第一篇：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀思維能力的培養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要的組成部分。閱讀思維能力產(chǎn)生于閱讀的基礎(chǔ)上，是閱讀水平的質(zhì)化，體現(xiàn)在學(xué)生閱讀后對(duì)文本理解的深度、廣度、角度和速度上。

如何提升小學(xué)生的閱讀思維能力呢?結(jié)合筆者和我校教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，本文談幾點(diǎn)課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的做法。

一、正視教學(xué)現(xiàn)實(shí)。重視學(xué)生的預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)新課文最忌一拿起新課文就學(xué)習(xí)。因此，每學(xué)習(xí)一篇課文，教師都會(huì)預(yù)先給學(xué)生布置新課文的預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)是課堂之外學(xué)生獨(dú)立或合作的一種學(xué)習(xí)，但對(duì)于課堂教學(xué)的好處不言而喻。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，能節(jié)省熟悉課文的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的速度，加快理解教師所提出的問(wèn)題，能讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題有一個(gè)高質(zhì)量的回答。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，逐步跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。

二、在課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)方式必須多樣化，以學(xué)生為本

在新課文的學(xué)習(xí)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生能在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲。所以課堂閱讀教學(xué)的方式要根據(jù)不同的課文，制定不同的教學(xué)方式。而最重要的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)情景模式。恰當(dāng)、良好的情景模式，有助于學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，提高興趣。消除學(xué)生心理距離。

這樣就對(duì)教師提出了―個(gè)比較高的要求，事先必須備好課，必須具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，洞察能力，反應(yīng)能力，概括能力等。

(一)導(dǎo)人的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，多樣化

導(dǎo)人的設(shè)計(jì)因文章的體裁不同有所區(qū)別?？偟膩?lái)說(shuō)，敘事性、寫(xiě)人類(lèi)文章多用感染性的語(yǔ)言以故事導(dǎo)人；風(fēng)景類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)文章多用圖片或多媒體導(dǎo)入。這些導(dǎo)入方式的使用，是因?yàn)樾W(xué)生處于形象思維為主體的思維階段，易于吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生求知欲?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！背晒Φ膶?dǎo)人，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能主動(dòng)、自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

(二)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重閱讀

課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出閱讀教學(xué)方式多樣化，閱讀教學(xué)方式的多樣化取決于教師培養(yǎng)學(xué)生各種基礎(chǔ)技能的側(cè)重點(diǎn)。而無(wú)論哪種課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，都必須通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的方式完成教學(xué)任務(wù)。閱讀思維能力的培養(yǎng)則始終貫穿其中。

當(dāng)然最重要的是，通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧并不復(fù)雜，一般來(lái)說(shuō)，只要教會(huì)學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：

1.尋找中心句的技巧

在初讀課文時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生能找出各段的中心句，這樣，有助于學(xué)生快速把握住各段內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，各段的中心句的位置是比較明顯的。第一種，段落中心句在段首，其他各句都是對(duì)它的闡釋?zhuān)坏诙N段落中心句在段末，先用諸句闡釋再得出主句；第三種段落中心句在中腰，前后句都是對(duì)中心句的闡釋?zhuān)坏谒姆N則困難一點(diǎn)，無(wú)中心句，段內(nèi)各句意義同等重要，主句需學(xué)生自行提煉，當(dāng)然教師在必要時(shí)可給予指導(dǎo)。

2.研讀重難點(diǎn)句，交流體會(huì)

幾乎每篇課文都會(huì)出現(xiàn)有幾句重難點(diǎn)句，這是課堂閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。重難點(diǎn)句蘊(yùn)含的情感，表達(dá)方式，內(nèi)在含義等，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，慢品。

在初讀課文后，學(xué)生了解了課文大意，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭孪扔蓄A(yù)習(xí)，一般都會(huì)對(duì)課文的后面的習(xí)題進(jìn)行思考，所以，并不會(huì)一下子無(wú)話(huà)可說(shuō)。只要教師引導(dǎo)恰當(dāng)，理解這類(lèi)型句子并不太困難。

(1)讓學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞，聯(lián)系課文上下文，或者課文主要表達(dá)的內(nèi)容、情感進(jìn)行思考。讓學(xué)生找準(zhǔn)思考的角度、切入點(diǎn)。

(2)可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論的方式共同研究，分享閱讀思考的成果。當(dāng)然，這樣的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，還能啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的靈感，加強(qiáng)思維的廣度和深度。

(3)組織全班進(jìn)行交流。教師組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，可以用多種方式，辯論、討論、展示、游戲、朗讀、解釋等，還可以參與全班交流，展開(kāi)師生之間不同角度和層次的對(duì)話(huà)。

當(dāng)然，學(xué)生的回答或者可能會(huì)存在一定的不足，但教師可在學(xué)生回答時(shí)，給予一定的引導(dǎo)，要肯定學(xué)生思考的價(jià)值。這樣，可以讓更多的學(xué)生消除顧忌心理，大膽發(fā)言，從而說(shuō)出更多有價(jià)值的閱讀感悟。

3.反復(fù)朗讀，促進(jìn)理解

每次朗讀都會(huì)是一次體悟?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。只能通過(guò)多次的朗讀才能更加深刻地感悟句子中所蘊(yùn)藏的情感，所表達(dá)的深層含義，才會(huì)讓思維理解力和感悟有質(zhì)的飛躍。

讀書(shū)是課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維理解能力的最有效方式。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)、豐富學(xué)生的閱讀思維

小學(xué)生課外讀物是豐富的，在學(xué)生掌握基本的閱讀能力，即精讀和略讀能力的基礎(chǔ)上，主動(dòng)向?qū)W生推薦一些有益的課外讀物。教師還可以經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀課外讀物后的收獲和體會(huì)。用“現(xiàn)身說(shuō)法”等形式激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們閱讀課外讀物的興趣?？梢砸髮W(xué)生摘錄詞語(yǔ)及優(yōu)美句子，或?qū)懗鲎约洪喿x后的感受。

語(yǔ)文閱讀不能只限于學(xué)習(xí)教材。閱讀思維能力的發(fā)展也不可能在課堂閱讀教學(xué)中真正形成并發(fā)展起來(lái)。只能廣博眾彩，才能形成良好的語(yǔ)文閱讀恩維能力。

第二篇：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過(guò)詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的常用詞語(yǔ)，理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、思考問(wèn)題和表達(dá)思想的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；能讀懂適合少年兒童閱讀的書(shū)報(bào)。

要重視詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容：一是正確地讀出和寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是懂得詞語(yǔ)的意思，三是注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書(shū)面表達(dá)中正確運(yùn)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于含義比較深刻的詞語(yǔ)，要理解它們?cè)谡n文中的意思和對(duì)于表達(dá)思想感情的作用。教師要采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。

要重視句子的教學(xué)。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，各個(gè)年級(jí)都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。要使學(xué)生懂得句子是表達(dá)一個(gè)完整的意思的。要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子。對(duì)于含義深刻的句子，要體會(huì)出所表達(dá)的意思和思想感情。對(duì)于表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子，要注意聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，深入理解。

段和篇的教學(xué)主要包括：認(rèn)識(shí)自然段，理解自然段的主要意思；了解自然段之間的關(guān)系，懂得有時(shí)候幾個(gè)自然段合起來(lái)講一個(gè)意思，成為一段。能給課文分段，歸納段落大意，了解段與段之間的關(guān)系，理清課文的敘述順序；概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。分段可以有一定的靈活性。歸納段落大意，要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)句要簡(jiǎn)短。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想，要從課文的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。默讀，要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邊默讀，邊思考。隨著年級(jí)的升高，適當(dāng)提高默讀的速度。

要重視復(fù)述和背誦。復(fù)述和背誦，要講究方法，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育；教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說(shuō)，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼，進(jìn)行詞、句、段的教學(xué)。要注意各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解。學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)逐漸深化的過(guò)程。

閱讀教學(xué)，各個(gè)年級(jí)的要求要有所側(cè)重。低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容。隨著年級(jí)的升高，要幫助學(xué)生理解對(duì)表達(dá)中心有重要作用的詞句和段落，了解整篇課文的敘述順序，了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容和中心思想。

閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)。

第三篇：教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

《教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專(zhuān)題課程的主要目標(biāo)是理解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求，并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)中；掌握國(guó)內(nèi)外典型的教學(xué)方法，明確教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的要求，能夠根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)并運(yùn)用；理解班級(jí)授課制、個(gè)別教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等幾種典型的教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)和新課程背景下的教學(xué)組織方式的變革：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；了解當(dāng)前教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)。本專(zhuān)題課程共由三部分組成：第一部分，介紹了備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)幾個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)及其基本要求；第二部分，介紹了國(guó)內(nèi)外幾種典型的教學(xué)方法，明確教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的要求；第三部分，闡述了幾種常見(jiàn)的教學(xué)組織形式和新課程背景下教學(xué)組織的新形式——自主、合作和探究，介紹了教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)。核心解決的問(wèn)題是學(xué)員要明確課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求；明確教學(xué)方法選擇的依據(jù)，能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)；能根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式并運(yùn)用。

【課程特色】

《教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專(zhuān)題包含的課程內(nèi)容比較多，因此，在以教師資格考試大綱要求繼承上，體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，理論性，學(xué)員要了解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、組織形式方面的基本理論；第二，實(shí)踐性，密切聯(lián)系中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，介紹教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法和組織形式。第三，可操作性，注重各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的使用規(guī)范和注意事項(xiàng)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié) 一、二年級(jí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一、趣味導(dǎo)課 質(zhì)疑課題 引入初學(xué)

這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的、主動(dòng)探索的欲望，并初步了解課題涉及的內(nèi)容。注意此環(huán)節(jié)不易占時(shí)太多。

二、整體感知 了解學(xué)情 以學(xué)導(dǎo)教

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，初步掌握一些直觀、簡(jiǎn)單的自學(xué)方法，進(jìn)行最高效益的自學(xué)，幫助老師及時(shí)有效的進(jìn)行檢查，掌握學(xué)情，以學(xué)導(dǎo)教。

1、范讀課文，整體感知。

2、明確自學(xué)要求

3、檢查自學(xué)，肯定鼓勵(lì)

（1）認(rèn)讀字的檢查 多種形式識(shí)字認(rèn)讀。

（2）檢查課文朗讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀流利。

（3）二年級(jí)可以訓(xùn)練針對(duì)課題初步質(zhì)疑的意識(shí)與能力?？梢允菍?duì)一個(gè)字、一個(gè)詞的質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步質(zhì)疑，集體解惑。

三、精讀課文 評(píng)鑒領(lǐng)悟

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)探究、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有一定語(yǔ)氣的朗讀課文。課文的學(xué)習(xí)探究主要通過(guò)運(yùn)用情境幫學(xué)法、朗讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式理解體會(huì)課文內(nèi)容，適當(dāng)采用問(wèn)題導(dǎo)讀法來(lái)深入理解。

密切關(guān)注學(xué)生的閱讀、詞語(yǔ)的理解、合作探究式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、關(guān)注想象。

四、總結(jié)全文 延伸拓展

1、回歸全文，朗讀課文

2、思維、閱讀拓展

五、積累內(nèi)化

指導(dǎo)背誦、復(fù)述

六、自主識(shí)字 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

程序：我來(lái)記（要體現(xiàn)認(rèn)記生字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式記住生字）；我來(lái)組詞（擴(kuò)詞訓(xùn)練，鼓勵(lì)向課外延伸，與生活結(jié)合）；我來(lái)描（教師在田字格示范，學(xué)生書(shū)空，然后描紅）；我來(lái)寫(xiě)（本上書(shū)寫(xiě)、組詞）。說(shuō)明：以上六步可以作為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)（一二三四）主要理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)語(yǔ)感；第二課時(shí)（五六）主要積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)生字詞。

三------六年級(jí)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

一、交流預(yù)習(xí)，整體把握，以學(xué)定教

這部分主要解決“課文寫(xiě)了什么”，涉及對(duì)文章內(nèi)容及字、詞、句的理解。

1、交流預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

2、梳理問(wèn)題，明確目標(biāo)，以學(xué)定教。

二、讀書(shū)感悟，自主探究，平等對(duì)話(huà)

這部分主要解決“課文為什么這樣寫(xiě)”，涉及對(duì)上面問(wèn)題的理解和深化，分析要結(jié)合課文特點(diǎn)進(jìn)行。

1、潛心讀書(shū)，用心感悟，自主學(xué)習(xí)。

2、多維活動(dòng)，合作探究。

3、平等交流，展開(kāi)對(duì)話(huà)。

4、上鉤下聯(lián)，帶動(dòng)全篇，再次質(zhì)疑，深化認(rèn)識(shí)。

三、重點(diǎn)閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)，從讀到寫(xiě)

這部分主要解決“課文是怎么寫(xiě)的”，涉及文章的思路、寫(xiě)作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進(jìn)行關(guān)照，又要從細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行探究。

1、回顧內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言，展示情感。

四、拓展閱讀，豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。

要有坡度的推進(jìn)學(xué)案引領(lǐng)，擴(kuò)大閱讀，一篇引入，多篇跟進(jìn)，一篇帶多篇帶一本書(shū)的多種閱讀方式。大力提倡使用“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”，開(kāi)展“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

說(shuō)明：

1、以上四步可以作為兩課時(shí)，第一課時(shí)（一二）主要處理內(nèi)容（從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容）；第二課時(shí)（三四）主要處理形式（從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字）。

2、三——六年級(jí)的教學(xué)，都要重視字詞教學(xué)，一定要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，要體現(xiàn)出年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，做到課堂教學(xué)下要保底，上不封頂?shù)囊蟆?/p>

3、學(xué)案式預(yù)習(xí)可根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，靈活操作。

4、多維活動(dòng)，合作探究的學(xué)習(xí)形式應(yīng)視學(xué)情而定，力求不同層次的學(xué)生都能參與。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必然環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必然環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)新中國(guó)成立以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在不斷的改革發(fā)展。適應(yīng)時(shí)代要求深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已迫在眉睫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)新課堂 進(jìn)入信息時(shí)代，我們生活的 空間 發(fā)生了驚人的變化。我們不僅生活在一個(gè)特定的、具體的 現(xiàn)實(shí)空間，而且，又將進(jìn)入并 漫游 在一個(gè)神秘浩瀚而又虛無(wú)縹緲的 虛擬空間。這就要求我們的教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，于是素質(zhì)教育的提出，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革規(guī)定了清晰的上位框架。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫穿到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中。實(shí)施自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是落實(shí)新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”這一精神的具體實(shí)施，因此，我們應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的思想觀念，在“放”字上做文章，改革課堂教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)

本次課程改革重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，以課堂書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。從教育的角度來(lái)說(shuō),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲,善于合理安排自己.新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中要注重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。鑒于小學(xué)生的年齡特征,教師在教學(xué)中不但要重視小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去獲取知識(shí),而且還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。