，是由若干個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的實(shí)踐?！奔?xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)是智慧與靈感的呈現(xiàn)。

聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)例子：學(xué)習(xí)11~20數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師把10張卡片發(fā)給學(xué)生，要求點(diǎn)到名字的學(xué)生到講臺(tái)說(shuō)出自己的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。等這十個(gè)同學(xué)都站在講臺(tái)上，教師要求按一定的順序排隊(duì)，學(xué)生很快排好了。當(dāng)老師讓學(xué)生回到座位上時(shí)，學(xué)生一擁而散（秩序混亂）。這時(shí)有位學(xué)生說(shuō)：“不能亂擠，要按順序下去?！碑?dāng)時(shí)那位細(xì)心的老師睿智地捕捉了這句話，不僅表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，還讓這些凌亂的學(xué)生重新按順序走下去。這節(jié)課不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的順序和組成，還把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守秩序的良好品德，得到了多方的好評(píng)。

教學(xué)細(xì)節(jié)是發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程之中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景?？此破匠?，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。觀察不到細(xì)節(jié)的教育是目中無(wú)人的教育；不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲(chǔ)細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛(ài)的教育。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒。只要我們心中有學(xué)生，充滿智慧，積極捕捉并有效開(kāi)掘教學(xué)中精妙的細(xì)節(jié)，定能把握最佳的教育契機(jī)，演繹出精彩的課堂！

二、在各類(lèi)活動(dòng)中去潤(rùn)澤

在學(xué)校教育中，德育與教學(xué)雙軌運(yùn)行，這個(gè)是德育活動(dòng)，那個(gè)是智育活動(dòng)或體育活動(dòng)，分得很清楚。也就是“鹽”沒(méi)有放進(jìn)“湯”里，而是分開(kāi)來(lái)讓學(xué)生“吃”，效果自然不盡如人意。但如果我們把“德育”這把“鹽”放入各項(xiàng)活動(dòng)中，那么教育的效果肯定是事半功倍的。

俗話說(shuō)：射箭要看靶子，彈琴要看聽(tīng)眾。我深深地領(lǐng)悟了其中蘊(yùn)涵的真正含義。其實(shí)，在我們學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，潛藏著許多書(shū)本上無(wú)法找到的教育資源，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，善于利用，教育教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)更加豐富多彩。例如在寫(xiě)字比賽中，我們提高了學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的水平，培養(yǎng)了他們專心細(xì)致的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；而在春秋游等遠(yuǎn)足活動(dòng)中，我們的學(xué)生拓寬了眼界，感悟生活中的美，樹(shù)立了團(tuán)體意識(shí)，學(xué)會(huì)了文明出行，保護(hù)環(huán)境等；而在學(xué)?！瓣?yáng)光體育”活動(dòng)中，更是師生交流、健身、鍛煉意志的絕好時(shí)機(jī)；而運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出及各種學(xué)科競(jìng)賽中，也是班主任捕捉教育契機(jī)的最佳時(shí)期，利用好了，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，使班主任工作能順利地進(jìn)行，比我們對(duì)學(xué)生采取獅子“吼功”要有效得多，那樣不僅高效而且可提升我們工作的價(jià)值。在我們的日常班級(jí)管理中，如果能善于挖掘，為我所用，就能逐步使學(xué)生的思想精神培養(yǎng)和毅力、意志、品質(zhì)都得到進(jìn)一步的磨練和提高，從而使班主任工作收到良好效果。

三、在特殊時(shí)刻中去滲透

記得一位專家這樣說(shuō)過(guò)“以農(nóng)夫的心態(tài)做教師?！蔽覀儾环劣^察一下農(nóng)夫培育莊稼的過(guò)程：農(nóng)夫深知“時(shí)機(jī)”。什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，在他心中都有一本賬。經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)夫甚至?xí)x一天之中某個(gè)具體時(shí)間段進(jìn)行農(nóng)事，那便是更高的境界了。同理，再也沒(méi)有像教育那樣需要講究時(shí)機(jī)的事了。一名頑童，什么時(shí)候讓他靜下心來(lái)思考，需要時(shí)機(jī)；一個(gè)膽小的孩子什么時(shí)候鼓勵(lì)他站起來(lái)發(fā)言，時(shí)機(jī)也很重要?？梢哉f(shuō)，教育就是選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)。那么哪些特別時(shí)刻效果最佳呢？——學(xué)生成功之時(shí)、失敗之際；犯錯(cuò)之時(shí)、受委屈之際；或者首次嘗試、特殊經(jīng)歷的時(shí)刻……譬如開(kāi)學(xué)的時(shí)候，就是一個(gè)良好的教育契機(jī)，特別是新的學(xué)年，新的老師，新的同學(xué)，新的環(huán)境一定會(huì)給他新的希望，不管這個(gè)學(xué)生原來(lái)成績(jī)多么糟糕，思想多么落后，他都會(huì)萌發(fā)出一種“一切重新開(kāi)始”的向上心理，并會(huì)時(shí)時(shí)告誡自己，不要重犯原來(lái)的錯(cuò)誤，這一次一定要好好學(xué)習(xí)的念頭在他的心中會(huì)升起，而重新充滿希望和信心，決心努力改變自我，重塑自我。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓勵(lì)。譬如寫(xiě)一段新學(xué)期寄語(yǔ)，在開(kāi)學(xué)第一天念給大家聽(tīng)；譬如找部分學(xué)生推心置腹地談話；譬如送一份祝福等等。對(duì)于后進(jìn)生，新學(xué)期的第一天就告訴他：“不管你以前怎么樣，在我眼里你和其他同學(xué)一樣，都是老師的孩子，相信你會(huì)努力的?！毕嘈旁勹F石心腸的孩子也會(huì)被你滿懷激情的語(yǔ)言所觸動(dòng)的。

“壞事”未必就“壞”。有時(shí)壞事處理得好也會(huì)變成好結(jié)果，一次我們班的幾個(gè)男孩往樓下一年級(jí)扔毽子逗一年級(jí)學(xué)生玩。最后造成一年級(jí)和我班互相扔石子，還砸住了一年級(jí)一個(gè)孩子的頭，結(jié)果問(wèn)是誰(shuí)干的竟沒(méi)人承認(rèn)。我氣不打一處來(lái)，真想訓(xùn)他們一頓，可冷靜下來(lái)一想事既然出來(lái)了，吼也沒(méi)用不如利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。我首先讓學(xué)生對(duì)這件自己發(fā)表看法，孩子們說(shuō)不應(yīng)該欺負(fù)比自己小得孩子，不應(yīng)該用石頭砸人這很危險(xiǎn)。我首先告訴孩子出這件事作為老師我首先承擔(dān)責(zé)任，我有錯(cuò)，沒(méi)有教育好學(xué)生，我要向一年級(jí)學(xué)生道歉，做錯(cuò)事就要承擔(dān)這是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。接著我說(shuō)誰(shuí)愿意像老師一樣敢于承擔(dān)責(zé)任？一陣沉默之后幾個(gè)男孩先后站了起來(lái)，沒(méi)想到中隊(duì)干部也站了起來(lái)說(shuō)，作為小干部他們也沒(méi)盡到職責(zé)也應(yīng)該去道歉。看著孩子們這樣的舉動(dòng)我很欣慰。我們組成了一個(gè)道歉小隊(duì)商量好各自的道歉詞后，我又讓他們想象怎么彌補(bǔ)，他們一致決定幫一年級(jí)抬水、出黑板報(bào)。通過(guò)這件事以后不僅孩子們知道謙讓比自己小的孩子，還明白了做錯(cuò)事要勇于承擔(dān)，從那以后孩子們?cè)谧鲥e(cuò)事都敢于承認(rèn)更利于我的教育。我為自己很好把握了這個(gè)教育契機(jī)感到欣喜。

記得在寒山寺外的壁畫(huà)上，寫(xiě)著“五隨”，前三隨是“隨遇、隨時(shí)、隨性”，雖是佛門(mén)中語(yǔ)，卻道破了“教育時(shí)機(jī)”之奧秘。教育時(shí)機(jī)時(shí)時(shí)皆有，然而蘊(yùn)藏于師生心靈相遇之中，須隨學(xué)生之性方可奏效，所以它需要我們用心去捕捉，找尋最佳的教育契機(jī)，我們的德育工作也就“春意盎然”啦！

第五篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育

單位：天津市薊縣第二小學(xué) 姓名：蘇春鳳

物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場(chǎng)浩劫。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人因一點(diǎn)挫折而跳樓；有人為一點(diǎn)小利而殺人??加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識(shí)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中講究策略，把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。

一、讓學(xué)生置身課堂情境體味生命哲理

1．注重閱讀感悟，在感悟中珍愛(ài)生命。

我認(rèn)為生命教育應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身美好的“善”根，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。須知一顆流星，一點(diǎn)螢光，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓他們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同，從而也感受到自己的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。另外我們的課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫(xiě)大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)真理的??構(gòu)成了色彩斑斕的語(yǔ)文百花園。漫步園間，我們要讓他們留心周?chē)?，及時(shí)采擷一些繽紛的生命小花，以饋贈(zèng)給自己與眾不同的人生。

2．以教材為載體，使生命教育“融”入教材。

教育的最高境界是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)于生命教育同樣是這樣。譬如：四年級(jí)第二學(xué)期的第五單元所展現(xiàn)的是一幅幅感人而又多彩的生命畫(huà)卷?！队|摸春天》中的女孩安靜是個(gè)盲童，她卻用心靈描繪了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。安靜是個(gè)熱愛(ài)生活的人，因?yàn)橹挥袩釔?ài)生活的人，才能感到生活的美好?！队郎难劬Α愤@篇課文講了琳達(dá)一家?guī)讉€(gè)人先后為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事，他們的生命雖已逝去，但他們的眼睛卻因此獲得了永生?！渡穼?xiě)了三個(gè)事例：小飛蛾在險(xiǎn)境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗和“我”靜聽(tīng)自己心臟的跳動(dòng)，這三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思由淺入深地表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟，《花的勇氣》激勵(lì)我們?cè)谌松缆飞侠滹L(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所謂的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。本組課文的每一個(gè)故事都是一次令人震撼的心靈沖擊，生動(dòng)的人物形象，清晰而明白的人生態(tài)度，無(wú)不閃爍著生命的光澤。

本冊(cè)第五單元閱讀鏈接中建議學(xué)生讀《假如給我三天光明》這是是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、塑造健全人格的活教材?！都偃缃o我三天光明》是美國(guó)著名女作家海倫·凱勒的一篇散文佳作。文章主要寫(xiě)了美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫·凱勒失去光明后在黑暗中、萬(wàn)籟寂靜中聽(tīng)到的、看到的最美麗的聲音、最美麗的風(fēng)景。對(duì)于雙目失明的她來(lái)說(shuō)，能看到光明，便是人生一大樂(lè)事了，而寬容豁達(dá)的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的雙眼去觀察社會(huì)體驗(yàn)生命便已知足了，可是殘酷的命運(yùn)，最終給她的還是綿綿的黑暗。但她從不氣餒，她的作品中散發(fā)著她對(duì)生命的強(qiáng)烈的珍愛(ài)。海倫·凱勒面對(duì)殘酷的命運(yùn)時(shí)所表現(xiàn)出的這種珍愛(ài)生命的品質(zhì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生同樣具有現(xiàn)實(shí)意義。

這個(gè)單元所有的課文學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識(shí)：無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、活得充實(shí)、自尊自信??這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。這些教材本身就是最好的德育。

二、讓學(xué)生“感”以致用，習(xí)作內(nèi)化。

學(xué)生在依據(jù)教材有了自己的感受以后，還要及時(shí)的把這種感受強(qiáng)化、內(nèi)化。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑?！拔膶W(xué)即生活”，因此在習(xí)作教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生抒寫(xiě)的生活生命話題，通過(guò)對(duì)話式的交流，和學(xué)生一起探討生命的含義。

葉圣陶先生曾說(shuō)：寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身?！笨梢?jiàn)寫(xiě)作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)的生命話題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類(lèi)自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

三、讓學(xué)生把課堂感悟轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。

我們班積極組織了“感恩母愛(ài)”、“珍愛(ài)生命” 等主題班會(huì)，還開(kāi)展了“生命的意義與價(jià)值”的主題討論活動(dòng)?；顒?dòng)前，學(xué)生利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等資源以及課堂所學(xué)的進(jìn)行資料的搜集與整理；活動(dòng)時(shí)，他們通過(guò)講述人物的典型事例，感受生命存在的意義與價(jià)值。

教育要從實(shí)踐中走出，更要走向?qū)嵺`。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺(jué)行為。

21世紀(jì)的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，讓我們樹(shù)立“以人為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與良好的心態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能反復(fù)嘗試成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，燃起他們對(duì)前途的希望之火，讓生命的之舟徜徉于人生之海，“乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪 ”。