第一篇：新教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

新教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

摘 要：隨著微博的興起，“微”這個字不再代表效果小或者是不重要，而成為很好地滲透到生活細(xì)節(jié)的一個代名詞。表現(xiàn)在教學(xué)上就是“微課”。采用“微課”的形式，縮短教學(xué)時長，將教學(xué)任務(wù)安排在幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生可以集中精力攻克“難關(guān)”。針對這一神奇的教學(xué)方法――“微課”，進(jìn)行簡單介紹，討論一下它在新教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；新教育；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用實踐；視頻教學(xué)；片斷式學(xué)習(xí)

微課的主要形式是“視頻”，主要的講解對象是“學(xué)生”，主要的觀賞時間是“課上”。它記錄了教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)中圍繞某個重點、難點進(jìn)行的精彩的講解和師生對話等教學(xué)過程。它主要是給學(xué)生傳遞教材內(nèi)容，還可包括開放性問題的講解和討論、教學(xué)的反思、測試練習(xí)以及教師點評等。它雖然只是一個5-10分鐘的小視頻，但是麻雀雖小，五臟俱全，建立了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源的應(yīng)用。它和普通的教學(xué)案例、教學(xué)課件等不同，是一種在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的以微小、便捷、高效為特點的新型教學(xué)方法。下面就簡單介紹一下它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的靈活應(yīng)用，能滿足學(xué)生對不同知識點的需求，提供個性化教學(xué)

微課的形式是將知識點片段化，將每個重點都作為一個小的個體，去滿足不同的需求。在新教育環(huán)境下，強調(diào)的是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，是針對不同特點和程度的學(xué)生給予不同的教學(xué)資源和方法。微課的使用很好地滿足了這一要求，給學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源供他們學(xué)習(xí)。初中生對自己的學(xué)習(xí)程度了解較差，在這一點上需要老師和家長的幫助，給他們選擇需要彌補的知識點的微課視頻。然后讓他們記錄自己的學(xué)習(xí)心得，逐漸養(yǎng)成自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣和能力，為自主學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)提供便利。

二、微課的課前應(yīng)用，能滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)需求，提高自主學(xué)習(xí)能力

微課因為其便捷性，還可以由老師經(jīng)過選擇之后放到網(wǎng)上，或者是教學(xué)論壇當(dāng)中，也可以拷貝給學(xué)生。讓學(xué)生可以在課下觀看學(xué)習(xí)，這樣大大擴大了教學(xué)時間和教學(xué)影響力。家長也可以參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的互動性。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對一些簡單的知識點有能力自己消化。因此，這樣的微課預(yù)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課下就對知識點有一個基本的了解和掌握，有利于他們在課上對自己感到疑惑問題的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有理數(shù)和無理數(shù)時，如果學(xué)生在課下就通過微課視頻預(yù)習(xí)的話，那么課堂上老師只需要列舉幾個易錯的數(shù)字讓學(xué)生來辨析就可以了。學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，課堂表現(xiàn)就好，自信心就會提高，對數(shù)學(xué)的興趣就會更加強烈，就會更加愿意參與到學(xué)習(xí)中來，從而形成良性循環(huán)，對教學(xué)和自學(xué)都非常有幫助。

三、微課的課上應(yīng)用，能達(dá)到師生共學(xué)的目的，營造良好的課堂氛圍

微課在課上的應(yīng)用能夠讓老師脫離“老師”的身份，老師可以站在講臺下面和學(xué)生一起“聽講”。這樣老師一來可以通過仔細(xì)觀察學(xué)生的面部表情來確定教學(xué)的難度，從而可以在之后的課程當(dāng)中進(jìn)行調(diào)整。還能讓學(xué)生感覺到老師和自己一樣，也成了“學(xué)習(xí)者”，從而拉近了彼此之間的距離。而且在這樣的課堂上，老師更容易從第三者的角度上發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是否有效。這樣老師對整堂課的宏觀把握就可以更加清楚一點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會有更深的了解。在觀看完視頻之后，老師還可以和學(xué)生一起討論視頻中的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生講學(xué)習(xí)所得，然后自己再加以引導(dǎo)和評論。這樣師生共學(xué)的模式能夠跨越師生之間的鴻溝，同時作為學(xué)習(xí)者可以沒有障礙地交流，學(xué)生也更愿意提出自己的意見，這樣教學(xué)反饋會更好，課堂氣氛也會更加活躍。

四、巧妙應(yīng)用微課教學(xué)法，可以建立小組合作模式，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的精髓在于實踐，單純的知識性理解和運算是無法真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義的。因此，采用微課教學(xué)的手段，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和應(yīng)用的背景，然后讓學(xué)生以小組合作的形式參與到實踐活動中，成員之間可以相互幫助，共同解決問題。這樣的微課視頻要求具有啟發(fā)性和生活性，能夠給學(xué)生一些具有生活實踐意義的啟發(fā)和指導(dǎo)意見。比如，在教學(xué)《一次函數(shù)》的時候，教學(xué)視頻中可以設(shè)計一些生活性的小問題，例如，在魚塘中如何解決育苗數(shù)量的問題，一片地種多少樹木的問題。這些具有實踐意義又很有趣的題目會吸引學(xué)生的注意力，而且其背景的趣味性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了不少。通過這樣的啟發(fā)，老師在課下也可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實踐題目，例如，讓他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐酿B(yǎng)兔場或是養(yǎng)雞場等等，采訪他們是怎樣確定固定區(qū)域動物的數(shù)量的。在調(diào)查研究中，學(xué)生對一次函數(shù)的理解會更加深刻，在應(yīng)用中也提高了計算能力。

微課在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能突破性地將教學(xué)做成“片斷”，學(xué)生可以隨時隨地個性化的學(xué)習(xí)。當(dāng)然還要注意提高微課教學(xué)的視頻質(zhì)量，這樣才能從根本上發(fā)揮其作用，更好地服務(wù)于新教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

丁兆蘭.讓數(shù)學(xué)課堂活起來：淺談學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)法》的體會[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2013（17）.編輯 謝尾合

第二篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們正在進(jìn)入一個“微”的時代，諸如微博、微小說、微電影等諸多新的元素開始在生活中普及。在這樣的社會背景下，為了讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，“微學(xué)習(xí)”理念走進(jìn)了教育教學(xué)當(dāng)中。所謂微學(xué)習(xí)，就是一點一點的學(xué)習(xí)，每次學(xué)一點?，F(xiàn)代的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施為微學(xué)習(xí)提供了便利，使得學(xué)習(xí)不再受時間、地點的限制，從而也促進(jìn)了新時代課程教學(xué)改革的實施。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式，也必將發(fā)揮它的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課輔助作用

在新課程改革的實施過程中，教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上針對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，設(shè)計情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，創(chuàng)造一種立體式的探索求知環(huán)境，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我不斷思考，力爭改進(jìn)教學(xué)方法和技巧。結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)歷、總結(jié)以及微課的教學(xué)特點，對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用談一下自己的幾點看法。希望能夠幫助大家改善初中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、抽象而又難以理解的教學(xué)現(xiàn)狀，使初中數(shù)學(xué)課堂多一份活力和趣味。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，那些積極學(xué)習(xí)、進(jìn)步很快的學(xué)生大都是因為他們喜歡數(shù)學(xué)，積極鉆研，在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。這也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在發(fā)揮作用。興趣是指人們在學(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強有力的保障。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。對于初中的學(xué)生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進(jìn)一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

二、在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些知識是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此對新事物的認(rèn)知存在一定的障礙。將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，在教學(xué)生認(rèn)識各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動手進(jìn)行探索。學(xué)生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課能夠延展教學(xué)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課時需要查閱很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍資料，如果從一本一本的書中去找，是很繁瑣、費時的。而當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)徹底解決了這一難題，教師能夠借助信息資源查詢無限的教學(xué)資源，通過微課找尋自己需要的教學(xué)資料，能夠節(jié)省大量的精力和時間。信息化的飛速發(fā)展，一些練習(xí)軟件和測驗軟件隨之產(chǎn)生，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況與微課進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)問題，不斷縮小差距，從而不斷完善自己的學(xué)?方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決那些在課堂上存有疑問的知識點。學(xué)生在多次的練習(xí)和測驗過程中，不斷加深對知識的理解，加以總結(jié)，充分發(fā)揮了微課的輔助教學(xué)作用。

總之，微課作為現(xiàn)如今的一直新生事物，是這個時代的產(chǎn)物，它為教師提供了更加豐富的就教學(xué)選擇和方式，教師要充分利用微課的教學(xué)輔助作用，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會得到很大的提高。我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師，要積極探索微課在教學(xué)中的各種應(yīng)用方式，不斷加以總結(jié)，從而使微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化方面發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 龐敬文、張宇航、王夢雪、樊雅琴、解月光.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）：65-71.[2] 艾明紅.信息化環(huán)境初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施[D].華中師范大學(xué)，2015.[3] 袁虹、李巧莉.微課錄制的常用方法及其特點分析――初中數(shù)學(xué)微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2015（06）：64-66.（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）

第三篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]目前多媒體教學(xué)已被廣泛運用到課堂教學(xué)中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強的教學(xué)模式已被快速運用到課堂中，并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂，由于不受時間和地點的約束，教學(xué)目的強，可以有效提高學(xué)生對薄弱知識點的掌握程度，促進(jìn)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)掌握微課的概念、作用以及應(yīng)用，突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0073-02

微課是一種通過錄制短視頻進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式，它的內(nèi)容比普通課堂要簡短很多，針對一部分知識點進(jìn)行講解。同時，它也是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而制成的，學(xué)生可以通過觀看視頻掌握一定的知識。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時的課堂一樣，教師站在講臺上傳授知識。微課的時間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。微課教學(xué)的目的在于補充課堂知識，將課堂中的一些重難點進(jìn)行再次講解，同時微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的展開，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有效的途徑，讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時就可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。目前教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時也會經(jīng)常采用微課教學(xué)模式，微課教學(xué)模式內(nèi)容突出、時間短，可以方便教師把握好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。微課作為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。根據(jù)微課在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大致分為擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用以及鞏固數(shù)學(xué)重難點知識的應(yīng)用。

一、擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度和學(xué)習(xí)水平差異較大，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計有知識總結(jié)、鞏固的環(huán)節(jié)，在課堂中講解知識的時候指出重難點。數(shù)學(xué)微課是錄制好的視頻，它有反復(fù)播放、隨機暫停的功能。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點知識，利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點知識以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來。學(xué)生如果對重難點知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。微課教學(xué)融入了多種講解知識的方式，方便學(xué)生理解知識，同時也會大大改善課堂上知識點講解不到位的現(xiàn)象。

比如，初中生第一次接觸函數(shù)這一抽象概念時，一般對重難點不容易理解和記憶，遇到證明題時沒有清楚的解題思路，或?qū)⒁恍┲R點混淆在一起，區(qū)分不了知識點的基本概念，因此在真正解題時，很容易得出錯誤的答案。而教師在了解到學(xué)生的錯誤后，往往由于時間、精力有限，不能對學(xué)生的錯誤一一指正。但是微課教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生可以通過反復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)知識，教師不用占學(xué)生其他的時間進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過視頻自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅可以改善目前學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要符合實際生活，盡可能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴大，對世界的認(rèn)知也在不斷改變，學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進(jìn)生活中，更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識和實際生活有效結(jié)合起來，以學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和問題作為擴展數(shù)學(xué)知識的題材，同時以這些熟悉的生活問題和情景完善數(shù)學(xué)知識體系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

理論知識作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生可以靈活運用?笛е?識、構(gòu)建完整數(shù)學(xué)體系的前提。但是，在實際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運用數(shù)學(xué)知識、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因為學(xué)生沒有正確掌握好數(shù)學(xué)理論知識，沒有正確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念，針對新的知識點和舊的知識點沒有進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)。在考試時，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中沒有掌握好數(shù)學(xué)概念，解題思路混亂導(dǎo)致實際解題錯誤。而微課教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可在微課中結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過動畫演示、視頻演示具體化。

比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個函數(shù)模型，將抽象的概念具體化，轉(zhuǎn)化方式有：教師列舉幾個點，讓學(xué)生描點畫出函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自己思考函數(shù)的基本概念，并通過實際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識點。這樣的教學(xué)方式有助于提高課堂效率，強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)中比例大、應(yīng)用性強的題目，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)解應(yīng)用題是必不可少的步驟，如果學(xué)生能夠掌握解應(yīng)用題的方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，加強審題能力，建立完善的數(shù)學(xué)體系，同時也能增強在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到快速的提高，也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到快樂。

以“解一元二次方程的應(yīng)用” 的微課為例，本課主要以實際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況： 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸，準(zhǔn)備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現(xiàn)計劃用15天完成加工任務(wù)，該公司應(yīng)安排幾天精加工，才能按時完成任務(wù)？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據(jù)題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關(guān)系圖，啟發(fā)學(xué)生從圖中找到解題思路，得出兩個方程組，從而解方程組得出答案。

四、鞏固數(shù)學(xué)重難點知識的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生很難通過短時間的課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。因此，周期性的復(fù)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學(xué)生復(fù)習(xí)到位。而微課教學(xué)可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，在原有的數(shù)學(xué)知識上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，有效提高課堂效率。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的不同需求進(jìn)行微課視頻的選用，用微課教學(xué)資源去改善學(xué)生的掌握程度，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新課改下逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂，微課作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共享資源，本身就有一定的教學(xué)價值。目前微課教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種模式的應(yīng)用，可全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。相信在今后的教學(xué)中，微課教學(xué)將會更好地促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016（24）.[2] 王建科.小議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（14）.（責(zé)任編輯 諾 依）

第四篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時代意義。本文從認(rèn)識微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用

一、什么是微課

“微課 ”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

微課 “課微不小 ”。微課雖然短小。但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點．看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1、利用微課的動畫性促進(jìn)課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中引入微課的動畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。

2．利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題 微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，反復(fù)播放給他們看、聽，不受時間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們愿意播放幾遍就學(xué)幾次，直到他們弄懂為止。

3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點

完全掌握一類題我們在初三二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要面對大量難題。其實許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對他們進(jìn)行分類，就是讓學(xué)生做一題會做一類題。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對比，幫助學(xué)生突破難點，讓學(xué)生能完全掌握一類題。

4.利于微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念

初中數(shù)學(xué)概念很多，記憶量很大。課時比較長，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘了前面。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對概念的溫故而知新，讓他們知識形成正確的積累。②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學(xué)生去記憶，如下課時間等?？傊覀儾粩喾磸?fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清概念，形成正確的知識體系。

三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用

1．?dāng)?shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)部分，對于中學(xué)生來說是十分必要的。學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預(yù)習(xí)微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設(shè)計以問題引導(dǎo)，逐步出現(xiàn)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。

2．課前導(dǎo)入微課程，此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。微課程導(dǎo) 入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成交互。

3．重難點的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點知識，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒聽明白的地方，可以使學(xué)生加深對重要知識點的掌握和研究。

4．對于數(shù)學(xué)易錯題、典型習(xí)題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業(yè)中經(jīng)常犯的錯誤，將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學(xué)生抽取零碎的時間進(jìn)行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習(xí)題。一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過微視頻的方式展現(xiàn)，從問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

本文根據(jù)微課程的興起背景以及它與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。它能有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻(xiàn)：

[1]金然，張繼剛，雷蕾．微課對初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響 [J]．消費電子，2014，(2O)：245．

[2]劉愛國．論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．

[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．

第五篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：初中數(shù)學(xué)為我國的發(fā)展帶來了新的契機，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在教學(xué)的過程中，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)興趣，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的注意力都集中在課堂上，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的僵局，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，有利于明確重難點，從而對學(xué)習(xí)具有很大的幫助。文章主要針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時提出具體的應(yīng)用對策，為學(xué)生今后發(fā)展提供重要保障。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

一、引言

微課能在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)最真實的教學(xué)。微課具有很多優(yōu)點，能夠清晰的展示所學(xué)的知識，還能讓學(xué)生更加明確思路。初中階段的學(xué)生注意力也很難集中到課堂上，這就需要運用微課集中學(xué)生的注意力。微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強的開放性和實效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識傳達(dá)效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補充，更是時代發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識所散發(fā)的魅力。

二、利用微課來進(jìn)行知識點反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要明確知識點，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可應(yīng)用知識分層的辦法，讓學(xué)生有效地理解與掌握知識，通過學(xué)習(xí)小組的形式來共同探討學(xué)習(xí)問題、相互評價學(xué)習(xí)效果、相互交流學(xué)習(xí)的心得體會，并由教師開展學(xué)習(xí)點評。例如：在復(fù)習(xí)《一元一次方程的??用》時，復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容應(yīng)為讓學(xué)生理解與掌握知識的系統(tǒng)性，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可借助于情境教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠較好地融入教學(xué)情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識，教師可將部分具有一定難度的問題。

三、微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人們在學(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強有力的保障。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。對于初中的學(xué)生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進(jìn)一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

四、微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如：在教學(xué)生《認(rèn)識各種幾何圖形》的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動手進(jìn)行探索。學(xué)生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

五、聯(lián)系生活實際增加知識記憶

數(shù)學(xué)知識與實際生活兩者是相互依存的，將兩者相互結(jié)合就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效率。在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師要善于引入生活元素，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，并將最終應(yīng)用到生活中。教師要了解學(xué)生的思想特點，從學(xué)生的生活中和感興趣的事物中找準(zhǔn)切入點，將教材知識和現(xiàn)實生活融合在一起，讓學(xué)生建立課堂和生活的橋梁，在數(shù)學(xué)中體會生活，并從生活中獲取數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，不僅是圖形的概念、性質(zhì)需要學(xué)生去熟記，還要掌握軸對稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術(shù)，就能夠拓寬學(xué)生的想象空間，將學(xué)生從教材中的有限空間帶到廣闊的現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找更多的軸對稱圖形，并通過畫圖的方式將這些圖形的對稱軸畫出來.六、結(jié)束語

微課是我國教學(xué)改革中的重要的教學(xué)模式，合理地利用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效果，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，有利于素質(zhì)教育的深化和教育改革的推進(jìn)。與此同時，教師通過對學(xué)習(xí)者反饋的信息進(jìn)行整理和評價，將會發(fā)現(xiàn)微課制作及實施過程中的不足之處，從而及時研討和修正，不斷提升自我的業(yè)務(wù)能力，也能使微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用得到不斷地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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