第一篇：新課改下的語文教學如何培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力

新課改下的語文教學如何培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力

遷安二中

吳素芹

江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。對于肩負祖國未來建設的青少年們是否有創(chuàng)新能力尤為重要。而語文這一傳統(tǒng)的大學科，融工具性、能力性、實踐性和社會性于一體，是一門學習母。的綜合性學科，是學好其他學科的基礎學科。在新課改過程中，如何讓語文課堂充滿活力，如何在活力的課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，該是我們語文工作者首要思考的問題。筆者認為中學語文教師在培養(yǎng)學生掌握語文文學知識的基礎上，更應注重培養(yǎng)學生在實踐中運用語文知識的能力及在運用知識的過程中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。筆者認為要提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在語文教學中應注意做好以下幾點：

（一）課堂教學巧創(chuàng)新

在素質(zhì)教育全面展開的語文課堂，我們在45分鐘內(nèi)既要傳授知識又要培養(yǎng)和提高學生的能力，這就要求我們巧妙的利用45分鐘，提高45分鐘的學習質(zhì)量，使學生在輕松愉快的氛圍里構(gòu)建新的知識體系，鞏固并遷移所學知識，使之為我所用，有所創(chuàng)新，這就要求我們每一位語文教師從自我出發(fā)，更新理念，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

首先，課堂愉悅氣氛的營造取決于教師獨特的人格魅力。師生良好、融洽的關(guān)系取決于教師平易、和善的態(tài)度及教師的個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。常聽學生們評價某個語文教師：字寫的漂亮；朗讀聲婉轉(zhuǎn)；表情豐富；待人溫柔大方??其實這里的每一個評論都是教師留給學生的深刻印象，也是教師人格魅力的閃光點。方正有力的漢字，抑揚頓挫的語調(diào)，會心的微笑，激勵的眼神??都是教師課堂教學不可缺少的軟件，運用得合理恰當，會給學生營造清新愉悅的課堂大環(huán)境，有助于學生對課文的理解。尤其在古文言文教學中，教師的人格魅力能幫助學生很好地理解課文，掌握語文知識。

在學習《狼》這篇課文時，我巧妙地運用了我的教學基本功，調(diào)動了學生學習的積極性?！独恰肥瞧阉升g的作品，這篇文章故事性強，但學生初讀起來 卻是很拗口，學生感覺也生澀難懂。盡管我預先布置預習，但上課時學生們?nèi)匀皇亲x得斷斷續(xù)續(xù)，語脈不暢。我并沒有責怪他們，而是給他們充分的鼓勵，并親自范讀了一遍。當我抑揚頓挫、標準純正的語調(diào)在教室里回蕩時，學生們緊鎖的眉頭舒展開了；當我讀第二遍時，學生們喜笑顏開——他們聽懂了！我乘學生們心情愉悅時，向他們介紹了本文作者潦倒而奮進的一生，使學生陷入到了深深的思索中：為什么作者經(jīng)歷坎坷卻能寫出這么出色的文章呢？這時我鼓勵學生按照自己的理解說出文中的故事情節(jié)。課堂氣氛一下子就活躍了，學生們爭先恐后地說出了自己的理解，有的甚至聯(lián)系了作者的經(jīng)歷說出了遇到壞人要敢于斗爭的感悟??接著我又繪聲繪色地講起本文的白話文故事：語調(diào)時而平緩、時而高昂、時而輕柔??學生們隨著我語調(diào)、表情和手勢的變化，進入了一個有趣而驚險的故事情景中，仿佛他們也在參與和惡狼斗智斗勇的過程。這樣輕松、嚴肅、緊張而又有趣的課堂氣氛，既吸引了學生、加深了印象，又調(diào)動了學生的學習興趣使他們自覺的學習新知識、掌握新方法，改變了原有古文教學的讀、譯、背的模式，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

其次，巧妙地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的想象力，從而引導學生進行創(chuàng)造性思維。初中學生正是長身體長智力的好時機。他們往往思維活躍，反應迅速，對未知神秘的內(nèi)容充滿好奇和探索。教師要抓住學生的每一個閃光的思想的火花，創(chuàng)設情景，啟發(fā)誘導他們深入思考，挖掘?qū)W生的思維潛力。

在教學課文《皇帝的新裝》時，當我們聽完課文錄音時，學生們不約而同的都笑了。我馬上問“大家都在笑什么？”學生們卻忽然沉默了。我沒有緊緊追問他們，而是給他們時間思考，鼓勵他們把自己的真實想法說給大家聽。時間在沉默中流逝，看著學生們深深思索的表情，我不忍打斷他們，我等待著??忽然，一個學生站了起來說：“那個騙子太狡猾了”一句話引出大家的話語：有的說皇帝太愚蠢；有的說老大臣太奸滑；有的說那個小孩太單純；有的說老百姓們對國家沒有責任心??我沒想到，學生們競有如此多的觀點。他們各抒己見，滔滔不絕。我沒有切斷學生的思維，而是就此組織了一個表演現(xiàn)場，指導學生按自己的理解去扮演皇帝、老大臣、欽差、騙子、和小孩。而觀 看表演的學生們可以隨時根據(jù)自己的想法加入到表演中。學生們興致很高，個個躍躍欲試。我適當?shù)闹笇c撥，引導學生歸納出表演的情節(jié)及人物特點，逐步完成了本文的分析和講解。學生們表現(xiàn)積極、反應迅速，表演得也酸惟妙惟肖。他們即掌握了課文內(nèi)容又理解了人物性格特征，而且抓住了人物之間的關(guān)系，探究了故事的發(fā)生根源。針對學生的學習狀況，我又適時的留了課下思考題：以你的理解和表演，游行大典結(jié)束后會有什么故事呢？等再上語文課時，一個又一個創(chuàng)意新穎的故事情節(jié)展現(xiàn)了。有的學生設想皇帝明白受騙 后，生氣地殺死了騙子；有的設想皇帝放過了兩個騙子，閉門思過，檢討自己，勵精圖治；有的設想那個小孩被大人恐嚇不敢再說真話，整個國家再也聽不到一句真話了，皇帝的統(tǒng)治更加黑暗了；有的設想國家發(fā)生了起義，皇帝的統(tǒng)治被推翻了，人們重新建立了一個美麗的國家??學生們的設想可謂五花八門，卻又合情合理。我引導他們把自己的設想用文字表達出來，學生們也寫得有滋有味，再也沒有以前作文的愁眉苦臉。學生們感觸頗深地說：“寫自己頭腦里的東西，真實其樂無窮啊！”

再次，巧妙運用天時地利的外界條件進行情境實景教學，可以使學生在新奇中嘗到無限創(chuàng)新的樂趣。自然界中的一草一木都可成為教學資源，每一個天氣的變化都能引發(fā)情境實景教學。在學習《竹影》一課時，我曾帶著學生在朦朧的教室里用燈光照射竹枝形成竹影，以幫助學生理解月光下竹影的輕柔恬淡。在作文教學中我常常利用天氣的變化、活動的過程作為寫作素材，使學生的寫作更真實更生動。記得04年的冬天第一場大雪飄揚而至，本打算在語文課上講授小說的內(nèi)容，看到學生們的目光久久留戀窗外飛揚的雪花，我臨時改變教學內(nèi)容，帶學生到操場上感悟第一場雪的韻味。學生們在操場上盡情地跳啊、叫啊，沒有了往日的拘謹與疲憊。他們在雪花飛舞中唱歌、跳舞、打雪仗、堆雪人??他們的快樂感染了我，把我也帶入他們快樂的游戲里?；氐秸n堂上我引導學生寫出了風格迥異的《2004年的第一場雪》。學生們寫得神采飛揚，洋洋灑灑，充滿了靈氣和韻味：他們有的寫雪的輕靈；有的寫雪中游戲的快樂；有的寫雪中的感悟；還有的寫和老師在雪中起舞的浪漫??他們在文章中寫出 了自己的真實的經(jīng)歷和感情，這種“臨其境、寫其情”的效果是任何一節(jié)課堂作文都不能達到的。大教育家杜威曾經(jīng)說過：生活處處皆課堂。春天的小溪邊，秋天的田野里，還有夏日的濃蔭下都曾成為我們豐富多彩的語文課堂，學生們學得津津有味，興趣高漲。一篇篇充滿新意的文章，一句句充滿智慧的語言，一個個奇思妙想，成為我們語文課堂的最好收獲，也是創(chuàng)新教學的明亮成果。

（二）布置作業(yè)敢創(chuàng)新

我們知道語文課堂的知識伸縮性很大，課堂容量也較大，要讓學生輕松地掌握知識，就需要針對學生不同情況進行鞏固反饋，在作業(yè)的布置上巧妙安排，使優(yōu)生有所發(fā)展，使差生也有所進步。在教學實踐中，我把課后作業(yè)題分為必做題、選做題和附加題三大類。必做題指那些符合新課程標準要求的識記的知識，而且每一個必做題都能反映一定的訓練目標，以鞏固當堂的教學效果，打好堅實的基礎，這類題多集中表現(xiàn)為詞語運用類題目；選做題是必做題的延伸，既以必做題為基礎，又在必做題的基礎上強調(diào)深入，對必做題有鞏固和遷移的作用；附加題有一定難度，它綜合運用所學知識對新內(nèi)容進行分析和總結(jié)，具有綜合性和創(chuàng)新性。如《斑羚飛渡》一文中，我給學生設計的習題類型為：

1、找出文中描寫第一對斑羚試跳成功的過程，試分析其動詞的作用。

2、文中鐮刀頭羊是飛渡的組織者，談談你對鐮刀頭羊的印象。

3、動物是人類的朋友，作為朋友，你有什么話要對自然界中生存的動物說嗎？請以書信的形式寫出來。

《從百草園到三味書屋》

1、找出文中描寫捕鳥的過程的段落，找出其中的動詞。仿此句 敘述你所經(jīng)歷的游戲過程，注意用一系列動詞。

2、百草園和三味書屋的生活有什么不同？為什么？

3、針對文中提到的“童年生活”，“學習生活”，結(jié)合你的實際，寫一篇文章，談談你對“童年”，“學習”的看法或經(jīng)歷。

這些作業(yè)體現(xiàn)了實踐性和趣味性，激發(fā)了學生的求知欲，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，在解題過程中鍛煉和提高了學生的思維創(chuàng)新能力。在寫作訓練中，我注重學生雜記的訓練，使訓練內(nèi)容貼近生活，以減少學生的畏難情緒。為了提高學生的寫作水平，我也進行了難易題目的指導。如《傷仲永》一文的讀書隨筆練習，我先引導學生談談文中讓自己感觸最深的地方，作了充分的交流討論后，我提供了三個題目（1）仲永是神童嗎？（2）假如仲永是我弟弟（3）仲永的悲劇-------誰之錯？學生們可以根據(jù)自己的興趣作選題練習，從而排除了作文中“一刀切”的現(xiàn)象，是學生擁有了自由發(fā)揮的機會。

（三）考試考察會創(chuàng)新

在實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的素質(zhì)要求我們改革考試制度，優(yōu)化檢測手段，提高檢測的實用性和科學性，對學生的考試考察更加注重能力的訓練和提高，尤其是分析綜合，歸納總結(jié)，思維創(chuàng)新這三大能力的培養(yǎng)訓練，在教學實踐中對學生進行“模擬試卷”編排的指導和訓練，能夠充分鍛煉學生這三大能力。

根據(jù)新課標的要求，指導學生掌握考試測驗的方向，明確考試目標，熟悉考試的知識結(jié)構(gòu)，訓練他們自己出卷答題，以幫助他們積累解題技巧。我最初引導他們編排古文知識的試卷，我提供給他們的試題模式為：

—

基礎知識默寫古文詩句

解釋加點的字 給加點的字注音 4 按原文填空

二

閱讀能力

（提供一段古文內(nèi)容為閱讀材料）解釋加點的字 給加點的字注音結(jié)合上下文理解詩句結(jié)合課文提出問題，用原文回答

三

寫作能力 根據(jù)上面的閱讀材料寫一篇心得體會 2 寫一件事，表現(xiàn)你的聰明才智，題目自擬

這樣學生的擬題就有章可循，也有一定的自由空間可以展示自己的才華，剛開始時學生的表現(xiàn)不一定讓人滿意，只要給他們充分的鼓勵，耐心的指導，經(jīng)多次練習，他們也會做得有板有眼。我指導學生自己擬題自己做，自己給自己的試卷打分；組織學生進行比較，評價別人的擬題試卷，從中找出自己的不 足。當學生對擬題這一訓練項目已經(jīng)熟識了，再組織進行擬題試卷的互相考查。這就激發(fā)了學生學習的積極性，他們心中都有一個“趕、學、比、幫”的信念，真正達到了“吸取別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，提高自己的能力”的目的。

四 語文活動更創(chuàng)新

語文學習是一個實踐性很強的過程，只有把課堂學習和課外實踐活動結(jié)合起來才能使學生更好的學習語文，而組織豐富多彩的語文活動；能鍛煉學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，使學生能自由愉悅的在玩中學，在樂中學，為此我組織建立了優(yōu)秀作文編輯部、語文課外活動小組、《青蘋果學習報》等多種活動形式，把學生吸引到我們的活動中，使他們在活動中有所學習，有所鍛煉，有所收獲。我還組織辯論會、熱點問題討論會、朗讀比賽、演講賽、故事表演比賽??學生在活動中鞏固了基礎知識，鍛煉了競爭能力，培養(yǎng)了組織能力，也同時發(fā)展了智力，提高了素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育不斷深入的情況下，我們要積極革新教育教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生敢于突破，敢于創(chuàng)新，使學生從狹小的課堂和書本中跳出來，解放他們的口、眼、腦、手，給他們創(chuàng)造機會，鼓勵他們發(fā)揮才藝，從而使學生體會到成功的喜悅，我們要更新教育觀念，大膽創(chuàng)新在教學實踐中探索素質(zhì)教育的方法和途徑，根據(jù)學生的生理和心理特點因材施教，使學生在更廣闊的天地中大顯身手，健康成長！

第二篇：語文課堂教學中創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

語文課堂教學中創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

人類在不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造中推進了社會的發(fā)展。21世紀正在呼喚創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的新一代。在當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育中，語文課堂教學充分發(fā)揮主渠道作用?，F(xiàn)就語文課堂教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，淺淡如下看法。

一、利用質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往從疑問開始，有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，不斷創(chuàng)新。陶行知先生也有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點在一問......人力勝天工，只在每事問。”有力地說明了疑問對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的重要性。語文課堂教學如何充分利用質(zhì)疑來培養(yǎng)學會聲創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力呢？

首先，要努力創(chuàng)設學生質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)質(zhì)疑興趣，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力營造前提條件。心理學告訴我們：在沒有任何壓抑的自由中能使人的潛能得到最大的發(fā)揮，思維得以最大的發(fā)展、開拓。所以，師生間應當建立一種平等、民主、親密、和諧的關(guān)系，以保證學生智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍的狀態(tài)。少年兒童好奇心好問，教師對學生的提問，不能施以任何的壓抑、干擾他們的好奇心和好問心，必須尊重和保護學生的好奇心，使他們問得放心，這樣才能激活學生思維，讓他們發(fā)揮潛能；放開想，大膽問，才能問出有創(chuàng)新、創(chuàng)造性的問題來。

其次，要教給學生質(zhì)疑的方法，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力提供保證。

1、引導學生在預習中質(zhì)疑。在每篇課文教學前，布置學生語系，并要求學生邊讀邊想，課文中有哪些地方不理解，并把不理解的地方作上記號或抄寫在質(zhì)疑本上，待后質(zhì)疑。

2、引導學生在課堂教學過程中質(zhì)疑。在教學中，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結(jié)合并注意循環(huán)往復，不斷提高。如教學一年級下冊《春雨的顏色》，引導學生提出：“春雨是什么顏色的？”這個有一定難度的問題，通過釋疑來搞清為什么會有綠色、紅色、黃色的變化，搞清了春雨和春天的關(guān)系，使學生明確春雨給大地帶來生機的變化，從而發(fā)展了學生的形象思維和能力。

3、引導學生針對課題質(zhì)疑。課題是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、思維能力。在教學《快樂的小青蛙》一課時，出示課題后，就可問學生，你看到這個題目相知道什么？學生進行質(zhì)疑，提出問題：為什么用“快樂的小青蛙”而不用“小青蛙”？ “快樂”二字體現(xiàn)了什么？

4、引導學生在教學后質(zhì)疑。在講讀分析課文后，留一定的時間讓學生再質(zhì)疑，啟發(fā)他們從思想內(nèi)容、謀篇布局乃至教材等方面，提出不同的看法。如教學《小熊和小鹿》，通過教師引導啟發(fā)，學生發(fā)問：為什么說小熊和小鹿都是講信用的好孩子呢？通過議論點拔，學生明白了小熊和小鹿都遵守了諾言，只因為是小鹿發(fā)高燒住院了不能來。

二發(fā)揮語文學科功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

發(fā)揮語文學科的思維功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是語文教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。在語文課堂中，兒童往往憑借著敏銳的觀察、直接的理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多之求異、創(chuàng)造想象等認知事物，思考問題，這些均是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如《燕子媽媽笑了》課文結(jié)尾處寫到“燕子媽媽滿意地笑了?！痹诔浞掷斫馕恼轮行乃枷?，以及作者的寫作用意后，引導學生進行逆向思維、思考，進行討論：在日常生活中我們該這樣養(yǎng)成注意觀察的好習慣？這樣一儀，賦予文章以新的意義，在思想上和思維方式上有了新的突破，以達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

愛因斯坦認為，想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進

步，并且是知識的源泉。可以說，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此在教學中應十分注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生天馬行空自由想象的潛能，培養(yǎng)學生積極動腦、奇思妙想、異想天開的能力。

求異、求變、求活是課堂教學策略，語文課堂教學就是要充分利用這“三求”策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

1、求異：即堅持答案結(jié)論的多維性，不限制、不規(guī)定、不統(tǒng)一答案和結(jié)論。這“三不”要充分體現(xiàn)在課堂教學的每一環(huán)節(jié)上，在學生學習了每一個“知識點”后，都要問一問，“還有什么不同意見嗎？”并且鼓勵學生大膽地想，大膽地說，使學生真正進入到“創(chuàng)造”的世界。

2、求變：即講究方法途徑的多樣性?！皸l條道路通羅馬”、“殊途同歸”等都告訴我們解決問題的辦法、途徑是很多的，求變的思想在課堂教學中體現(xiàn)都要鼓勵學生善于“另辟蹊徑”創(chuàng)造發(fā)明。如作文教學中，表達同樣一個意思有多種的表達手法；用相同的方法去寫，可寫不同的事物；開頭、結(jié)尾的方法也很多，換個開頭、結(jié)尾試試看......等等。再比如語文教學中的識字，對于字形的識記，不能只會用偏旁部首分析部件條塊組合、新字舊字對比等方法（當然這也是識字教學常用的方法）。而要鼓勵學生開動腦筋，多作思考，想想看是不是還有其他的方法（比如說，奇特聯(lián)想呀，編謎，描述等），同一種方法也可以作不同角度的思考，如識記“省”字，多數(shù)學生的識記都是“上面一個少，下面一個目,合起來就是一個“省”。在教師的引導下，有位學生說：上街買東西，用眼睛看來看去，就可以省很多錢。同樣是識記“省”字，而且都采用“部件組合分析”的方法。前者是純粹的字形分析，毫無創(chuàng)造思維；后者卻是融合了想象、描述和意境的注釋，具有明顯的創(chuàng)造性，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的具體表現(xiàn)。

3、求活：即注意信息交流的多向性。課堂教學實質(zhì)上是信息交流。信息交流由三部分組成，信息的發(fā)出、信息的接受和信息的渠道。在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，信息的發(fā)出者是教師，接受者是學生，接受的信息也只有一條，即來自于教師的信息，這種信息是單一的。如何使信息交流多向性呢？首先，求活就這三部分來說，都應該是“雙向”的，即發(fā)出者要承擔接受的任務，接受者也應該有發(fā)出的權(quán)利。也就是說，教師和學生都應該是信息的發(fā)出者和接受者。接受信息的渠道呢？對學生來說是教師，對教師來說是學生。這樣的“雙向”交流，課堂活動才能真正實現(xiàn)平等、民主、和諧，學生查的潛能才得開發(fā)，創(chuàng)造的激情才得以釋放；其次，從學生接受信息的渠道角度說，應該“多向”。既要從教師方面獲取信息，也要從同學方面獲取信息，還要讓學生通過自己的認知，直接從客體材料中獲取信息，特別是來自于同學方面的信息，因為同學和同學之間彼此沒有顧忌和約束，最容易發(fā)出“創(chuàng)造性信息”來，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

三、課堂教學要突出對學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

教學是一種師生共同完成的，有目的、有組織的活動，它是教與學的有機統(tǒng)一，其中教師的教起主導作用，教什么，如何教，直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學的效率和質(zhì)量。從心理學角度上看，創(chuàng)新型人才就是具有良好創(chuàng)造思維能力的人才，而創(chuàng)造思維能力，指的是思維主體過程中的邏輯思維能力、想象能力、聯(lián)想能力以及直覺和靈感。我們知道，一篇文章的產(chǎn)生，從寫作欲望的突發(fā)到材料的綜合，主題的提煉，內(nèi)容的安排以及語言的運用，始終離不開思維活動的參與，因此我們在語文教學中應著眼點放在創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)上，以達到創(chuàng)造思維能力的提高。

在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力必須做到如下幾點：

首先，要創(chuàng)設情境，喚起思緒。創(chuàng)設生動活潑，民主協(xié)商，主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，使學生處于一種良好的積極的心理狀態(tài)，投入新的知識的學習，喚起學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，如：閱讀教學中可按“理解文意——理清思路——分析手法——鑒賞妙處——剖析不

足”的步驟進行。具體教學時，可以讓學生鉆研、揣摩、品味，集體討論，自由發(fā)言，教師相機誘導、點拔，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出新見解，通過創(chuàng)造性認識發(fā)現(xiàn)其中的不足。這種方法可以活躍學生思維，掌握學習方法，開發(fā)智力，使學生養(yǎng)成不盲目接受，深入思考，敢于否定和大膽發(fā)表見解的學習習慣。

其次，要結(jié)合寫作訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。思維是解決問題時所進行的創(chuàng)造活動的思維。創(chuàng)造活動是運用現(xiàn)有知識、經(jīng)驗、技術(shù)和方法提出首創(chuàng)的，具有社會意義的新關(guān)系或新方法的個體活動，即建立在科學成果上的一切新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)明，新的創(chuàng)造，新的前進或新的突破的活動。文章寫作就符合這一內(nèi)涵。因此，在寫作訓練中，要多訓練些想象、聯(lián)想之類的作文，鼓勵學生編造自己幻想的場景，神話般的奇跡和夢想之謎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這樣才能打開學生創(chuàng)造思維的閘門，取得了良好的教學效果。

最后，教師自身要加強理論修養(yǎng)，使自身具有創(chuàng)造能力。教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動，科學的發(fā)展，人類的進步，要求教育不斷地進行改革，教師只有在教育思想、教育形式、教育方法上不斷探索，不斷創(chuàng)造，方能跟上教育的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。對于教師來說，完全相同的教育情境是沒有的，在任何情況下普遍適用的最佳的教育模式也是不存在的，在教育過程中，教師不可能完全照搬別人的經(jīng)驗，也不可能全部套用自己以往的經(jīng)驗，而要尋求一種新的方法和途徑，需要自身不斷地“充電”，不斷的創(chuàng)造出新的東西來。

四、加強語文活動課的開展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

常言道，興趣是最好的老師，激發(fā)莘莘學子對學業(yè)的興趣應是為師者的又一要著。過去，在“應試”教育的重壓下，教師擔心灌輸知識不全面，“講”不到位，導致上課總是“老師一張嘴，學生兩只耳一雙手”的單調(diào)枯燥教學狀況。不少學生感到越學越無興趣，學生的思維能力，創(chuàng)造能力受到壓抑，隨著教育改革的不斷深入，我們語文教育工作者愈來愈認識到，要培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)造能力的人才，必須改革陳舊的灌輸模式，把語文課上“活”，要立足本本，走出本本，要為學生創(chuàng)設大的語文學習環(huán)境，引導學生進行大容量的課內(nèi)外閱讀，廣蓄知識、拓寬視野，結(jié)合教材，開展一系列的語文后動，如：舉行辯論會、演講比賽、趣味知識競賽、自辦班級文學園地、手抄報比賽、自編自演課本劇、進行社會調(diào)查等，還可以運用錄音、錄象、多媒體、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生的學習動機，多渠道吸取各方面的知識，從而提高學生的語文綜合素質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

總之，學生的創(chuàng)造精神欲望的激發(fā)，創(chuàng)造思維的訓練，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都寓于教師引導下的學生獨立探索和獲得知識的過程中，以發(fā)展學生的創(chuàng)造力為核心組織教學，通過教學實踐，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，是每一個人民教師義不容辭的責任。

第三篇：語文教學中學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

創(chuàng)新是一個民族生存發(fā)展與進步的靈魂，更是一個國家綜合國力的重要象征。在語文教學中運用創(chuàng)新理論，對學生進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢，因為它涉及人文社會多方面的知識，綜合性很強，能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。那么如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力呢？我認為應從以下幾個方面去實踐：

一、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力意識

創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理和前提，只有具備了創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力意識，學生創(chuàng)造力的發(fā)展才能從自發(fā)走向自覺，從盲目走向科學，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造的主觀能動性，為此，語文教師結(jié)合本學科的特點，做好以下幾方面的工作，為創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

1．采用多種形式，樹立創(chuàng)造思維觀和創(chuàng)新精神理念。在傳統(tǒng)的教育過程某種，學生在已有的知識面前常常處于一種消極被動的狀態(tài)，學習目標實際主要是記住盡可能多的知識，缺乏敢于思考懷疑和主動探索的精神，針對前面的弊端和不足，教師可在課堂上舉辦有關(guān)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力方面的小型專題講座，設立創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力專欄，利用班級墻報等方法，使學生了結(jié)影響創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基本方法。知道歷史上每一項發(fā)明創(chuàng)造，每一項技術(shù)突破，每一種創(chuàng)新理念的出現(xiàn)，每一次經(jīng)濟的迅速增長，以及每種精神文明的進步，都是人們創(chuàng)造性勞動的成果和創(chuàng)新精神的濃縮體現(xiàn)。

2．改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性，要培養(yǎng)學生思維的多樣性和思維的流暢性，從不同的角度尋求分析問題解決問題的方法，思維的流暢性是指思維敏捷迅速能從不同的角度，多方面去認識問題，分析問題，解決問題，鍛煉學生尋求多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的邏輯性，推理的嚴密性。

3．學做創(chuàng)新的人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

初中學生的一個重要特征是模仿能力強，進取心強，是接受情感熏陶，樹立遠大理想的重要時期。因此，要有好的榜樣，好的楷模，這對學生影響很大，語文教材中就歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的人。如愛因斯坦，李四光，茅以升，詹天佑等等，這些偉大的科學家和工程師并非都是天才，而是憑著勤奮工作刻苦的努力，一絲不茍的科學態(tài)度勇于創(chuàng)新的精神而取得的成就。

教師可引導學生進行討論，學習他們的創(chuàng)造性品質(zhì)，創(chuàng)新精神必將在學生的精神世界中產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)了學生的創(chuàng)造情感和創(chuàng)新激情，對他們以后的學習和生活一定會產(chǎn)生深遠的影響。

二、優(yōu)化創(chuàng)造思維的氛圍強化創(chuàng)新能力的意識

傳統(tǒng)的教學模式已不能適應創(chuàng)新性教育的要求，必須加以改革。針對傳統(tǒng)教學的不足，要改變其不足，首先，要充分發(fā)揮學生的教學主體作用，培養(yǎng)學生獨立思考和提出問題的能力。提出一個有價值的問題，有時比解決問題更加重要。在教學活動中，主動創(chuàng)設情境，鼓勵學生獨立思考培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神。

1．優(yōu)化創(chuàng)造思維氛圍

營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習熱情，并讓其主動參與到教學活動中來。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其主體地位得到真正體現(xiàn)。課堂教學民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造思維創(chuàng)新意識的基本保證。只有民主和諧的課堂環(huán)境，才能使學生的創(chuàng)造精神得以充分的發(fā)揮，使其思維最大限度的活躍起來，調(diào)動學生的創(chuàng)新精神。在教學過程中采用啟發(fā)式教學，它能夠較好地激發(fā)學生積極思考，引導學生分析問題解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，啟發(fā)式教學構(gòu)建平等的師生關(guān)系。營造良好的課堂氛圍，強調(diào)師生互動，讓學生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給予學生足夠的展示才華，表達思想和情感的機會。要讓學生能與教師坦誠交流，自由暢想，充分發(fā)揮其主體地位，激發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。

2．強化創(chuàng)造思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的核心，因此，強化創(chuàng)造思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。打破思維定勢，培養(yǎng)學生思維流暢性。思維定勢創(chuàng)造思維。

三、觀念的更新是一切改革的先導，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，教師應該樹立創(chuàng)造教育觀念。

也就是說，教師不應只是知識的傳授者，更要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，使之成為創(chuàng)新人才的意識鼓勵學生發(fā)展不同意見，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，有意識培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學生才能大膽想象，才能用于想象善于想象，才能開闊思路，有所創(chuàng)造，這樣在心理上消除了學生對創(chuàng)造思維創(chuàng)新能力的神秘感和畏懼感，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識和創(chuàng)新能力的概念。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，對教師提出更高的要求，教師必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)造性地運用多種教學方法，精心設計教學過程，善于挖掘教材中的創(chuàng)新性因素，只有我們堅持不懈的努力，學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力就一定會逐漸培養(yǎng)起來。

第四篇：中職學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

中職學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘 要：縱觀人類歷史，創(chuàng)新引領發(fā)展，改變?nèi)藗兊纳?；企業(yè)依靠創(chuàng)新，延長壽命；國家依賴創(chuàng)新，增強國力。創(chuàng)新是科學技術(shù)發(fā)展的源泉，是時代前進的主旋律?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，隨著經(jīng)濟全球化，市場競爭日益激烈，不少企業(yè)增加了對員工創(chuàng)新性的要求。以更好地滿足市場的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，成為了時代的責任。當今職業(yè)學校教師僅僅教授熟練的理論和技能是遠遠不夠的，還需培養(yǎng)學生擁有一定的創(chuàng)新才能，這樣學生在未來的工作崗位上才有更廣闊的發(fā)展空間。本文結(jié)合中職學生的心理、知識、能力，分析創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以探索適合提高中職學生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：中職學生 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、對“創(chuàng)新”的探討

1.創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫。”人類社會經(jīng)歷了從低級到高級的發(fā)展，通過對自然界的改造，創(chuàng)造了繽紛的世界，正是思維的力量所起的作用。思維是人類對客觀事物直接或間接的反映，是認識過程的高級階段。那么什么是創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，使人們產(chǎn)生獨特的想法和見解，最終得到意想不到的結(jié)果。

對于創(chuàng)新思維，我們應當有正確的認識。首先，創(chuàng)新思維是一般思維的高級階段，在一般思維的基礎性作用上進行訓練。其次，創(chuàng)新思維需要綜合運用多種思維方法思考，這種運用不是單純的羅列疊加。

2.創(chuàng)新能力

結(jié)合中職學生群體，筆者認為創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新思維之上，對現(xiàn)有的產(chǎn)品、技術(shù)有實踐性的提高?？梢允且粋€好的建議，一個好的方法，如果可以轉(zhuǎn)化為實踐，經(jīng)歷了實踐的考驗，就可以看做形成了一定的創(chuàng)新能力。

二、中職學生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀

1.中職學生學習現(xiàn)狀

知識的積累和一般思維的訓練是創(chuàng)新的基礎。中職學生在學習知識方面與一般高中學生不同。他們有的表現(xiàn)出嚴重的偏科現(xiàn)象，有些對理論知識比較反感，因此整體上知識的構(gòu)建有待加強。但是值得一提的是，正是因為對傳統(tǒng)知識掌握不好，學生反而沒有受到慣性思維的影響，正確加以引導，會產(chǎn)生意想不到的效果。更有一些學生，在理論課程學習中并不突出，在實訓課程中表現(xiàn)得較為優(yōu)秀。這也說明中職學生各有所長，需要加以正確引導。

2.中職學生的心理現(xiàn)狀

在長期的應試教育之下，經(jīng)歷了中考失利，很多學生在心理上呈現(xiàn)一定的自卑心理。但是在教學的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，他們并不是完全放棄自己，也渴望表現(xiàn)，渴望被肯定。那么在創(chuàng)新思維的訓練中，就可以體現(xiàn)學生的優(yōu)點，或者是給他們更多的機會表現(xiàn)自己的獨特性。這對他們心理滿足感的建立和對知識的鉆研，都會起到很好的教育作用。

此外，中職學生有創(chuàng)新的意識，卻不會把握條件。有些學生有創(chuàng)新動機，但面對實踐過程中繁瑣的程序和較復雜的問題，不去鉆研和請教，也較少利用學校條件去練習，這樣難以創(chuàng)造出創(chuàng)新的產(chǎn)品。最重要的一點，當有創(chuàng)新靈感的時候缺少堅持的毅力。因此在教學過程中，教師也需要鼓勵和引導學生抓住靈感，付諸實踐，并且要持之以恒。

三、如何培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力

1.提高創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新思維方法

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以依托于課堂。在創(chuàng)新指導這門課程中，對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)造技法的論述較貼合實際。書中很多案例吸引了學生，他們在學習過程中也在思索是否可以改進身邊的事物。令筆者欣喜的是，在開設創(chuàng)新課程的班級中，有的學生利用下課十分鐘對粉筆進行了改造，將粉筆雕琢成大小形狀不一的酒杯，惟妙惟肖；有的學生利用手中的電線制作了眼鏡，甚至制作了動物造型；有的學生還制作了簡易的門鈴和手電筒。從中可以看出他們逐漸形成了創(chuàng)新的意識。

創(chuàng)新思維方法包括自由思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維等方法。常用的創(chuàng)造技法有頭腦風暴法、缺點列舉法等。自由思維要突破傳統(tǒng)思維的枷鎖，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，聯(lián)想思維展現(xiàn)人類思維的廣闊，逆向思維改變司空見慣的想法，側(cè)向思維可以“柳暗花明又一村”。掌握了這些豐富多彩的創(chuàng)新思維，加之創(chuàng)造技法的運用，對學生專業(yè)探索過程會起到較為積極的作用。

2.調(diào)整學校學科設置

第一，職業(yè)學校的特色是專業(yè)與市場密切結(jié)合，學生畢業(yè)后就走上工作崗位。在校期間，除了傳統(tǒng)課程、專業(yè)課程的設置之外，必可不少的就是增加創(chuàng)新課程。在筆者學校，學生第一年入校以文化基礎課程為主，可以加深學生基礎知識的系統(tǒng)整合和構(gòu)建；第二年開設專業(yè)基礎課程，配合更深入的文化課程學習。另外學校對于絕大多數(shù)班級開設一門創(chuàng)新課程，配合專業(yè)課程的學習，有意識地對學生進行一些科研創(chuàng)新的基本訓練，使學生掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。在日常生活中，教師可以利用創(chuàng)意收集表，幫助學生記錄日常的創(chuàng)意想法，抓住靈感的瞬間，加以引導和鼓勵，以此獲得好的效果。

第二，教師在教學方法上需要有創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的教師即權(quán)威的想法，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生敢在課堂上表達自己的觀點，甚至是有些天馬行空的創(chuàng)意。教師應當鼓勵和啟發(fā)，并積極引導。在教學模式上要敢于打破單一的班級授課制，充分發(fā)揮小組討論、個別輔導、交互提問等方法在課堂教學中的整體威力，給學生思考的機會，讓學生改變僵硬的想法，敢于提出不同。教師在課堂上可以采用道具教學法，利用身邊的物品例如回形針、牙簽等進行制作，逐步培養(yǎng)學生細心觀察生活、愿意思考、勇于實踐的精神。久而久之，創(chuàng)新思維在學生生活中形成習慣。

3.在實踐中提高創(chuàng)新能力

校園文化可以營造創(chuàng)新的氛圍，學生之間的交流和碰撞可以鼓勵學生去思考、去改進。在校園內(nèi)開設一系列的校園活動，引導學生關(guān)注創(chuàng)新，同時也給希望創(chuàng)新的學生提供發(fā)展的平臺。每一年筆者學校都會舉辦技能文化節(jié)，包括各個專業(yè)的技能比賽、優(yōu)秀作品的展示、模擬應聘等活動。通過幾天的交流學習，學生在課堂外收獲了更多啟發(fā)。此外，平時豐富多彩的社團活動、主題班會等讓學生在輕松的環(huán)境中學習。而學生參加技能比賽時，在比賽前的準備過程中培養(yǎng)毅力和鉆研精神，充分發(fā)揮創(chuàng)新靈感。比賽鼓勵和吸引了越來越多學生對專業(yè)進行探索。學校還可以通過組織創(chuàng)新技能比賽，提高學生對于創(chuàng)新的關(guān)注度。

校企結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新的有效途徑。職業(yè)院校一般與當?shù)氐钠髽I(yè)有合作，學生在工學交替和下廠實習的過程中有機會真正接觸到機器的運作。這和平時的實訓課程又有不同，工廠生產(chǎn)面臨更多更復雜的技術(shù)問題，這對學生是一個考驗，同時也是學生思考探索的好機會。如果在實際操作中，學生利用過硬的專業(yè)知識，結(jié)合創(chuàng)新思維，那么成功的幾率就會大大提高。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系祖國未來的發(fā)展。中國如果要改變“世界工廠”的地位，就必須將“中國制造”改變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。而“中國創(chuàng)造”正需要依靠年輕的一代，他們富有活力，能接收新鮮事物，需要教師發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們成為祖國的棟梁。

參考文獻：

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第五篇：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

姜堰市東橋中心小學 吳秋仲

有這樣一則的事例：一位國內(nèi)重點小學的學生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱斀處熞笏约簞?chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。而這位小朋友的美術(shù)水平在國內(nèi)學校算比較可以的。因此，人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差?！敝詴霈F(xiàn)這種情況，我認為有如下幾個因素：(1)、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。(2)、教學問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發(fā)展。

其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。在美術(shù)教學中教師必須以平等態(tài)度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術(shù)知識的海洋，一起學習美術(shù)專業(yè)知識，從而去喚醒學生頭腦中的美術(shù)創(chuàng)造意識。那么該如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識。

由于少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強烈、夸張、無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。

兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

二、加強對兒童四個能力的培養(yǎng)。

四個能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力?！笨梢姡^察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。高年級可進行同類物體練習。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。再如《漂亮的瓶子》一課，教學時先引導學生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結(jié)出瓶子的結(jié)構(gòu)特點，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進而想象設計出更加新奇的瓶子來。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習。例如：長方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進行夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等。經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如教學設計應用課《泥條盤筑》時，首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學生在探究的過程中大膽的設計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實用。

三、充分利用電教設備，發(fā)揮兒童的想象。

蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！?美的形象性特點，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用

形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬?jīng)說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?！痹诿佬g(shù)教學中，運用多種媒體進行美術(shù)欣賞，為學生創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,但是我們不要看不起小學生捏泥人,小學生小時候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。而美術(shù)興趣是學生最大的動力,只有學生對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎。而興趣是信心的推動力,對美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在美術(shù)教學中，教師加強學生在趣味活動中獲取知識，對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學中,我們教師可以電化教學,把它作為引起學生美術(shù)興趣，激發(fā)美術(shù)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵學生的學習興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

例如：我在上《動物朋友》一課時,運用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動畫片，中間插播音樂,學生欣賞后都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設的情境之中,問:“聽了這段音樂動物圓舞曲你們有什么感覺?”學生答:“音樂很美”、“好像是在和動物們跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會?！?這時學生已經(jīng)想要畫動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當場示范畫一幅可愛的動物圖畫,學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提出要求,不能只限于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導中，學生畫出了一幅幅情趣可愛、形態(tài)萬千的動物圖,到最后小結(jié)時,我把學生的優(yōu)秀作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并

茂,學生們開心極了。

四、加強因材施教，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進步?！迸囵B(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造能力，可根據(jù)學生的美術(shù)實際情況，科學地進行美術(shù)教學安排。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學美術(shù)教學中,做為美術(shù)教師首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯(lián)想，并發(fā)揮學生想象的創(chuàng)造活動,在教學是可以根據(jù)學生的實際情況，運用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

例如我在教學《小小的船》時，聯(lián)系兒歌音樂:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天?！边@時候?qū)W生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學生畫畫時的聯(lián)想范圍，對小小的船進行形象思維,并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學生的技能可能會幼稚、表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,美術(shù)教師對于學生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵、表揚。通過肯定一個學生,從而激發(fā)全體學生進行美術(shù)創(chuàng)造的熱情。

又例如小學四、五年級正是學生身體和智力的發(fā)展階段，小學生對新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動，學生的具體形象思維正在形成，他們對于美的概念較為模糊，大部分學生對美術(shù)課很感興趣，六年級學生在心理的感受正走向適應階段，抽象思維正在發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學時，應根據(jù)不同年級、不同班級的學生，在掌握學生美術(shù)情況的基礎上，制訂相適應的美術(shù)教學方案，全面考慮學生在課堂上的要求，科學合理安排相應的教學方法。注重應材施教，樹立學生正確的審美觀點，使學生建立起對美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學美術(shù)教學中教師應充分了解學生的心態(tài)，深入研究教材，改進教學方式，運用多媒體教學，多方位的傳授藝術(shù)知識、技能。美術(shù)教師應采取多種方法,培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。當今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,因此也要求小學美術(shù)教師要多學習多思考,不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學方法,讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術(shù)教學中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學水平，特別是應具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學輔導特長的能力，發(fā)展學生的個性特征，使學生敢于進行美術(shù)創(chuàng)造，為祖國為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。