第一篇：范維海靈璧縣小學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)

靈璧縣小學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和解決對(duì)策

鄉(xiāng)

鎮(zhèn)

婁

莊

學(xué) 校 婁莊中心學(xué)校寄宿部

姓 名 范維海

任教年級(jí)

六年級(jí)

職 稱

小學(xué)高級(jí)

難點(diǎn)問(wèn)題：如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀賞析外國(guó)文學(xué)名著？

一、提出背景：

文學(xué)名著無(wú)論中外，都是經(jīng)典作品，是每個(gè)民族、每個(gè)時(shí)代的精神的精華的凝聚，是人類最美好的創(chuàng)造的匯集，確實(shí)具有感染讀者的潛在力量。開(kāi)展小學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)名著活動(dòng),對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生在愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)上更好地理解國(guó)際理念、促進(jìn)學(xué)生對(duì)異文化的理解與包容、培養(yǎng)具有“共生”理念的新人類具有重要的意義,是語(yǔ)文學(xué)科與國(guó)際理解教育的重要契合點(diǎn)。

二、成因分析：

我們閱讀賞析外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，要較國(guó)內(nèi)作品困難，筆者歸納原因有如下幾方面：

1、文化不同，背景不同，風(fēng)俗習(xí)慣不同等，有些觀念思想或者事情的做法不容易被我們理解，因此不能準(zhǔn)確把握文本。

2、不了解外國(guó)文化及相關(guān)一些文化背景宗教信仰，大部分中國(guó)人沒(méi)有宗教信仰，因此，較難理解外國(guó)文學(xué)中人物的宗教情感，這是讀外國(guó)文學(xué)的一大障礙。

3、難的地方就是外國(guó)小說(shuō)這種表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)；極度重視靜態(tài)心理描寫，通過(guò)人物內(nèi)心世界的微妙變化，通過(guò)人物視角的轉(zhuǎn)換把大小事件娓娓道來(lái)，使人覺(jué)得它拖沓，冷冰冰的，沒(méi)有激情，有讀不下去的感覺(jué)。

4、外國(guó)人物名字的復(fù)雜性和用中國(guó)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)作品里的人物。

5、長(zhǎng)篇小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)。

三、解決對(duì)策

筆者以六年級(jí)下冊(cè)第四單元外國(guó)的文學(xué)名著整組主題教學(xué)為例介紹如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀賞析外國(guó)文學(xué)名著的：

﹙一﹚走近外國(guó)文學(xué)名著

“近”即近觀、近賞。

“近觀”觀單元的全貌:了解課例主要內(nèi)容及作品相關(guān)背景。“近賞”，賞喜歡的一篇文章，合作探討學(xué)習(xí)方法。

本組單元導(dǎo)讀課的流程是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生通讀單元課例，然后談感受、說(shuō)主要內(nèi)容→小組為單位，選自己喜歡的課文共同探討應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文→最后指導(dǎo)收集四篇課例的相關(guān)背景資料,為后面的自主閱讀作鋪墊。目的是讓學(xué)生們對(duì)文本有初步的了解，對(duì)學(xué)法有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠有的放矢做好鋪墊。

﹙二﹚ 走進(jìn)外國(guó)文學(xué)名著

“ 進(jìn)”即進(jìn)入，包括：進(jìn)入文本，感受曲折的情節(jié)；進(jìn)入人物的內(nèi)心，感受人物情感；進(jìn)入作者的內(nèi)心，了解作者的寫作意圖。

1、走進(jìn)單篇，關(guān)注人物命運(yùn)，收獲閱讀方法 本單元共有《賣火柴的小女孩》、《凡卡》兩部單篇。

把兩篇文章放在一起學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冇幸恍┕餐c(diǎn)：首先，故事的主人公：賣火柴的小女孩和凡卡與學(xué)生年齡相仿，而且兩位小主人公的身份相同-都是社會(huì)最底層的人物-窮人，他們的悲慘遭遇也很相同，從這兩點(diǎn)來(lái)看，故事很容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注。

其次，兩篇文章在寫作手法上都采用了對(duì)比，反襯的表達(dá)方法?！顿u火柴 的小女孩》中現(xiàn)實(shí)與幻象的對(duì)比；《凡卡》一文中莫斯科悲慘遭遇與鄉(xiāng)村“幸?！鄙畹膶?duì)比。

針對(duì)以上的共同點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了比較的閱讀方法進(jìn)行閱讀，例如《賣火柴的小女孩》品讀的重點(diǎn)放在女孩五次擦然火柴后看到的幻象的美好，以及火柴熄滅后現(xiàn)實(shí)的殘酷的對(duì)比朗讀中，在品讀中抓重點(diǎn)的語(yǔ)句寫體會(huì)，從字里行間去體會(huì)小女孩內(nèi)心對(duì)溫暖、食物、快樂(lè)和親人疼愛(ài)的渴盼。而且在比較中學(xué)生深切的感受到：現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

最后的拓展延伸環(huán)節(jié)布置課下閱讀《安徒生童話選》，自覺(jué)填寫閱讀卡或做讀書筆記，目的是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地讀一些世界著名的童話故事，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

《凡卡》一文的教學(xué)思路和《賣火柴的小女孩》基本相同，不同的是《凡卡》一課的教學(xué)更加體現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，整篇文章的學(xué)習(xí)是運(yùn)用《賣火柴的小女孩》的學(xué)法自讀自悟，教師只在難點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)、疑惑點(diǎn)加以引導(dǎo)。

要達(dá)到兩個(gè)目的：一是關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。二是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的一般方法（即了解作品梗概及背景，抓重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物形象。）為下面的略讀課文的自主學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、走進(jìn)長(zhǎng)篇，把握精髓，評(píng)價(jià)人物

本單元的兩部長(zhǎng)篇是《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》，這兩篇文章和本單元的口語(yǔ)交際揉和在一起學(xué)習(xí)。

這兩篇文章篇幅較長(zhǎng)，而且采用名著梗概加精彩片斷的編排方式，兩篇文章的主人公魯濱孫和湯姆?索亞性格鮮明，個(gè)性突出。閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》“梗概”部分的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生了解這三方面的內(nèi)

容：這部小說(shuō)主要描寫了主人公哪些經(jīng)歷？這部小說(shuō)最吸引你的是什么？這部小說(shuō)的主人公給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。這時(shí)候的體驗(yàn)還是粗淺的、漫不經(jīng)心的，還是遠(yuǎn)觀“森林”的一個(gè)模糊的概念。但是這個(gè)體驗(yàn)又是極其寶貴的，它直接引起孩子“作品是否吸引人”的感覺(jué)，決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力程度?？梢哉f(shuō)，學(xué)生從“沒(méi)有體驗(yàn)”到“有所體驗(yàn)”，是第一個(gè)跨越。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀“精彩片段”，至少要完成兩個(gè)任務(wù)：第一，要找到“精彩片段”與“梗概”的“焊接點(diǎn)”，看看這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分。如果我們把整部小說(shuō)看作一條項(xiàng)鏈，片段僅僅是其中的一顆珠子，珠子單看或許很美，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上整條項(xiàng)鏈所散發(fā)的迷人魅力。而且，找到了這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，就把事情的前因后果聯(lián)系起來(lái)了。第二，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀長(zhǎng)篇作品時(shí)，通過(guò)瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會(huì)。比如，閱讀精彩片段時(shí)提問(wèn)：你在閱讀過(guò)程中有哪些地方出乎你的意料？哪些地方令你產(chǎn)生了疑問(wèn)？精彩片段中哪些地方你認(rèn)為最精彩？對(duì)小說(shuō)的主要人物，有了什么新的認(rèn)識(shí)？

最后的拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》。標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對(duì)湯姆和魯賓遜的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì)，也可以摘錄精彩句段，或完成閱讀卡片，準(zhǔn)備參加讀書交流會(huì)。

長(zhǎng)篇作品的教學(xué)主要是自然的利用學(xué)生的閱讀期待和閱讀反思，激發(fā)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的熱情。在這些“寫一寫、摘一摘、填一填”的活動(dòng)里，學(xué)生充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面。

通過(guò)長(zhǎng)篇閱讀學(xué)生掌握的閱讀長(zhǎng)篇的方法是：瀏覽抓精髓，摘錄精彩句段寫心得。

﹙三﹚回顧外國(guó)文學(xué)名著

主要是通過(guò)回顧單元學(xué)習(xí)歷程，梳理學(xué)習(xí)收獲，積累一些閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名篇名著的后續(xù)熱情，并且積累文學(xué)作品中富有人生哲理的語(yǔ)句，培養(yǎng)善于積累的讀書習(xí)慣。

教學(xué)流程安排是：回顧整組課文學(xué)習(xí)歷程→梳理學(xué)習(xí)方法→回憶經(jīng)典片段，重溫人物形象→推薦外國(guó)文學(xué)作品，交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法→整合“日積月累”板塊，積累作品中的經(jīng)典名句。

﹙四﹚自主閱讀外國(guó)文學(xué)名著

“讀書交流會(huì)”大體教學(xué)流程是：激趣導(dǎo)入→分組交流閱讀書目（分成安徒生童話、湯姆索亞、魯濱孫三個(gè)小組）→小組代表或匯報(bào)讀書心得，或朗讀精彩語(yǔ)段，或展示閱讀卡片→評(píng)選“課外閱讀小標(biāo)兵”→教師總結(jié)，介紹推薦閱讀書目。實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)遷移到課外，推薦類似閱讀材料，指導(dǎo)他們開(kāi)展自主閱讀實(shí)踐。使學(xué)生由過(guò)去的“學(xué)好一篇”過(guò)渡到“會(huì)這一類”并進(jìn)而“能讀此類”，并能夠?qū)懽x后感想。

四、后記

總之，在日常語(yǔ)文教學(xué)中,教師首先要有意識(shí)地推薦形質(zhì)兼?zhèn)涞耐鈬?guó)文學(xué)名著;通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)注名篇名著中的人物；再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法加以引領(lǐng), 讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀賞析的渴望，在閱讀賞析的過(guò)程中習(xí)得一點(diǎn)方法，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的在孩子幼小的心靈中播下文學(xué)的種子，從而達(dá)到不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

第二篇：范維琴事跡材料

范維琴同志事跡材料

范維琴，女，1953年8月出生，1985年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，現(xiàn)任泰安市復(fù)退軍人精神病院護(hù)理部主任。在黨組織的培養(yǎng)、教育下，范維琴幾十年如一日，在精神科護(hù)理崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀護(hù)理工作者，曾先后被授予“山東省民政系統(tǒng)先進(jìn)工作者”、91年泰安市“學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人”、97、99、07被評(píng)為市“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“三八紅旗手”等光榮稱號(hào)；六次榮立三等功，連續(xù)10年被泰安市衛(wèi)生局評(píng)為優(yōu)秀護(hù)理工作者；1999年獲泰安市“振興泰安勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?000年被評(píng)為泰安市“先進(jìn)工作者”，2001年4月被泰安市授予“十佳文明市民標(biāo)兵”稱號(hào)；2001年7月被中共山東省委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)，并將獎(jiǎng)勵(lì)的五千元現(xiàn)金全部捐獻(xiàn)給我院優(yōu)撫病人；02年3月被民政部、人事部授予全國(guó)民政系統(tǒng)“先進(jìn)個(gè)人”，同年5月被民政部授予最高榮譽(yù)獎(jiǎng)“儒子牛獎(jiǎng)”，受到了江澤民總書記朱隆基總理黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見(jiàn)并合影留念。03年被山東省人民政府授于“先進(jìn)工作者”，曾兩次在泰安市各縣市區(qū)做巡回報(bào)告，02、06年分別參加省第八次、九次黨代會(huì)。她的事跡曾多次在各種媒體報(bào)道，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔

1976年8月，范維琴?gòu)奶┌残l(wèi)校畢業(yè)，分配到泰山區(qū)邱家店鎮(zhèn)醫(yī)院，從此開(kāi)始了她的護(hù)士工作生涯。那時(shí)，她上進(jìn)心強(qiáng)，不甘人后。白天，仔細(xì)觀察，虛心請(qǐng)教；夜晚，挑燈苦讀，求知若渴，很快掌握了綜合護(hù)理技能。1983年5月，她調(diào)入市復(fù)退軍人精神病院從事精神科護(hù)理工作。新的服務(wù)對(duì)象，新的工作環(huán)境，曾一度有些茫然，但憑著她堅(jiān)實(shí)的護(hù)理技術(shù)基 本功和對(duì)復(fù)退軍人的濃厚感情，不懂就問(wèn)，勤學(xué)苦鉆。衛(wèi)生系統(tǒng)、民政系統(tǒng)舉辦精神科護(hù)理培訓(xùn)班，她每次都積極參加。一有空，她就到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。前些年工資不高，家庭負(fù)擔(dān)種，但碰到精神科護(hù)理方面的書，卻舍得花錢。有時(shí)實(shí)在錢不夠，她就站在書架旁貪婪地讀起來(lái)，直到書店關(guān)門還舍不得離開(kāi)。就是靠著這種滴水穿石的毅力和鍥而不舍的精神，范維琴很快掌握了精神病人護(hù)理技術(shù)，成為全院護(hù)理工作的骨干。

她時(shí)刻把弘揚(yáng)南丁格爾精神作為自己終生奮斗的目標(biāo)。與他同時(shí)畢業(yè)的同學(xué)有的行當(dāng)了醫(yī)生，有的成了管理人員，有些同學(xué)勸她：“別干這又苦又累的護(hù)士工作了?！彼冀K坦然地說(shuō)：“紅花需要綠葉陪襯，我就是當(dāng)綠葉的材料，干護(hù)士工作最合適?！闭{(diào)入精神病院后，她先后調(diào)整過(guò)4次工作，每一次都是無(wú)條件服從，愉快接受，而且在不同的崗位上都做出了優(yōu)異的成績(jī)。擔(dān)任護(hù)理部主任后，她對(duì)自己的要求更高，投入了百倍的精力，不分晝夜，不論節(jié)假日，始終工作在護(hù)理工作第一線。她在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，積極組織崗位練兵活動(dòng)，采取多種形式，努力提高全院護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平。她主持總結(jié)的30多項(xiàng)臨床精神病人觀察法在全院推廣。她積極鼓勵(lì)護(hù)理人員參加多種形式的教育培訓(xùn)，無(wú)數(shù)次地替參加學(xué)習(xí)的護(hù)士值班、照料家務(wù)，有40多名同志取得了大專以上學(xué)歷。她言傳身教，將自己高超的技術(shù)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)毫不保留地傳授個(gè)每一位護(hù)理人員，積極引導(dǎo)她們進(jìn)行臨床護(hù)理工作研究。1998年至今，全院有60多篇論文在各類醫(yī)學(xué)護(hù)理刊物上發(fā)表，范維琴撰寫的就有12篇，并多次參加精神衛(wèi)生學(xué)術(shù)研討會(huì)。2000年，她帶領(lǐng)護(hù)理人員到市內(nèi)幾家綜合醫(yī)院和省內(nèi)同行業(yè)優(yōu)撫醫(yī)院學(xué)習(xí)、取經(jīng)，按照新形式下優(yōu)撫醫(yī)院管理的新模式制定了一系列行之有效的制度和管理方法，提高了全院醫(yī)療護(hù)理整體水平。在她的嚴(yán)格管理下，從未發(fā)生過(guò)責(zé)任事故。

范維琴視病人如親人，全心全意地為病人服務(wù)，在護(hù)理工作崗位上撒下了辛勤的汗水。精神科的病人是一個(gè)特殊的群體，對(duì)他們的治療，不但要求用藥準(zhǔn)確，更需要心理上的輔助治療。面對(duì)工作上的困難，她總是付出超常的耐心，細(xì)心觀察病人的情緒變化，和病人談心聊天，徐徐開(kāi)導(dǎo)，了解他們的想法和要求。生活上更是無(wú)微不至地關(guān)心他們，病人感冒了，她把病號(hào)飯送到床頭，為他們打針?biāo)退?，并苦口婆心地勸說(shuō)病人的親屬來(lái)院看望病人，讓病人感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，使許多病人重新鼓起了生活的勇氣和戰(zhàn)勝疾病的信心。她常說(shuō)：“把我安排到護(hù)理工作崗位，是組織對(duì)我的信任，是人民對(duì)我的信任，護(hù)理好病人，幫助他們解除痛苦，是我的職責(zé)。膽量小，慢慢練，工作難，抓緊學(xué)，工作再危險(xiǎn)、再辛苦也不能退縮，既然選擇了這一行，我無(wú)怨無(wú)悔?！彼沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的，而且一干就是十幾年。

二、竭誠(chéng)服務(wù)，無(wú)微不至

該院的服務(wù)對(duì)象都是復(fù)退軍人。老的曾在戰(zhàn)爭(zhēng)年代沖鋒陷陣，年輕一些的也為保家衛(wèi)國(guó)做出過(guò)貢獻(xiàn)，他們?cè)?jīng)是最可愛(ài)的人，如今卻成了最困難的人。對(duì)他們的護(hù)理工作充滿著艱辛甚至危險(xiǎn)，為他們打針、喂藥，勸他們吃飯，不僅聽(tīng)不到一聲感謝，反而經(jīng)常遭到辱罵，稍不留意還會(huì)挨打。面對(duì)這樣一個(gè)特殊群體，范維琴待他們?nèi)缬H人，精心呵護(hù)，關(guān)懷備至。病人許平，原是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)戰(zhàn)地記者，長(zhǎng)期的疾病折磨，使他肌肉委瑣，四肢僵直麻木，生活不能自理，服藥時(shí)，精神敏感，既怕熱又怕涼，平臥著嗆水，側(cè)著身直往外流，特別難護(hù)理。范維琴十分耐心，每次服藥、喝水、喂飯，都是將病人攬?jiān)趹牙?，生怕病人有什么不適。病人李進(jìn)昌已 經(jīng)60多歲了，由于無(wú)自知力，口服片劑特別困難，她就研成細(xì)末送服。她在老年康復(fù)病區(qū)工作時(shí)，面對(duì)的是五、六十歲以上的優(yōu)撫病人，特別是從省榮軍第一休養(yǎng)所轉(zhuǎn)來(lái)的十幾位老年精神病人，由于長(zhǎng)期患病，多數(shù)精神衰退，有癡呆癥狀，還有些是大腦器質(zhì)性病變，智能低下，經(jīng)常拉在床上,尿在褲子里,有的餓了不知道吃，渴了不知道喝，冬不知道寒，夏不知道熱。為了提高護(hù)理效果，增強(qiáng)老年病人的自理能力，她帶領(lǐng)同志們共同組織病人進(jìn)行日常行為能力的康復(fù)訓(xùn)練，早上定時(shí)督促起床，晚上定時(shí)督促睡覺(jué)‘手把手地教他們刷牙洗臉，飯前督促洗手，定時(shí)領(lǐng)他們上廁所，手把手地教，不厭其煩，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，終于使大多數(shù)病人生活有了規(guī)律，重新獲得了生活自理能力。曾參加過(guò)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的病人汪振明，精神恍惚，目光癡呆，行為能力很差，長(zhǎng)年臥床，像個(gè)植物人。范維琴根據(jù)季節(jié)變化和排泄多少，科學(xué)制定飲食標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整喂水量，每隔兩小時(shí)就給他翻一次身，細(xì)心的對(duì)受壓部位進(jìn)行按摩，臥床多年的汪振明從未發(fā)生過(guò)褥瘡。六十多歲的病人劉富貴，吃飯只知道往嘴里塞，就是不知道咽，稍有不慎就會(huì)嗆食以至窒息，為此，范維琴堅(jiān)持為他喂飯。又一次喂飯時(shí)，病人又抓又撓不合作，一個(gè)噴嚏，鼻涕、飯水噴了她滿身滿臉，她毫不在意，擦了擦臉又繼續(xù)喂。對(duì)這樣的病人，有時(shí)一頓飯下來(lái)需要一個(gè)多小時(shí)。正是這樣細(xì)致入微的照料，使病人的生命得以延續(xù)，人道主義得以體現(xiàn)，黨的優(yōu)撫政策得到落實(shí)。

由于精神病人的心理活動(dòng)異常，精神狂躁，經(jīng)常出現(xiàn)辱罵、攻擊護(hù)理人員的行為，有一次，在給一個(gè)妄想型病人服藥時(shí)，病人突然用鐵碗重重地砸在她的頭上，一時(shí)間血流滿面。在旁邊的護(hù)士看到后，忙采取制止措施，還要教訓(xùn)這個(gè)病人，范維琴邊用手捂頭邊說(shuō)：“不要緊！他是病人，我 們要諒解他。”包扎好傷口后，又繼續(xù)為這名病人倒水端飯，從心理上安慰他，取得了病人的信任。病人家屬來(lái)院探望，知道了這件事感動(dòng)不已：說(shuō)：“連親人做不道的事你都做到了，你比她的親人還要親啊。” 三、一片熱心，滿腔忠誠(chéng)

一滴露珠，能折射太陽(yáng)的光輝。一名黨員的言行，能反映黨在人民群眾中的形象。在本職工作和日常生活中，范維琴熱情服務(wù)，不怕吃苦，樂(lè)于助人，處處展現(xiàn)一名共產(chǎn)黨員的風(fēng)采。

“我是黨員，理當(dāng)多為別人辦事，為社會(huì)造福。”這是范維琴常說(shuō)得一句話，也是她從事護(hù)理工作和為人處世的指南。她的同事這樣評(píng)價(jià)她：“范維琴?zèng)]有堵槍眼護(hù)大壩的壯舉，做的都是平常小事，可貴的是她天天這樣日日如此?！?/p>

看到水管滴水，她默默的走過(guò)去擰上；廁所堵了，她拿水桶去沖；天亮了，走廊里的燈還亮著，她一個(gè)個(gè)熄滅……為病人灌腸、修腳、擠膿、端屎倒尿、換衣服擦身，這樣的活她干得最多、最好。一位老復(fù)員軍人精神病人十幾天不大便，需要灌腸，可整個(gè)直腸被干結(jié)的大便堵塞了，灌腸管插不進(jìn)去，范維琴戴上乳膠手套，一點(diǎn)一點(diǎn)往外摳。手套摳破了，弄得滿手臟得不得了。好不容易摳完了，老人一生咳嗽沒(méi)忍住，憋在肚子里多日的大便一下子狂噴出來(lái)，弄得范維琴渾身上下每個(gè)干凈地方，但看到病人安詳舒適的面容，范維琴毫不在意。

范維琴不僅對(duì)優(yōu)撫病人關(guān)懷備至啊，對(duì)社會(huì)病人也是滿腔熱忱。她常說(shuō)：我是一名共產(chǎn)黨員，服務(wù)人民是我一生的追求。婆婆家鄰居是位五保老人，患肺病多年，每年冬季都發(fā)病，范維琴堅(jiān)持每周上門給老人查體、送藥，定期送到附近醫(yī)院做檢查，三度春秋，直到老人去世。范維琴的事 跡報(bào)道后，她的知名度高了，社會(huì)上經(jīng)常有人向她求助。學(xué)習(xí)壓力大出現(xiàn)過(guò)一些反常行為的學(xué)生，失戀后痛不欲生的青年，其家長(zhǎng)不好意思到醫(yī)院來(lái)看病，就通過(guò)電話向她咨詢，范維琴總是不厭其煩地給他們講解有關(guān)知識(shí)，并提出護(hù)理建議。2001年8月的一天深夜，剛剛?cè)胨痪玫姆毒S琴接到泰安建筑公司一女同志的電話，說(shuō)她丈夫精神病復(fù)發(fā)，正在砸東西，還揚(yáng)言要?dú)⑷?。她放下電話，馬不停蹄地找司機(jī)，叫醫(yī)生，趕到病人家中進(jìn)行簡(jiǎn)單治療后，又把病人拉到醫(yī)院。來(lái)到醫(yī)院，她跑前跑后，為病人辦手續(xù)，拿藥打針，直到病人情緒穩(wěn)定，病人家屬滿含熱淚對(duì)范維琴表示感謝時(shí)，大家才知道事情真相。

在范維琴家里，“紅本本”一大摞：立功的，嘉獎(jiǎng)的，市里的，省里的。她看重這些，但從不自傲。院里分房子，有人提醒她：“你是多年的先進(jìn)，給領(lǐng)導(dǎo)提一提，照顧照顧，全院誰(shuí)也比不了?！彼皇堑匾恍Α．?dāng)?shù)弥址啃〗M真的作為一條標(biāo)準(zhǔn)要提交職工大會(huì)討論時(shí)，她坐不住了，硬是在這一條后加上“范維琴除外”才算罷休。2001年7月，她被授予“省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)，并發(fā)了5000元的獎(jiǎng)金。她分文未取，并對(duì)院領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“工作是大家干的，榮譽(yù)卻給了我，心中時(shí)常不安。這些錢就用在優(yōu)撫病人改善生活條件上吧。”

范維琴多年來(lái)默默無(wú)聞地為復(fù)退軍人精神病人、為社會(huì)、為家庭無(wú)私地奉獻(xiàn)，始終把全心全意為病人服務(wù)當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任，受到大家的好評(píng)。同事們說(shuō)：“大家一起上班，看到范維琴這樣，咱不學(xué)著點(diǎn)就太不夠意思了?！倍齾s說(shuō)：“渾身都是鐵，能打幾顆釘。要想干好工作，必須靠大家?！闭窃谒母姓傧拢荷舷抡J(rèn)真實(shí)踐各項(xiàng)承諾，努力從人民群眾滿意的事情做起，形成了良好的院風(fēng)。該院是“全省文明示范點(diǎn)”，連續(xù) 15年被山東省文明委評(píng)為“文明單位”。

四、孝敬親長(zhǎng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心

泰安人杰地靈，懷仁循禮的優(yōu)秀傳統(tǒng)鑄就了范維琴忠義、仁愛(ài)、禮讓的高尚品格。提起范維琴，在泰安市是出了名的好市民、好黨員，在單位是出了名的好護(hù)士、好主任，在左鄰右舍的眼里，她又是個(gè)好媳婦、好母親。

前些年，孩子小，單位沒(méi)宿舍，與婆婆住在一起。婆婆家距工作單位二十余里，每天要來(lái)回四趟，她從未因此遲到早退過(guò)一次，也未因天氣的變化請(qǐng)過(guò)假、曠過(guò)工。在那段時(shí)間，工作、家務(wù)、照顧孩子，可以說(shuō)是“兩眼一睜，忙到熄燈”，繁重的體力消耗，使她瘦了十多斤。親友們都勸她請(qǐng)假休息幾天，婆婆也心疼地說(shuō)：“工資咱不要了，你一天跑這么多路，能受得了嗎？”每到這時(shí)，她就耐心地向老人解釋：“我們?cè)喝耸稚?，工作忙，有孩子的都向咱這樣，病人來(lái)了怎么辦？”她的孩子五歲前，一感冒發(fā)燒就抽搐，趕上她上夜班，孩子發(fā)燒時(shí)，婆母就勸告她請(qǐng)假或找人換班?？粗⒆訜t的臉，急粗的呼吸，也是放心不下。但她卻對(duì)婆婆說(shuō)：“同事都忙了一天了，誰(shuí)不趁晚上忙忙家務(wù)呢？”婆母聽(tīng)她講得在理，就帶著孩子到值班室里與她一塊上夜班。

老人支持她的工作，她也更加孝敬公婆。結(jié)婚十幾年來(lái)，從未和公婆鬧過(guò)意見(jiàn)、紅過(guò)臉。家里老少十幾口人，兄弟、妯娌、姑嫂之間非常團(tuán)結(jié)和睦。無(wú)論工作多累，下了班就忙家務(wù)。鄰居們說(shuō)：平時(shí)難得看見(jiàn)維琴，看見(jiàn)她時(shí)，不是上街買菜，就是一盆一盆地洗衣服，連小叔子、小姑子的衣服都洗，總是匆匆忙忙。她愛(ài)人也理解她，每當(dāng)她值班或工作忙，顧不得吃飯時(shí)，就把飯送到班上。1987年她母親因雙腿嚴(yán)重燙傷，住在她家里治 療，當(dāng)時(shí)下不來(lái)床，生活不能自理，她既要上班，又要照顧母親，顧不得孩子，只好又把孩子送到婆婆家。一天下午，下班后，伺候母親吃了飯，就騎車回家去看孩子。剛出門，聽(tīng)說(shuō)有危重病人需要搶救，她來(lái)不及把車子和所帶的東西放下，就急忙跑回來(lái)參加搶救。由于醫(yī)院條件限制，需送中心醫(yī)院，她來(lái)不及回家給母親說(shuō)一聲就跟車走了。夜里十二點(diǎn)多了，領(lǐng)導(dǎo)知道她愛(ài)人出發(fā)未回來(lái)，母親也有病，就讓她回家看看?；貋?lái)一推開(kāi)門，只見(jiàn)母親坐在地上。她驚訝地問(wèn)母親：“你怎么坐在地上？”母親說(shuō)：“你走后不久，我就想解小便，本想你一會(huì)兒就回來(lái)，可是一等不回，二等不回，我只好自己爬下來(lái)，誰(shuí)知卻怎么也爬不上床了?！甭?tīng)了母親的話，她的眼淚像斷了線的珍珠止不住地流下來(lái)，她趕緊把母親報(bào)上床，坐在床邊安慰老人，當(dāng)母親知道還有病人正在搶救時(shí)，忙說(shuō)：“救人要緊，你快回去吧！”她安排好母親，已是夜里兩點(diǎn)，含著淚又返回中心醫(yī)院，進(jìn)行搶救護(hù)理。

每逢佳節(jié)倍思親。精神病人也應(yīng)和正常人一樣，渴望享受節(jié)日地歡樂(lè)和闔家團(tuán)圓地親情。每逢節(jié)假日，她都安排家在外地的同志回去，自己堅(jiān)守在工作崗位上，組織病人看電視，做游戲，進(jìn)行各種娛樂(lè)活動(dòng)，使他們?cè)诰裆系玫桨参?。?983年調(diào)來(lái)至今，她只在家中過(guò)了一個(gè)除夕夜，而且初一又上班。每年春節(jié)前婆母都和她商量：“維琴啊，今年春節(jié)就不能和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)回家過(guò)個(gè)年？你們妯娌三個(gè)，每年三十就缺你一個(gè)，我心里也不好受啊?！泵看嗡偸菍?duì)婆婆說(shuō)：“我們?cè)豪锬贻p人多，人家離家遠(yuǎn)，平時(shí)很少回家，難得回家過(guò)年，親人都回來(lái)了，見(jiàn)次面不容易，再說(shuō)還有那么多病人也要過(guò)年呀？我把護(hù)理工作一年到頭都做好，也算孝敬您老人家啦?！逼拍缸R(shí)大體，理解、支持她的工作，每次她都毅然放棄了一家人的團(tuán)聚，將滿腔的關(guān)愛(ài)送到每一個(gè)病人的身邊。范維琴同志不僅熱愛(ài)自己的家，孝敬自己的老人，對(duì)院里的老年病人也像對(duì)待自己的老人一樣，精心地照料他們。有一位老年病人，長(zhǎng)期受疾病折磨，完全失去了生活自理能力，精神癡呆，家人看成是累贅，從來(lái)沒(méi)人來(lái)探望他。對(duì)這位孤殘老人，范維琴給他喂飯、喂水，為他洗臉、洗腳、剪指甲，夏天單，冬天棉，為他準(zhǔn)備地整整齊齊，雖然他癱瘓多年，吃喝拉撒在床上，但老人始終干干凈凈。老人去世后，范維琴為老人洗臉凈身，換上新衣帽，化了妝，將最后的關(guān)懷帶給了老人。許多人對(duì)此不理解，而她卻說(shuō)：“他是老人，我要盡晚輩的孝心；他曾是軍人，我要盡老百姓的愛(ài)心；他是病人，我要盡護(hù)士的誠(chéng)心。”

第三篇：威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯

威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯

在西方大學(xué)發(fā)展歷程中，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能萌發(fā)于美國(guó)。自1862年《莫里爾法案》頒布后，美國(guó)的一些州立大學(xué)，例如，康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)等，走上了與德國(guó)大學(xué)模式不同的道路，在教學(xué)功能和科研功能之外又拓展了大學(xué)的另一個(gè)功能，即社會(huì)服務(wù)功能。

尤其是威斯康星大學(xué)，在范海斯（CharlesRichardVanHise，1857-1918）擔(dān)任校長(zhǎng)期間成為了西方大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的范例。有些美國(guó)教育學(xué)者甚至這樣說(shuō)，雖然《莫里爾法案》使美國(guó)大學(xué)開(kāi)始有了“為社會(huì)服務(wù)”的概念，但沒(méi)有一所大學(xué)比威斯康星大學(xué)更理解這個(gè)概念。

一、范海斯生平

范海斯（CharlesRichardVanHise，1857-1918）1876年進(jìn)入威斯康星大學(xué)學(xué)習(xí)。在獲得自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位（1880）和碩士學(xué)位（1882）后，他又于1892年獲得了博士學(xué)位。作為一位地質(zhì)學(xué)教授，范海斯曾擔(dān)任芝加哥大學(xué)的客座教授。作為一位學(xué)者，他出版過(guò)《地質(zhì)學(xué)論文集》、《自然資源保護(hù)》等著作，還擔(dān)任過(guò)美國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)（the GeologicalSocietyofAmerica）的主席（1907）和全國(guó)科學(xué)學(xué)會(huì)（theNationalAcademyofSciences）的主席（1915）。從1904年到1918年，范海斯擔(dān)任威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)14年。自任職以后，范海斯為威斯康星大學(xué)制定了一個(gè)廣泛的改革計(jì)劃，旨在使大學(xué)更好地為社會(huì)服務(wù)。一直到1912年，威斯康星州立法咨詢委員會(huì)主席、威斯康星大學(xué)教授麥卡錫（CharlesMcCarthy）出版了名為《威斯康星理念》（TheWisconsinIdea）一書后，威斯康星大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始以“威斯康星理念”聞名于美國(guó)乃至整個(gè)世界。無(wú)疑，“威斯康星理念”也可以作為范海斯提出的“為社會(huì)服務(wù)”的大學(xué)理念的代名詞。雖然范海斯沒(méi)有撰寫過(guò)教育專著，但他在校長(zhǎng)就職演說(shuō)以及后來(lái)的演講和通信中闡釋了他的“為社會(huì)服務(wù)”的大學(xué)理念。

二、范海斯的“為社會(huì)服務(wù)”的大學(xué)理念

深受進(jìn)步主義思潮影響的威斯康星州州長(zhǎng)拉福萊特（RobertM.LaFollette）是威斯康星大學(xué)1879年的畢業(yè)生。在他就任州長(zhǎng)期間，進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)在威斯康星州達(dá)到了頂峰。拉福萊特希望威斯康星大學(xué)在州的改革中與州政府建立密切的伙伴關(guān)系，相互合作和一致行動(dòng)，具體來(lái)講，那就是威斯康星大學(xué)要為州服務(wù)。這在一定程度上促使威斯康星大學(xué)在為州服務(wù)上作出很大努力，并成為了州政府的“智囊?guī)臁薄Ｒ虼?，有的美?guó)教育學(xué)者說(shuō)：拉福萊特把威斯康星大學(xué)帶到了眾人注目的中心。

面對(duì)1900年前后威斯康星州的社會(huì)變化、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展以及移民人口激增的情況，在范海斯之前的幾任威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)，如巴斯科姆（JohnBascom）、錢伯林（ThomasChamberlin）、亞當(dāng)斯（CharlesK.Adams）等，都認(rèn)為威斯康星大學(xué)不是與州分離的，主張大學(xué)要為社會(huì)服務(wù)。但是，范海斯在被拉福萊特州長(zhǎng)親自任命為威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)后，他更明確地提出威斯康星大學(xué)是一個(gè)為州服務(wù)的機(jī)構(gòu)。1904年6月7日，在校長(zhǎng)就職典禮上，作為一個(gè)進(jìn)步主義者的范海斯所演說(shuō)的主題就是“為州服務(wù)”（servicetothestate），強(qiáng)調(diào)威斯康星大學(xué)應(yīng)該服務(wù)于威斯康星州的目標(biāo)。在校長(zhǎng)就職演說(shuō)（InauguralAddress）中，他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教學(xué)、科研和服務(wù)都是大學(xué)的主要職能。更為重要的是，作為一所州立大學(xué)，它必須考慮每一項(xiàng)教育職能的實(shí)際價(jià)值。換句話說(shuō)，它的教學(xué)、科研和服務(wù)都應(yīng)考慮到州的實(shí)際需要。大學(xué)為社會(huì)、州立大學(xué)為州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)?！痹诜逗Ｋ箍磥?lái)，威斯康星大學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)者和研究者，而是要造就人。如果威斯康星大學(xué)要為州服務(wù)，那么，它就要不惜任何代價(jià)去發(fā)展、擴(kuò)大和加強(qiáng)創(chuàng)造性的工作。一所州立大學(xué)就是一個(gè)州的必要組成部分，正如手臂是人的身體的一部分一樣。它既然接受了州的土地捐贈(zèng)和受到州政府的資助，那它就應(yīng)該是全州所有人的機(jī)構(gòu)，是為州服務(wù)的機(jī)構(gòu)。范海斯甚至說(shuō)，威斯康星大學(xué)校園的邊界就是威斯康星州的邊界。因?yàn)橹萘⒋髮W(xué)的生命力在于她與州的緊密關(guān)系。州需要大學(xué)來(lái)服務(wù)，大學(xué)對(duì)于州負(fù)有特殊的責(zé)任。教育全州的男女公民是州立大學(xué)的任務(wù)，州立大學(xué)應(yīng)該促成對(duì)本州發(fā)展有密切關(guān)系的知識(shí)的迅速增長(zhǎng)。州立大學(xué)的教師應(yīng)該用其學(xué)識(shí)專長(zhǎng)為州作出貢獻(xiàn)，并把知識(shí)普及于人民。

范海斯認(rèn)為，大學(xué)將是一個(gè)瞭望塔，不僅在社會(huì)改革中發(fā)揮積極的作用，而且成為社會(huì)服務(wù)的必不可少的工具。因此，他明確提出，大學(xué)主要有三個(gè)方面的任務(wù)：一是把學(xué)生培養(yǎng)成有文化知識(shí)和能勝任工作的公民；二是通過(guò)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)來(lái)發(fā)展實(shí)際有用的知識(shí)；三是把知識(shí)傳授給廣大人民以便去解決社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題。

作為一位大學(xué)校長(zhǎng)，范海斯始終堅(jiān)持一個(gè)理念，那就是，大學(xué)作為一個(gè)為州服務(wù)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該真正地為全體人民服務(wù)。1905年2月，他在對(duì)威斯康星州出版協(xié)會(huì)的演講中明確宣布：“在大學(xué)的仁慈影響擴(kuò)展到州里每一個(gè)家庭之前，我將決不會(huì)感到滿足。這就是我要去實(shí)現(xiàn)的州立大學(xué)理想。”在1905年4月24日給友人瓊斯（G.D.Jones）律師的信中，范海斯又這樣寫道：“在我看來(lái)，要把威斯康星大學(xué)與州議會(huì)或民眾分離是沒(méi)有任何希望的。實(shí)際上，我的所有工作就是沿著為州服務(wù)這條路線而進(jìn)行的。1919年2月7日，已不擔(dān)任威斯康星大學(xué)

校長(zhǎng)的范海斯在給賈斯特羅（JosephJastrow）的信中還寫道：“我毫不猶豫地認(rèn)為，大學(xué)為州服務(wù)這一政策是最好的?！?/p>

雖然范海斯強(qiáng)調(diào)大學(xué)是一個(gè)為州服務(wù)的機(jī)構(gòu)，因而社會(huì)服務(wù)應(yīng)該成為大學(xué)的理念，但是，他并沒(méi)有忽視大學(xué)的基本精神——學(xué)術(shù)自由。1912年6月19日，范海斯在一次題為《大學(xué)的精神》（TheSpiritofaUniversity）的畢業(yè)典禮演講中強(qiáng)調(diào)指出：“大學(xué)要能促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步，它就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)自由和學(xué)習(xí)自由。大學(xué)的學(xué)術(shù)自由是決不能取消的，因?yàn)檫@是大學(xué)不斷創(chuàng)新的源泉，也是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的源泉?！痹谒磥?lái)，沒(méi)有學(xué)術(shù)自由，大學(xué)就失去了它的基本精神；沒(méi)有這個(gè)基本精神，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)也就不是一所大學(xué)。在1913年5月23日賓夕法尼亞州城市俱樂(lè)部舉辦的演講中，范海斯又一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)自由的重要性，因?yàn)榇髮W(xué)的作用是激勵(lì)、發(fā)展和提升人類文明。

范海斯用他的熱情、時(shí)間和才能獻(xiàn)身于威斯康星大學(xué)及威斯康星州，因而在大學(xué)為社會(huì)服務(wù)這一方面沒(méi)有其他美國(guó)教育家能超過(guò)他。在大學(xué)與州政府的關(guān)系上，范海斯無(wú)疑是成功的?！锻箍敌侵蓦s志》（WisconsinStateJournal）的編輯早在1904年秋就寫道：我們將在未來(lái)繼續(xù)支持威斯康星大學(xué)。根據(jù)范海斯的大學(xué)理念，威斯康星大學(xué)很快成為了受到威斯康星州當(dāng)局和民眾所歡迎的一所州立大學(xué)。正因?yàn)槿绱耍?898年，拉福萊特州長(zhǎng)在威斯康星大學(xué)成立50周年紀(jì)念會(huì)上高興地指出：威斯康星大學(xué)為全州人民拓寬了文化的范圍。

但是，范海斯的為社會(huì)服務(wù)”的大學(xué)理念以及威斯康星大學(xué)的做法也受到了一些堅(jiān)持傳統(tǒng)大學(xué)理念的人的不滿，甚至是惡毒的攻擊。有的人說(shuō)，威斯康星大學(xué)成了一所奶牛大學(xué)”（cowuniversity）；有的人說(shuō)，范海斯想利用威斯康星大學(xué)去控制一個(gè)州（tocontrolastate）。對(duì)此，范海斯給予了堅(jiān)決而明確的回答。他認(rèn)為，知識(shí)推廣工作和專家服務(wù)既不會(huì)降低大學(xué)的尊嚴(yán)與水平，也不會(huì)降低各種專業(yè)的學(xué)位條件和資格的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，早在校長(zhǎng)就職演講中，范海斯就曾這樣說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，我期望并絕對(duì)有把握得到來(lái)自州的大力支持，因?yàn)榇髮W(xué)的主要職能就是增進(jìn)人類的成就。我不愿承認(rèn)，在一個(gè)民主社會(huì)中的州立大學(xué)的水平將會(huì)比在一個(gè)君主制度下的州立大學(xué)低。

三、大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的方式

在大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的模式上，范海斯認(rèn)為，威斯康星大學(xué)可以采用兩種方式：一是在各個(gè)不同的領(lǐng)域提供專家領(lǐng)導(dǎo)，二是盡可能把在大學(xué)研究計(jì)劃中得到的知識(shí)傳播到大多數(shù)民眾。在他看來(lái)，這兩種模式是互補(bǔ)的。

（一）大學(xué)提供專家領(lǐng)導(dǎo)

范海斯十分強(qiáng)調(diào)專家的作用，相信專家在任何復(fù)雜的社會(huì)中都能發(fā)揮他們的卓越貢獻(xiàn)。在他看來(lái)，隨著大學(xué)教育的擴(kuò)展，大學(xué)教師應(yīng)為公共機(jī)構(gòu)提供實(shí)際的科學(xué)和技術(shù)幫助。因?yàn)樯鐣?huì)公眾需要大學(xué)去研究農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、勞動(dòng)力與資本、稅收等問(wèn)題，并為問(wèn)題的解決提供建議。大學(xué)能通過(guò)自己教師的適宜的服務(wù)行動(dòng)來(lái)推動(dòng)社會(huì)的最大進(jìn)步，并使大學(xué)成為政府的科學(xué)和技術(shù)顧問(wèn)。為了使大學(xué)更好地為州服務(wù)，范海斯主張，大學(xué)應(yīng)該派教師到州政府的各個(gè)部門去，提供專家領(lǐng)導(dǎo)（亦可稱為專家服務(wù)）。例如，農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站第一任站長(zhǎng)、后任威斯康星大學(xué)農(nóng)學(xué)院的亨利（WilliamA.Henry）教授為威斯康星州制定了一個(gè)有關(guān)農(nóng)牧地區(qū)發(fā)展的龐大計(jì)劃。在威斯康星大學(xué)任教的經(jīng)濟(jì)學(xué)家伊利（RichardT.Ely）在反對(duì)童工、支持工會(huì)和主張社會(huì)控制資源等方面為州政府提出了許多建議。威斯康星大學(xué)文理學(xué)院院長(zhǎng)伯格（E.A.Birge）同時(shí)在州林業(yè)委員會(huì)、州自然資源保護(hù)委員會(huì)、州漁業(yè)委員會(huì)等部門任職。范海斯本人也親自擔(dān)任了州政府部門的5個(gè)職務(wù)，其中包括州地理委員會(huì)主席、州自然資源保護(hù)委員會(huì)主席、州森林委員會(huì)成員、州公共圖書館委員會(huì)成員、州木林產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)等職務(wù)。在威斯康星州，威斯康星大學(xué)教授不僅在農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程、財(cái)政和教育等方面成為了州政府的顧問(wèn)，而且人數(shù)在不斷增加。拉福萊特的立法議案就得到威斯康星大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、農(nóng)業(yè)學(xué)家的反復(fù)討論和咨詢。1908年，威斯康星大學(xué)有41人在州政府各部門工作。經(jīng)濟(jì)學(xué)家在州的經(jīng)濟(jì)和稅務(wù)委員會(huì)發(fā)揮作用，政治學(xué)家?guī)椭鸩莘ò福こ虒W(xué)家?guī)椭?guī)劃道路建設(shè)方案，農(nóng)業(yè)學(xué)家促進(jìn)農(nóng)業(yè)和乳制品業(yè)發(fā)展。到1912年時(shí)，麥卡錫在《威斯康星理念》一書中寫道：威斯康星大學(xué)有46人在州政府各個(gè)部門提供服務(wù)，即同時(shí)為州和大學(xué)服務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，范海斯為州政府提供專家領(lǐng)導(dǎo)的想法受到人們的歡迎。威斯康星州人民把威斯康星大學(xué)當(dāng)做自己的學(xué)校，稱它為民眾生活的“咨詢工程師”。

當(dāng)然，范海斯也告誡為州提供服務(wù)的教師們，希望他們“在校外承擔(dān)重要的服務(wù)性工作的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)忘記最大的服務(wù)是自己的創(chuàng)造性的研究工作和培養(yǎng)新一代的學(xué)者，要盡可能地把社會(huì)服務(wù)與創(chuàng)造性研究結(jié)合在一起?！倍?，“在可能的條件下，學(xué)生們也要參加到社會(huì)服務(wù)中去，這樣可以鍛煉學(xué)生們適應(yīng)未來(lái)生活的能力?！?/p>

盡管范海斯的為州政府提供專家領(lǐng)導(dǎo)的思想和做法受到很多人的歡迎，但是，有些人進(jìn)行了非難，指責(zé)范海斯想使威斯康星大學(xué)統(tǒng)治整個(gè)威斯康星州。由于威斯康星大學(xué)和威斯康星州議會(huì)正好在麥迪遜中央大道的兩端，因此這更引起了某些人的聯(lián)想，并對(duì)范海斯提出了是“一個(gè)州立大學(xué)”（astateuniversity）還是“一個(gè)大學(xué)州”（auniversitystate）的質(zhì)問(wèn)。對(duì)此，范海斯在1913年5月23日的一次講演中進(jìn)行了解釋，并申明：威斯康星大學(xué)從來(lái)沒(méi)有統(tǒng)治過(guò)全州，也將永遠(yuǎn)不會(huì)做這樣的嘗試。大學(xué)教授只有在受到邀請(qǐng)時(shí)才會(huì)提供一些建議和其它幫助，而不會(huì)擅自行動(dòng)。實(shí)際上，大學(xué)教授所做的都是政府和社會(huì)所需要的。他們不會(huì)把自己的權(quán)力和觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，因?yàn)槟鞘桥c大學(xué)的學(xué)術(shù)自由精神背道而馳的。

（二）大學(xué)廣泛傳播知識(shí)

范海斯認(rèn)為，應(yīng)該象19世紀(jì)的杰斐遜（ThomasJefferson）和賀拉斯曼（HoraceMann）一樣去倡導(dǎo)教育，因?yàn)榻逃且粋€(gè)發(fā)現(xiàn)人的才能和增進(jìn)人的福利的工具，而且也是一個(gè)促進(jìn)人的健康的工具。因此，在他看來(lái)，威斯康星大學(xué)不僅是為校園內(nèi)的學(xué)生服務(wù)，而且是為全州250萬(wàn)人民服務(wù)的。

為了使大學(xué)更好地為州服務(wù)，范海斯提出，大學(xué)應(yīng)該招收所有有充分才華的學(xué)生，并對(duì)貧困家庭的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助，使學(xué)生能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。早在1904年的校長(zhǎng)就職演講中，他就強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“州里的每一個(gè)男女青年都能選擇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)學(xué)、工程學(xué)、建筑學(xué)、雕塑、繪畫或音樂(lè)。他們發(fā)現(xiàn)，在州立大學(xué)里將能找到充分的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)所選擇的學(xué)科，直到他們成為其中的創(chuàng)造者。這樣的機(jī)會(huì)完全是公平的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有在州立大學(xué)里找到適合他需要的高深學(xué)術(shù)生活的平等權(quán)利。任何更狹隘的觀點(diǎn)都是站不住腳的?！庇纱耍逗Ｋ勾_立了傳播知識(shí)是威斯康星大學(xué)為州服務(wù)的一個(gè)模式。威斯康星大學(xué)成為了任何人可以學(xué)習(xí)任何東西的地方。

在范海斯的領(lǐng)導(dǎo)下，威斯康星大學(xué)實(shí)施有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的短期課程計(jì)劃，以便迅速提高州的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。與此同時(shí)，威斯康星大學(xué)的研究也關(guān)注農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)方面，例如，開(kāi)發(fā)脂肪測(cè)試法以改進(jìn)牲畜、測(cè)試土壤以改良田地等。

對(duì)于女子接受大學(xué)教育，范海斯也持有積極的態(tài)度。他認(rèn)為，威斯康星大學(xué)的學(xué)生不受階級(jí)或性別的限制，它的大門是向所有具有足夠聰明才智的人敞開(kāi)著的。在范海斯看來(lái)，女學(xué)生可以學(xué)好她所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以使用她所學(xué)到的知識(shí)。為了招收更多的學(xué)生，把實(shí)用知識(shí)傳播到更多的人，范海斯提出，要大力發(fā)展大學(xué)推廣教育（即函授教育）。這樣，很多人可以通過(guò)大學(xué)推廣部開(kāi)設(shè)的課程得到自我改善，并利用給他們提供的各種機(jī)會(huì)。在范海斯看來(lái)，真正的民主之路在于更廣泛地傳播實(shí)用知識(shí)。1907年，范海斯把賓夕法尼亞州立大學(xué)工學(xué)院院長(zhǎng)雷伯（LouisE.Reber）聘到威斯康星大學(xué)，主管大學(xué)推廣部工作。后來(lái)，大學(xué)推廣教育也成為了威斯康星大學(xué)的一個(gè)特色。雷伯甚至說(shuō)，大學(xué)推廣部把大學(xué)帶到了州里的千家萬(wàn)戶，并試圖為他們提供他們所需要的知識(shí)。因此，威斯康星大學(xué)在全州各地成立了地區(qū)推廣教育中心，承擔(dān)函授、學(xué)術(shù)講座、公共討論、提供一般信息等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1910年威斯康星大學(xué)開(kāi)辦了57個(gè)函授班，共有5000人參加聽(tīng)課。在這個(gè)意義上，威斯康星州實(shí)際上成了威斯康星大學(xué)的校園。

為使大學(xué)更好地傳播知識(shí)，范海斯也十分重視教學(xué)的改進(jìn)。當(dāng)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)（Carnegie FoundationfortheAdvancementofTeaching）制定教師培訓(xùn)計(jì)劃后，他立即趕到該基金會(huì)去，希望基金會(huì)能對(duì)威斯康星大學(xué)的教學(xué)工作改進(jìn)提供一些建議。

總之，在范海斯擔(dān)任威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)期間，他所主張和闡釋的大學(xué)“為社會(huì)服務(wù)”的理念發(fā)展到了頂峰。當(dāng)時(shí)的一位記者斯蒂芬斯（LincolnStefens）1909年曾在《美國(guó)雜志》（TheAmericanMagazine）這樣寫道：“威斯康星大學(xué)是一個(gè)高度體現(xiàn)威斯康星州人民的共同的社會(huì)意識(shí)的核心”。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特（C.W.Eliot）也贊賞范海斯領(lǐng)導(dǎo)的威斯康星大學(xué)“把大學(xué)送到了人民中間”。范海斯本人認(rèn)為，當(dāng)時(shí)美國(guó)沒(méi)有一所大學(xué)能象威斯康星大學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)”的理念。美國(guó)教育學(xué)者柯蒂（MerleCurti）和卡斯滕森（VernonCarstensen）則指出：“關(guān)于大學(xué)在州的生活中占有最恰當(dāng)?shù)匚坏睦砟睿欠逗Ｋ沟膫ゴ筘暙I(xiàn)之一?！泵鎸?duì)州公共機(jī)構(gòu)的實(shí)際需求，威斯康星大學(xué)提供了幫助，使大學(xué)變成有實(shí)際利用價(jià)值的教育機(jī)構(gòu)，更好地體現(xiàn)了“為社會(huì)服務(wù)”的大學(xué)理念。

第四篇：范海興農(nóng)創(chuàng)業(yè)大賽演講稿

演講稿

評(píng)委老師大家好：

我叫王海，是一名退伍軍人2009年轉(zhuǎn)業(yè)后，響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)業(yè)的號(hào)召，毅然選擇了自主創(chuàng)業(yè)，立志成為退伍軍人創(chuàng)業(yè)的榜樣。2011年是我的創(chuàng)業(yè)元年這一年我認(rèn)識(shí)了食用菌工廠化作業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，經(jīng)過(guò)多方考察，我和我的戰(zhàn)友一起創(chuàng)建了山東鴻基生物科技股份有限公司，著手進(jìn)軍現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。四年后憑借著“永不滿足，敢打敢拼”的軍人品質(zhì)創(chuàng)立了河北峰會(huì)生物科技股份有限公司。

公司6年來(lái)解決了200多人的就業(yè)崗位，利用了當(dāng)?shù)匾慌e散勞動(dòng)力，月人均增收2000元以上。公司同時(shí)為50余名退伍軍人和應(yīng)屆大學(xué)生提供了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。公司聯(lián)合農(nóng)業(yè)局成立專家技術(shù)指導(dǎo)小組，培訓(xùn)菌農(nóng)全面掌握食用菌種植技術(shù)，培育新型職業(yè)農(nóng)民20余名。為10個(gè)貧困戶安排務(wù)工就業(yè)增加了他們的收入，改善了他們的生活條件。在我和我的團(tuán)隊(duì)的努力下目前丹海鑫融食用菌種植園區(qū)已經(jīng)成為江北地區(qū)最大的秀珍菇、茶樹(shù)菇生產(chǎn)基地。

2012年是艱辛不平凡的一年，我仿佛走過(guò)了數(shù)個(gè)春夏秋冬，創(chuàng)業(yè)的壓力壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，實(shí)在是走不動(dòng)了；當(dāng)時(shí)我的思想動(dòng)搖了，試著選擇放棄和逃避，緊要關(guān)頭我的愛(ài)人往前推了我一把，告訴我一定要堅(jiān)持，成功就在眼前。在她的鼓勵(lì)下我和我的團(tuán)隊(duì)手牽手磕磕絆絆的走了過(guò)去。如果沒(méi)有她就不會(huì)有我今天的成就。我六年的拼搏業(yè)績(jī)也會(huì)付諸流水，借此機(jī)會(huì)我衷心的謝謝她--我的愛(ài)人！

由于社會(huì)各界和支持和認(rèn)可企業(yè)于2016年10月18日在齊魯證劵成功掛牌上市，我本人也分別于2015年1月被共青團(tuán)中央授予“第九屆全國(guó)農(nóng)村致富帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)，2015年7月被河北省軍區(qū)政治部評(píng)為“優(yōu)秀自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)退役士兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。

在項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)建和落成的過(guò)程中我們有幸獲得社會(huì)各界的鼎力相助和認(rèn)可，我們也會(huì)將“振興一方經(jīng)濟(jì)，造福一方人民”這一創(chuàng)業(yè)理念回報(bào)給社會(huì)。在此，我代表河北峰會(huì)所有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的員工們向在座的各位再次表示衷心的感謝！謝謝！

第五篇：范方海事跡

范方海——第30個(gè)教師節(jié)先進(jìn)事跡展播材料

范方海，男，1956年1月出生，中共黨員，中師畢業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)任黃家鎮(zhèn)大同村（明德小學(xué)）村小負(fù)責(zé)人。

光陰似箭、日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，時(shí)光從1979年來(lái)到了今天，土生土長(zhǎng)的范方海老師，三十多年如一日守望著這所村小。三十多年來(lái)，他忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，立足崗位，樂(lè)于奉獻(xiàn)，他把火熱的青春獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)，滿腔的熱血獻(xiàn)給了父老。

剛參加工作時(shí)，民辦校的條件極差，當(dāng)時(shí)他教的班有60多個(gè)學(xué)生，連石凳都沒(méi)有，看著孩子站著或蹲著聽(tīng)課，聽(tīng)見(jiàn)一些家長(zhǎng)的抱怨聲，他心里十分難過(guò)，他決心用勤勞的雙手改善辦學(xué)條件。于是，他多次到幾公里的石場(chǎng)聯(lián)系石板并請(qǐng)自己的二哥沒(méi)有一分報(bào)酬用“木馬”一塊一塊運(yùn)回來(lái)，利用課余休息日同工人一道安砌，終于讓孩子們用上了石桌石凳。

大同村小建造在半山坡上，上下落差近三米，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所凹凸不平，真是“晴天塵土楊，雨天起泥漿”他又帶領(lǐng)師生“開(kāi)山辟地”。不管巖石有多么堅(jiān)硬，也攔不倒堅(jiān)強(qiáng)的師生們，他們硬是用鐵錘一錘一錘的打，用鋤頭一鋤一鋤地挖，用筐一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)。一年后，師生們用汗水換來(lái)了500多平方米的操場(chǎng)。1997年，借學(xué)校改危之機(jī)，他再次帶領(lǐng)師生自力更生。為改變辦學(xué)條件他四處奔走，在上級(jí)各層面領(lǐng)導(dǎo)的支持下，運(yùn)回了170多噸的灰沙煤渣等材料，可是鄉(xiāng)村公路離學(xué)校還有一段距離，為了節(jié)約有限的資金，他身先士卒，與師生們一起，動(dòng)手把材料運(yùn)進(jìn)學(xué)校。隨后，他又帶領(lǐng)師生動(dòng)手打混凝土。石灰漿濺到眼里，擦洗干凈又干；手被堿漿腐蝕了皮膚，包扎起再干；……大家齊心協(xié)力，艱苦創(chuàng)業(yè)，用毅力和精神“硬化”了上千平方米的操場(chǎng)。

范方海對(duì)學(xué)校建設(shè)是精打細(xì)算，面對(duì)貧困師生卻格外關(guān)心大方。91屆學(xué)生小諶，一天早上，她滿臉愁容，范方海發(fā)現(xiàn)后，便去詢問(wèn)，才知道她年僅33歲的母親意外身亡了。他立刻趕往該生的家里，被眼前的景象驚呆了：房子只有一個(gè)空架子，室內(nèi)一片狼藉，跪在妻子遺體前的諶父兩眼通紅。他見(jiàn)孩子的老師來(lái)了，這個(gè)大男人失聲痛哭道：“老師?。∥业膬蓚€(gè)娃兒以后怎么辦??？”當(dāng)時(shí)，范方海的眼淚也忍不住奪眶而出。當(dāng)時(shí)月工資只有45元的他立即摸出身上僅有的30多元錢遞給了諶父，并對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“有困難要克服，不管怎么樣都要讓孩子讀書，學(xué)費(fèi)大家想辦法?！痹谒膸椭拢@兩個(gè)孩子最終順利的完成了學(xué)業(yè)，現(xiàn)已大學(xué)畢業(yè)，長(zhǎng)女在蘭州工業(yè)大學(xué)任教。

2000級(jí)學(xué)生小劉，三歲時(shí)被母親拋棄，父親常年患病，家貧如洗。小劉身體虛弱，經(jīng)常生病，是范方海主動(dòng)帶他去看病拿藥并支付醫(yī)藥費(fèi)；天冷了，就拿自己孩子的衣服給他穿。父親病逝后，小劉成了徹底的孤兒，無(wú)奈跟著同樣一貧如洗的叔父過(guò)日子，叔父說(shuō)沒(méi)錢不讀了，就這樣，小劉輟學(xué)了。面對(duì)空空的座位，范老師心酸酸的，他決定不能袖手旁觀，于是，多少個(gè)日日夜夜，他不辭辛勞披星戴月、頂風(fēng)冒雨的奔走于小劉家，跟小劉叔父再三承諾：“不用交一分錢，只要你讓孩子去讀書就行?！币苍S是被范老師一顆真誠(chéng)的心所打動(dòng)，小劉終于回到了校園，此后，范方海承擔(dān)了他讀書期間一切費(fèi)用。

1996年7月12日，教師諶世馨突發(fā)腦溢血昏倒了，范方海連忙組織教師將她抬到醫(yī)院搶救，并兩天兩夜守護(hù)在病床前。那個(gè)暑假，他都在為諶老師的事奔波。后來(lái)，諶老師偏癱了，生活不能自理，孩子又不在身邊，丈夫也臥床不起，家庭經(jīng)濟(jì)日趨困難。在長(zhǎng)達(dá)3年的時(shí)間里，范方海除節(jié)日購(gòu)物看望外，還常組織學(xué)生為她做些家務(wù)活，一直到她遷居隆昌。

然而，面對(duì)自己的家人，他卻充滿了愧疚。去年10月他妻子手骨折了，孩子們都不在身邊，在長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的住院治療期間，他沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天假，總是等下午放學(xué)后再拖著疲憊的身軀趕往醫(yī)院照顧妻子……在這種取舍之間，他化小愛(ài)為大愛(ài)、舍小家為大家。

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！泵辖歼@句寫赤子難報(bào)父母恩的詩(shī)句，有不少學(xué)生把它寫進(jìn)給他的信中！30多年來(lái)，范方海救助和資助過(guò)上百名學(xué)生，關(guān)心了一批又一批教師，是他的關(guān)愛(ài)與無(wú)私，讓許多學(xué)生改變了命運(yùn)，許多教師振奮了精神，是他，讓中華民族最樸實(shí)也最博大的的“愛(ài)”在這里傳承并發(fā)揚(yáng)廣大！

作為負(fù)責(zé)人，他率先垂范、愛(ài)校如家，使他的村小管理做到了精細(xì)、勤儉。2006年新學(xué)校建成后，為了校舍校產(chǎn)的安全，他主動(dòng)承擔(dān)了義務(wù)護(hù)校的任務(wù)，在學(xué)校沒(méi)有給一分錢待遇的情況下堅(jiān)守校園近2000個(gè)日日夜夜。多年以來(lái)，他堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，每天早上六點(diǎn)起床為學(xué)生燒開(kāi)水，然后備好清潔池中的水，7點(diǎn)左右為學(xué)生開(kāi)校門，并守護(hù)在校門口，為了校園整潔，他還為上學(xué)學(xué)生清洗鞋上的泥。他長(zhǎng)期堅(jiān)持小修小補(bǔ)；哪張桌凳松動(dòng)了，他會(huì)拿出工具修理；哪塊磚破落了，他會(huì)找材料補(bǔ)好；哪兒的電路不通了，他會(huì)去查找修好。每學(xué)期開(kāi)校，學(xué)校購(gòu)回的衛(wèi)生工具，他總要用鐵絲扎牢，用鐵釘扣穩(wěn)。維修炊具、修剪花木、澆水施肥、校園消毒等他長(zhǎng)期堅(jiān)持做，他常說(shuō)：“一個(gè)人多做點(diǎn)事對(duì)身體健康有益。只要身體好，干活是一種快樂(lè)，能把快樂(lè)帶給大家，自己才是幸福的?！边@是一位扎根村小的教師對(duì)敬業(yè)奉獻(xiàn)的詮釋，更是“辛勤的園丁”對(duì)事業(yè)的情懷。有他的默默付出，才換來(lái)了學(xué)校巨大的變化和可喜的成績(jī)：99年、05年被評(píng)為隆昌縣辦學(xué)水平優(yōu)秀級(jí)村??；98年，黃家鎮(zhèn)首屆村小現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在此成功舉辦；2000---2001學(xué)，被評(píng)為隆昌縣體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)集體；2011年7月，被評(píng)為黃家鎮(zhèn)中心學(xué)校先進(jìn)黨小組； 07年市基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)及縣退協(xié)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校參觀；縣村小管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；08年省政府教育督導(dǎo)評(píng)估檢查組蒞臨學(xué)校視察；2010年“王永慶基金會(huì)”國(guó)家級(jí)臺(tái)辦領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校詳查工作。教學(xué)上，學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)他是個(gè)睿智而才華橫溢的人。課堂上他激情飛揚(yáng)、妙趣橫生；他注重培養(yǎng)文學(xué)苗子，為他們提供參考書，經(jīng)常進(jìn)行課外輔導(dǎo)，面對(duì)面批改學(xué)生作業(yè)……在事業(yè)默默地耕耘中，雖歷盡辛苦，但一路行來(lái)，他也采擷下了累累碩果：從教以來(lái)，他的班級(jí)每期都能取得年級(jí)第一或第二的好成績(jī)，在全鎮(zhèn)、全縣同級(jí)學(xué)校中也名列前茅。96年六年級(jí)會(huì)考，升入重點(diǎn)中學(xué)7人。2004年六年級(jí)會(huì)考，上重點(diǎn)中學(xué)8人。2007年畢業(yè)會(huì)考，平均分81.2分，及格率100%，優(yōu)生率62.7%。這對(duì)于一所村小來(lái)說(shuō)，是多不容易??！他以他的實(shí)踐證明：“天道酬勤”“一份付出，一份收獲。”在30多年來(lái)的教學(xué)生涯中，范方海曾20多次被評(píng)為省、市、縣、鎮(zhèn)、校先進(jìn)教師、優(yōu)秀黨員、新長(zhǎng)征突擊手和師德先進(jìn)個(gè)人，多篇論文、征文在市縣獲獎(jiǎng)。

2012年8月，他做了心臟主動(dòng)脈瓣置換手術(shù)和主動(dòng)脈搭橋手術(shù)，花去現(xiàn)金10多萬(wàn)元，他只休息了兩個(gè)月，10月份又重返工作崗位，忍著傷口的劇痛堅(jiān)持工作。

“回首清暉來(lái)時(shí)路，古月依舊照今人。”自古就有“學(xué)高為師，身正為范”的為師準(zhǔn)則，作為21世紀(jì)教師中的一員，站在新世紀(jì)的起點(diǎn)上，范老師就是這樣繼續(xù)用他全面發(fā)展的師魂塑造人，用無(wú)私奉獻(xiàn)的師德陶冶人，用學(xué)貫中西的師能武裝人，用高風(fēng)亮節(jié)的師表鼓舞人！他扎根農(nóng)村教育事業(yè)，為了那無(wú)悔的承諾，用滾燙的熱血譜寫著人生最壯麗的詩(shī)篇！