第一篇：欣賞課的策略和方法

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專題三

“欣賞·評述”的教學(xué)策略與方法

教學(xué)策略可以說是溝通課標(biāo)理念和教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)橋梁。關(guān)于教學(xué)策略，老師們有一些不同的認(rèn)識，有些專家的認(rèn)識也不一樣。張大均主編的《教與學(xué)的策略》認(rèn)為：“教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組織部分，是在特定教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要而采取的教學(xué)行為或教學(xué)活動(dòng)的方式”。尹少淳認(rèn)為：“所謂教學(xué)策略，實(shí)際上是指針對教學(xué)問題謀劃或采取的教學(xué)方式方法的集合”。也有的專家認(rèn)為，教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、滿足需要，應(yīng)該采取的教與學(xué)的行動(dòng)，即解決如何教的問題。教學(xué)策略內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含老師的教，學(xué)生的學(xué)，組織形式、教學(xué)手段或練習(xí)手段等，是指向具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的針對性的措施。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略。盡管有各種說法，但大家普遍認(rèn)為，教學(xué)策略是基于我們的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而謀劃的教學(xué)方式和方法。下面結(jié)合具體的欣賞教學(xué)內(nèi)容來探討。1.在歷史情景中欣賞歷史題材作品

歷史題材美術(shù)作品與歷史生活緊密相聯(lián)。運(yùn)用歷史文獻(xiàn)、圖片、影視資料等再現(xiàn)作品的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情景，有助于學(xué)生理解、認(rèn)識這類作品的內(nèi)涵、藝術(shù)形式與風(fēng)格。例如，欣賞《開國大典》這個(gè)作品，一位教師采取了如下的教學(xué)策略。首先是播放電影資料，讓學(xué)生看看當(dāng)時(shí)的真實(shí)場面，讓學(xué)生與作品進(jìn)行對比，分析畫家是如何進(jìn)行藝術(shù)處理的。第二個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論，全班匯報(bào)，學(xué)生們積極性非常高，還找來了一些故事片的資料。最后學(xué)生們比較好地理解了藝術(shù)源于生活、高于生活這個(gè)道理。這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生感受過去的歷史事實(shí)，和作品對照，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生比較容易地理解了作品的創(chuàng)作手法和藝術(shù)成就。特別是針對歷史的題材，孩子們年齡小，對很多歷史不太了解，欣賞歷史題材作品非常需要了解歷史事實(shí)?！稐棃@來了秧歌隊(duì)》這幅作品描寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期延安人民在過春節(jié)的時(shí)候給毛主席拜年的情景，也是一個(gè)歷史題材的繪畫。一位老師在欣賞課上引導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅作品采取了如下策略。第一，課的開始，學(xué)生在小組匯報(bào)收集的各種節(jié)日的材料和節(jié)日感受，重點(diǎn)談對春節(jié)的印象。第二，放一段表現(xiàn)春節(jié)的音樂，讓學(xué)生感受春節(jié)氣氛。第三，結(jié)合聽音樂看作品，讓學(xué)生描述作品內(nèi)容。第四，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面上的人物服飾、周圍的景物，給學(xué)生介紹抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的延安情況，播放延安時(shí)期大生產(chǎn)、抗日軍政大學(xué)

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圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧過去。第五，老師引導(dǎo)學(xué)生思考畫面上怎樣突出了毛主席，又通過教具的移動(dòng)說明畫面對毛主席的部分是怎么突出的。最后讓學(xué)生現(xiàn)場表演打鼓敲鑼，播放嗩吶音樂，把全課推向了高潮。這節(jié)課上得有聲有色，學(xué)生認(rèn)真地觀察畫面，用心地理解畫面。老師在課上運(yùn)用音樂烘托氣氛給學(xué)生理解歷史題材帶來了很好的途徑。讓學(xué)生理解延安比較困難，老師也是引導(dǎo)學(xué)生回到過去的情景，讓學(xué)生們知道延安是革命的根據(jù)地，毛主席在延安領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行抗日，當(dāng)年的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)讓老百姓過上豐衣足食的生活，這對于學(xué)生理解這張年畫很重要。

2.讓學(xué)生主動(dòng)參與欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了欣賞課應(yīng)該注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識。從教學(xué)策略的角度落實(shí)欣賞課學(xué)生的主體性是一個(gè)值得探討的重要課題。要想激發(fā)學(xué)生的主體意識，就得像《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的那樣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)當(dāng)中，老師需要站在學(xué)生的立場上，考慮他們在欣賞活動(dòng)當(dāng)中可能會遇到的一些困難。像上面提到的兩個(gè)課例，老師都已經(jīng)考慮到這一點(diǎn)了，所以他們才設(shè)計(jì)了把學(xué)生帶回歷史的情景中的策略，讓歷史再現(xiàn)。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與欣賞活動(dòng)，老師不要把知道的統(tǒng)統(tǒng)講給學(xué)生，要依據(jù)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸地攻克欣賞難關(guān)，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)地參與進(jìn)去，如果學(xué)生完全被動(dòng)地聽，連發(fā)言的機(jī)會都沒有，學(xué)生的主體意識不僅被遮蔽，還會被挫傷。

師生互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的主體意識的一種重要方式，有些老師理解互動(dòng)就是問答，課堂問答只是一種形式，互動(dòng)包括小組討論，包括查閱資料，在欣賞課上這些尤其是重要的。一位老師在講《十三陵》這節(jié)課時(shí)，作了以下幾點(diǎn)嘗試。第一，用自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生課前收集有關(guān)十三陵的各種資料，自學(xué)與歸納，在博客中進(jìn)行交流與討論，老師也在博客中了解、觀察學(xué)生的收集情況。第二，用討論交流法。分享收集到的資料，課上再給學(xué)生五分鐘到七分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論與匯總，學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，相互解答，學(xué)生之間的討論與交流，使自主學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。第三，用拼圖游戲法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以檢查學(xué)生的自學(xué)情況，鞏固自學(xué)到的知識。所謂拼圖游戲法，就是將十三陵的建筑以圖片的形式無序地呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行拼擺、·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?美術(shù)·

排列，腦海中自然就建立起了十三陵建筑規(guī)模的立體圖景。第四，運(yùn)用分析評價(jià)法，將聯(lián)合國評選世界遺產(chǎn)的要求制作成答題卡，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的新知識進(jìn)行對照、分析、判斷，并說明理由。在這個(gè)活動(dòng)中，既可以增長學(xué)生對評選世界遺產(chǎn)的見識，又可以綜合考察學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握和理解情況，這樣的評價(jià)與反饋，流露得非常真實(shí)、非常自然。這節(jié)美術(shù)欣賞課，教師運(yùn)用了許多方法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，大部分的時(shí)間都留給了學(xué)生用于體驗(yàn)和感受、分析與品評、討論和交流。這樣的欣賞課，和以前大不一樣了，課下學(xué)生都跑過來對老師說，真想到十三陵去看一看。一堂好的美術(shù)欣賞課，不僅需要老師有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識和豐富的閱歷，更需要有教學(xué)的新理念，有能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的課堂形式，學(xué)生才能感受到美術(shù)課的生動(dòng)、有趣、有意義，才能達(dá)到課標(biāo)要求的欣賞課的目標(biāo)。

3.注重創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一位老師講《敦煌飛天藝術(shù)》時(shí)，為了把一千多年的歷史濃縮到40分鐘的課堂上，經(jīng)過大量地搜集資料以及研究，最后確定了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是走進(jìn)敦煌。在課的開始出示了地圖和視頻，通過視頻使學(xué)生了解敦煌石窟藝術(shù)是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，了解到敦煌飛天藝術(shù)在敦煌石窟當(dāng)中的重要作用，從而激起了學(xué)生想要探尋敦煌飛天藝術(shù)的欲望。第二，追根溯源，介紹飛天藝術(shù)的產(chǎn)生、流傳、演變。介紹印度早期的飛天，而后流傳到了西域，最后再流傳到了敦煌的過程。介紹敦煌飛天藝術(shù)興起創(chuàng)新、盛世氣象、走向衰落的過程，讓學(xué)生從時(shí)代發(fā)展角度對敦煌飛天藝術(shù)有清晰的了解。而盛世氣象是這節(jié)課的重點(diǎn)。第三，體驗(yàn)飛天藝術(shù)之美。給學(xué)生播放2008年“春晚”舞蹈《飛天》的視頻片斷，學(xué)生聽著那來自天籟的音樂，看著翩翩起舞的舞姿時(shí)，都驚嘆了陶醉了。這節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一是制作畫冊，敦煌壁畫斑斑駁駁，學(xué)生可能不會喜歡，而且離學(xué)生的生活特別遙遠(yuǎn)，怎么樣讓學(xué)生清晰地認(rèn)識了解敦煌飛天藝術(shù)形象呢？教師制作了敦煌飛天的畫冊，把敦煌飛天藝術(shù)分成了不同的時(shí)期，每個(gè)時(shí)期選取了非常有代表性的飛天藝術(shù)形象，使學(xué)生在課堂上對敦煌飛天藝術(shù)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識。第二是學(xué)生課前查找資料，讓學(xué)生查找了大量的資料，同時(shí)老師又對這些資料進(jìn)行了篩選，使學(xué)生對各個(gè)不同時(shí)期的飛天藝術(shù)特點(diǎn)有初步的了解。第三是課堂上把學(xué)生分成了隋唐組、宋元

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組等，每個(gè)小組考察一個(gè)時(shí)期的飛天藝術(shù)形象。第四是，讓學(xué)生制作考察報(bào)告并提出要求，在考察報(bào)告上有體型姿態(tài)、五官臉形、衣飾色彩、線條變化、飄帶變化這樣幾個(gè)方面，使學(xué)生在考察的時(shí)候有目的性。第五是小組分工，每個(gè)小組的成員分工不同，有的是畫冊保管員，有的是紀(jì)律監(jiān)督員，有的是匯報(bào)員，這樣小組在合作的時(shí)候有的放矢，興致勃勃，有序高效。第六點(diǎn)便是小組匯報(bào)。這節(jié)課充分激發(fā)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)方式的變化，活躍了課堂的氛圍，也提高了課堂的效率，構(gòu)建起了以學(xué)生為本的生命課堂。4.重視教學(xué)準(zhǔn)備的策略

從教學(xué)時(shí)段上劃分教學(xué)的策略，有教學(xué)準(zhǔn)備的策略、教學(xué)實(shí)踐的策略、教學(xué)評價(jià)的策略。美術(shù)欣賞課課前預(yù)習(xí)的策略很重要。課前準(zhǔn)備的作用很大，一是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二是知識上有了準(zhǔn)備，知道了自己在知識上有哪些不足，學(xué)習(xí)時(shí)有了重點(diǎn)，注意力更加集中。三是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。四是有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。上述兩個(gè)課例，都重視教學(xué)準(zhǔn)備，用課前查找資料的形式讓學(xué)生做準(zhǔn)備，效果很好。課前準(zhǔn)備的形式很多，要視具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件而定。5.問題教學(xué)策略

所謂問題教學(xué)，就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思維、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識的認(rèn)知，體驗(yàn)探究、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。下面是運(yùn)用問題教學(xué)策略欣賞畢加索的案例片段。師：2加1等于多少？ 生：3。

師：請問，你在什么時(shí)候知道2加1等于3？ 生：小學(xué)一年級。

師：大家喜不喜歡看魔術(shù)？看魔術(shù)的最大的快樂體現(xiàn)在什么地方？就是神秘，我們永遠(yuǎn)不知道，我們的魔術(shù)師將要變出什么來。師：這是什么？

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生：自行車。

師：這是一輛自行車，毫無疑問是不是？但是我現(xiàn)在要告訴大家，這不是自行車。畢加索這個(gè)魔術(shù)師，他就能把這個(gè)東西給變了，看他怎么變。大家在畫面當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么，你能看出來是什么嗎？破壞傳統(tǒng)。其實(shí)破壞傳統(tǒng)，有些時(shí)候是需要付出巨大代價(jià)的，所以有人說他是瘋子。

在世界藝術(shù)史上，畢加索是一個(gè)高產(chǎn)多變具有一定影響力的藝術(shù)家，但是農(nóng)村的孩子對他一無所知，這位老師用通俗易懂的語言，和學(xué)生不斷提問互動(dòng)，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常平實(shí)，卻讓學(xué)生了解了畢加索。在教學(xué)過程中，最大的亮點(diǎn)就是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷地用問題鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思維。比如說在認(rèn)識畢加索的幾個(gè)階段的時(shí)候，開始是從色彩帶給人怎么樣的感情入手，讓學(xué)生認(rèn)識藍(lán)色時(shí)期和玫瑰色時(shí)期，并了解到繪畫可以表達(dá)自我的一種情緒。在認(rèn)識后面的幾個(gè)時(shí)期的時(shí)候，老師用小偷和瘋子等這樣的比喻讓學(xué)生感知藝術(shù)的創(chuàng)新、借鑒和突破傳統(tǒng)等特征，在欣賞《科爾尼卡》的時(shí)候，學(xué)生對戰(zhàn)爭沒有感知，老師就讓學(xué)生回憶生活當(dāng)中感到最恐懼、最害怕的時(shí)候會是怎么樣的一種表情，并讓學(xué)生試著來表演一下，認(rèn)知《科爾尼卡》里面的一些形象語言。在教學(xué)過程當(dāng)中，還關(guān)注著學(xué)生思維的拓展，比如說講到搜集破爛自行車然后又變成牛的時(shí)候，告訴學(xué)生一種思維的轉(zhuǎn)變。另外，以2加1等于幾的問題作為全課的開始，很新穎，也產(chǎn)生了巨大的懸疑，接著又用了魔術(shù)師、小偷、瘋子這樣一些極端的語言形容畢加索。隨著老師的講解，畢加索上小學(xué)二年級的時(shí)候還不會2加3，但是誰也沒有想到他以后在藝術(shù)創(chuàng)作上獲得了很大的成就，學(xué)生對畢加索一下子就產(chǎn)生了探究的強(qiáng)烈欲望。老師不斷地用畢加索在藝術(shù)上的創(chuàng)新否定了前面說的小偷、瘋子。

這位老師采取的主要策略是問題教學(xué)策略。問題教學(xué)策略是刺激學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本形式，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以根據(jù)欣賞的內(nèi)容，考慮以什么樣的問題進(jìn)行引導(dǎo)，問題就成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中的一個(gè)重要的途徑。問題能夠引起學(xué)生的好奇心，是對學(xué)生的挑戰(zhàn)，還能刺激學(xué)生的想象力。6.想方設(shè)法開發(fā)、利用課外課程資源

課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課程資源的開發(fā)、利用，體現(xiàn)了美術(shù)課程與社會、文化緊密聯(lián)系的理念。課外資源是欣賞教學(xué)的廣闊天地，美術(shù)館、博物館、工藝作坊、·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?美術(shù)·

文化遺址等都可以成為欣賞教學(xué)的場所，在欣賞教學(xué)中，積極開發(fā)、利用課外課程資源應(yīng)該成為一個(gè)大的策略，在這方面大有可為。積極開發(fā)、利用課外課程資源作為欣賞教學(xué)的大的策略，具體實(shí)施中有很多方式方法。

（1）學(xué)生準(zhǔn)備。參觀前教師引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，必要的時(shí)候要在課堂上交流，提出并討論一些問題。

（2）教師課前對有關(guān)資源的考察、準(zhǔn)備是一個(gè)重要步驟。比如一位老師帶領(lǐng)學(xué)生去法海寺之前，自己就去了兩次。第一次先看一看學(xué)生行走的路線，而且記錄下每一段路線學(xué)生行走的時(shí)間，還把學(xué)生上課的地方、學(xué)生的座位、學(xué)生的視角、能夠看清哪些畫面、要給學(xué)生提供哪些素材等全都一一地核實(shí)，還跟場館的負(fù)責(zé)人商量在學(xué)生畫畫的時(shí)候準(zhǔn)備背景音樂。還有一位老師在中國美術(shù)館上過一節(jié)課，參觀意大利立體主義畫派的一個(gè)展覽，主要是欣賞格里斯的一幅作品。這位老師前期到中國美術(shù)館去了三次，聽了策展人的講座，進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，還把整個(gè)展覽的每一幅畫的位置都記錄得非常清楚。

（3）設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生有效觀察、欣賞。比如一位老師帶學(xué)生到博物館欣賞徐悲鴻的《田橫五百士》、《漓江春雨》這兩幅作品，他給學(xué)生制作了小卡片，設(shè)計(jì)了問題，使學(xué)生能站在作品面前好好地觀察、分析，讓學(xué)生站在畫前回答這些問題。

（4）制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把文明參觀作為一個(gè)很重要的要求，養(yǎng)成學(xué)生們從小珍視文化、懂得文明禮儀的意識和習(xí)慣。

（5）回到學(xué)校以后認(rèn)真總結(jié)，這同樣是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。可以組織學(xué)生交流，可以讓學(xué)生寫出觀賞心得體會，并把學(xué)生的心得體會裝訂成冊，增加學(xué)生的成就感。

第二篇：音樂欣賞課的好方法和教學(xué)手段

音樂欣賞課的教學(xué)方法和手段

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教育中的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)兒童審美能力的重要途徑與手段。通過欣賞，它不僅能提高學(xué)生的音樂審美感知能力和鑒賞能力，培養(yǎng)正確的審美情趣，而且還能潛移默化滲透思想品德教育，陶冶高尚情操。因此，欣賞在小學(xué)音樂教育中占有十分重要的地位。下面介紹幾種音樂欣賞課的好的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用語言畫面，幫助學(xué)生聯(lián)想

根據(jù)學(xué)生的身心與思維發(fā)展特征，采用語言和畫面的結(jié)合，是幫助學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想來欣賞音樂的較好形式預(yù)防法。根據(jù)音樂作品所表現(xiàn)的情感、內(nèi)容，教師用生動(dòng)的語言描繪出來，或繪出一幅幅畫，使學(xué)生隨著音樂的進(jìn)行產(chǎn)生聯(lián)想，把聽覺和視覺形象聯(lián)系起來，再輔以啟發(fā)式的提問，從而使學(xué)生能更好地感知理解音樂。例如，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，教師可以用講故事的形式，用生動(dòng)的語言把樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容描繪出來，讓學(xué)生根據(jù)教師的語言描述，在欣賞過程中逐步感知音樂。又如：欣賞《歌唱二小放牛郎》,我們可以把劫夫所作的這首歌曲繪成連環(huán)畫的形式讓學(xué)生欣賞，使兒童在視聽相結(jié)合的情境中感知音樂，展開豐富的聯(lián)想與想象，達(dá)到更好地理解與表現(xiàn)音樂的目標(biāo)。

二、熟悉音樂主題，理解樂曲的內(nèi)涵

音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基礎(chǔ)。如欣賞挪威作曲家寫作<的杜鵑圓舞曲》，該曲的第一圓舞曲以豎笛模擬杜鵑“咕咕”的叫聲所構(gòu)成的動(dòng)機(jī)為核心，運(yùn)用重復(fù)、摸進(jìn)、變奏等手法發(fā)展而成。它以輕快、活潑的節(jié)奏和清新、流暢的旋律，描繪出一幅春光明媚、鳥語花香的美好景象。在欣賞這首曲子時(shí)，如果學(xué)生對這些音樂主題不熟悉，就很難理解音樂。因此，在欣賞教學(xué)中，首先要把學(xué)生的注意力集中到音樂的主題上來，然后，再把寫好的音樂主題的大張紙片展示在黑板上，由教師范唱或在鋼琴上演奏出來，或者要求學(xué)生用試唱的方法，將音樂主題唱出來等等作法，這對欣賞教學(xué)無疑是大有裨益的。此外，在教學(xué)中，用邊聽、邊內(nèi)心哼唱，教師適當(dāng)提示的方法，也能加深學(xué)生對音樂作品的理解。

三、運(yùn)用聯(lián)系對比，介紹有關(guān)音樂表現(xiàn)手段的知識 介紹音樂表現(xiàn)手段等方面的知識，是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)重點(diǎn)一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生更好地感受、理解音樂的手段。因此，音樂表現(xiàn)手段等方面指示的接受，必須貫穿在欣賞教學(xué)過程之中，使學(xué)生初步懂得旋律、潔白、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)手段在音樂中的意義。然而，在欣賞教學(xué)中，單純地介紹這些音樂表現(xiàn)手段的知識，確實(shí)比較抽象、枯燥，如果能夠充分運(yùn)用聯(lián)系對比的方法，學(xué)生可能更容易接受、理解。例如首先讓學(xué)生聆聽《請來看看我們的村莊》這首活潑輕快的歌曲，爾后欣賞雄壯威武的〈共產(chǎn)兒童團(tuán)歌〉，或悲傷動(dòng)人的《歌唱二小放牛郎》，或者先聆聽管弦樂曲《森吉德碼》，后欣賞海頓第94交響曲《驚愕》第二樂章等不同情緒，不同形式、體裁的作品。在教師的具體引導(dǎo)下，通過反復(fù)的對比欣賞與及時(shí)講解、點(diǎn)撥，就能逐步地使學(xué)生懂得、理解到節(jié)奏、曲調(diào)、音色、力度、速度等這些表現(xiàn)手段在音樂中的深刻意義。從而可使枯燥、抽象的音樂常識教學(xué)，變成直觀可感、易于接受的講解，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生的音樂知識，提高他們的審美能力。

四、利用參與性律動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對樂曲的理解

充分利用參與性律動(dòng)，幫助或加深學(xué)生對樂曲情感的體驗(yàn)、理解，對小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)來說，是一種行之有效而富于創(chuàng)意的方法。它不但能促進(jìn)欣賞活動(dòng)與內(nèi)心節(jié)奏感訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，而且對培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受、表現(xiàn)能力與聆聽音樂時(shí)，要求學(xué)生隨著音樂的進(jìn)行，用手輕輕拍出各種節(jié)拍、節(jié)奏，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂感特別是內(nèi)心節(jié)奏感。又如在器樂欣賞的綜合性教學(xué)階段中肯積極啟發(fā)學(xué)生所者音樂的旋律，進(jìn)行參與性律動(dòng)，或打擊樂演奏，或即興隨樂表演。充分運(yùn)用這種參與形式，不僅能促進(jìn)、加深學(xué)生們對音樂作品的理解和領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)樂感，而且還能增添課堂氣氛，使欣賞課更生動(dòng)活潑。

中小學(xué)音樂欣賞課的有效教學(xué)手段：

一是應(yīng)用多媒體課件?！岸嗝襟w課件”是高科技發(fā)展的產(chǎn)物，它改變了過去音樂欣賞課單純以“聽”為主的教學(xué)手段，通過視頻、音樂和講解相結(jié)合，刺激多個(gè)感官，讓學(xué)生在真實(shí)的音樂環(huán)境中感受音樂的魅力。它能幫助學(xué)生進(jìn)入樂境，幫助學(xué)生展開想象，幫助學(xué)生強(qiáng)化思維，幫助學(xué)生提高記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是體驗(yàn)純音響。婉轉(zhuǎn)躍動(dòng)的旋律、悅耳的音色、美妙的和聲與節(jié)奏音型的樂曲，能給人極大的情感滿足，引發(fā)絢麗遐想。在古代，孔子欣賞韶樂時(shí)，激動(dòng)異常，發(fā)出“三月不知肉味”的感慨，可見，優(yōu)美的音樂有多么大的魅力。因此，在音樂欣賞課中體驗(yàn)純音響，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情緒，使學(xué)生更清晰地理解音樂作品，體會作品表達(dá)的思想內(nèi)涵，從而升華學(xué)生的思想和激發(fā)學(xué)生的斗志。

三是播放電影片段。中小學(xué)生的感受是以具體形象思維為主，而以往的音樂課本教材中，歌曲只有聽覺形式?jīng)]有視覺形象，單調(diào)乏味，學(xué)生受制于教材，不能直觀感受到形象。電影片段中的影視歌曲是為電影量身定做的，與情節(jié)、內(nèi)容密切相關(guān)，引用電影片段，能使學(xué)生看到伴隨故事情節(jié)響起的電影主題曲和插曲，既容易理解，又便于記憶，非常適合廣大中小學(xué)生。

四是講解作品。雖然多媒體、音響等等一些現(xiàn)代教學(xué)手段和工具的出現(xiàn)，使得課堂講解變成“輔助手段”。但是，由于中小學(xué)的學(xué)生閱歷淺、知識不夠豐富，思想不夠成熟，對于作品的由來和發(fā)展了解不深，不能正確的發(fā)揮想象力，對作品的理解也會有大的偏差。因此，教師在課堂上進(jìn)行生動(dòng)而易懂的講解是非常重要的，可以一步步地引導(dǎo)學(xué)生去理解和欣賞，這樣才能做到真正的“欣賞音樂”。

五是“動(dòng)”“靜”結(jié)合。由于中小學(xué)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，音樂欣賞課要根據(jù)這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜結(jié)合起來，充分運(yùn)用表情、眼神、手和身體動(dòng)作，把音樂節(jié)奏有規(guī)律地再現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生去感受音樂，體驗(yàn)音樂。律動(dòng)簡單易做，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

第三篇：班級管理策略和方法

班級管理之我見

多年擔(dān)任班主任，我清楚的認(rèn)識到班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。因此真不想重操舊業(yè)，倒不是因?yàn)榕驴嗯吕?，而是?dān)心不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，推脫不了只好接受。說實(shí)在話當(dāng)班主任來沒睡過一次好覺，不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實(shí)，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。我的班級管理策略與方法如下：

1、建立學(xué)生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后。通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠(yuǎn)近目標(biāo)

新學(xué)期一開始，就逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長遠(yuǎn)目標(biāo)增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。

3、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

我要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，如有扣分班長去政教處查明原因落實(shí)到人及時(shí)教育。我并非在乎分?jǐn)?shù)，而我在乎的是借此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，雖然我老了一切都看淡了，但學(xué)生必須積極向上，所以寧可讓人誤會我貪虛榮也不能誤人子弟。眾所周知班集體是一個(gè)有機(jī)整體?？匆粋€(gè)班級是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級集體的精神動(dòng)力。

5、開展豐富多彩的活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，以在班上進(jìn)行討論。

6、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，運(yùn)用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心

實(shí)踐證明，采用鼓勵(lì)的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴(yán)厲，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生 “自尊、自愛、自強(qiáng)” 的心理很重要。賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂成長的教育，是讓學(xué)生熱愛生命，熱愛時(shí)代，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。

7.利用規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格教育

借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

8.正確對待有問題的學(xué)生

學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤不可怕，問題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問題學(xué)生犯的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。

9.利用班級議事

班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后利用班會課在班上公開討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實(shí)施。在實(shí)施過程中，在每天班會時(shí)，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動(dòng)衛(wèi)生等情況。每周班會課時(shí)，由班長對本周的情況作出總結(jié)，對本周的優(yōu)秀事跡提出表揚(yáng)，對不良事件提出批評和希望。并把每周之星的相片貼在墻上，班上設(shè)立我想說信箱，借助信箱關(guān)注學(xué)生動(dòng)向。

10.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則

班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任才會在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

第四篇：預(yù)習(xí)的策略和方法

預(yù)習(xí)的策略和方法

一是要妥善安排時(shí)間。

最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。二是要明確任務(wù)。

預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？③找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時(shí)注意聽講或提出。三是要看、做、思結(jié)合。

看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問題。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因 1 為前面一個(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對于自己擅長也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會造成“翻車”。

通常，預(yù)新課可按以下程序進(jìn)行：

（1）瀏覽教材；

（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識；

（3）編寫本節(jié)的內(nèi)容提要；

（4）確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

例如，學(xué)習(xí)立體幾何中的“三垂線定理”一節(jié)，可按上述五個(gè)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，且在預(yù)習(xí)的過程中填寫下面的內(nèi)容：

（1）瀏覽教材的初步印象：本節(jié)教材比較重要，有一定的困難。（作者注：教師一般用兩堂課完成這節(jié)的教學(xué)任務(wù)。）

（2）本節(jié)預(yù)備知識：已學(xué)過的①直線與平面垂直的定義；②直線與平面垂直的判定定理；③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。

（3）本節(jié)內(nèi)容提要：①三垂線定理；②三垂線定理的逆定理；③兩上定理的應(yīng)用。

（4）本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：①重點(diǎn)——三垂線定理的證明及兩個(gè)定理的應(yīng)用；②難點(diǎn)——一時(shí)分不清各條直線之間的關(guān)系。平面內(nèi)的直線a一定要過斜足o嗎？

（5）課堂上應(yīng)注意解決的問題：

①證明定理的方法：如何從利用直線與平面垂直來達(dá)到判定直線與直線垂直的目的；

②應(yīng)用兩上定理證題的步驟是什么？

（注：①三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內(nèi)一條直線垂直的判定定理和性質(zhì)定理。在研究空間圖形時(shí)，常常利用它們把某些空間圖形的計(jì)算問題轉(zhuǎn)化為平面圖形的計(jì)算問題。此外，有些證明題中，也常常用到它，因此，要求學(xué)生牢固掌握。②定理的證明體現(xiàn)了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個(gè)方法很重要，老師會提醒學(xué)生予以足夠的重 視。③應(yīng)用定理的思維過程是：“一定”——定平面及平面內(nèi)的一條直線；“二找”——找這個(gè)平面的和垂線、斜線及斜線在這個(gè)平面上的射影；“三證”——證明平面內(nèi)的一條直線與射影垂直。（若應(yīng)用三垂線定理的逆定理時(shí)，則是要證明平面內(nèi)的一條直線與斜線垂直。）

上面是預(yù)習(xí)新課的一般程序。但有時(shí)，針對不同的學(xué)科，還可有其他預(yù)習(xí)程序。如語文課中的文言文，就有所謂八步預(yù)習(xí)法。這八步是：第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句；第二步查，即查工具書，為生字注音，為難詞注釋。第三步抄，即抄寫課文，抄寫時(shí)寫一行空兩、三行；第四步填，即為生字的注音、難詞的解釋填定在空行的相應(yīng)位置上。第五步再讀，可以大聲朗讀，多讀幾遍，難句與特殊句式便筆譯于相應(yīng)的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，尤其經(jīng)查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師了解預(yù)習(xí)情況，也便于聽講時(shí)重點(diǎn)記錄。第八步想，即在上述七步的基礎(chǔ)上，想想課文的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，初步歸納出課文的主題思想。

又如，語文課還有所謂單課四步預(yù)習(xí)法：第一步默看，即看課文、注釋以及習(xí)題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問題。第三步默讀，即帶著問題（課文后的思考練習(xí)題）默讀課文，看到課文中能解答問題的部分便劃上記號，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現(xiàn)手法等，可用作聽課時(shí)與老師的講解對照，以加深理解。

這樣有步驟地扎實(shí)地充分預(yù)習(xí)，一是準(zhǔn)備充分，聽課主動(dòng)，能提高聽課效率；二是對老師的啟發(fā)提問能迅速反映，記錄也能抓重點(diǎn)；三是課后復(fù)習(xí)有主次，利于鞏固所學(xué)知識，四是能培養(yǎng)自學(xué)能力，有益于智力開發(fā)。

自學(xué)預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路；復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識；找出新教材中自己不理解的問題；嘗試做預(yù)習(xí)筆記。

預(yù)習(xí)的好處有四：第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性；第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果；第三，經(jīng)過預(yù)習(xí)，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識；第四，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。

預(yù)習(xí)中要有側(cè)重點(diǎn)，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，并標(biāo)上記號，聽課時(shí)就有了針對性。

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上劃分，大致可以分為三類：

（1）課前預(yù)習(xí)——指上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

（2）階段預(yù)習(xí)——用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。

（3）學(xué)期預(yù)習(xí)——指開學(xué)前，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)往往需要瀏覽整本書的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

這種學(xué)期預(yù)習(xí)主要是要了解一下要學(xué)習(xí)的新知識體系，摸清自己的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施，以便使自己的學(xué)習(xí)可以站在全局的高度上來進(jìn)行。這種預(yù)習(xí)一般利用節(jié)假日進(jìn)行。

預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會奏效。

小學(xué)低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)，不宜過多，不要深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)。否則會有反效果。因?yàn)?，預(yù)習(xí)過多過細(xì)，會出現(xiàn)這樣的情況：老師拼命講課，學(xué)生卻覺得 “我都學(xué)過了”，沒有聽課興趣，養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的習(xí)慣。低年級小學(xué)生的功課并非難到不預(yù)習(xí)不能理解的程度，與其一直往前預(yù)習(xí)，不如把學(xué)過的內(nèi)容多復(fù)習(xí)，確實(shí)弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級小學(xué)生以預(yù)習(xí)占二分，復(fù)習(xí)占八分的比例最理想。

預(yù)習(xí)要防止過粗的偏向。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)還要防止過細(xì)的傾向。有的學(xué)生預(yù)習(xí)某門學(xué)科花的時(shí)間很多，以致認(rèn)為課堂上沒有什么可聽的了，這會降低聽課的積極性和注意力。雖然預(yù)習(xí)過細(xì)對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有利，但這很可能擠掉了別的學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對別的學(xué)科學(xué)習(xí)不利。

從預(yù)習(xí)的基本程序，合適的預(yù)習(xí)深度應(yīng)當(dāng)做到：

（1）重溫有關(guān)的舊知識，掃清聽課障礙；

（2）初步理解新教材的基本問題和思路；

（3）找出不明白和需要深入學(xué)習(xí)的問題。

預(yù)習(xí)的作用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。

葉圣陶先生曾說：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。

所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí)——一課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；階段預(yù)習(xí)——預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)期預(yù)習(xí)——開學(xué)前在假期里，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。

1．預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識，要自己獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識更新的周期愈來愈短，學(xué)校教育不可能完成傳授知識的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學(xué)生走向社會后，在工作過程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

預(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地由已知向未知進(jìn)軍，需要較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力和閱讀能力，而長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，又可以提高獨(dú)立思維能力和閱讀能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述，但是通過自己閱讀來搞清思路、掌握要點(diǎn)、找出關(guān)鍵和難點(diǎn)，非經(jīng)過獨(dú)立思考不可，因?yàn)檫@些東西，教科書上并沒有加以注明。如，預(yù)習(xí)英語課文，不是簡單地通讀一遍了事，其中還有一番揣摩、比較和查對的深功夫。這種功夫下大了，你就會產(chǎn)生一種“開竅”感。這種“開竅”感就是個(gè)人獨(dú)立思維能力和閱讀能力不斷提高的反映。（這種個(gè)人獨(dú)立思維能力和閱讀能力提高的反映正是個(gè)人自學(xué)能力提高的反映）。隨著預(yù)習(xí)次數(shù)的逐漸增多，這種“開竅”感會越來越明顯，以至后來，打開一篇新英語課文，不待別人指點(diǎn)和講解，自己便能順利地閱讀，并能較為正確地領(lǐng)會課文內(nèi)容。此外，通過做預(yù)習(xí)筆記，以及經(jīng)過預(yù)習(xí)后的聽課，可以提高課堂筆記的水平。這些都有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

2．預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率

聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。如，高中代數(shù)上冊第四章中的“反正弦函數(shù)”，有4堂課的教學(xué)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中就應(yīng)該復(fù)習(xí)一下課本第一章關(guān)于映射、反函數(shù)等概念，以及“對應(yīng)法則必須是一對一的函數(shù)y=f（x）才有反函數(shù)”，“函數(shù)y=f（x）的圖象和它的反函數(shù)y=f（x）的圖象關(guān)于直線 y=x對稱”等知識。如果不預(yù)習(xí)，在上課時(shí)老師若直接用這些舊知識講新課，有的學(xué)生就可能聽不懂。

新的知識是原有知識基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展。一般說來，大多數(shù)學(xué)生對新的章、節(jié)的大部分內(nèi)容可以完全看懂，即使對有些知識，在預(yù)習(xí)中怎么看也看不懂，也沒有關(guān)系，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

上課時(shí)，如果老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已理解的部分時(shí)，就可以把老師的思路和自己的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，是怎么解決問題的。有時(shí)，預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為已經(jīng)理解了的東西，聽課時(shí)也許會發(fā)現(xiàn)老師和自己想的并不一致，錯(cuò)在哪里？這會引起更進(jìn)一步的思索。這種比較與思索，無疑大大提高了聽課的水平。

可見，預(yù)習(xí)好比打仗前的火力偵察，既可以掃清一些障礙，以得進(jìn)攻的出發(fā)基地；又可以對“敵”、“我”雙方做到“知己知彼”，爭取主動(dòng)，從而提高聽課的效率。

3．預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識

有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識的方法，其實(shí)，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會使你產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對比，較之只有正面的認(rèn)識，印象也會深刻得多。最后，因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請教老師時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花費(fèi)不少心血，一般是很難忘卻的。

4．預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面

學(xué)生一般對預(yù)習(xí)不夠重視，除開對它的好處不了解，還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識不鞏固，因此，聽課中碰到的“攔路虎”比較多，難以跟上老師的思路，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，而且不可能徹底掌握，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，必須從眼下做起，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭取在老師的指導(dǎo)下，選擇一門學(xué)得最差的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了新課需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂了，或基本上能全部理解了，這就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因?yàn)樯险n聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會上升。

值得我們指出的是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生選擇一門學(xué)得較差的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極爭取教這門課的老師的指導(dǎo)是非常重要的。老師會告訴你預(yù)習(xí)應(yīng)有的基本程序，會為你解答預(yù)習(xí)中遇到的“攔路虎”。

4．預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

通過預(yù)習(xí)，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識。預(yù)習(xí)，就像“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識時(shí)就會很順利。有的學(xué)生，所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果，上課的時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面出現(xiàn)。例如，課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時(shí)，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號的方向必須改變”。如果不預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號的方向必須改變”的內(nèi)容，有的同學(xué)就會聽不懂。如果停下來，去問同學(xué)或查書，就耽誤了聽課，結(jié)果，一步掉隊(duì)步步掉隊(duì)，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預(yù)習(xí)過程中，及時(shí)補(bǔ)上舊知識，上課聽講，接受新知識就比較順利。

5．預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。

一般來說，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解發(fā)，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，被己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出后，你會胸有成竹地期待著，看老師或同學(xué)是怎么做的。如果有的同學(xué)用C種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的B種解法，因?yàn)槟愕慕夥ū容^高明，教師、同學(xué)都會向你投來贊賞的目光，你心里就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用B種方法解，你會因?yàn)榕c他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學(xué)們的解法之后，提出了A種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習(xí)，拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這步，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激起對今后預(yù)習(xí)的欲望?？梢?，預(yù)習(xí)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有“門道”，學(xué)有目標(biāo)，重在思考，這樣做，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發(fā)展。

如果不先預(yù)習(xí)，不管用哪種方法解，都認(rèn)為對，不會產(chǎn)生上面的情感體驗(yàn)，印象淡薄。由于盲目地聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力去思考理解，更談不上與教師和同學(xué)比較思路了。

6．預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。

由于預(yù)習(xí)時(shí)看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上，有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來翻翻書，原來許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。這種盲目性的聽課，大大影響了學(xué)習(xí)效果。

第五篇：寫作教學(xué)的方法和策略

寫作教學(xué)的方法和策略

馬勝琳

寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作的能力，是初中英語教學(xué)的目的之一。但是長期以來，中學(xué)英語寫作教學(xué)一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)來講更是不堪入目。平素測驗(yàn)中，不少學(xué)生只能寫出寥寥數(shù)語，而且文章中拼寫錯(cuò)誤和其他語病隨處可見，學(xué)生英語作文的質(zhì)量不盡如人意。

一、讀中不忘寫，在閱讀中適時(shí)穿插寫作教學(xué)。

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因?yàn)閱慰恐笇?dǎo)學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)進(jìn)行寫作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的好時(shí)機(jī)，閱讀理解也是我們教學(xué)寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時(shí)，我都給學(xué)生設(shè)定四個(gè)目標(biāo)：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的教學(xué)有其獨(dú)具的特色與效果。

二、寫作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時(shí)地開展“寫中教”。所謂“寫中教”，就是在學(xué)生學(xué)作時(shí)給予寫作方法的指導(dǎo)，通常我從三個(gè)方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點(diǎn)。書面表達(dá)在文體上以記敘文、應(yīng)用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。然后，概括其形式特點(diǎn)。近年來，初級寫作題型在形式上以看圖說話和根據(jù)中英文提出寫作兩種類型出現(xiàn)頻率最高，要求能根據(jù)圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過的詞匯和語法知識來進(jìn)行表達(dá)，比如根據(jù)一副或多幅圖畫及提示語，寫出語法正確的六至八句話，或者一篇字?jǐn)?shù)在60－100字的短文，充分地運(yùn)用自己所學(xué)的知識，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所需求的意思，考查的重點(diǎn)是在領(lǐng)會圖意和提示語的前提下能簡單創(chuàng)造語言的能力。最后是概括題材特點(diǎn)。在題材上，初級英文寫作的表達(dá)題所給的大部分內(nèi)容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、愛好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識和語言知識學(xué)與用綜合能力。

根據(jù)以上文體、形式、題材特點(diǎn)，我要求學(xué)生在看圖寫話時(shí)，掌握好以下一個(gè)要領(lǐng)：

1、看圖說話書面表達(dá)題要領(lǐng)

首先，認(rèn)真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個(gè)故事情節(jié)中的一個(gè)或數(shù)個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點(diǎn)務(wù)必要準(zhǔn)確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住抓準(zhǔn)表達(dá)的重點(diǎn)。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達(dá)重點(diǎn)，看圖題若也有語言提示，那么首先要細(xì)審提示材料。若是英文提示語，那就更加重要了，因?yàn)樘崾驹~語不但能有助于理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語組織材料，然后表達(dá)出圖畫內(nèi)容。但應(yīng)注意，無論哪種形式的看圖寫話均不會給出所有的詞語，因此，必須緊扣畫面暗示的內(nèi)容，再結(jié)合提示語的補(bǔ)充，酌情填補(bǔ)一些關(guān)鍵詞語。

其次，運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫出圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯(cuò)誤的句子是關(guān)鍵。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）確定基本時(shí)態(tài)。動(dòng)詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數(shù)？這些必須考慮清楚再動(dòng)筆。要抓住提示語中提供的或自己設(shè)置的時(shí)間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。

（2）注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時(shí)演練時(shí)，都需要“斤斤計(jì)較”，養(yǎng)成習(xí)慣。

2、寫中英文提示作文的提綱要領(lǐng)

在做沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達(dá)題時(shí)，對學(xué)生要求更高，寫作的難度也更大了。這種題型對八年級（下）和九年級學(xué)生較多用。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下六條要領(lǐng)：

（1）、審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題；

（2）、概括簡要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時(shí)切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴(kuò)寫的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫，可以由詞到句，再有句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫法。

（3）、將提示中的有關(guān)信息融入自己的語句中，盡力做到語言規(guī)范、準(zhǔn)確，文字通順。

三、在寫作評價(jià)中適時(shí)地給與指導(dǎo)，積極開展“改中教”。

我的最后一步是走“錯(cuò)誤路線”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行寫作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我把其中的錯(cuò)字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說使我苦惱，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)這也是一種資源，頗有利用價(jià)值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時(shí)，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)不忘鼓勵(lì)教學(xué)的開展，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于寫得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

對于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時(shí)候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯(cuò)誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。除此之外，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將他們平時(shí)在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊并認(rèn)真糾正，以避免重復(fù)出錯(cuò)，使文章中的病句逐漸減少。