第一篇：控辯式法庭論辯的方法及策略

控辯式法庭論辯的方法及策略

張偉軍

法庭論辯是公訴人和辯護(hù)人雙方由審判長(zhǎng)主持，在法庭上當(dāng)庭就起訴書指控被告人的犯罪事實(shí)、證據(jù)、認(rèn)定罪名、罪責(zé)輕重、適用法律以及從重、從輕、加重、減輕等情節(jié)進(jìn)行指控與辯護(hù)、論證與反駁，從而為法庭正確定罪量刑提供正確的參考意見。公訴人要順利地完成出庭支持公訴的職能，取得較好的辯論效果，必須從以下幾個(gè)方面人手。

一、搞好庭前準(zhǔn)備，預(yù)測(cè)辯論焦點(diǎn)

出庭公訴能否取得成功，首要的是要吃透案情，做好出庭前的準(zhǔn)備工作。既不能漫無邊際，又不能過于狹窄，而是要針對(duì)案件的具體情況，突出重點(diǎn)，全面準(zhǔn)備。一是要進(jìn)一步熟悉案情，做到全案心中有數(shù)；二是要認(rèn)真準(zhǔn)備公訴詞，全面、充分地論證犯罪；三是要根據(jù)案件事實(shí)和證據(jù)，找出薄弱環(huán)節(jié)，預(yù)測(cè)辯論焦點(diǎn)，對(duì)辯護(hù)人在辯論可能提出的問題，擬寫答辯提綱；四是對(duì)證據(jù)中存在的問題，進(jìn)行必要的補(bǔ)充、完善；五是對(duì)案件中涉及的所有法律要預(yù)先熟悉，在犯罪構(gòu)成理論上，要胸有成竹；六是在庭上要及時(shí)應(yīng)變，根據(jù)法庭調(diào)查的情況和被告人、辯護(hù)人在法庭質(zhì)證中表現(xiàn)出的辯護(hù)意向，及時(shí)修改、調(diào)整庭前準(zhǔn)備的答辯內(nèi)容，做好辯論的心理準(zhǔn)備。

二、掌握重點(diǎn)，當(dāng)庭訊問。為法庭調(diào)查奠定基礎(chǔ)

根據(jù)《刑事訴訟法》第155條第1款的規(guī)定：“公訴人在法庭上宣讀起訴書后，被告人、被害人可以就起訴書指控的犯罪進(jìn)行陳述，公訴人可以訊問被告人?！笨梢?，公訴人當(dāng)庭訊問被告人是法庭調(diào)查的必經(jīng)程序。公訴人當(dāng)庭對(duì)被告人進(jìn)行訊問，應(yīng)根據(jù)被告人當(dāng)庭陳述的情況，緊緊圍繞案件的主要事實(shí)進(jìn)行訊問。訊問時(shí)要根據(jù)案件的發(fā)生、發(fā)展過程，條理清楚，層層深入，要合理掌握訊問的范圍和重點(diǎn)，突出案件的主要情節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行訊問。對(duì)一些與案件定罪量刑關(guān)系不大的枝節(jié)問題可以略問或不問。針對(duì)被告人對(duì)起訴書指控犯罪事實(shí)的陳述，對(duì)被告人認(rèn)罪并陳述清楚的犯罪事實(shí)，應(yīng)抓住主要情節(jié)簡(jiǎn)略訊問；對(duì)被告人對(duì)定性有異議的，應(yīng)著重從被告人作案時(shí)的主觀心理狀態(tài)和其實(shí)施行為的手段、過程上詳細(xì)訊問；對(duì)被告人避重就輕、推脫罪責(zé)的，要從被告人犯罪的時(shí)間、地點(diǎn)、造成后果等方面進(jìn)行訊問；對(duì)被告人對(duì)證據(jù)提出異議的，要從現(xiàn)場(chǎng)情況和細(xì)節(jié)上進(jìn)行訊問。當(dāng)庭訊問可以采取多種方式，筆者在司法實(shí)踐中常用的訊問方式有以下幾種：

(一)開門見山式直接訊問

這種訊問方法是抓住案件的主要情節(jié)，正面接觸，直奔主題。此種問法的優(yōu)點(diǎn)在于，一是由于公訴人突然觸及要害問題，被告人在缺乏充分的思想準(zhǔn)備的情況下，在公訴人緊追不舍的發(fā)問下不得不交代犯罪事實(shí)；二是使被告人感到公訴機(jī)關(guān)已掌握了大量的事實(shí)和證據(jù)，抵賴無益于對(duì)自己的處理，從而如實(shí)供述其犯罪事實(shí)。(二)由表及里式遞進(jìn)訊問

這種訊問方式采取穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層推進(jìn)、由表及里的方法，由外到內(nèi)、由淺入深地逐步接觸到犯罪的實(shí)質(zhì)。這種方法一般在被告人對(duì)事實(shí)真相避重就輕，似供非供的情況下使用。訊問時(shí)先問與案件事實(shí)有關(guān)但又不太引起被告人注意的問題，盡量使被告人說“是”，使被告人處于不得不承認(rèn)的兩難境地。然后逐步觸及問題的實(shí)質(zhì)，迫使被告人供述。要充分利用被告人每次承認(rèn)的分散事實(shí)，將多個(gè)分散事實(shí)逐步引申共同指向一個(gè)總的事實(shí)，使口供易于變化的被告人隨著公訴人的發(fā)問進(jìn)行真實(shí)的供述，從而達(dá)到訊問的目的。(三)云遮霧繞式迂回訊問

這種訊問方法是避開中心環(huán)節(jié)，先從看似與案件無關(guān)緊要的枝節(jié)問題人手，逐步引向?qū)嵸|(zhì)。被告人急于推脫罪責(zé)，對(duì)枝節(jié)問題往往不太注意，公訴人要抓住其弱點(diǎn)，避免正面沖突，從枝節(jié)問題打開突破口，進(jìn)而揭示出全部的事實(shí)真相。(四)供證印證式對(duì)質(zhì)訊問

這種訊問方法適用于被告人拒不供述，抗拒審判的案件。在訊問中適當(dāng)引用被告人偵查階段的有罪供述，訊問其供或不供的理由，并用被害人或其他證人的證言，駁斥被告人的無理辯解，使其當(dāng)庭認(rèn)罪服法。這種方法針對(duì)性強(qiáng)．由于運(yùn)用真實(shí)可靠的證據(jù)進(jìn)行對(duì)質(zhì)訊問，具有無可辯解的說服力。但在運(yùn)用其他證據(jù)時(shí)要特別注意，防止指供、誘供，以免造成法庭被動(dòng)。

(五)針鋒相對(duì)式揭露訊問

這種訊問方式適用于被告人翻供或不如實(shí)供述的案件。在訊問中抓住被告人犯罪的本質(zhì)特征及其自相矛盾的供述，分析其翻供或不供的心理，揭露被告人的犯罪行為和對(duì)社會(huì)造成的危害，使合議庭和旁聽群眾認(rèn)識(shí)到其狡辯沒有事實(shí)依據(jù)，從而迫使其供述犯罪事實(shí)的部分或全部。

(六)抓住矛盾式反駁訊問

這種訊問方式是利用被告人推卸罪責(zé)的辯解，抓住其辯解中自相矛盾的供述，進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的訊問，使其對(duì)自己的多次不同供述不能自圓其說并進(jìn)而反駁供述中虛假的事實(shí)，揭露和證實(shí)案件的真相。(七)霧里看花式含蓄訊問

這種問法也叫內(nèi)緊外松式松散訊問。公訴人一般不正面接觸主題，看似漫不經(jīng)心，似問非問，將訊問的真實(shí)目的隱藏起來，使被告人摸不透訊問的意圖。從而放松警惕，在不經(jīng)意的一問一答中逐步接近案件的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到訊問的目的。

三、合理調(diào)配，出示證據(jù)，推進(jìn)庭審調(diào)查的進(jìn)一步展開

向法庭提供證據(jù)是出庭公訴人在法庭審理中的又一項(xiàng)重要任務(wù)。案件中涉及的各種證據(jù)不僅種類繁雜，而且證據(jù)力的大小、證明力的強(qiáng)弱均不一致。如何調(diào)配、使用和出示證據(jù)，使證據(jù)展示成為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的體系，是公訴人出庭面臨的一個(gè)重要課題。一次好的出庭公訴，并不是將案卷中所有的證據(jù)不分主次依次向法庭宣讀完畢就算出示了證據(jù)。這樣，不僅不會(huì)使證據(jù)發(fā)揮出應(yīng)有的證明效力，而且會(huì)引起認(rèn)定事實(shí)的混亂，不利于法庭調(diào)查的有效進(jìn)行。證據(jù)的出示方式和效果，是檢驗(yàn)公訴人掌握和運(yùn)用證據(jù)的能力。一個(gè)優(yōu)秀的公訴人，應(yīng)當(dāng)精通證據(jù)理論，熟練駕馭和調(diào)配各類證據(jù)，使之成為一個(gè)完整的、有機(jī)統(tǒng)一的證據(jù)體系，將它們出示并展現(xiàn)到法庭上，從而達(dá)到揭露犯罪，證明犯罪的目的。

司法實(shí)踐中，筆者根據(jù)控辯式法庭的示證規(guī)則，結(jié)合多年的出庭公訴經(jīng)驗(yàn)，摸索、總結(jié)出了六類示證方法，與大家共同探討并希望得到同行的指教。(一)順序示證法

即根據(jù)案卷中收集到的證據(jù)順序，結(jié)合案件的發(fā)生、發(fā)展過程，以時(shí)間順序出示證據(jù)。此類出示證據(jù)的方法適用于單人單起的簡(jiǎn)單案件。對(duì)數(shù)罪并罰的復(fù)雜案件或多人多起的共同犯罪案件，則不適用。(二)分組示證法

即將證據(jù)中多份證人證言、被害人陳述或被告人供述及其他證據(jù)進(jìn)行分組出示。此種出示證據(jù)的方法適用于證人證言較多的案件或有多個(gè)被害人、多名被告人的共同犯罪及犯罪次數(shù)較多的復(fù)雜案件。分組出示證據(jù)，可以將每組證據(jù)的來源及證明的同一事實(shí)向法庭說明，必要時(shí)征得法庭同意，只宣讀該組證明同一事實(shí)的主要證據(jù)，對(duì)其他證明同一事實(shí)的證據(jù)由公訴人向法庭說明證明的主要內(nèi)容，這樣可以有效地節(jié)約訴訟時(shí)間，減少不必要的訴訟環(huán)節(jié)。(三)分類示證法

即按照證據(jù)的分類，將案卷中證明犯罪的直接證據(jù)與間接證據(jù)、原始證據(jù)與傳來證據(jù)、言詞證據(jù)與實(shí)物證據(jù)、控訴證據(jù)與辯護(hù)證據(jù)，按照證據(jù)證明力的大小進(jìn)行分類出示。此種出示證據(jù)的方法適用于證據(jù)充分的重大案件。優(yōu)點(diǎn)是出示證據(jù)的理論性強(qiáng)，證明力大，缺點(diǎn)是證據(jù)類型交叉重合，不易劃分，容易引起混亂。(四)列表示證法

即將案件證據(jù)列表歸納。以表格的形式向法庭出示證據(jù)。此種示證方法多用于多人多起的同類犯罪，如盜竊案中將每起盜竊的時(shí)間、地點(diǎn)、盜竊物品及金額，失主報(bào)案及被告人供述分別列表對(duì)照。出示證據(jù)時(shí)以所列《盜竊案件對(duì)照表》列表出示，易于理清證據(jù)頭緒，查明案件事實(shí)。

(五)分起示證法

即將每一起作案的所有證據(jù)羅列到一起，按照起訴書指控的犯罪事實(shí)逐起進(jìn)行出示。此種示證方法常用于經(jīng)濟(jì)犯罪案件。如多起貪污、挪用公款等犯罪，出示證據(jù)時(shí)可將每起貪污或挪用的書證(記賬憑證、虛假單據(jù)、銀行憑

證等)、物證(作案工具、贓款所購(gòu)物品等)、證人證言、被告人供述及其他證據(jù)(審計(jì)結(jié)論、會(huì)計(jì)鑒定、字跡鑒定等)綜合摘錄，逐起進(jìn)行綜合出示，最終由每一起證據(jù)的小綜合推導(dǎo)出整個(gè)犯罪’證據(jù)的大綜合。并在出示每一起證

據(jù)的過程中結(jié)合法庭質(zhì)證，做到款賬相合，賬賬相合，言詞證據(jù)與實(shí)物證據(jù)相合，所有證據(jù)與指控的犯罪事實(shí)相合。此種方法利于將審判長(zhǎng)及合議庭從繁雜的賬務(wù)中解脫出來，迅速調(diào)查核實(shí)起訴書指控的每一起犯罪事實(shí)，既節(jié)約了訴訟時(shí)效，又掌握了庭審中的主動(dòng)，有利于對(duì)證據(jù)的最終認(rèn)定。(六)分罪示證法

此種出示證據(jù)的方法適用于數(shù)罪并罰的多罪名案件。即將起訴書指控的多個(gè)罪名，按照由重到輕的邏輯排列順序，分罪進(jìn)行證據(jù)出示。在出示每一種犯罪的證據(jù)時(shí)，根據(jù)案件的實(shí)際情況，參照上述5種出示證據(jù)的方法出示證據(jù)。此種方法，使每一項(xiàng)指控罪名的證據(jù)得到集中出示，使舉證過程顯得層次清楚，有利于對(duì)多項(xiàng)犯罪的認(rèn)定。

以上，無論以何種方式向法庭出示的證據(jù)，公訴人均必須與被告人及辯護(hù)人進(jìn)行當(dāng)庭質(zhì)證。質(zhì)證時(shí)，公訴人應(yīng)緊緊抓住每份(組)證據(jù)的本質(zhì)特點(diǎn)，從證據(jù)的調(diào)取、收集、證明效力及與案件的關(guān)系和各出示證據(jù)之間的關(guān)系上發(fā)表質(zhì)證意見，以駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

四、掌握庭審主動(dòng)，搞好控、辯、審三方互動(dòng)，通過質(zhì)證預(yù)測(cè)辯論要點(diǎn)(一)控辯式庭審中審判長(zhǎng)對(duì)被告人的幾種訊問方式 控辯式庭審的舉證責(zé)任由公訴人行使，但法庭調(diào)查仍然是在審判長(zhǎng)主持下進(jìn)行。在控辯雙方訊問、舉證及相互質(zhì)證的過程中，合議庭不是被動(dòng)地聽?。欠e極地進(jìn)行法庭調(diào)查。因此，對(duì)一些關(guān)鍵事實(shí)和證據(jù)，審判長(zhǎng)對(duì)被告人同樣要進(jìn)行訊問、核實(shí)。通過審判長(zhǎng)及合議庭其他成員的訊問，公訴人可以預(yù)測(cè)合議庭對(duì)案件事實(shí)和證據(jù)的認(rèn)定，從而推斷出可能形成的辯論焦點(diǎn)，使公訴人的思維提前運(yùn)作，做好應(yīng)辯準(zhǔn)備。在長(zhǎng)期的出庭公訴中，結(jié)合案件的審理和最終判決，筆者摸索總結(jié)出合議庭幾種常用的訊問、核實(shí)證據(jù)方式：

1．肯定式。多見于對(duì)定性準(zhǔn)確、事實(shí)清楚、證據(jù)確實(shí)充分的案件。審判長(zhǎng)在向被告人發(fā)問時(shí)，多采取肯定的語(yǔ)氣，往往對(duì)被告人的狡辯予以當(dāng)庭駁斥，對(duì)公訴人所出示的證據(jù)，一般均能夠當(dāng)庭予以采納。對(duì)于審判長(zhǎng)采取肯定方式調(diào)查、核實(shí)的證據(jù)，被告人、辯護(hù)人一般不會(huì)提出異議，在案件的定性和事實(shí)方面，往往不會(huì)有太大的分歧。

2．疑問式。對(duì)有些事實(shí)不清，直接證據(jù)少而其他證據(jù)證明力不夠的案件，審判長(zhǎng)在向各被告人訊問和核實(shí)證據(jù)時(shí)往往采取既不肯定又不否定的語(yǔ)氣，對(duì)被告人的某些辯解不予駁斥，并采取比較緩和的方式對(duì)某些重要情節(jié)深挖細(xì)問。在這類案件中，被告人、辯護(hù)人提出的問題，往往與公訴人有原則分歧，辯護(hù)人在質(zhì)證中力圖否定公訴人出示的每一份證據(jù)，極力想割裂證據(jù)之間的聯(lián)系，使之形不成完整的證據(jù)鏈條以證明犯罪。公訴人面對(duì)此情況，一方面要在質(zhì)證中對(duì)證據(jù)進(jìn)行全面論證，駁斥辯護(hù)人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)；另一方面要從每一份證據(jù)的實(shí)質(zhì)特征，即客觀性、關(guān)聯(lián)性、合法性人手，論證證據(jù)與案件的關(guān)系及證明作用，使合議庭能夠采納證據(jù)，從而為辯論打下基礎(chǔ)。

3．否定式。此種調(diào)查核實(shí)證據(jù)的方式，通常是檢、法辦案人員對(duì)案件的主要事實(shí)和法律有重大認(rèn)識(shí)分歧，法院準(zhǔn)備作無罪判決的案件。審判長(zhǎng)在向被告人訊問、核實(shí)證據(jù)時(shí)，往往通過以上肯定被告人的供述和某些辯解來否定起訴書認(rèn)定的犯罪事實(shí)和罪名，辯護(hù)人亦極力否定證據(jù)，在質(zhì)證中明顯流露其辯護(hù)觀點(diǎn)。針對(duì)此情況，公訴人在庭質(zhì)證階段的主要任務(wù)是向法庭證明犯罪事實(shí)，通過證據(jù)規(guī)則，證明出示證據(jù)的有效性和可采納性。而對(duì)于定性及案件的根本性分歧，可留待法庭辯論階段詳細(xì)論證。

4．追問式。此種方式通常是審判長(zhǎng)對(duì)起訴書定性發(fā)生疑問，在調(diào)查、核實(shí)證據(jù)時(shí)，審判長(zhǎng)對(duì)被告人作案時(shí)的主觀心理狀態(tài)進(jìn)行追問，并一再核實(shí)被告人的身份、職務(wù)。辯護(hù)人也會(huì)通過發(fā)問來證明被告人主觀上沒有某種故意。公訴人可根據(jù)庭審調(diào)查的情況，再一次審視起訴書的認(rèn)定，如果確認(rèn)起訴書定性準(zhǔn)確，可留待辯論階段，從犯罪構(gòu)成理論上予以論證；如果定性確有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)建議休庭。

(二)法庭論辯中辯護(hù)人一般采取的辯護(hù)方式及應(yīng)對(duì)策略

法庭調(diào)查中通過控、辯、審三方互動(dòng)，尤其是控辯雙方對(duì)案件的事實(shí)和證據(jù)各自表明了自己的觀點(diǎn)，公訴人在質(zhì)證中從辯護(hù)人對(duì)證據(jù)的認(rèn)識(shí)上已經(jīng)可以判斷出辯護(hù)人辯論的方式和觀點(diǎn)。根據(jù)筆者多年的出庭經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出辯護(hù)人在法庭上一般常用的幾種辯護(hù)方法。

1.開門見山，正面辯護(hù)法。即辯護(hù)人在法庭上從正面直截了當(dāng)?shù)靥岢鲛q護(hù)意見。采取這種辯護(hù)方式，大多數(shù)是一些定性準(zhǔn)確、事實(shí)清楚、證據(jù)確實(shí)、充分的案件。這類案件通常有四種：第一種是可能判處重刑的重大惡性案件；第二種是作案時(shí)被當(dāng)場(chǎng)抓獲的案件；第三種是被告人主動(dòng)投案自首的案件；第四種是被告人被抓獲后供認(rèn)不諱，且口供穩(wěn)定、認(rèn)罪服法的案件。對(duì)于這幾類案件，辯護(hù)人往往在肯定起訴書所認(rèn)定的犯罪性質(zhì)和事實(shí)的同時(shí)，對(duì)被告人某些法定或酌定的從輕情節(jié)提出辯護(hù)意見，這種辯護(hù)意圖清楚，觀點(diǎn)明確，公訴人容易進(jìn)行答辯。2．旁敲側(cè)擊，迂回辯護(hù)法。采取這種形式辯護(hù)的，一般是案件直接證據(jù)不足，犯罪所造成的損害后果無明確的計(jì)算方式和標(biāo)準(zhǔn)，既遂與未遂，正當(dāng)防衛(wèi)與防衛(wèi)過當(dāng)難以區(qū)分，此罪與彼罪界限不明確等案件。旁敲側(cè)擊、迂回辯護(hù)的方法，聽起來觀點(diǎn)不明顯、重點(diǎn)不突出，讓人難以把握。公訴人遇到這種情況時(shí)，要有冷靜的頭腦、敏捷的思維和臨場(chǎng)不亂的經(jīng)驗(yàn)以及捕捉主要矛盾的能力，否則，會(huì)顧此失彼，陷于被動(dòng)。辯論中主要采取以下方法進(jìn)行應(yīng)對(duì)：一是抓主要矛盾，放開次要問題，對(duì)辯護(hù)人提出的與案件定罪量刑有關(guān)的問題，如犯罪的主體、主要犯罪事實(shí)的認(rèn)定，證據(jù)的可靠程度，法律條款的適用等，必須集中精力思考答辯。對(duì)與案件關(guān)系不大的問題，如被告人年幼無知，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，一貫表現(xiàn)良好等，可放下不答。二是避虛求實(shí)，對(duì)某些使用不當(dāng)?shù)脑~句及法學(xué)理論和實(shí)踐中尚未定論的問題不答，而對(duì)案件的主要情節(jié)提出不同意見進(jìn)行答辯。三是透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，舍表求里。有時(shí)辯護(hù)人提出很多問題，但實(shí)質(zhì)問題只有一二個(gè)，因而透過表面現(xiàn)象，抓住問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行答辯。

3．抓住問題，突然發(fā)難法。這種辯護(hù)方法通常適用于證據(jù)上存在漏洞的案件。辯護(hù)人抓住證據(jù)上存在的問題，如書證未作鑒定，兇器與傷口未作驗(yàn)證、鑒定結(jié)論指向不明確等。對(duì)這些證據(jù)中存在的問題，辯護(hù)人在庭上突然提 出重新鑒定或驗(yàn)證，或者對(duì)證據(jù)證明的問題予以否定，提出問題或提供的辯護(hù)證據(jù)具有突發(fā)性，應(yīng)變的難度很大。公訴人要應(yīng)對(duì)這種辯護(hù)方法，必須做到：

審查案件時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致，對(duì)書證、物證，必須通過鑒定、驗(yàn)證或辨認(rèn)屬實(shí)，做到證據(jù)間不留漏洞。(2)庭前充分準(zhǔn)備，吃透案情。對(duì)庭上可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測(cè)，做到提出問題，有據(jù)而答。(3)當(dāng)庭要思維敏捷，反應(yīng)迅速。不可回避提出的問題，也不允許長(zhǎng)時(shí)間思考，造成冷場(chǎng)，而應(yīng)迅速反應(yīng)，作出有理有據(jù)的答辯。(4)知識(shí)面要廣，要從多角度對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行分析，答辯語(yǔ)氣要堅(jiān)定有力，以挫敗對(duì)方突然發(fā)難的銳氣。

4．利用矛盾，混淆視線法。這種辯護(hù)方法多用于多人多起的團(tuán)伙犯罪案，因?yàn)閳F(tuán)伙案件的被告人較多，他們之間主從關(guān)系不同，犯罪中所起的作用和地位不同，分贓多少、罪責(zé)大小不同，認(rèn)罪態(tài)度好壞各異，容易出現(xiàn)認(rèn)定處理不均衡或其他矛盾。辯護(hù)人往往抓住這些矛盾，一是在地位和作用方面，為被告人辯護(hù)以達(dá)到從輕或減輕處罰的目的；二是罪與非罪上，與一些未作刑事追究，只進(jìn)行治安處罰的同案參與人進(jìn)行比較，以達(dá)到為被告人開脫罪責(zé)的目的。應(yīng)對(duì)此種辯護(hù)，公訴人庭前的準(zhǔn)備工作要比單一犯罪案件更加細(xì)致、周密。首先，要分清主從，查清事實(shí)，定準(zhǔn)性質(zhì)；其次，要排除證據(jù)間的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到沉著應(yīng)對(duì)，臨陣不亂；再次，在審查案件時(shí)要全面、客觀，該追訴的要追訴，力爭(zhēng)不留漏洞。

5．激烈對(duì)抗，否定辯護(hù)法。這種辯護(hù)方法多用于案件的定性存在爭(zhēng)議，罪與非罪模糊不清，事實(shí)證據(jù)又有利于辯護(hù)人一方的案件。辯護(hù)人從一開始就以無罪辯護(hù)立論，在質(zhì)證時(shí)極力否定每一份證據(jù)，辯論中先聲奪人，與公訴人激烈對(duì)抗。此類案件對(duì)公訴人出庭難度很大，具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。必須認(rèn)真分析研究案情，對(duì)證據(jù)進(jìn)行綜合分析，在辯論中尋找辯護(hù)觀點(diǎn)中的矛盾和疏漏，從事實(shí)、證據(jù)上反駁辯護(hù)論點(diǎn)，進(jìn)而從犯罪構(gòu)成理論上論證犯罪的構(gòu)成。

五、法庭辯論中公訴人的答辯與應(yīng)變

法庭辯論，是在法庭調(diào)查的基礎(chǔ)上由公訴人與辯護(hù)人就被告人的犯罪事實(shí)、證據(jù)、認(rèn)定罪名、罪責(zé)輕重、適用法律以及從重、從輕等情節(jié)，進(jìn)行評(píng)判、論證、辯駁，其目的和意義在于為法庭正確適用法律定罪量刑提供依據(jù)。由此可以看出，公訴人與辯護(hù)人在辯論中是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)立是雙方所處的角度不同，模糊的事實(shí)可以越辯越清，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也可以越辯越明。統(tǒng)一，則雙方最終的目的一致，都是為了正確適用法律，給法庭準(zhǔn)確對(duì)被告人定罪量刑提供事實(shí)及法律依據(jù)。

雖然案件形形色色，但無論何種案件，法庭辯論都離不開證據(jù)。證據(jù)是整個(gè)訴訟的靈魂，不論是公訴人還是辯護(hù)人，在法庭上評(píng)判、論證、辯駁都離不開證據(jù)的運(yùn)用。辯論雙方通過辯論所要解決的實(shí)質(zhì)問題，也是有規(guī)律可循的。即事實(shí)的認(rèn)定與否，罪與非罪，此罪與彼罪，情節(jié)輕重。認(rèn)識(shí)并掌握這些規(guī)律，就能夠在辯論中占據(jù)主動(dòng)。(一)公訴人庭審答辯的范圍

法庭辯論中，被告人及辯護(hù)人的辯護(hù)發(fā)言，有些是長(zhǎng)篇大論，涉及問題很多但論點(diǎn)不突出；有些雖用語(yǔ)不多，但論點(diǎn)卻不少，所提的問題有些和案件的事實(shí)，證據(jù)聯(lián)系很緊密，涉及定罪量刑等問題；有些則糾纏于枝節(jié)，甚至是一些與案件無關(guān)的問題；有些問題側(cè)重于論理方面，有些問題又側(cè)重于具體情節(jié)等。案件不同，辯護(hù)人不同，但提問題也不相同。公訴人對(duì)辯護(hù)人辯護(hù)中所提的問題不可能有論必答，而應(yīng)緊緊圍繞涉及定罪量刑的問題，進(jìn)行答辯。司法實(shí)踐中，對(duì)以下八個(gè)問題，公訴人一般應(yīng)予以答辯：1．有關(guān)否定起訴書指控罪行或承認(rèn)事實(shí)但認(rèn)為不構(gòu)成犯罪的問題要進(jìn)行答辯；2．對(duì)起訴書定性提出異議的要進(jìn)行答辯；3．對(duì)提出否定被告人主觀上有故意或過失的問題要進(jìn)行答辯；4．對(duì)否定被告人從重處罰情節(jié)的問題要進(jìn)行答辯；5．以鄉(xiāng)俗民情、社會(huì)不良環(huán)境、被告人一貫表現(xiàn)作為法定從輕條件提出的要進(jìn)行答辯；6．對(duì)避重就輕、推卸罪責(zé)或嫁禍于人的觀點(diǎn)和問題，要進(jìn)行答辯；7．對(duì)歪曲法律、編造事實(shí)的觀點(diǎn)和論調(diào)，要進(jìn)行答辯；8．對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)、隨意曲解并擴(kuò)大解釋法律范圍的要進(jìn)行答辯。

對(duì)以下五個(gè)問題，公訴人可以不予答辯：一是對(duì)辯護(hù)方提出的正確意見．公訴人可以實(shí)事求是地表示同意，或以默認(rèn)表示認(rèn)同；二是公訴人已經(jīng)充分闡明了的觀點(diǎn)，不作重復(fù)答辯；三是對(duì)一些不影響定罪量刑的枝節(jié)問題，公訴人一般不予答辯；四是對(duì)辯護(hù)人提出的與本案無關(guān)的問題，可不予答辯；五是對(duì)同案犯之間互相推諉爭(zhēng)辯，不影響定罪量刑的問題，不予答辯。(二)公訴人庭審答辯中常用的幾種方法

1．突出重點(diǎn)，綜合答辯法。即細(xì)心聽取辯護(hù)發(fā)言，將辯護(hù)人提出的所有辯護(hù)觀點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納，概括出幾個(gè)主要的辯護(hù)觀點(diǎn)，然后根據(jù)掌握的事實(shí)和證據(jù)，結(jié)合法學(xué)理論，對(duì)被告人不正確的觀點(diǎn)逐一進(jìn)行論證、駁斥。

2.避實(shí)就虛，靈活答辯法。即在答辯中對(duì)辯護(hù)人突然提出的難點(diǎn)問題先不作正面答辯，而是從其與事實(shí)、證據(jù)、法律明顯不符的辯論點(diǎn)開始反駁，變被動(dòng)為主動(dòng)。并在答辯中靈活地捕捉對(duì)答辯有利的材料，及時(shí)調(diào)整，主動(dòng)出擊，將辯論的焦點(diǎn)引向自己控制的范圍。

3.利用矛盾，各個(gè)擊破法。即對(duì)于多個(gè)被告人的共同犯罪，多個(gè)辯護(hù)人出庭各自為其委托辯護(hù)的被告人進(jìn)行辯護(hù)，公訴人利用各個(gè)被告人之間的辯護(hù)矛盾、辯護(hù)人與被告人辯論觀點(diǎn)之間的矛盾、多個(gè)辯護(hù)人之間以及他們與代理人之間的矛盾，以矛攻矛，各個(gè)擊破。

4.層層剝筍，直取要害法。即公訴人先分別用大量的事實(shí)、證據(jù)駁倒支持辯護(hù)總論點(diǎn)的各個(gè)分論點(diǎn)，使辯護(hù)人的中心論點(diǎn)失去支持，成為無源之水．無本之木。然后公訴人再用邏輯三段論的演繹方法，得出總論點(diǎn)不能成立的結(jié)論，從而從根本上駁斥辯護(hù)人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。5.承上啟下，相互照應(yīng)法。即公訴人闡述答辯觀點(diǎn)時(shí)，要緊密結(jié)合起訴書、公訴詞，上輪答辯為下輪更有力的答辯做鋪墊，下輪答辯時(shí)要與上輪答辯的觀點(diǎn)緊密結(jié)合，遙相呼應(yīng)。不留漏洞，使全部辯論觀點(diǎn)連成一體，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的論證體系。使辯護(hù)人找不到矛盾點(diǎn)，無法攻破其中任何一個(gè)觀點(diǎn)，從而 另尋辯點(diǎn)，分散辯護(hù)人的注意力。

6.巧借東風(fēng)，借言答辯法。即辯護(hù)人提出辯護(hù)意見后，公訴人先不作肯定或否定的回答，而是借用他人之言反駁辯護(hù)觀點(diǎn)。借言答辯通常在兩種情況下采用：一是共同犯罪案件中，各被告人之間為推卸自己的罪責(zé)而證明其他被告人的行為，供述之間相互牽連，相互印證，形成矛盾。公訴人可借被告人之言進(jìn)行以其之矛攻其之盾的答辯。二是當(dāng)庭訊問被告人及同案參與人，引用其口供筆錄，反駁辯護(hù)理由。

7.開門見山，直言答辯法。即辯護(hù)人提出的辯護(hù)觀點(diǎn)明顯錯(cuò)誤，公訴人有足夠的事實(shí)和證據(jù)證明犯罪。在此情況下公訴人就應(yīng)依據(jù)事實(shí)和法律直言答辯，反駁其錯(cuò)誤觀點(diǎn)。公訴人答辯時(shí)要理直氣壯，正氣凜然，闡述論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔明確，一針見血，不能含糊其辭，拖泥帶水。8.合理采納，婉言答辯法。如前所述，控辯雙方在法庭辯論中是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，目的都是維護(hù)法律的正確實(shí)施。對(duì)辯護(hù)人在法庭上提出的合理辯護(hù)意見，公訴人應(yīng)當(dāng)予以采納，不能對(duì)辯護(hù)人提出的一切問題都持爭(zhēng)辯態(tài)

度，給人以強(qiáng)詞奪理或無理爭(zhēng)三分的不良影響，損害檢察機(jī)關(guān)公平、正義的良好形象。對(duì)辯護(hù)人提出的辯護(hù)理由雖有一定的道理，但按照法律規(guī)定仍不能作為從輕、減輕理由的。公訴人也不能不加分析地一味否定或反駁，而是應(yīng)承認(rèn)并說明辯護(hù)觀點(diǎn)有一定道理的一面，然后再?gòu)姆芍姓页鲆罁?jù)，闡明不能從輕、減輕處罰的理由。這樣，既婉轉(zhuǎn)地駁斥了辯護(hù)人不正確的觀點(diǎn)，又使旁聽群眾和被告人受到了法制教育，合議庭采納公訴人的觀點(diǎn)也就水到渠成，順理成章，理所當(dāng)然會(huì)支持公訴觀點(diǎn)。

9．揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回答辯法。公訴實(shí)踐中，一些較高層次的辯護(hù)人往往利用自己理論上的專長(zhǎng)和庭前準(zhǔn)備的知識(shí)要點(diǎn)，在辯論中故意設(shè)置辯論陷阱，讓公訴人落入其圈套，以控制辯論走向。如邏輯陷阱、專門技術(shù)知識(shí)陷阱、民法、經(jīng)濟(jì)法、商法等公訴人不常接觸的法學(xué)理論陷阱等。公訴人如對(duì)辯護(hù)人有意引向的知識(shí)熟知并精通，應(yīng)直迎而上，用更深的理論和嚴(yán)密的邏輯論辯填平陷阱。如果對(duì)邏輯知識(shí)不能熟練地應(yīng)用，對(duì)一些專門性的技術(shù)知識(shí)知之不深，則應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，避開正面，迂回到本案的事實(shí)、證據(jù)和犯罪構(gòu)成理論上進(jìn)行答辯。

10．把握時(shí)機(jī)，全面論證法。這是“后發(fā)制人”的答辯，用得好，能起到鳴金收兵的作用。即公訴人根據(jù)辯論進(jìn)展情況，判斷辯護(hù)方準(zhǔn)備或臨場(chǎng)發(fā)揮的辯護(hù)材料已用完，除了重復(fù)再無新的辯護(hù)意見。在辯論快要結(jié)束前，公訴人按預(yù)定計(jì)劃，對(duì)辯論的關(guān)鍵問題作系統(tǒng)地答辯，使之一錘定音，塵埃落定。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵是預(yù)先安排好使用答辯材料的計(jì)劃，把握好進(jìn)行全面論證的時(shí)機(jī)，避免噦唆、重復(fù)，使整個(gè)答辯過程層層遞進(jìn)，最后達(dá)到高潮。

以上是筆者總結(jié)歸納的公訴實(shí)踐中常見的十種答辯方法。除此之外，還有許多好的方法，有些是采取以靜制動(dòng)的策略，辯論中不作積極答辯，而是消極地等待辯護(hù)觀點(diǎn)，根據(jù)辯護(hù)觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，在消極中隱含積極，不斷變換答辯方式，從表面被動(dòng)走向?qū)嵸|(zhì)主動(dòng)。以筆者的膚淺經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，對(duì)于定罪之爭(zhēng)，采取論理的方法答辯；事實(shí)之爭(zhēng)，采取舉證的方法答辯；因果之爭(zhēng)，采取辯證的方法答辯；罪責(zé)之爭(zhēng)，采取依罪論法的方法答辯；處罰之爭(zhēng)，則采取直言的方法答辯。這樣答辯，針對(duì)性強(qiáng)，觀點(diǎn)明確·，重點(diǎn)突出，容易把問題論證透徹，取得預(yù)期的答辯效果。

(三)公訴人在法庭辯論中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．要從總體上注意掌握揭露與說服的關(guān)系。公訴人在法庭上對(duì)被告人及其實(shí)施的犯罪是揭露與被揭露的關(guān)系。但對(duì)辯護(hù)人，則是對(duì)立統(tǒng)一，既有激烈的辯論，又有相互說服認(rèn)同的關(guān)系。因此，在辯駁其錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，除了顯示真理，澄清事實(shí)真相，還要有理有據(jù)地說服對(duì)方認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。在使用語(yǔ)言上，要平和規(guī)范，不能揭人之短，尖刻挖苦，冷嘲熱諷。2．在辯論技巧上要注意掌握攻與守的關(guān)系。法庭辯論的對(duì)抗性很強(qiáng)，攻與守的關(guān)系處理好了，可以增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，取得較好的辯論效果，處理不好則丟失法庭辯論的主動(dòng)權(quán)，造成被動(dòng)。我們提倡公訴人在法庭辯論中應(yīng)具有主動(dòng)進(jìn)攻的意識(shí)，不能老處于被動(dòng)應(yīng)付的守勢(shì)，但在主動(dòng)進(jìn)攻，提出一個(gè)新的論點(diǎn)時(shí)，也要注意防守。即論證要嚴(yán)密，不要把漏洞和矛盾留給對(duì)方，有時(shí)必要的防守是為了更好地進(jìn)攻，要做到既能攻，又能守，游刃有余，答辯自如。

3.在答辯內(nèi)容上要處理好簡(jiǎn)與繁的關(guān)系。對(duì)一些較為復(fù)雜的問題，需要既擺事實(shí)，又講道理的，要結(jié)合案件事實(shí)和證據(jù)，依照法學(xué)理論詳細(xì)論證；對(duì)一些單純是事實(shí)、證據(jù)或?qū)δ骋环傻牟煌J(rèn)識(shí)，則不必展開論證，只對(duì)某一事實(shí)或法律作一簡(jiǎn)要論證即可，避免噦唆、重復(fù)。4.在營(yíng)造辯論氣氛上，要注意對(duì)抗與合作的關(guān)系。公訴人與辯護(hù)人在同一個(gè)法庭上處于不同角度分別履行各自的職責(zé)，其訴訟地位是平等的，沒有高下、強(qiáng)弱之分。公訴人既不能盛氣凌人，以勢(shì)壓人，也不能消極怯辯，漫不經(jīng)心。不能對(duì)辯護(hù)人提出的問題不屑一顧或惡語(yǔ)傷人，而是要以平等的姿態(tài)，積極地答辯回應(yīng)，在激烈的對(duì)抗中要保持良好的合作氛圍。5.在運(yùn)用答辯語(yǔ)言上，要注意嚴(yán)謹(jǐn)與生動(dòng)的關(guān)系。法律對(duì)懲罰犯罪是無情的，但是從保護(hù)人民，維護(hù)被告人的合法權(quán)利來講又是有情的。答辯演講既要嚴(yán)肅地論證犯罪，又要敲擊出人們內(nèi)心情感的火花，以達(dá)到促使被告人悔罪服法，教育群眾的目的。這就應(yīng)當(dāng)在表述案情時(shí)客觀實(shí)在，分析論證問題時(shí)通情達(dá)理，法、理、情交融，力求語(yǔ)言形象生動(dòng)，充滿感情色彩。在揭露被告人對(duì)人民生命、健康、財(cái)產(chǎn)及其他權(quán)利造成嚴(yán)重危害后果時(shí)要充滿激情，運(yùn)用連續(xù)的排比、設(shè)問、反問等修辭手法，以增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，加大情感的爆發(fā)力。在分析被告人走上犯罪道路的原因時(shí)要深刻，分析過程要生動(dòng)感人，要表達(dá)出對(duì)被告人犯罪的痛惜，傳遞給被告人悔過自新、重新做人的期望和信心。

當(dāng)然，辯論演說不是詩(shī)歌、散文的朗誦，過于夸張的形容、比喻也不能出現(xiàn)。把握的關(guān)鍵就是一個(gè)“情”字，以真情揭露犯罪，以真情打動(dòng)罪犯．以真情教育群眾。與此相反，在論證法律時(shí)，又要求公訴人語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。也就是要使用法言法語(yǔ)，即準(zhǔn)確運(yùn)用法律術(shù)語(yǔ)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碚撟C犯罪。

6.在答辯效果上，要注意打擊與保護(hù)的關(guān)系。法庭辯論的目的，是讓事實(shí)更加清楚，認(rèn)定犯罪的理由更充足。公訴人在揭露并論證犯罪的同時(shí)也不能忽視對(duì)被告人合法權(quán)利的保護(hù)，對(duì)案件中存在的自首、立功或被告人在犯罪中處于從犯或未遂等法定的從輕、減輕情節(jié)，公訴人應(yīng)客觀地、實(shí)事求是地予以認(rèn)定，不能只攻其有罪和罪重的一面，不顧其罪輕的一面。對(duì)被告人在法庭上享有的各項(xiàng)合法權(quán)利，公訴人也應(yīng)依法予以維護(hù)，該采納的要建議合議庭采納。要把打擊與保護(hù)結(jié)合起來，從而體現(xiàn)檢察機(jī)關(guān)的公平、公正，維護(hù)法律的正確實(shí)施。

六、出庭公訴中非論辯因素的處理 出庭公訴是檢察機(jī)關(guān)面向社會(huì)的窗口。公訴人代表檢察機(jī)關(guān)出席法庭，依法履行國(guó)家賦予的出庭支持公訴職能和法律監(jiān)督之責(zé)，更是檢察機(jī)關(guān)的良好形象向社會(huì)公眾的展示。法庭論辯，固然是依據(jù)事實(shí)、證據(jù)和法律口頭進(jìn)行辯論，通過語(yǔ)言，最直接地表達(dá)出各自的認(rèn)識(shí)。但在很多情況下，人們的思想不僅僅是通過語(yǔ)言來表達(dá)，而是通過人的面部表情、手勢(shì)、眼神、語(yǔ)調(diào)以及身體的動(dòng)作來表達(dá)。換句話說，每個(gè)人的行為舉止，是其知識(shí)、文化、修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是人們內(nèi)心世界的真實(shí)流露。(一)出庭公訴中非論辯因素的概念與作用

出庭公訴中非論辯因素的影響，就是除語(yǔ)言以外的表情、手勢(shì)、眼神、語(yǔ)調(diào)以及服飾、儀表、身體動(dòng)作等行為舉止對(duì)辯論的影響。它的作用： 一是可以增強(qiáng)論辯的感染力，擴(kuò)大辯論效果。

二是可以幫助觀察了解對(duì)手的心理狀態(tài)，做到知己知彼，增強(qiáng)勝辯的把握。如果對(duì)手辯論時(shí)聲音發(fā)顫，雙手或雙腿發(fā)抖，說明對(duì)手心里十分緊張，公訴人只要抓住其發(fā)言中一二個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)動(dòng)猛烈攻擊，便可將其駁垮；如果對(duì)手發(fā)言時(shí)擠眉弄眼、拉耳掰手，以大幅度的手勢(shì)、大角度的身體搖晃、傾斜來掩蓋內(nèi)容的空洞、乏味，則判斷對(duì)手華而不實(shí)，既沒有吃透案情，又沒有深厚的法律功底，公訴人只要抓住其矛盾，很容易就能將其駁倒。三是可以使公訴人及時(shí)掌握聽眾的反映，調(diào)整辯論的內(nèi)容。法庭辯論的目的是影響審判人員的內(nèi)心確認(rèn)。如果公訴人答辯時(shí)法庭組成人員和旁聽群眾都在那里交頭接耳、竊竊私語(yǔ)，說明答辯內(nèi)容空洞，沒有吸引力，應(yīng)及時(shí)調(diào)整內(nèi)容；如果辯者情緒激昂，聽者全神貫注，則會(huì)取得預(yù)期的效果。

(二)出庭公訴中非論辯因素的內(nèi)容與處理 出庭公訴中非論辯因素的內(nèi)容主要表現(xiàn)在：

1．儀表。儀表和服飾可以反映出一個(gè)人的精神氣質(zhì)、文化素質(zhì)和審美觀念。從某種意義上講，法庭辯論中的講演也是聽眾的審美對(duì)象，端莊的儀表不但會(huì)使辯論者自己感到舒適、自然，還可以受到聽眾的尊重，以吸引聽眾的注意力，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。公訴人的服飾，應(yīng)做到整潔、莊重、得體，根據(jù)季節(jié)著裝，佩戴大檢徽及領(lǐng)帶，冬季穿大衣或雜色防寒外套的，要在上庭前脫下，夏季不可敞領(lǐng)露懷，保持精神飽滿，儀態(tài)端莊。

2．神態(tài)。神態(tài)，顧名思義，即指人的總的精神狀態(tài)。包括面部表情、行為舉止等。公訴人的面部表情應(yīng)莊重威嚴(yán)，自信穩(wěn)健。在法庭上要全神貫注，冷靜從容，不能東張西望，心不在焉，表現(xiàn)出不耐煩的急躁情緒或發(fā)言時(shí)搖頭晃腦，不斷地變換坐姿或身體晃動(dòng)不止。當(dāng)然也不能正襟危坐，一動(dòng)不動(dòng)，給人以呆板、沉重的感覺。

3.眼神。人們常說：“眼睛是心靈的窗口?！眻?jiān)定有力的眼神，暗含著自強(qiáng)自信、成竹在胸；衰竭疲乏的眼神，預(yù)示著心灰意冷、缺乏信心；灼灼逼人的目光是正派敏銳的反映；浮滑飄忽的目光，是輕薄淺陋的寫照。公訴人將眼神運(yùn)用好，無論是宣讀起訴書，發(fā)表公訴詞還是在法庭辯論中，都會(huì)具有一種無形的力量。他的眼神，代表著一種信念、情感，并強(qiáng)烈地感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。

如果遇到法庭不正常的騷動(dòng)或?qū)Ψ接羞`反常規(guī)的行為時(shí)，可以用銳利的目光掃視騷動(dòng)區(qū)或?qū)κ郑员硎咀约旱淖⒁夂椭浦?；如果在辯護(hù)人用詭辯術(shù)嘩眾取寵、危言聳聽或旁聽群眾中有人為論敵的錯(cuò)誤觀點(diǎn)喝倒彩時(shí)，可以用冷線虛視的目光表示自己的不屑一顧；如果當(dāng)庭訊問時(shí)，被告人故意歪曲事實(shí)，編造謊言，公訴人可雙目射出威嚴(yán)激憤的目光逼視對(duì)方，使其心神不寧，手足失措；如果證人陳述案件事實(shí)時(shí)表現(xiàn)出緊張的情緒，公訴人可用鼓勵(lì)、贊賞的目光不意證人如實(shí)、大膽地作證。

總之，在整個(gè)出庭公訴活動(dòng)中，公訴人的眼神應(yīng)像指揮棒一樣起著傳神表意的導(dǎo)向作用。駁斥辯護(hù)人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)注視對(duì)方；表明公訴觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)注目合議庭；進(jìn)行法制宣傳時(shí)則應(yīng)將目光投向旁聽群眾，用目光傳遞公訴人強(qiáng)烈的貢任恿識(shí)。

4.語(yǔ)調(diào)。我們知道，語(yǔ)言的輕重、緩急，語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、快慢，聲音的厚重、輕滑，無不反映出人們內(nèi)心強(qiáng)烈的感情色彩。公訴人在宣讀起訴書、發(fā)表公訴詞及法庭辯論乃至于訊問被告人、詢問證人、宣讀并出示證據(jù)時(shí)無不發(fā)出一定的聲音。公訴人的特殊使命，決定了這種聲音不是歡快的、喜慶的，而是威嚴(yán)的、莊重的，有時(shí)甚至是嚴(yán)厲的。在把握好語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，要盡量使用普通話，避免方言土語(yǔ)中咬字不清或容易產(chǎn)生歧義的詞語(yǔ)出現(xiàn)。用語(yǔ)要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，減少使用“嗯、啊”等助音詞，使語(yǔ)言達(dá)到通俗流暢、生動(dòng)形象。．

一個(gè)好的公訴人，在法庭一開始宣讀起訴書時(shí)，就要把握語(yǔ)調(diào)。因?yàn)檫@幾乎可以說是奠定了法庭整個(gè)審判活動(dòng)聲音的基調(diào)。宣讀起訴書，要用莊嚴(yán)、深沉的語(yǔ)調(diào)來表現(xiàn)出法律的威嚴(yán)，顯露出法庭莊嚴(yán)神圣的力量。使用語(yǔ)言要果斷，表達(dá)意思要準(zhǔn)確、到位，言盡意明。不能含糊其辭，拖泥帶水或慢聲細(xì)語(yǔ)、緩緩而讀，要在平靜中暗含愛憎，自然中流露真實(shí)。

在公訴、答辯中，公訴人除了掌握好語(yǔ)調(diào)，還要把握好節(jié)奏。節(jié)奏的剛?cè)帷⒖炻?，可以渲染辯論氣氛，調(diào)節(jié)好節(jié)奏可以獲得心理上的優(yōu)越感和論辯的自信心。在發(fā)表公訴詞中，語(yǔ)調(diào)應(yīng)平緩適中，在答辯中則快慢結(jié)合，剛?cè)岵?/p>

用。但要注意不能傲慢偏激，發(fā)出聲嘶力竭的吼叫。因?yàn)楦呗暣笳Z(yǔ)、聲嘶力竭并不能真正體現(xiàn)威嚴(yán)和力量，在法庭上真正體現(xiàn)威嚴(yán)和力量的，是判斷的準(zhǔn)確性、思維的周密性、論辯的邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)、聲調(diào)節(jié)奏的適宜性。

5．手勢(shì)。一般情況下，人在發(fā)表觀點(diǎn)和陳述意見時(shí)手會(huì)隨著人情感的表達(dá)而晃動(dòng)，不同的手勢(shì)或身體姿勢(shì)是一個(gè)人思想、性格和人格特征的反映，是大腦活動(dòng)的潛在外露，在很多情況下是下意識(shí)的，來不及加以掩飾。公訴人在整個(gè)法庭活動(dòng)中處于非?；钴S的角色，法庭審理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開公訴人的說和讀，職業(yè)的特殊性要求公訴人對(duì)這種下意識(shí)的手勢(shì)必須自覺地加以訓(xùn)練，在訊問、發(fā)表公訴意見或法庭辯論時(shí)，輔之以適度的手勢(shì)，會(huì)增強(qiáng)辯論的效果，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。但若以大幅度的手臂擺動(dòng)，不合時(shí)宜的夸張手勢(shì)，則會(huì)給人張牙舞爪、以勢(shì)壓人的感覺，有損于公訴人在法庭上的形象。因此。日常生活中就要自覺地加以訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，以免影響出庭效果。

摘自：張偉軍著《公訴人法庭辯論實(shí)務(wù)與技巧》

第二篇：情景模擬法庭控辯面試模擬題及其解析

試題一：

2009年6月，某發(fā)改委規(guī)定某風(fēng)景區(qū)門票為每人80元。外地人甲某于2009年11月前去此風(fēng)景區(qū)游玩，買了一張80元的門票進(jìn)入。然而，甲某進(jìn)園后得知本地人購(gòu)買門票僅要10元。原來，風(fēng)景區(qū)有關(guān)部門作出相關(guān)規(guī)定，風(fēng)景區(qū)的門票對(duì)本地人每人只售10元，而對(duì)外地人每人售80元。另，根據(jù)發(fā)改委《國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于進(jìn)一步做好當(dāng)前游覽參觀點(diǎn)門票價(jià)格管理工作的通知》的規(guī)定：“實(shí)行政府定價(jià)、政府指導(dǎo)價(jià)管理的游覽參觀點(diǎn)，對(duì)老年人、現(xiàn)役軍人、未成年人及學(xué)生等應(yīng)適當(dāng)優(yōu)惠，對(duì)殘疾人、兒童等實(shí)行免票。列入愛國(guó)主義教育基地的游覽參觀點(diǎn)，對(duì)大中小學(xué)學(xué)生集體參觀實(shí)行免票；學(xué)生個(gè)人參觀實(shí)行半票。有條件的地區(qū)，對(duì)公益性城市休閑公園，可逐步實(shí)行免票開放?！痹婕渍J(rèn)為，風(fēng)景區(qū)的相關(guān)規(guī)定嚴(yán)重歧視外來人員，侵犯其平等地享受服務(wù)的權(quán)利，要求風(fēng)景區(qū)在風(fēng)景區(qū)網(wǎng)站和國(guó)家級(jí)報(bào)刊上，賠禮道歉，并退還多收的70元錢。

思路提示：

作為控方，可以就消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等方面提出請(qǐng)求，甚至可以上升到憲法的高度進(jìn)行具體闡釋。

辯方可就本地人已經(jīng)上了相關(guān)地方稅、風(fēng)景區(qū)遵循相關(guān)國(guó)家規(guī)定的做法合理等方面來論辯

第三篇：辯論賽辯論與法庭論辯的區(qū)別

論辯論賽辯論與法庭辯論的區(qū)別

學(xué)院：民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院

專業(yè)：法學(xué)

班級(jí)：6班

姓名：柳婭婷

學(xué)號(hào)：2011201291 論辯論賽辯論與法庭辯論的區(qū)別

辯論賽指有勢(shì)均力敵正反雙方辯手的，每一方都有自己的論點(diǎn)和論據(jù)，雙方的觀點(diǎn)都不能完全主觀地評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，二者都有道理，雙方的辯手就憑借自己的能言善辯，憑借自己的思維能力來取得勝利的比賽。

而法庭辯論是法庭審理的重要內(nèi)容。法庭審理的過程，是合議庭聽取各方面意見，核實(shí)證據(jù)，查明案情，從而作出正確判決的訴訟過程。在法庭審理過程中，公訴人、當(dāng)事人、辯護(hù)人、訴訟代理人圍繞犯罪事實(shí)能否認(rèn)定、被告人是否實(shí)施了犯罪行為、是否應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任、應(yīng)負(fù)什么樣的刑事責(zé)任等問題，對(duì)證據(jù)和案件情況發(fā)表各自的意見，相互進(jìn)行辯論，在法庭調(diào)查和各方充分發(fā)表自己對(duì)整個(gè)犯罪事實(shí)、情節(jié)、每個(gè)證據(jù)的證明力等的意見的基礎(chǔ)上，對(duì)雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題，作進(jìn)一步的辯論。

從主體上來說，辯論賽辯論的主體可以是具有一般行為能力和判斷能力的人，無論是大小學(xué)生，還是企業(yè)員工，如果想組織一場(chǎng)辯論賽，就可以選擇時(shí)間、地點(diǎn)及辯題進(jìn)行辯論，但是辯論賽常見的一般是大學(xué)生辯論賽。在人數(shù)上，辯論賽一般會(huì)有8個(gè)人，雙方各有4人，根據(jù)自身的特點(diǎn)和技巧，在不同的環(huán)節(jié)有不同的分工。而法庭辯論的主體是具有一定的特殊職業(yè)身份的人，一般是雙方辯護(hù)律師，需要其掌握專業(yè)的法律知識(shí)，擁有一定的法庭論辯經(jīng)驗(yàn)或和技巧，能夠良好的運(yùn)用自己掌握的法律知識(shí)和案件事實(shí)證據(jù)，訴訟方和辯護(hù)方各有一名代理律師，為自己的當(dāng)事人辯護(hù)。

從辯論的目的來說，辯論賽辯論的目的是雙方辯手憑借自己能言善辯的語(yǔ)言技巧，憑借自己靈活的思維能力來取得勝利。所以在辯論過程中，雙方辯手運(yùn)用各種技巧，巧言善變，也會(huì)憑借氣勢(shì)、流利程度、運(yùn)用事例的靈活性及自己一方觀點(diǎn)知識(shí)的聚集性等使優(yōu)勢(shì)向自己一方靠攏，同時(shí)反駁對(duì)方觀點(diǎn)，最后贏得比賽。辯論賽論辯的目的不是為了辯論所選的辯題的對(duì)錯(cuò)，只是為了說服、駁倒對(duì)方、取得一定的優(yōu)勢(shì)，贏得比賽的一方便獲得榮譽(yù)。而法庭論辯的目的是為了調(diào)查，通過雙方辯護(hù)律師的辯論，使案件事實(shí)逐漸清晰明了。如在繆德政殺人案中其罪與非罪的定論。

從辯論的形式上來說，辯論賽有一定的流程，并且有嚴(yán)格的時(shí)間限制，一般會(huì)有四個(gè)流程，每個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)間限制，總體時(shí)間一般在兩個(gè)小時(shí)左右。在法庭論辯中，當(dāng)事人和辯護(hù)人、訴訟代理人要求發(fā)表辯論意見時(shí)，應(yīng)提出申請(qǐng)，征得審判長(zhǎng)同意后，方可發(fā)言。流程不是特別嚴(yán)格，時(shí)間也無明顯限制，因此會(huì)出現(xiàn)個(gè)別案件連審一天甚至三天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。在庭審中，雙方展開辯論的機(jī)會(huì)是均等的。在法庭辯論結(jié)束前，審判長(zhǎng)應(yīng)征求各方是否還有新意見，在各方表示沒有新的意見后，審判長(zhǎng)應(yīng)宣布辯論終結(jié)。審判長(zhǎng)宣布辯論終結(jié)后，被告人有最后陳述的權(quán)利。如果在辯論中發(fā)現(xiàn)證據(jù)有疑問，合議庭可宣布休庭，決定延期審理，進(jìn)行調(diào)查核實(shí)證據(jù)。

從辯論的功能來說，辯論賽是參賽雙方就某一辯論賽問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，是圍繞辯論的問題而展開的一種知識(shí)的競(jìng)賽，通過辯論，可以加強(qiáng)辯手的思維反映能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的競(jìng)賽，提升綜合綜合能力。而法庭辯論是法庭審理的重要內(nèi)容，在這個(gè)過程中，調(diào)查和辯論是不能截然分開的。辯論是調(diào)查的一種方式，不能把它們截然分開，否則，很容易使法庭辯論流于形式。

從辯論的內(nèi)容來說，辯論賽是就一些社會(huì)問題或者長(zhǎng)期以來人們爭(zhēng)議不止、沒有確定的對(duì)錯(cuò)答案的理論進(jìn)行雙方陳述、反駁的論辯，如“人性本惡還是本善”“個(gè)人主義重要還是集體主義重要”等。而法庭論辯則是為了事實(shí)存在的法律案件，代理律師需要掌握專業(yè)的法律知識(shí)，掌握充分的證據(jù)，并且深入了解案件事實(shí)，依事實(shí)證據(jù)、就案件事實(shí)進(jìn)行法律方面的說明、補(bǔ)充和反駁。如在法庭調(diào)查階段，當(dāng)公訴人宣讀完起訴書后，被告人、被害人就可以就起訴書中指控的犯罪進(jìn)行陳述，同時(shí)，公訴人、被害人、附帶民事訴訟的原告人和辯護(hù)人、訴訟代理人可以向被告人發(fā)問；證人提供證言，鑒定人提供鑒定結(jié)論后，公訴人、當(dāng)事人和辯護(hù)人、訴訟代理人就可以對(duì)證人、鑒定人提出問題，對(duì)證言筆錄、鑒定結(jié)論、勘驗(yàn)筆錄和其他作為證據(jù)的文書，公訴人、當(dāng)事人、辯護(hù)人、訴訟代理人都可發(fā)表意見；對(duì)在法庭上出示的物證，當(dāng)事人要進(jìn)行辨認(rèn)，并發(fā)表辨認(rèn)意見等，在這當(dāng)中都有可能展開辯論。

從辯論的現(xiàn)場(chǎng)氣氛來說，辯論賽的辯論氣氛更加激烈緊張，尤其因?yàn)檗q論賽有攻辯和自由辯論，這兩個(gè)環(huán)節(jié)將整個(gè)辯論賽的氣氛推到高潮。而法庭辯論更趨向于陳述證據(jù)和事實(shí)，不會(huì)有激烈的“攻”的氣氛，但是由于法庭論辯是處理事實(shí)存在的案件，因此更加惹人關(guān)注，一個(gè)案件的審判結(jié)果，很有可能會(huì)引發(fā)學(xué)界的爭(zhēng)議和探討。如嫖宿幼女一案中，引發(fā)對(duì)于幼女的定論，以及嫖宿與強(qiáng)奸的定論，以及嫖宿幼女罪與強(qiáng)奸罪是否該歸為一類的爭(zhēng)論等問題。就我自己聽過的辯論賽辯論與模擬法庭辯論，我覺得辯論賽更讓人緊張，而法庭辯論更顯嚴(yán)肅，但不會(huì)出現(xiàn)激烈的碰撞和使人緊張的心態(tài)。

從辯論的規(guī)則秩序來說，由于辯論賽有嚴(yán)格的時(shí)間控制，因此辯手在辯論中需要嚴(yán)格把握時(shí)間，陳述觀點(diǎn)不能超過規(guī)定時(shí)間，并且應(yīng)該顯得禮貌和大方；但是法庭辯論是為查明案件事實(shí)為目的，所以其要求更加嚴(yán)格規(guī)范。如法庭辯論時(shí)，合議庭成員不得對(duì)案件性質(zhì)、是非責(zé)任發(fā)表意見，不得與任何一方當(dāng)事人進(jìn)行辯論；法庭辯論時(shí)，當(dāng)事人又提出新的事實(shí)和證據(jù)，審判長(zhǎng)可視情況宣布中止辯論，恢復(fù)法庭調(diào)查；審判長(zhǎng)根據(jù)辯論情況征詢各方當(dāng)事人，如無補(bǔ)充意見，宣布辯論結(jié)束；審判長(zhǎng)按原告、被告、第三人的順序要求各方陳述最后意見等。

從論據(jù)、判斷、論證、推理上來說，辯論賽辯論中，辯手可以就某一問題避而不答，如我在一場(chǎng)辯論賽中聽到這樣的問答：“??如果某道題有四個(gè)答案，你必定是要選一項(xiàng)，你會(huì)‘選擇’哪個(gè)呢？”對(duì)方這樣回答：“如果我知道答案，我當(dāng)然是不會(huì)糾結(jié)于‘選擇’哪個(gè)的??”這樣便很好的避開了對(duì)方的問題，即“選擇哪一個(gè)”。但是在法庭辯論中，一般不存在對(duì)方對(duì)某一問題避而不答的情況，如果案件存在某一疑問，代理律師必須再次需找證據(jù)，查明事實(shí)，不能使案件存在疑點(diǎn)。在辯論賽中論辯方必須有明確的論點(diǎn)，如果論點(diǎn)模糊不清，那么提供論據(jù)也會(huì)分散，不會(huì)集中到一點(diǎn)。而法庭論辯中一般是為了達(dá)到某一法律結(jié)果而展開辯論。在推理論證方面，法庭辯論的推理性要強(qiáng)于辯論賽辯論，辯論賽辯論重歸納，法庭論辯重推理，如代理律師提出“通過化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)死者頭發(fā)里所含鉻元素超過一般情況下正常人頭發(fā)里鉻元素的含量”的證據(jù)，就可以推理出死者的死因可能是由于中毒或者由于長(zhǎng)期處在鎘污染的環(huán)境中所導(dǎo)致的。但是辯論賽中如果辯手提出某一事實(shí)，不過是為了從這個(gè)事實(shí)中歸納出來能夠說明自己一方論點(diǎn)的“點(diǎn)”而已。

從辯論技巧上來說，不管是辯論賽辯論還是法庭辯論，其技巧應(yīng)該是相似的。辯論賽論辯特別重視進(jìn)攻與防守的平衡性。只攻不守，或者只守不攻，一般都達(dá)不到辯論的目的或者難以表達(dá)清楚己方觀點(diǎn)。在法庭論辯中，雖然論辯雙方在開庭前一般都充分估計(jì)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)和理由，作了反擊準(zhǔn)備；但在論辯過程中，對(duì)方往往會(huì)爆發(fā)出一引起事先難以預(yù)料的論辯觀點(diǎn)，而這些論辯觀點(diǎn)有些離題萬里，有些謬誤百出．如果對(duì)這種情況聽之任之，不但會(huì)使論辯走向歧途，而且勢(shì)必?fù)p害法律的尊嚴(yán)，故必須采取應(yīng)變措施予以對(duì)付。如在庭審中，律師常常請(qǐng)求合議庭允許他事先調(diào)查過的有利于自己的證人出庭作證，但由于種種原因，證人有時(shí)會(huì)改變自己已向律師提供的真實(shí)證言，或含糊期辭，或作虛假陳述。如果證人的證詞很關(guān)鍵，無疑將會(huì)關(guān)系到案件的判決。在這種情況下，律師必須引用先行采集的調(diào)查筆錄，追問證人，迫使其客觀作證。除此之外有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)或者出現(xiàn)意想不到的情況，一旦出現(xiàn)這些情況，如果仍按自己原來準(zhǔn)備的思路和方法進(jìn)行論辯，那就可能使自己陷入不利的境地。為此，必須采取應(yīng)變措施，擺脫困境。在緊張激烈的法庭論辯中，有的論辯方或是不夠沉著冷靜，或是低估了對(duì)方熟悉法律的能力，情急之下會(huì)突然提出一些沒有法律依據(jù)的論辯觀點(diǎn)，這時(shí)對(duì)方只要洞悉了破綻，就可以采用追問依據(jù)的方法，陷彼于窘境，從而取得論辯勝利。

從心理控制方面來說，無論是辯論賽論辯還是法庭論辯，都需要很好的心理狀態(tài)，都需要沉著冷靜。但是法庭論辯不僅要調(diào)整好自身的心理狀態(tài)，還得把握對(duì)方當(dāng)事人以及證人的心理，有的證人在法庭會(huì)翻供，這就需要辯護(hù)律師從他們的心理表象出發(fā)，循循善誘，或者嚴(yán)詞以對(duì)，是他們說出事實(shí)的真相或者由于回答的矛盾被迫道明事實(shí)。并且在法庭論辯中，如果代理律師不夠沉著冷靜，可能會(huì)說出一些沒有法律依據(jù)的話，這就給了對(duì)方反駁的理由。在辯論賽辯論中，如果辯手能夠控制自己的心態(tài)，一般就會(huì)有良好的效果，一般不用特別揣測(cè)對(duì)方的心理，但需要從對(duì)方的陳詞里尋找反駁的契機(jī)。

從個(gè)人修養(yǎng)與風(fēng)格來說，無論是辯論賽論辯還是法庭論辯，都需要禮貌用語(yǔ)，體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)與人格魅力。由于辯論賽辯論有攻辯與自由辯，尤其在自由辯論環(huán)節(jié)，如果不能夠禮貌用語(yǔ)，或者心平氣和，就回導(dǎo)致該環(huán)節(jié)似乎是一場(chǎng)吵架，而非一場(chǎng)辯論，就會(huì)影響整場(chǎng)辯論賽的氣氛和留給人的印象，也違背了辯論賽的精神與理念。在法庭論辯中，代理律師應(yīng)該尊重對(duì)方人格，不能進(jìn)行人身攻擊，也應(yīng)尊重對(duì)方生活，避免他人隱私，對(duì)于對(duì)被告人的詢問，應(yīng)該按照“無罪推定”的規(guī)則，站在“無罪推定”的角度上，尊重對(duì)方人格，不可厲聲訊問。對(duì)于證人翻供的情況，應(yīng)妥善處理，及時(shí)應(yīng)對(duì)，運(yùn)用法律語(yǔ)言技巧予以解決。而不是說出“你怎么能夠翻供”諸如此類的語(yǔ)言。我看過一個(gè)關(guān)于案件的審?fù)?，特別佩服里面的那個(gè)公訴原告律師，她說話就是有理有據(jù)，條理清晰，而且語(yǔ)速平和，還有一點(diǎn)很重要的就是面不改色，所以我覺得不管辯論的情況怎么變化，只要保持自己冷靜平和的態(tài)度，即使沒有勝，對(duì)方也會(huì)敬佩你的。贏不了辯論，至少可以贏得氣勢(shì)和氣場(chǎng)。

所以不管是從主體、目的、形式、功能、內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)氣氛、規(guī)則秩序、辯論技巧上、心理控制方面還是個(gè)人修養(yǎng)與風(fēng)格方面，辯論賽辯論與法庭辯論有一定程度上的相似之處，但其顯示出更明顯的不同，這就使得辯論賽辯論與法庭辯論有著自己獨(dú)特的風(fēng)格和魅力，因此才能夠吸引不同的人群去辯論或模擬辯論，去現(xiàn)場(chǎng)聽辯論。不僅是辯手、代理律師增強(qiáng)應(yīng)變能力和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，觀眾和旁聽人員都能從中獲得不一樣的的知識(shí)和感受。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生論辯能力的幾個(gè)策略

淺談培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的論辯能力

[摘 要] 口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，而培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力則是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一個(gè)重要課題，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)基本方法。作為一名語(yǔ)文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的論辯能力，是一個(gè)不可忽視的話題。本文通過結(jié)合他人與本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討一條培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生論辯能力的切實(shí)可行的教學(xué)路子。

[關(guān)鍵詞]

培養(yǎng)；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 ；論辯能力

論辯，即辯論，是指對(duì)某一事物或問題，意見不同的雙方各自陳述不同的論據(jù)進(jìn)行辯駁爭(zhēng)論，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。分而言之，論指論述說服；辯指爭(zhēng)辯反駁。

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，培養(yǎng)能說會(huì)道、能言善辯、口才卓越的人才，無疑是教育的一大重任。因此，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》設(shè)計(jì)了三個(gè)維度，貫穿了識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)。論辯是口語(yǔ)交際的四種基本類型之一，論辯能力的培養(yǎng)是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一個(gè)基本方法，培養(yǎng)小學(xué)生——尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生（下文的小學(xué)生或?qū)W生均指小學(xué)高年級(jí)學(xué)生）的論辯能力，在很大程度上可以說是培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了培養(yǎng)論辯能力的幾種策略：

一、尊重學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，搭建學(xué)生大膽說話的平臺(tái) 《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的

好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆摹墩n標(biāo)》對(duì)口語(yǔ)交際提出的教學(xué)建議和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)實(shí)施策略看，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該遵循這樣的教學(xué)程序：敢說——樂說——說對(duì)——說好。從小學(xué)低中年級(jí)的“敢說”、“樂說”、“說對(duì)”過渡到高年級(jí)的“說好”，這符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)換，改變過去那種“師道尊嚴(yán)”的觀念，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。本人在課堂教學(xué)中，每節(jié)課都安排有學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓學(xué)生朗讀課文、復(fù)述課文內(nèi)容，讓他們都能得到嘗試，克服怕說的心理，從而“敢說”、“樂說”；借“愛國(guó)讀書活動(dòng)”的契機(jī)，開展講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生“說好”。如此循序漸進(jìn)，通過提高認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生克服講話膽怯的心理障礙，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生一種健康的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生說話的勇氣和自信心，讓學(xué)生有話想說、敢說，自信大方地表達(dá)，收到了良好的效果。

二、依托教材，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力

教材是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的載體。我們可以依托教材，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)課文，培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力

現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，有很多篇目涉及各種各樣的論辯技巧，我們可以通過這些課文篇目的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行論辯能力的培養(yǎng)。例如，[2]（P138）第十一冊(cè)《兩小兒辯日》中刻畫了兩個(gè)小孩敢于質(zhì)疑爭(zhēng)辯的可愛形象，他們能把大教育家孔子問得“不能決也”。不禁使人拍案叫絕——真是后生可畏呀！這個(gè)教材能給學(xué)生樹立了“敢說”的典范。在教學(xué)這一篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄清原文的意思，把它翻譯成現(xiàn)代文，再結(jié)合他們自己的經(jīng)驗(yàn)，分角色進(jìn)行扮演、辯論，這不但活躍課堂的氣氛，加深了他們對(duì)課文 的理解，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了一次有趣的辯論訓(xùn)練。再如，第十二冊(cè)《矛與盾》[2]（P125），課文本身就是一個(gè)論辯的經(jīng)典案例。利用該文可培養(yǎng)學(xué)生“以子之矛陷子之盾”論辯技巧。通過學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生不要使自己的語(yǔ)言前后矛盾，也不要使自己的語(yǔ)言和行動(dòng)背道而馳，同時(shí)抓住對(duì)方自相矛盾的語(yǔ)言或自相矛盾的語(yǔ)言和行為，駁斥對(duì)方的荒謬和詭辯。而第十冊(cè)《晏子使楚》[2]（P79）和第十二冊(cè)《將相和》[2]（P56）則讓人體驗(yàn)雄辯語(yǔ)言魅力，從側(cè)面暗示學(xué)生要從小培養(yǎng)良好的論辯能力。

小學(xué)語(yǔ)文課本中，與論辯有關(guān)的課文很多，與這些課文相關(guān)的論辯案例也很多，身為人師，應(yīng)在教學(xué)過程中善加應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力。不同課文，可培養(yǎng)不同的論辯技巧。

2、通過引入課文作者令人拍案的論辯案例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力

第十二冊(cè)編入安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》[2]（P91）。當(dāng)我們教這篇文章的時(shí)候，不妨以安徒生的卓絕的論辯案例導(dǎo)入新課：

安徒生是丹麥著名的童話作家，他生活極為儉樸，經(jīng)常戴著一頂破舊的帽子在街上走來走去。

有一天，一個(gè)闊佬望著安徒生那頂破舊帽子嘲笑他說：“你腦袋上面的那個(gè)玩意兒是什么呀？能算是帽子嗎？”

安徒生立即回敬說：“你帽子下面的那個(gè)玩意兒是什么東西呀？能算是腦袋嗎？”[3]（P108）

整個(gè)小學(xué)階段，一共收入近四百名作家的作品（包括“積累.運(yùn)用”中的文章），其中很多作者都是巧舌如簧的雄辯家，我們可以通過敘述他們引人入勝的論辯案例來導(dǎo)入新課，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力，又可以引起學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

3、通過課文中人物的大快人心的論辯案例，培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力

第十一冊(cè)《獄中聯(lián)歡》[2]（P26）中的江姐，不但是一個(gè)令人肅然起敬的革命者，更是一個(gè)敢于剛言震敵的雄辯家。

長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)小說《紅巖》有一則江姐怒斥敵人的故事：

江姐被捕以后，雖經(jīng)受嚴(yán)刑拷打卻寧死不屈。特務(wù)頭子徐鵬飛為達(dá)到讓江姐招供的目的，不惜采用他審訊女犯人慣用的最下流的手段——當(dāng)眾剝光衣服。江姐非但不被嚇唬住，反而義正詞嚴(yán)地指責(zé)徐鵬飛：“我要告訴你，你不要忘記，你是女人養(yǎng)的，你媽媽也是女人，你老婆、女兒、姐妹都是女人，你用這種手段侮辱我，遭受侮辱的不是我一個(gè)人，而是世界上所有的女人，連你媽媽在內(nèi)，也被侮辱了！你不害怕對(duì)不起你媽媽、姐妹和所有的女人，那你就來脫吧！”[4]（P369）

江姐的這一席話，大義凜然、氣貫長(zhǎng)虹，威震敵膽，她以浩然正氣壓倒了敵人的卑劣和囂張，特務(wù)頭子徐鵬飛最終不敢再下令剝江姐的衣服。

小學(xué)語(yǔ)文涉及的人物很多，關(guān)于這些人物的論辯案例不勝枚舉，在課堂上引用相關(guān)的論辯案例，不但可以培養(yǎng)學(xué)生縱橫捭闔的論辯能力，而且還可以陶冶學(xué)生的思想情操。

三、言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力

“教師是教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者?！盵1](P6)要培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力，老師本身要首先具備這種能力。因此，教師的急中生智應(yīng)付課堂突發(fā)性事件的能力，幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語(yǔ)言，無不給學(xué)生留下深刻印象，并起到示范的作用。老師在課堂中應(yīng)用風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服，進(jìn)行教育，其作用則更加不言而喻。

1.放大其害,不辯自明

幾個(gè)學(xué)生寫作文時(shí)，總是忘記放標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多次提醒，不見成效。于是，老師在講評(píng)作文時(shí)候引入一則故事：

從前，有一個(gè)土財(cái)主斗大的字認(rèn)不了幾個(gè)，卻喜歡賣弄斯文，附庸風(fēng)

雅。為求得來年好財(cái)運(yùn)，大年三十，他特地請(qǐng)來當(dāng)?shù)匾晃活H有文采的窮秀才替他寫副對(duì)聯(lián)，借以裝點(diǎn)門面和祈求吉祥。窮秀才恨透了這位平時(shí)為富不仁、欺壓鄉(xiāng)鄰的土財(cái)主，因而決定利用對(duì)聯(lián)捉弄一下他。秀才深思良久，然后揮毫潑墨，寫下這樣一副對(duì)聯(lián)：“養(yǎng)豬頭頭大老鼠只只死；釀酒缸缸好造醋壇壇酸?！睓M披為：人多病少財(cái)富。財(cái)主審視良久，連連夸獎(jiǎng)這是一副絕好的對(duì)聯(lián)，重賞了秀才，隨即喝令家人趕緊把它貼在大門兩側(cè)。正月初一早晨，當(dāng)財(cái)主一家圍坐在一張大圓桌上吃新年的第一頓團(tuán)圓飯時(shí)，忽聽門外傳來一陣陣哄笑聲，財(cái)主以為過往行人在夸那副對(duì)聯(lián)，便仔細(xì)地聽：“養(yǎng)豬頭頭大老鼠，只只死；釀酒缸缸好造醋，壇壇酸。人多病，少財(cái)富?！甭牭饺绱嗽{咒，財(cái)主氣得直跺腳，喝令家人立即把那副對(duì)聯(lián)撕毀。[5](P85)

幾個(gè)忘記放標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生和全班其他學(xué)生聽了之后哈哈大笑，寫作文不放標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的毛病也逐漸改掉了。

2.誘導(dǎo)迂回,比喻說服

當(dāng)老師，難免要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。如果能選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式，那么，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的同時(shí)，我們還可以培養(yǎng)學(xué)生論辯能力。

有一位老師，他的幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)懶，不想學(xué)習(xí)古詩(shī)文，還口口聲聲說，腦袋已裝滿現(xiàn)代文，再也裝不下古詩(shī)文了。老師感到好氣、好笑又有點(diǎn)無可奈何，他突然想到《禪之悟》中的一樁佛家公案。在班會(huì)課上，他叫那幾個(gè)“腦袋已裝滿現(xiàn)代文”的學(xué)生用盆去裝拳頭大的石頭，并且要盡量裝滿。不久，那幾個(gè)學(xué)生抬著滿滿的一盆石子進(jìn)來，老師問，裝滿了沒有，學(xué)生都說滿了。老師拿一把沙子撒在石子上面，問學(xué)生既然滿了，為什么還能裝沙子呢。學(xué)生沉默，老師叫他們繼續(xù)往盆里裝沙子，過了一會(huì)兒，學(xué)生報(bào)告說裝滿了。老師不作聲，繼而叫學(xué)生往盆里注水，學(xué)生照辦，老師又問他們滿了沒有，這時(shí)，學(xué)生臉有愧色。老師再?gòu)目诖锬贸鲆话}，慢

慢地往盆里撒，已經(jīng)注滿水的盆子，竟然還能再裝幾把鹽。學(xué)生目瞪口呆。事實(shí)勝于雄辯，自此，學(xué)生們?cè)僖膊桓艺f“腦袋已滿”之類的話。

四、開辟語(yǔ)文大課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的論辯能力 1.開辦講座，理論指導(dǎo)

馬克思主義認(rèn)為，“沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，是失敗的實(shí)踐”。因此，介紹傳授演講辯論理論、知識(shí)和技巧很有必要。

老師自身向?qū)W生傳授介紹演講辯論知識(shí)和技巧。名人名家大多是大忙人，不容易請(qǐng)到。特別是邊遠(yuǎn)的地方，更沒有條件觀摩名家講座的。如果要等名人名家來給學(xué)生傳授演講辯論理論、知識(shí)和技巧，是不現(xiàn)實(shí)的。老師應(yīng)利用適當(dāng)時(shí)間，向?qū)W生傳授演講辯論知識(shí)，讓學(xué)生從理論的高度把握演講辯論。另外，也可以組織學(xué)生觀看辯論或講座的光盤，要求學(xué)生在觀看時(shí)，要注意環(huán)境與人物的對(duì)話描寫，品味語(yǔ)言內(nèi)涵和機(jī)敏的思辯等特點(diǎn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生論辯能力是很有幫助的，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

2.舉辦演講辯論比賽，提高學(xué)生實(shí)際論辯能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，光掌握理論和技巧是不夠的，教師要經(jīng)常組織進(jìn)行辯論和演講比賽。要選好切合學(xué)生生活實(shí)際、能夠引起辯論熱情的、有明顯分歧能夠形成對(duì)立面的辯題，并指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀資料，做好辯論和演講的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，這是培養(yǎng)學(xué)生論辯能力最有效的途徑。

論辯能力的培養(yǎng)需要不斷地去實(shí)踐、體驗(yàn)。僅僅學(xué)習(xí)論辯理論，一味研究論辯技巧，即使?jié)M腹經(jīng)綸，學(xué)富五車，但一開口，卻語(yǔ)無倫次，吞吞吐吐，木木吶吶，又如何談得上什么辯論能力呢？因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我常常結(jié)合教材，組織學(xué)生進(jìn)行一些討論和辯論比賽，如討論“今年?六一?怎么過”，辯論“生日請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”、“學(xué)生看電視是否可以”等。由于賽前學(xué)生準(zhǔn)備充分，在論辯場(chǎng)上，我常能見到一方旁征博引，侃侃而談；

另一方也唇槍舌劍，針鋒相對(duì)的情景。雙方論辯結(jié)束后，我及時(shí)總結(jié)評(píng)比，指出雙方論辯的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。經(jīng)過多次比賽訓(xùn)練，學(xué)生的辯論技巧得到了進(jìn)一步提高。

開展演講辯論比賽，老師可以當(dāng)評(píng)委，可以當(dāng)教練，但更重要的是，老師應(yīng)該是忠實(shí)熱情的觀眾。適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)，激起學(xué)生表達(dá)的信心和欲望，讓他們敢于果斷地實(shí)踐。學(xué)生只有在辯論實(shí)踐中，才能真正培養(yǎng)起論辯能力。

五、拓展課程資源，開闊學(xué)生視野

課程資源是教學(xué)實(shí)施的重要條件。古語(yǔ)云：慧于心而秀于口。為了讓學(xué)生言之有物、言之成理，就要充分拓展課程資源，既要煥發(fā)課堂的生命力，又要感受社會(huì)生活的廣闊天地，讓學(xué)生廣開思路和言路。要引導(dǎo)學(xué)生多讀中外名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文，深記格言警句；閱讀報(bào)刊雜志上富有時(shí)代信息的健康作品；利用圖書館（室）、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息渠道擴(kuò)大知識(shí)量；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活積累。這樣厚積薄發(fā)，在口語(yǔ)交際中就會(huì)視角敞亮、滔滔不絕了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生論辯能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，是拓寬學(xué)生視野的過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重論辯能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：鼓勵(lì)式教育比批評(píng)式教育好論辯材料

鼓勵(lì)式教育比批評(píng)式教育好論辯材料

記得不記得小時(shí)候家長(zhǎng)經(jīng)常跟我們說“你看你才考那么點(diǎn)，人家某某學(xué)習(xí)怎么怎么厲害”。這個(gè)就是挫折教育的縮影。家長(zhǎng)只要成績(jī)，其他的優(yōu)點(diǎn)一律看不見。這樣的觀念早就了結(jié)果比過程重要，只要有成績(jī)，其他都優(yōu)秀的思路。教育的畸形帶來的價(jià)值觀的扭曲，沒有人在乎那些努力奮斗的人，大家眼里只有成功人士，覺得那才是完美的。

挫折教育如今只有在中國(guó)和落后國(guó)家才有，什么是成功的教育？能出人才，物盡其用才是成功的教育。我們國(guó)家是挫折教育的忠實(shí)粉絲，結(jié)果呢？注重短期成效的國(guó)家居然沒有諾貝爾獎(jiǎng)、沒有學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)排名。論文被抄襲沒有人管、文憑作假?zèng)]人查。各大院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授專家因?yàn)樽约阂稽c(diǎn)好處幫著國(guó)家騙老百姓。哪個(gè)國(guó)家的教育界會(huì)有這么多污點(diǎn)和罪惡。中國(guó)的挫折教育早該腰斬了。

每位老師在教育、教學(xué)過程中都不可避免地會(huì)碰到一些不如人意的事，譬如：課堂教學(xué)中時(shí)有調(diào)皮鬼?yè)v亂，這時(shí)教師如果把他“揪”出來批評(píng)，通常學(xué)生是不會(huì)馬上接受的，而且會(huì)影響到教學(xué)秩序。班主任如果換一種方式，設(shè)法使學(xué)生體會(huì)到老師的苦心，真正理解老師是在真誠(chéng)“接納”的前提下對(duì)自己提出要求，往往能收到事半功倍的效果。學(xué)大教育就是采用這樣的策略，老師充當(dāng)亦師亦友的角色，在學(xué)生做錯(cuò)事情的情況下，老師不是當(dāng)頭批評(píng)，而是了解學(xué)生為什么做，也許在表面上認(rèn)為是錯(cuò)的事情，本質(zhì)上卻是出自善意的；即便是真的犯了錯(cuò)誤，也要是教育為主，認(rèn)真的和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，從而使學(xué)生在快樂和進(jìn)步中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。——————-贊美、鼓勵(lì)益處參考

們才用這個(gè)辯題開了個(gè)辯論賽，最后是正方贏了，我還有備份資料。（是關(guān)于贊美的）

（一）莎士比亞曾說過：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！?；有位教育家曾經(jīng)說過：“一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”；羅森塔爾曾說過：“很多時(shí)候贊美比批評(píng)更能激發(fā)一個(gè)人的潛力。”由此我們可以看出其實(shí)有許多人都是贊同“贊美”的。

（二）贊美，社交中的陽(yáng)光甘露；贊美，激發(fā)人向上的動(dòng)力；贊美，生活中的哲理！

（三）贊美，就像春天般的溫暖，使兩顆陌生的心彼此吸引，彼此靠近；贊美，就像林中的汩汩甘泉，使友誼之樹長(zhǎng)青，使友誼之花燦爛茂盛。

（四）俗話說“人無完人”，所以從各人的條件來說，人與人不可能處在完全一樣的高度，這使我們無法一起交流。但是贊美的話可以使這種隔閡消逝。贊美可以縮短人與人之間的距離，為我們贏得友情和堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)體。父母經(jīng)常贊美孩子，家庭氣氛和睦、歡樂，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常贊美下級(jí)，職工的積極性、創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，被調(diào)動(dòng)。

（五）在我們的生活中，人人需要贊美，人人喜歡贊美。這決不是虛榮心的表現(xiàn)，而是渴求上進(jìn)，尋求理解、支持與鼓勵(lì)的表現(xiàn)。愛聽贊美，出于人的自尊需要，是一種正常的心理需要。經(jīng)常聽到真誠(chéng)的贊美，明白自身的價(jià)值獲得了社會(huì)的肯定，有助于增強(qiáng)自尊心、自信心。

（六）贊美之于人心，如陽(yáng)光之于萬物。愛聽贊美的話是人類的天性，人人都喜歡“正性刺激”，而不喜歡“負(fù)性刺激”。

（七）大千世界，蕓蕓眾生，誰(shuí)不希望得到他人的夸獎(jiǎng)？誰(shuí)不希望被他人贊美？喜歡聽贊美似乎是人的一種天性。威廉?詹姆士曾精辟的指出：“人性中最為根深蒂固的本性就是渴望手段贊賞?！背晒Φ馁澝溃芙o他人帶來愉悅，能使他人受到鼓舞，不僅如此，贊美者也能從中獲得快樂和幸福。

（八）贊美與批評(píng)雖然同是與人交往的方式。批評(píng)之可貴，就在于他像一面鏡子，及時(shí)反映他人的缺點(diǎn)和不足，幫助他人保持清醒的頭腦，防微杜漸，不斷進(jìn)步，問題就在于在生活中，許多人卻因批評(píng)，引起一些不必要的誤會(huì)，甚至是成見，造成與他人交往的困難。有的人好心好意指出別人的缺點(diǎn)，誠(chéng)心誠(chéng)意想幫助別人，卻遭到別人的反感、厭惡、甚至憎恨。這很明顯的是批評(píng)的弊端，而這個(gè)弊端是贊美可以避免的。那既然批評(píng)和贊美概念上是沒有沖突的，那何不用贊美的話語(yǔ)矯正這些錯(cuò)誤的行為呢？

（九）一般來說，在展開批評(píng)時(shí)，被批評(píng)者的心理常處于緊張、壓抑的狀態(tài)，它們或表現(xiàn)為焦慮、恐懼，或表現(xiàn)為對(duì)立、抗拒，或表現(xiàn)為沮喪、泄氣??這些不正常的心理狀態(tài)，甚至是心理病態(tài)。成為雙方交流思想感情的心理障礙，大大降低了批評(píng)的實(shí)際效果。而贊美讓人含笑談?wù)胬?、講道理，從內(nèi)心深處受到的是觸動(dòng)而非刺激，心情舒暢地接受教育，豈不美哉？輕松、溫和、含蓄、動(dòng)聽，有的還蘊(yùn)含有深刻的智慧與哲理，引人深思，發(fā)人深省。由此看來，即使是批評(píng)的話語(yǔ)，仍舊可以用贊美來表達(dá)，這同樣能達(dá)到效果。既然如此，何必批評(píng)呢？亦，贊美比批評(píng)更需要！

（十）贊美能使人上進(jìn)，甚至能改變一個(gè)人的一生。而贊美的最大好處還在于使被贊美者獲得提高。哈佛大學(xué)的羅森塔爾教授曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明：“贊美比批評(píng)更能激發(fā)一個(gè)人的潛力和積極配合的愿望?！彼麄儗⑦@個(gè)效應(yīng)，稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，舉兩個(gè)例子——你贊美一個(gè)人勇敢的時(shí)候，這個(gè)人會(huì)變得更加勇敢；你贊美一個(gè)人正直的時(shí)候，這個(gè)人會(huì)變得更加正直。

（十一）不管是怎樣的責(zé)備，從客觀上來講都是讓人記恨的。即使批評(píng)者的主觀意義上這是一種善意的也一樣如果想要傳達(dá)正確的想法幫助別人改過，最好的辦法就是“激起改過意愿的啟示”，我方認(rèn)為，無論從哪方面來講都是不屬于批評(píng)的范圍內(nèi)，與之相反，這種方法不論是從客觀還是主觀方面上都屬于贊美的范圍內(nèi)的。

（十二）醫(yī)學(xué)心理學(xué)中曾經(jīng)提到過這樣一個(gè)概念：“人在生長(zhǎng)發(fā)育期間，受到的所有行為，都將通過大腦皮層內(nèi)的記憶神經(jīng)記錄下來，并且這將潛移默化的使用到行動(dòng)中?！币簿褪钦f，一個(gè)人在成長(zhǎng)的時(shí)期時(shí)，所受到的批評(píng)或贊美都將影響到他生活中的行為。會(huì)贊美的人，心胸寬廣；老是批評(píng)別人的人，既尖酸又刻薄。由此可以看出贊美相較與批評(píng)來說是利大于弊。

（十三）“金無足赤，人無完人”。人生在世，孰能無過？。但良藥未必皆苦口、忠言未必皆逆耳，弟子規(guī)里曾提到過：“親有過，諫使更，怡吾色，柔吾聲”既然對(duì)父母的批評(píng)應(yīng)該柔聲，那何不將批評(píng)的話語(yǔ)，委婉的用贊美的形式表達(dá)呢？這樣自尊心既可以不受損，還可以達(dá)到通過批評(píng)可以達(dá)到的效果。

（十四）贊美是需要技巧的。1.要善于從對(duì)方身上捕捉可贊美之處。善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)再贊美。

2、贊美要適時(shí)。稱和時(shí)機(jī)的贊美才可以達(dá)到應(yīng)有的效果。

3、贊美要適度。贊美的尺度掌握的如何往往直接影響贊美的效果。恰如其分、點(diǎn)到為止的贊美才是真正的贊美。

4、真誠(chéng)的贊美才是魅力。贊美必須是真誠(chéng)，這是贊美的先決條件。只有名副其實(shí)、發(fā)自內(nèi)心的贊美，才能顯示處它的光輝，它的魅力。

（十五）大凡成功的人士，多半是從不吝嗇贊美他人的。一直覺得，自己在這一方面做得不夠好。也因?yàn)橐郧疤欢眠@點(diǎn)，所以不是很討人心。換句我們主任的話講，就是只會(huì)做事，不會(huì)做人。把不失時(shí)機(jī)的真情流露的贊美他人放在首位，而把對(duì)人生的追求放在第二位。這或許是現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象的改變方法，比如同行之間的不良競(jìng)爭(zhēng)；比如社會(huì)上的極個(gè)別歪風(fēng)邪氣等等。（十六）勿庸置言，人們之間的相互贊美當(dāng)可成為人際關(guān)系趨向友好和改善的潤(rùn)滑劑。學(xué)會(huì)贊美別人，必定能夠溶化人與人寒冷的艱冰，必定能洞穿相互間心靈的隔膜。讓我們聆聽到更多的贊美！讓我們品味贊美的快樂。

（十七）我們?cè)S多人可能都有如此的體驗(yàn)，某一日，當(dāng)老板或老板對(duì)我們的工作或工作給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，注定了這一整天會(huì)令我們快樂無比，此時(shí)此刻，我們感到的是，彼此之間是多么友好和親密無間，窗外的陽(yáng)光是多么的明媚的時(shí)候。

（十八）人與人之間的肯定和贊許，在很大程度上，能架構(gòu)起心與心相通的橋梁；能讓人與人的心靈之間綻開一朵友誼的花朵。

（十九）有一位大學(xué)生在評(píng)“優(yōu)秀工作者”的是時(shí)候落選了，心里十分不爽。但是轉(zhuǎn)念一想，也許別人比他更好。第二天他便向被評(píng)上者表示祝賀。他對(duì)別人的贊美的態(tài)度使他一下子解脫了出來，而且他們的友情也從此開始了。其實(shí)，在很多同事或朋友之間，這種和諧的氣氛就是通過互相贊美而產(chǎn)生的。

（二十）在生活中，我們很少知道自己多么需要鼓勵(lì)和贊美。這也就是為什么有人批評(píng)孩子下屬的原因。自己都不知道的話，就更不會(huì)顧慮到別人的感想了。其實(shí)，每個(gè)人都需要得到他人的贊許。一個(gè)人增加了自尊與信心，就會(huì)產(chǎn)生奇跡，你會(huì)突然覺得別人很可愛，他會(huì)變得親切和藹，更加與你合作。贊美是亮油，可以把自己的形象擦得閃閃發(fā)光。你贊美別人能夠使他人產(chǎn)生奇跡，你使他增加了自尊，他就會(huì)喜歡你，愿意與你在工作和生活或其他方面誠(chéng)懇合作。

（二十一）贊美有助于消除日常人際關(guān)系接觸中引起的不快。用贊語(yǔ)來鼓勵(lì)別人，是使他竭其所能、盡心盡力的最有效辦法。而贊美別人的人，也會(huì)發(fā)現(xiàn)施者和受者都能得到好處。諺語(yǔ)云：“送人玫瑰手有余香。”可以看出贊美能使被贊美者和贊美者同時(shí)受益，那我們何樂不為呢？

（二十二）每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。對(duì)于我們而言，其實(shí)我們的內(nèi)心都渴望著被人認(rèn)可，“向善”的心態(tài)強(qiáng)于“向惡”的心態(tài)，而只不過由于不同的家庭背景，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的性格特征，使我們有了種種差異。在這種情況下，我們是需要積極的表?yè)P(yáng)，適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)自信、善良的心態(tài)的活力，反之，如果一味的批評(píng)其不足，反而會(huì)使不足得到強(qiáng)化，逐漸成長(zhǎng)。成為我們自卑的原因。

小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為,教師正確的評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng),是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一.教師運(yùn)用激勵(lì)的教育形式最能體現(xiàn)教師作為管理者的角色.教師通過語(yǔ)言或非語(yǔ)言手段,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰,表示對(duì)學(xué)生行為的肯定與否定,期望學(xué)生繼續(xù)某種行為或終止某種行為.正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng),可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等.然而,不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng),則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲,或是灰心失望、喪失信心.多鼓勵(lì)，少批評(píng) 多鼓勵(lì)，少批評(píng)

通過“情緒失控生輔導(dǎo)”的這一模塊的學(xué)習(xí)，使我懂得對(duì)于有問題的學(xué)生應(yīng)該如何教育。課堂上只要后進(jìn)生孩子表現(xiàn)稍不好一點(diǎn)，老師輕則批評(píng)，重則諷刺挖苦。久而久之，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏自信。那么老師為什么不能用寬容的心，用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給孩子一些鼓勵(lì)呢？我教二年級(jí)的時(shí)，班上來了一個(gè)叫劉杰的孩子。雖說是二年級(jí)，但是對(duì)他來講，學(xué)什么都是太費(fèi)勁了，也可以說一年級(jí)的知識(shí)他都不會(huì)，你們說她的成績(jī)能好嗎？于是在數(shù)學(xué)課上我想方設(shè)法把他的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，讓他感覺“我也行”。我把功夫放在課上，上課的時(shí)候，容易的問題我就請(qǐng)他回答，她容易答對(duì)。她答對(duì)了，我就好好表?yè)P(yáng)她，我還給她物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)呢，比如大白紙，粉筆等，這樣大大地會(huì)促進(jìn)她的學(xué)習(xí)積極性。每次聽到我的表?yè)P(yáng)，她都顯得很高興，從此她慢慢地就開始主動(dòng)舉手，要求發(fā)言了。孩子一旦受到尊重，內(nèi)部的力量就被激發(fā)出來了。不久，劉杰的數(shù)學(xué)計(jì)算能力就有了太大的進(jìn)步了，可以這樣說吧，出五道計(jì)算題都能做對(duì)。這孩子真的讓我很欣慰。處理學(xué)生情緒失控時(shí)，通常會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)到場(chǎng)，這也有利于學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的三方溝通，更何況有些學(xué)生的情緒失控往往跟家庭直接有關(guān)。對(duì)這種情況，我的解決辦法是：溝通、冷靜、走進(jìn)心靈。有的學(xué)生過于自信，輕易不“服輸”，并且極易激動(dòng)，情緒也很不穩(wěn)定，往往總是感情用事。作為班主任，應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不應(yīng)是暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，而是以溫和柔情的思想交流，弄清事情的真相，了解學(xué)生的心態(tài)，平等交流，溝通思想，徹底地消除犯錯(cuò)誤學(xué)生的緊張恐懼心理，為解決問題掃除心理障礙作好鋪墊。一般情況下，犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，心理負(fù)擔(dān)極重，擔(dān)心老師責(zé)罵，擔(dān)心學(xué)校處分，為此，緊張的心理導(dǎo)致情緒失控，思維復(fù)雜，言辭偏激，此時(shí)此刻，班主任千萬不能著急，必須高度冷靜，堅(jiān)定自信，因勢(shì)利導(dǎo)，輕松自然，用自己從容沉穩(wěn)的舉止，語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)去感染學(xué)生，緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生盡快地冷靜下來，接受老師的教育。走進(jìn)心靈。在學(xué)生與老師有了共同語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，在學(xué)生情緒穩(wěn)定的情況下，班主任要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行耐心的教育。

這個(gè)片段我百看不厭，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一定要嚴(yán)肅地指出來，讓他從內(nèi)心深處知道錯(cuò)，以實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤?？墒窃谌粘Ｉ钪?，我們是否能真正做到呢？可以這樣說，得到鼓勵(lì)走向成功是每一個(gè)孩子的權(quán)利；給孩子鼓勵(lì)是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。我將毫不吝嗇我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，用賞識(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)引領(lǐng)每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。用上蘇霍姆林斯基說過：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心理激發(fā)起自豪和自尊，這是教育的第一信條?！?今天這么多“人類靈魂的工程師”聚首在這里，探討一個(gè)非常有意義的問題：表?yè)P(yáng)與批評(píng)，哪個(gè)更好？眾所周知，表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都是我們教育的重要方式。表?yè)P(yáng)是一種對(duì)學(xué)生思想和行為給予肯定評(píng)價(jià)，使其優(yōu)點(diǎn)不斷得到鞏固和發(fā)展的教育方法。批評(píng)，則是一種較嚴(yán)厲、較直接的指正他人不良行為的手段。兩者相比較，我方認(rèn)為“表?yè)P(yáng)比批評(píng)好！”

美國(guó)著名的心理學(xué)家詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷(yin)切的需求就是渴望被肯定?！边@種肯定、鼓勵(lì)，就是表?yè)P(yáng)。誰(shuí)不知，無論成人，還是孩子，沒有人不喜歡受到夸獎(jiǎng)；而抗拒批評(píng)卻是人的一個(gè)天性，沒有人天生就喜歡受到批評(píng)。偉大的馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的生理和安全需要得到基本滿足之后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊需要，即渴望得到別人的肯定和尊重，甚至是贊美和崇拜。古今中外，男女老少概莫能外。

作為教育工作者，“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞”。正確的表?yè)P(yáng)作為一種“性價(jià)比”非常高的教育方式，可以對(duì)學(xué)生的行為起導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。從行為心理學(xué)角度說，表?yè)P(yáng)這種強(qiáng)化手段，是使那些符合某種心愿的行為堅(jiān)持下去的最好方式。古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”，足見其對(duì)表?yè)P(yáng)的推崇。歷史和實(shí)踐表明，表?yè)P(yáng)比批評(píng)有著壓倒性的優(yōu)勢(shì)： 第一，正確的表?yè)P(yáng)符合人的身心發(fā)展規(guī)律，故而應(yīng)用極其廣泛。如前所述，每個(gè)都渴望得到肯定，每個(gè)人都有自尊心，滿足人類普遍需求,實(shí)現(xiàn)人性深處的渴望,最好的方式就是表?yè)P(yáng)。尤其是孩子，心智尚不成熟，生性敏感而脆弱，采用批評(píng)，千萬要慎之又慎。

第二，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有力量。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)會(huì)給人以力量和信心，催人奮進(jìn)。從心理角度分析，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更容易縮短心理距離，體現(xiàn)教育平等，創(chuàng)造教育奇跡。20世紀(jì)末，中華大地上掀起 的那場(chǎng)新課程改革的風(fēng)暴大家并不陌生。其改革的緣起，就是反思我們?cè)瓉淼慕逃粔蛎裰?，很不平等；過于嚴(yán)厲的規(guī)矩、制度和批評(píng)，嚴(yán)重束縛了孩子的個(gè)性，限制了學(xué)生的發(fā)展，幾乎毀滅了中華民族的創(chuàng)造性——至今沒有一個(gè)本土的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者就是一個(gè)有力的佐證。第三，表?yè)P(yáng)作為正面教育原則的體現(xiàn)，是我們教育的主要手段，首選方式。雖然，批評(píng)在短期內(nèi)也能使學(xué)生就范，卻不一定真觸動(dòng)孩子，令其口服心服，其內(nèi)驅(qū)力會(huì)產(chǎn)生逆反心理，極不利于心智健康和多元智慧的形成。因此，當(dāng)今教育部文件中明確提出：“要改變過去過分強(qiáng)調(diào)選拔和甄別的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能”“多用采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能與不足”。中國(guó)教育，亟需“多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)”。綜上所述，表?yè)P(yáng)的確比批評(píng)好。表?yè)P(yáng)猶如一盞明燈，它能讓迷茫的心靈看到通往前方的道路；它能使泄氣的心靈看到光明的未來。表?yè)P(yáng)是照在我們頭上的燦爛的陽(yáng)光，它給予人的不僅是溫暖，還有光明和力量。各位同仁，請(qǐng)少一些批評(píng)，多來些表?yè)P(yáng)吧！

俗話說 “ 好話一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！?一句真誠(chéng)的話語(yǔ)會(huì)給人力量，一句坦誠(chéng)的贊美會(huì)催人奮進(jìn)。

表?yè)P(yáng)可以鼓舞士氣，有助于相互之間的團(tuán)結(jié)，但缺乏真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)會(huì)使人誤以為拍馬屁，過多的表?yè)P(yáng)則易使人驕傲自滿；而批評(píng)可以使人保持清醒的頭腦，有利于他人改正不足，但過多的批評(píng)會(huì)損壞人的心情，使人缺乏自信，尤其是超過了被批評(píng)者的承受能力之后，反而會(huì)導(dǎo)致相反的結(jié)果?？梢?，表?yè)P(yáng)與批評(píng)各有利弊。在人的成長(zhǎng)過程中，既需要提醒，更需要鼓勵(lì)，二者不可偏廢。

但是，我在這里要指出的是，需要糾正人們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是批評(píng)人過多，而表?yè)P(yáng)卻明顯不足。批評(píng)過多，以致于使自己身邊的人沒有一個(gè)好心情，而一個(gè)好心情是一個(gè)人日常生活和工作中非常重要的方面。要知道，人無完人，批評(píng)是不可能使人十全十美的。日常工作很多，誰(shuí)能保證自己不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤呢？對(duì)待別人的錯(cuò)誤，也要大度一些，不要吹毛求疵，別人犯了一點(diǎn)小錯(cuò)就批評(píng)，也是不對(duì)的?；蛘吲u(píng)時(shí)不考慮別人的承受能力和理解能力，不僅損害了相互之間的團(tuán)結(jié)，而且還會(huì)使被批評(píng)者出現(xiàn)更多的問題。一定要記住，在對(duì)方不能接受或不愿接受的情況下，千萬不要去批評(píng)對(duì)方！否則，就會(huì)好心當(dāng)做驢肝肺，幫助別人反而不落好，只有傻瓜才會(huì)去干那樣的事！即便是要批評(píng)某人，也要語(yǔ)氣盡可能平和，以便確保該人能正確接受。使人改正缺點(diǎn)的最佳方式是讓人敬神、悟道，啟發(fā)自覺，而不是批評(píng)他人。要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，“多種花，少栽刺，留下關(guān)系好辦事”，這句話還是有道理的。表?yè)P(yáng)的確是維護(hù)團(tuán)結(jié)、鼓勵(lì)他人進(jìn)步的一個(gè)有利的武器。