第一篇：小學(xué)拼音復(fù)習(xí)方法各要點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法

小學(xué)里面語(yǔ)文多學(xué)習(xí)的是對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)，對(duì)拼音字符進(jìn)行一個(gè)初步的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段主要是學(xué)習(xí)方法，方法比事實(shí)要重要的多，“授人以魚，不如授人以漁”，下面就講一講小學(xué)語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法：

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音之聲母：

A、形近字母：b—d—p—q： 這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合一些順口溜幫助記憶，比如：像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個(gè)9字qqq?；蚴莃和d對(duì)面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d??還可以讓孩子動(dòng)手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣子。

B、B、音近字母：有些人的語(yǔ)音缺陷：鼻、邊音不分，前、后 鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。C、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、平舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時(shí)，就應(yīng)給孩子指出，翹舌音在前，平舌音在后。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音之韻母：韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un 音近：en—eng、in—ing、eng—ong

三、小學(xué)語(yǔ)文拼音之整體認(rèn)讀音節(jié)：

整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助孩子記憶時(shí)，可以告訴孩子：

第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng) 第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng) 第三行前兩個(gè)和相關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng) 第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來(lái)記更容易些。

四、小學(xué)語(yǔ)文拼音之標(biāo)調(diào)規(guī)則：

關(guān)于漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫孩子復(fù)習(xí)有關(guān)的兒歌：見a找a，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來(lái)小朋友都會(huì)背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，最容易錯(cuò)的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實(shí)際的詞語(yǔ)環(huán)境中讓孩子反復(fù)練習(xí)。

五、小學(xué)語(yǔ)文拼音之拼寫規(guī)則：

j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多小朋友在音節(jié)的合成時(shí)都知道u上的兩點(diǎn)要去掉，反過來(lái)，音節(jié)的分解時(shí)，有的小朋友就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。關(guān)于拼音，復(fù)習(xí)的形式可以有：

1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。7)看圖選擇正確的音節(jié)。8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。

(1)學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助孩子記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?/p>

(2)有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g?！?/p>

(3)學(xué)習(xí)b p m f時(shí)，是教學(xué)拼音方法的起始課?？衫谩扒耙?聲母)輕短后音(韻母)重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助孩子掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時(shí)，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)?！被颉叭匆?，要記牢，中間介音別丟掉?！睅椭⒆宇I(lǐng)會(huì)拼音方法。(4)聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見面帽子就摘去”，“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小ü見大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。

”(5)在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過念兒歌幫助小朋友區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang eng ing和ong。

第二篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)及復(fù)習(xí)方法

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)及復(fù)習(xí)方法

本次復(fù)習(xí)我們本著立足教材、以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的原則，以鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展能力為目的，根據(jù)年段特點(diǎn)，把握教材的目標(biāo)、任務(wù)，對(duì)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)及要點(diǎn)進(jìn)行梳理歸類，將采用綜合性復(fù)習(xí)與專題性復(fù)習(xí)、自主性復(fù)習(xí)與指導(dǎo)性復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式組織學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

首先，在老師的引導(dǎo)下，師生一起定向自讀，梳理全冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)，建立單冊(cè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。定向，即揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)或重點(diǎn)；自讀，即學(xué)生按照提示的目標(biāo)或重點(diǎn)獨(dú)立瀏覽全冊(cè)教材，梳理語(yǔ)文園地、課后及文中小泡泡提示的知識(shí)要點(diǎn)，并小組合作進(jìn)行分類整理（這是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵），讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的開始階段，便處于主體地位，以發(fā)揮他們?cè)谡麄€(gè)復(fù)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。本冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)主要是：

一、漢字：

1．要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)用生字表

（一）中的200個(gè)生字，能辨別它們的形近字并分別組詞；能認(rèn)識(shí)生字表

（二）中的200個(gè)生字。

2．會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

二、詞語(yǔ)：

1．要求掌握“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，了解“讀讀記記”的詞語(yǔ)。

2．積累下列詞語(yǔ)：帶“信”的詞語(yǔ)、與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)、形容人的精神與意志的成語(yǔ)、“成語(yǔ)故事”。3．找反義詞。

4．體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

三、句子：

1．積累佳句：

課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，包括課文中形象、生動(dòng)的語(yǔ)句、課文中描寫人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。名言警句，分這樣幾類：描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)名句；關(guān)于誠(chéng)信、友愛、尊老愛幼的名句；農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)；關(guān)于生命感悟的名人名言；描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)名句；歇后語(yǔ)。

2．理解句子意思。

（方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)仔細(xì)想）

（1）想畫面理解詩(shī)句意思。（2）抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子的意思。

（3）聯(lián)系實(shí)際（或現(xiàn)實(shí)）體會(huì)句子的意思。（4）結(jié)合課文和具體事例的方法理解句子意思。（5）聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合上下文體會(huì)句子的意思

（6）聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)句子含著的意思。3．體會(huì)句子的修辭手法。（1）體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果（2）體會(huì)比喻句中帶點(diǎn)部分所表達(dá)的思想感情（3）體會(huì)擬人句在描寫動(dòng)植物特點(diǎn)時(shí)所起的作用

4．體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)的作用。（直接引用、著重論述、用于具有特殊含義的詞語(yǔ)）

四、閱讀：

本冊(cè)閱讀方法導(dǎo)引，有閱讀訓(xùn)練與拓展，有課內(nèi)背誦積累和課外閱讀等。1．其中方法導(dǎo)引有以下要點(diǎn)：

（1）理解課文內(nèi)容的方法：抓住聯(lián)系進(jìn)行思考、由果追因地進(jìn)行思考、順著文章思路進(jìn)行思考。（2）體會(huì)文章思想感情的方法：結(jié)合課文和生活實(shí)際體會(huì)思想感情、展開聯(lián)想和想象體會(huì)思想感情、通過入情入境地讀設(shè)身處地地想體會(huì)思想感情、聯(lián)系上下文從句子中體會(huì)人物的想法或心情、通過理清課文的條理和思路體會(huì)思想感情。

（3）概括主要內(nèi)容的主要方法（段意連接法）。（4）領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)方法。2．閱讀積累：

積累優(yōu)美段落：如第2課“課后思考題”第三題。

背誦課文：全文背誦第1課、第2課、19課、23課，選段背誦第3課、17課、21課。默寫課文：《獨(dú)坐敬庭山》《望洞庭》《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

五、口語(yǔ)交際(有八個(gè)主題)

（1）語(yǔ)文園地一：我們?nèi)ゴ河危?）語(yǔ)文園地二：以誠(chéng)待人（3）語(yǔ)文園地三：大自然的啟示（（4）語(yǔ)文園地四：小小新聞發(fā)布會(huì)（5）語(yǔ)文園地五：熱愛生命（（6）語(yǔ)文園地六：田園生活（7）語(yǔ)文園地七：我敬佩的一個(gè)人（8）語(yǔ)文園地八：向你推薦一本書

六、習(xí)作：（1）小練筆：

①車開走后，我們?nèi)耶?dāng)時(shí)的心情怎樣； ②我想把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來(lái)；

③我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來(lái)。（2）導(dǎo)寫：

語(yǔ)文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”——留心觀察、勤動(dòng)筆。（3）習(xí)作訓(xùn)練：

①語(yǔ)文園地一：可愛的校園 ②語(yǔ)文園地二：△△，我想對(duì)你說(shuō) ③語(yǔ)文園地三：大自然的啟示 ④語(yǔ)文園地四：日軍轟炸上海火車南站 ⑤語(yǔ)文園地五：熱愛生命的故事 ⑥語(yǔ)文園地六：田園生活 ⑦語(yǔ)文園地七：我敬佩的一個(gè)人 ⑧語(yǔ)文園地八：自由表達(dá)

七、綜合性學(xué)習(xí)：

（1）綜合性學(xué)習(xí)：①走進(jìn)大自然，②走進(jìn)田園；（2）展示臺(tái)：①語(yǔ)文園地三，②語(yǔ)文園地六。

梳理好知識(shí)要點(diǎn)之后，還要進(jìn)一步提煉重組，將全冊(cè)知識(shí)分成四個(gè)板塊，接下來(lái)就按這四個(gè)板塊分類復(fù)習(xí)。

語(yǔ)言基礎(chǔ)部分，包括字、詞、句。由于字詞句的題量大，為提高復(fù)習(xí)效率，避免機(jī)械重復(fù)，這一板塊的復(fù)習(xí)，以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，老師只規(guī)定范圍，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。復(fù)習(xí)時(shí)，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題。每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元，讓學(xué)生總結(jié)自己的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。

在積累運(yùn)用部分的復(fù)習(xí)中，除了對(duì)知識(shí)的歸類整理外，教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如： ⑴ 給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩(shī)牌”。⑵ 給學(xué)校功能室設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)或掛名人名言（書上的、自己創(chuàng)作的都可）。（3）開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、描寫自然田園風(fēng)光古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。

我們還可以模擬幸運(yùn)52，甚至將游戲引進(jìn)課堂，或采用“擺陣”—“攻陣”的復(fù)習(xí)方法，先由教師劃定復(fù)習(xí)范圍或復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定重點(diǎn)，自行復(fù)習(xí)，然后擬出模擬試題，生生之間通過“擺陣”和“攻陣”，或全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，學(xué)生在玩樂中復(fù)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，教師只做相應(yīng)提示和評(píng)價(jià)。

閱讀理解。本冊(cè)閱讀理解包括以下訓(xùn)練點(diǎn)：體會(huì)作者的感情，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句段，體會(huì)含義深刻句子，概括主要內(nèi)容，體會(huì)排比句、比喻句、擬人句的表達(dá)特點(diǎn)、表達(dá)效果，留心觀察，注意人物外貌、動(dòng)作描寫，引號(hào)的用法、作用。閱讀理解部分的復(fù)習(xí)宜采用綜合復(fù)習(xí)的方法，在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、積累與運(yùn)用、閱讀、作文表達(dá)等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深鉆教材，發(fā)掘文本中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，讓復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，可以大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

習(xí)作。本冊(cè)習(xí)作訓(xùn)練要求：有順序，寫真實(shí)，寫具體，表達(dá)真情實(shí)感，繼續(xù)學(xué)習(xí)修改作文。學(xué)生最大的問題就是寫不具體，針對(duì)學(xué)生作文只有干的問題，習(xí)作復(fù)習(xí)采用專題性復(fù)習(xí)的方法，每次一個(gè)專題，通過修改自己的作文，讓學(xué)生明白如何給作文添枝加葉，讓文章內(nèi)容豐富；如何在敘述上加進(jìn)描寫，使文章生動(dòng)具體；如何改錯(cuò)字、加標(biāo)點(diǎn)，修改不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，讓文章通順連貫?？傊?xí)作復(fù)習(xí)不能頭發(fā)胡子一把抓，一次一個(gè)修改的重點(diǎn)，一次關(guān)注一個(gè)專題，同時(shí)通過修改自己的作文，達(dá)到一個(gè)回顧、總結(jié)的目的。另外，每訓(xùn)練一個(gè)專題，都離不開優(yōu)秀的課例作范本，要先讀后寫，讀寫結(jié)合，不斷總結(jié)方法。

習(xí)作復(fù)習(xí)建議：

１、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

２、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。

３、提供一些學(xué)生習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

４、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作。

5、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用有新鮮感的語(yǔ)言材料和有創(chuàng)意的表達(dá)。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)注意要點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)注意要點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音部分的教學(xué)已全部完成，現(xiàn)把在教學(xué)中和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做一個(gè)總結(jié)，便于家長(zhǎng)們有針對(duì)性的給孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)。

第一部分：漢語(yǔ)拼音知識(shí)要點(diǎn)：

一、熟讀、熟記《聲母表》23個(gè)；《韻母表》24個(gè)，包括6個(gè)單韻母、8個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母er、5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母，前、后鼻韻母加起來(lái)是鼻韻母共9個(gè)；《整體認(rèn)讀音節(jié)表》16個(gè)；順序不能錯(cuò)，特別是翹舌音在平舌音前的順序要牢記。

二、易寫錯(cuò)的字母：

1、聲母：b-d,p-q,t-f三組字母易混淆寫錯(cuò)。

2、f與t的第一筆易寫反，j的第一筆易寫成了豎右彎，t的鉤容易寫反。s易寫反。

3、字母b、d、p、q；j、i、f、t筆順要正確，字母m、k、w的筆畫數(shù)要正確。

4、ai-ui,ei-ie,ui-iu,ou-iu,ie-üe,un-ün幾組復(fù)韻母的字形要分清。

5、整體認(rèn)讀音節(jié)：yu,yue,yuan，yun中的去掉兩點(diǎn)的ü要寫成u,不要寫成原來(lái)的ü，在音節(jié)中不加兩點(diǎn)。利用兒歌：“小ü有禮貌，見到大y，去點(diǎn)兒還念ü。”幫助鞏固。

三、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)：

1、聲調(diào)易錯(cuò)的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會(huì)標(biāo)成第二聲。

2、復(fù)韻母及音節(jié)中的聲調(diào)容易標(biāo)錯(cuò)位置，要牢記標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a在給a戴，a要不在oe戴，小i小u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴，i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)。

3、j,q,x只和ü相拼，不與u相拼，j,q,x和ü在一起時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉兩點(diǎn)的ü，不是u。在這些音節(jié)中要寫成u，分開時(shí)要記住寫成ü。同樣記住，yu,yue,yun,yuan中的u其實(shí)是去掉兩點(diǎn)的ü。

4、音節(jié)拼寫要注意：

聲調(diào)不要忘記標(biāo)，輕聲音節(jié)不要標(biāo)調(diào)。

三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫，如jia,qia,xia,jiao,qiao,xiao,jian,qian,xian,jiang,qiang,xiang,jiong,qiong,xiong等三拼音節(jié)中的i不要漏寫。

兩拼音不要寫錯(cuò)：有復(fù)韻母iu的音節(jié)中的iu不要寫成iou,正確的音節(jié)是：miu,diu,tiu,niu,liu,jiu,xiu,qiu。牢記：you不要寫成yiu或yiou。

5、音節(jié)讀音容易錯(cuò)的地方：

有聲母n,l的音節(jié)，很容易把鼻音n讀成邊音l；平舌音和翹舌音容易混淆讀錯(cuò)；

前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯(cuò)，特別是后鼻音容易讀成前鼻音。

8、音節(jié)容易錯(cuò)的還有：

抄寫音節(jié)或選擇音節(jié)填空時(shí)容易抄錯(cuò)或漏掉聲調(diào)、字母等，這樣的錯(cuò)誤，只要認(rèn)真，其實(shí)是可以避免的。

第二部分：拼音的運(yùn)用與識(shí)字要掌握：

1、能將音節(jié)與相應(yīng)的圖連線

2、能用音節(jié)寫出簡(jiǎn)單的句子，說(shuō)明圖意。

3、課文后的生字要能讀準(zhǔn)讀音，能準(zhǔn)確地給生字加上讀音或根據(jù)提示把漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

第三部分：拼音的復(fù)習(xí)鞏固

漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)第一學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)拼音時(shí)，學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，也學(xué)得挺扎實(shí)，可隨著年級(jí)的升高，學(xué)生就會(huì)漸漸淡忘。這是孩子們正常的遺忘規(guī)律。只要通過趣味化、形象化復(fù)習(xí)方式，化難為易，可以讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)更有效。

1、采用打牌等游戲方法來(lái)復(fù)習(xí)。

為了讓拼音游戲能走進(jìn)孩子的生活，我讓孩子和家長(zhǎng)自制了拼音卡片，利用卡片進(jìn)行“打牌游戲”，玩法很多，例如：先把聲母和韻母牌洗一下，兩個(gè)人一個(gè)出聲母卡，一個(gè)出韻母卡，看誰(shuí)的反應(yīng)快，先拼出音節(jié)，反應(yīng)慢的把牌收進(jìn)，最后誰(shuí)手里的牌先出完，誰(shuí)就取勝。

游戲的形式還有很多，如“找朋友”、“拼一拼”、“看口型猜韻母”、等，通過學(xué)生這些喜聞樂見的游戲活動(dòng)，使枯燥的拼音復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，變單調(diào)呆板的拼音復(fù)習(xí)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中鞏固拼音，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到了“寓教于樂”的效果。

2、在課外閱讀中提高拼讀能力。

學(xué)習(xí)拼音的目的就在于幫助學(xué)生認(rèn)字看書，提高他們的閱讀能力。因此，在拼音復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生多讀報(bào)、讀故事等，使他們?cè)谡n外閱讀中品嘗到學(xué)習(xí)拼音的甘甜，享受成功的歡樂。

3、在實(shí)際生活中積極運(yùn)用。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)過的漢語(yǔ)拼音。比如，用拼音拼拼自己的學(xué)習(xí)用品，家庭中的生活用品，生活中的禮貌用語(yǔ)等等。拼音寫話也是很好的復(fù)習(xí)方式。

第四篇：自薦書各要點(diǎn)

1.要突出你的聯(lián)系方式

“你得盡量方便你的雇主，你需要描述清楚，如果你有機(jī)會(huì)與你的老板面談。做到明確詳盡,你給的電話號(hào)碼必須是隨時(shí)能聯(lián)系到你的，不管是在家中，或是你工作的地方。你可能很看好，有著輝煌的背景，可是，如果雇主不能聯(lián)系到你，那么一切都無(wú)濟(jì)于事?！?/p>

2.投公司之所好--根據(jù)公司來(lái)突出你的能力

“因?yàn)槟愕?自薦書 可用來(lái)突出你 簡(jiǎn)歷 的某些部分，同一份 簡(jiǎn)歷 就可用來(lái)尋找不同的工作機(jī)會(huì)。自薦書 的美妙之出就在于，你可以通過強(qiáng)調(diào)你最重要的資歷，能力，以此來(lái)投合收到你 簡(jiǎn)歷 的每一個(gè)特定公司的所好。

3.自薦書 要簡(jiǎn)短、有個(gè)性化

“一封沒有自薦書的簡(jiǎn)歷，就象一位沒有開口說(shuō)話的銷售員站在你的門前。如果你想讓一位陌生人走進(jìn)你的屋子，你至少要看一看他的證件。這正是自薦書所要做的，——它把你，一位完完全全的陌生人，介紹給讀者。它必須引人入勝，個(gè)性化，而且簡(jiǎn)短。它還需針對(duì)你所應(yīng)聘的職位，逐一陳述。記住，你只有八秒種的時(shí)間能說(shuō)服你的讀者讓你進(jìn)入。

4.自薦書多不允許有以下稱呼語(yǔ)：'致相關(guān)人士'

“任何一封自薦書多不允許有以下稱呼語(yǔ)：'致相關(guān)人士'。這樣它就不會(huì)跟任何人有關(guān)系，除非你使它指向具體的個(gè)人。獲得此類信息的辦法是，在商業(yè)類雜志中，或其他一些指南類的書籍中去找。如果都不行，干脆打電話到你應(yīng)聘的公司，詢問確切的信息。

5.自薦書能加重你受聘的法碼

“如果你 找工作 時(shí)，競(jìng)爭(zhēng) 者如云，那請(qǐng)你寫上一封自薦書，即便雇主并未要求你這么做，你還是應(yīng)該在簡(jiǎn)歷中附上一封自薦書。然而，通過瀏覽自薦書往往也是雇主清除一些應(yīng)聘者最常用的辦法。自薦書確實(shí)什么也不是，只是增加一種受聘的可能。但如果你不把它附上，你的情形只會(huì)更糟?！?/p>

6.不要出現(xiàn)語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)誤

“糟糕的語(yǔ)法，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，拼寫不正確，這些都表明應(yīng)聘者未受到過良好的教育，或者他并不在乎這樣會(huì)造成什么壞印象。結(jié)果往往是雇主不再閱讀之后的簡(jiǎn)歷，而是迅速將目光投向下一位應(yīng)聘者的材料上。

第五篇：小學(xué)期末復(fù)習(xí)方法

小學(xué)期末復(fù)習(xí)方法

一、重基礎(chǔ)，再提高，全面反饋

學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識(shí)或每課練，免得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)用題八大部分后進(jìn)行的，前后知識(shí)情況間隔達(dá)六年，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況不能全面了解時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行全面試探反饋。即以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六、七個(gè)中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)。針對(duì)學(xué)生全面試探反饋出來(lái)的問題，著手重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識(shí)中典型的綜合的試題，理清每部分知識(shí)的解題思路。

建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學(xué)生先練或在練的過程中進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上再提高，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)。

二、貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，各個(gè)擊破針對(duì)于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我們要采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。

一是重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用，中等生主要目標(biāo)——細(xì)心檢查，努力提高，學(xué)困生主要目標(biāo)——基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益，不做無(wú)用功。

一是注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋，把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

三、找學(xué)生掌握知識(shí)的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)主體全面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)“步步反饋，逐層提高”的最后一階段必須處處時(shí)時(shí)的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

此階段必須要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。

為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測(cè)時(shí)仍須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開放性、靈活性演練、診斷性測(cè)試。為此，教師就要花一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生能力，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的測(cè)試題，學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值而舍不得放下的試卷。在綜合檢測(cè)試驗(yàn)后，教師對(duì)主體作出全面反饋，就可以進(jìn)行最終的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

檢測(cè)之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺的查漏補(bǔ)缺，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

然而，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)掌握和檢測(cè)效果（分?jǐn)?shù)）的關(guān)系。

通過第三階段的“找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高“的復(fù)習(xí)思路，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己最佳的水平，那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個(gè)了不起的臺(tái)階了。